Кіші мектеп жасындағы балаларға тәрбие беру

Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...3
1 тарау. Кіші мектеп жасындағы балаларға тәрбие беру
1.1. Кіші мектеп жасындағы балаларға эстетикалық тәрбие беру
арқылы сөйлеу мәдениетін қалыптастыру ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 5
1.2. Құзыретті тұлға қалыптастыруда оқушылардың
оқу.ойлау қабілеттерін жетілдіру ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..6
1.3. Кіші мектеп жасындағы балаларға ақпараттық технологияны
қолдану арқылы тілдерін дамыту ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...10
2 тарау. Кіші мектеп жасындағы балалардың
сөйлеу қабілеттерін дамыту
2.1. Оқушылардың байланыстырып сөйлеу қабілетін дамыту ... ... ... ... ... ... .15
2.2.Кіші мектеп жасындағы балаларға арналған қазақ тілі пәніндегі
тіл дамыту жұмыстары ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..22
Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 25
Қолданылған әдебиеттер тізімі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 27
        
        Мамзұны
Кіріспе.....................................................................
..................................................3
1 тарау. Кіші мектеп жасындағы балаларға тәрбие беру
1.1. Кіші мектеп жасындағы ... ... ... ... ... ... ... тұлға қалыптастыруда оқушылардың
оқу-ойлау қабілеттерін
жетілдіру...................................................................
.......6
1.3. Кіші мектеп жасындағы балаларға ақпараттық технологияны
қолдану арқылы тілдерін
дамыту......................................................................
.10
2 тарау. Кіші мектеп жасындағы ... ... ... ... ... ... ... мектеп жасындағы балаларға арналған қазақ тілі пәніндегі
тіл дамыту
жұмыстары...................................................................
.......................22
Қорытынды...................................................................
.........................................25
Қолданылған әдебиеттер
тізімі......................................................................
......27
Кіріспе
Елімізді мекендеген өзге ұлт өкілдерінің мемлекеттік тілді меңгеруі
бүгінгі ... ... ... ... ... ... Бұл ... әлеуметтік сұранысқа негізделген мемлекеттік қажеттілікті
нысана еткен жағдайда, екіншіден, бүгінгі оқыту жүйесіндегі ... ... ... ... ... жағдайда ғана алға басады.
Кіші мектеп жасындағы оқушылардың ... ... және ... мынадай жағдайларды басшылыққа алғанда ғана мүмкін
болады: ... ... ... ... қатынаста қолдану дағдыларына ие болуы
тек осы мақсатқа лайықталып, құрылған арнаулы оқыту технологиясы арқылы
ғана ... ... ... өзін-өзі басқару, өзін-өзі жетілдіру, өзінің
ақыл-ой қызметінің мүмкіндіктерін ізденімдік-зерттеу және өз бетімен танып-
білу барысында толық ... іске ... ... ... ... сыни баға бере алу, ... тексеру дағдыларына ие болғанда
мүмкін болады.
Шығармашылық – ойлау қабілетінің ең ... ... ... ... жолдасына, өмірге, білімге деген ... ... Тіл ... ... жан-жақты болса, ойының дәлдігі, тілінің
көркемдігі артады. Тақырыпты ... өз ... сену ... ... қабырғасында оқушылар жақсы да, жаман да оқиды. Адам бойындағы
дарындылықты табиғи талантпен шектеліп қалмай, табандылықпен ... Ол үшін ... ... ... ... ету ... Орта ... мүмкіндігі зор, шығармашылықпен тұрақты, белсенді айналасуға
икемді жас ... ... ... Осы ... ... ... баулу
үшін тағы бір қажеттілік – оларды психологиялық дайындықтан өткізу, ... ... ... ... ... отырып, «сенің қолыңнан бәрі
келеді екен ғой», «өзің де бәрін біліп, ... ... деп ... ... ... ... отырамын. Алдындағы
жетістіктеріне құптаушылық ... ... ... ... ... Оқушының қойған сұрақтарына пейілмен дұрыс жауап беріп, алдыға
проблема қойып оны шешуге ... ... ... ... беру ... ... жұмысқа баулудың маңызы зор. Жазба ... ... ... ... ... ... ... жұмыстарынан әр баланың өзіндік көзқарасын, эстетикалық ... ... ... пікірі, талдау, қорытындылау, салыстыра білу
және одан ... ... ... байқалып тұруы қажет деп ойлаймын.
Алайда, оқу әдістемелік жүйенің базасын түбегейлі ... жаңа ... ... ... ... ... бар. ... Қазақстан Респуликасының Білім Министрлігі ... ... ... ... және осы мектептегі білім
мазмұнының тұжырымдамалары ұсынылып отырған «Жалпы білім беретін мектептің
бастауыш ... ... ... ... ... ... ... бастауыш буында осы стратегияны нақтылы ... ... ... бірі деп түсінсе орынды.
Жеке тұлғаның қалыптасып, ой өрісінің дамуында, белсенділігінің артып,
қоршаған ортаны танып білуінде және алған білімдерін ... ... ... орын ... ... шығармашылыққа жетелейтін іс-
әрекеттердің бірі оқушылардың сабақ барысында және сабақтан тыс ... ... ... ... Кіші ... ... ... тәрбие беру
1.1. Кіші мектеп жасындағы балаларға эстетикалық тәрбие беру арқылы сөйлеу
мәдениетін қалыптастыру
Кіші мектеп жас ... (6-10 жас ... ең ... ... ... ... ... маңызды кезеңі болып табылатындығын атап өту
қажет. Бұл жас ... ... ... оқу ... сол ... де оқу ... кіші мектеп жасындағы
балалар үшін ... ... бірі ... ... әстетикаға әсерленуі туған табиғатты бейнелейтін көркем
сипаттама мен көріністерді жақсы тұсінуге негіз салады. Мектеп ... ... ... мұғалімдердің алдыға қойылатын кұрделі міндетті,
ол - окушылардың көрген - білген ... ... ... ... аша отырып, сезімдерін оятумен бірге ойлау, қиялдау сияқты ... да жол ашу. Яғни ... ... ... ... де тығыз
байланысты.
Осы орайда аса көрнекті совет ... А.С. ... ... - ... ... ... ... тәрбиелеу біздің қуанышымыз,
ал нашар тәрбиелеу - біздің көз жасымыз және ар алдындағы айыбымыз", ... . ... да ... жұмысы бүкіл педагогикалық ұжымныщ қызметі
болып саналады. А.С. ... ... ... ... ... ғана емес, әдемілікті, жүріс — тұрыс, сөйлеу әсемдігін
талап ете білді. Сондықтан да олар өте ақ жарқын, сыпайы болып ... ... ... әр ... ... ... нәтижесінде
табиғаттың, еңбектің сұлулығын және адам іс - әрекетінің әдемілігін бағалай
білуді тұсінеді. Олар ... ... ... ... және айтуға үйренеді. Ал
бұл мәдениетті сөйлеуге, көркемдік танымын қалыптастыруға, қиялыш дамытуға
игі әсер етеді.
Ана тілі сабақтарында ... ... ... ... ... ... әңгіме құрауды, әсер алған уақиғаларды айтып беруді, қиялында жаңа
белгілерді жасауға үйретеді. ... ... ... пайда болып,
олардың рухани күші дамиды.
Музыка сабақтары өте әсерлі сезімдерді оятып, музыка ... бала ... ... ... ... тыңдау, ән салу балалар
үшін өнегелік - ... мәні бар, ... ... ... ... ... әсер алу ... рухани өрлеу үстінде біріктіреді, ... ... ... ... пен ... — құлықтық тәрбиені күшейту
үшін музыка пәні бағдарламасында халық әндерін ... ... мән ... ... өн ... мектеп окушыларын тәрбиелеу және
дамыту проблемаларымен шұғылданған ... ... ... ... алатын ролін өз практикасында ерекше қолданған.
Ол " Балаға жүрек жылуы" атты кітабының " Табиғат кітабының үш жүз ... ... ... балалардың эстетикалық сезімІн ... ... өз ... ерекше орын берді.
В.А.Сухамлинский сабақты балалармен көбінесе ... ... ... ... ... ... ретінде
пайдаланып, қоршаған дүниенің қасиеті мен сұлулығын таныта білді. Ол
туралы " Бапа ... ... оған ... ... оған ... оның ... зердесінде мәңгі сақталып қалатын болсын. Әсемдік -
адамгершіліктің, ізгі сезімдердің, шын жұректі қарым - қатынастың жаны мен
тәні", - деп ... ... ... ... ... ... ... жас ұрпақтың бойына ес, зейін, қиял, логикалық ойлау және тағы
сол сияқты ... ... ... ... ... ... ... дамуын қамтамасыз етеді.
Оқытудың міндеті жас ұрпақтың жеке бас ерекшеліктерін ... ... ... ... ... ... дайындау, қоғамға пайда келтіретіндей
практикалық іс-әрекетке үйрету, сондай-ақ оның ... ... жеке ... ... ... ... деңгей - нақты меңгеруге тиісті және нәтижеге жетуге
бағытталған материал.
Мүмкін деңгей - ... ... ... ... ... арқылы әр баланың қабілетінің дамуын қарастырады. Бұл
деңгейге әр оқушы жеке дара қол ... ... ... тың ... ... ... беру тәжірибелерін
зерделей отырып, жеке тұлғаның ерекшеліктерін ескере ... ... ... ... ... оның жан-жақты дамуын қамтамасыз
ететін жаңа педагогикалық технологияларды оқу, жүзеге асырудың нәтижесінде
көрініп отыр. Жаңа педагогикалық ... ... ... ... беруді дамыту мен жетілдірудің негізгі құралы ретінде қарастыру
керек.Әр баланың кейінгі және ... ... ... ... білімнің
сапалылығына тікелей байланысты. Кіші мектеп жасындағы оқушының негізгі
ерекшелігі –білімді қызығушылықпен алуы. Ол үшін оқу ... әр ... бас ... ескере отырып, бала талпынатындай және қызығатындай
етіп ұйымдастыру ... ... ... ... ... жету ... оқыту
әдістері мен құралдарын іріктеу, оқу үрдісін құру – мұғалім ... ... ... оқу ... ... оқытуды (Д. Выготский,
В.Давыдов,Л.Занков негізін қалаған) кеңінен пайдалануда. Оқыту дамытудың
алдында болатындығы, яғни ... ... ... баланы дамытуға
жетелейтіні даусыз. Мұғалімдер жеке тұлғаның дамуына көп мән ... ... ... оқу ... ... ... қажет. Сонымен қатар
Ш.А.Амонашвилидің ізгілендіру педагогикасы, ... ... ... ... ... ... оқыту технологияларын, «Оқу мен жазу арқылы сын тұрғысынан ... ... ... қатынастардың жақандану жағдайында, құзыретті ... жеке ... ... талаптар қойылуда, адамдық потенциалдың
мәні жоғарылауда. Белсенділік, жүйелілік, өз ... ... ... ... жеке ... ... ... қазіргі жеке тұлғаның ерекше
қасиеттері болып табылады. Мектептегі ... ... беру ... ... ... ... оқушының тек табиғи қабілеттерін ашуға ғана
игі әсерін тигізіп қоймайды, ... ... жеке ... негізгі салаларын
әр түрлі әрекеттерге бейімделуін қарастырады.
Ол әлеуметтік тұрғыдан неғұрлым жоғары көтерілген сайын, оның ... ... ... өсе ... Жеке тұлғаның негізгі белгісі-
белсенді, белгілі бір мақсатты көздеген әрекеті. Бұл ... ... ... ... ... және жақсартуға бағытталады. Тұлғаның жеке ... ... ... ... үшін ... Мұғалім әрекетінің әр
түрін оқушыны дамытудың мүмкіндіктері мен сол мүмкіндіктерді жеке тұлғаның
оқу-ойлау қабілеттерін қалыптастыруды ... ... ... дамиды.
Қазіргі философтар жеке тұлғаны жеке қабілеттері мен әлеуметтік
негізін, оның қоршаған ортамен қарым-қатынасында емес, оны өзгерте ... ... бұл ... педагогика ғылымы үшін өте маңызды,
себебі педагогикалық үрдіс барысында ... тек ... ... ... қана ... сонымен қатар тұлғаның әлеуметтік дамуы жүзеге
асады.
Жеке тұлға үнемі даму үстінде болу үшін ... ... болу ... Оқу әрекетінің жеке тұлғаны қалыптастырудағы
мүмкіншіліктері белгілі педагог-психолог ғалымдардың ... ... ... ... ... ... оқу әрекетін оқушылардың жеке бас ерекшеліктерін ескере
отырып, оқу-ойлау қабілеттерін жетілдіру табиғатын терең ... ... ... ... ... ... әрекетін қалыптастыру барысында
тұлғалық қасиеттер - мақсаттылық, ұйымшылдық, жауапкершілік, табандылық т.б
қалыптасады.
Еліміздің Президенті Н.Ә.Назарбаев «Қазақстан -2030» ... беру ... ... ... ұлттық және жалпы азаматтық,
құндылықтар, ғылым мен практика ... ... ... ... ... ... жетілуі үшін қажетті жағдайлар жасау»- деп көрсетті.
Бұл мақсатқа жету үшін біздің оқу үрдісіміз ... жаңа ... ... ... ... саналы азамат болып қалыптасуы бүгінгі күнде аса
зор үміт ... жол ... ... ... ... жетілдіру және сапалы
деңгейге көтеруді алға тартып отыр. Өз жауапкершілігін ... ... ... ... және қабілетті қайшылықтарды ашуға мейлінше
жетілген, оны ... ... ... ... барлық
істі сауатты шеше білетін тұлғаны тәрбиелеу- мақсаттың бірі болып ... Кіші ... ... ... ... ... қолдану арқылы
тілдерін дамыту
Тіл дамыту – қазіргі мектептегі оқу - тәрбие ... ... ... ... ... ... біліміне көңіл бөліп отыр.
Сондықтан, мұғалім тіл ... тіл ... , ... ... көңіл бөліп, тілдік материалдары дұрыс таңдай білу, ... ... ... оны ... бере алу, ... ... мен ... бір – бірінен қарым – қатынасы түрлі жаттығу жұмыстары арқылы
іске асырылады.Оқушылардың тілін дамыту жұмысы – ол ... ... ... ... ... ... тілін дамыту мәселесі олардың
ойлау қабілетімен байланыстыра, сондай – ақ ... мен ... ... ... Тіл ... ... ұйымдастырудың негізгі
мақсаты – оқушының ауызша, жазбаша ойын грамматикалық және ... ... бере ... ... мектептерде оқыту барысында тіл дамытуда ойын ... ... ... ... ... ... тұрады.
Кіші мектеп жасындағы ... ... ... ... ... ... мен ... оқу материалы мен ойыншықтың,
ойыншық пен оқыту ойынының ... ... ... Алдыңғы қатарлы
педагогикалық әлеумет ... ... мен ... ... ... ... ... жоққа шығармайды, сондай-ақ оқыту мен ойын
толық үйлесімді мәселе ... ... ... ... ... ... ... сынып оқушыларын қызықтырады, өйткені олар оны
бейне ойын ... ... ... өз ... тез ... себебі
компьютерлік оқыту ойындары ойын элементтерінен тұрмайды, олар ... ... және ... ... ... ... аударатын
нақты бағдарлама емес, ойыншықтың өзі де ... ... тек ...... зат және бала оны ... үлкен
әсер алады, және нәтижесінде ғана ақпараттануға ... ... ...... машинасы дегеннен әлдеқайда күрделірек ұғым, ол –
онымен бірге бірлесіп ойлауға болатын зат, ол ... ... ... оған ... ... ... Ойын мен оқу – ... зерделі үрдіс
және бастауыш сынып оқушыларымен жұмыс жасауда ойын атмосферасын құру өте
маңызды.
Ақпаратты ... ... ... ... ... десек, онда
бастауыш сыныптардың болашақ педагогтарын дайындаудың іргелі ... ... деп ... кіші ... ... ... ... қолдануда
әдістемелік мәселелерді қарастырудан алдын, ескеретін ... ... ... ... қабілеті қалай дамып жатқанын байқау.
Компьютерлік технология ... ... ... ... ... ... белсенді деп атайды, олар
мұғалім мен оқушының іс-қимылына ... беру ... ие ... ... құру - ... ... әдістемесінің басты ерекшелігі ... ... ... ... ... ... оқу ... көзі (мұғалім мен кітапты жартылай немесе толық
алмастырушы).
Электрондық оқулықпен жұмыс:
- көрнекі ... ... ... ... ... мен
телекоммуникация мүмкіндіктерін енгізе отырып);
Қазіргі заманғы ... ... ... ... объектілерді,
процестерді, графиктерді және т.б. ... ... бай ... ... ... ... жеке отырып, қайтадан қарауға, оқып
үйренуге, қайталауға мүмкіндік беру.
Тақырыптар бойынша өзінің білімін бақылау ... ... ... ... ... формада өткізу жөнінде әдістемелік нұсқаулар алу. Осы
міндеттердің барлығына толық жауап бере алатын ЭО ... беру ... бір жолы ... ... ... ... ... түрінде көрсетілуі секілді ЭО да
жаңа жанрлардың біріне жатады. Алайда, ғалымдардың пікірінше, ЭО (тіпті ең
жаксы дегені де) ... ... баса ... ЭО ... ... деген
кызығушылығын арттыруға ықпал ететін құрал ретінде саналады.
ЭО жеке ... ... ... ... ... ... Мен ... сабағымда қатысымдық бағытты пайдаланамын.
Ол дайын сөйлемдерді жаттатқызу, ... ... ... ... көбінесе ойланбастан қайталауға негізделгенмен, оның бірте-бірте
оқыту мазмұны, әдіс-тәсілдері өзгеріп, толығып отырды.
Қатысымдық әдістің сипаты:
✓ Тіл ... ... ... ал ... ... ... ... тілін дамыту үшін мәтінді таспаға жазып, ... ... ... салыстыра отырып, айтылым дағдысын
қалыптастырамын;
✓ Белсенді өзара әрекет жаттығуларын қолданамын..
✓ Компьютерде ертегі кейіпкерлерін көрсету арқылы ... ... ... ойындарды компьютерде пайдалану арқылы олардың есте сақтауын,
тілін дамытуға ... ... ... ... ... ... де тіл дамытуда өте
тиімді.
Мысалы жұмыртқаның, бағдаршамның, көлеңкенің суретін ... ... ... жұмбақ білетінін сұраймын. омпьютердегі суреттер арқылы
сөйлем құрастырғызамын.
Ақпаратты технологияларды пайдалану арқылы мектептегі ... ... ... рөлі мен ... ... ... жасау,
теориялық, ғылыми – педагогикалық және психологиялық зерттеулерге сүйене
отырып, оқушылардың құзыреттілігін қалыптастыру, ақпараттық ... ... ... әдістері арқылы оқушыларды ізгілікке, елжандылыққа,
саналыққа, адамгершілікке, имандылыққа, ... ... ... ... ... ... және жас ерекшелігіне қарай
оқу үрдісінде пайдалану негізгі міндет болып табылады.
Бастауыш мектеп оқушыларының білім ... ... ... ... ... құралдарды пайдалану, бақылау, өзін өзі бақылау,
жаттығу, бақылау нәтижелері бойынша ... ... ... ... ... объектілер туралы ақпараттарды өңдеу және түрлі формада
көрсетілген ақпараттардың жеткілікті үлкен көлемін беруді іс жүзіне асыруға
мүмкіндік ... ... ... ... бақылауды автоматтандырудың
компьютерлік бағдарламаларын әзірлеу кезінде мыналарды ескерген жөн:
1. Бағдарламаны ... ... ... төрт ... ... тест ... құру; бланкілерді басып шығару; жеке және
топтық ... ... ... және бағалау; нәтижелерді графиктер,
кестелер, сызбалар түрінде жазып, оны талдау.
2. Пайдаланушыға тексеру ... сай ... ... ... ... ... ... жоқ пайдаланушының жұмыс мүмкіндігін қарастыру.
4. Тексеру файлын санкцияланбаған тексеруден қорғау.
5. Түзетулерді, тапсырмаларды өзгертуді, деректерді толтыруды енгізу
үшін ... ... ... оңайлатылған мүмкіндік қарастыру.
ЭЕМ пайдаланумен бірге оқу жұмыстарын ұйымдастыру мен тиісті
компьютерлік ... ... ... ... ... кезінде бастауыш
мектеп оқушыларының келесі негізгі ерекшеліктерін ескеру қажет:
✓ жалпы ой ... ... ... ... , ... ... ... дамыту деңгейі;
✓ жалпы және өзіндік жұмыстарға ... ... ... оқу ... ... деңгейі;
✓ тану қызығушылығы (жалпы оқу мотивациясы негізінде);
... ... бұл ... ... ... және жекеленген оқытудың қажетті шарты ... ... ЭЕМ ... ... ... үшін осы
ерекшеліктерді компьютерлік диалог немесе ... ... ... ... оқу ... ... береді.
2 тарау. Кіші мектеп жасындағы балалардың
сөйлеу қабілеттерін дамыту
2.1. Оқушылардың байланыстырып сөйлеу қабілетін ... беру ... ... ... ... ... – ана тілінің
қоғамдық-әлеуметтік мәнін түсінген, тілдің қызметін жүйелі меңгерген, қарым-
қатынастық біліктілігі дамыған, өз халқының, ана ... ... ... ... асыл ... ... дара тұлға даярлауға мүмкіндік
туғызу.
Бұл мақсатты орындау үшін тілді меңгертуде екі ... ... ... ... ... ... ... лингвистикалық дүниетанымын қалыптастыру;
-тілдің қоғамдық-әлеуметтік мәнін түсіндіру;
-қазақ тілінің ұзақ ... ... бар тіл ... ... ... ... қабілеттерін жетілдіру,
-оқушылардың танымдық белсенділігін арттыру;
-халықтың өзін-өзі тану ...... ... мен
ұғымдарды меңгерту;
-тіл фактілері арқылы ұлтжандылық қасиеттерін дамыту;
-ақыл-ой интеллектуалдық ... ... ... ... ... ... амал тәсілдерін үйрететін шешендік сөздердің ... ... ... тіл, ... туралы білімдерін кеңейту.
Практикалық бағыт бойынша:
-оқушыларға әдеби тіл нормаларын игерту;
-оқушылардың тілдік сауаттылығын арттыру;
-балалардың тілдік – эстетикалық талғамдарын жетілдіру;
-ана ... ...... ... ... ... этикет нормаларына сай тіл мәдениетін ... ... ... әрекетінің формаларына сай заңдылықтар мен талаптарды
меңгерту;
-қазақ тілінің көне ... ... ... келе жатқан лексикалық
байлығын игерту.
Тілді үйретуге қатысты Ахмет Байтұрсыновтың төмендегі ... ... ... ... ... жеңілден ауырға, оңайдан қиынға, жайдан күрделіге
қарай оқыту;
2/ тілді оқытуда мақал-мәтелдер, нақыл сөздер, мысалдар, өлең – жыр,
қызық ... ... орын ... ... арналған материалдар аса түсінікті болуы;
4/ мәтіндер, көрнекілік, иллюстративтік материалдар қазақ баласының
халықтық ұғымына ... ... ... ... ... тіл ... ... ден қою.
Сөйлеу әрекеті – белгілі бір ойды, хабарды немесе мәліметті ... ... ... ... ... ... түсіністікке жету. Тілдік
қатынасқа байланысты іске асатын сөйлеу әрекеті бес ... ... ... оқылым, жазылым, тыңдалым, айтылым, тілдесім.
Оқылым – қағаз бетіне түскен сөздер мен тіркестердің мағынасы ... ой мен ... ... ... ... ... қажетті
деректі түсініп, тұшыну. Мәтіндегі негізгі ... ... ... ...... ... жүйесіне негізделген лингвистикалық,
психологиялық, физиологиялық, әдістемелік ... ... ... ... мен ... ... қамтитын, адамдардың ұзақ
мерзімдегі қарым-қатынасына мүмкіндік жасайтын әрекет. Басты шарт: тілдік
нормаларды ... – есту ... ... ... не ... ... мәтіндегі сөздерді, сөйлемдерді тыңдай ... ... және ...... ... барысында адамның өз ойын ... ... Бұл ... ... шарттар: сөзді дұрыс айтудың
нормалары, айтылған ойдың адамға түсінікті болуы.
Тілдесім – адамдардың ... тіл ... ... ... пікірлесуі. Өмірлік тәжірибелерді, дағдыларды, әртүрлі іс-әрекеттерді
бірігіп меңгеруі.
Адамдардың бір-бірімен қандай мақсатпен, қалай сөлесуіне байланысты
тілдесім ... ... ... ... ... бейресми тілдесім
3/ қалыптасқан тілдесім
4/ кәсіби тілдесім
5/ әлеуметтік тілдесім
6/ дербестік тілдесім
Оқушылардың байланыстырып сөйлеу қабілетін дамыту үшін мен ... ең ... ... ... ... бойы ... халық ауыз
әдебиетін танып- білу негізінде жұмыс жүргізу – ең тиімді ... ... Оның ... ең ұсақ ... ... мен мәтелдер, жұмбақ,
жаңылтпаштар, ертегілер баланың тілін, ... ... ... ... ... ... бір ... деуге болады.
Мақал-мәтелдерді жүйемен еңбек, ел, Отан, білім, әдептілік, қарым-
қатынас, достық, т.б. тақырыптарда үйретіледі.
Жұмбақтар ... ... ... ... қабілетін арттырады.
Жұмбақты шешу үшін баланың көп нәрсені қолмен ұстап, көзбен көруі тиіс. Сол
себепті сабақтан тыс ... ... ... ... көптеп
пайдаланылуы тиіс. Суреттегі заттардың ... ... неге ... дәмі т.б. жете ... ... Соны дұрыс ұғынғанда ғана жұмбақ
дұрыс шешіледі.
Жаңылтпаштар сөздердің дұрыс айтылуы мен ... ... ... ... сөйлеу қабілетін дамыту үшін ертегі,
әңгімелерді оқытып, оның мазмұнын айтуға үйрету маңызды. Оқылған ... ... ... ... ... ... кезде әңгіменің мазмұнын
айтқызу үшін мұғалім мәтін бойынша сұрақтар қояды, сұрақтар арқылы ауызекі
әңгімеге енетін ... ... ... ... ... ... ... бір бөлігін айтатындай етіп үйренеді.
Сурет бойынша әңгіме де оқушылардың байланыстырып сөйлеу қабілеттерін
арттырады. Мұнда ... ... ... ... ойластырылып,
ұйымдастырылады. Біріншіден, сурет мазмұны ... ... ... сай ... тиіс. Екіншіден, суреттің мазмұны айқын болса, әңгіме
құрап айтуға оңай болады. Алдымен сурет бойынша сұрақ ... ... ... өз ... сай ... ... бағыттауға, әңгіменің көлемін,
мазмұнын белгілеуге тиіс. Оқушылар суретке ... ... ... ... ... соң ... ... әңгіме түгелдей толығымен айтылады.
Оқушылардың көргендері, өздерінің істері жөнінде әңгіме ұйымдастырғанда да
осы тәрізді жұмыс жүргізіледі.
Жоспар ... ... ... ... ... ... мен тірек сөздерге сүйене отырып қызықты әңгімелер құру
оқушының сөйлеу ... мен ... ... дамытып, байланыстыра сөйлеуге
баулиды.
Ендігі жерде оқушылардың байланыстырып сөйлеу қабілеттерін ... ... ... ... ... ... оқыту жүйесіне тоқталып өтелік. Бұл
оқыту жүйесінің негізгі мақсаты – ... ... ... ... ... ... көрнекі құралдардың көмегімен оқу материалын
оқушы санасына жеткізуді көздейді. Тәжірибешілік жұмыс жүргізу ... ... ... ... қайталаным деңгейін
ұйымдастырады.
2. ... ... ... ... әдістің негізгі атқаратын ролі –
оқушының өздігінен ойлау әрекетін дамыту негізінде ... ... ... ... ... ... күнделікті тіршіліктің ыңғайына
кетпейтін тәуелсіздікті ұстану сияқты бағыттарды ... ... ...... ... ... қызметі. « Дамудың жақын ауданын» жүзеге
асырады. Жаңадан білім алу үрдісінде «дамудың жақын ... ... ... алға ... ... ... үрдісін ұйымдастырушы сапасында қызмет
етеді. Мұндай әрекеттестік оқу еңбегінің тек ... ... ... ... ... Бұл әдіс әр ... ... арттырып, қиялын, ойлау әрекетінің әр түрлі ... ... ... Оның ... тірегі, субстанциясы – проблемалы
жағдаятты сол өзінің өзекті ... ... ... ... дамыту. Субъект өзіне қиындық туғызатын міндеттерді ұтымды
шешуге ниеттенеді. ... оған ... ... ... мен ... ... жағдаят әр субъектінің психологиялық мүмкіндігін ашады. Ғылыми,
біліми берілген тапсырмаларды ... ... ... ... шешу үшін жаңа ... ... мен ... әрекеттерін нәтижеге
бағдарлау мәністері өзіне өзінің көңілінің тоқмейілсіп, өнімді ... ... ... ... ... ... ... субъекті ішкі
мүмкіндіктерін сапалы танымдық ... ... ... ... ... ... Проблеманы жоқ жерден жасанды іздегенмен, ... ... ... ... ... бір ғылыми бағытқа қатысты туады,
міне, сол қайшылықты шешудің ... ... ... ... ... ... ... жиылған сол саладан алған білімі болуы керек.
4. Программалап оқыту. Аталған ... ... ... ... ... ... беру сипатында, ал техника жүйесінде ... ... ... ... ... ... тапсырманың шешімін
сипаттау ісі – негізгі әрекет. Оқу бағдарламасынан ... ... ... ... ... ... Өзін - өзі бағалауға үйренеді.
5. Модульдеп оқыту. Бұл әдісте мұғалім оқу мағлұматымен, нысанасымен
жұмыс жүргізеді. Мұның өзі ... ... ... берілген
материал болады. Әрбір тараудың негізгі желідегі басты ой-түйіні қорытынды
сипатында келеді және ... ... ... лайықталған, ыңғайланған
дәрежеде тізбеленеді. Ойлау, пайымдау жүйесі жиылған ақпараттық нысандарды
қорытындылап, түйіндеп қабылдау, оған ... жаңа ... ... ... ... ... ... - өнер. Күрделі, нәзік, сан қырлы және ерекше ... ... екі ... ... мен оқушы қатысады. Оқыту ... ... даму ... ... өз бейнесін табады. Оқыту – ... ... ... ... ... мен меңгеру процесі және ... мен ... ... етіп даярлаудың негізгі құрамы. Оқыту мақсатын
жүзеге асыру үшін түрлі әдістер мен ... ... ... мен
түрлері қолданылады. Оқыту әдістері оқытушы мен оқушы ... ... ... - әр оқушының ғылыми білімінің іскерлігін ширатудың
танымдық қызметі. Шығармашылық ... ... ... ... ... сөздік қорын, тіл байлығын және сенімін дамытып,
алға ұмтылдырады. Оқыту барысында әр жеке ... ... ... оқу ... шешеді, тұлғалық болмысты түйсіндейді, мәдени
құндылықтың әлеуметтік мәнін ... ... ... ... көре біледі, әлемдік ортадан жиған мағлұматтарды саралайды.
Оқушылардың сөйлеу тілін дамытуда, олардың ... ... ... қажетті іскерлік-дағдыларды жетілдіруде « Әдеби тіл және мәтін»,
« Тіл ... ... ... берілетін материалдардың мәні үлкен.
Мұнда оқушылардың тілдік, қарым-қатынастық қабылеттері ұшталады.
Тіл мен сананың, сөйлеу мен ... ... ... ... ... ала отырып, оқушыларға әдеби ... мен ... ... ... ... ... ... ерекшеліктері
қамтылады.
Тіл тарихынан берілетін мәліметтер оқушыларға тілдің ұрпақтан-ұрпаққа
жалғасып келе жатқан мәдени мұра ... оның ... ... өзгеріп
отыратын дамушы құбылыс екенін танытады.
Тілдің дүниетанымдық рөлін дидактикалық материалдар арқылы ... ... ... тіл ... дамуына зор ықпалын тигізетіні
анық.
2.2.Кіші мектеп жасындағы балаларға арналған қазақ тілі пәніндегі
тіл дамыту жұмыстары
Тілді дамыту дегеніміз – ... ... ... ... ... ойын ... ... адамға жеткізе алу, оның сөзін түсіне білу, қысқаша айтқанда
еркін сөйлей білуге үйрену. Осыдан ... тіл ... ... кең ... ... әрқашанда өз ойын ауызша және жазбаша жеткізеді, сол себептен бұл
ұғымдар ... ... ... ... ...... Сөйлеу –
тілдің көмегімен қарым-қатынас жасау. Әр адам сөйлеу арқылы екінші ... ойын ... ... әрекетінің өз сипатамалары бар. Солардың бірі – сөйлеудің
мазмұнды да ... ... ... Егер сөйлейтін сөзде мазмұн болмаса ол сөз
мәнін жоғалтуы мүмкін. Ал сөзді мәнерлеп айту – ... ... ... ... ... ... ... бір ауыз сөзбен адамды дертінен жазуға
немесе өлтіруге ... ... ... құдіреті өте күшті. Сабақтың
пікірлесу кезеңінде оқушылар әрбір сөзді ... ... әр ... ... қоя білуі керек. Сол жағдайда ғана олардың сөйлеу әрекеттері дұрыс
қалыптаса түседі.
Жазбаша ... ... ... ... қызметі зор. Жаттығулар
ғылымда екіге бөлінеді: тілдік және ... ... ... ... ... ... Бұл ... оқушыларға берері тілдік
тұлғаларды қолдандырып, оны сөйлеген кезде ... ... ... ... ... ... айтылған ойға байланысты дұрыс қолдана ... бұл – ... ... ... бере ... ... қоя ... сөйлемдерді
дұрыс құру, аудару, шығарма жұмыстарын жаза білу, ... ... құра ... Сөйлеу жаттығуларын орындауда оқушылар қазақша сөйлеуге
жаттығады. ... жеке ... ... көп ... ... ... яғни
ауызша, жазбаша сөйлеуді оқушы сөйлеу жаттығулары арқылы меңгереді. Сөйлеу
мен сөйлесудің түрлерін меңгерген ... ғана өз ойын ... ... ... оған ... ... қоры ... болады. Сондай-ақ оқыған ... алу, ... ... ... ... ... ... өлең
айту да оқушының тілін әбден жетілдіреді, дамытады. Осы жұмыстарды ... ... ... тілі ... ол өз ойын ... ... ... болады.
Тақпақ, өлең айтудың тіл дамыту кезіндегі өзіндік ерешеліктері бар.
Өйткені, өлең, тақпақ айтқан кезде оқушы өлеңнін әр ... ... ... ... ... ... ол ... дұрыс айта алмайды, ойын жеткізе
алмайды. Аталған жұмыс түрлері ... ... ... ... ... Қоғамдағы өзгерістер білім беру жүйесіне де ықпал етіп ... ... ... ... ... жол ... ... көрсетіп
отыруға қажет етеді. Қазақ тілін меңгеру қиын жұмыс ... ... ... ... ... талап жаңа технологиялық әдістерді
қолдана отырып, сапалы да терең білім ... ... ... ... көру қабілеттерін жақсы жетілдіреді. Оқушының ойлау ... ... игі ... ... жаңаша оқытудың бір түрі сабақта деңгейлік
тапсырмаларды қолдану. Деңгейлік тапсырмалар ... ... ... ... толықтыра отырып, қажетті дағдылар мен біліктердің ... ... ... етеді.
Оқушы білімі деңгейлік тапсырмаларды орындауда анық көрініп тұрады.
Деңгейлік тапсырмалардың өзіндік ерешеліктері мен талаптары және ... бар. ... ... оқушылардың жұмыстары бағаланады. Деңгейлік
тапсырмаларды белгілі бір тақырып біткен ... ... ... жұмысын
жүргізген кезде, қайталау сабақтарын өткізгенде пайдалану өте ... ... ең ... – әр оқушы өз шамасына қарай тапсырманы орындай
отырып өзінің нені ... және ... ... сезінеді, жолдастарынан
қалмау үшін келесі жолы білмегенін ... ... ... IV ... ұсынылады. І және ІІ деңгейді орындаған оқушы
«үш» алатынын, ІІІ деңгей – «төрт», IV деңгей – ... ... ... ... ... сатылы түрде ауырлай беруі керек. Деңгейлік тапсырмаларды
жүргізудегі басты мақсат: баланың қабілетін ашу, шығармашылығын көтеру, өз
бетінше ... ... ... қызығушылығын арттыру. Осы сатыларды жете
меңгерген оқушы ғана өз білімін жетілдіріп, шығармашылықпен жұмыс ... ... ... ... өз ... ... тілді толық меңгере
алатын жағдайға жетеді.
Қорытынды
Егеменді еліміздің өсіп келе ... ... ойлы да ... ... ... ... сенімді, интеллектуалдық деңгейі биік, дүниетанымы ... ... етіп ... ... ... орны ... Мектеп
қазіргі қоғамның дамуымен, әлеуметтік практикамен тығыз байланысты. Мектеп
өмірі балаға жаңа ... ... ашып ... ... ... қалыптасуына
негіз салады.
Тәрбиенің сан салалы, күрделі мәселе-леріне терең бойлауға бастайтын,
күнде-лікті тұрмыста кездесетін дағдылар арқылы баланың жан ... ... ... мен тәрбиенің алғашқы баспалдағы – бастауыш мектеп. Бастауыш
саты – білім, дағды, іскерліктің қалыптасуының бастамасы ... ... ... ... алу мен кез ... ... ... талпынудың
іргетасы осы бастауышта қаланбақ. ... оның ... мен ... ... мен ... ... жағдайда жан-жақты талданып отыр.
Өйткені, баланың жеке бас ... оның ... ... мектеп-ке дейінгі тәрбие мен бастауыш сынып-
тарда жүзеге аспақ. ... ... ... мен ... ... ... жалпы мүмкіндікте-рінің ашылар кезі. Бастауыш мектептің
негізгі ... – жеке ... ... оның ... қалыптасуын қамтамасыз
ету, білімге деген сенімін нығайту, іскерлігі мен ... ... ... ... ... ... ынтасын арттыру болып табылады.
Ендеше, осы міндеттерді жүзеге асыратын басты тұлға – ... Тек ... ғана ... ауыр ... алып жүре ... табалдырығын аттаған жас бала ертеңгі ел тұтқасы десек, оларды
парасатты, саналы азамат етіп тәрбиелеу – ... ... ... ... кіші ... ... тек ... беріп қана қоймай, оларды
халықтық педагоги-каның нәрлі ... ... ... оқушы бойында
ұлттық мінез-құлық, адамгершілік, сыпайылық пен кішіпейіл-ділік қасиеттерін
қалыптастыруға, ... жан ... ... ... ... ... ... салт-дәстүрін меңгертуге тиіс.
Алдыңғы қатарлы тәжірибені жетіл-діре отырып, оқу үрдісіне жаңа әдіс-
тәсілдерді, ... жаңа ... ... ... ... ... етуі ... Бала жаны жаңалыққа құмар, білмегенін білгісі
келіп, белгісіз нәрсені ашуға тырысатын болған-дықтан, ... ... ... осы талпынысын дамытуға көңіл бөлуі тиіс. Оқушылардың
сүйіспеншілігін арттыру мақсатында сабақ барысында ... ... оны ... ... ... ...... басты
міндеті екені белгілі. Мұндай жағдайда ... ... ... ... рөл атқарады.
Кіші мектеп оқушылары үшін мұғалім олар ... үлгі ... жан. Олар ... бүкіл іс-қимылына, жү-ріс-тұрысына, сөйлеу
мәнеріне, адаммен қарым-қатынасына еліктейді. Сондықтан да, ... адал да ... әділ де ... ... ... бай педагогтар
ғана балаға білім мен тәрбие беріп, оның жан дүниесіне әсер ете ... ... ... ... ... ... орта білім берудің
мемлекеттік жалпыға міндетті стандарттары» /Жалпы
бастауыш білім/ Алматы. 2002
2. «Ана ... ... ... Атамұра 1998.
3. «Оқытудың негізгі формасы - ... ... ... ... ... ... ... оқытудың біртұтас дидактикалық
жүйесі» /Монография/ Е.Жұматаева.
5. «Тіл туралы ... ... ... ҚР ... ... білім берудің Мемлекеттік
стандарттары; Жоба, /12 жылдық білім беру, 2006ж/.
7. Бастауыш ... ... ... ... ... 1999 ж ... ... «Дамыта оқыту технологиясы»
/Педагогикалық шығармалар, 1998 ж/.
9. Оқу ... ... ... ... ғылым және білім беру №1/2003 ж /
10. ҚР Білім және ғылым министрлігі, ОБД, АҚББ нормативті
құжаттары; ҚР заңдары мен құқықтық-нормативті актілер
11. ... М.М. ... ... ... ... Н.А. ... ... языковой
личности в условиях использования ... ... в ... ... /АКД. – ... 2005. – 28 б.
13. Кубаева И. Казахский язык /Просто о ... ... ... 2005. 104 ... ... Қ. Қазақ тілін оқыту әдістемесі ... 2006. – 240 ... ... Р.Т. ... ... ... ... компетенции учащихся
начальных классов в школах с казахским ... / АДД. – А, 2005. – 52 ... ... С. ... ... ... и теории /Алматы, 2005. – 352 б.
17. Қараев Ж. Оқытудың педагогикалық технологиясы
18. Қазақ тілі бағдарламасы. 5 – ... ... ... ... /УМИ. – ... ... 11 б.
19. Оразахынова Н. Сатылай комплексті талдау
20. Орыс мектептерінде қазақ тілін еуростандарт негізінде
оқытудың тиімділігі /Академик Ш.Ш. ... ... тіл ... мәселелері. – Алматы, 2005. – 677-
681 ... ... ... ... №2. –50
22. Педагогический эксперимент//Открытая школа. –Алматы,
2005.- №3. –49

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 24 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 500 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Компьютерлік технологияның педагогикалық мүмкіндіктері20 бет
Кіші мектеп жасындағы оқушыларға математикалық білім беруде оқытудың жаңа технологиясын пайдаланудың педагогикалық - психологиялық негіздері60 бет
Кіші мектеп жасындағы оқушыларға әстетикалық тәрбие берудің жолдары мен құралдары21 бет
Балалар мен әйелдердің теміртапшылық анемиясы4 бет
Бастауыш мектеп жасындағы балалардың оқу мотивациясының психологиялық сипаттамасы26 бет
Бастауыш мектеп жасындағы балалардың қарым – қатынас сферасы27 бет
Бастауыш мектептегі оқу-тәрбие жұмысында таным процесін дамыту44 бет
Бастауыш сынып жасындағылардың ерекшеліктері мен дамуы6 бет
Кіші мектеп жасындағы балалардың дамуында ішкі және сыртқы факторлардың өзара әсері5 бет
Кіші мектеп жасындағы балалардың көру бұзылысын зерттеу37 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь