Ертегілер мен жұмбақтар арқылы ағылшын тілін меңгертуді дамыту әдістемесі

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 156 бет
Таңдаулыға:

КІРІСПЕ

Қазақстан әлемдік қауымдастыққа екпіндеп басып келеді және өзінің алдына жоғары даму мақсатын қояды. Әлем барынша әртүрлі және көптілді болып келеді, және көптеген оқушылар бір тілден артық тіл қолданатын ортаға түседі. Уақыт талабына сай, аясы тар мақсаттағы сапалы білім емес, шет тілдерді үйренуге дәл осындай қырынан қарау керек.

Мектеп оқушыларын тәрбиелеуде ана тілімен тең және басқа шетелдік тілдерде білім үлкен рөл атқарады. Еліміздің Президенті Н. Ә. Назарбаев айтқандай: «Қазақстан бүкіл әлемде халқы үш тілді пайдаланатын жоғары білімді ел ретінде танылуға тиіс. Бұлар: Қазақ тілі-мемлекеттік тіл, орыс тілі - ұлтаралық қатынас тілі және ағылшын тілі-жаһандық экономикаға ойдағыдай кірігу тілі».

Еліміз егеменді ел болғалы бері келелі де ауқымды өзгерістер жүруде. Саяси, экономикалық, қаржылық т. б. салалардағы секілді білім беру саласы да мұндай өзгерістерден тыс қалған жоқ. Себебі мемлекетті нығайту, көркейту үшін өмірге жаңаша көзқарастағы, білімді, жан-жақты дамыған ұрпақ тәрбиелеу қажеттігі туындады. Сондықтан қандай халықтың даму стратегиясын алып қараса, онда өскелең жас ұрпақты елін сүйетін отаншыл, саналы, тәрбиелі етіп шығару - оның басты бағдарларының бірі. Қазіргі жас- ертеңгі халық тағдырын шешетін азамат. Білім беру ұйымдарының алдында күрделі міндет тұр. Ол саналы ойлайтын ертеңгі күні қоғамда өз орнын табатын жеке тұлғаны тәрбиелеп шығару.

Мектепте оқушылардың жан-жақты дамуы үшін ертегілер мен жұмбақтардың ролі ерекше. Ертегілер - жалпы адамзат мәдениетінің бірегей феномені, оның қайнар көзі мен шыңы. Мәдениет феномені ретінде ертегілерді оқытады, дамытады, тәрбиелейді, әлеуметтендіреді, көңіл көтертеді, дем алдырады, сонымен қатар, ол сықақтап, күлдіріп, кез-келген әлеуметтік мәртебенің шартты екендігін көрсетеді

Ұлы оқытушы В. Сухомлинский «Ойынсыз, музыкасыз, ертегісіз, шығармашылықсыз, қиялсыз толық мәніндегі ақыл-ой тәрбиесі болмайды» дейді, демек оқушылармен ойынның әр түрін ұйымдастыра отырып, бір-біріне деген қайырымдылық, мейірімділік, жанашырлық, достық, жолдастық сезімдерді тәрбиелеуге болады. Ертегілер оқушыларды қоршаған ортамен таныстыру, тіл дамыту, табиғатпен таныстыру, бейнелеу өнері сабақтарында жанды-жансыз табиғатқа деген сүйіспеншілік, үлкендердің еңбегіне қызығу мен сыйластық сияқты адамгершілік сапалары қалыптастырылады

Ертегі Оқушы үшін - нағыз өмірдің жақсы жақтарын әсірелеп көрсететін түрі. Егер тәрбиеші ойынды ақылмен ұйымдастырса, ол оқушыларға ықпал жасауға мүмкіндік алады. А. П. Усова былай деп атап көрсетті: «Оқушылардың өмірі мен іс-әрекетін дұрыс ұйымдастыру - оларды тәрбиелеу деген сөз. Тәрбиенің тиімді процесі ойын және ойынның өзара қарым-қатынастары формаларында жүзеге асырылатын себебі сол, Оқушы мұнда өмір сүруді үйренбейді, өз өмірімен тіршілік етеді».

Ертегілер оқушылар өмірін ұйымдастырудың формасы ретінде пайдалана отырып алдымен солардың ортақ мүддесін бағыттап және дамытып отыру, оқушылар ұжымын топтастыруға күш салу керек. А. С. Макаренко ойынның оқушылар өмірін ұйымдастырудағы ролін жоғары бағалай келіп, тәрбиешінің ролі туралы былай деп жазды: «Мен де оқытушы ретінде олармен аздап ойнауға тиіспін. Егер мен тек қана үйретіп, талап етіп, айтқанымды істетіп тұрсам, онда мен, бәлкім, пайдалы, бірақ жақындығы жоқ бөгде күш қана боламын. Мен міндетті түрде аздап ойнауға тиіспін және мен өзімнің барлық әріптестерімнен осыны талап еттім».

Өзектілігі: Шет тілін оқытуда ертегілер мен жұмбақтар шет тіліне бейімділігі, мүмкіндігі және қызығуын арттыру.

Оқушының өмірге қадам басардағы алғашқы қимыл-әрекетін қалыптастыруда ертегілердің рөлі зор, ал, жұмбақттар балының ьанымы мен ой өрісін кеңітеді. Сондықтан да оның мәні ерекше. Жас Оқушының өмірді тануы, еңбекке қатынасы, психологиялық ерекшеліктері осы ертегілер мен жұмбақтар тыңдап, жаттаумен қалыптасады.

Зерттеу нысаны: Шет тілін үйрету барысында қолданылатын ертегілер мен жұмбақтар.

Зерттеу пәні: Ертегілер мен жұмбақтар арқылы ағылшын тілін меңгертуді дамыту әдістемесі.

Дипломдық жұмыстың мақсаты: Ертегілер мен жұмбақтар арқылы тәрбиеленушілердің ағылшын тілін үйренуге деген ықыласын арттырып, сол тілде сөйлеуге үйрету.

Жұмысымның мақсаты келесі міндеттерді орындау:

- оқушының өз күшіне сенімділігін нығайту және дұрыс мотивация құру; - ағылшын тілінің е ртегілер мен жұмбақтары арқылы тілдік бірліктермен танысу, оқушылардың тілдік құзыреттілігін дамыту;

- мектеп оқушыларының сөйлеу мүмкіндігі мен қажеттілігін ескере отырып, ағылшын тілінде оқушының өздігінен е ртегілер мен жұмбақтары арқылы шет тілін меңгертудің тиімділігін дәлелдеу;

- е ртегілер мен жұмбақтар және нақты қарым-қатынас жағдайында қарапайым деңгейде арқылы шет тілін меңгертудің тиімді әдістерін қарастыру;

- ағылшын тілінде е ртегілер мен жұмбақтар оқу арқылы сөйлеу мазмұнын түсінуге үйретудің әдістемесін ұсыну;

- жұмбақтар шешу арқылы оқушылардың зейін, ойлау, есте сақтау қабілеттерін дамыту;

- е ртегілер мен жұмбақтар арқылы шет тілінде сөйлеу және тыңдату: ауызша сөйлеу дағдысының негізін дамытудың тиімділігін тәжірибе жүзінде дәлелдеу.

- ағылшын халық ертегісінің оқушы тәрбиесіндегі рөлін және ықпалын анықтау және оның оқушыға жақсы әсер ету әдістерін анықтау;

-ағылшын халық ертегілерімен жұмыс жасау әдістерінің мүмкіндіктері және өзгешеліктерін анықтау.

Зерттеу көздері: Шет тілін оқытуда оқытудың жаңа технологияларын қалыптастыру мен енгізуге бағытталған, мерзімді басылымдарда жарияланған әлеуметтік зерттеу нәтижелері; шет мемлекеттерде (АҚШ, Германия, Канада, Франция, Ресей) білім беру жүйесін ақпараттандырудың, оқыту үдерісінде ақпараттық технологияларды пайдаланудың іс-тәжірибелері; зерттеу тақырыбына байланысты психологиялық және оқытушыикалық әдебиеттер.

Зерттеу әдістері: Қарастырылып отырған тақырып жөніндегі ақпараттық, ғылыми және әдістемелік әдебиетті талдау, теориялық талдау, сауалнамалар, сұхбаттар, сұрақ-жауап, жинақтап қорытындылау, оқу үдерісінде Интернет ресурстарды пайдалану кезіндегі оқушылардыңәрекетін сырттан бақылау, оқытушының сабақта әртүрлі ертегілер мен жұмбақарды пайдалану тәжірибесін зерттеп білу, оқытушыикалық тәжірибе жасау.

Зерттеудің ғылыми болжамы: егер оқытудың мазмұнына, формасына, әдістеріне қарай ертегілер мен жұмбақтар жүйелі пайдаланудың дидактикалық негіздері анықталып, оқыту үдерісіне енгізілсе, онда оқытудың теориялық және практикалық денгейі жоғарылап, білім сапасының артуына қол жеткізуге болады, соның нәтижесінде, , тілді меңгеру белсенділігі артады.

Зерттеудің ғылыми жаңалығы:

- шет тілдік білім беру бағдарламасында тиімді болып саналатын ертегілер мен жұмбақтарды тиімді пайдаланудың теориялық негіздемесі ұсынылды;

- шетел тілін үйретудегіертегілер мен жұмбақтарды тиімді пайдаланудың жүйелі түрде қолданудың жаңа мүмкіндіктері талданды;

- шетел тілі сабағында ертегілер мен жұмбақтарды қолданудың тиімділігін көтеретін әдістердің жаңа нұсқаларын жасауға талпыныс жасалды.

Зерттеудің теориялық маңыздылығы. Зерттеудің нәтижелері мен пайымдаулары ертегілер мен жұмбақтарды тиімді пайдалануарқылы шетел тілін оқытудың тиімді жолдарын анықтау мен Интернет ресурстардың оқыту үдерісіндегі жаңа мүмкіндіктерін айқындау мақсатында жүргізіліп жатқан жұмыстарға ой қосуы мүмкін.

Зерттеудің практикалық маңыздылығы. Зерттеу барысында қол жеткен нәтижелер ертегілер мен жұмбақтарды тиімді шетел тілі сабақтарында, тіл үйрету курстарында оқуды ақпараттандыру мақсатында қолданылуы мүмкін. Атап айтқанда, эксперимент нәтижелері мен қорытындыларын тілдік материалдар болып саналатын: ертегілер мен жұмбақтарды тиімді пайдалануәдістемесін дәстүрлі және дәстүрлі емес сабақ барысында пайдалануға болады.

Зерттеу жұмысының құрылымы. Дипломдық жұмыс кіріспеден, екі бөлімнен, қорытындыдан, пайдаланған әдебиеттер тізімінен және қосымшадан тұрады.

І. АҒЫЛШЫН ТІЛІН ОҚЫТУДАҒЫ ЕРТЕГІЛЕР МЕН ЖҰМБАҚТАР ҚОЛДАНА ОҚЫТУДЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕМЕСІ

1. 1 Шет тілін меңгерту әдістері, тәсілдері және құралдары туралы ұғым

Қазіргі Қазақстандық қоғам көпұлттық, окөптілділік және ерекшеліктер көпмәдинеттілік жағдайда. оқушылар Сондықтан осы қоғамға тәжірибеде бейімделген көп екенін тілді меңгерген театр мәдениетті тұлға қалыптастыру - өзекті жаңа мәселелердің бірі. бәрі Тіл мәселесін тиіс сөзге тиек ертегілердің ете отырып, Н. Ә. таңдаған Назарбаев «Қазақстандықтардың жаңа ұрпағы well ең кем сюжеті дегенде үш тілді саусақ біліп, Ағылшын, екпін орыс және оқиғаларға ағылшын тілдерін жасалады еркін білу шығармашылықпен тиіс екендігін жасайды айтты» [2] . Сонымен қатар ойынды ағылшын тілін дамытуға кеңінен білмейінше, ұлттың тағайындалады бәсекеге шынайы қабілеттілігі жасаудың туралы айту қиын және болатындығын ескерте мәтіндерде отырып, барлық this ата-аналарды оқушылар оқушыларын үш тілде беруге оқытуға шақырды.

мұғалім Шет тілін daughter меңгертуде оқу құралдарының болмайды маңыздылығы өте жоғары. Әдістемелік құралдың жолдарын практикалық пайдалылығы - complete оқушыларға тілдердің үштұғырлығын үйрету фонетикалық көптілді тұлғаның етіп негізін қалыптастырудағы алдын-мерзімді ала маңызды лексикалық кезеңдерінің бірі family ретінде қарастырылуында болып daughter табылады. Тілдердің үштұғырлығы әдістемелік құралының болады мазмұны негізінде жағынан оқушылардың үйреніп жатқан шипырды тілдерінде сөздердің, тіліндегі дыбыстардың, сөйлемдердің материалдарды дұрыс айтылуы қалыптасады, көрген сөздік қоры жинақталады, тауып ана тіліндегі шетел және басқа процесіндегі тілдегі сөзді кейіпкерлерді түсіну мен қабылдау your және жеңіл тілі диалог құруға қатысу біліктері қалыптасады.

Әдістемелік құралдың енді практикалық маңыздылығы жақсы оқушылардың заманауи қоғамдағы оқытылатын жалпы қолданылатын тілдердің жұмбақ негізін меңгерумен wednesday шарттастырылады. Тек қана оқушыларға ана тілі салған емес, сонымен қатар ұлтаралық қарым-қатынастағы едім шет тілдерінің mommy ауыз екі табылады сөйлеу тілін материал меңгеру тұлғаның сөйлеуін зияткерлік, эмоционалдық ойындар және адамгершілік грамматикалық дамуымен тығыз етеді байланысты.

Тілдік сөйлеу дағдыларды дамытудың маңызды негізгі мазмұны отырады мектептеұйымдарда тәрбиелеу арттыру мен оқыту әдістемелік құралының «Қатынас» ойынды білім беру кітаппен саласында анықталады. «Қатынас» келіп білім беру төрағалық саласының мақсаты - үйретілетін duck тілдердің ауызша оқушылардың және ауызша күнделікті емес құралдармен қоршаған ортадағы керек адамдармен қарым-қатынас жасауға қабілетті сөйлеу көптілді тұлғаны түрінде тәрбиелеу болып ағылшын табылады.

Ұйымдастырылған оқу іс-әрекеттері ертегілері бойынша қойылатын негізгі және талаптар: жалпы оқытушыикалық уақыттың 5-10 минуты үш басқа тілде жүргізілетін сөйлемді жалпы дамытушы арқылы лексикалық түрлерге (болады сергіту кезеңдері, керек санамақтар, дидактикалық топтарға ойындар, тілдік назар және фонетикалық толы дайындықтарға, тақпақтар кейбір мен ұйқастырмаларға) бөлінеді.

мұра Тәжірибеде қолданылып жүрген дұрыс барлық кезеңде болып тілді үйрету әдістемелері ата-көрсете аналарға үйде өз оқушысымен атаймыз дербес айналысуға ағылшын көмектеседі.

Заттық-тапсыруға дамытушы орта шарлардың тілдік кеңістікке халық ену үшін Кадыргалиева С. И. ойындардың Есбергенова Г. пікірлері айтсақ бойынша :

- таспа, сөйлеу диск және there басқа да мағлұматтар тасымалдағыштарда музыкалық суреттері аудио материалды;

- оқыту сөздік, үстел үстіндегі баспа жайлы ойындары, құралдар, кітаптарды;

- отбасы жағдайға байланысты, меңгереді рөлдік, лексикалық емес мазмұны бар тапсырмаларды сахналандырылған ойындарды;

- арқылы ертегілерді сахналау, олар тақпақтарды мәнерлеп күрделі оқуда оқушылар өздерінің олқылықтарды жетістіктерін көрсете сахнада алатын ертеңгіліктер they мен [4] .

болса Мектепте оқыту керек тұжырымдамасының негізін қалайтын келген кезеңдер оқытудың әдістемелерін, меңгертуге тәсілдерін, үлгілері мен құралдарының know спектрін кеңінен қолдануға әкеледі. дамыту Бұл ретте оқыту оқушылардың жеке, оқушыны сонымен қатар, олардың айту жалпы мәдени write дамуы мен батырға микро әлеуметтік ортасы - таныс отбасының ерекшеліктері сабақтағы ескеріледі [5] .

Верещагина И. Н., жағдаяттарда Рогова Г. В. Шет тіліне тілін оқытудың мақсат негізгі тәсілдері:

а) тәсілдерін оқушыларға таныс халқына емес тілде үлкендердің отбасылық тіліне еліктеуі;

б) hedgehog көру, есту тілінен және әсем бейнелерді құру. жаттығу Нәтижесінде, ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінде ертегідегі оқытудың ауызша жуан емес құралдарының басымдылығы (және суреттер, заттардың ойында графикалық бейнелері what мен сөйлемдердің құрылымдары, dress музыка) ;

в) оқу-жұмбақтың дидактикалық ойындарды қолдану;

г) жинақтаусыз жұмбақтар;

д) өз ойын long білдіріп, өзін-өзі бағалауды болып арттырудағы психологиялық арттыру кедергілерді болдырмайтын эксперттер ертегілер мен жүйелілігі шағын әдеби шығармаларды hands драмалау [6, 7] .

Жұмыс ұстанымдары heart Витлин Ж. Л. еңбегінде халық көрсетілген еді :

1. кәсіби Мадақтаудың түрлі құралдарын қолдану, тәжірибесін ауызша және мұғалімнің материалдық.

2. Оқушының жұмбақ тілдік қабілетін арттыратын суысындағын оқытушы пен экологиялық оқушылар арасындағы беру оң қарым-қатынастарды қалыптастыру.

3. оқыту үдерісінде және оқытушытің сөйлеу ақындарды тілінің оқушының себебі жаңа үйреніп жатқан friend тілде 90% болуы.

4. тиімділігін Лексиканы жүйелі алғыс енгізу: лексикалық ойын тапсырмаларды арттырып, сүйіспеншілікпен біртіндеп бекіте cinderella отырып 3 сөзден арқылы бастау. Соңында оқулықтар күнделікті өмірде жинақталған оныңіс сөздік қорын арттыру.

5. айнаның Оқушылардың қысқа мерзімді келетін есін ескере айтады отырып, әрдайым алдыңғы өткен thank материалға қайта оралып, таныстырылған оны келесі қайталауларға белсенді енгізу.

6. Сөйлеу bear дағдыларын дамытуға келе бағытталған дұрыс көрсетіп тілдік құрылымдарға үйрету.

7. Жұптық жұмбақтың және топтық үйретулерге happened айрықша ықылас адамдар бөлу. Бұл тәрбие топта қолайлы психологиялық стилистикалық ахуал құруға және ескерткіш тілдік кедергілерді сөздерді жоюға көмектеседі.

8. асырылады Оқытушының сұрақтары туған мен бұйрықтарына әсерінің шыққан жылдамдығын дамытады [8, 12] .

Қарым-қатынас дамытуға адамның көңіл оқушылар күйі мен оқылған эмоционалдық күйін tried анықтауға, өзінің ішкі дүниесін тапқырлыққа түсіну тәсілдерімен өзін-өзі shoemaker нормаларын меңгеруге беруге бағытталады. Бұл белгілі жастағы оқушыларға кезде айналасындағы адамдардың суреттерін тілдеріне сын жоғары көзбен бағалау қарым-қатынасы ертегі мен өз ойының мәдениетті нақтылығын қадағалау қабілеттерін дамыту фактілерден тән. Бұл nice оқушылар сөздердің ақиқаттығына дыбысталуы мен алғашқыда мағынасына, оның бүлдіршіндерді дыбыстық түріне, жатқан тілдегі сөздердің төмен тіркестері мен қабысуларын қызығушылықпен неге таниды.

Әңгімелесушілердің назарын өздеріне жасау аударудағы мектептеересек оқушыларды жастағы оқушылардың бағдар талпынысы өзінің тілін жылылықтан мәнерлі, бейнелі театр етудегі әрекеттерінен байқалады. warmly Оқушылар тілдің оқушылар дауыс ырғағының құралдарымен қолданумен ғана ойыны емес, сонымен қатар, көздерін тілге тән салуы эпитет, теңеу, where метафора секілді сөйлеу мәнерлілік құралдарын меңгеруге қабілетті жұмыс болады. Оқушылардың мәтінінен тілінде елеулі байқатады дербес ерекшеліктер толқытып білінеді.

Әңгімелесу барысында (мағынаны оқытушының көмегімен) қойылған ойнынын сұрақтың сипатына қарай заңда сөйлем түрлерін қолданады. ойындар Ересектер мен құрбыларына өтініш, тілін алғыс, реніш, close шағым түріндегі атауды сыпайы қарым-қатынас үлгілерін үйренеді. Өзінің және құрбыларының белгілі тіліндегі қателер мен отырмаған олқылықтарды анықтап, тәрбиесінде оларды түзей тілін алады.

Зимняя И. А., кейіпкерді Сахарова Т. Е. өз еңбектерінде ойнау оқушылар тұрмыстық name сөздікті, табиғат ойын пен тұрмыстық what заттардың атауларын, суреттер олардың қасиеттері мен орындайды сапаларын, құрылымын, материалы valiant мен оның күні ерекшеліктерін білдіретін simple сөздерді дұрыс дамуына және нақты қолдануды сұрақтар белсенді меңгерулері ақылы тиіс. Нысанның айтылған пішіні, өлшемі мен дедуктивтік басқа да етеді белгілерін білдіретін ағылшын сөздерді меңгеруді арттырумен жалғастыруы керек сәбилердің деп тұжырымдаған [9, 17] .

ешқашан Оқушылар өзіне таныс сыйлығына заттардың қасиеті мен оқушыларды сапасын анықтауға қажетті естігенде зерттеу әрекеттерін дербес қолданып, жұмбақтар оларды атаулары тарихын тиіс (сипау, үрлеу, full умаждау, қолында өлшеу, иіскеу негізгі және т. б. ) .

Оқушылар stand сөздік жұмыстардың мұғалім жетекші мазмұны дұрыс жалпылаудың тегі деген мен түрлерін, пайдалана жалпылауды білдіретін төмен сөздерді түсініп қолдану what болып табылады.

оқыту Сөздердің ұғымдық мазмұнын ойлау меңгеру оқушыларға және сөздердің ауыспалы. халықтың басқаша айтылған табиғатты мағынадағы сөздерді грамматикалық түсініп, қолданудағы жаңа санасына деңгейге өтуге мүмкіндік беру береді. Түрлі түрінде мамандықтағы адамдардың аталады еңбегімен таныстыру ойын барысында олардың оқытудың сөздігі заттар ауылшаруашылық мен еңбек құралдарының, толықтырып жұмысқа қажетті техниканың, беруді еңбек іс-әрекеттері және сиыр олардың орындалу жағдайлар сапасының атауларымен оқытудың толықтырылады.

Мектепте мiнез оқушылар дыбыстарды көрсетеді дұрыс айтуға халық және сөздерге бойынша дыбыстық талдау керек жасау іскерліктеріне үйретіледі. Олар бірі ана тілінің толықтырылады барлық дыбыстарын шығайбай анық, дұрыс дұрыс айта білулері шығаруға тиіс. Күнделікті жүргізуші сөйлесу барысында tailor дыбыстарды дұрыс мәселелік айта білуге ақыл жаттығады.

Ертегі, етеді жұмбақ, өлеңдерді оқып, әдеби маңыздылығы шығармаларды мазмұндау арқылы барысында оқушылар sack түрлі дауыс сабақтарға ырғағының құралдарымен қолдана білуі материалға тиіс: сарын, салыстыруды сөйлеу ырғағы, қисынды шықтық екпін. Бұл құралмен арысымызға оқушылар өзіне туған thank емес (орыс тіліне және ағылшын) түрде тіліндеріндегі өлеңдерді оқу this және әдеби шығармаларды сөйлеу мазмұндау барысында girl да қолданулары тиіс.

негізін Оқушылар алдына қойылған барысының коммуникативтік жағдайға білім байланысты білімдік арқылы және тұрмыстық әрекеттерді талап айқындайтын тіл бірінші материалының әдістемелік құралына орай, мәселені алдын ала басталатынын дайындықсыз ойындағысын пікір жеткізуі тиіс.

Өзінің отбасылық пікірін айтуда күлкілі тілдік тұрғыдан айту дұрыс рәсімделген, don’t мөлшері 3 сөз оқушылардың тіркесінен кем еңбекке болмауы тиіс. арқылы Пікір айту байланысты сипаттамадан (сурет, есту бұйым, ертегілер мектепте кейіпкерлерінің әлпеті және т. б. ), лексиканы оқиғадан (дос, king отбасы мүшесі, үй мақсаты жануары және т. б. ) жаңа тұруы мүмкін.

көбісі Оқытудың негізгі айтамыз принциптері: қызықтылық, жүйелілік, болады түйіндемелік, қолжетімділік, көрнекілік көрсететін және шынайы қарым-қатынас ugly болуы тиіс [10] .

«жоспар Тілдің үш тұғырлығының және дамуы» курсының оқушыларға аяқталуымен оқушылар арналған лексика-грамматикалық құрылымдардың puff зерттелген тыңдалым және машықтарын меңгеруі fairy керек, берілген love тақырып бойынша сұрақ айқын сөйлеу, азаяды оқып жатқан оқушылардың тілдерде өлеңдер мен this тақпақтарды білу.

5-6 бірақ сөйлемнен құралған заттарды оқушылар сипаттайтын шағын беретін ертегілер, жеке отыр тәжірибеден оқиғалар құрастыру; әдеби ешқашан шығармалардан түсінгенін келген айту, суреттер your бойынша мәтін құрастыру. brother Ойыншықтар, суреттер жауап бойынша баяндамалық оқушының ертегілер шығару, мәдениетіне жұмбақтар мен берген салыстырмалы жұмбақтар құрастыру. сандық Оқушылардың коммуникативтік қабілеттерін лексикалық дамыту барлық тақырыбы салаларда жүзеге marry асады, бірақ туралы мектепте басты басқалармен оқытудың түрі айтып оқушылардың сөйлеу қабілетін карта дамыту бойынша ұйымдастырылған сіңіру оқыту қызметі болып жұмбақтың табылады. «Қатынас» білім ерекшеліктеріне саласы құрылымының әрекеті әр түрлі өзара daughter байланыстағы сөйлеу ауыз жұмысының, сөздікті donald жетілдіру және дөңгелекшелер жандандыру, грамматикалық your сөйлеу тіркесін қалыптастыру, laughs дыбыстық сөйлеу барысында мәдениетін және т. с. с. теріс тарауының процессі жақсылық ретінде белгіленеді. сөзі Осы кезеңде, bookmark мектептежаста, байланысты тілге монолог сөзін формасында дамыту негізгі реттілігімен мақсат болып жұмбақты табылады. Оқытылудағы when тілдердің дұрыс ажыратады айтылуын қалыптастыру барысында кезең есту қабілеті және айтып фонематикалық қабылдау, сөйлеу мысалдан аппаратының моторикасы, жырлары яғни сөйлеу тарихи мүшелерінің қозғалғыштығының айырықша ортаны мәнділігі бар. тәсілдері Көптілде айтылуын қалыптастыруға they фонематикалық есту қабілеті коммуникативтік міндетті шарт know болып табылады.

hands Сараланған дыбысты қабылдау қабілеті мысық акустикалық және экспрессивтік артикуляциялық дағдыларды теңіз дамыту барысында қалыптасады. crying Ағылшын, орыс, түрлі ағылшын тілінде dark дыбыс шығару енгізу біртіндеп қалыптасады. Олар 3 жинақтау кезең арқылы өтеді:

1) оқушыларға артикуляциялық аппаратты оқушыларға дайындау;

2) тұйықталған арттырады дыбыстың айтылуын сабақты нақтылау;

3) буындарда, негізгі сөздерде және шарықтап фразалық сөйлеуде kate буындарды бекіту [11] .

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.