Есту кемістігі бар балалардың сөйлеу тілін дамыту


Әрбір адам кішкентай кезінен бастап айналасындағы адамдармен сөйлеседі, өзінің күнбе.күнгі сөйлеу тәжірибиесінде тілдің мағыналық жағын меңгереді, біртіндеп сөздік қоры молайып отырады. Алғашқы кезде бала көптеген дыбыстарды, жеке сөздерді үлкендерге еліктеу арқылы үйренеді. Осы кездегі сөздері көбінесе жеке, нақтылы болып келеді. Өсе келе өз ана тілінің ішкі заңдылықтарын үйренеді, кейін есейе келе тілдің дамуы қоғам дамуының кезеңдеріне сай қалыптасып отырады.
Ал естімейін балалар жағдайы мүлдем басқаша, есту қабілетінің нашарлауына, есту кемшілігіне байланысты бала үлкендерге еліктеу арқылы сөз, сөз мағынасын қабылдай алмайтындықтан арнайы түзету жұмыстары, байланыстырып сөйлеу тілі дағдыларын қалыптастыру іс.әрекеттері арнайы сурдопедагогикалық талаптарға сай жүргізіліп, естімейтін баланың байланыстырып сөйлеу тілі дағдылары қалыптастырылып, өмірге бейімделеді.
Сөзді қабылдау және оны ұғыну бір.бірімен тығыз байланысты. Сөзді дұрыс қабылдамай тұрып, оны ұғынуға болмайды Ал естімейтін баланың дыбыстарды қадағаламауына байланысты сөзі таза болмайды, сондықтан да түзетіп, таза сөйлеуді талап етіп отыру аса қажет.
Еститін адамдармен бірге жүру, қарым.қатынас жасау арқылы естімейтін баланың да байланыстырып сөйлеу тілі, сөз байлығы молая бастайды.
0.1 сыныптарда жеке сөздерді айтқызу арқылы затты көрсетіп, жест
Есту кемістігі бар балалардың сөйлеу тілін дамыту
Әрбір адам кішкентай кезінен бастап айналасындағы адамдармен сөйлеседі, өзінің күнбе-күнгі сөйлеу тәжірибиесінде тілдің мағыналық жағын меңгереді, біртіндеп сөздік қоры молайып отырады. Алғашқы кезде бала көптеген дыбыстарды, жеке сөздерді үлкендерге еліктеу арқылы үйренеді. Осы кездегі сөздері көбінесе жеке, нақтылы болып келеді. Өсе келе өз ана тілінің ішкі заңдылықтарын үйренеді, кейін есейе келе тілдің дамуы қоғам дамуының кезеңдеріне сай қалыптасып отырады.
Ал естімейін балалар жағдайы мүлдем басқаша, есту қабілетінің нашарлауына, есту кемшілігіне байланысты бала үлкендерге еліктеу арқылы сөз, сөз мағынасын қабылдай алмайтындықтан арнайы түзету жұмыстары, байланыстырып сөйлеу тілі дағдыларын қалыптастыру іс-әрекеттері арнайы сурдопедагогикалық талаптарға сай жүргізіліп, естімейтін баланың байланыстырып сөйлеу тілі дағдылары қалыптастырылып, өмірге бейімделеді.
Сөзді қабылдау және оны ұғыну бір-бірімен тығыз байланысты. Сөзді дұрыс қабылдамай тұрып, оны ұғынуға болмайды Ал естімейтін баланың дыбыстарды қадағаламауына байланысты сөзі таза болмайды, сондықтан да түзетіп, таза сөйлеуді талап етіп отыру аса қажет.
Еститін адамдармен бірге жүру, қарым-қатынас жасау арқылы естімейтін баланың да байланыстырып сөйлеу тілі, сөз байлығы молая бастайды.
0-1 сыныптарда жеке сөздерді айтқызу арқылы затты көрсетіп, жест тілін пайдалану арқылы өз ойын жеткізсе, 2-3 сыныптарда заттарға байланысты сөздерді айтып, толық ойын жеткізу үшін мұғалім көмегін пайдалана отырып, сөз байланысын сақтап сөйлеуге тырысады. Естімейтін бала таныс емес заттардың атауын білмегендіктен көптеген сұрақтар туындайды, заттың атын білмегендіктен, бала заттың түр-түсін белгілерін оның тұрған орнын суреттеп айтады. Мысалы 5-сынып оқушысы «Бағдаршам» сөзін былай суреттеген: қызыл, фонарь, жасыл, сары. Жасыл-көшеден өту, қызыл-өтуге болмайды. Сол сияқты оранып алдым деген сөзді. Көп тон кидім, басыма көп орамал салдым деп айтады.
Сондықтан да естімейтін балалардың сөйлеу тілі дағдыларын

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Көлемі: 3 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 200 теңге




Есту кемістігі бар балалардың сөйлеу тілін дамыту
Әрбір адам кішкентай кезінен бастап айналасындағы адамдармен
сөйлеседі, өзінің күнбе-күнгі сөйлеу тәжірибиесінде тілдің мағыналық жағын
меңгереді, біртіндеп сөздік қоры молайып отырады. Алғашқы кезде бала
көптеген дыбыстарды, жеке сөздерді үлкендерге еліктеу арқылы үйренеді. Осы
кездегі сөздері көбінесе жеке, нақтылы болып келеді. Өсе келе өз ана
тілінің ішкі заңдылықтарын үйренеді, кейін есейе келе тілдің дамуы қоғам
дамуының кезеңдеріне сай қалыптасып отырады.
Ал естімейін балалар жағдайы мүлдем басқаша, есту қабілетінің
нашарлауына, есту кемшілігіне байланысты бала үлкендерге еліктеу арқылы
сөз, сөз мағынасын қабылдай алмайтындықтан арнайы түзету жұмыстары,
байланыстырып сөйлеу тілі дағдыларын қалыптастыру іс-әрекеттері арнайы
сурдопедагогикалық талаптарға сай жүргізіліп, естімейтін баланың
байланыстырып сөйлеу тілі дағдылары қалыптастырылып, өмірге бейімделеді.

Сөзді қабылдау және оны ұғыну бір-бірімен тығыз байланысты. Сөзді
дұрыс қабылдамай тұрып, оны ұғынуға болмайды Ал естімейтін баланың
дыбыстарды қадағаламауына байланысты сөзі таза болмайды, сондықтан да
түзетіп, таза сөйлеуді талап етіп отыру аса қажет.
Еститін адамдармен бірге жүру, қарым-қатынас жасау арқылы естімейтін
баланың да байланыстырып сөйлеу тілі, сөз байлығы молая бастайды.
0-1 сыныптарда жеке сөздерді айтқызу арқылы затты көрсетіп, жест тілін
пайдалану арқылы өз ойын жеткізсе, 2-3 сыныптарда заттарға байланысты
сөздерді айтып, толық ойын жеткізу үшін мұғалім көмегін пайдалана отырып,
сөз байланысын сақтап сөйлеуге тырысады. Естімейтін бала таныс емес
заттардың атауын білмегендіктен көптеген сұрақтар туындайды, заттың атын
білмегендіктен, бала заттың түр-түсін белгілерін оның тұрған орнын суреттеп
айтады. Мысалы 5-сынып оқушысы Бағдаршам сөзін былай суреттеген: қызыл,
фонарь, жасыл, сары. Жасыл-көшеден өту, қызыл-өтуге болмайды. Сол сияқты
оранып алдым деген сөзді. Көп тон кидім, басыма көп орамал салдым деп
айтады.
Сондықтан да естімейтін балалардың сөйлеу тілі дағдыларын қалыптастыру
әдіс-тәсілдерін жүйелі түрде жүргізе отырып байланыстырып сөйлеу тілін
дұрыс деңгейде дамытып өмірге бейімдеуге болатыны іс-жүзінде дәлелденуде.
Сөйлеудің ерекше бір түрі-жазбаша сөйлеу. Жазбаша сөз сөйлеу ауызша сөз
сөйлеуден кейін пайда болды.
Жазбаша сөйлеудің кейбір ерекшеліктері:
1. Жазатын адамның қасында сөйлесетін адам болмағандықтан, мұнда
ешбір ым-ишара қолданылмайды.
2. Жазбаша сөйлеудің логикалық жағына аса қатаң талап қойылады. Мәселен,
белгілі тақырыпқа шығарма жазған кезде адам осындай талаптарды орындауға
тырысады, көп ойланып, толғанады. Өйтпейінше бұдан нәтиже шығару қиын.
3. Жазуда грамматиканың ережелері де қатты ескеріледі.
4. Жазу кезінде адам қатты зейін қойып, әр сөзін ойлап құрастырады,
мағыналы сөз іздейді. Бұл үлкен ой жұмысын қажет етеді. Мәселен , адам
өзінің туыстарына, таныстарына хат арқылы ойын білдіргенде осы жағдай
байқалады.
Ал естімейтін балаларға жазбаша сөйлеу тілін қалыптастырудың өзіне
тән ерекшеліктері ... жалғасы
Ұқсас жұмыстар
Сөйлеу тілін түсінуін дамыту
Сөйлеу тілдің жүйелі кемістігі бар мектеп жасындағы балалардың сөйлеу тіліндегі бұзылыстарын түзету жұмысы
Психика дамуы тежелген балалардың сөйлеу тілін қалыптастыру
Оқушылардың жазбаша сөйлеу тілін дамыту
Ақыл ойы дамуында кемістігі бар балалардың қарым – қатынасындағы психологиялық ерекшеліктер
Сәбилік шақтағы балалардың тілін дамыту
Ойын арқылы балалардың тілін дамыту
Мектепке дейінгі балалардың тілін дамыту ерекшелігі
Табиғи кемістігі бар балаларды зерттейтін ғылым – дефектология
Мектеп жасына деиінгі балалардың тілін дамыту
Пәндер

Қазақ тілінде жазылған рефераттар, курстық жұмыстар, дипломдық жұмыстар бойынша біздің қор №1 болып табылады.

Байланыс

Qazaqstan
Phone: 777 614 50 20
WhatsApp: 777 614 50 20
Email: info@stud.kz
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь