Өндірістік оқыту шеберінің оқушылар ұжымындағы рөлі

Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..2
1 Бөлім. Оқушы ұжымының даму жолындағы педагогикалық әдістері мен құралдары ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...4
1.1 Кәсіптік оқу орныңдағы оқушы ұжымының даму жолдары ... ... ... .4
1.2 Өндірістік оқыту шеберінің оқушы ұжымының дамуындағы рөлі...7
1.3 Ұжымдық құбылыстық оқыту әдістері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..10
1.4 Оқушы ұжымының дамытушылығы көтерілуіндегі ұсыныстар ... ..11
1.5 Оқушы ұжымының даму оптимизациялық үрдісіндегі ӨО шеберіне әдістемелік ұсыныстар ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 13
1.6 Кәсіптік техникалық мектеп оқу тобындағы оқушы ұжымына қалыптасуға әсер ететін факторлар ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .14
2 Бөлім. оқушы ұжымының психологиясы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...16
2.1 Ұжым ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..16
2.2 Жеке тұлға мен ұжым ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...18
2.2.1 Ұжымның жеке тұлғаға әсері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..19
2.2.2 Жеке тұлағаның ұжымға әсері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...19
2.2.3 Өндірістік оқыту шеберінің ұжымға деген әсері ... ... ... ... ..21
2.3 Оқушы ұжымы және оның қалыптасуы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..22
Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..25
Пайдаланған әдебиет тізімі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 26
        
        Қазақстан Республикасының білім және ғылым министрлігі
Экономика және ақпараттық технологиялар колледжі
Курстық жұмыс
Пән атауы: «Өңдірістік оқу әдістемесі»
Тақырыбы «Өндірістік оқыту шеберінің оқушы ... ... ... ... ... – 2011 ... ... Оқушы ұжымының даму жолындағы ... ... ... Кәсіптік оқу орныңдағы оқушы ұжымының даму жолдары.............4
2. Өндірістік ... ... ... ... ... ... ... құбылыстық ... ... ... ... ... ... ... Оқушы ұжымының даму оптимизациялық үрдісіндегі ӨО ... ... ... ... ... оқу ... ... ұжымына қалыптасуға
әсер ... ... ... ... Жеке ... ... Ұжымның жеке ... Жеке ... ... әсері
...............................................19
2.2.3 Өндірістік ... ... ... ... ... ... және оның
қалыптасуы..............................................22
Қорытынды...................................................................
.......................................25
Пайдаланған ... ... ... ... ... сапалы жұмысшы
кадрларды жоспарлы дайындау және ... ... ... ... ... де ... нақ ... Қазіргі маман кәсіптік мектептер,
колледждер ... ... ... ... ... Олар ... ... әр түрлі мамандық меңгерген, топ ішінде жұмыс ... ... ... мекемелерде жылдам үйренуді білулері қажет.
Маман техникалық білім даму жүйесі және жылдам оқу ... ... рөл ... өндірістік оқыту шеберлеріне тән. Олар ... ... ... ... ... мінез-құлқы жоғары
мамандандырылған, берілген жұмысқа жауапкершілік пен қарайтын, оқушыларды
тәрбиелеуде - оқушы ұжымының жетекшісі.
Мамандандырылған оқыту ... ... ... және ... психология ғылыми әдебиетіне сүйену ... Бұл ... ... техникалық мектептердің шеберлерінің қолында. Олар
жігіттер мен ... ... ... мен ... ... ... ... жеке тұлға қалыптастырып, жоғары моральдық этикалық сапа
үйретіп беруге міндетті. Шебер көбіне сау ... ... бар ... ... ... бейім бірлігі бар оқушы ұжымын шығару
жөніндегі сұрақтарды шешеді.
Осы курстық жұмыстағы ... ...... ... білімінің
оқытып тәрбиелеу үрдісі. Зерттеу заты ... ... ... ... ... ... техникалық мектептердегі оқу тобындағы
оқушы ұжымының қалыптасу үрдісіндегі әсер ... ... ... ... ... ... таңдалған құрал жабдық пен ... ... ... жеке ... жан жақты дамуына; оқу процесінің
көтерлеуіне көмектеседі.
Зерттеу мақсатымен шығарылған гипотеза (байланысу) ... ... ... Оқушы ұжымын қалыптастырудағы педогогикалық
психологиялық әдебиетін зерттеп ... ... ... кәсіптік оқыту
шеберінің ұжымға деген әсерін анықтау.
1 Бөлім. Оқушы ұжымының даму жолындағы педагогикалық әдістері мен
құралдары.
1.1. Кәсіптік оқу орныңдағы ... ... даму ... ...... жүйесінің негізі болып табылады. Жастарды жан-
жақты тәрбиелеу тек лайықты ... ... ғана ... ұжым ... ... жеке ... бойынша және жалпы
тапсырмалық әрекеті мен, ұжым алдындағы және ... еркі мен ... ... қажет. Жалпы мақсат жеке мақсатты айқындайды. Жалпы бірлік
пен жеке мақсат ұйымдастырылған ... ... ... қатар ұжымды әр
қайсысы өзінің ықыласы мен қабілетін көрсету ... ... ұжым ... ... оқу ... болып саналады.
Оқушылық ұжым шеберлікке байыпты көмек көрсету және тәрбиелігін, ... ... ... еңбекке үйретуді қалыптастыру үлкен мектеп болып
айқындалады. Өндірістік білім беру ... оқу ... ... түлектерімен жинақталады.
Дұрысында бұл оқушылар училищеге түрлі ... ... ... ... ... ұжым оқу ... құрылған қысқа мерзіміне
ішінде жұмысқа қабілетті болуы үшін, педагогтарға сосын ішінде шеберлерге
өндірістік оқуда көптеген ... ... ... тура ... ... ... ... жеке қабілетін топтық құрылуын үйренуден
басталады. Көптеген шеберлер өздерінің болашақ тәрбиеленушілерін оқу ... ... жеке ... ... ... ... еске
алсақ: «Егер педагогика адамды ... ... ... ең бірінші оны жан-жақты тұрғыда білуі тиіс» Оқушы туралы мәліметтің
басты көзі – сауалнамамен жұмыс, ... ... және ... болып саналады. Жеке істі үйрете отырып, шебер бастапқы да топтың
құрамы жөнінде мүмкіндікті алу және ең ... ... ... ... ... және белсенді оқушыларын таба білуін шешуі тиіс.
Шебер үшін ең маңызды ісі – ... ... ... Бұл ... ... ... ... ынтасын, училище туралы әсерін, мамандық,
шебер жөнінде көбіне оқушы көңіл күйіне байланысты болады.
Бұл күні ... ... ... ен ... ... ұжым дәстүрі
туралы әңгімелей отырып, жаңа келгендерге шарт қоя білу, оны ... ... ... алмайтындығы, еңбек тәртібі үлгілі, мәдениет
таныту білім үшін ... баға үшін ... ... ... ... қарау, өзінің үжымының абыройы үшін күресе білу керектігін
жеткізе білуі тиіс. Жоғары курстардың алғашқы сабағын бағыт ... ... мен ... және ... ... қажет. Жаңа келгендермен
кездесу барысында оларға ... ... ... оның ... жәй
сауалнамадан баска сұрактар, отбасы мүшелерінің табысы, сүйікті ісі, ата-
аналардың қызметі, үй телефондары, ... ... және ... ... тегі ... ... сауалнаманы толтыру ұсынылады. Оқу
топтарын зерттеудің маңызды сатысы ... ... ... оқу ... ... өткізу ұсынылады. Бұл жиналыста шебер ата-аналардан
балаларының ерекшелігі туралы біледі. Әдетте, оқу жылы ... ... ... оқу ... ... ... ... істер
атқарылады. Жеке қабілеттерін зерттеу мақсатында алдымен, жаңа ... ... ... Қала сыртына серуендеу – топпен ... ... ... Мұндай серуендеуде бір күн ішінде оқушының оқу жылындағы
сабақ күнінен көрі ... ... ... ... Бұл ... оқушының
талантын ашуға көмегін тигізеді. ... ... дене ... ... ерекшелігі тексеріледі. Шебердің бөлінген шараларды
өткізу нәтижесі шамамен оқушылардың ... ... ... ... ... әр ... жеке жоспарын ұсыну, барлық топпен, оқушы
ұжымы және топ белсенділерінің құрылымына кірісу қажет.
Оқушылық ... ... ең ... тәсілі сыныптан тыс ... ... ... ... ... ...... сабақ кезінде
біле алмайсың. Сыныптан тыс шарамен айналысу кезінде шебер, оқушыны өзіне
тартып ... ... ... әсер ... Оқушы ұжымын
қалыптастыруда қоғамдық тапсырмаларды дұрыс бөлу, ең басты роль ... ... әр ... ... ... ... ... қоғамдық
тапсырманы орындау) топтың қоғамдық жұмысын аткарып орындауға оқушылардың
шебер оқу процесінің артуына өзіндік ... ... ... ... ... ... жұмыс оның мінезімен ұйымдастыру қабілетіне
байланысты таңдалады. Тек ... ... ... ғана топ ... Шебер мен топ белсенділерінің ең бірінші тапсырмасы – ұжымдық
салауатты қоғам ... ... өз ... әр ... ... ... Топта
бірде – бір сұрақ белсенділердің қатысуынсыз шешілмейді. Белсенді шебердің
қатысуымен, кімге «Жаксы маман» ... ... ... көтермелеу бағытында
театрға билет беру шешіледі. Бұл ... ... ... ... оқушымен қарым – қатынаста пайдалы шарт қояды. Оқушының ... ... ... ... роль атқарады. Шебер топта оқушының
кәсіподақ ұйымы мен зор көңіл ... ... ... ... айында топтын
жиналысын өткізе отырып, мамандық одақтың мәнін ... ... ... оқу
кезінде барлық оқушыларды кәсіп орын және топта ... ... ... ... Оқу тобында спорттық жұмыс ... орын ... ... және ... жас ... жан – жақты тәрбиелеуді қажет етеді. Оқу
топтарында жақсы дайындалған спортты кешенді ... ... ... ... ... ... және ... өндірістік еңбекке
дайындауда олардың күш, ептілік, батыл және ... ... ... ... ықпалына және ұжымға қалыптастырудың ең маңызды құралы
өзін өзі басқару болып танылады, көрінісі болып табылады. Ол әр ... ... даму ... ... және өзін өзі басқару түрінде
қабылданады ( кең ... ... ... ... ... түрі топ белсенділері болып есептеледі. Ұзартылған ... ... ... ... ... және ... құндылығы ұжым қарым қатынас
процесінде жеке тәрбиелеу, еркін тәрбие, өзіндік сана парызын сезіну өзінің
сапасының ... ... ... өзін ... қоғамдық пайдалы
әрекет ету жұмысында жүзеге асырылады. Ұжым құраудағы жұмыс тобының ерлік
дәстүрі маңызды роль ... ... ... ... – жаңа ұрпақты өз
арнасына әрекет етуге, ... ... ... ... ету. ... ... сипат арқылы дұрыс қажетті жұмыс тобының көз ... ... ... ... және жеке ... тәртібін шешеді.
1.2 Өндірістік оқыту шеберінің оқушы ұжымының дамуындағы ... ... ... ... еңбекке жаңа сипатын берген
қажеттік қазіргі заманға сай жұмысшы бұған ... ... ... ... алу, ... ... ... және мамандық бойынша терен
білім игерілген болу ... ... ... ... техникалық мектеп
жұмысшы ауқымына басты, олар жас - ... мен ... ... ... ... беру ... атқарады, идеялық сезім, өмірлік дағдыға белсенді
тәрбиелеу, азаматтық жеке ... ... ... ... ... ... ... жетекшісінің көзқарасымен оның түлектері
таңдаған мамандығы мен ісін сыйлауға үйрету.
Орта мамадандырылған техникалық кәсіптік ... ... ... ... ... ретінде, тәрбиеші, маман және оқушы тобының жетекшісі
бола алады.
Жоғары сапалы маман ретінде әрекет ете отырып, өз ісін ... ... ... үйретеді, және өзі жаксы, сапалы жұмыс істей ... өз ... мен ... жеткізе білуге үйретеді.
Шебердің ойдағыдай жұмыс атқару қабілеті, оның ... ...... ... ... ... тәрбиелеуді
уйрету, күнделікті жетілген қабілеті және оның жеке ... ... ... ... ... ... ... салауатты
психологиялық ахуал сипатында жоғары моральдық ұжымдық қоғамдық ... ... ... ... ... ішкі жан ... ... көңіл бөлген адам.
«Барлығы мекеме тәртібіне байланысты» - деп сендіре отырып, бірақ бастысы
әрқашан шәкіртінен ... ... ... жан ... деген. Ұстаздың
ішкі жан дүниесі болған жас жүрекке әсер етуін ешбір ... ... ... ... ... ... мүмкін емес.
Шебер оқушымен әңгімелескен сәттен бастап өзінің ұстаздық тактикасын
шыңдай бастайды, сол арқылы ... ... мен ... ... ... Міне осылай ұстаздық шеберліктің ... ... ... ... мектептертің бас маманы оқыту
жоспарының ... сай, ... оқу ісін ... және ... ... ... етеді. Жас мамандардың сапалы білім ... ... ... ... өну- оқу ... ... негізгі міндеттері төмендегідей.
- Оқушыларды тұрақты және терең біліммен, дағдымен, шеберлікпен
қаруландыру.
- ... ... ... және ... дәрежеде оқу жұмысын
өткізу, оқу ... ... ... ... ... ... ... оладың училищемен үйдегі
өзбеттік жұмысын ұйымдастыру және қадағалау, бақылау.
- Оқушылардың сабақ барысында және ... тыс ... ... ... ... ... ... Жұмыс орнын, оқу шеберханасымен зертханаларын жабдықтау.
- Оқушылардан қоғамдық ұйымдарға көмек ұйымдастыру.
- Денсаулыгына, ... ... ... ... демалуына
жағдай жасау.
- Оқу тәрбиесі жұмысының нәтижесі жөнінде есеп беру.
Оқушыларды мамандыгына деген сүйіспеншілікке ... ... ... ... саналады.
Ол мамандардың жаксы жағын тек қана оқушылар айналысу үшін оң ... ... ... ... ашу ... Шебер өзінің тәрбиеленушісінің
сәл жетістігін көріп, біліп, ... ... ... ... ... ... ... нәтижесі қуанышты жағдай екенін, дер кезінде ... ... ... және ... әрі ... дамуын анықтай білуі
тиіс.
Тәжірибеге сүйеніп, шебер әрқашан есіне сақтайтын жәйттар бар. ... тек ... ... ... мүмкіндігі оқу үлгеріміне байланысты.
Мысалы бір оқушы ... ... бес ... іс істесе, ал екіншісі сол
бірдей ... онын ... ... ... бұл жеке жетістігі, және шебер
үшін оны ... өте ... ... ... мезгілде әрқайсысының жұмысына
сәйкес және мүмкіндігіне орай ... ... ... ... сауалдама көптеген кемшіліктен құтылуы.
Бүгінгі таңда сауалдаманың әр түрлі типі қолданылады: ашық және жабық
оқушыға дайын жауаптың ... ... тура ... ... ... ... ... көрсетуі тиіс, және жасырып, ... ... ... ... ... және ... Шынайы сауалдама болып шығу ... ... ... ойын, қажетті сұрақтары жөнінде білмегені абзал. Топтың
даралап оқыту әдісі кеңінен қолданылады, ұжым аралық ... ... ... Бұл әдіс « кесіндеме» жасауға жағдай ... ... ... ... қалыптастырады, бедел ... ... Осы ... ... және ... деп
аталғандардың көмегімен сонымен қатар өңделген нәтижелер санын ең ... ... ... ... ... алынған баға нәтижесі барлық жүйе әдісімен
нақтыланады. Оқушылық ұжымның адамгершілік дамуының ... ... ... ... ... ... құрылуы өзара тығыз
байланыса, кәсіби еңбек әрекетінің ерекшелігіне.
Адамгершілік тәрбиесінің үрдісі жұмысшының кәсіби ... ... ... ... ... ... топ құру - өндірістік оқу
шеберінің күрделі де ... ... Егер ... өз ... сүйетін
болса, олардың жауапкершілік сезімін, саналы еңбек тәртібін, білімге деген
ынтасын және күнделікті ... ... ... ... Ұжымдық құбылыстық оқыту әдістері
Білім, тәрбие үрдісі ұжымдық сипатқа ие болады. Үйренуде көптеген жиі
қолданылатын әдістер, берілген ... ... ... сұрақ белгілі
бір және белгіленген жоспарға сай беру. Бұл сауалдар ... және ... ... Сонымен қатар социометриялық әдістер, салыстырмалы зерттеулер
кеңінен қолданылады. Бұл әдіс педогогикаға социологияға келгенімен, әйтседе
бұларды социологиялық деп атайды.
Сауалнамаландыру ... ... ... ... ... ... ... Сауалнамаландыру болжамға негізделеді ауал
өзіне берілген сұраққа ашық түрде жауап береді, әйткенмен, ... ... ... жартылай әсерін береді.
Қалыптастырудың мақсатқа сай көру алдыңғы қатарлы педагог еңбек
жетісіктернің ізімен ұжым ... ... және оның ... ... ... ... шебердің оқушылық ұжым құрастыруына шеберлігіне ... ... ... көзі ... ... Кәсіби техникалық мектебінде оқу топтарының
оқушылық ұжым қалыптасуы өзіне тән: Оның негізінде ... ... ... оқу ... жақын ұйым жолдарымен белгілі мамандықты
игеру жатыр. Ұжымдық оқу тобының құрылуында бірнеше ... бар: ... ... ... ... өз ара ... сипатына
даму деңгейі қоғамдық құбылысының, өндірістік оқу шеберінің ұстанымына сай
жинақталды. А.С.Макаренконың әдістемелік ... ... ... өндірістік оқыту үрдісінде ұжым қалыптастыру кезеңдері табысты
болуы мүмкін.
1.4 Оқушы ұжымының дамытушылығы көтерілуіндегі ұсыныстар.
Топтағы, ... ... ... әсер ... ... шарты шебердің
үзбей педогогикалық күнделік жүргізуі басты көрініс табады.
Жоспарлық, есепке алу ... ... ... ... ... ... ... жинақтауға мүмкіндік береді. Белгілі жүйеде
оқушы тәрбиесімен айналысады.
Топ ... әр ... ... жеке бет ... ... ... ... әр қадамын, жеке тәрбие жұмысы қайда жоспарланатынын
жазады.
Күнделік, айна ... топ ... және әр ... кәсіптік
техникалық мектебінлегі оқу мезгілі ішіндегі топтың және дара өмірін көруге
болады.
Маңыздысы, арнаулы орта оқу ... ... оқу ... ... немесе түрлі роль атқаруын есепке алу, осы немесе баска ... ... сай ... ... ... ... бағыт
береді. Шектеулі міндетін айқындауға, және олардың арасындағы толық өз ... ... ... ... ... Бұл ... шыңдықты
елемеу немесе жеткіліксіз баға ұжымның оқу тәрбиесі дамуының тежеуіне
мүмкіндік туғызады.
Қалыптастырылудың дұрыс өз ара ... ұжым ... ... өз ... ... ... ... оны оқушылық оқу ... ... ... қабылдайды, ұсынады. Ұжымның сайланған ... ... ... ... белсенді әрекет етуі қажет. Оқушылық ұжым
ұйымда қоғамдық ұйымдардың шешуші ролің ... ... ... ... күнінен
бастап оқушыларды кәсіподақ жұмысына жұмылдыруға тырысу керек.
Топтық ... ... ... ... ... ... ... артта қалғандарға көмек ... ... ... қамқорлық жасау сияқты жұмыстарды басшылыққа алу қажет.
Оқу тобының маңызды жері спорттық ... ... ... Жас ... жан
- жақты тәрбиелеу үшін дене шынықтыру және спорт керек. Шеберге спортшы
болу міндетті ... ... ... ... ... ... ... жеткілікті. Кез келген шебер өз оқушыларын ... ... өз ... ... үшін ... ... танытуды дайындауға жұмылдырады. Дене шынықтырумен ... ... ... тек қана бос ... ... үшін ... ... достық және жолдастық тәрбиенің болатындығын шебер әркашан есінде
ұстау тиіс.
Өңдірістік оқу шеберіне оқушы ұжымы жоғары әсер ... ... – күн ... ... ... ... ... жоғары талап
қоюшылық,өзін – өзі сеніммен караушылық, өзін ... ... ... көп ... оқушылармен кәсіптік техникалық ... ... ... ... және ... ерекше нығайтып артта
қалғандарға көмек беру үшін көңіл ... ... ... ... ... ... жетілдіруге тура келеді. Қандай сұрақтар болсын шешуде шебер оқушы
ұжымына сүйенуі керек. Ең маңыздысы кіші пейілділік ахуалы оқушы ... ... ... ... ... болып көрініс табады. Осының
бәрі мықты және ... ұжым құру ... ... ... ... өзін
ұжымда керек және өте қажетті адам екенін сезінеді.
1.5 ... ... даму ... ... ӨО шеберіне
әдістемелік ұсыныстар
Оқушылық ұжым үрдісін қалыптастыру және мазмұны зерттелген әдістері мен
құралдарының міндеттері өндірістік оқу шеберіне байланысты. ... ... ... жеке ... тән ... ... алу ... жеке тұлғаның ерекшелігі немесе тұлға аралық қатынасты кеңейту
әдісі оның ... екі ... ... типті болып саналатын
бірден – бір ... ... ... немесе оқу қоғамдық немесе ойын арекеті
үшін демалыс және көңіл көтеруге серіктес тандау әдісі. 5-7 балл ... ара би, ... ... ... адал ... ... ұжым ... баға беру әдісі. Жақсы тәбиеші – ... ... өз ... ... үшін үлгі ... алғашқы немесе негізгі ... ... болу ... ... ... сапалы жұмысы өзінің атқарған жұмысының, ... ... ... ... ... – теориялық деңгейде, педогогикалық
шеберлікпен кәсіби біліктілікті жетілдіруіне байланысты.
Шебер жастарды қандай ой мазалайтынын ... ... ... ... ал ... ... қойған мезгілде жалпы фразамен шектелмей,
қызықты дәлелдермен түсіндіруге сақтықпен қарауы тиіс. ... ... ... ал ... ... сызбамен жауап қайыру қажет. Сондықтан өз беттік
мәселелермен таныстыру үшін әдебиеттер ұсынылады. Ал келесі ... ... зор ... ... Өндірістік оқу шеберіне топтағы достық
деңгейімен альтуристік карым қатынасты нығайту керек. Оқушының мінезімен
қабілетіне ... ... ... ... бөлу, топтық жиналыс, оқу
үрдісінің артуына, тапсырма орындай ... ... үлес ... ... қажет. Оқушы ұжымының жаксы қалыптасуының бір құралы –
сыныптан тыс жұмыс болып саналады.
Оқушыларды қарапайм жағдайда, ... ... ... ... ... ... Педагог үшін оқушыны кәсіби дағдысы мен ... ... өз ... ... ... ... өте маңызды. Тәжірибелі ұстаздар оқушыға тек білім беріп қоймайды,
оларды алдымен, ойлауға ішкі сезімін оятады, сана ... ... ... ... ... ... ... әрекеті өндірісте
негіз болуға үйретеді.
Жетекшінің қызметі өзінің шығармашылығы бар ... ... ... ... жаң – ... ... (рецепт) қалыптастыру мүмкін емес.
Керісінше, тәрбиені ... ... ... ... ... ... психолог педогогша этика негізделе отырып талап қояды.
7. ... ... ... оқу тобындағы оқушы ұжымына қалыптасуға
әсер ететін факторлар
Өндірістік оқушылық ұжым қалыптастыруда, өндірістік оқыту ... ... ... ... ... ... бөліп қарап,
оқушылық ұжым қалыптастыруда көптеген әсері болды.
Біріншіден, менің көз ... ... бұл ... оқу ... оның ... ... ... оларды тәрбиелеуі. Өндірістік
оқу шеберінің тапсырмасы тек қана оқушыларды кәсіби іс - әрекетке ... ... ... ... ... ... сапасы. Сондықтан шебер әр
оқушыны танып білуі тиіс оның жанұядағы қарм – ... ... ... көбі ... ... ... байланысты әдетке, топ оқушылары
арасында түрлі мінез – қылықтар, жеке дара қасиеті биік ... ... ... ... кісімен жұмыс жүргізіп отырғанын, кімге
байланысты екенін байыптап ... ... оқу ... ... ... ... ... іскер болу шарт. Ол
оқушыға сүйіспеншілікпен қарау, толғандырған ... ... ... ... білу, уайымдай білу секілді тағы ... ... ... ... оқу ... ... ... шеберлігін тәрбиелігі, жалпы
адами қасиетіне жақсы қырларын есепке алып жүруі ... ... ... ұжым ... ... ... сол
топтағы өз ара қатынас болып саналады.
Оқушылық ұжымның бірігуі үшін олимпиада, ... ... ... ... ең ... Оқушылармен біріккен барлық әрекеттер ұжым
сипатын аркалайды, бірге ұжымдық принцип ... ... ... өз ара ... беруге келісім береді.
1954 ж. Т.Лири, Г.Лефоржен, ... ... ... ... үшін кіші топ құрылып өз ара қатынасын білу ... ... өте ... ... ... Осы берілген әдістемелердің көмегімен
адамдарға деген қарым – қатынасты игеруде өзін ... және өз ара ... ... Сол ... ... техникалық училище топтарымен пікір
алынды. Оқушылар өзі туралы аныктамалары қарсы болса, «+» ... ... өзі ... сай ... ... қоймайды. Сол оқушылар белсенділікті
көрсетіп, басқа балалар өздерінің бұйрығын орындағанын талап қоюмен ... ... ... ... ұсыну керек деп таныды. Бірнеше сапа
шығаруда ... және ... ... ... ... типтің нашар
сапасын жабады деп ... ... Топ ... ... бір тұтас
мақсаттағы, мақсатымен себебін іс әрекет ... топ ... ... ... сезімін бастан кешіреді, «бірі бәрі ... бәрі бірі ... ... ... Оқу ... ... ашық ... оқушылар тырысады, оқушылар ұйымда түрлі шараларды өткізуде. Топтық
психологиялық ахуалы ... ... ... ... ... ... ... оңға өсуін таратады. Қай тип қатынасының болсын айқын
иемденуі қадағаланбайды.
1. ... ... ... ... ... ... ... психологиялық-педагогикалық әдебитетте ұжым деген сөздің
екі мағынасы берілген.
Бірінші. Ұжым деген әр түрлі ... ... ... (зауотта,
цехта, бригада да, студенттік топта):
Екінші. Ұжым деген топтың ... ... ... Бұл ... оның сапалық
мінезі туралы айтылып тур: Мақсатқа жетуі, бірлігі, жан бірлігі. «Ұжым»
термині ... ... ... деп ... ... адамдардың
жиналуы мақсаттың бірі екені деп білуге болады, соның жетілу мақсатында
біріккен іс - әрекет ... ал ... ... жаңа көзқарас,
топ, моральдық баға қалыптастырады. Бірақ нағыз байланыс кейбір мақсат және
уайымды ... ... деп ... ... бір ... ... ... бірлескен іс-әрекеті бар адамдардың
тобы, соның үрдісінде оның қатысушылары анық қарым-қатынаста, ... ... іс ... бар, ... бар, ... бір – ... достық көмегі мен мінезделген. ... ... ... түсінік
негізінен шартты, себебі әрбір оқушы ұжымында үлкендер қатысады. Үлкендер
нақты мақсат беріп, отрымаса оқушы ұжымы жұмыс ... ... ... ... ... ұжымда өмір сүруге үйрететін ... бар ... ... ұжым.
a) әр кез сау ұйымдастыру іс – қимылға дайын
b) Ұжым ішіндегі достық қарым- ... Жеке ... ... нық ... бар: ... зор заң ... ... ұжымда әлсіз адамды мазақтау, үстінен билік ойнауға
болмайы деген.
d) ... ... адам күні бойы ... ... ... жүргенін
білдіруіндегі жөнінде
e) Тоқталу әдеттілігі, оқушы ... ... ... бар ... ұжымындағы қарым – қатынас қызығушылығы бар ... ... ... ... бар, қамқор құрбысының абыройын
сыйлайтын, еңбекті бір-біріне бағынып білетін, басқа да ... мен ... ... ... ... оқу ... ... мен
интернационалдық қарым-қатынасы, достығы нығайуымен мінезделеді. Оның бәрі
ұжымдағы жеке тұлғаның жан-жақты ... ... ... ... бар: Оқу – ... әртүрлі оқу орнына
қарай: Оқушылардың қызығушылығы, ... ... ... әдейі кері
тәрбиелеу, орындарында. Ережеге сай, оқушы бір уақытта бірнеше ұжымдардың
жұмысына қатыса алады. Ол бір ... ... ... ... үйірмеге қатысушы клуб азаматы.
Әрине, әртүрлі ұжымда оқушы әртүрлі міндет орындайды. ... ... ... алып жеке ... ... ... ... тәрбиелеу,
арнайы қызмет ұжымдарының оқыту іс-әрекетінің негізі оның ішкі ... ... ... яғни ... ... ... ... мақсатта ұйымдастырылған.
Алғашқы ұжымда қоғамдық пікір қалыптасады, себебі әр адамның жақсы және
керек емес іс – қимылдары ... ... ... ... ұжым ... ... ... ішіндегі оқушылардың
жүргізушісі. А.С. Макаренко алғашқы ұжымды оқушыға жолататын заты ... және оның өте ... атап ... Оның ... ... ойы ... үлкен қауіп қатерге соқтыратынын ... ... ... ... ... ... ... атап өтуде.
Сонымен алғашқы ұжымдар және барлық техникумдар ұжымдары бір-бірімен
тығыз байланыста және олар ұжымның бір ... ... ... ... ... ұйымдастыру тұрақты жүйесі.
2.2 Жеке тұлға мен ұжым.
Ұжымдағы жеке тұлға басқа жеке тұлғалармен тығыз байланыста және ... сол ... ... ... ... Ұжым ... жеке тұлға басқа да
ұжымдар мен және қоғамдар мен байланысып отырады.
Ұжым – қоғамның бөлшегі болғандықтан, ... ... ... алып ... соларға бағынады.
Жеке тұлға сол идеяларға бағынып, жұмысында, тәртібінде пайдаланып,
басшылыққа алып отырады. Жеке тұлға ... не ... ... ... сондай
әр түрлі жауап бергендерінен кесір олардың әр түрлі жауап бергендерінен
кесір, олардың әр түрлі пікірде ... ... жеке ... ... ... ... әлеммен байланысу жлдарында және адамдармен сөйлесуінде
жеке тұлға тек тәжірибе алып қоймай, тіпті қоғамдық тәжірибеалатыны ... ол ішкі ... ... ... болып табылады.
Осының бәрі болашақта жан-жақты жеке тұлғаның қалыптасуына көмектеседі.
Менің ойымша жеке ... ... ... ... ... ... жеке тұлға өмір бойы қалыптсатасын психофизиологиялық жүйе ... ... ... сол арқылы адамның өзіндік ойы мен тәртібі
анықталады.
Жеке ... мен ... ... әр ... Соның ішінен екі
негізгі аспект ... ... ... жеке ... ... ... және ... ұжымға деген әсері.
2.2.1 Ұжымның жеке тұлғаға деген әсері.
Ұжым – қоғамның бөлшегі, колективизм ішкі дүние ... оны ... жеке ... ... ... қалайды, себебі сол арқылы әрі қарай
ұжымның дамуы белгілі болады.
Жеке тұлғаға қатысты ұжым ... ... ... ... ... эстетикалық және басқа да бағалы
нәрселерге таныстырады. Бұл ... оның ... ... ол ... жүйе және ... мақсаттары мен міндеттерін қоғамнан алып
отырады. Егерде жеке ... ... ... ... ол жүйе ... ашық ... ... білуге болады. Жеке тұлға ұжымнан керекті
құндылықтарды алып отырса, ұжым ... ... алып ... ... ... жеке ... ... идеялық және моральдық, эстетикалық
келбеті белгіленеді.
Екіншіден: ұжымның жеке тұлғаға деген ... ... және ... ... Бір қарағанда адам өз мінезінің «шебері» екені, оның
өзінің жақсы ... өз ... ... ... Әрине, өзін қалыптастырып
бәрінен жаксы болуы қоғам үшін бағалы болуы керек. Бірақ, ... ...... күш. Жеке тұлғаның тәрбиесіндегі жоқ құндылықтарға бай.
Мысалы: ұжымдық ... ... ... ... ... ... мағынасы жеке тұлғаны қайтадан тәрбиелеуде. Бұл жерде ұжым сол
тұлғаның кемшіліктерін бірінші байқайды. Таң ... ... ... ... жеке ... ... жауапты.
2.2.2 Жеке тұлғаның ұжымға әсері.
Жеке тұлғаның ұжымға деген әсері оның беделділігінде, басқаруында.
Беделдік – қоғамдық жеке тұлғаны қабылдауында, ұжымның жеке ... ... іс – ... ... сай болуы.
Беделдік – адамның өзінің мінезіне байланысты. Кең білім, бай өмірлік
тәжірибе, білім мен біліктіліктің дамуы осының бәрі ... ... ... пікіріне құлақ салық кеңес көмек сұрайды. ... ... ... ... ... ... алғысына бөлейді.
Бірақ томпайған өтірік беделділер болады. ... ... ... ... ... жазып жібереді. Бұндай адамдардың өзі туралы
пікірі жоғары болады. Ерте ме кеш пе ... ... ... ... ... өтірік беделділік біреулер мен жасалып, жаман істер үшін
пайдаланылады.
Беделді тұлға басшы болуы міндетті емес. Ол ... ... ... ... ... ... ... бірлігіне әсер береді. Ұжым бірлік,
адам қоғамдығының ... тек бір ... ... ... ... іс-қимыл жасап отырған басшлыққа да байланысты. Осы салада жеке
тұлғаның ұжымға деген ықпалы ... мен ... ... ... ... психологиялық
жеке тұлғанының жаратылуында негізделген ұжымдағы іс-қимылды ... ... Үш ... түрі ... Оның басшысы администралдық методтарды қолданады.
Оның айын бойынша бағынышыты адамдар оның қалауын орындауға міндетті ... ... түрі – ... ... ... ерекшелігі – үлкен
жұмсақ, шешім қабылдаудағы тапқырлық. Осындай басшылары бар ұжымдарда жұмыс
үнемі бір қалыпты, сол режимде, ... ... ... ... ... түрі – ... ... мүлдем жұмыс істей білмейді,
қарауындағы адамдар басшының барын сезгізбейді. әр адам ... ... ... санаспайды. Кейде ондай басшылар жағдайларын түсініп орнын
біреуге ... ... ... ... ... «басшылық» деген терминмен қатар
«беделділік» деген түсінік кең тарауда. Кейбір психологтар бұл ... ... ... ...... әр қайсысында өзіндік бір
нәрсе бар ... ... ... өзіндік топтарда құрылып, ... ... ... білдіреді.
Екіншіден, көшбасшылық кішкентай топтарда, басшылық үлкен қоғамда,
себебі оған жоғары жақтағы басшылар мен байланысуы қажет.
Үшіншіден, ... ... ... ... ... ... және
институттар жйесімен жұмыстанада.
Төртіншіден, көшбасшының беделі өзіндік әсерімен құрылады, ... ... ... ... ... берілген санкциялары арқасында.
2.2.3 Өңдірістік оқыту шеберінің ұжымына әсері.
Ұстаздар М.О. шеберлері біріншіден сабақ үшін қоғамдық ... ... ... ... үшін ... береді. Оқушылардың бір-бірімен қарым-
қатынасы үшін М.О шеберлері тікелей жауапкершілік алмайды.
Бірақ сонда да жеке ... ... ... ... орын ... бәрі жұмыстың нәтижесіне үлкен әсер береді. ... ... ... ... үшін ... ... ... Бұл тапсырманы көбіне өздеріне
беделі бар ... ... ... ... М.О. ... ... қойылатын психологиялық зерттеу және міндеттерін салыстырмалы
түрдезерттеу нәтиже арқылы екі ... ... ... ... ... ... бар екендігін көрсетеді.
М.О. шебері әрқашанда орнықты барлық оқушыларға бірдей қарайтын адам
болу ... Ол да ... ... ... ... ... ... солармен бірге қуанып, уаймын бөлісіп отыруы керек.
Адамдер мен жақсы жеке қарым-қатынастың ... ... ... ... болып атануға болады.
әр қайсы М.О. шебері осындай міндеттерді орындап жеңіп шыға алмайды.
Жеке ұжымды ... ... ... ... ... ... ... ахуалға қарап стилін ауыстырып отыру керек.
2.3. Оқушы ұжымы және оның ... жіне ... ... ... қарым-қатынасқа бағынып отырып дамиды
және қалыптасады. Себебі ол сол қоғамдағы жеке тұлға (мүше)
Қоғамсыз, ұжымсыз адам өзіне қажет жеке тұлғаның мінезді таба ... жеке ... ... мәселесін тауып отырып, педагогикалық
ғылым жеке тұлғаның дамуы және тілдесу бір ... ... ... бір жағынан қазіргі қоғамда ғылыми-техникалық прогресс арқасында,
коммуникациялық ... ... ... дамуына байланысты
адамдар арасында ұжымдық байланыс күшейіп ... ... ... ... байқалып отыр. Адам тек тілдесіп қоймай, өзін жеке тұлға
ретінде білдіргісі ... ... ... ... ұжымда жеке тұлғаның
дамуына қажетті шарт екені анықталды. Екінші ... ... ... ... Адам тек ... ... өзін жеке ... білдіргісі келеді екен. Сонымен, қоғамда, ұжымда жеке тұлғанының
дамуына қажетті шарт екені анықталды. Оқушы үшін ... ...... ... Ол ... ... құралы ретінде керек. Сол арқылы оқушының
ішіне тәрбиелеген мемлекетті кіргізу үшін керек.
Оқушы ұжымы ... ... ... ... ... пен ... мен ... Сондықтан оқушы ұжымы қоғамның бір бөлшегі
болып саналады.
Одан бөлек оқушы ұжымы оқушы үшін ... ... ... ... ... ... ... үнемі өзінің достарысыз өмір сүре алмайды. Оның
бүкіл қызметі (оқу, еңбек, демалыс) оқу орнында ұжымда білінеді.
Оқушының мекені жағымды және ... ... ... ... ол ... онда ... сол мекенге үйрену үшін көп күш ... ... ... ... ... дамып, шығармашылық қабілеттерінде жоғарылайды.
Оқушы үшін оқушы ұжымы тәжірибе жинақтайтын база болып саналады. Бірақ
бұл тәжірибенің де мүмкіндігі ... Ол ... ... тәртіп болып
сқталмайды.
Ұлкен тәжірибе жинау үшін оқушы тек соны ... ... ... ... алу ... себебі ол әрқашан бәріне дайын болуы керек.
Қоғаммен оқушының ... бала тура ұжым ... ... ... ... оқушыны тәрбиелеу мақсатында жұмыстар
жүргізіледі. Оқушы ұжымы оқушының әрекетін күшейтетін, жасауға ... ... ... саналады. Қызметі бір процесі бар ұжымда ... бәрі ... әсер ... Ол ... ... ... тілдесуден қуаныш
алыпішкі дүниесі бейімді, тікелей осыдан оқушының көзқарасы, мақсаттары
түсініктері ... ... ... әсері үлкендермен достарының
көзқарастарындағы өте зор. ... ... ... ... ... ... өзін жеке ... ретінде көрсету үшін.
Өзінің ұжымында құрбыларының ескертулерін немесе ... ... ... ... ... ... қағидасы.
Сондықтан ұжым оқушылары сол орта, жеке тұлғаның өзін бекіту, оның жеке
дара адмуында болатын ортада өтуі мүмкін.
Оқушылық ұжым – маңызды - ... ... ... ... түрін
білім ұжымдық сипат алып жүреді. Ойын, еңбек, оқу және ... да ... ... ... ... ... достық көмектің рухын
дамыту және нығайту, өзара көмек, шеберлікке тәрбиелеу. Ал керек жағдайда,
жеке дара ұжымға бағыну. ... ... ... үшін ... ... бала мен ... уайымдау, спорттық жарыстарда, кешті, жиынды өткізу
және дайындау өте маңызды. Ұжымдық ...... ... ... ... ... ... салу, ұжым қалыптастыруды, оқушыны өзара
жақындатуды, басқаның мұңы мен қуанышын сезіне білуге үйретеді.
Психологияның өзіне тән ерекшелігі, ... ... бұл ... ... ... ... екендігімен қорытындыланады.
Жасөспірім сәби секілді, өзі барлық пікір мен әсерді ... және ... ... ... ... және күші мен батырлығы бар
екенін біледі. Бірақ ... ... ... екенін білмейді, әлі де
танып қарауы тиіс. Бірақ, бұл кезде жасөспірім сәби емес.
Оның ... ... ... бар. ... бұл тәжірибесі қатал. Сәби
сенеді сол кездегі өмір сүре ... оның ... ... басқаша
қызығушылығы, ересек адамға деген қызығушылығы. Бұл шақта жастар, жауапсыз
әуестікке бейім, ең қызу құлшыныс. Тек осы ... осы ... ... егер ... ... жасай білмесе, тірлігін көрсете алмаса, ақылынан
қағылса, рухани және таза ... ... ... ұжым ... жас оқушыларға күшті фактордың әсері болып саналады, ... ... ... ... ... оқушыларға көмек беруде
т.б. көрініс табады. Бұл жағдайда көбіне ұжымшыл, тәрбиелі, тату ұжымның
тәрбиесі және ... ... ... фактор түрінде қаралады. Тәрбиелі
ұжым Макаренконың айтуынша бұл тәрбие үрдіснің ғылыми ұйымы. Қарапайым ұжым
емес, біз ... ... ... ең ... ең ... жігерлі, өмірлік
әрекеті мен жүрген бұл немесе басқа адамдардан біріккен топ, ал ... ... ... ... ... ... ... әдебиетті саралай отырып ұжым туралы, жеке
тұлғаның не ... ... ұжым ... ... ... ... тұлғаға және тұлғаның ұжымға ықпалы қарастырылды.
Кәсіби ... ... оқу ... ұжым ... жолдары
айқындалды, оқушылық ұжым қалыптастыруга жоғары әсері ... ... ... ... ұжым ... ықпал ететін жайттар
қарастырылды.
Өзі туралы «мен» қалыптасып меңгерту ... ... ... ... тізімі
1. Бабанский Ю.К. Педогогикалық зерттеудегі жоғары әсерлі мәселелер Жоғары
мектеп 1999ж.
2. Васильева З.И. Кәсіби ... ... ... ... ... мектеп 2001ж
3. Ларин А.Е. Үйрету, тәрбиелеу, шығармашылық. Жоғары мектеп 2004ж
4. Макаренко А.С. ... ... ... ... ... ... ... 1991ж
5. Михайловский В.А. Жоғары мектеп педогогикасы.
6. Харьков қаласы ХГУ ... ... Г.А. ... ... ... Жоғары мектеп 2003ж
9. Самоухина Н.В. Кәсіптік қызметтегі психология және ... ... ... ... В.А. ... ... ... тәрбиелеу керек. Киев 1998ж
11. Маргулис Е.Д. Оқушылардың ұжымдық қызметі, әрекеті. ... ...

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 24 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 500 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Еңбек ұжымындағы келісімдер10 бет
"Экономикалық теория негіздері."11 бет
1941-1970 жж. кеңес мектебі мен педагогикасы20 бет
Mіcrosoft Excel 9717 бет
«Информатика сабағында оқушылардың шығармашылық белсенділігін дамыту »57 бет
«Шағын және орта кәсіпкерлік»15 бет
«Қаржы нарығы және делдалдар» пәні бойынша негізгі дәріс материалдары75 бет
«Өзін-өзі тану» курсын оқыту барысында оқушылардың рухани-адамгершілік құндылықтарын қалыптастырудың ғылыми-педагогикалық негіздері110 бет
Аграрлық секторды мемлекеттік реттеудің қажеттілігі мен мүмкіндіктері20 бет
Агроөнеркәсіп кешенің дамытудағы шаруашылық инфрақұрылым саласының ролі35 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь