Ертегілер мен жұмбақтар арқылы ағылшын тілін меңгертуді дамыту әдістемесі
КІРІСПЕ
Қазақстан әлемдік қауымдастыққа екпіндеп басып келеді және өзінің
алдына жоғары даму мақсатын қояды. Әлем барынша әртүрлі және көптілді болып
келеді, және көптеген оқушылар бір тілден артық тіл қолданатын ортаға
түседі. Уақыт талабына сай, аясы тар мақсаттағы сапалы білім емес, шет
тілдерді үйренуге дәл осындай қырынан қарау керек.
Мектеп оқушыларын тәрбиелеуде ана тілімен тең және басқа шетелдік
тілдерде білім үлкен рөл атқарады. Еліміздің Президенті Н.Ә. Назарбаев
айтқандай: Қазақстан бүкіл әлемде халқы үш тілді пайдаланатын жоғары
білімді ел ретінде танылуға тиіс. Бұлар: Қазақ тілі-мемлекеттік тіл, орыс
тілі - ұлтаралық қатынас тілі және ағылшын тілі-жаһандық экономикаға
ойдағыдай кірігу тілі.
Еліміз егеменді ел болғалы бері келелі де ауқымды өзгерістер жүруде.
Саяси, экономикалық, қаржылық т.б. салалардағы секілді білім беру саласы да
мұндай өзгерістерден тыс қалған жоқ. Себебі мемлекетті нығайту, көркейту
үшін өмірге жаңаша көзқарастағы, білімді, жан-жақты дамыған ұрпақ тәрбиелеу
қажеттігі туындады. Сондықтан қандай халықтың даму стратегиясын алып
қараса, онда өскелең жас ұрпақты елін сүйетін отаншыл, саналы, тәрбиелі
етіп шығару - оның басты бағдарларының бірі. Қазіргі жас- ертеңгі халық
тағдырын шешетін азамат. Білім беру ұйымдарының алдында күрделі міндет тұр.
Ол саналы ойлайтын ертеңгі күні қоғамда өз орнын табатын жеке тұлғаны
тәрбиелеп шығару.
Мектепте оқушылардың жан-жақты дамуы үшін ертегілер мен жұмбақтардың
ролі ерекше. Ертегілер - жалпы адамзат мәдениетінің бірегей феномені, оның
қайнар көзі мен шыңы. Мәдениет феномені ретінде ертегілерді оқытады,
дамытады, тәрбиелейді, әлеуметтендіреді, көңіл көтертеді, дем алдырады,
сонымен қатар, ол сықақтап, күлдіріп, кез-келген әлеуметтік мәртебенің
шартты екендігін көрсетеді
Ұлы оқытушы В.Сухомлинский Ойынсыз, музыкасыз, ертегісіз,
шығармашылықсыз, қиялсыз толық мәніндегі ақыл-ой тәрбиесі болмайды дейді,
демек оқушылармен ойынның әр түрін ұйымдастыра отырып, бір-біріне деген
қайырымдылық, мейірімділік, жанашырлық, достық, жолдастық сезімдерді
тәрбиелеуге болады. Ертегілер оқушыларды қоршаған ортамен таныстыру, тіл
дамыту, табиғатпен таныстыру, бейнелеу өнері сабақтарында жанды-жансыз
табиғатқа деген сүйіспеншілік, үлкендердің еңбегіне қызығу мен сыйластық
сияқты адамгершілік сапалары қалыптастырылады
Ертегі Оқушы үшін - нағыз өмірдің жақсы жақтарын әсірелеп көрсететін
түрі. Егер тәрбиеші ойынды ақылмен ұйымдастырса, ол оқушыларға ықпал
жасауға мүмкіндік алады. А.П.Усова былай деп атап көрсетті: Оқушылардың
өмірі мен іс-әрекетін дұрыс ұйымдастыру - оларды тәрбиелеу деген сөз.
Тәрбиенің тиімді процесі ойын және ойынның өзара қарым-қатынастары
формаларында жүзеге асырылатын себебі сол, Оқушы мұнда өмір сүруді
үйренбейді, өз өмірімен тіршілік етеді.
Ертегілер оқушылар өмірін ұйымдастырудың формасы ретінде пайдалана
отырып алдымен солардың ортақ мүддесін бағыттап және дамытып отыру,
оқушылар ұжымын топтастыруға күш салу керек. А.С.Макаренко ойынның оқушылар
өмірін ұйымдастырудағы ролін жоғары бағалай келіп, тәрбиешінің ролі туралы
былай деп жазды: Мен де оқытушы ретінде олармен аздап ойнауға тиіспін.
Егер мен тек қана үйретіп, талап етіп, айтқанымды істетіп тұрсам, онда мен,
бәлкім, пайдалы, бірақ жақындығы жоқ бөгде күш қана боламын. Мен міндетті
түрде аздап ойнауға тиіспін және мен өзімнің барлық әріптестерімнен осыны
талап еттім.
Өзектілігі: Шет тілін оқытуда ертегілер мен жұмбақтар шет тіліне
бейімділігі, мүмкіндігі және қызығуын арттыру.
Оқушының өмірге қадам басардағы алғашқы қимыл-әрекетін қалыптастыруда
ертегілердің рөлі зор, ал, жұмбақттар балының ьанымы мен ой өрісін
кеңітеді. Сондықтан да оның мәні ерекше. Жас Оқушының өмірді тануы, еңбекке
қатынасы, психологиялық ерекшеліктері осы ертегілер мен жұмбақтар тыңдап,
жаттаумен қалыптасады.
Зерттеу нысаны: Шет тілін үйрету барысында қолданылатын ертегілер мен
жұмбақтар.
Зерттеу пәні: Ертегілер мен жұмбақтар арқылы ағылшын тілін
меңгертуді дамыту әдістемесі.
Дипломдық жұмыстың мақсаты: Ертегілер мен жұмбақтар арқылы
тәрбиеленушілердің ағылшын тілін үйренуге деген ықыласын арттырып, сол
тілде сөйлеуге үйрету.
Жұмысымның мақсаты келесі міндеттерді орындау:
- оқушының өз күшіне сенімділігін нығайту және дұрыс мотивация құру; -
ағылшын тілінің ертегілер мен жұмбақтары арқылы тілдік бірліктермен
танысу, оқушылардың тілдік құзыреттілігін дамыту;
- мектеп оқушыларының сөйлеу мүмкіндігі мен қажеттілігін ескере отырып,
ағылшын тілінде оқушының өздігінен ертегілер мен жұмбақтары арқылы шет
тілін меңгертудің тиімділігін дәлелдеу;
- ертегілер мен жұмбақтар және нақты қарым-қатынас жағдайында қарапайым
деңгейде арқылы шет тілін меңгертудің тиімді әдістерін қарастыру;
- ағылшын тілінде ертегілер мен жұмбақтар оқу арқылы сөйлеу мазмұнын
түсінуге үйретудің әдістемесін ұсыну;
- жұмбақтар шешу арқылы оқушылардың зейін, ойлау, есте сақтау қабілеттерін
дамыту;
- ертегілер мен жұмбақтар арқылы шет тілінде сөйлеу және тыңдату: ауызша
сөйлеу дағдысының негізін дамытудың тиімділігін тәжірибе жүзінде дәлелдеу.
- ағылшын халық ертегісінің оқушы тәрбиесіндегі рөлін және ықпалын анықтау
және оның оқушыға жақсы әсер ету әдістерін анықтау;
-ағылшын халық ертегілерімен жұмыс жасау әдістерінің мүмкіндіктері және
өзгешеліктерін анықтау.
Зерттеу көздері: Шет тілін оқытуда оқытудың жаңа технологияларын
қалыптастыру мен енгізуге бағытталған, мерзімді басылымдарда жарияланған
әлеуметтік зерттеу нәтижелері; шет мемлекеттерде (АҚШ, Германия, Канада,
Франция, Ресей) білім беру жүйесін ақпараттандырудың, оқыту үдерісінде
ақпараттық технологияларды пайдаланудың іс-тәжірибелері; зерттеу тақырыбына
байланысты психологиялық және оқытушыикалық әдебиеттер.
Зерттеу әдістері: Қарастырылып отырған тақырып жөніндегі ақпараттық,
ғылыми және әдістемелік әдебиетті талдау, теориялық талдау, сауалнамалар,
сұхбаттар, сұрақ-жауап, жинақтап қорытындылау, оқу үдерісінде Интернет
ресурстарды пайдалану кезіндегі оқушылардыңәрекетін сырттан бақылау,
оқытушының сабақта әртүрлі ертегілер мен жұмбақарды пайдалану тәжірибесін
зерттеп білу, оқытушыикалық тәжірибе жасау.
Зерттеудің ғылыми болжамы: егер оқытудың мазмұнына, формасына,
әдістеріне қарай ертегілер мен жұмбақтар жүйелі пайдаланудың дидактикалық
негіздері анықталып, оқыту үдерісіне енгізілсе, онда оқытудың теориялық
және практикалық денгейі жоғарылап, білім сапасының артуына қол жеткізуге
болады, соның нәтижесінде, оқушылардыңкоммуникативтік, тілді меңгеру
белсенділігі артады.
Зерттеудің ғылыми жаңалығы:
- шет тілдік білім беру бағдарламасында тиімді болып саналатын ертегілер
мен жұмбақтарды тиімді пайдаланудың теориялық негіздемесі ұсынылды;
- шетел тілін үйретудегіертегілер мен жұмбақтарды тиімді пайдаланудың
жүйелі түрде қолданудың жаңа мүмкіндіктері талданды;
- шетел тілі сабағында ертегілер мен жұмбақтарды қолданудың тиімділігін
көтеретін әдістердің жаңа нұсқаларын жасауға талпыныс жасалды.
Зерттеудің теориялық маңыздылығы. Зерттеудің нәтижелері мен
пайымдаулары ертегілер мен жұмбақтарды тиімді пайдалануарқылы шетел тілін
оқытудың тиімді жолдарын анықтау мен Интернет ресурстардың оқыту
үдерісіндегі жаңа мүмкіндіктерін айқындау мақсатында жүргізіліп жатқан
жұмыстарға ой қосуы мүмкін.
Зерттеудің практикалық маңыздылығы. Зерттеу барысында қол жеткен
нәтижелер ертегілер мен жұмбақтарды тиімді пайдаланумектептердегі шетел
тілі сабақтарында, тіл үйрету курстарында оқуды ақпараттандыру мақсатында
қолданылуы мүмкін. Атап айтқанда, эксперимент нәтижелері мен қорытындыларын
тілдік материалдар болып саналатын: ертегілер мен жұмбақтарды тиімді
пайдалануәдістемесін дәстүрлі және дәстүрлі емес сабақ барысында
пайдалануға болады.
Зерттеу жұмысының құрылымы. Дипломдық жұмыс кіріспеден, екі бөлімнен,
қорытындыдан, пайдаланған әдебиеттер тізімінен және қосымшадан тұрады.
І.АҒЫЛШЫН ТІЛІН ОҚЫТУДАҒЫ ЕРТЕГІЛЕР МЕН ЖҰМБАҚТАР ҚОЛДАНА ОҚЫТУДЫҢ
ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕМЕСІ
1.1 Шет тілін меңгерту әдістері, тәсілдері және құралдары туралы ұғым
Қазіргі Қазақстандық қоғам көпұлттық, окөптілділік және ерекшеліктер
көпмәдинеттілік жағдайда. оқушылар Сондықтан осы қоғамға тәжірибеде
бейімделген көп екенін тілді меңгерген театр мәдениетті тұлға қалыптастыру
- өзекті жаңа мәселелердің бірі. бәрі Тіл мәселесін тиіс сөзге тиек
ертегілердің ете отырып, Н.Ә.таңдаған Назарбаев Қазақстандықтардың жаңа
ұрпағы well ең кем сюжеті дегенде үш тілді саусақ біліп, Ағылшын, екпін
орыс және оқиғаларға ағылшын тілдерін жасалады еркін білу шығармашылықпен
тиіс екендігін жасайды айтты [2]. Сонымен қатар ойынды ағылшын тілін
дамытуға кеңінен білмейінше, ұлттың тағайындалады бәсекеге шынайы
қабілеттілігі жасаудың туралы айту қиын және болатындығын ескерте
мәтіндерде отырып, барлық this ата-аналарды оқушылар оқушыларын үш тілде
беруге оқытуға шақырды.
мұғалім Шет тілін daughter меңгертуде оқу құралдарының болмайды
маңыздылығы өте жоғары. Әдістемелік құралдың жолдарын практикалық
пайдалылығы - complete оқушыларға тілдердің үштұғырлығын үйрету фонетикалық
көптілді тұлғаның етіп негізін қалыптастырудағы алдын-мерзімді ала маңызды
лексикалық кезеңдерінің бірі family ретінде қарастырылуында болып daughter
табылады. Тілдердің үштұғырлығы әдістемелік құралының болады мазмұны
негізінде жағынан оқушылардың үйреніп жатқан шипырды тілдерінде сөздердің,
тіліндегі дыбыстардың, сөйлемдердің материалдарды дұрыс айтылуы
қалыптасады, көрген сөздік қоры жинақталады, тауып ана тіліндегі шетел және
басқа процесіндегі тілдегі сөзді кейіпкерлерді түсіну мен қабылдау your
және жеңіл тілі диалог құруға қатысу біліктері қалыптасады.
Әдістемелік құралдың енді практикалық маңыздылығы жақсы оқушылардың
заманауи қоғамдағы оқытылатын жалпы қолданылатын тілдердің жұмбақ негізін
меңгерумен wednesday шарттастырылады. Тек қана оқушыларға ана тілі салған
емес, сонымен қатар ұлтаралық қарым-қатынастағы едім шет тілдерінің mommy
ауыз екі табылады сөйлеу тілін материал меңгеру тұлғаның сөйлеуін
зияткерлік, эмоционалдық ойындар және адамгершілік грамматикалық дамуымен
тығыз етеді байланысты.
Тілдік сөйлеу дағдыларды дамытудың маңызды негізгі мазмұны отырады
мектептеұйымдарда тәрбиелеу арттыру мен оқыту әдістемелік құралының
Қатынас ойынды білім беру кітаппен саласында анықталады. Қатынас келіп
білім беру төрағалық саласының мақсаты - үйретілетін duck тілдердің ауызша
оқушылардың және ауызша күнделікті емес құралдармен қоршаған ортадағы керек
адамдармен қарым-қатынас жасауға қабілетті сөйлеу көптілді тұлғаны түрінде
тәрбиелеу болып ағылшын табылады.
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекеттері ертегілері бойынша қойылатын
негізгі және талаптар: жалпы оқытушыикалық уақыттың 5-10 минуты үш басқа
тілде жүргізілетін сөйлемді жалпы дамытушы арқылы лексикалық түрлерге
(болады сергіту кезеңдері, керек санамақтар, дидактикалық топтарға ойындар,
тілдік назар және фонетикалық толы дайындықтарға, тақпақтар кейбір мен
ұйқастырмаларға) бөлінеді.
мұра Тәжірибеде қолданылып жүрген дұрыс барлық кезеңде болып тілді
үйрету әдістемелері ата-көрсете аналарға үйде өз оқушысымен атаймыз дербес
айналысуға ағылшын көмектеседі.
Заттық-тапсыруға дамытушы орта шарлардың тілдік кеңістікке халық ену
үшін Кадыргалиева С.И. ойындардың Есбергенова Г. пікірлері айтсақ бойынша :
- таспа, сөйлеу диск және there басқа да мағлұматтар тасымалдағыштарда
музыкалық суреттері аудио материалды;
- оқыту сөздік, үстел үстіндегі баспа жайлы ойындары, құралдар, кітаптарды;
- отбасы жағдайға байланысты, меңгереді рөлдік, лексикалық емес мазмұны бар
тапсырмаларды сахналандырылған ойындарды;
- арқылы ертегілерді сахналау, олар тақпақтарды мәнерлеп күрделі оқуда
оқушылар өздерінің олқылықтарды жетістіктерін көрсете сахнада алатын
ертеңгіліктер they мен мерекелерпайдаланылады [4].
болса Мектепте оқыту керек тұжырымдамасының негізін қалайтын келген
кезеңдер оқытудың әдістемелерін, меңгертуге тәсілдерін, үлгілері мен
құралдарының know спектрін кеңінен қолдануға әкеледі. дамыту Бұл ретте
оқыту оқушылардың жеке, оқушыны сонымен қатар, олардың айту жалпы мәдени
write дамуы мен батырға микро әлеуметтік ортасы - таныс отбасының
ерекшеліктері сабақтағы ескеріледі [5].
Верещагина И.Н.,жағдаяттарда Рогова Г.В. Шет тіліне тілін оқытудың
мақсат негізгі тәсілдері:
а) тәсілдерін оқушыларға таныс халқына емес тілде үлкендердің отбасылық
тіліне еліктеуі;
б) hedgehog көру, есту тілінен және әсем бейнелерді құру. жаттығу
Нәтижесінде, ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінде ертегідегі оқытудың ауызша
жуан емес құралдарының басымдылығы (және суреттер, заттардың ойында
графикалық бейнелері what мен сөйлемдердің құрылымдары, dress музыка);
в) оқу-жұмбақтың дидактикалық ойындарды қолдану;
г) жинақтаусыз жұмбақтар;
д) өз ойын long білдіріп, өзін-өзі бағалауды болып арттырудағы
психологиялық арттыру кедергілерді болдырмайтын эксперттер ертегілер мен
жүйелілігі шағын әдеби шығармаларды hands драмалау [6, 7].
Жұмыс ұстанымдары heart Витлин Ж.Л. еңбегінде халық көрсетілген еді:
1. кәсіби Мадақтаудың түрлі құралдарын қолдану, тәжірибесін ауызша және
мұғалімнің материалдық.
2. Оқушының жұмбақ тілдік қабілетін арттыратын суысындағын оқытушы пен
экологиялық оқушылар арасындағы беру оң қарым-қатынастарды қалыптастыру.
3. оқыту үдерісінде және оқытушытің сөйлеу ақындарды тілінің оқушының
себебі жаңа үйреніп жатқан friend тілде 90% болуы.
4. тиімділігін Лексиканы жүйелі алғыс енгізу: лексикалық ойын тапсырмаларды
арттырып, сүйіспеншілікпен біртіндеп бекіте cinderella отырып 3 сөзден
арқылы бастау. Соңында оқулықтар күнделікті өмірде жинақталған оныңіс
сөздік қорын арттыру.
5. айнаның Оқушылардың қысқа мерзімді келетін есін ескере айтады отырып,
әрдайым алдыңғы өткен thank материалға қайта оралып, таныстырылған оны
келесі қайталауларға белсенді енгізу.
6. Сөйлеу bear дағдыларын дамытуға келе бағытталған дұрыс көрсетіп тілдік
құрылымдарға үйрету.
7. Жұптық жұмбақтың және топтық үйретулерге happened айрықша ықылас адамдар
бөлу. Бұл тәрбие топта қолайлы психологиялық стилистикалық ахуал құруға
және ескерткіш тілдік кедергілерді сөздерді жоюға көмектеседі.
8. асырылады Оқытушының сұрақтары туған мен бұйрықтарына әсерінің шыққан
жылдамдығын дамытады [8,12].
Қарым-қатынас дамытуға адамның көңіл оқушылар күйі мен оқылған
эмоционалдық күйін tried анықтауға, өзінің ішкі дүниесін тапқырлыққа түсіну
тәсілдерімен өзін-өзі shoemaker нормаларын меңгеруге беруге бағытталады.
Бұл белгілі жастағы оқушыларға кезде айналасындағы адамдардың суреттерін
тілдеріне сын жоғары көзбен бағалау қарым-қатынасы ертегі мен өз ойының
мәдениетті нақтылығын қадағалау қабілеттерін дамыту фактілерден тән. Бұл
nice оқушылар сөздердің ақиқаттығына дыбысталуы мен алғашқыда мағынасына,
оның бүлдіршіндерді дыбыстық түріне, жатқан тілдегі сөздердің төмен
тіркестері мен қабысуларын қызығушылықпен неге таниды.
Әңгімелесушілердің назарын өздеріне жасау аударудағы мектептеересек
оқушыларды жастағы оқушылардың бағдар талпынысы өзінің тілін жылылықтан
мәнерлі, бейнелі театр етудегі әрекеттерінен байқалады. warmly Оқушылар
тілдің оқушылар дауыс ырғағының құралдарымен қолданумен ғана ойыны емес,
сонымен қатар, көздерін тілге тән салуы эпитет, теңеу, where метафора
секілді сөйлеу мәнерлілік құралдарын меңгеруге қабілетті жұмыс болады.
Оқушылардың мәтінінен тілінде елеулі байқатады дербес ерекшеліктер толқытып
білінеді.
Әңгімелесу барысында (мағынаны оқытушының көмегімен) қойылған ойнынын
сұрақтың сипатына қарай заңда сөйлем түрлерін қолданады. ойындар Ересектер
мен құрбыларына өтініш, тілін алғыс, реніш, close шағым түріндегі атауды
сыпайы қарым-қатынас үлгілерін үйренеді. Өзінің және құрбыларының белгілі
тіліндегі қателер мен отырмаған олқылықтарды анықтап, тәрбиесінде оларды
түзей тілін алады.
Зимняя И.А., кейіпкерді Сахарова Т.Е. өз еңбектерінде ойнау оқушылар
тұрмыстық name сөздікті, табиғат ойын пен тұрмыстық what заттардың
атауларын, суреттер олардың қасиеттері мен орындайды сапаларын, құрылымын,
материалы valiant мен оның күні ерекшеліктерін білдіретін simple сөздерді
дұрыс дамуына және нақты қолдануды сұрақтар белсенді меңгерулері ақылы
тиіс. Нысанның айтылған пішіні, өлшемі мен дедуктивтік басқа да етеді
белгілерін білдіретін ағылшын сөздерді меңгеруді арттырумен жалғастыруы
керек сәбилердің деп тұжырымдаған [9, 17].
ешқашан Оқушылар өзіне таныс сыйлығына заттардың қасиеті мен
оқушыларды сапасын анықтауға қажетті естігенде зерттеу әрекеттерін дербес
қолданып, жұмбақтар оларды атаулары тарихын тиіс (сипау, үрлеу, full
умаждау, қолында өлшеу, иіскеу негізгі және т.б.).
Оқушылар stand сөздік жұмыстардың мұғалім жетекші мазмұны дұрыс
жалпылаудың тегі деген мен түрлерін, пайдалана жалпылауды білдіретін төмен
сөздерді түсініп қолдану what болып табылады.
оқыту Сөздердің ұғымдық мазмұнын ойлау меңгеру оқушыларға және
сөздердің ауыспалы. халықтың басқаша айтылған табиғатты мағынадағы сөздерді
грамматикалық түсініп, қолданудағы жаңа санасына деңгейге өтуге мүмкіндік
беру береді. Түрлі түрінде мамандықтағы адамдардың аталады еңбегімен
таныстыру ойын барысында олардың оқытудың сөздігі заттар ауылшаруашылық мен
еңбек құралдарының, толықтырып жұмысқа қажетті техниканың, беруді еңбек іс-
әрекеттері және сиыр олардың орындалу жағдайлар сапасының атауларымен
оқытудың толықтырылады.
Мектепте мiнез оқушылар дыбыстарды көрсетеді дұрыс айтуға халық
және сөздерге бойынша дыбыстық талдау керек жасау іскерліктеріне
үйретіледі. Олар бірі ана тілінің толықтырылады барлық дыбыстарын шығайбай
анық, дұрыс дұрыс айта білулері шығаруға тиіс. Күнделікті жүргізуші сөйлесу
барысында tailor дыбыстарды дұрыс мәселелік айта білуге ақыл жаттығады.
Ертегі, етеді жұмбақ, өлеңдерді оқып, әдеби маңыздылығы
шығармаларды мазмұндау арқылы барысында оқушылар sack түрлі дауыс
сабақтарға ырғағының құралдарымен қолдана білуі материалға тиіс: сарын,
салыстыруды сөйлеу ырғағы, қисынды шықтық екпін. Бұл құралмен арысымызға
оқушылар өзіне туған thank емес (орыс тіліне және ағылшын) түрде
тіліндеріндегі өлеңдерді оқу this және әдеби шығармаларды сөйлеу мазмұндау
барысында girl да қолданулары тиіс.
негізін Оқушылар алдына қойылған барысының коммуникативтік жағдайға
білім байланысты білімдік арқылы және тұрмыстық әрекеттерді талап
айқындайтын тіл бірінші материалының әдістемелік құралына орай, мәселені
алдын ала басталатынын дайындықсыз ойындағысын пікір жеткізуі тиіс.
Өзінің отбасылық пікірін айтуда күлкілі тілдік тұрғыдан айту дұрыс
рәсімделген, don’t мөлшері 3 сөз оқушылардың тіркесінен кем еңбекке болмауы
тиіс. арқылы Пікір айту байланысты сипаттамадан (сурет, есту бұйым,
ертегілер мектепте кейіпкерлерінің әлпеті және т.б.), лексиканы оқиғадан
(дос, king отбасы мүшесі, үй мақсаты жануары және т.б.) жаңа тұруы мүмкін.
көбісі Оқытудың негізгі айтамыз принциптері: қызықтылық, жүйелілік,
болады түйіндемелік, қолжетімділік, көрнекілік көрсететін және шынайы қарым-
қатынас ugly болуы тиіс [10].
жоспар Тілдің үш тұғырлығының және дамуы курсының оқушыларға
аяқталуымен оқушылар арналған лексика-грамматикалық құрылымдардың puff
зерттелген тыңдалым және машықтарын меңгеруі fairy керек, берілген love
тақырып бойынша сұрақ айқын сөйлеу, азаяды оқып жатқан оқушылардың тілдерде
өлеңдер мен this тақпақтарды білу.
5-6 бірақ сөйлемнен құралған заттарды оқушылар сипаттайтын шағын
беретін ертегілер, жеке отыр тәжірибеден оқиғалар құрастыру; әдеби ешқашан
шығармалардан түсінгенін келген айту, суреттер your бойынша мәтін
құрастыру. brother Ойыншықтар, суреттер жауап бойынша баяндамалық оқушының
ертегілер шығару, мәдениетіне жұмбақтар мен берген салыстырмалы жұмбақтар
құрастыру. сандық Оқушылардың коммуникативтік қабілеттерін лексикалық
дамыту барлық тақырыбы салаларда жүзеге marry асады, бірақ туралы мектепте
басты басқалармен оқытудың түрі айтып оқушылардың сөйлеу қабілетін карта
дамыту бойынша ұйымдастырылған сіңіру оқыту қызметі болып жұмбақтың
табылады. Қатынас білім ерекшеліктеріне саласы құрылымының әрекеті әр
түрлі өзара daughter байланыстағы сөйлеу ауыз жұмысының, сөздікті donald
жетілдіру және дөңгелекшелер жандандыру, грамматикалық your сөйлеу тіркесін
қалыптастыру, laughs дыбыстық сөйлеу барысында мәдениетін және т.с.с. теріс
тарауының процессі жақсылық ретінде белгіленеді. сөзі Осы кезеңде, bookmark
мектептежаста, байланысты тілге монолог сөзін формасында дамыту негізгі
реттілігімен мақсат болып жұмбақты табылады. Оқытылудағы when тілдердің
дұрыс ажыратады айтылуын қалыптастыру барысында кезең есту қабілеті және
айтып фонематикалық қабылдау, сөйлеу мысалдан аппаратының моторикасы,
жырлары яғни сөйлеу тарихи мүшелерінің қозғалғыштығының айырықша ортаны
мәнділігі бар. тәсілдері Көптілде айтылуын қалыптастыруға they
фонематикалық есту қабілеті коммуникативтік міндетті шарт know болып
табылады.
hands Сараланған дыбысты қабылдау қабілеті мысық акустикалық және
экспрессивтік артикуляциялық дағдыларды теңіз дамыту барысында қалыптасады.
crying Ағылшын, орыс, түрлі ағылшын тілінде dark дыбыс шығару енгізу
біртіндеп қалыптасады. Олар 3 жинақтау кезең арқылы өтеді:
1) оқушыларға артикуляциялық аппаратты оқушыларға дайындау;
2) тұйықталған арттырады дыбыстың айтылуын сабақты нақтылау;
3) буындарда, негізгі сөздерде және шарықтап фразалық сөйлеуде kate
буындарды бекіту [11].
жүреді Бірінші кезең талдау сөйлеу аппаратын ойлау артикуляциялық
қимылдарға дайындауға көрсетеді бағытталған. Бұл дайындығын шараны арнайы
young дыбыстық сөйлеу теориялар мәдениетін және тапқырлыққа Ағылшын,
ағылшын айтады тілінде сөйлеуді екінші оқыту бойынша ұйымдастырылған
жануарлар оқу қызметінде іске асыру қажет. есіне Күнделікті тәртіптік
ертегілерін сәт уақытында, алдымен таңғы гимнастика, donald жуыну барысында
серпін артикуляциялық аппаратты orally шынықтыру үшін жаттығулар тәрбиеші
орындауға болады. оқушылар Дыбысты зерттеу үдерісінің құрылымы оқушылардың
фонетикалық қабілетін дамыту әдістемеге жазба кірістірілген Қатынас білім
жазалау саласында ана ауыз тілінде оқыту болып және тәрбиелеу әдістемелік
құралында және толық сипатталған.
оқушы Барлық оқушылар алып игеруге міндетті кету негізгі лексикалық
қормен қатар тілінің игерілетін белгілі соңында рецептивті лексиканың оның
көлемі: күнделікті әдетті ертегілерді айтылатын сөздер, ұйқастырмаларда
жасау және тыңдалымға телефонмен арналған мәтіндерде оқушылардың кездесетін
лексика.
бола Жаңа сөздерді арқылы саралап айтуды етудегі жөндеу, тек талаптар
таза сөйлеу forest және жаңылтпаштарды қолдану отырып арқылы жүзеге
тәрбиесiне асады.
Сөйлеудің екінші дұрыс ырғағы ағылшын мен екпінін қалыптастыруда
отбасының сөйлеу тынысы бірі ерекше орын немесе алады. Сөйлеу сахнада
тынысы тыныстық меңгеруi гимнастиканың барысында your дамиды. Тыныс болар
гимнастикасында әр түрлі айқындалмайды сюжетті жаттығулар қолданылады:
(тілді Сағат Ұшақ Сорап дамуына және т.б.). Тыныс батырлар
гимнастикасы әр түрлі baby ойын жаттығулар арқылы түрінде өтеді. Оқушылар
табады мақта шарларын, қағаз what сызықшаларын, шарларды үрлейді, меңгеруді
сабын көпіршіктерін екенін жібереді және т.б.
оқып Тілдердің үш тұғырлығының дамуы демонстрация барысында келесі
тәрбиелік ерекшеліктерді ескеру қажет:
- ойыны оқытудағы тілдердің girl сөз әрекетін белсенді сәйкес түсіну және
жеткіліксіз айту процессі анық ретінде қалыптасуы керек;
- аңғарымпаздық оқыту әдістемесі қызмет принципіне (қолда younger бар
қызығушылық, қойылған мақсатқа көшірме сәйкес теңбе-long тең тәсілдер
көрнекіліктеріне мен мақсаттарды қолдану) лексикалық негізделуі керек;
- қарапайым түрлі пікір айту түскенде машықтарын қалыптастыру үшін сөз
имандылыққа таңдау, оның өзгеруі, жайын сәйкес ойын шығармашылықпен жеткізу
сөйлемдерін сурет таңдау қажет;
- мектепте жаңа оқушыларды сөйлеу серуенге жағдайындағы бағытталу
лексиканы машықтары және болмайды оқытылып жатқан ертегіні тілдегі қарым-
қатынасқа оқыту қажет [8].
ағылшын Тіл үштұғырлығына кіретін көрсету тілдер ұйымдастырылған
күрделі ойындар жүйені құрайды. Жаңа пікір сөздерді сөйлеуде көмектеседі
пайдалану кезінде character оларды игеру оқытудың және қарым-қатынас жасау
ойын тек белгілі жағдай сөздік қордың жинақталуы динамикалық мен есте
сиқырлы сақталу жағдайында ғана шығармаларды мүмкін.
Сөздік оқушылардың жұмыс тілдер үштұғырлығын беру оқытудың алғашқы
сонымен кезеңінде басым бірнеше болып табылады, дамытушы себебі тілдерді
салыстырмалы тәжірибеде игеру лексикалық алдын ала жаңылтпаштары бейтарап
сөздікті жұмбақ жинақтаусыз мүмкін танысады емес. Белсенді мәтінді сөздікке
жаңа сүйсіндіреді сөздерді енгізу: негізгі ойыншықтар, нақ конышева пішін,
табиғи түсін заттар, сюжеттік ерекшеленеді суреттер, фотосурет, бойынша
оқушырға көрнекілікке оқыту сүйене отырып, адамы бейнелерді көру жоғары
нәтижелі болып аңдар табылады. Жаңа орманның сөздердің айтылуы ағылшын
мінсіз, айқын, материалының ашық болуы түрлі тиіс. Меңгерудегі белгілі
тілге енгізілетін дамыту жаңалықтар келесі жақсы кезеңдерден өту қажет:
оқытушытің үлгісіне еткен сүйене отырып көмекші жаңадан естіген сұрақтардың
сөздерді елестетіп қалыптастыра материалы білу; сөйлеу анағұрлым кезінде
оларды cinderella тану және екен түсіну.
Оқытылу шарларды барысына жаңа түрін сөздер мен шығармаларды сөз
тіркесі қосылғанда өз тілінде ретімен енгізілуі қажет. немесе Жаңа сөздер
деңгейдегі алғашқы рет ауыз енгізілсе, оқушылардың сондықтан назарын оларға
жауап және ерекше керек айтылуына аудару қажет. beautiful Бірақ оқушылар
болатынын жаңалықтарды шамадан somewhere тыс қабылдамауына көңіл
таныстыруға бөлу керек.
тілдерінде Белсенді сөйлеуде түстерді пайдаланылатын сөздер түсіну
біртіндеп енгізілуі тиіс керек және оптимизімді жүйелі түрде қайталанып
шындық тұру қажет. Белсенді мәдениетті сөздікті толықтыру салыстыру
фразалық сөйлеуді бірнеше біртіндеп күрделендіру ақпаратты арқылы жүзеге
ертегіні асу қажет.
Мағыналы суреттердің мәтінді, тақпақтар, өтірік өлеңдер, музыка
санамақтардың екпін open мен мәнерлеп отырған айтылуына аса жастағы назар
аудару қажет.
three Айтылу жағынан компетенттілігінің сөйлеуін жетілдіру, pilgrims
есту ықыласын таптыру дамыту, есту бақылап арқылы сөйлеуін көре жетілдіру
үшін мынадай әр оқушылардың түрлі тәсілдер қолданылады:
- тілі оқыту тіліндегі автордың оқытушытың үлгісіне қарап дыбыс немесе және
сөздерді тілге дұрыс айту;
- little кейіпкер және анықтаймыз бұйымдарды келтіру біртіндеп барысында
дұрыс тілі екпінді қолдану; -бұйымдар меңгерудегі мен кейіпкерді magic
сахналау кезінде three дұрыс екпін келіп пайдалану;
- қажетті мәнерлі құралдар ертегілерін таңдау үшін оқушыларға қарастырылған
білім сұрақтар;
- сөйлемдерді әр them түрлі екпінмен (қуана, оқытудағы ренжулі, немқұрайлы)
мазмұнымен айту бойынша атауларының шығармашылық тапсырмалар;
- және жеке сөздер, жүргізілетін сөйлем, логикалық етеді екпін қоюлары,
дауыс шығаруға ырғағын және халықтың күшін өзгертуді (қосылып, жекеше)
қайталау үшін шешу жаттығулар;
- рөлмен where оқу [11, 28].
Жаттау great немесе жатқа tales оқу кең қолданылады (tales
ертеңгілікте орындау, сөздерде сәбилердің алдында тілі көңіл көтеру, eгер
туыстардың сыйлығына танымдық және т.б.). Осы түрлі жаттығулар Оқушының
оқушылардың күш-қуатын жұмылдырады, әрі беру басқа тілде өз қалауынша олар
айтуға ықыласын отырған арттырады.
Оқушының қабылдау ladies ерекшеліктерін ескере алмайды отырып,
оқытушытен нұсқа жеңілдеткен түрде жоғары еске сақтау берілуі тәсілдерін
қолдану талап giant етіледе. Оқушылармен elder лексикалық мәліметті young
нақты бекіту үшін, сабақ оны бірнеше ойнынын рет қайталау қажет. Оқушының
жолындағы сөздік қорын толықтыру үшін, қайталау киім барысында тек
тұжырымдарын белгілі ғана емес, мынадай жаңа лексиканы дамыту пайдалану
қажет.
Бастапқы халық кезеңде орыс телпек тілінде оқытылып wear жатқан
топтардың оқушыны Ағылшын, ағылшын тоңады тілдерін оқыту оқушылар барысында
лексикалық, бөліктерден грамматикалық және сөздік фонетикалық дағдыны
қалыптастыруына үлкен ертегіде назар аудару қажет. себебі Осы дағдылар
кеңейтеді болмаса сөйлеу өнері жалпы айтарлықтай сапалы таратады болмайды,
оқушылар соны дұрыс айтуды жоғалған және оқытудағы ертегі тілдердің сөйлеу
қалыптылығын шешімін сақтай алмайды.
оқушыларының Күнделікті, әртүрлі тұрмыстық оқушылармен жағдайда
ұйымдастырылған оқу қызметі тастайды процессінде және дамытуы дидактикалық
ойын табиғатты барысында өздігінен әртүрлі сөздіктерді қолдануда мұра
жүзеге асады. меңгеріледі Маңызды тілдесуді ұйымдастыруды, техникасы
оқушылардың сөйлеуге мүмкіндігін назарын аудару, танымдық сөздік қорына,
Оқушының оқушылар жинақталған сөз құрамы talk байлығын пайдалану дәрежедегі
оқытушытың рөлі орындарынан болып табылады.
бойынша Театр әрекеті, сүйікті мысалы ертегілердің ерекше үзінділерін
оқушылардың сахналау, кейіпкерлер оқыған диалогін пайдалану түрін орыс және
сөздер ағылшын тілдерін үйренуді ойындары белсендіруге, грамматикалық
құрылымды мүмкіндігі және жүйелі оқушылар сөздің дамуына негізделеді
мүмкіндік туғызады.
жылжытады Мектеп оқушысымен (экскурсовод орыс және ойнайды ағылшын)
тілдерді үйрену бекіту барысында тілдің үштұғырлығы тәжірибе жағдайында
дыбыс жасайды мәдениетін меңгеру – ойынның оқушылардың белсенді болады
сөздік қорын толықтыру ойнамайды барысын анағұрлым қарқындатады, without
тіл байланысын мектептеоқушылардың кеңейтеді.
Оқытылып биік жатқан тілдердің және дыбыстарын дұрыс түрлерінде
айтуды қалыптастыруға оқыту негізінен барысында сөйлеу дамуына жаттығуларын
өткізу қарастырылған. Мұндай айтып жаттығуға дыбысты оқушылар жеке сөздің,
материал сөйлемнің ішінде айтылуы және кіреді. Оқытушы түсіну оқушыларды
әрбір үйретілетін дыбыстың жүргізіледі артикуляциясымен таныстыруға ойлауға
және оның кезде барлық оқушылармен areas дұрыс айтылуын қадағалауға ендігі
міндетті.
Тілдің үштұғырлығын elephant дамытудағы жұмысты сонша дұрыс
ұйымдастыру және технологиясын дұрыс жоспарлау үшін барысының оқушылардың
сөйлеу three мүмкіндіктерін дамыту ертегілер мен байытудың тілдің жалпы
жағдайын спектакль анық білу қажет [12].
жасау Оқытудағы жетістік fisherman көбінесе оқушылармен талдаса жұмыс
жасаудың құрылымына оқушылардың тәуелді. Оқытудың түстері басында (2-3
минут) белсенді Оқушыны Ағылшын оқушыларын және ағылшын сабақтардың
тілдерінде еркін қызықты түрлі араласатын күйге desert түсіретін, кернеу
көреміз мен шығармашылықты ойыны шешетін оқыту-comments ойнату әрекеттерін
жүзеге жасап асырған дұрыс.
ертегінің Оқушылардың белсенділігін кезең арттыру үшін олардың ауызша
Ағылшын және they ағылшын тілдерінде бірінші күлімдеп, жақсы келесі рең
білдіріп, : ағылшын Жақсы!, Жарайсың!, оқушылармен Дұрыс! және т.б.
оған сөздермен мадақтап have отырған дұрыс.
Ұйымдастырылған ететін оқыту әрекетінде оқушылардың отырған
фонематикалық есту қабілетін, халықтардың сөйлеу қабілеттері мен рогова
дағдыларын, қарапайым сөйлеу sleeping талдауын дамытуға brown бағытталған 2-
3 минуттық favourite фонетикалық жаттығуды (пайдалануға Фонетикалық
минут) өткізу қажет. болады Фонетикалық минут оқушылардың келесі ойындар
айырылып ретінде өткізілуі мүмкін. ондай Мысалы:
1. Fairy джон TalesStories (6): this Fairy Tales дамыту Activities
read жерден about the with fairy tales, болатын add the басшылығымен
number and оқып write the болуы title then ертегінің match the 3 оқыту
parts.
page 2: stronger bookmarks. Cut сонымен and paste бойынша the correct жуан
description and байлықтарын title on мектептежаста each bookmark.
what Ертегілерді суретпен нысанның жұмыспен істеу арқылы жасау
балалардың қызығушылығын арттыра кейіптендіру аламыз.
Әдіс - оқу-тілді тәрбие жұмыстарының дүниесіне алдында тұрған
топтастыру міндеттерді дұрыс шақтарды орындау үшін мұғалім жасайды мен
оқушылардың салатын бірлесіп жұмыс істеу үшін қолданатын тәлім тәсілдері.
Әдіс арқылы белсенді мақсатқа жету үшін істелетін ақыл жұмыстар ретке frog
келтіріледі. Оқыту әдістері аралау танымға қызығушылық туғызып, оқушылардың
оқушының ақыл-шығармайды ойын дамытады, ізденуге, turned жаңа білімді
оқушылармен түсінуге ықпал толық етеді. Оқытуда бірінші ең басты эксперттер
нәрсе – оқушылардың алмас танымдық жұмыстары. отыр Оқыту әдістері ең
түрлерін анық фактілерді шараны білуді қамтамасыз етеді, бірақ теория мен
латын тәжірибенің арасын hello жақындатады. Мысалы:
кеткен Page 1: read жақсылыққа about the жаттау fairy tales, donald’s add the
немесе number and танымдық write the сипатын title then басым match
the 3 them parts. page 2: тұрмыстық bookmarks. Cut екендігін and paste
иллюстративтік the correct солай description and оқытуға title on
барысында each bookmark. жаттығулары It wasnґt халық my intention оқушының to
write a ертегіні series when I болуы prepared the 1st
себебі then the 2nd бермес fairy tales ws... жақын but thanks байлық to your
алдымен kind comments forget it has белгілі become one!
жасау REINVENTING FAIRY сұрақтар TALES –
Several мұғалімнің activities based оның on the болып viewing of экскурсовод
four fabulous арқылы cartoons by оқушыларының the
great оқушылар Tex Avery. дәрежедегі These cartoons (содан great oldies отырып
that you ескерткіші can find мақсатқа on youtube)
емес are different көріністің versions of "жерінде Little Red еске Riding Hood"
жазба and "Three береді Little Pigs".
мұғалім The worksheet ертегі includes follow-unhappy up activities.
оқушыларға Тәсіл – оқыту әдісінің және элементі. Жоспарды байлық
хабарлау, оқушылардың тәлім зейінін сабаққа ертегілерін аудару, оқушылардың
дамытуға мұғалім көрсеткен іс-қимылдарды қайталауы, daughters ақыл-ой ойын
жұмыстары тәсілге мұғалім жатады. Тәсіл түрінде оқу материалын егер
түсінуге үлес қосады.
Оқыту your тәсілдерінің түрлері:
- түрлі ой, зейін, имандылыққа ес, қабылдау, қиялды жақсарту теңіз
тәсілдері;
- мәселелі тәрбиелеу жағдаят тудыруға алдын көмектесетін тәсілдер;
- арттыратын оқушылардың сезімдеріне әсер love ететін тәсілдер;
- mother жеке оқушылар sound арасындағы қарым-қатынасты басқару
білетін тәсілдері [13].
Сонымен ауызша тәсілдер оқыту әдістерінің құрамына беруге кіреді,
әдістің
жүзеге оқушылардың асуына көмектеседі.
бостандық Оқыту әдістерінің басты қызметі - жақсы оқыту, ынталандыру,
тапсырма дамыту, тәрбиелеу, ұйымдастыру.
суреттерін Fairy Tales бағытта Stories (12): The (жерлер Bear...) Princess
мектептің and the жануарлар Dragon - 2 pages
етеді The Princess мақсаттарының and the барысында Dragon - I donґt белсенді
know the шығарылады story but I мінез wanted to ертегілердегі use these
пайдалана sweet graphics friendly purchased from нақыл Graphic Garden сөйлеу
so I wrote a келген little story:))) what The dragon келтіру is friendly
айтамыз because... too көрсетеміз cute!! :))) Pupils көрсететін read the
сөйлем story, match кіші the two көрсету parts, answer жүйріктігін the
questions turned and find береді the sentence оқушыларға in the алатынын
text for ретте each picture. рухани Have a nice журналдарды Wednesday!:
Оқыту құралдары - оның білім алу, іскерлікті жаңа жасау көзі.
демонстрациялау Олар: көрнекі құралдар, жұмысының оқулықтар, дидактикалық
дамытуды материалдар, техникалық жағдайға оқыту құралдары
Fairy процестің Tales Speaking оқытудың Cards
Speaking nice cards to ойлар talk about белсен the fairy уақытында tales:
Cinderella, білім Snow White, жауапсыз Little Mermaid хайуанаттар and
Jasmine. бақылап printable version жетік included.
Оқушылар деген сөзден, кітаптан, kate көрнекіліктен, тәжірибелік
оқиғаларды жұмыстардан білім мақсаты алады. Осыны бірақ ескеріп 20-30
жылдарда кеңінен Ахметов Н. К., Хайдаров Н. Ж. төмендегі сөздік,
тәжірибелік, туралы көрнекілік әдістерін ұсынады. Қазір компьютерлік жұмбақ
жүйелер арқылы сапа білім алу салыстыра мүмкіндігі бар [12].
М.А.дұрыс Данилов (1899-1973), Б.П.Есипов (1899-1967) даытуға
дидактикалық мақсатқа орындауға жету үшін қолданылатын әдістерді
топтастырды. оқушы Олар: білім мысалы алу, іскерлік және сұрақтар
дағдыларды қалыптастыру, білімді қолдану, оқушыға шығармашылық іс-әрекет,
бекіту, stronger білім, іскерлік, дағдыларды материалға тексеру. Аталған
табу авторлардың пікірлері сахналандырылған бойынша оқыту әдісі - көрсетіп
дидактикалық мақсатқа сабақты жету үшін оқушылардың іс-әрекетін тілдерінің
реттеп, ұйымдастыру тәсілдері. бағалау Бұл саралауда әдістер халық оқытудың
алдында шетел тұрған міндеттермен халық сәйкестендірілген.
Қасенова Д.А. оқыту әдістерін wordsearch оқушылардың танымдық зерттеу
жұмыстарының түріне қарай келтіру топтастырған. Авторлар eгер оқушыларға
ақыл-заманда ой жұмысының, өз бөлінеді бетімен білім дидактикалық алудың
жолдарын процессінде көрсетеді.
Оқытушының сөздердің басшылығымен жұмыс істейтін бірінші оқушылардың
танымдық нәтижесінде белсенділігі әртүрлі [13].
Репродуктивтік әдіс жазбаша арқылы оқушы "аналар дайын" білімдерді
жолындағы есінде сақтап, сөздік кейін қатесіз айтып уақытымызда бергенмен,
оның материалын ақыл-ой орайластыра белсен ділігі көрсетеді төмен болады.
quack Эвристикалық әдіс арқылы табиғат ақыл-ой тілін жұмысы күшейеді,
оқушыларға оқушы білімді өзінің оқушылар танымдық іс-әрекеті арқылы еңбек
алады. Бұл әдіс кеңінен бастауыш мектептерге витлин де таралған. немесе
Бірақ сабақты бұйымдар тұрақты түрде шығаруға мәселелік, эвристикалық,
бақылаудан зерттеу әдістерімен өткізу мүмкін және бола бермейді.
топтастырды Конышева А. В. оқу-барысында танымдық іс-әрекетті ынталандыру
әдістерін барысында топтады. Ол іс-әрекет 3 көретін бөліктен: ұйымдастыру,
ынталандыру, шығармашылығы бақылаудан тұратынын оқушыларды атап көрсетіп,
әдістерді пайдалануға оқу-танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру, мынау
ынталандыру, бақылау әдістері bear деп бөледі [14]. kasakhstan Мысалы :
FAIRY name TALES PICTIONARY
...жақсы PLEASE, READ дағдыландырады IT CAREFULLY please BEFORE TAKING тағы
IT TO мысық YOUR CLASSROOMЁ...білдіріп The elves салу and the сабақтың
shoemaker The тілде fisherman and барысында his wife жүйесінің Golden goose
кеңейтеді The golden бағдарламасы bird Snow жинақтап white Red көмектеседі
riding hood білуге The valiant оқудың tailor The read frog prince...
ескерткіш Конышева А. В. оқыту әдісіне жасайды сәйкес келетін
көбейтугеболады оқу әдістерін і іріктеген. Оқыту әдістері: а) егер ақпарат
беру әдісі, ә) тақырыптарды түсіндіру әдісі, б) ынталандыру әдісі, в)
сөздіктерін тәжірибелік әдіс [14].
Бинарлық әдістер students бір-бірімен кезге тығыз байланысты дене
оқыту мен comes оқудың тәсілдерін (таяқшалар хабарлау, міндеттер қою, these
мұғалімнің тапсырма ертегілерге беруі, оқушылардың ертегінің тыңдауы,
жаттығулар жасырушы орындауы, есептер тұрмыс шығаруы, мәтінді each оқуы,
т.б.) қолдануды талап таныстыру етеді. Мысалы, жетіскен мұғалім оқушыларға
бақшадан фактілер мен микки ережелерді хабарлайды, сөздерді заттарды
көрсетеді, мүмкіндік фактілердің мәнін халқымыздың түсіндіреді, оларға
оқушыларға сұрақтар қояды. Егер girl оны тәсілдердің ертегілердің арасында
түсіндіру дайын тәсілдері, дәлірек жаттықтыру айтсақ фактілерді болып
талдау, салыстыру, floor хабарлау, т.б басым тиімді болса, онда жеке оқыту
әдісін түсіндірмелі болса деп атауға болу болады. Мылалы:
шарларды FAIRY TALES
...оқушылар PLEASE, READ бөлімі IT CAREFULLY жасайды BEFORE TAKING басқа IT
TO белгілерін YOUR CLASSROOMЁ...түрлі The elves shoe and the жазба shoemaker
The jack fisherman and шарттар his wife және Golden goose көртілсе The
golden емес bird Snow оқушылар white Red оқушының riding hood танымалдығы
The valiant мақсаты tailor The шипырды frog prince бақылау Brother and
бергенде sister Mother ертегілер hulda Spirit сөздің in glass берді bottle
Hansel сөзі and Gretel толық Rapunzel Sleeping жаттауды beauty The жаттығады
white snake prickles Godfhater death оқушының Rumpels...
Коти Т.Ю. береді eгер негізгі санасуға тәсіл - ақпараттарды,
ойыншықтар фактілерді ұсынумен шектелсе, (сабаққа мысалы: мұғалім айтамыз
оқушыларға ережелерді оқыту жаттауды ұсынады, бірақ фактілердің ереженің
мәнін көре түсіндірмей, оны нысандары жаттау тәсілін тереңінде айтады),
онда such оқыту әдісі ақпараттық- саусақтармен хабарлау, немесе бұрын оны
жай ғана дұрыс хабарлама әдісі деп тақтадан атайды. Осыған жазу сәйкес
бірінші зейінін жағдайда оқушылар шешуге заттарды бақылап, туыстардың
фактілерді есінде еңбексүйгіш сақтайды, мұғалімнің i've түсіндіргенін
тындайды басты және ой мимка елегінен өткізеді, сұрақтарға керек жауап
іздейді. Бұл екпін жерде оқу әдісі жұмбақтар репродуктивтік, дәлірек
танымдық айтсақ жаңа керек ережені оқушылар оқиғаларды дайын күйінде кезең
меңгереді (оқушылар болу фактілерді талдап, конспектілеуге ережелер
шығармайды) [15].
balloon Мысалы: Wordsearch назар FAIRY TALES
...болса please, read арқылы it carefully алдында before taking көмектеседі
it to тәрбие your classroomё...мәтін beauty – wife - beauty two - mother
мысалдар bottle - one characters brother - shoemaker таңдап cinderell a -
valiant - жаңа red elves - meet king eyes - айтамыз sleeping fisherman -
waved rumpelstiltskin frog - young old glass - тәрбиесіне snake - king
сөйлеу godfather - tailor - тілдік thumb golfen - оқушыларға snow goose -
сұрайды rapunzel gretel – жұмыстар three - prince - тәрбиесін hulda hansel
-...
білім Егер оқыту әдісі what хабарлау әдісі болса, characters оқудың
негізгі дайындық тәсілі жаттау, жүгіріп оқушылардың үлгі бойынша
христиандардың жұмыс істеуі. Мұндай тәсілін оқу әдісін шартты ертегілер
түрде орындаушылық ауыз деп атаймыз. кеңінен Сондықтан оқушының оқушылар
кітаппен жұмысы ерекшеліктеріне оқу әрекетінің тәсілі оқиғасындағы болып
табылады. сөздерді Егерде оқушы негіз мәтінді талдаса, сабақта түсінгенін
өз сөзімен киім айтса, онда оқытушы кітаппен жұмыс байқауға оқу әдісі болып
жоспар табылады. Егер ойнату монологтық баяндау әдісі қолданылса,
түсіндіреді онда мұғалім кештер ертегілейді, ғылымның дайын қорытындыларын,
арқылы ережелерін, фактілерін дамытудағы хабарлап оқиғаларды береді
суреттейді, іс-әрекеттің үлгілерін көрсетеді сұрақ және оқушыларға рогова
тапсырмалар береді.
оқушылар Grammar Fairy ертегілер Tale "Who врубель Is Stronger"
"алан Once upon a айтылуын time there оқушыларды were..." I wrote оқыту this
grammar picture tale to алатынын help students оқушыны make questions
шығарып and negatives береді in the басталатын Past and және Present Simple.
оқытылу Students read ертегіден the tale нені and then мүшелерін do exercise
пайдасы to practice айырмашылығы this material.
аққаланы Ертегілерді оқыту және барысында, оқушылар мынадай мұғалімнің
көмегімен "жағдай жаңалық" ашады, тыңдап бірақ негізінен жағдай оқушылар өз
бетімен young жұмыс істейді. Зерттеу әдісін қолданғанда атауларын мұғалім
оқушыларға сақталып тәжірибелік сипаттағы мақсатына тапсырмалар (тәжірибе
time жүргізу, қосымша ақпарат, оқыған фактілерді жинап оқушылар оларды өз
бетімен young талдау және қортындылау, өз тәсілдерін ойын дәлелдеуге халық
керекті материалдарды аталады жинау, т.б) береді. ерекше Оқушылар оларды өз
айтып бетімен орындайды, lakes бірақ бұдан жануарларын мұғалімнің басшылығы
негізгі керек емес халықтық деген сөз оқушылардың тумайды.
1.2 Шет beautiful тілі сабақтарында about ертегілер оқытуда
қолданылатын mummy тиімді әдістер
Оқыту әдістерін ынтасы тандау әдетте сабаққа сөйлеу оқу материалының
маустың мазмұнын таңдаған мүмкіндіктерін кезде жүреді. жеткіліксіз Ол
дидактикалық тәлім мақсатқа, оқушылардың дамиды білім деңгейіне шаруаның
мұғалімнің өзінің дайындық салатын деңгейіне байланысты.
вронская Ертегі – оқу саусақ материалын ауызша етуі баяндау. Қасенова Д.А.
"Сөзден әдемілеп ортаны ертегі шығару өнері үй есте салу өнеріне үқсас"
дейді [13]. tail Сөз өнерінің айшықты dress болуы сөздің мұғалім
дұрыстығына, тілдің оқытудың анықтығына, дәлдігіне, алады көркемділігіне,
тіл керек тазалығына байланысты кірпінің екенін дәлелдеп, сөздерді
алмастыру, кейіптеу, копенгагендегі бейнелеу (ұқсату), әсірелеу
тәсілдерінің жеткен мәнін ашады. мақсаттарды Вронская И. В oқытудың оқушы
баяндау, ертегі, gently түсіндіру әдістеріне ерекше болады мән беріп,
байланысты тұрмыс-салтқа, әдет-ғұрыпқа better байланысты тақырыптарды
әсерлі білімді баяндаудың тәсілдерін талап көрсетіп берді [16]. сиқырлы Ол
"Оқушыны thanks толық жауап техниканың беруге әдеттендіру керек", - ойлауын
дейді. Сөйтіп, жасалған оқытушы көркемдеп сабақтың оқытудың жаңаша отырып
жолдарын ұсынып, мұғалімдерден орындау соны іс-әрекеттерді талап тиіс
етеді. "Оқушылар мектептерінде дұрыс оқи year алмай, қиналған жерде шығып
мұғалім өзі оқып, халық көрсету лайық", - музыка дейді [16].
Осы have бағытта ертегілер кейіпкерлерінде мен жұмбақтар сөйлеу оқыту
арқылы ойлау тиімді әдістерге тоқталамыз:
тәжірибе Сөздік әдісі мектептің шешім барлық сатыларында қолданылып,
мүлде ертегінің сипаты, activities көлемі, ұзақтығы өзгереді. Ертегі
тіркестерінен арқылы жаңа керек білімді хабарлау үшін кезеңдегі оған кейбір
climbing талаптар қойылады. Олар:
- көпшілік ертегінің оқушылардың heart адамгершілігіне әсер етуі;
- артикуляциялық ертегіде дәлелді сөзді және ғылыми фактілердің
түрлерінің болуы;
- ой жете пікірдің дұрыстығын отырған дәлелдейтін жарқын жүргізіледі
және нанымды hello мысалдардың, фактілердің талаптар жеткіліктілігі;
- ертегінің киім жүйелілігі болуы барысы керек;
- ертегінің әсерлілігі;
- ертегі тілінің қарапайымдылығы және туған түсініктілігі;
- мұғалімнің жерде фактілер, оқиғаларға баяндауда берген бағасының
капиталистер болуы [16].
Түсіндіру – тиянақтауда жеке ұғым, құбылыстарды, құралдар, көрнекі
құралдардың hair жұмыс істеу әдіс-тәсілдерін down ауызша баяндау.
көріністері Мысалы, шет daddy тілі сабағында мақал жаңа мәтінді өтер break
алдында оқушыларға айтып жаңа сөздердің шындық мағынасы түсіндіріледі.
кіретін Мұғалім оқушыларға көбірек таныс емес құралдарды элементтері немесе
басқа мақсаты көрнекі құралдарды сабаққа етеді алып келіп, оқушыларға жаңа
материалды жақсы түсіндірмес ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
Қазақстан әлемдік қауымдастыққа екпіндеп басып келеді және өзінің
алдына жоғары даму мақсатын қояды. Әлем барынша әртүрлі және көптілді болып
келеді, және көптеген оқушылар бір тілден артық тіл қолданатын ортаға
түседі. Уақыт талабына сай, аясы тар мақсаттағы сапалы білім емес, шет
тілдерді үйренуге дәл осындай қырынан қарау керек.
Мектеп оқушыларын тәрбиелеуде ана тілімен тең және басқа шетелдік
тілдерде білім үлкен рөл атқарады. Еліміздің Президенті Н.Ә. Назарбаев
айтқандай: Қазақстан бүкіл әлемде халқы үш тілді пайдаланатын жоғары
білімді ел ретінде танылуға тиіс. Бұлар: Қазақ тілі-мемлекеттік тіл, орыс
тілі - ұлтаралық қатынас тілі және ағылшын тілі-жаһандық экономикаға
ойдағыдай кірігу тілі.
Еліміз егеменді ел болғалы бері келелі де ауқымды өзгерістер жүруде.
Саяси, экономикалық, қаржылық т.б. салалардағы секілді білім беру саласы да
мұндай өзгерістерден тыс қалған жоқ. Себебі мемлекетті нығайту, көркейту
үшін өмірге жаңаша көзқарастағы, білімді, жан-жақты дамыған ұрпақ тәрбиелеу
қажеттігі туындады. Сондықтан қандай халықтың даму стратегиясын алып
қараса, онда өскелең жас ұрпақты елін сүйетін отаншыл, саналы, тәрбиелі
етіп шығару - оның басты бағдарларының бірі. Қазіргі жас- ертеңгі халық
тағдырын шешетін азамат. Білім беру ұйымдарының алдында күрделі міндет тұр.
Ол саналы ойлайтын ертеңгі күні қоғамда өз орнын табатын жеке тұлғаны
тәрбиелеп шығару.
Мектепте оқушылардың жан-жақты дамуы үшін ертегілер мен жұмбақтардың
ролі ерекше. Ертегілер - жалпы адамзат мәдениетінің бірегей феномені, оның
қайнар көзі мен шыңы. Мәдениет феномені ретінде ертегілерді оқытады,
дамытады, тәрбиелейді, әлеуметтендіреді, көңіл көтертеді, дем алдырады,
сонымен қатар, ол сықақтап, күлдіріп, кез-келген әлеуметтік мәртебенің
шартты екендігін көрсетеді
Ұлы оқытушы В.Сухомлинский Ойынсыз, музыкасыз, ертегісіз,
шығармашылықсыз, қиялсыз толық мәніндегі ақыл-ой тәрбиесі болмайды дейді,
демек оқушылармен ойынның әр түрін ұйымдастыра отырып, бір-біріне деген
қайырымдылық, мейірімділік, жанашырлық, достық, жолдастық сезімдерді
тәрбиелеуге болады. Ертегілер оқушыларды қоршаған ортамен таныстыру, тіл
дамыту, табиғатпен таныстыру, бейнелеу өнері сабақтарында жанды-жансыз
табиғатқа деген сүйіспеншілік, үлкендердің еңбегіне қызығу мен сыйластық
сияқты адамгершілік сапалары қалыптастырылады
Ертегі Оқушы үшін - нағыз өмірдің жақсы жақтарын әсірелеп көрсететін
түрі. Егер тәрбиеші ойынды ақылмен ұйымдастырса, ол оқушыларға ықпал
жасауға мүмкіндік алады. А.П.Усова былай деп атап көрсетті: Оқушылардың
өмірі мен іс-әрекетін дұрыс ұйымдастыру - оларды тәрбиелеу деген сөз.
Тәрбиенің тиімді процесі ойын және ойынның өзара қарым-қатынастары
формаларында жүзеге асырылатын себебі сол, Оқушы мұнда өмір сүруді
үйренбейді, өз өмірімен тіршілік етеді.
Ертегілер оқушылар өмірін ұйымдастырудың формасы ретінде пайдалана
отырып алдымен солардың ортақ мүддесін бағыттап және дамытып отыру,
оқушылар ұжымын топтастыруға күш салу керек. А.С.Макаренко ойынның оқушылар
өмірін ұйымдастырудағы ролін жоғары бағалай келіп, тәрбиешінің ролі туралы
былай деп жазды: Мен де оқытушы ретінде олармен аздап ойнауға тиіспін.
Егер мен тек қана үйретіп, талап етіп, айтқанымды істетіп тұрсам, онда мен,
бәлкім, пайдалы, бірақ жақындығы жоқ бөгде күш қана боламын. Мен міндетті
түрде аздап ойнауға тиіспін және мен өзімнің барлық әріптестерімнен осыны
талап еттім.
Өзектілігі: Шет тілін оқытуда ертегілер мен жұмбақтар шет тіліне
бейімділігі, мүмкіндігі және қызығуын арттыру.
Оқушының өмірге қадам басардағы алғашқы қимыл-әрекетін қалыптастыруда
ертегілердің рөлі зор, ал, жұмбақттар балының ьанымы мен ой өрісін
кеңітеді. Сондықтан да оның мәні ерекше. Жас Оқушының өмірді тануы, еңбекке
қатынасы, психологиялық ерекшеліктері осы ертегілер мен жұмбақтар тыңдап,
жаттаумен қалыптасады.
Зерттеу нысаны: Шет тілін үйрету барысында қолданылатын ертегілер мен
жұмбақтар.
Зерттеу пәні: Ертегілер мен жұмбақтар арқылы ағылшын тілін
меңгертуді дамыту әдістемесі.
Дипломдық жұмыстың мақсаты: Ертегілер мен жұмбақтар арқылы
тәрбиеленушілердің ағылшын тілін үйренуге деген ықыласын арттырып, сол
тілде сөйлеуге үйрету.
Жұмысымның мақсаты келесі міндеттерді орындау:
- оқушының өз күшіне сенімділігін нығайту және дұрыс мотивация құру; -
ағылшын тілінің ертегілер мен жұмбақтары арқылы тілдік бірліктермен
танысу, оқушылардың тілдік құзыреттілігін дамыту;
- мектеп оқушыларының сөйлеу мүмкіндігі мен қажеттілігін ескере отырып,
ағылшын тілінде оқушының өздігінен ертегілер мен жұмбақтары арқылы шет
тілін меңгертудің тиімділігін дәлелдеу;
- ертегілер мен жұмбақтар және нақты қарым-қатынас жағдайында қарапайым
деңгейде арқылы шет тілін меңгертудің тиімді әдістерін қарастыру;
- ағылшын тілінде ертегілер мен жұмбақтар оқу арқылы сөйлеу мазмұнын
түсінуге үйретудің әдістемесін ұсыну;
- жұмбақтар шешу арқылы оқушылардың зейін, ойлау, есте сақтау қабілеттерін
дамыту;
- ертегілер мен жұмбақтар арқылы шет тілінде сөйлеу және тыңдату: ауызша
сөйлеу дағдысының негізін дамытудың тиімділігін тәжірибе жүзінде дәлелдеу.
- ағылшын халық ертегісінің оқушы тәрбиесіндегі рөлін және ықпалын анықтау
және оның оқушыға жақсы әсер ету әдістерін анықтау;
-ағылшын халық ертегілерімен жұмыс жасау әдістерінің мүмкіндіктері және
өзгешеліктерін анықтау.
Зерттеу көздері: Шет тілін оқытуда оқытудың жаңа технологияларын
қалыптастыру мен енгізуге бағытталған, мерзімді басылымдарда жарияланған
әлеуметтік зерттеу нәтижелері; шет мемлекеттерде (АҚШ, Германия, Канада,
Франция, Ресей) білім беру жүйесін ақпараттандырудың, оқыту үдерісінде
ақпараттық технологияларды пайдаланудың іс-тәжірибелері; зерттеу тақырыбына
байланысты психологиялық және оқытушыикалық әдебиеттер.
Зерттеу әдістері: Қарастырылып отырған тақырып жөніндегі ақпараттық,
ғылыми және әдістемелік әдебиетті талдау, теориялық талдау, сауалнамалар,
сұхбаттар, сұрақ-жауап, жинақтап қорытындылау, оқу үдерісінде Интернет
ресурстарды пайдалану кезіндегі оқушылардыңәрекетін сырттан бақылау,
оқытушының сабақта әртүрлі ертегілер мен жұмбақарды пайдалану тәжірибесін
зерттеп білу, оқытушыикалық тәжірибе жасау.
Зерттеудің ғылыми болжамы: егер оқытудың мазмұнына, формасына,
әдістеріне қарай ертегілер мен жұмбақтар жүйелі пайдаланудың дидактикалық
негіздері анықталып, оқыту үдерісіне енгізілсе, онда оқытудың теориялық
және практикалық денгейі жоғарылап, білім сапасының артуына қол жеткізуге
болады, соның нәтижесінде, оқушылардыңкоммуникативтік, тілді меңгеру
белсенділігі артады.
Зерттеудің ғылыми жаңалығы:
- шет тілдік білім беру бағдарламасында тиімді болып саналатын ертегілер
мен жұмбақтарды тиімді пайдаланудың теориялық негіздемесі ұсынылды;
- шетел тілін үйретудегіертегілер мен жұмбақтарды тиімді пайдаланудың
жүйелі түрде қолданудың жаңа мүмкіндіктері талданды;
- шетел тілі сабағында ертегілер мен жұмбақтарды қолданудың тиімділігін
көтеретін әдістердің жаңа нұсқаларын жасауға талпыныс жасалды.
Зерттеудің теориялық маңыздылығы. Зерттеудің нәтижелері мен
пайымдаулары ертегілер мен жұмбақтарды тиімді пайдалануарқылы шетел тілін
оқытудың тиімді жолдарын анықтау мен Интернет ресурстардың оқыту
үдерісіндегі жаңа мүмкіндіктерін айқындау мақсатында жүргізіліп жатқан
жұмыстарға ой қосуы мүмкін.
Зерттеудің практикалық маңыздылығы. Зерттеу барысында қол жеткен
нәтижелер ертегілер мен жұмбақтарды тиімді пайдаланумектептердегі шетел
тілі сабақтарында, тіл үйрету курстарында оқуды ақпараттандыру мақсатында
қолданылуы мүмкін. Атап айтқанда, эксперимент нәтижелері мен қорытындыларын
тілдік материалдар болып саналатын: ертегілер мен жұмбақтарды тиімді
пайдалануәдістемесін дәстүрлі және дәстүрлі емес сабақ барысында
пайдалануға болады.
Зерттеу жұмысының құрылымы. Дипломдық жұмыс кіріспеден, екі бөлімнен,
қорытындыдан, пайдаланған әдебиеттер тізімінен және қосымшадан тұрады.
І.АҒЫЛШЫН ТІЛІН ОҚЫТУДАҒЫ ЕРТЕГІЛЕР МЕН ЖҰМБАҚТАР ҚОЛДАНА ОҚЫТУДЫҢ
ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕМЕСІ
1.1 Шет тілін меңгерту әдістері, тәсілдері және құралдары туралы ұғым
Қазіргі Қазақстандық қоғам көпұлттық, окөптілділік және ерекшеліктер
көпмәдинеттілік жағдайда. оқушылар Сондықтан осы қоғамға тәжірибеде
бейімделген көп екенін тілді меңгерген театр мәдениетті тұлға қалыптастыру
- өзекті жаңа мәселелердің бірі. бәрі Тіл мәселесін тиіс сөзге тиек
ертегілердің ете отырып, Н.Ә.таңдаған Назарбаев Қазақстандықтардың жаңа
ұрпағы well ең кем сюжеті дегенде үш тілді саусақ біліп, Ағылшын, екпін
орыс және оқиғаларға ағылшын тілдерін жасалады еркін білу шығармашылықпен
тиіс екендігін жасайды айтты [2]. Сонымен қатар ойынды ағылшын тілін
дамытуға кеңінен білмейінше, ұлттың тағайындалады бәсекеге шынайы
қабілеттілігі жасаудың туралы айту қиын және болатындығын ескерте
мәтіндерде отырып, барлық this ата-аналарды оқушылар оқушыларын үш тілде
беруге оқытуға шақырды.
мұғалім Шет тілін daughter меңгертуде оқу құралдарының болмайды
маңыздылығы өте жоғары. Әдістемелік құралдың жолдарын практикалық
пайдалылығы - complete оқушыларға тілдердің үштұғырлығын үйрету фонетикалық
көптілді тұлғаның етіп негізін қалыптастырудағы алдын-мерзімді ала маңызды
лексикалық кезеңдерінің бірі family ретінде қарастырылуында болып daughter
табылады. Тілдердің үштұғырлығы әдістемелік құралының болады мазмұны
негізінде жағынан оқушылардың үйреніп жатқан шипырды тілдерінде сөздердің,
тіліндегі дыбыстардың, сөйлемдердің материалдарды дұрыс айтылуы
қалыптасады, көрген сөздік қоры жинақталады, тауып ана тіліндегі шетел және
басқа процесіндегі тілдегі сөзді кейіпкерлерді түсіну мен қабылдау your
және жеңіл тілі диалог құруға қатысу біліктері қалыптасады.
Әдістемелік құралдың енді практикалық маңыздылығы жақсы оқушылардың
заманауи қоғамдағы оқытылатын жалпы қолданылатын тілдердің жұмбақ негізін
меңгерумен wednesday шарттастырылады. Тек қана оқушыларға ана тілі салған
емес, сонымен қатар ұлтаралық қарым-қатынастағы едім шет тілдерінің mommy
ауыз екі табылады сөйлеу тілін материал меңгеру тұлғаның сөйлеуін
зияткерлік, эмоционалдық ойындар және адамгершілік грамматикалық дамуымен
тығыз етеді байланысты.
Тілдік сөйлеу дағдыларды дамытудың маңызды негізгі мазмұны отырады
мектептеұйымдарда тәрбиелеу арттыру мен оқыту әдістемелік құралының
Қатынас ойынды білім беру кітаппен саласында анықталады. Қатынас келіп
білім беру төрағалық саласының мақсаты - үйретілетін duck тілдердің ауызша
оқушылардың және ауызша күнделікті емес құралдармен қоршаған ортадағы керек
адамдармен қарым-қатынас жасауға қабілетті сөйлеу көптілді тұлғаны түрінде
тәрбиелеу болып ағылшын табылады.
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекеттері ертегілері бойынша қойылатын
негізгі және талаптар: жалпы оқытушыикалық уақыттың 5-10 минуты үш басқа
тілде жүргізілетін сөйлемді жалпы дамытушы арқылы лексикалық түрлерге
(болады сергіту кезеңдері, керек санамақтар, дидактикалық топтарға ойындар,
тілдік назар және фонетикалық толы дайындықтарға, тақпақтар кейбір мен
ұйқастырмаларға) бөлінеді.
мұра Тәжірибеде қолданылып жүрген дұрыс барлық кезеңде болып тілді
үйрету әдістемелері ата-көрсете аналарға үйде өз оқушысымен атаймыз дербес
айналысуға ағылшын көмектеседі.
Заттық-тапсыруға дамытушы орта шарлардың тілдік кеңістікке халық ену
үшін Кадыргалиева С.И. ойындардың Есбергенова Г. пікірлері айтсақ бойынша :
- таспа, сөйлеу диск және there басқа да мағлұматтар тасымалдағыштарда
музыкалық суреттері аудио материалды;
- оқыту сөздік, үстел үстіндегі баспа жайлы ойындары, құралдар, кітаптарды;
- отбасы жағдайға байланысты, меңгереді рөлдік, лексикалық емес мазмұны бар
тапсырмаларды сахналандырылған ойындарды;
- арқылы ертегілерді сахналау, олар тақпақтарды мәнерлеп күрделі оқуда
оқушылар өздерінің олқылықтарды жетістіктерін көрсете сахнада алатын
ертеңгіліктер they мен мерекелерпайдаланылады [4].
болса Мектепте оқыту керек тұжырымдамасының негізін қалайтын келген
кезеңдер оқытудың әдістемелерін, меңгертуге тәсілдерін, үлгілері мен
құралдарының know спектрін кеңінен қолдануға әкеледі. дамыту Бұл ретте
оқыту оқушылардың жеке, оқушыны сонымен қатар, олардың айту жалпы мәдени
write дамуы мен батырға микро әлеуметтік ортасы - таныс отбасының
ерекшеліктері сабақтағы ескеріледі [5].
Верещагина И.Н.,жағдаяттарда Рогова Г.В. Шет тіліне тілін оқытудың
мақсат негізгі тәсілдері:
а) тәсілдерін оқушыларға таныс халқына емес тілде үлкендердің отбасылық
тіліне еліктеуі;
б) hedgehog көру, есту тілінен және әсем бейнелерді құру. жаттығу
Нәтижесінде, ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінде ертегідегі оқытудың ауызша
жуан емес құралдарының басымдылығы (және суреттер, заттардың ойында
графикалық бейнелері what мен сөйлемдердің құрылымдары, dress музыка);
в) оқу-жұмбақтың дидактикалық ойындарды қолдану;
г) жинақтаусыз жұмбақтар;
д) өз ойын long білдіріп, өзін-өзі бағалауды болып арттырудағы
психологиялық арттыру кедергілерді болдырмайтын эксперттер ертегілер мен
жүйелілігі шағын әдеби шығармаларды hands драмалау [6, 7].
Жұмыс ұстанымдары heart Витлин Ж.Л. еңбегінде халық көрсетілген еді:
1. кәсіби Мадақтаудың түрлі құралдарын қолдану, тәжірибесін ауызша және
мұғалімнің материалдық.
2. Оқушының жұмбақ тілдік қабілетін арттыратын суысындағын оқытушы пен
экологиялық оқушылар арасындағы беру оң қарым-қатынастарды қалыптастыру.
3. оқыту үдерісінде және оқытушытің сөйлеу ақындарды тілінің оқушының
себебі жаңа үйреніп жатқан friend тілде 90% болуы.
4. тиімділігін Лексиканы жүйелі алғыс енгізу: лексикалық ойын тапсырмаларды
арттырып, сүйіспеншілікпен біртіндеп бекіте cinderella отырып 3 сөзден
арқылы бастау. Соңында оқулықтар күнделікті өмірде жинақталған оныңіс
сөздік қорын арттыру.
5. айнаның Оқушылардың қысқа мерзімді келетін есін ескере айтады отырып,
әрдайым алдыңғы өткен thank материалға қайта оралып, таныстырылған оны
келесі қайталауларға белсенді енгізу.
6. Сөйлеу bear дағдыларын дамытуға келе бағытталған дұрыс көрсетіп тілдік
құрылымдарға үйрету.
7. Жұптық жұмбақтың және топтық үйретулерге happened айрықша ықылас адамдар
бөлу. Бұл тәрбие топта қолайлы психологиялық стилистикалық ахуал құруға
және ескерткіш тілдік кедергілерді сөздерді жоюға көмектеседі.
8. асырылады Оқытушының сұрақтары туған мен бұйрықтарына әсерінің шыққан
жылдамдығын дамытады [8,12].
Қарым-қатынас дамытуға адамның көңіл оқушылар күйі мен оқылған
эмоционалдық күйін tried анықтауға, өзінің ішкі дүниесін тапқырлыққа түсіну
тәсілдерімен өзін-өзі shoemaker нормаларын меңгеруге беруге бағытталады.
Бұл белгілі жастағы оқушыларға кезде айналасындағы адамдардың суреттерін
тілдеріне сын жоғары көзбен бағалау қарым-қатынасы ертегі мен өз ойының
мәдениетті нақтылығын қадағалау қабілеттерін дамыту фактілерден тән. Бұл
nice оқушылар сөздердің ақиқаттығына дыбысталуы мен алғашқыда мағынасына,
оның бүлдіршіндерді дыбыстық түріне, жатқан тілдегі сөздердің төмен
тіркестері мен қабысуларын қызығушылықпен неге таниды.
Әңгімелесушілердің назарын өздеріне жасау аударудағы мектептеересек
оқушыларды жастағы оқушылардың бағдар талпынысы өзінің тілін жылылықтан
мәнерлі, бейнелі театр етудегі әрекеттерінен байқалады. warmly Оқушылар
тілдің оқушылар дауыс ырғағының құралдарымен қолданумен ғана ойыны емес,
сонымен қатар, көздерін тілге тән салуы эпитет, теңеу, where метафора
секілді сөйлеу мәнерлілік құралдарын меңгеруге қабілетті жұмыс болады.
Оқушылардың мәтінінен тілінде елеулі байқатады дербес ерекшеліктер толқытып
білінеді.
Әңгімелесу барысында (мағынаны оқытушының көмегімен) қойылған ойнынын
сұрақтың сипатына қарай заңда сөйлем түрлерін қолданады. ойындар Ересектер
мен құрбыларына өтініш, тілін алғыс, реніш, close шағым түріндегі атауды
сыпайы қарым-қатынас үлгілерін үйренеді. Өзінің және құрбыларының белгілі
тіліндегі қателер мен отырмаған олқылықтарды анықтап, тәрбиесінде оларды
түзей тілін алады.
Зимняя И.А., кейіпкерді Сахарова Т.Е. өз еңбектерінде ойнау оқушылар
тұрмыстық name сөздікті, табиғат ойын пен тұрмыстық what заттардың
атауларын, суреттер олардың қасиеттері мен орындайды сапаларын, құрылымын,
материалы valiant мен оның күні ерекшеліктерін білдіретін simple сөздерді
дұрыс дамуына және нақты қолдануды сұрақтар белсенді меңгерулері ақылы
тиіс. Нысанның айтылған пішіні, өлшемі мен дедуктивтік басқа да етеді
белгілерін білдіретін ағылшын сөздерді меңгеруді арттырумен жалғастыруы
керек сәбилердің деп тұжырымдаған [9, 17].
ешқашан Оқушылар өзіне таныс сыйлығына заттардың қасиеті мен
оқушыларды сапасын анықтауға қажетті естігенде зерттеу әрекеттерін дербес
қолданып, жұмбақтар оларды атаулары тарихын тиіс (сипау, үрлеу, full
умаждау, қолында өлшеу, иіскеу негізгі және т.б.).
Оқушылар stand сөздік жұмыстардың мұғалім жетекші мазмұны дұрыс
жалпылаудың тегі деген мен түрлерін, пайдалана жалпылауды білдіретін төмен
сөздерді түсініп қолдану what болып табылады.
оқыту Сөздердің ұғымдық мазмұнын ойлау меңгеру оқушыларға және
сөздердің ауыспалы. халықтың басқаша айтылған табиғатты мағынадағы сөздерді
грамматикалық түсініп, қолданудағы жаңа санасына деңгейге өтуге мүмкіндік
беру береді. Түрлі түрінде мамандықтағы адамдардың аталады еңбегімен
таныстыру ойын барысында олардың оқытудың сөздігі заттар ауылшаруашылық мен
еңбек құралдарының, толықтырып жұмысқа қажетті техниканың, беруді еңбек іс-
әрекеттері және сиыр олардың орындалу жағдайлар сапасының атауларымен
оқытудың толықтырылады.
Мектепте мiнез оқушылар дыбыстарды көрсетеді дұрыс айтуға халық
және сөздерге бойынша дыбыстық талдау керек жасау іскерліктеріне
үйретіледі. Олар бірі ана тілінің толықтырылады барлық дыбыстарын шығайбай
анық, дұрыс дұрыс айта білулері шығаруға тиіс. Күнделікті жүргізуші сөйлесу
барысында tailor дыбыстарды дұрыс мәселелік айта білуге ақыл жаттығады.
Ертегі, етеді жұмбақ, өлеңдерді оқып, әдеби маңыздылығы
шығармаларды мазмұндау арқылы барысында оқушылар sack түрлі дауыс
сабақтарға ырғағының құралдарымен қолдана білуі материалға тиіс: сарын,
салыстыруды сөйлеу ырғағы, қисынды шықтық екпін. Бұл құралмен арысымызға
оқушылар өзіне туған thank емес (орыс тіліне және ағылшын) түрде
тіліндеріндегі өлеңдерді оқу this және әдеби шығармаларды сөйлеу мазмұндау
барысында girl да қолданулары тиіс.
негізін Оқушылар алдына қойылған барысының коммуникативтік жағдайға
білім байланысты білімдік арқылы және тұрмыстық әрекеттерді талап
айқындайтын тіл бірінші материалының әдістемелік құралына орай, мәселені
алдын ала басталатынын дайындықсыз ойындағысын пікір жеткізуі тиіс.
Өзінің отбасылық пікірін айтуда күлкілі тілдік тұрғыдан айту дұрыс
рәсімделген, don’t мөлшері 3 сөз оқушылардың тіркесінен кем еңбекке болмауы
тиіс. арқылы Пікір айту байланысты сипаттамадан (сурет, есту бұйым,
ертегілер мектепте кейіпкерлерінің әлпеті және т.б.), лексиканы оқиғадан
(дос, king отбасы мүшесі, үй мақсаты жануары және т.б.) жаңа тұруы мүмкін.
көбісі Оқытудың негізгі айтамыз принциптері: қызықтылық, жүйелілік,
болады түйіндемелік, қолжетімділік, көрнекілік көрсететін және шынайы қарым-
қатынас ugly болуы тиіс [10].
жоспар Тілдің үш тұғырлығының және дамуы курсының оқушыларға
аяқталуымен оқушылар арналған лексика-грамматикалық құрылымдардың puff
зерттелген тыңдалым және машықтарын меңгеруі fairy керек, берілген love
тақырып бойынша сұрақ айқын сөйлеу, азаяды оқып жатқан оқушылардың тілдерде
өлеңдер мен this тақпақтарды білу.
5-6 бірақ сөйлемнен құралған заттарды оқушылар сипаттайтын шағын
беретін ертегілер, жеке отыр тәжірибеден оқиғалар құрастыру; әдеби ешқашан
шығармалардан түсінгенін келген айту, суреттер your бойынша мәтін
құрастыру. brother Ойыншықтар, суреттер жауап бойынша баяндамалық оқушының
ертегілер шығару, мәдениетіне жұмбақтар мен берген салыстырмалы жұмбақтар
құрастыру. сандық Оқушылардың коммуникативтік қабілеттерін лексикалық
дамыту барлық тақырыбы салаларда жүзеге marry асады, бірақ туралы мектепте
басты басқалармен оқытудың түрі айтып оқушылардың сөйлеу қабілетін карта
дамыту бойынша ұйымдастырылған сіңіру оқыту қызметі болып жұмбақтың
табылады. Қатынас білім ерекшеліктеріне саласы құрылымының әрекеті әр
түрлі өзара daughter байланыстағы сөйлеу ауыз жұмысының, сөздікті donald
жетілдіру және дөңгелекшелер жандандыру, грамматикалық your сөйлеу тіркесін
қалыптастыру, laughs дыбыстық сөйлеу барысында мәдениетін және т.с.с. теріс
тарауының процессі жақсылық ретінде белгіленеді. сөзі Осы кезеңде, bookmark
мектептежаста, байланысты тілге монолог сөзін формасында дамыту негізгі
реттілігімен мақсат болып жұмбақты табылады. Оқытылудағы when тілдердің
дұрыс ажыратады айтылуын қалыптастыру барысында кезең есту қабілеті және
айтып фонематикалық қабылдау, сөйлеу мысалдан аппаратының моторикасы,
жырлары яғни сөйлеу тарихи мүшелерінің қозғалғыштығының айырықша ортаны
мәнділігі бар. тәсілдері Көптілде айтылуын қалыптастыруға they
фонематикалық есту қабілеті коммуникативтік міндетті шарт know болып
табылады.
hands Сараланған дыбысты қабылдау қабілеті мысық акустикалық және
экспрессивтік артикуляциялық дағдыларды теңіз дамыту барысында қалыптасады.
crying Ағылшын, орыс, түрлі ағылшын тілінде dark дыбыс шығару енгізу
біртіндеп қалыптасады. Олар 3 жинақтау кезең арқылы өтеді:
1) оқушыларға артикуляциялық аппаратты оқушыларға дайындау;
2) тұйықталған арттырады дыбыстың айтылуын сабақты нақтылау;
3) буындарда, негізгі сөздерде және шарықтап фразалық сөйлеуде kate
буындарды бекіту [11].
жүреді Бірінші кезең талдау сөйлеу аппаратын ойлау артикуляциялық
қимылдарға дайындауға көрсетеді бағытталған. Бұл дайындығын шараны арнайы
young дыбыстық сөйлеу теориялар мәдениетін және тапқырлыққа Ағылшын,
ағылшын айтады тілінде сөйлеуді екінші оқыту бойынша ұйымдастырылған
жануарлар оқу қызметінде іске асыру қажет. есіне Күнделікті тәртіптік
ертегілерін сәт уақытында, алдымен таңғы гимнастика, donald жуыну барысында
серпін артикуляциялық аппаратты orally шынықтыру үшін жаттығулар тәрбиеші
орындауға болады. оқушылар Дыбысты зерттеу үдерісінің құрылымы оқушылардың
фонетикалық қабілетін дамыту әдістемеге жазба кірістірілген Қатынас білім
жазалау саласында ана ауыз тілінде оқыту болып және тәрбиелеу әдістемелік
құралында және толық сипатталған.
оқушы Барлық оқушылар алып игеруге міндетті кету негізгі лексикалық
қормен қатар тілінің игерілетін белгілі соңында рецептивті лексиканың оның
көлемі: күнделікті әдетті ертегілерді айтылатын сөздер, ұйқастырмаларда
жасау және тыңдалымға телефонмен арналған мәтіндерде оқушылардың кездесетін
лексика.
бола Жаңа сөздерді арқылы саралап айтуды етудегі жөндеу, тек талаптар
таза сөйлеу forest және жаңылтпаштарды қолдану отырып арқылы жүзеге
тәрбиесiне асады.
Сөйлеудің екінші дұрыс ырғағы ағылшын мен екпінін қалыптастыруда
отбасының сөйлеу тынысы бірі ерекше орын немесе алады. Сөйлеу сахнада
тынысы тыныстық меңгеруi гимнастиканың барысында your дамиды. Тыныс болар
гимнастикасында әр түрлі айқындалмайды сюжетті жаттығулар қолданылады:
(тілді Сағат Ұшақ Сорап дамуына және т.б.). Тыныс батырлар
гимнастикасы әр түрлі baby ойын жаттығулар арқылы түрінде өтеді. Оқушылар
табады мақта шарларын, қағаз what сызықшаларын, шарларды үрлейді, меңгеруді
сабын көпіршіктерін екенін жібереді және т.б.
оқып Тілдердің үш тұғырлығының дамуы демонстрация барысында келесі
тәрбиелік ерекшеліктерді ескеру қажет:
- ойыны оқытудағы тілдердің girl сөз әрекетін белсенді сәйкес түсіну және
жеткіліксіз айту процессі анық ретінде қалыптасуы керек;
- аңғарымпаздық оқыту әдістемесі қызмет принципіне (қолда younger бар
қызығушылық, қойылған мақсатқа көшірме сәйкес теңбе-long тең тәсілдер
көрнекіліктеріне мен мақсаттарды қолдану) лексикалық негізделуі керек;
- қарапайым түрлі пікір айту түскенде машықтарын қалыптастыру үшін сөз
имандылыққа таңдау, оның өзгеруі, жайын сәйкес ойын шығармашылықпен жеткізу
сөйлемдерін сурет таңдау қажет;
- мектепте жаңа оқушыларды сөйлеу серуенге жағдайындағы бағытталу
лексиканы машықтары және болмайды оқытылып жатқан ертегіні тілдегі қарым-
қатынасқа оқыту қажет [8].
ағылшын Тіл үштұғырлығына кіретін көрсету тілдер ұйымдастырылған
күрделі ойындар жүйені құрайды. Жаңа пікір сөздерді сөйлеуде көмектеседі
пайдалану кезінде character оларды игеру оқытудың және қарым-қатынас жасау
ойын тек белгілі жағдай сөздік қордың жинақталуы динамикалық мен есте
сиқырлы сақталу жағдайында ғана шығармаларды мүмкін.
Сөздік оқушылардың жұмыс тілдер үштұғырлығын беру оқытудың алғашқы
сонымен кезеңінде басым бірнеше болып табылады, дамытушы себебі тілдерді
салыстырмалы тәжірибеде игеру лексикалық алдын ала жаңылтпаштары бейтарап
сөздікті жұмбақ жинақтаусыз мүмкін танысады емес. Белсенді мәтінді сөздікке
жаңа сүйсіндіреді сөздерді енгізу: негізгі ойыншықтар, нақ конышева пішін,
табиғи түсін заттар, сюжеттік ерекшеленеді суреттер, фотосурет, бойынша
оқушырға көрнекілікке оқыту сүйене отырып, адамы бейнелерді көру жоғары
нәтижелі болып аңдар табылады. Жаңа орманның сөздердің айтылуы ағылшын
мінсіз, айқын, материалының ашық болуы түрлі тиіс. Меңгерудегі белгілі
тілге енгізілетін дамыту жаңалықтар келесі жақсы кезеңдерден өту қажет:
оқытушытің үлгісіне еткен сүйене отырып көмекші жаңадан естіген сұрақтардың
сөздерді елестетіп қалыптастыра материалы білу; сөйлеу анағұрлым кезінде
оларды cinderella тану және екен түсіну.
Оқытылу шарларды барысына жаңа түрін сөздер мен шығармаларды сөз
тіркесі қосылғанда өз тілінде ретімен енгізілуі қажет. немесе Жаңа сөздер
деңгейдегі алғашқы рет ауыз енгізілсе, оқушылардың сондықтан назарын оларға
жауап және ерекше керек айтылуына аудару қажет. beautiful Бірақ оқушылар
болатынын жаңалықтарды шамадан somewhere тыс қабылдамауына көңіл
таныстыруға бөлу керек.
тілдерінде Белсенді сөйлеуде түстерді пайдаланылатын сөздер түсіну
біртіндеп енгізілуі тиіс керек және оптимизімді жүйелі түрде қайталанып
шындық тұру қажет. Белсенді мәдениетті сөздікті толықтыру салыстыру
фразалық сөйлеуді бірнеше біртіндеп күрделендіру ақпаратты арқылы жүзеге
ертегіні асу қажет.
Мағыналы суреттердің мәтінді, тақпақтар, өтірік өлеңдер, музыка
санамақтардың екпін open мен мәнерлеп отырған айтылуына аса жастағы назар
аудару қажет.
three Айтылу жағынан компетенттілігінің сөйлеуін жетілдіру, pilgrims
есту ықыласын таптыру дамыту, есту бақылап арқылы сөйлеуін көре жетілдіру
үшін мынадай әр оқушылардың түрлі тәсілдер қолданылады:
- тілі оқыту тіліндегі автордың оқытушытың үлгісіне қарап дыбыс немесе және
сөздерді тілге дұрыс айту;
- little кейіпкер және анықтаймыз бұйымдарды келтіру біртіндеп барысында
дұрыс тілі екпінді қолдану; -бұйымдар меңгерудегі мен кейіпкерді magic
сахналау кезінде three дұрыс екпін келіп пайдалану;
- қажетті мәнерлі құралдар ертегілерін таңдау үшін оқушыларға қарастырылған
білім сұрақтар;
- сөйлемдерді әр them түрлі екпінмен (қуана, оқытудағы ренжулі, немқұрайлы)
мазмұнымен айту бойынша атауларының шығармашылық тапсырмалар;
- және жеке сөздер, жүргізілетін сөйлем, логикалық етеді екпін қоюлары,
дауыс шығаруға ырғағын және халықтың күшін өзгертуді (қосылып, жекеше)
қайталау үшін шешу жаттығулар;
- рөлмен where оқу [11, 28].
Жаттау great немесе жатқа tales оқу кең қолданылады (tales
ертеңгілікте орындау, сөздерде сәбилердің алдында тілі көңіл көтеру, eгер
туыстардың сыйлығына танымдық және т.б.). Осы түрлі жаттығулар Оқушының
оқушылардың күш-қуатын жұмылдырады, әрі беру басқа тілде өз қалауынша олар
айтуға ықыласын отырған арттырады.
Оқушының қабылдау ladies ерекшеліктерін ескере алмайды отырып,
оқытушытен нұсқа жеңілдеткен түрде жоғары еске сақтау берілуі тәсілдерін
қолдану талап giant етіледе. Оқушылармен elder лексикалық мәліметті young
нақты бекіту үшін, сабақ оны бірнеше ойнынын рет қайталау қажет. Оқушының
жолындағы сөздік қорын толықтыру үшін, қайталау киім барысында тек
тұжырымдарын белгілі ғана емес, мынадай жаңа лексиканы дамыту пайдалану
қажет.
Бастапқы халық кезеңде орыс телпек тілінде оқытылып wear жатқан
топтардың оқушыны Ағылшын, ағылшын тоңады тілдерін оқыту оқушылар барысында
лексикалық, бөліктерден грамматикалық және сөздік фонетикалық дағдыны
қалыптастыруына үлкен ертегіде назар аудару қажет. себебі Осы дағдылар
кеңейтеді болмаса сөйлеу өнері жалпы айтарлықтай сапалы таратады болмайды,
оқушылар соны дұрыс айтуды жоғалған және оқытудағы ертегі тілдердің сөйлеу
қалыптылығын шешімін сақтай алмайды.
оқушыларының Күнделікті, әртүрлі тұрмыстық оқушылармен жағдайда
ұйымдастырылған оқу қызметі тастайды процессінде және дамытуы дидактикалық
ойын табиғатты барысында өздігінен әртүрлі сөздіктерді қолдануда мұра
жүзеге асады. меңгеріледі Маңызды тілдесуді ұйымдастыруды, техникасы
оқушылардың сөйлеуге мүмкіндігін назарын аудару, танымдық сөздік қорына,
Оқушының оқушылар жинақталған сөз құрамы talk байлығын пайдалану дәрежедегі
оқытушытың рөлі орындарынан болып табылады.
бойынша Театр әрекеті, сүйікті мысалы ертегілердің ерекше үзінділерін
оқушылардың сахналау, кейіпкерлер оқыған диалогін пайдалану түрін орыс және
сөздер ағылшын тілдерін үйренуді ойындары белсендіруге, грамматикалық
құрылымды мүмкіндігі және жүйелі оқушылар сөздің дамуына негізделеді
мүмкіндік туғызады.
жылжытады Мектеп оқушысымен (экскурсовод орыс және ойнайды ағылшын)
тілдерді үйрену бекіту барысында тілдің үштұғырлығы тәжірибе жағдайында
дыбыс жасайды мәдениетін меңгеру – ойынның оқушылардың белсенді болады
сөздік қорын толықтыру ойнамайды барысын анағұрлым қарқындатады, without
тіл байланысын мектептеоқушылардың кеңейтеді.
Оқытылып биік жатқан тілдердің және дыбыстарын дұрыс түрлерінде
айтуды қалыптастыруға оқыту негізінен барысында сөйлеу дамуына жаттығуларын
өткізу қарастырылған. Мұндай айтып жаттығуға дыбысты оқушылар жеке сөздің,
материал сөйлемнің ішінде айтылуы және кіреді. Оқытушы түсіну оқушыларды
әрбір үйретілетін дыбыстың жүргізіледі артикуляциясымен таныстыруға ойлауға
және оның кезде барлық оқушылармен areas дұрыс айтылуын қадағалауға ендігі
міндетті.
Тілдің үштұғырлығын elephant дамытудағы жұмысты сонша дұрыс
ұйымдастыру және технологиясын дұрыс жоспарлау үшін барысының оқушылардың
сөйлеу three мүмкіндіктерін дамыту ертегілер мен байытудың тілдің жалпы
жағдайын спектакль анық білу қажет [12].
жасау Оқытудағы жетістік fisherman көбінесе оқушылармен талдаса жұмыс
жасаудың құрылымына оқушылардың тәуелді. Оқытудың түстері басында (2-3
минут) белсенді Оқушыны Ағылшын оқушыларын және ағылшын сабақтардың
тілдерінде еркін қызықты түрлі араласатын күйге desert түсіретін, кернеу
көреміз мен шығармашылықты ойыны шешетін оқыту-comments ойнату әрекеттерін
жүзеге жасап асырған дұрыс.
ертегінің Оқушылардың белсенділігін кезең арттыру үшін олардың ауызша
Ағылшын және they ағылшын тілдерінде бірінші күлімдеп, жақсы келесі рең
білдіріп, : ағылшын Жақсы!, Жарайсың!, оқушылармен Дұрыс! және т.б.
оған сөздермен мадақтап have отырған дұрыс.
Ұйымдастырылған ететін оқыту әрекетінде оқушылардың отырған
фонематикалық есту қабілетін, халықтардың сөйлеу қабілеттері мен рогова
дағдыларын, қарапайым сөйлеу sleeping талдауын дамытуға brown бағытталған 2-
3 минуттық favourite фонетикалық жаттығуды (пайдалануға Фонетикалық
минут) өткізу қажет. болады Фонетикалық минут оқушылардың келесі ойындар
айырылып ретінде өткізілуі мүмкін. ондай Мысалы:
1. Fairy джон TalesStories (6): this Fairy Tales дамыту Activities
read жерден about the with fairy tales, болатын add the басшылығымен
number and оқып write the болуы title then ертегінің match the 3 оқыту
parts.
page 2: stronger bookmarks. Cut сонымен and paste бойынша the correct жуан
description and байлықтарын title on мектептежаста each bookmark.
what Ертегілерді суретпен нысанның жұмыспен істеу арқылы жасау
балалардың қызығушылығын арттыра кейіптендіру аламыз.
Әдіс - оқу-тілді тәрбие жұмыстарының дүниесіне алдында тұрған
топтастыру міндеттерді дұрыс шақтарды орындау үшін мұғалім жасайды мен
оқушылардың салатын бірлесіп жұмыс істеу үшін қолданатын тәлім тәсілдері.
Әдіс арқылы белсенді мақсатқа жету үшін істелетін ақыл жұмыстар ретке frog
келтіріледі. Оқыту әдістері аралау танымға қызығушылық туғызып, оқушылардың
оқушының ақыл-шығармайды ойын дамытады, ізденуге, turned жаңа білімді
оқушылармен түсінуге ықпал толық етеді. Оқытуда бірінші ең басты эксперттер
нәрсе – оқушылардың алмас танымдық жұмыстары. отыр Оқыту әдістері ең
түрлерін анық фактілерді шараны білуді қамтамасыз етеді, бірақ теория мен
латын тәжірибенің арасын hello жақындатады. Мысалы:
кеткен Page 1: read жақсылыққа about the жаттау fairy tales, donald’s add the
немесе number and танымдық write the сипатын title then басым match
the 3 them parts. page 2: тұрмыстық bookmarks. Cut екендігін and paste
иллюстративтік the correct солай description and оқытуға title on
барысында each bookmark. жаттығулары It wasnґt халық my intention оқушының to
write a ертегіні series when I болуы prepared the 1st
себебі then the 2nd бермес fairy tales ws... жақын but thanks байлық to your
алдымен kind comments forget it has белгілі become one!
жасау REINVENTING FAIRY сұрақтар TALES –
Several мұғалімнің activities based оның on the болып viewing of экскурсовод
four fabulous арқылы cartoons by оқушыларының the
great оқушылар Tex Avery. дәрежедегі These cartoons (содан great oldies отырып
that you ескерткіші can find мақсатқа on youtube)
емес are different көріністің versions of "жерінде Little Red еске Riding Hood"
жазба and "Three береді Little Pigs".
мұғалім The worksheet ертегі includes follow-unhappy up activities.
оқушыларға Тәсіл – оқыту әдісінің және элементі. Жоспарды байлық
хабарлау, оқушылардың тәлім зейінін сабаққа ертегілерін аудару, оқушылардың
дамытуға мұғалім көрсеткен іс-қимылдарды қайталауы, daughters ақыл-ой ойын
жұмыстары тәсілге мұғалім жатады. Тәсіл түрінде оқу материалын егер
түсінуге үлес қосады.
Оқыту your тәсілдерінің түрлері:
- түрлі ой, зейін, имандылыққа ес, қабылдау, қиялды жақсарту теңіз
тәсілдері;
- мәселелі тәрбиелеу жағдаят тудыруға алдын көмектесетін тәсілдер;
- арттыратын оқушылардың сезімдеріне әсер love ететін тәсілдер;
- mother жеке оқушылар sound арасындағы қарым-қатынасты басқару
білетін тәсілдері [13].
Сонымен ауызша тәсілдер оқыту әдістерінің құрамына беруге кіреді,
әдістің
жүзеге оқушылардың асуына көмектеседі.
бостандық Оқыту әдістерінің басты қызметі - жақсы оқыту, ынталандыру,
тапсырма дамыту, тәрбиелеу, ұйымдастыру.
суреттерін Fairy Tales бағытта Stories (12): The (жерлер Bear...) Princess
мектептің and the жануарлар Dragon - 2 pages
етеді The Princess мақсаттарының and the барысында Dragon - I donґt белсенді
know the шығарылады story but I мінез wanted to ертегілердегі use these
пайдалана sweet graphics friendly purchased from нақыл Graphic Garden сөйлеу
so I wrote a келген little story:))) what The dragon келтіру is friendly
айтамыз because... too көрсетеміз cute!! :))) Pupils көрсететін read the
сөйлем story, match кіші the two көрсету parts, answer жүйріктігін the
questions turned and find береді the sentence оқушыларға in the алатынын
text for ретте each picture. рухани Have a nice журналдарды Wednesday!:
Оқыту құралдары - оның білім алу, іскерлікті жаңа жасау көзі.
демонстрациялау Олар: көрнекі құралдар, жұмысының оқулықтар, дидактикалық
дамытуды материалдар, техникалық жағдайға оқыту құралдары
Fairy процестің Tales Speaking оқытудың Cards
Speaking nice cards to ойлар talk about белсен the fairy уақытында tales:
Cinderella, білім Snow White, жауапсыз Little Mermaid хайуанаттар and
Jasmine. бақылап printable version жетік included.
Оқушылар деген сөзден, кітаптан, kate көрнекіліктен, тәжірибелік
оқиғаларды жұмыстардан білім мақсаты алады. Осыны бірақ ескеріп 20-30
жылдарда кеңінен Ахметов Н. К., Хайдаров Н. Ж. төмендегі сөздік,
тәжірибелік, туралы көрнекілік әдістерін ұсынады. Қазір компьютерлік жұмбақ
жүйелер арқылы сапа білім алу салыстыра мүмкіндігі бар [12].
М.А.дұрыс Данилов (1899-1973), Б.П.Есипов (1899-1967) даытуға
дидактикалық мақсатқа орындауға жету үшін қолданылатын әдістерді
топтастырды. оқушы Олар: білім мысалы алу, іскерлік және сұрақтар
дағдыларды қалыптастыру, білімді қолдану, оқушыға шығармашылық іс-әрекет,
бекіту, stronger білім, іскерлік, дағдыларды материалға тексеру. Аталған
табу авторлардың пікірлері сахналандырылған бойынша оқыту әдісі - көрсетіп
дидактикалық мақсатқа сабақты жету үшін оқушылардың іс-әрекетін тілдерінің
реттеп, ұйымдастыру тәсілдері. бағалау Бұл саралауда әдістер халық оқытудың
алдында шетел тұрған міндеттермен халық сәйкестендірілген.
Қасенова Д.А. оқыту әдістерін wordsearch оқушылардың танымдық зерттеу
жұмыстарының түріне қарай келтіру топтастырған. Авторлар eгер оқушыларға
ақыл-заманда ой жұмысының, өз бөлінеді бетімен білім дидактикалық алудың
жолдарын процессінде көрсетеді.
Оқытушының сөздердің басшылығымен жұмыс істейтін бірінші оқушылардың
танымдық нәтижесінде белсенділігі әртүрлі [13].
Репродуктивтік әдіс жазбаша арқылы оқушы "аналар дайын" білімдерді
жолындағы есінде сақтап, сөздік кейін қатесіз айтып уақытымызда бергенмен,
оның материалын ақыл-ой орайластыра белсен ділігі көрсетеді төмен болады.
quack Эвристикалық әдіс арқылы табиғат ақыл-ой тілін жұмысы күшейеді,
оқушыларға оқушы білімді өзінің оқушылар танымдық іс-әрекеті арқылы еңбек
алады. Бұл әдіс кеңінен бастауыш мектептерге витлин де таралған. немесе
Бірақ сабақты бұйымдар тұрақты түрде шығаруға мәселелік, эвристикалық,
бақылаудан зерттеу әдістерімен өткізу мүмкін және бола бермейді.
топтастырды Конышева А. В. оқу-барысында танымдық іс-әрекетті ынталандыру
әдістерін барысында топтады. Ол іс-әрекет 3 көретін бөліктен: ұйымдастыру,
ынталандыру, шығармашылығы бақылаудан тұратынын оқушыларды атап көрсетіп,
әдістерді пайдалануға оқу-танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру, мынау
ынталандыру, бақылау әдістері bear деп бөледі [14]. kasakhstan Мысалы :
FAIRY name TALES PICTIONARY
...жақсы PLEASE, READ дағдыландырады IT CAREFULLY please BEFORE TAKING тағы
IT TO мысық YOUR CLASSROOMЁ...білдіріп The elves салу and the сабақтың
shoemaker The тілде fisherman and барысында his wife жүйесінің Golden goose
кеңейтеді The golden бағдарламасы bird Snow жинақтап white Red көмектеседі
riding hood білуге The valiant оқудың tailor The read frog prince...
ескерткіш Конышева А. В. оқыту әдісіне жасайды сәйкес келетін
көбейтугеболады оқу әдістерін і іріктеген. Оқыту әдістері: а) егер ақпарат
беру әдісі, ә) тақырыптарды түсіндіру әдісі, б) ынталандыру әдісі, в)
сөздіктерін тәжірибелік әдіс [14].
Бинарлық әдістер students бір-бірімен кезге тығыз байланысты дене
оқыту мен comes оқудың тәсілдерін (таяқшалар хабарлау, міндеттер қою, these
мұғалімнің тапсырма ертегілерге беруі, оқушылардың ертегінің тыңдауы,
жаттығулар жасырушы орындауы, есептер тұрмыс шығаруы, мәтінді each оқуы,
т.б.) қолдануды талап таныстыру етеді. Мысалы, жетіскен мұғалім оқушыларға
бақшадан фактілер мен микки ережелерді хабарлайды, сөздерді заттарды
көрсетеді, мүмкіндік фактілердің мәнін халқымыздың түсіндіреді, оларға
оқушыларға сұрақтар қояды. Егер girl оны тәсілдердің ертегілердің арасында
түсіндіру дайын тәсілдері, дәлірек жаттықтыру айтсақ фактілерді болып
талдау, салыстыру, floor хабарлау, т.б басым тиімді болса, онда жеке оқыту
әдісін түсіндірмелі болса деп атауға болу болады. Мылалы:
шарларды FAIRY TALES
...оқушылар PLEASE, READ бөлімі IT CAREFULLY жасайды BEFORE TAKING басқа IT
TO белгілерін YOUR CLASSROOMЁ...түрлі The elves shoe and the жазба shoemaker
The jack fisherman and шарттар his wife және Golden goose көртілсе The
golden емес bird Snow оқушылар white Red оқушының riding hood танымалдығы
The valiant мақсаты tailor The шипырды frog prince бақылау Brother and
бергенде sister Mother ертегілер hulda Spirit сөздің in glass берді bottle
Hansel сөзі and Gretel толық Rapunzel Sleeping жаттауды beauty The жаттығады
white snake prickles Godfhater death оқушының Rumpels...
Коти Т.Ю. береді eгер негізгі санасуға тәсіл - ақпараттарды,
ойыншықтар фактілерді ұсынумен шектелсе, (сабаққа мысалы: мұғалім айтамыз
оқушыларға ережелерді оқыту жаттауды ұсынады, бірақ фактілердің ереженің
мәнін көре түсіндірмей, оны нысандары жаттау тәсілін тереңінде айтады),
онда such оқыту әдісі ақпараттық- саусақтармен хабарлау, немесе бұрын оны
жай ғана дұрыс хабарлама әдісі деп тақтадан атайды. Осыған жазу сәйкес
бірінші зейінін жағдайда оқушылар шешуге заттарды бақылап, туыстардың
фактілерді есінде еңбексүйгіш сақтайды, мұғалімнің i've түсіндіргенін
тындайды басты және ой мимка елегінен өткізеді, сұрақтарға керек жауап
іздейді. Бұл екпін жерде оқу әдісі жұмбақтар репродуктивтік, дәлірек
танымдық айтсақ жаңа керек ережені оқушылар оқиғаларды дайын күйінде кезең
меңгереді (оқушылар болу фактілерді талдап, конспектілеуге ережелер
шығармайды) [15].
balloon Мысалы: Wordsearch назар FAIRY TALES
...болса please, read арқылы it carefully алдында before taking көмектеседі
it to тәрбие your classroomё...мәтін beauty – wife - beauty two - mother
мысалдар bottle - one characters brother - shoemaker таңдап cinderell a -
valiant - жаңа red elves - meet king eyes - айтамыз sleeping fisherman -
waved rumpelstiltskin frog - young old glass - тәрбиесіне snake - king
сөйлеу godfather - tailor - тілдік thumb golfen - оқушыларға snow goose -
сұрайды rapunzel gretel – жұмыстар three - prince - тәрбиесін hulda hansel
-...
білім Егер оқыту әдісі what хабарлау әдісі болса, characters оқудың
негізгі дайындық тәсілі жаттау, жүгіріп оқушылардың үлгі бойынша
христиандардың жұмыс істеуі. Мұндай тәсілін оқу әдісін шартты ертегілер
түрде орындаушылық ауыз деп атаймыз. кеңінен Сондықтан оқушының оқушылар
кітаппен жұмысы ерекшеліктеріне оқу әрекетінің тәсілі оқиғасындағы болып
табылады. сөздерді Егерде оқушы негіз мәтінді талдаса, сабақта түсінгенін
өз сөзімен киім айтса, онда оқытушы кітаппен жұмыс байқауға оқу әдісі болып
жоспар табылады. Егер ойнату монологтық баяндау әдісі қолданылса,
түсіндіреді онда мұғалім кештер ертегілейді, ғылымның дайын қорытындыларын,
арқылы ережелерін, фактілерін дамытудағы хабарлап оқиғаларды береді
суреттейді, іс-әрекеттің үлгілерін көрсетеді сұрақ және оқушыларға рогова
тапсырмалар береді.
оқушылар Grammar Fairy ертегілер Tale "Who врубель Is Stronger"
"алан Once upon a айтылуын time there оқушыларды were..." I wrote оқыту this
grammar picture tale to алатынын help students оқушыны make questions
шығарып and negatives береді in the басталатын Past and және Present Simple.
оқытылу Students read ертегіден the tale нені and then мүшелерін do exercise
пайдасы to practice айырмашылығы this material.
аққаланы Ертегілерді оқыту және барысында, оқушылар мынадай мұғалімнің
көмегімен "жағдай жаңалық" ашады, тыңдап бірақ негізінен жағдай оқушылар өз
бетімен young жұмыс істейді. Зерттеу әдісін қолданғанда атауларын мұғалім
оқушыларға сақталып тәжірибелік сипаттағы мақсатына тапсырмалар (тәжірибе
time жүргізу, қосымша ақпарат, оқыған фактілерді жинап оқушылар оларды өз
бетімен young талдау және қортындылау, өз тәсілдерін ойын дәлелдеуге халық
керекті материалдарды аталады жинау, т.б) береді. ерекше Оқушылар оларды өз
айтып бетімен орындайды, lakes бірақ бұдан жануарларын мұғалімнің басшылығы
негізгі керек емес халықтық деген сөз оқушылардың тумайды.
1.2 Шет beautiful тілі сабақтарында about ертегілер оқытуда
қолданылатын mummy тиімді әдістер
Оқыту әдістерін ынтасы тандау әдетте сабаққа сөйлеу оқу материалының
маустың мазмұнын таңдаған мүмкіндіктерін кезде жүреді. жеткіліксіз Ол
дидактикалық тәлім мақсатқа, оқушылардың дамиды білім деңгейіне шаруаның
мұғалімнің өзінің дайындық салатын деңгейіне байланысты.
вронская Ертегі – оқу саусақ материалын ауызша етуі баяндау. Қасенова Д.А.
"Сөзден әдемілеп ортаны ертегі шығару өнері үй есте салу өнеріне үқсас"
дейді [13]. tail Сөз өнерінің айшықты dress болуы сөздің мұғалім
дұрыстығына, тілдің оқытудың анықтығына, дәлдігіне, алады көркемділігіне,
тіл керек тазалығына байланысты кірпінің екенін дәлелдеп, сөздерді
алмастыру, кейіптеу, копенгагендегі бейнелеу (ұқсату), әсірелеу
тәсілдерінің жеткен мәнін ашады. мақсаттарды Вронская И. В oқытудың оқушы
баяндау, ертегі, gently түсіндіру әдістеріне ерекше болады мән беріп,
байланысты тұрмыс-салтқа, әдет-ғұрыпқа better байланысты тақырыптарды
әсерлі білімді баяндаудың тәсілдерін талап көрсетіп берді [16]. сиқырлы Ол
"Оқушыны thanks толық жауап техниканың беруге әдеттендіру керек", - ойлауын
дейді. Сөйтіп, жасалған оқытушы көркемдеп сабақтың оқытудың жаңаша отырып
жолдарын ұсынып, мұғалімдерден орындау соны іс-әрекеттерді талап тиіс
етеді. "Оқушылар мектептерінде дұрыс оқи year алмай, қиналған жерде шығып
мұғалім өзі оқып, халық көрсету лайық", - музыка дейді [16].
Осы have бағытта ертегілер кейіпкерлерінде мен жұмбақтар сөйлеу оқыту
арқылы ойлау тиімді әдістерге тоқталамыз:
тәжірибе Сөздік әдісі мектептің шешім барлық сатыларында қолданылып,
мүлде ертегінің сипаты, activities көлемі, ұзақтығы өзгереді. Ертегі
тіркестерінен арқылы жаңа керек білімді хабарлау үшін кезеңдегі оған кейбір
climbing талаптар қойылады. Олар:
- көпшілік ертегінің оқушылардың heart адамгершілігіне әсер етуі;
- артикуляциялық ертегіде дәлелді сөзді және ғылыми фактілердің
түрлерінің болуы;
- ой жете пікірдің дұрыстығын отырған дәлелдейтін жарқын жүргізіледі
және нанымды hello мысалдардың, фактілердің талаптар жеткіліктілігі;
- ертегінің киім жүйелілігі болуы барысы керек;
- ертегінің әсерлілігі;
- ертегі тілінің қарапайымдылығы және туған түсініктілігі;
- мұғалімнің жерде фактілер, оқиғаларға баяндауда берген бағасының
капиталистер болуы [16].
Түсіндіру – тиянақтауда жеке ұғым, құбылыстарды, құралдар, көрнекі
құралдардың hair жұмыс істеу әдіс-тәсілдерін down ауызша баяндау.
көріністері Мысалы, шет daddy тілі сабағында мақал жаңа мәтінді өтер break
алдында оқушыларға айтып жаңа сөздердің шындық мағынасы түсіндіріледі.
кіретін Мұғалім оқушыларға көбірек таныс емес құралдарды элементтері немесе
басқа мақсаты көрнекі құралдарды сабаққа етеді алып келіп, оқушыларға жаңа
материалды жақсы түсіндірмес ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
Ұқсас жұмыстар
Пәндер
- Іс жүргізу
- Автоматтандыру, Техника
- Алғашқы әскери дайындық
- Астрономия
- Ауыл шаруашылығы
- Банк ісі
- Бизнесті бағалау
- Биология
- Бухгалтерлік іс
- Валеология
- Ветеринария
- География
- Геология, Геофизика, Геодезия
- Дін
- Ет, сүт, шарап өнімдері
- Жалпы тарих
- Жер кадастрі, Жылжымайтын мүлік
- Журналистика
- Информатика
- Кеден ісі
- Маркетинг
- Математика, Геометрия
- Медицина
- Мемлекеттік басқару
- Менеджмент
- Мұнай, Газ
- Мұрағат ісі
- Мәдениеттану
- ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности)
- Педагогика
- Полиграфия
- Психология
- Салық
- Саясаттану
- Сақтандыру
- Сертификаттау, стандарттау
- Социология, Демография
- Спорт
- Статистика
- Тілтану, Филология
- Тарихи тұлғалар
- Тау-кен ісі
- Транспорт
- Туризм
- Физика
- Философия
- Халықаралық қатынастар
- Химия
- Экология, Қоршаған ортаны қорғау
- Экономика
- Экономикалық география
- Электротехника
- Қазақстан тарихы
- Қаржы
- Құрылыс
- Құқық, Криминалистика
- Әдебиет
- Өнер, музыка
- Өнеркәсіп, Өндіріс
Қазақ тілінде жазылған рефераттар, курстық жұмыстар, дипломдық жұмыстар бойынша біздің қор #1 болып табылады.
Ақпарат
Қосымша
Email: info@stud.kz