Адамның қажеттілігі мен мұқтаждығын және іс - әреет түрлері

Жоспар

1. Адамның қажеттілігі мен мұқтаждығын және іс . әреет түрлері.
2. Жеке адамның кісілік сипаттары мен психологиялық құрылымы.
3. Жеке адам мотивтері.

Пайдаланылған әдебиеттер.
1. Адамның қажеттілігімен мұқтаждығын және іс- әрекет түрлері.
Адам қажеттіліктерінің бәріне жуығы еңбек арқылы қанағаттандырылады. Еңбек адам тіршілігінің бірінші қажеттілік. Сондықтан қоғамдағы тәлім - тәрбиенің өзекті мәселесі - адамды еңбек ету қажеттілігіні баулу. Жастарды еңбекке психологиялық тұрғыда даярлау - жалпы гуманистік тәрбиенің түпкі мақсаты. Еңбек адамның іс - әрекетінің негізгі түрі және барлық материалдық игіліктерді өніріудің қайнар көзі. Іс - әрекеттің екінші түрі – оқу. Оқу әрекеті арқылы адам қоғамдағы тарихи мағлұматтар мен білім қорын меңгеріп өзінің рухани дүниесін байытады, дүниетанымдық көзқарасын қалыптастырады. Ойын - адамның негізгі әрекетінің бірі. Ол бала мен жжасөспірімнің денесін тынықтырып, әралуан қимыл - қозғалыстарын жетілдіреді. Мектеп жасына дейінгі балалардың басты іс- әрекеті ойын. Ойыннның түрлерімен мазмұны баланың ақыл- ойын ықпал етіп, өзін қоршаған ортаның заттар мен құбылыстардың мән – жайын түсіндіреді. Бір сөзбен айтқанда , еңбек, оқу ойын адамның дамып жетілуіндегі және қажеттіліктерін өтеудегі негізгі іс - әрекет түрлері.
Балалар мен ересек адамдардың әр алуан іс – қимылы нәтижесінде олардың автоматталған әрекетті - дағдылары, іс - әрекет түрлерін орындауға бейімділігі мен ептілігі тіршілікке қажетті әдеттері қалыптасып, адамның автономиялық , физиологиялық және психикалық жағынан дамып жетілуіне әсер етеді. Оның рухани өмірінің мазмұнына байланысты.
Дағды мен ептілік. Дағды – адамның белгілі іс - әрекетті сан рет қайталап отыру нәтижесінде қалыптасып, автоматты түрде орындалатын ісі. Мысалы, балада оқу дағдысының қалыптасуы, қызметтердің міндетті ісін орындауды. Дағдының қалыптасуында мақсат қою негізгі рөл атқарады. Дағдының қалыптасуы қимыл – қозғалыстар мен әрекет жасауға орай бәрнеше сатылардан тұрады.
Адам әрекетіндегі ептілік (бейімділік) белгілі бір істі атқаруға бейім тұру, өзінің игерген білімін, дағдысын түрлері жағдайында қолдана білуі. Есптілікті жеке қарастырсақ, ол адамның дағдысын түрлі жжағдайда қолдана білуі. Ептілікті жеке қарастырсақ ол адамның дағдыдан өзгешелеу ұқыптылық қасиетін көрсетеді. Ептілікті тағы бір ерекшелігі дамның өз білімін қажет болған кез – келген жағдайында қолдана білу әрекетінен анық байқалады.
Әдет адамның іс- әрекетіндегі мінез – құлыққа байланысты тұрақты қасиеті. Психологиялық тұрғыдан алғанда әдет адамның белгілі іс - әрекет түрін бұрынғы өмір тәжірибесінде қалыптасқан дағдылары мен біліміне сүйене отырып жүзеге асырады. Адамның тарихи дамында ол көпшіліктің игілігіне , әдет - ғұрпын салт – дәстүрге айналып, халықтық салт алуы мүмкін. Әдет адамның қажеттілігін сипат алуы мүмкін. әдет адамның қажеттілігін өтекге сәйкес қайталанып отырып әрекет. Ол адамның кез – келген іс - әрекетінің түрінде кез – келген іс - әрекетнің түрінде кездеседі.
Еңбексүйгіштік, жақын адамдардың ісіне көмектесу, ұйықтау алдында серуендеп, жуынып – шайыну әдетті ұнамды әрі пайдалы түрлері. Ал ұстамсыздық біреудің сөзіне кесе - көлдеең кірісіп, оны бөлу - әдеттің ұнамсыз сипаттары. Жағымды әрекеттер адам мінезінің ұнамды жақтарын қалыптастыруға әсер етеді.
Ниет (мотив) - адамның белгілі қажеттіліктерді қанағаттандырудағы іс - әрекетіне байланысты психологиялық көңіл – күйі. Қажеттілік - адамның белсенді әрекетін тудыратын қозғаушы күш делінсе, ал ниет сол қажеттіліктің нақты көрінісі. Ниет адамды түрлі әрекеттерге ұмтылдырады. Олар мазмұнына, нақты мақсатына қарай айқын ниет және көмескі ниет болып бөлінеді. Ниеттердің бір – бірімен алмасу адамның қағамдық – тарих
Пайдаланылған әдебиеттер

1. Сәбет Бап – Баба «Жалпы психология» Алматы, 2003 ж.
2. Алдамуратов Ә., Рақымбеков К. «жалпы психология» Алматы 2003 ж.
3. Тәжібаев «Жалпы психология» Алматы 1993 ж.
        
        Жоспар
1. Адамның қажеттілігі мен мұқтаждығын және іс - әреет түрлері.
2. Жеке адамның кісілік сипаттары мен психологиялық құрылымы.
3. Жеке адам ... ... ... ... ... және іс- ... қажеттіліктерінің бәріне ... ... ... ... адам ... ... қажеттілік.
Сондықтан қоғамдағы тәлім - тәрбиенің ... ... ... ... ету ... ... ... еңбекке
психологиялық тұрғыда даярлау - жалпы ... ... ... ... адамның іс - әрекетінің негізгі ... ... ... ... ... қайнар көзі.
Іс - әрекеттің екінші түрі – оқу. Оқу ... ... ... ... ... мен білім қорын ... ... ... ... ... көзқарасын
қалыптастырады. Ойын - адамның негізгі ... ... ... мен ... ... ... әралуан қимыл -
қозғалыстарын ... ... ... ... ... іс- әрекеті ойын. Ойыннның ... ... ... ... ... ... өзін қоршаған ... ... ... мән – ... ... Бір сөзбен айтқанда ,
еңбек, оқу ойын ... ... ... және ... ... іс - ... ... мен ересек ... әр ... іс – ... ... ... әрекетті - ... іс ... ... ... ... мен ... қажетті әдеттері қалыптасып, адамның автономиялық ... және ... ... ... ... ... Оның ... өмірінің мазмұнына ... мен ... ...... ... іс - ... сан
рет ... ... ... ... ... ... ісі. Мысалы, балада оқу дағдысының ... ... ісін ... ... ... қою ... рөл ... Дағдының ... ... ... мен ... ... орай ... ... әрекетіндегі ептілік ... ... бір ... бейім тұру, өзінің ... ... ... ... ... ... ... жеке қарастырсақ, ол адамның
дағдысын түрлі ... ... ... Ептілікті ... ол ... ... ... ... ... ... тағы бір ерекшелігі дамның өз ... ... кез – ... ... ... білу ... байқалады.
Әдет адамның іс- әрекетіндегі мінез – ... ... ... Психологиялық тұрғыдан алғанда әдет ... іс - ... ... ... өмір тәжірибесінде ... мен ... ... ... ... асырады. Адамның
тарихи дамында ол ... ... , әдет - ... салт ... ... халықтық салт алуы мүмкін. Әдет ... ... алуы ... әдет ... қажеттілігін
өтекге сәйкес ... ... ... Ол адамның кез ... іс - ... ... кез – ... іс - ... кездеседі.
Еңбексүйгіштік, жақын адамдардың ісіне ... ... ... ...... әдетті ұнамды әрі пайдалы
түрлері. Ал ... ... ... кесе - ... оны бөлу - ... ... сипаттары. Жағымды әрекеттер
адам ... ... ... ... әсер ... ... - ... белгілі ... іс - ... ... ... ... күйі. Қажеттілік - адамның белсенді ... ... күш ... ал ниет сол ... ... Ниет ... ... ... ... Олар
мазмұнына, нақты мақсатына ... ... ниет және ... болып бөлінеді. Ниеттердің бір – бірімен ... ...... ... байланысты. Адамдардың ниеті бірнеше
сатыдан ... ... ... ...... ... адамның
мақсатты тілекке ... ... ... Адам өз ... үшін ... оқып ... ... шұғылданады, спортпен
айналысып, өнер үйренеді. Мұның бәрі ... ... ... ақыл ... ... ... саналады.
Қызығу - адамның танымдық қажеттіліктерін ... мән ... ... ... ... жан ... сілкінісі.
Қызығу барысында адам ... әр ... ... білу
қажеттілігін қанағаттандыру үшін әрқилы әрекеттерді белсенді ... ... ... ... ... білу ... күші ... қызығу мазмұнына, мақсатына, кендігі
мен тұрақтылық ... орай ... ...... ... бір ... ... қанағаттандыру жүйесі. өз қажеттілігінің орындау
жолында адам ... ... ... ... ... ... ұғымдарына өмір тәжірибесіне
сүйене отырып іс - ... ... - ... іс - ... ... ... ... ниет. Адам өз ... ... ... ... көз алдына елестете ... ... ... жету үшін күш – қуатын жұмсап, талаптанады.
Талаптанудың ... ... түрі ... Бұл қалаған
нәрсенің ... қиял ... ... ... Ұмтылуға
құмарлықта жатады. ...... өте зор ... ... қажеттілігін орындаудағы ниет, таным ... ол ... ... Алайда оның пайдалы және ... ... де бар. ... ... мамандықты игеруге деген
құмарлық – ... Ал ... ... ақша ... ... салыну, қалдыруға ... - ... ... ... жеке ... ... ... құмарлығы, әр ... жету ... ... - оның ... ... ... ... Ондай ерекшеліктер мән – мазмұны
мен мақсат – мүддесіне ... ... және ... ... ... ... адам – табиғатағы ең жоғары ... иесі ... жан ... ... мен
психикасы аса күрделі ... Жеке ... ... ... мен психологиялық құрылымы.
Жеке адам ... мен ... ... Оның дыбысты
анық тілі, еңбектену әрекеті ... ... бір – ... – қатыаста қарастырылады. Жеке адам – дүниетаным қабілеті
бар, ... ... неше ... ... бастан кешіріп,
оларға төзімділік ... , ... ... ықпал ете
алатын жан.
Жеке адамның ... ... мен ... ... ... ... яғни, жеке ... ... ... ... ... ... мен ... мұрат, дүниетанымдық ... ... жеке ... ... ... ... Адамның білімдарлығы, ... ... ... ... ... ... ... даму деңгейін, тәлім
– тәрбие негізінде ... ... ... ... дара ... ... тиянақтылығы мен
өзіндік ... ... ... зейі мен ... ес, ... ... мен ... адам ... да ... ... жатады. Жеке адамның
биологиялық тума ... - ... ... ... қызметі. Бұлар
адамның темпераменті мен ... ... ... ... ... ... жыныстық машықтану мен ... ... ... мен ... ... мен ... мен ... топтастырылып көрсетілген төрт ... жеке ... ... ... ... ... үнемі іздестіруі көздейді. ... ... ... ... Бұл ... ... – ақ дамып ... да ... ... адаләрі шыншыл ... ... болу ... – келген оқушыда ... ... ... іс ... ... ... осы төрт ... ... ... ... болуы ммүкін. Айталық, оқушының
зейінсіздігі ... мен ... ... белгілі істі
орындалуда өз зейінін сол ... ... ... ... қиналмауы ... ... ... ... мен ... нан болуы ықтимал. Бұар ... ... ... ... ... ... оқушының ... мен ... ... көре
білу үшін оның ... ... де ... ... ... ...... және оның ... ... ... ... білу үшін оның ... ... ретінде
қандай ... ... ... танысу керек.
Келешектегі мақсатына жету үшін ... ... ... ... жеке ... ... – бағдарын білдіреді. ... ынта – ... , ...... ... ... үндеседі. Адамның кісілік қасиетін ... ... ... ... ... ғана қою ... Өйткені
адамның ниеттілігі мен ... ... ... дамып,
күрделеніп отырады.
Жалпы адамның ... ...... ... ... ... ... – бағдар деңгейі
қоғамдық талаптарға орай ... биік ... ... ... ұйқысын қандыруы, тойып тамақ ... ... оның ... ... , ... . Бғыт - бағдар
кеңдігі ... ... ... мен ... оның ... ... ... ... ... ... ... Бағыттың шашыраңқы болуы – ... Осы ... , «Екі ... ... ... суға ... ... ттәлімгерлік мәні ... ... үшін ... яғни ... – сапалы азамат болудың шарты. Қарқындылығы
бұл баланың ... мен ... ... ... ... әуестенуден гөрі ерікті тілек - ... ... ... ... ... іске жігерімен кірісу адамның
сенімін ... ... ... ... ұзақ мерзімге
созылуы. Жас ... мен ... ... бір ... біліп,
үйренуге қызу кіріседі де, аяқтамай ... ... Одан ... ... сол үшін өкінеді. Бұл ... ... жас, ... ... ... ... математик
не филолог маман ... ... ... ... ... ... әйгілі азамат, ... ... ... болуды араман етеді. Бағыт ... ... ... жеткізеді. Оқушының ... оның ... ... ... ... Жас қыз ... ... тандады? Оған бұл ... иесі ... ... бойынша жемісті іс ... ала ... бәрі іс - ... байланысты. Кәсіптік - ... ... ... ... болғысы ... ... ... маман, кеңшарада ... ... ... - мұның бәрі іс - ... ... ... асып ... ... Жеке адам ... ... келтіруші күш-қажетсіну. Болмысты бейнелеудің жоғары
формаларына ие адамды әрекетке келтіруші нысандар - ... ... ... ... ой не түсінік, идея немесе ізгі мұрат күйінде өрнектелуі мүмкін.
Психологияда мотив түсінігіне келесідей анықтама берілсді: мотив - ... ... ... оны ... бір қажеттілікті қаңатағаттандыру үшін
әрекетке итермелеуші себеп күш. Ал кең мәнінде мотив - ... ... ... ... жасап, объектив қажеттілік түрінде көрінетін болмыс.
Ал мотиптік орекст қылық псн ... ... ... ... ... Г. ... Қорыта айтқанда, адамның әрқандай қылық - әрекеті оның
мотивтік себеп күштеріне байланысты.
Сонымен, адамның қалаған іә-әрекетінің ... оны осы ... ... ... ... адамда туындаушы және оны іс-әрекетке
ойыстырушы қандай да бір мотив коздслгсн ... ... ... ... ... адам келесі әрекетке ұмтылады, іс-әрекет барысында мотив
өзгеруі мүмкін және керісінше, бір тұрақты мотив аясында ... ... ... ... да орынды. Мотив дамуы мен басталган іс-әрекет
арасында ... та ... ... ... іс-әрекет жобасынан бұрын
қалыптасады, ал ... ... ... ... ... де ... болады.
Жоғарыда аталғандардың қорытындысы: мотив құрамы іс-әрекеттің бір
бөлігі емес, жеке адамның мотивтік-қажетсіну аймағы дем ... ... ... ... Мотивтік-қажетсіну аймағы жеке адамның емір
бойы қалыптасып, дамып ... ... ... ... ... бұл аймақ қозғалмалы, өмірлік жағдайларға байланысты түрленіп,
дамуда болады. Солай да ... кей ... ... тұрақты, басымдау
келіп, адам омірінің бағыт-бағдар өзегіне айналады.
Мотивтердің қайдан жоне қалай ... ... ... ... ... ... Мысалы, А. Маслоу мотивтердің негізін
бірінен бірі деңгейі бойынша жоғарылай түскен қажетсінулер тобы деп білсді,
олар биологиялық ... ... ... ... ... мсн ец ... қажетсінулер: оз мүмкіндік-тсрін ашып, оларды
жүзеге асыра. Бірақ А. ... ... дара адам ... ... тыс, коғаммсн байланмсы жоқ. Оқшауланған түлға. Қоғам, ғалым
пікірінше дара адам дамушы мекен, қоршаған орга ... Ф. ... ... да орыс психологтарының пайымдаулары нақты,
әрскетшең дара адамиың қоғамдық қатынастар жүйесінс ... сол ... ... ... Б. Ф. ... ... ... монін
(кұрамы, құрылымы, қозғалысы) және сол аймақтың дамуын түсіну үшін жеке
адамның басқа түлғалармен ара ... ... ... ... ... Адамның мотивтік аймағының басқа факторлардаи тоуслділігін
зсрттеуде сол тоуелділіктің тікелей ғана ... ... ... ... ... жоне сипатты екенін бірде ұмытпау ... Дара адам өз ... ... қоғам мүшелерімен болған тікелей байланыс шеңберінсн ... ие, ... оның ... ... ... ... ... өрістсй бастайды (саяси пікір, саясат, этика жәнс т.б.). ... ... ... құрылымдардың әсерімен де дамиды. Мұндай
құрылымдардың ең қарапайым түрі - ... ... ... ... адамдар
қауымдастығы. Адам қажетсінуі коп жағдайда осы қауымның жстегінде болады.
Ал нақты адам бір ... ... ... қоймайды, өмір бойы
қауымдасіықіар тобы сан қилы ауысып не озгерістсрғс келіи отырады. ... ... оның ішкі ... әрекеттерінің нәтижесі
ғана емес, ол әртүрлі
Пайдаланылған ... ... Бап – Баба ... ... Алматы, 2003 ж.
2. Алдамуратов Ә., Рақымбеков К. «жалпы психология» ... 2003 ... ... ... ... ... 1993 ж.

Пән: Психология
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 8 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 200 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
"Зиянды өндірістік факторлар,олардың жұмысшыларға және қоршаған ортаға әсері. жарықтандырудың адамның еңбек қабілетілігіне әсері."26 бет
«алтын адамның» табылуы тарихы3 бет
«Шымкент май» ақ-дағы басқа да дебиторлық қарыздарды аудиторлық тексерудің қажеттілігі69 бет
Аграрлық секторды мемлекеттік реттеудің қажеттілігі мен мүмкіндіктері20 бет
Агробизнесті мемлекеттік реттеудің қажеттілігі11 бет
Адамның ішкі дүниесінің бірегейі10 бет
Адамның америка мен австралияны қоныстануы8 бет
Адамның гендік аурулары51 бет
Адамның діни сеніміне құрмет оның таңдауына құрмет ретінде4 бет
Адамның даралық психологиялық сипаттары19 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь