Тәрбие бағыттылығының ұжымдық идеясы

Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 86 бет
Таңдаулыға:

Мектеп пен отбасының бірлескен қызметін ұйымдастыру жолдары

Мазмұны

Нормативтік сілтемелер . . . 2

Анықтамалар мен қысқартулар . . . 4-5

Кіріспе . . . 6-9

І. Отбасы тәрбиесі және педагогикалық ұжым мен отбасының бірлескен іс-әрекетінің ғылыми теориялық негіздері

Мектеп және отбасы арасындағы ынтымақтастықты зерттеген ғалымдар . . . 10-311. 2. Мектеп пен отбасының бірлескен іс-әрекеті және оның бала тәрбиесі мен ата-аналардың мәдениетін көтерудегі маңызы . . . 32-49

1. 3. Сынып жетекшісінің бала тәрбиесіндегі ата-аналармен ынтымақтастығы . . . 50-61

ІІ. Педагогикалық ұжым мен сынып жетекшісінің бала тәрбиесінде ата-аналармен ынтымақтастығы

2. 1. Педагогикалық ұжым мен ата-аналардың бірлесіп атқарған жұмыстары . . . 61-76

2. 2. Эксперименттік тәжірибелік жұмыс нәтижелері . . . 77-81

Қорытынды . . . 82-83

Әдебиеттер тізімі . . . 84-85

Қосымша . . .

Нормативтік сілтемелер

Бұл дипломдық жұмыста келесі стандарттарға, тұжырымдамаларға, бағдарламаларға сілтеме жасалған:

[1] . Қазақстан Республикасы Президенті Н. Ә. Назарбаевтың Қазақстан халқына

Жолдауында: барлық қазақстандықтардың өсіп-өркендеуі, қауіпсіздігі және

әл-ауқатының артуы. Алматы, 2002

[2] . Қазақстан Республикасының білім беру заңы. //27 шілде, 2007 ж.

[3] . Қазақстанда жетім балалармен әлеуметтік жұмыс жүргізу мәселесінің

құқықтық негіздері. - Алматы: Ұлт тағлымы, 2005. - № 4.

[4] . «Бала құқығы» туралы Конвенция // 20 қараша, 1989 ж.

[5] . Қазақстан Республикасының Конституциясы// 1995ж.

[6] . Қазақстан Республикасы үздіксіз білім беру жүйесіндегі тәрбие

тұжырымдамасы. Білім және ғылым Министрінің //2009 ж. 16 қараша

Анықтамалар

Отбасы - болашақ жеке тұлғаның негізі қаланатын қоғамның бастауыш құрылым бірлігі, баланың алғашқы ұжымы, оның табиғи даму ортасы. Екі адамның некелесуіне қарап отбасы құрылды деп қарау қате пікір, бала дүниеге келген күннен бастап отбасы құрылады.

Жанұя - педагогикалық-психологиялық тұрғыда - ата-ана мен балалар арасындағы, ерлі-зайыптылардың және басқа да жанұя мүшелерінің қарым-қатынасының тарихи нақты жүйесі болып табылады.

Тәрбие - қоғам талаптарына сай жеке адамиың дүниеге ғылыми материалистік козқарасын, мінез-құлықтық, эстетикалық және т. б. қасиеттерді қалыптастыруды, қоғамның белсенді мүшесін етіп даярлауды көздейтін арнайы мақсат қойып ұйымдастырылған педагогикалық процесс.

Педагог - тәрбие ісіндегі шешуші тұлға. Қоғамның бұл маңызды әлеуметтік рөлінің ықпалында педагогке әрқашан көтеріңкі талап қойылады. Бүгін терең білімді, гуманист-интелигент, жастардың сенімді және шын досы, нағыз кәсіби маман қажет. Мектеп, балалар ішкі еркіндігі бай, жаңаша ойлайтын, адамға жақсылық жасауға бейім, алдымен, баланы жоғары құндылық, бірегей жеке тұлға ретінде қарайтын педагогты қажетсінеді.

Ата-ананың педагогикалық мәдениеті -ол адамның жалпы мәдениетінің бір компоненті, ғасырлар бойы бала тәрбиесі жайлы жинақталған білім мен тәжірибе. Отбасындағы бала тәрбиесі ата-аналарының педагогикалық мәдениет деңгейіне тікелей байланысты.

Ата-аналар жиналысы - педагогтың басшылығымен ата-аналарымен бірлесіп өтетін балалар тәрбиесіне қатысты түрлі проблемаларды шешу мақсатында біріккен отырыс.

Дәріс - бұл тәрбие проблемаларының жиынтығын алатын психологиялық-педагогикалық білім беру түрі.

Конференция - бала тәрбиесіне қатысты білімнің кеңейтілуін, бекітілуін қарастыратын психологиялық-педагогикалық білім беру түрі.

Практикум - бұл бала тәрбиесінде ата-аналардың педагогикалық икемділікті қалайтын, туындаған педагогикалық жағдаяттарды тиімді шешуге мүмкіндік беретін, ата-аналардың өзіндік педагогикалық ойлау қабілеттерін жетілдіруге арналған жаттығулар түрі.

Ынтымақтастық - бір мақсатқа жетуге бағытталған, бірлескен іс-әрекет.

Ынтымақтастық педагогика - бұл тәрбие мен өзін өзі тәрбиелеудің, мұғалім мен балалардың шығармашылық еңбегінің диалектикалық бірлігі

Қарым-қатынас дегеніміз өзара пікір алмасу, сезім әлемінде бірлесіп ләззат алу, қайғы, қуанышта ортақтас болу секілді кең ауқымды эмоция спектрлерін қамтиды.

Қарым-қатынас дегеніміз өзара пікір алмасу, сезім әлемінде бірлесіп ләззат алу, қайғы, қуанышта ортақтас болу секілді кең ауқымды эмоция спектрлерін қамтиды.

Қысқартулар.

БҰҰ - Біріккен Ұлттар Ұйымы

ҚР - Қазақстан Республикасы

КСРО - Кеңес Социолистік Республикалық Одағы

СЭС- Санитарно-эпидемиологическая станция

Кіріспе

Зерттеудің көкейкестілігі:

Елбасымыз Н. Назарбаевтың "Қазақстан - 2030" стратегиялық бағдарламасында және Қазақстан халқына Жолдауында: "Біз жергілікті деңгейде де отбасын, әйелдің жүкті кезін және балаларды тәрбиелеуді қолдаудың жаңа жолдарын табу керекпіз. Неке мен отбасы институтын нығайтудың жолдарын мұқият талдау, жалғызбасты аналар проблемасын шешу керек. Егер біз адамгершілігі жоғары қоғам болғымыз келсе, жұбайлардың бір-бірінің алдындағы, ал ең бастысы, балаларының алдындағы жауапкершілігін күшейтуге тиіспіз. Ата-аналар балаларына, ал балалар өздерінің қартайған ата-аналарына қамқор болғанда, әйел отбасы мен қоғамда құрметке ие болғанда - еліміз үшін алаңдамауға да болады. Қандай жағдайда да, әйелдің өмірі мен денсаулығына қауіп төндірмейтін отбасын жоспарлаудың өркениетті жолына түсуіміз керек. Жас шамасына қарай жүргізілетін саясатта біз жастар мен жеткіншек ұрпаққа, сондай-ақ жас отбасыларға көңіл бөлуді күшейтуге тиіспіз, " - деп атап көрсетті. [1]

“Білім туралы” заңда мектеп пен отбасының және жұртшылықтың жеткіншек ұрпаққа білім, тәрбие беру ісін бірлесіп жүзеге асыратындығы атап айтылады. [2]

Сонымен қатар салауатты отбасы - өркениетті қоғамның талабы демекші, қазіргі заманғы отбасы тәрбиесінің жағдайына әлемдік деңгейде мән беріліп отыр. Әрбір отбасы қоғамның кішкентай бір бөлігі болып табылатындықтан, қоғамды өркениеттілікке жеткізу, ең алдымен, әр отбасындағы өмірді дұрыс үйымдастырудан басталмақ. Оған дәлел, 1989 жылы Біріккен Ұлттар Ұйымында қабылданған, кейіннен 1995 жылы Қазақстанда қабылданған "Баланың құқығы туралы Конвенция" бола алады. Онда "Бала толық және үйлесімді дамуы үшін, ол мейірім мен өзара түсіністігі бар, қызығушылыққа көп көңіл бөлетін бақытты ахуалдық ортасы бар отбасында өсуі қажет. Сондай-ақ бала әлі дене, ақыл-ой жағынан толыққанды жетілмегендіктен, олар туылғанға дейін де, туылғаннан кейін де ерекше мейірімділікке, қамқорлыққа, әсіресе, құқықтық қамқорлыққа мұқтаж" деп көрсетілген. [3]

Баланың өмірдегі бастапқы қадамдары мектептен басталады.

Мектеп - өскелең ұрпақты тәрбиелеу жүйесіндегі шешуші буын. Оның жас ұрпақты тәрбиелеудегі ролі өте зор. Еліміздің бүкіл жастары мектеп арқылы өмірге жолдама алады. Мектеп еш уақытта отбасынан, қоғамнан бөлініп, өз бетінше жеке автономиялық мекеме болған емес, сондықтан оның іс-әрекеті отбасымен, жұртшылықпен, еңбек ұжымдарымен тығыз байланысты.

Мектеп тәрбиеге байланысты барлық қоғамдық күштерді ұйымдастыру және біріктіру рөлін атқарады. Ол ішкі тәрбие процесін басқарып қана қоймайды, сонымен бірге мөлтек аудандарда, кәсіпорындарда жүргізілетін тәрбие жұмысының мақсатқа бағыттылығын қамтамасыз етеді. Осы тұрғыдан мектеп балалармен тәрбие жұмысын ұйымдастырудың, жеке адамның дамуында және қалыптасуында әр түрлі факторлардың ықпалын үйлестірудің, біріктірудің орталығы.

Тәрбие жүйесінде, әсіресе жеке адамның жоғары моральдық қасиеттерін қалыптастыруда, адамгершілік сезімін, эстетикалық талғамын дамытуда қоғамдық тәрбие институттарының алатын орны ерекше. Олардың ынтымақтасып істейтін жұмыстарының негізгі бағыттары: педагогикалық ұжым, ата- аналар комитеті тәрбие жұмысының жоспарын жасап, оны басшылыққа алады.

Баланың өмір сүру, тіршілік ету және салауатты даму құқығын жариялай отырып, Конвенция баланың жеке тұлғалық дамуында өзінің дербестігін, даралығын сақтау құқығына ерекше көңіл бөледі. Сондай-ақ баланың ата-анаға деген құқығы да ескеріледі. Ата-ана «баланың мақсат-мүддесі үшін қажетін» орындамаған жағдайда ғана өз құқықтарынан айырылады.

Осы Конвенцияға қол қойған мемлекеттер мына міндеттерді орындауы тиіс: ақысыз және бәріне міндетті бастауыш білім енгізу, орта және кәсіби білім алуға жағдай жасау, жоғары білім алуға жол ашу. Конвенцияның 28 тарауында «мектептегі тәртіп баланың адами қадір-қасиетіне құрмет көрсететін әдістер арқылы жүргізілуі тиіс» деп ерекше аталып кеткен. [4]

Бұл құжатта әрбір ата-ана жасөспірімдердің өркениетті елдерде қазіргі заман талабына сай білім алуын қамтамасыз етуге міндетті екендігін айта келіп, ол білімдердің мына бағытта: баланың жеке басын, талантын, дене және ақыл-ой қабілетін дамыту, адам құқығын құрметтеу, өз ата-анасын сыйлауға, оның мәдени тұрмыс-салтын, тілі мен құндылықтарын, елінің ұлттық байлықтарын бағалауға тәрбиелеу, еркін қоғамда ынтымақтастық, түсіністік, ұлтаралық қарым-қатынаста достық рухында саналы өмір сүруге дайындау, қоршаған ортаға жанашырлықты тәрбиелеу керектігін ұсынып, заман талабы бойынша бүгінгі отбасына үлкен жауапкершілік пен жоғары парасаттылық жүктеледі. Оқушының жеке тұлғалық қалыптасуына отбасы тәрбиесінің ықпалы философиялық, әлеуметтанушылық, психологиялық, педагогикалық зерттеулерде ерекше көңіл бөліп, отбасы мен мектептің бірлесіп жұмыс істеуін жалпы теориялық педагогикалық, психологиялық негізін жасауда көп үлес косқандар: Шетел педагогтары: В. А. Сухомлинский К. Д. Ушинский, А. С. Макаренко. ТМД елдерінің ғалымдары: Дереклеева Н. И., Бухвалев В. А., Цабыбин С. А. Қазақстанда: Қ. М. Нұрғалиев, Д. Б. Қоянбаев секілді педагогтардың еңбектерінде қарастырылған.

Сонымен қатар қазіргі заманда көптеген кездесетін және мектеп пен отбасының бірлесуін талап ететін проблемалар:

1. Отбасы тұрақтылығын, отбасылық қатынасты нығайту, отбасы-некелік өмірге жастарды даярлауды жетілдіру.

2. Соңғы жылдары елімізде адамдардың өз-өзіне қол салу басым проблема болып отыр. Көпшілікті алаңдатып отырған «Суицид» деп аталатын осы дерттің мектеп оқушыларын да жағалауы дабыл қағарлық жағдай.

3. Тағы бір мәселе әлеуметтік-экономикалық себептерге байланысты және әртүрлі себептер тұрғысынан әлеуметтік жетім балалар саны артуда.

4. Сондай-ақ әке-шешенің ішімдікке салынуы бала тәрбиесіне үлкен әсер тигізеді.

Осы мәселелерді шешу үшін көптеген жұмыстар жүргізілуде.

Конвенцияда, сондай-ақ БӘӘ Бас Ассамблеясының 1959 жылдың 20 қарашасында қабылданған «Бала құқығының декларациясы»; «Адам құқықтарының жалпы декларациясы» және басқа да көптеген халықаралық құжаттар ҚР Конституциясының ішкі отбасылық қатынастарды, баланың отбасы мен қоғамдық тәрбиесі және ағартушылығы мәселелерін қамтитын тарауларына негіз болды. ҚР Констинуциясының 27 тарауында былай делінген:

Неке мен отбасы, аналық, әкелік және балалық мемлекет қамқорлығының аясында.
Балаларды қорғау мен тәрбиелеу - ата-ананың табиғи құқығы және міндеті.
Кәмелетке толған және еңбекке жарамды балалар еңбекке жарамсыз ата-аналарына қамқорлық жасауы тиіс [5]

Осы проблемаларды алдын-алып болдырмауда педагогикалық ұжымның ата-аналармен ықпалы зор.

Зерттеу тақырыбы: Мектеп пен отбасының бірлескен қызметін ұйымдастыру жолдары.

Мақсаты: Бала тәрбиесіндегі кемшіліктерді болдырмау үшін мектеп пен отбасының ынтымақтастық қажеттіліктерін көрсету.

Зерттеу міндеттері:

отбасы тәрбиесі және педагогикалық ұжым мен отбасының бірлескен іс-әрекетінің ғылыми теориялық негіздерін зерттеу;
№3 Красный Яр орта мектебінде отбасы мен мектептің байланыс деңгейін анықтау. Мектептің құжаттарымен танысу, әңгімелесу, отбасы байланыс деңгейін анықтау
отбасылық қарым-қатынаста ата-ана ықпалын арттырудың педагогикалық шарттарын тексеру бойынша тәжірибелік-эксперименттік жұмыстар жүргізу.
ата-аналардың тәрбиелік ықпалының педагогикалық мәдениет жетілдіру.
мектеп пен ата-аналар қарым-қатынасын жақсарту мақсатында ұсыныс жасау.

Зерттеу объектісі - педагогикалық ұжым мен отбасының бірлескен әрекет жасау жүйесі.

Зерттеу пәні - Мектеп пен отбасы байланысын нығайту мақсатында бірлесіп жасайтын жұмыс түрлері: конференция, ашық есік күні, ата-аналар жиналысы

Зерттеу болжамы: егер, ата-аналар мен педагогикалық ұжым арасында бірлескен іс-әрекеті жүйелі тұрғыдан үнемі ұйымдастырып жүргізетін болса, онда ол ата-аналардың педагогикалық мәдениеті көтеруге үлкен ықпалын тигізеді және бала проблемалары азаяр еді.

Зерттеудің теориялық және әдіснамалық негіздері болып - отандық және шетелдік педагогика-психология ғылымындағы ата-ананың балаға тәлім-тәрбиелік ықпалына қатысты ізгілікті философиялық тұжырымдар;

Отбасы қарым-қатынасы жайлы В. А. Сухомлинский, А. Адлер тәрбиелеу моделі, Р. В. Овчарова, Т. Гордон моделі, Б. Скиннер моделі және т. б. сынды ғалымдардың ой-пікірлері мен ережелері.

Зерттеу әдістері - ғылыми-педагогикалық, педагогикалық психологиялық еңбектерге теориялық талдау, бақылау, байқау, №3 Красный Яр орта мектебінің құжаттары, мектептің жұмыс жоспары, ата-аналар және ұстаздармен әңгіме, сұхбат, сауалнама және тест;

Ғылыми жұмыстың жаңалығы: Қазіргі кезде республика бойынша хабарлама күнделік жүйесі іске қосылды. Аталмыш бағдарлама кез-келген уақытта интернет арқылы баланың оқу үлгерімін бақылауға септеседі. Үш тариф бойынша жұмыс істейтін жүйе тұтынушыға төмендегідей қызмет түрлерін көрсетеді.

СМС-күнделік арқылы ата-аналар баласының бағасы туралы ғана емес, тәртібі мен мектепте болып жатқан іс-шаралар жөнінде де уақтылы хабардар болып отырады. Журналға түскен баға мен үй тапсырмасы операторларға дер кезінде жетіп, әрі қарай ата-анасына СМС күйінде жетеді. Бағдарлама жетекшілері ата-аналардың 90 пайызының аталмыш бағдарламаны қолдап отырғанын айтады. Алдағы уақытта еліміздегі мектептер мен ЖОО-ның барлығы СМС-күнделік жүйесіне қосылады деп күтілуде.

Қазіргі ғылыми мәселелерді шешу ахуалы - зерттеу мәселесі бойынша әдебиеттер жоқтың қасы, тек ТМД елдерінің ғалымдары: В. А. Бухвалев, Дереклеева Н. И., Цабыбин С. А. Қазақстанда: Қ. М. Нұрғалиев, Д. Б. Қоянбаев секілді педагогтардың еңбектерінде қарастырылған. Негізінде мектеппен отбасының ынтымақтастығын заман талаптарына сай формалды емес түрде ұйымдастыру қажет. Мысалы, электорндық почта, СМС күнделіктері т. б. түрде байланыс жасау.

Зерттеудің практикалық маңыздылығы :

Зерттеу мәселесі бойынша теориялық тұрғыдан зерделей отыра, ата аналар мен мектеп арасында ынтымақтастық қарым - қатынас орнату жолдарын заман талаптарына сай ұйымдастыру қажеттілігіне байланысты жасалған ұсыныстар.

Тәжірибелік база: №3 Красный Яр орта мектебінің 4 «а»сынып оқушылары. Оқушы саны - 13.

Ғылыми жұмыстың құрылымы: Кіріспе, I - тарау. II - тарау. Мектеп пен отбасының бірлескен қызметін ұйымдастыру жолдарын анықтау.

І тарау. Отбасы тәрбиесі және педагогикалық ұжым мен отбасының бірлескен іс-әрекетінің ғылыми теориялық негіздері

Мектеп және отбасы арасындағы ынтымақтастықты зерттеген ғалымдар

Біздің қоғамның маңызды мәселелерінің бірі - отбасы тұрақтылығын, отбасылық қатынасты нығайту, отбасы-некелік өмірге жастарды даярлауды жетілдіру. Некеге және отбасына қатысты рухани өмірдің жұтаңдығы, халықтық дәстүрді естен шығару, осал некенің пайда болып, ажырасуына әкеліп соғады. Ажырасу статистикасы республикамызда әрбір үшінші неке бұзылатынын көрсетіп отыр. Ажырасудың басым көпшілігін мүлдем жас некелер, жаңадан қосылған отбасылар құрайды. Тарихымызға көз салсақ, ежелгі қазақ елінде отбасылардың ажырасуы өте сирек болған. Мұның себебі бұрын халық некеге орнықты, мәңгілік институт ретінде қарады. Мұндай жағдай жұбайлардың төзімділігін, бірін-бірі сынап-мінеудің аз болуын және де тұтастай отбасының тұрақтылығының жоғары көрсеткішін құрады. Білім жүйесі жалпы білім беретін мектеп деңгейінде белгілі пәндерді ұйымдастырып, отбасы және некенің бірлігін сақтауға мақсатты түрде көмектесуі қажет.

Соңғы жылдары елімізде адамдардың өз-өзіне қол салу басым проблема болып отыр. Көпшілікті алаңдатып отырған «Суицид» деп аталатын осы дерттің мектеп оқушыларын да жағалауы дабыл қағарлық жағдай. Былтырғы жылдың өзінде республикамыз бойынша осы суицид мәселесіне қатысты балалар арасында 575 жағдай орын алды. Оның 2009, 2010 жылдары Көкшетау қаласы бойынша 2 рет болған оқиға. Қазіргі танда Ақмола облысы арасындағы суицидтің шын мәнінде өршіп тұрған мәселе екендігіне көз жеткізіп отыр.

Соңғы уақытта өз-өзіне қол жұмсаған қыз-бозбалалардың көбейіп кеткені мәселені тереңнен талдап, тығырықтан шығудың жолдарын іздеуге мәжбүрлеп отыр. Өйткені суицид туралы айтқанда, ең алдымен статистика ауызға алынып, «кім кінәлі?» деген сұраққа жауап ізделінеді. Бірақ та мәселенің мән-жайына барып, себеп-салдарын анықтап, шешу жолдарын қарастыру көбіне-көп қалыс қалуда. Ал «Аман-саулық» қоғамдық қоры өткізген жиынға жиналған мамандар «суицид - жетім қалған «жанның» (душа) күйзелісі» дейді.
Өрімдей жас өзіне қол жұмсағанда ата-ана - мектепті, мектеп - ата-ананы кінәлауға бейім. Немесе балаға дұрыс білім бермеген, тәрбиесіне көңіл бөлмеген, оқушыға қысым жасаған - мектеп мұғалімдері болып жатады. Бірақ ешқайсысы да өзіне үңіліп, кінәні өзінен іздемейді, себебіне үңілмейді. Ал себебі әр түрлі болуы мүмкін. Отбасындағы кикілжіңнен бастап, адам психикасының бұзылуына дейін. «Неге?» деген сұраққа жауап іздеген кезде, ең бірінші - материалдық жағдайдың нашарлығынан деп ойлаймыз. Алайда осы мәселемен талай жылдан бері айналысып жүрген мамандар материалдық жетіспеушілік - суицидке апаратын ең соңғы себеп екендігін айтады.
Мұндай қадамға итермелеген ең бірінші себеп - отбасындағы түсініспеушілік болған. Бұдан басқа факторлар бар әрине, дегенмен ата-ана мен баланың арасындағы түсініспеушілік бірінші орында. Сондай-ақ әке-шешенің ішімдікке салынуы да әсер етеді. Отбасында баланы қалай тәрбиелейтіні де маңызды. Егер баланы өте қатты ұстаса немесе бетінен қақпай, өз еркімен жіберсе де, мұндай тәрбие жолдары өз-өзімен үйлесім таппаған тұлғаны қалыптастырады. Екі жағдайда да бала суицидке бейім болуы мүмкін. Сондықтан ата-ана ең бірінші баласын қалай тәрбиелеп жатқанына мән беру керек. Суицидке бейімділік - өмір бойы сақталатын қасиет. Ондай адам қиын жағдайларда өмірімен қош айтысып кетуі мүмкін. Жанұядағы жағдайдан басқа, тұлғааралық қақтығыстар, жауапсыз махаббат та суицидке әкеледі.

Тағы бір мәселе әлеуметтік-экономикалық себептерге байланысты және әртүрлі себептер тұрғысынан әлеуметтік жетім балалар саны артуда. Осыған байланысты жетімдер мәселесі және оларға білім беру тәрбиелеу үдерісі, сонымен қатар, психологиялық-педагогикалық тұрғыдан қамтамасыз ету, тек арнайы педагогикада ғана емес жалпы педагогика, психология, әлеуметтік педагогика және тағы басқа ғылымдардың ғылыми білім саласында көкейтесті болып отыр.

Әртүрлі жағдайларға байланысты ата-ананың қамқорлығы мен сүйіспеншілігінен тыс қалғандардың мәселелері өзекті болып отыр. Бұл мәселе Қазақстан Республикасының «Қазақстан-2030» даму стартегиясына сай жетім балалар үйіндегі тәрбиелініп жатқан әрбір ұрпақтың жеке адам ретінде қалыптасуының шешуші факторы ұлттық тәрбие деп көрсеткен. Жетім балалар тәрбиесіне қазіргі кезде ұлттық тәрбие тұрғысынан да көңіл бөліп, оларды тұлғалық қалыптастыру мәселесі бүгінгі күн талабы.

Айталық, жетім балалар үйінде тәрбиеленушілердің ерекшеліктерін және олардың педагогикалық-психологиялық даму өзгешеліктерін Е. М. Рыбиновский Д. Янхольц, И. В. Дубровина, А. Г. Рузская, И. М. Бгажнова, С. А. Беличева, Ю. В. Василькова және т. б. ғалымдар қарастырды. Н. Н. Толстых және О. Ажнина отбасында және отбасынан тыс тәрбиеленетін жасөспірімдердің психикалық дамуындағы ерекшеліктерін қарастырған. М. В. Осорина жетім баланың жеке дамуын және даму барысындағы өзгерістер байланысын анықтаса, В. С. Мухин балалар үйіндегі жетім балалардың мінез-құлқындағы ауытқушылықтың негізгі себептерін зерттеген.

Көптеген теориялық деректерді талдау барысында біздің тарапымыздан қазіргі жағдайда жетім балаларға көмек көрсету жүйесінде жетім балалар тәрбиеленетін мекемелер қызметінің бірнеше жұмыс бағыттары айқындалды. Атап айтар болсақ, әлеуметтік, медициналық, психологиялық, ұйымдастырушылық-тәрбиелеушілік.

Қазақстан Республикасында жетім және ата-ана қамқорлығынсыз қалған балаларды кәмелетке толғанша мемлекет тікелей қамқорлығына алады, сондай-ақ кәмелетке жеткеннен кейін де олардың жоғары оқу орындарына қабылдануына, жұмысқа орналасуына, баспанамен қамтамасыз етілуіне заңдарда белгіленген негіздерде түрлі жеңілдіктер көрсетіледі.

Мектептің, отбасының және мемлекетіміздің достық және ынтымақтасу идеясы мемлекетіміздің көптеген құжаттарында жазылған. Өйткені, қоғамның объективтік даму қозғалысына сәйкес мектептің, отбасының және жұртшылықтың ынтымақтастығы- балалар мен жастардың тәрбие процесін жеделдетудің негізгі жолдарының бірі болады.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.