Тұлға туралы жалпы түсінік

МАЗМҰНЫ

Кіріспе 3
1. Тұлға туралы жалпы түсінік 4
2. Тұлғаның зерттеу тарихы 5
3. Тұлға дамуының қалыптасуы 7
Қорытынды 17
Қолданылған әдебиеттер тізімі 18
        
        МАЗМҰНЫ
Кіріспе 3
1. Тұлға туралы жалпы түсінік 4
2. Тұлғаның зерттеу тарихы 5
3. Тұлға ... ... ... ... әдебиеттер тізімі 18
Кіріспе
Жаңа туған нәресте "адам" деп аталғанымен, "тұлға" деген атқа ... ие бола ... ... кісі болып, ержету үшін бала оңы мен солын,
өзінің "менің" басқа "мендерден", яғни басқа адамдардан ажырата білуі ... да ... ... ... ... тұлға деп айту қиын. Есейіп,
ер жетіп, өз бетінше әрекет ете алатын адамды ғана ... не ... ... да ... бір іспен айналысатын, азды-көпті өмір тәжірибесі,
білімі мен дағдысы, ... ... ... ... мен ... ... бар ... тұлға деуге болады. Мінез, қабілеті бір ... ... ... ... тізгіндей білетін, өз бойындағы
жаман-жақсы қылықтары үшін ... бере ... ... да ... не ... Тұлғаның түрлері сан алуан. Оның жақсы, озық, ерен, топжарған
түрлерімен ... ... ... ... ... т.б. ... ... болады.
1. Тұлға туралы жалпы түсінік
Имандылықтың ерекше бір көрінісі халқымыз ерекше қастерлейтін кісілік
ұғымы, тұлғаның аса ... ... ... Төл ... "Он үште ... (қыз балалар үшін), "Он бесте отау иесі" (ұл балалар ... ... сөз бар ... де хақ. Осы ... келгенде бал дәурен балалық шақ
аяқталады. Бұл — өмір талабынан, ... кең ... ... ... кез ... кісі деп атай ... оны ... пен
адамгершіліктің басты белгісі, ее жиып, етек жабу ... ... ... ... ... кісілік, кескін-келбеті,
адамшылықтың өлшемі деп түсінген.
Кісіліктің түрліше деңгейі болады. Оның ... ... ... ... ... т.б. ... болады. Жұрт имандылықты
бойына дарыта білген пенделерді ғана пір тұтқан, адамгершілігі төмен, ... ... ... ... деп ... етінен жек көрген.
Ондайлар кінәлі әрі күнәлі деп саналып, ерте ме, кеш пе ... ... ... ... белгілерінің бірі — ар-ұятқа кір келтірмеу,
намысты ... ... ... "жарлы болсаң да, арлы бол" деген сөз осыған
орай айтылған. Ар-ұяты бар кісі ғана биязы, ... ... ... ... ... ... әр түрлі жағымды жақтары "кісілік"
ұғымының төңірегіне топтасады. Кісіліктің басты ... ... ... ... мейірімділік пен қайырымдылық, ... пен ... ... пен ... ... ... ... оның алдынан кесе өтпеу, оған міндетті ... ... ... ... ... орын беріп, кісінің көңіл-күйіне қарап, орынсыз сөзге
араласпау кісілікке жарасымды қасиеттер.
Сондықтан адамның жеке басының психологиясын ... үшін ең ... ... жағдайын, яғни оның қандай қоғамның мүшесі, қандай ... ... ... ... ... ... білуіміз қажет.
"Әлеуметшіліксіз,— дейді X. ... (1883— 1939), — ... ... ұлт ... ... ... ... Оңды әлеуметшілік құру үшін
елдің өткен-кеткен тұрмысын бұрынғы болған ... ... тану ... ... бізге оның психиологиясы туралы белгілі пікір айтуға
мүмкіндік ... Жеке ... өмір ... ... ... ... бастылары: мотивтер мен қажеттер, бейімділік пен қызығулар,
дүниетаным мен ... ... пен ... ... ... ... әрекетке бағыттайтын, қажетін өтеуге талаптандыратын бір түрткі
болады. Бұл түрткіні психологияда мотив (себеп) деп атайды. Қандай болмасын
объектінің себебін білмей ... ... бір ... ... ... ... тоқтата алатынын және оның мінез-құлқының мән-жайын толық түсіну
қиын болады.
Түрлі жағдайлардың әсер ... ... адам ... ... ... ... Осыған орай, оның түркілері де, мақсатқа жету үшін ... да ... ... Түрткінің өзгеруі іс-әрекеттің бағыт-
бағдарына нәтижесіне әсер етеді. Мәселен, қоғамдық мөні күшті ... ... ... ... әсер ... ... қандай болмасын әрекетке итермелейтін негізгі қозғаушы
мотив — оның түрлі қажеттері, яғни бір ... ... ... ... еңбекте, еңбек ету процесінде ... ... ... ... ... өмір ... үшін ең ... ерекше маңыз
алған материалдық қажеттер (тамақ, баспана, киім, ... ... т. ... Адам ... ... даму ... туған еңбек әрекеті еңбек
құралдарымен пайдалану секілді негізгі материалдық қажеттері біртіндеп дами
келе, қажеттердің жаңа ...... ... (білім, көркемөнер т. б.)
туғызады. Рухани қажеттердің ...... ... байланысты.
Адам қажеттерінің дамуы — тарихи дамудың ... бір ... ... ... әр ... мақсаттар қойып отыруына себепші болатын негізгі
түрткілер. Адам өзінің қажеттерін өтеу үшін бар ... ... оны ... ... ... ... талпындырады. Оның қажеттері
саналы әрекетінің нәтижесінде біртіндеп өтеліп отырады. Адам өз қажетін
өтеу жолында ... ... ... ... ... ... ... өтелмеуі адам психологиясына, оның, күйініш-сүйінішіне әсер етеді.
Қажеттер орындалу тәсіліне қарай кісіде мазасыздану, не ... ... не азап шегу ... ... ... өтеу ... ... құралдарды іздестіріп солардың күшімен, түрлі теориялық, практикалық
сипаттағы мәселелерді шешуге мүмкіндік алады. Өйткені ... ... ... негізгі себептердің бірі болып табылады, ... ... ол ... өз ... байланысты өзгертуге, қайтадан жасауға
әрекет етеді. Олай болса, адамдардың ...... ... яғни оның ... ... ... ... болып табылады.
Қажет — (әсіресе, табиғи қажеттер) өмір ... ... ... ... ... ... ... өмір сүру үшін тиісті жағдайлар болмаса, адам
да, ... да ... ете ... Адам өмірі үшін рухани қажеттерді
өтеп отырудың да маңызы зор. ... ... ... адам ... ... ... бұл оның ... өсуіне кедергі келтіреді.
Қажет жануарларда да бар. ... бұл — ... ... ... ...... ... заттарын іздестіруінен жақсы
байқалады. Мәселен, тауық ... дән ... зыр ... Ит ... ... салақтатып, аузынан сілекейін шұбыртады. Мысық мұрнына еттің
иісі келгенде елең ете ... де, сол ... ... ... ... ... бәрі өз ... өтеу үшін әрекеттенеді. Мұндай қажет аңдарға туа
бітеді, олар шартсыз рефлекстік ... ... ... дамуының қалыптасуы
Адам қоғамнан тыс өмiр сүре алмайды. Өйткенi оның психикасы тек
айналасындағылармен ... ... ... ғана ... ... ... адам белгiлi мазмұнға ие болады. Адам санасының
дамуы қоғамның дамуымен байланысты. Қоғамнан тыс адам өмiрiнiң ... ... адам ... ... ... бiр ... қарым-қатынасқа
түсудi қажетсiнедi. Мәселен, нәрестенiң анасымен "тiлдесу" ... - ... оның ... ... ... болып өсуiне,
кiшкентайынан айналасына деген сезiмiнiң ... ... ... жүр. ... ... қарым-қатынасқа түсу - қай жастағыларға
болмасын, оған киiм-кешек, баспана, ... ... ... қажет болса,
айналадағы жұртпен араласып, ... ... ... бiлу де ... Мәселен, адамды қамап, басқалармен араластырмай ұстау - жазаның ең
ауыр түрi ... шүбә ... ... ... ... - бұл тiршiлiкке аса маңызды ақпарат (хабар) алмасу деген сөз. Адам
қарым-қатынас ... ... ... ... мәлiмет алады, еңбек пен
тұрмыс дағдыларына машықтанады, адамзат жасап шығарған түрлi ... ... ... ... ... ғана ... оның
шеңберi аса кең, бұл көп қырлы ұғым. Спектакль ... те, ... ... ... хабарлассақ та, дос-жарандармен сөйлессек те - осының бәрi -
қарым-қатынастың сан алуан ... ... сан ... ... ... тiкелей, жүзбе-жүз не жанама (хат жүзiнде, радио,
теледидар арқылы), не ... ... ... ... ... ... "бетпе-бет", телефон арқылы сияқты түрлерiнде ... ... ... ... ... қуат бар десеңiзшi!
Осындай қарым-қатынастың мән-мағынасы, олардың түрлi көрiнiстерi жеке
адамдармен топтық ұйымдардың тiршiлiгiнен жақсы байқалып отырады.
А. Топ ... ... ... "топ", "ұжым" деген ұғымдармен тiкелей байланысып
жатады.
Адам баласы жалғыз жүрiп, ... ... жете ... ол ылғи да ... ... тiршiлiк етуi тиiс дедiк.
Мұндайда адам ылғи да топпен бiрге өмiр ... ... Ал, ... сан ... ... ... бiрi - нақты (реалды) топтар. Бұл - ортақ
мақсат көздеп, бiр ... ... ... ... ... ... араласып, iс-әрекетке түсетiндер. Топтар үлкен (макро), шағын
(микро), ресми, ... ... ... ұйымдасқан, ұйымдаспаған,
жасанды, табиғи, референттiк болып бiрнешеге бөлiнедi.
Бiршама тұрақты, құрамы жағынан саны онша көп ... ... ... ... ... ортақ мақсатқа ұмтылған адамдардың
бiрлестiгi “шағын топ” деп ... ... ... ... мүшесiнiң күш-
жiгерi бiр мақсатқа (оқу, еңбек, т.б.) бағытталады. Мұндағылар бiрiн-бiрi
жақсы ... топ ... ... ... ... орындау кезiнде өзара қоян-
қолтық қатынаста болады. ... топ ... саны ... адамнан құралып,
әрiсi 30-40 адамнан аспауы тиiс.
Отбасы, өндiрiстiк бригада, ұшақ пен ғарыш кораблiнiң экипажы, поляр
станциясында қыстаушылар, мектептегi сынып ... ... ... ... ... ... кейбiр оқушы мектепте жүргiзiлетiн әртүрлi ... ... де ... Ол футбол командасының, не пән ... не ... т.б. ... ... ... ... ден қояды. Шағын
топтағылардың өзара қарым-қатынасына шек қойылмайды. Әркiм ... ... ... өз ... ... қажетiне карай қатынасқа түседi, оның
бiр мүшесi екiншiсiн ... ... ... жиi ... ... ... ... алады.
Осындай шағын топтар формалы (ресми), формасыз (бейресми) болып
бөлiнiске түседi.
Формалы топ мүшелерiнiң арасында белгiлi ... ... ... ... ... iскерлiк қатынастар орнайды. Ондай қатынастардан
жетекшiге бағыну, тиiстi ... ... ... орындардың алдындағы
жауапкершiлiктi сезiну ... ... ... ... ... ... терiс эмоциялық әуен, яғни бiр-бiрiн ұнатпау, сыйламау,
менсiнбеу, жауласу сияқты құбылыстар да ... ... Бұл жәйт ... ... ... әсер ... оның ... болуына залалын
тигiзедi.
Формасыз (бейресми) топ - бұл ұнату, көзқарас бiрдейлiгiн тану сияқты
психологиялық себептер бiрлiгi ... ... ... топ ... тиiстi нұсқауларды қажет етпейдi. Мәселен, бiрлесiп балық
аулау, аңшылықпен айналысу, отау тiгу, ... ... болу ... топтың мысалдары. Бұл топтарда бiрiн-бiрi ұнату, бiрiне-бiрi бауыр
басу ерекше байқалады. Егер мұндай қасиеттер топтан орын ... онда ... ... топ болудан қала бастайды.
Әртүрлi деңгейдегi топтардың iшiнде референттiк топтың мәнi ... ... ... ... (кiсi шамамен 10-нан астам топқа
қатарынан енуi мүмкiн) ... ... ғана ... ... болып, соны ғана
қастерлеп, қадiр тұтып, жүрек қалауымен таңдап алған ... ... ... адам ондағы талап-тiлектердi, белгiлi принциптердi қолдап қана
қоймай, оны қызғыштай қорғайды, тiптi ... ... ... пида етуге дейiн
барады.
Нақты топтардың жоғары дәрежеде ұйымдасқан түрi - ұжым ... ... ... ерекше ұйымшылдығының арқасында олардың ... ... "бiр ... ... ... бас" ... ... топтың психологиялық ахуалының орнауы, онда "ырың-жырыңның" орын
алмауы, дамудың биiк деңгейiне көтерiлу - ұжымның басты ... ... ... көп ... ұжым ... ... алмайтыны да
көбiнесе осындай топта келеңсiз жағдайлардың орын тебуiнен туындайды.
Әр адам топта қандай болмасын белгiлi бiр рөль ... ... ... рөлi тұрақты болмайды. Мәселен, сен бiр кез сынып старостасы болдың
дейiк, бiраз уақыттан кейiн сен ендi ... ... ... мүмкiн. Осы
ұжымның қатардағы мүшесi болатының тағы өз алдына. Кiсiнiң атқаратын iсi
неғұрлым көп ... ... ... тез ... түсе ... ол адамның
ұжымға ықпалы тиiмдiрек болады.
Адамның топқа ... ету ... оның жеке ... ... ... ... ... терең сезiм, күштi ерiк-жiгер, ... ... бәрi ұжым ... ... кiсiнiң рухани өмiрi бай
болса, дағды икем, шеберлiгi жеткiлiктi болса, ол соғұрлым топ iшiне ... ... де ... болады. Ал, адам өзiн ұжымнан жоғары қойса, әсiресе
оған қарсы ... ... ... ... оның ... ... ... беделiнен айрылатын болады.
Зерттеу нәтижесiне қарағанда, мектеп сыныптарындағы (35-40) адамның
iшiнен тек ... ... ғана ... ... ... ... ... себебiне келсек: бiрiншiден, олардың топ мүшелерiмен қатынас жасай
бiлу қасиетiнiң жоғарылығында, яғни ... ... жол ... бiлiп,
қашанда көпшiлiкке жақын, белгiлi болатындығында. Адам өз ... ... ... емес, өзiнiң табиғи болмысымен, қадiр-қасиетiмен, ашық
мiнезiмен табады. Сөйтiп, адамның топ iшiнде белгiлi болуы оның басқалардың
жағдайын түсiне бiлуi негiзiнде ... ... ... ... ... ... өз бiлгенiн басқалардан аямай, олармен риясыз
бөлiсуге, ... әзiр ... де ... ... ... сырт бейнесi мен келбет-кескiнiн, яғни дене күшi ... ... ... ... да, кей жағдайда оқушылар қара күшке ие,
жұдырық жұмсай бiлетiн құрбыларын құрметтейдi.
Топ ... ... ... тату-тәттi тiршiлiк еткенмен, ондағы
әр адамның өзгелерден гөрi жиi ... ... яғни ... ... ... ... iстi құлшына орындайтын жолдастық, достық
қатынастағы адамдар да болады.
Ендi бiр жағдайда ... ... ... ... жеке қатынасқа
түспей, яғни өзiне ылайықты серiк таба алмайтындары да кездеседi. ... жек ... ... ... ... ... ... балалардың өзгелермен араласпай, оқшау
жүруi, топ мүшелерiнiң кейбiреулердi ... ... ... де сан ... Мұндай оқушы сабақты нашар оқиды, тiптi жақсы оқуға
талаптанбайды. Оның осы немқұрайдылығы ұжымнан оқшаулануына себеп болады.
Бұлар ... ... ... ... ... ... ... олардың жекелеген "тума" қасиеттерiмен (тұйықтық, ұялшақтық,
енжарлық, т.б.) тоқайласып жатады.
Ендi бiр оқушылар өте кiнәмшiл, сәл ... ... ... ... кiнә таға ... болып келедi. Бұларға ұжымдағы әртүрлi ... ... ... ұнай қоймайды. Өздерi жұртты сынағыш,
мiнегiш ... ... ... ... ... ақыл-
кеңесiне қарсылық көрсететiн тiлазар, қыңыр балалар да кездеседi. ... бiр ... ... ... көргенсiздiгi. Топта, сондай-ақ,
еңбек сүймейтiн, ... ... ... ... ... ... ... Олар сыныптан өзiнше орын алуға тырысып, осы жолда дөрекiлiкке,
жалған ... ... ... тыс уақыттарда өздерi секiлдi
балалармен ... ... ... ... ... мiнез-құлықтың
қоғамға жат нормаларын мектепке әкелуге тырысады.
Топ басшысыз, яғни жетекшiсiз ... Кез ... ... өздерi
сайлап алған, не жоғарыдан тағайындалған ... ... Топ ... болуы жетекшiге де байланысты.
Тәжiрибелi ұстаз, өнегелi тәрбиешi сыныптағыларды ... ... ... iстi ... ... ... ... адамдары танып-бiлу, басқару мәселесi, "психологиялық үйлесiм"
ұғымымен де тығыз байланысты. Бұл ұжымдағы ортақ iстiң табысты ... өз ... ... ... ... қамтамасыз етуiне мүмкiндiк
беретiн психологиялық жағдай. Топтағылардың бiр-бiрiмен ... яғни ... ... ... ... болса, олар бiр-бiрiнiң
мiнез-құлқын, ... ... ... ...... ... ... Ал, мұндай ахуал жоқ жерде, яғни бiреудiң
харекетiн екiншiсi ұнатпаған жағдайда, тiптi ақылға сыйымды нәрсенiң өзi де
қолдау таппайды, ... ... ... Топ ... арасындағы
көзқараспен сенiм бiрлiгi, мүдделермен мiнез бiтiстерiнiң қарама-қайшылығы
да үйлесiмсiздiкке ... ... Егер адам ... тыс ... ... ... тәкаппар, не өркөкiрек болса, топтағы адамдармен дұрыс сыйыса
алмайды. Халқымыз "қырық кiсi бiр жақ, ... кiсi бiр жақ" деп ... ... топ жетекшiсi не оның жекелеген мiнез ... ... ... ... жағдай тiптен қиын.Топтағы "моральдық психологиялық
ахуал" (кейде мұны "әлеуметтiк-психологиялық ... деп те ... ... да мәнi зор. Бұл топ, ұжым мүшелерiнiң өз ара қарым-қатынасындағы
ортақ тәртiп пен жауапкершiлiк, яғни ... мен оның ... ... алуы, топтың үйреншiктi жұмыс стилi, онда ортақ
пiкiрдiң орнауы, т.б. ... ... ... ... ... ... ... әсер етедi. Бiлек сыбанған құлшыныс, өзара
жарасқан ынтымақ, өзара сыйластық, ұжым мүддесiн қастерлейтiн жерде ... ... ... да ... ... Мұндайда еңсенi басар ... сары ... ... ... ... орын ... ... өмiр сүретiн ұжымда ұрыс-керiс болмайды, творчестволық iске, бiлiмдi
терең меңгеру мен саналы тәртiпке аса қажеттi ахуал орнайды, қолайлы ... ... ... ... ... ... ... тұр делiк, оның да белгiлi
себебi ... ... ... де ... ... әңгiмелескiсi, бiр
нәрсенi сұрап бiлгiсi келедi екен. Сен ... ... ... ұстауың керек.
Әрине, қолайсыздықты сезiнетiнiң анық. Сенi әңгiмеге тартып, үстi-үстiне
сауал қойып отырғандар ... ... ... ... ... ... ... (бұл арада адамның көңiл-күйiн түсiне бiлу, оның
сүйiнiш-күйiнiшiне ортақтаса бiлу - ... ... ... да эмпатиялық қасиеттi өздерiңде үнемi дамытып отыруларың кажет.
Сендерге ... бiр ... ... сенiң басқа оқушылардың сөзiн
ақырына дейiн тыңдай алуға төзiмiң жете ме, әлде сен оның ... ... өзiң ... ... тұра ма? ... ... ... сенi
қызықтырмаса, оны әрмен қарай тыңдай беруге төзiмiң жете ме? Ия, ... ... ... ... ... байқай аласың ба, мұны
сезген жағдайда ... ... ... ... бұра ... ба? ... ... әңгiмелесушiнiң қылығы, айтқан пiкiрi сенiң ой-пiкiрiңмен көңiл-
күйiңмен сәйкес келмесе, мұндайда өзiңдегi ренiш сезiмiн жеңе алар ма ... ... ... көңiл-күйiн түсiнуге тырыс, мұны ... ... ... ... ... ... онша ... қоймайтын
оқушылардың да болуы мүмкiн. Саған олармен де бiр ... ... ... ... ... ... ... әлгi балалармен дұрыс қарым-қатынаста
болуға тырыс. Әңгiмелескен сайын оларды елiктiрiп, ... ... ... Бұл ... ... әдептiлiк сияқты қасиеттер саған ... ... ... ... ... адамдардың үйiрсек
келетiнiн байқап жүрмiз. Бұл басқалармен тез тiл табысып кететiн жандар. Ал
өзара пiкiрлесiп, адамды өзiне тартпақ ... оның ... ... ... табиғатынан тұйық адамдар әңгiменi өзiне аударғысы келмейдi,
артық сөзге ... тек ... ... жай, ... тыңдап
отырады.
Сендер ара-тұра "Мен басқалармен қарым-қатынаста қандаймын?" - деген
тақырыпта шығарма жазып және осы мәселе ... ... ... мiнездеме берiп, оны ұжым талқысына салып, өздерiңдегi
үйiрсектiк қасиеттердi ... үшiн ... ... ... ... ... ... жұрттың назарын аудара бiлу, ... ... тез ... ... екеу ара, не жеке-дара сөз ... ... ... ... ... ... қоғамдық жұмыс атқару, т.б.)
жасауды әдетке айналдырсаңдар, осы iспеттес әрекеттi ұйымдастыруға ... ... ... ... өздерiңдi қолайсыз сезiнiп,
тумыстан ұялшақ, тұйық болсаңдар ... ... ... ... құрбы-
құрдастарыңмен жиi араласып, мұндай әрекетке ... ... ... ... ... ... тағы да ... ұжымдағы пiкiр талас кездерiнде оқыған
кiтаптарың мен көрген кинофильмдерiң, спектакльдерiң туралы жиi-жиi пiкiр
алысып, басқа ... ... ... ... ... ... Мәселен, өз ықыласыңмен сыныбыңдағы бес оқушымен
бiр мәселе төңiрегiнде әңгiмелескен кезде өзiңе нақты мiндет қой, ... ... ... ... ... тiптi ... ... сатушының
саған көрсеткен сыпайы қызметiн әңгiмелеп бер, жолдасыңның сұрағына жауап
берген ... оның ... ... ... ... ... қатынас жасауды үнемi есiңнен шығарма! Егер құрбы-құрдастарың
саған ... ... ... десе, онда шамаң келгенше өз мiнез-құлқыңды
ширата түсудi ойлағаның ... Бiр ... ... жеке ... ... ... жолын (бiрақ құр босқа жалпақтап жүрме)
ойластырып, осы ... ... ... жүргiзгенiң дұрыс. Сонда ғана
адамдық қарым-қатынас мәдениетiңдi дамытуға мүмкiндiк аласың, ... ... ... ... ... өзара үйлесiмдi байланысқа жол
табасың.
Қолданылған әдебиеттер тізімі
1. Жарықбаев Қ. Психология ... ... ... ... 1970, ... ... ... Мектеп, 1982.
2. Тәжiбаев Т. Жалпы психология. Алматы, “Қазақ университетi”, 1993.
3. Алдамұратов Ә. Т.б. Жалпы психология. Алматы, ... ... С. ... ... Алматы, 2004.
5. Мұқанов М. Жан дүниесiнiң сыры. Алматы, Қазмембас,1964.
6. Мұқанов М. ... және ... ... 1959.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 13 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 400 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Заңды тұлға туралы түсінік және оның түрлері14 бет
"Тіл және ұлттық мінез."16 бет
Salicornia europaea өсімдігінің жер үсті бөлігінен қышқылдық компоненттерді бөлуі71 бет
«қазақ тілінен ағылшын тіліне машиналық аударудың лингвистикалық сөздіктерін apertium платформасының негізінде жасау»33 бет
«Қаржы нарығы және делдалдар» пәні бойынша негізгі дәріс материалдары75 бет
Ауаны ластанудан қорғау28 бет
Ақпаратты басқару жүйесінің жұмысы туралы7 бет
Ақша – несие саясатының түрлері19 бет
Білім сапасының мониторингі26 бет
Бірінші сыныпта қарапайым түсініктерді оқыту әдістемесі19 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь