Тəрбиенің жалпы заңдылықтары мен принциптері

Жалпы заңдылықтардың ықпал аймағы тəрбие процесінің барша жүйесіне əсер етеді əрі оның аса маңызды бірліктері арасындағы байланыстарды танытады. Бірақ тəрбие процесі, біз білетіндей, педагогикалық процестің құрамды бөлігі болуымен осы процесс заңдылықтарына тəуелді келуі табиғи құбылыс. Бұл процесте даму жəне қалыптасу заңдылықтары əрекетке түседі. Бұдан шығатын қорытынды - тəрбие процесі аса күрделі де көп түрлі сипатқа ие. Тəрбие практикасы үшін өте қажет нəрсе: тəрбие процесінің тиімділігі (өнімділігі) мен тəрбие сапасын анықтайтын оның сипаттары жəне шарт –жағдайлары арасындағы байланыстардың қалай түзілетінін түбегейлі білу.
Тəрбие тиімділігі келесі жағдаяттарға тəуелді:-қалыптасқан тəрбиелік қарым-қатынастарға; балаға деген ықпал оның қоршаған ортаға, тəрбиешіге, тəрбиелік əсерлерге қатынасына орай жасалады. Егер бұл қатынастар ұнамды болса, проблема тумайды. Ал егер бұл қатынас керағар сипатта болса, тəрбие процесі тежеледі, одан келетін нəтиже болымсыз сипат алады. Сондықтан келеңсіз қатынасты əрекеттер алдымен жойылып, көзделген мақсатқа қарай қадам аттау орынды. Бастаудан тəрбиеші көзқарастары мен талаптарын оңды қабылдаған тəрбиеленуші оларға икемдесіп үйренеді əрі сенеді, орынды талап кейпінде қабылдайды. Ал егер тəрбиеленуші өз тəрбиешісінің талаптарын дұрыс деп таппай, одан күмəнданса, процесс бағытының қай арнаға түсіп, дамитыны белгісіз. Гуманистік тəрбие өсиеті: жақсы тəрбиелегіңіз келсе, баланы бауырмалдықпен өзіңізге жақындатасыз.
- мақсат жəне оған жетуге бағытталған іс-əрекеттер арасындағы сəйкестік. Егер іс-əрекет, тəрбие жұмыстарының ұйымдасуы алға тартылған мақсатқа орайласпаса, тəрбие процесі табысты болмайды. Керісінше, ұйымдастырылған істер мақсатқа тура келсе, қолданылған əдістер, формалар мен құрал-жабдықтар көзделген міндеттер денгейінде болса, тəрбие процесінің тиімділігі де сəтті шығады.
- практика мен тəрбиелік ықпалдар сəйкестігіне. Тəрбие процесіне тəн құбылыс: тəрбиеленуші өз тəрбиешісі айтқанының бəрін практикада
        
        Тəрбиенің жалпы заңдылықтары мен принциптері
1. Тəрбиенің жалпы заңдылықтары
2. Тəрбие принциптері
Тəрбиенің ... ... ... ... ... ... ... барша жүйесіне
əсер етеді əрі оның аса маңызды бірліктері арасындағы ... ... ... ... біз ... ... ... бөлігі болуымен осы процесс заңдылықтарына тəуелді келуі табиғи
құбылыс. Бұл процесте даму жəне ... ... ... ... ... ... - ... процесі аса күрделі де көп түрлі сипатқа
ие. Тəрбие практикасы үшін өте қажет нəрсе: тəрбие ... ... мен ... ... ... оның сипаттары жəне шарт
–жағдайлары арасындағы байланыстардың қалай түзілетінін түбегейлі білу.
Тəрбие тиімділігі келесі ... ... ... ... ... ... оның ... ортаға, тəрбиешіге,
тəрбиелік əсерлерге қатынасына орай жасалады. Егер бұл ... ... ... ... Ал егер бұл ... керағар сипатта болса, тəрбие
процесі тежеледі, одан келетін ... ... ... ... ... қатынасты əрекеттер алдымен жойылып, көзделген мақсатқа қарай
қадам аттау орынды. Бастаудан ... ... мен ... ... тəрбиеленуші оларға икемдесіп үйренеді əрі сенеді, орынды талап
кейпінде қабылдайды. Ал егер тəрбиеленуші өз тəрбиешісінің талаптарын дұрыс
деп таппай, одан ... ... ... қай ... ... ... Гуманистік тəрбие өсиеті: жақсы тəрбиелегіңіз келсе, баланы
бауырмалдықпен өзіңізге жақындатасыз.
- мақсат жəне оған ... ... ... арасындағы сəйкестік.
Егер іс-əрекет, тəрбие ... ... алға ... ... ... ... табысты болмайды. Керісінше, ұйымдастырылған
істер мақсатқа тура келсе, ... ... ... мен ... ... ... ... болса, тəрбие процесінің
тиімділігі де ... ... ... мен ... ... ... ... процесіне тəн
құбылыс: тəрбиеленуші өз тəрбиешісі айтқанының бəрін практикада тексеруге
құштар. Егер осыдан бала өмір мен алған ... ... ... өзара сай
болмағанын сезсе, түңіліске тап болады. Қалыптасқан ... ... əсте ... əрі ... ... ауыстырып бару жөн.
Жылтың, мезеттік табыс қуалау көп ұзамастан тəрбие мен өмір ... ... ... ... жəне ... жағдаяттардың бірлікті əрекетке түсуіне.
Субъектив жағдаяттар құрамы: тəрбиешілер мен ... ... ... қалыптасқан қарым-қатынастар, психологиялық климат
жəне т.б., ал ... ... ... іске асыруға қажет шаралар-
экономикалық, материалды-техникалық, ... ... ... əрқандай нақты тəрбиеге байланысты аталған жағдаяттардың өзара ұштаса
күрделі бірігімге келуі тəрбие процесіне қайталанбас, өзіндік сипат ... де, ... ... ... ету үшін оған ... ... қажет.
- тəрбие мен өзіндік тəрбие қарқындылығына. Өзіндік тəрбие - өз тұлғасын
жетілдіруге бағытталған оқушы іс-əрекеті. Өзіндік тəрбие процесінде бала ... ... ... ... ... ... ... тəрбие нақты
оқушы өмірінің мазмұнымен, оның қызығулары жəне жасына сай ... ... ... тəрбие сырттай тəрбиемен сабақтас əрі оның
нəтижесі. Тəрбиеленушінің өзін өзі бағалай білуі, ... ... ... ... ... жеке ... ... іске асыруға кедергі
болар жəйттерді ерік күшін ... жеңе ... - ... ... табыс
кепілдері. Ал оқушының өзін жетілдіре білуінен, яғни ... ... ... ... ... ... тəрбиеге қосарлана жүретін даму мен оқу процестерінің тиімділігіне.
Белгілі болғандай, егер екі процесс өзара байланысты іске ... ... ... ... ... не ... де, ... өз ықпалын
тигізеді. Осыдан тəрбие даму қарқындылығын асырып, ал даму ұтымды тəрбиеге
жол ашады. Егер осы ... ... ... ... ... да, ... кезегінде тұлғаның дамуына да, оқуына да, тəрбиесіне де ... ... ... ... ... сапасына. Біліктілігі кем, көлемі
тұрғысынан жетімсіз не ... ... ... ... ... ... нəтижесіне себепкер болады.
- тəрбиеленушінің «жан аймағына» жасалған ... ... ... ... тұлғаның сеп-түрткілер, қажеттер, көңіл-күй, сана-
сезім жүйесі. Тəрбие процесінде сыртқы ықпалдар оқушының іштей табыстарына,
яғни сапа-қасиеттерінің ұнамды ... ... Ал, егер осы ... ... ... ... бала қажеттеріне орайлас келіп, оның
белсенділігінің көтерілуіне ... ... ... ... жеке ... мен ... ... күйден практикалық нəтижеге ауысуы
анағұрлым жеңіл əрі жылдам өтеді.
- педагогикалық ... мен ... ... ... ... процесінде дамудың біркелкі болмау заңы көрініс береді,
себебі тəрбиеленуші мүмкіндіктері тəрбиеші ... ... сай ... ... ... теориялық білімдерге байланысты мəселе, сұрақтарды
еркін де жеңіл шеше ... ... ... ... ... еңбек операцияларымен кезіккенде, дене шынықтыру жаттығуларын
көрсетуде ебедейсіздік байқатып, едəуір қиналып қалды.
Сонымен, тəрбие заңдылықтары ... ... ... ... ... арасындағы басты байланыстарды бейнелейді. ... ... ... ... ... ... пен іс-
əрекет, практика мен тəрбиелік ықпалдар, ... жəне ... ... ... тəрбие жəне өзіндік тəрбие қарқындылығы
жəне т.б. өз дəлелін өмір ... ... ... принциптері
Тəрбие процесінің принциптері (тəрбие принциптері) бұл ... ... ... ... жолдарына қойылатын негізгі
талаптарды айғақтайтын жалпы бастау ... Олар ... ... аңдатып, педагогтарға нақты педагогикалық міндеттерді шешуде
бағыт-бағдар ... ... ... ... принциптер өз алдына жүйеге бірігеді.
Осы жүйедегі гуманистік педагогика принциптері келесідей:
- тұлғалық бағыт принципі;
- тəрбиенің жеке ... жəне ... ... ... ... ... өмір, еңбекпен байланыстылық принципі;
- тəрбиеде ұнамды өнегені пайдалану принципі;
- тəрбиелік ықпалдар ... ... ... принципі. Тəрбие процесінде тұлғалық бағыт принципі
тəрбиеленушілердің жас ерекшеліктері мен даралығын, əсіресе жалпы жəне ... ... - ... мен ... ... негізінде іске асырылады.
Адами қасиет сапалар мəні: тұлғаның өмірлік бағыт-бағдары, ... ... ... ... ... ұстамдары, іс-
əрекеті мен мінезіндегі басымды сеп-түрткілер. Тұлғаның осы аталған жетекші
сапаларынан бөлектене қарастырылатын жас не ... ... ... ерік ... ... дəрежелі кісілік қадір-қасиеттерді
қалыптастыруға бағышталған тəрбиені қамтамасыз ете алмайды, жас деңгейін,
даралық ... білу ... ... да ... ... ... ... ролін тану ғана баланың жас мүмкіндіктері мен жеке
ептіліктерін дұрыс пайдаланудың көзін ашады.
Тұлғалық бағыт принципінің тəрбиеші ... ... ... ... жеке ... ... мінез
бітістерін, көзқарастарын, талғамдарын, əдеттерін үздіксіз ... ... 2) ... ... ... бірге баланың ойлау қабілеті,
сеп-түрткілер, ұстанымдары, өмірлік ... өмір мен ... ... құндылықты бағамдары, тіршілік жоспарлары секілді тұлғалық
сапалардың нақты қалыптасу деңгейін түбегейлі тану; 3) əр ... ... ... ... етуші күш-қуатына сəйкес əрі біртіндеп
күрделеніп баратын тəрбиелік істерге ұдайы ... ... 4) ... ... ... болар себептерді өз уақытында анықтау əрі аластау, ал
егер бұл ... ... жаңа ... мен ... ... тəрбие
бағытына дер мезетінде өзгерістер енгізу; 5) ... ... ... ... ету; 6) ... ... өзіндік тəрбиесімен
ұштастыру, оқушыға өзіндік тəрбие мақсаттарын, əдістері мен формаларын
таңдауға жəрдем ... 7) ... ... ... ... іс-əрекет
қабілеттерін дамыту, тек басшылықпен шектелмей, табысқа ... ... ... ... жəне ... ... ... бірлікті орындалуы мектеп ... ... жас ... мен ... ... принциптерінің қарабайырлығын
жояды, тəрбиешіні процестің үстірт белгілеріне шегеленбей, ... ... ... ... ... ... осы процесте
көрінетін тəрбие заңдылықтары мен себеп-салдарлы қатынастарды ... ... жеке ... жəне ... ... бірлігі принципі.
Озат ойлы педагогтар тəрбиені «өсиет пен өнеге, сендіру жəне ... ... ... ... іс-əрекетке қосып, игерілген ережелерді
тұрмыста қолдануға ... ... ... (Г. ... ретінде
таныған. əр дəуірде бұл принцип мəні ауысып барған: бірде жеке тұлғалық
бағыт ... ... ... ... ... бағыттар жетекшілік
еткен. Алайда, тəрбиенің басты міндеті - адамды белсенді қоғамдық əрі рахат
жеке ... ... - қай ... да ... қала ... принцип бойынша педагогтың барша қызметі өсіп келе жатқан ... ... ... ... ... орындауға жəне
əлеуметтік үйлесімге келген тұлғаны ... ... ... ... тұлға ретінде тəрбиеші тəрбие саласындағы мемлекеттік
тапсырысты орындайды. Егер мемлекет жəне ... ... ... ... жеке ... үйлесімді болса, онда тəрбие принциптері де
тəрбие мақсаттары мен міндеттерінің саласында өзіне тиісті орын ... ... ... керісінше болса, принцип іске аспай қалады, себебі тəрбиешінің
тəрбие істері қорына толыққанды тəрбие үшін қажет нақты деректер түспейді.
Бұл ... іске ... ... əсіре ұрандаудан, желікпе
үндеулерден, бөспе сөзділіктен аулақ болған абзал, себебі тəрбие ең ... ... жəне ... ... ... мүмкіндік
беретін пайдалы іс-əрекет, қызмет процесінде жүзеге келеді. Алайда, ... ... ... ... еңбек, қоғамдық істер, оқу, спорттық жəне
т.б.) ... ... ие ... ... оның ... - ... сол əрекетке
деген қоғамдық құнды сеп-түрткілерді қалыптастыру қажет. Егер олар ... ... ... ... ... ... əрекет-қылықтар
нəтижесінде орындалатын қызмет те үлкен тəрбиелік ықпалға ие болады. Əр
тұлғаның əлеуметтік сапаларын ... ... ... ... ... ... ... сана-сезімін қалыптастыру істерімен
ұштасуы қажет. Баланы қандай да ... ... ... ... ... нақты тұрмыстық пайдалы қызмет пен ұнамды əлеуметтік
тəжірибеде өз бекімін табуы тиіс.
Тəрбиенің өмір жəне ... ... ... « ... үшін ... өмір ... - ұранымен күтіп алады екен ежелгі Рим ... ... ... ... ... өзінде –ақ адам тəрбиесімен
шұғылданған тұлғалар өмір мен ... ... ... ... ... түсінген. Адам тұлғасын қалыптастыру оның ... ... жəне ... ... келуімен тікелей тəуелді
байланыста. Адамның ұнамды сапалары ... ғана ... ... ... ... орай болса, тұлғаның дамуы мен əлеуметтену деңгейі де
жоғары келеді. Осыдан да тəрбиеленушілерді ... ... ... ... ... оларға болған ұнамды көзқарас пен қарым-қатынастарын
қалыптастырып бару міндетті шара. Тең құқықты мүше ... ... ... ... бала ... ... рухани жəне тəндік дамуға
келеді, еңбектің қоғамдық мəнді сеп-түрткілерін ажырататын болады, өзінің
моральдық ... ... одан əрі ... ... байланыстыру принципі педагогтардан екі бағытта
белсенді ... ... ... ... 1) тəрбиеленушілерді адамдардың
қоғамдық өмірі жəне еңбегімен қолма-қол əрі кең ... ... ... ... ... өзгерістерді мезетінде түсіндіріп бару; 2)
тəрбиеленушілерді шынайы өмір қатынастарына ... ... ... ... ... ... ... мен бейімділіктеріне
сəйкес қосып, оның нəтижесінен рахат сезінуге баулу.
Аталған ... іске ... ... ... орындауы тиіс міндеттер
төмендегідей:
- қоғам мен адам өміріндегі еңбектің ... əр ... жете ... ... жəне ... дүние өндіруші еңбек адамдарына болған құрметке
баулу;
- шаршап-жалықпай еңбектену ... ... ... жəне өз ... ... да шығармашылықпен іс қылу ниеттерін өрістете түсу;
- қазіргі заман өндірісінің ... ... ... ақпараты жеткізу;
- еңбек аясында өз басы мүдделері мен қоғамдық міндеттерді ... ... ... мен өз ... орай кəсіп таңдауға үйрету;
- қоғамдық игілік жəне табиғат байлықтарына құндылықпен қатынас ... ... ... ... ысырапшылдыққа, жауапкерсіздікке, талан-
тараждыққа, табиғат байлықтарына болған жыртқыштыққа төзбеушілік ... өмір жəне ... ... ... ... ... ұстанған жөн:
1. Желең сөз емес, оқушылардың нақты əрі қолынан ... ісі ... орай ... ... жəне сыныптан тыс жұмыстарға қойылатын талаптар
бағдарламасын түзіп, оларды бірізділік принципі ... іске ... ... Өз ... ... ... үйлестіре отырып, тəрбиеші əр
оқушыға оның басты міндеті оқу екенін жете түсіндіруі лазым. Бұған қосымша
–үйге ... əлі ... ... да ... орындау.
3. Бала, əдетте, қандай да істі орындауға құштар; ... ... ... жат ... ... мен ... тыс тəрбие жұмыстарында ... ... өте ... ... ... ... араласуынан балалар қолға ... ... ... ... ал бұл ... ... ... жəрдем береді.
6. Бала тəрбие процесінде өз еңбегінің ... ... ... ... ... екенін сезінуі тиіс.
Тəрбиеде өнеге-үлгіні сүйеніш ету принципі. Егер өз тəрбиеленушісінде
педагог тырнақтай да ... ... ... оны ... процесінде
пайдаланатын болса, оның шəкірт жанына жол тауып, тезірек табысқа жетуі
сөзсіз. Дана ... ... ... ... балалар мінезінен де ұнамды
бітістер тауып, оларды тəрбие мақсатына орай басқа да ... ... ... қолдана алған. Ұнамды үлгі-
өнегелерді сүйеніш ету ... ... ... ... баланың
ұнамды мінез бітісін табады, оны пайдаланып, басқа, əлі қалыптаспаған не
кері кеткен мінез ... ... ... ... ... ... ... үйлестіреді.
Баланың ұнамды сапалары (жануарларға мейірім, тума қайырымдылық,
ықыластылық, жомарттық жəне.т.б.) келеңсіз ... ... ... ... жəне т. б.) ... ... ... түгелдей «бұзық» не тума
«сүйкімді» бала болмайды. Адамдағы болымды қасиеттерді ... ... ... ... ... ... ... жолындағы тəрбие
қолынан келер маңызды міндет.
Тəрбиеші қызметі табысты болып, тез əрі ұнамды нəтижеге ... ... ... ережелерді ұстануы қажет:
1. Тəрбие процесінде дау-дамайға, тəрбиеші мен тəрбиеленуші арасындағы
қайшылыққа, күш жəне ... ... жол ... міндетті. Тек
қызметтестік, ымырашылдық пен шыдамдылық жəне бала ... ... ғана ... ... жету ... Оқушы қылық-əрекетіндегі тек олқылықтар мен ... ... ... беру ... ... ... нышандарды тауып, қолдау шарт,
əлбетте, келеңсіз ... ... ... ... ... ... ... қасиеттерді анықтап, қажет болса қалыптастырып, одан əрі
оларды жетілдіре түсу тиімді.
3. Педагогикалық тұрғыдан ... ... ... ... ... жəне ... жəне т. б) арқа сүйеген тиімділеу, олар жəрдемімен көптеген
еңбек, имандылық, эстетикалық ... ... ... болады. Ұнамды үлгі-
өнегені пайдалану принципі тəрбие процесінің табиғатына берілген жетекші
өзекті таба ... ... Əр ... ... орай осы ... табу-бала
тəрбиесі жолында жанпидалыққа түскен қай педагогтың да қолынан келетін іс.
4. Ұнамды тəрбие аясын (фон) ... ... ... жəне ... Бұл ая құрамы - тəрбиеленушілердің тіршілік, іс-əрекет ауқымы мен
тəрбиелік қатынастар стилі. ... ... ... ... əркім өз
ісімен шұғылданып, басқаларға кедергі болмаса, еңбектену мен тынығу жоғары
дəрежеде ұйымдастырылса, «қабырға да көмектесіп» дегендей ... те ... ... болады. Жұмыс орнының барша қолайлылықтары алдын ала
ойластырылып, үйлесімді əрекеттер мен ... ... ... ... мұның бəрі қызмет бабындағы адамға ұнамды əсер етпей ... ... ... кері ... ... бала өзіне, өз күш-
қуаты мен мүмкіндіктеріне сенуден ... ... ... ғұлама
Гомерден қалған «Мадақ бар жерде-Жаратқан мен сəби жүреді» ... ... ... ... ... ... лебізін бір де аямайды, болашақта ... ... үшін де ... ала ... ... ... Олар баланың
жақсы қылығын күні бұрын жобалап, оның нəтижелі боларына ... ... ... ... ... ... қателескен жерінде қол ұшын
береді.
Тəрбиелік ықпалдар ... ... Бұл ... ... ... ... қатысты ықпалдардың баршасын (жанұя, мектеп, мектептен тыс
қоғамдық мекемелер, жалпы ... ... іске ... ... үйлестіріліп, келісілген талаптар қоюды жүйелеу. Егер мұндай бірлік
пен ... ... ... ... ... А.И.Крыловтың
кейіпкерлері Шаян, Аққу жəне Шортан секілді əрекеттерін жан-жаққа шашыратып
алмауына кім кепіл? Бұдан үлкен зиян ... ... ... кімге
сеніп, кімге еретінін білмей сарсаң болады, өзіне ... ... ... ... айыра алмай, күйзеліске келеді. Ал мұндай
жүктемеден белі қатаймаған баланы құтқару үшін тəрбиелік ... ... ... келтіріп, тұлғаға бағытталған күштердің ұнамды əсерін көтеру-
тəрбиелік ықпалдар бірлігі принципінің ... ... ... іске ... ... келтірілген ережелері
тəрбиешіге өз қызметінің барша ... ... ... ескеруге
көмектеседі:
1) Тəрбиеленуші тұлғасы отбасы, жолдас-достары, төңірегіндегі ересек
адамдар, қоғамдық мекемелер мен ... ... жəне т.б. ... Осы сан қилы ... ... ... ... рөл сынып ұжымы
мен тəрбиеші тұлғасына тиісті ... еске ... ... басқа да
тəрбиелік əсер көздері болатынын ... жөн. ... ... ... болатын талаптардың бір-біріне қайшы келмей бір бағытта болғаны
аса қажет.
2) Тұлға қалыптастырудағы бас жетекші – отбасы. Өз баласының ... ... ... оның ... қайталанбас жол таба білу
мен сол тəрбиеге мейір, жүрек жылуын қосу тек ... ғана ... Бұл ... ... ... ... ... не оның істері
ауыстыра алмайды. «Ұяда не көрсең, ұшқанда соны ... -деп атам ... ... Осыдан, талап – отбасымен қажет байланысты қолдап,
қуаттау, бекіте түсу, қай ... ... ... да, оны ... шешу.
3) Тұрмыста осы тəрбиеге байланысты кейде табиғи тəрбиелеуші – жанұя
ресми тəрбиеші- педагог талаптарын ұнатпай ... да ... ... Көп ... ... өз ... ... тыс еркелетіп, олардың
жанаярлыққа түсуіне қолқа болады да педагогтардың сол бала тəрбиесіндегі
барша жетістіктерін ... ... ... ... келісімсіздіктерді жоюда
бала тəрбиесін оңды жолға қоялық дегендердің бəрі ортақтастық табуға ынталы
болғаны жөн.
4) Кейде тəрбиеші ... ... ... ... ... ... ... алатын жағдайлар да болып ... Бұл ... мен ... əсер ... ... Сондықтан бала тəрбиесі
мекемелерінің мүшелері өзара келісімде, бірлікті қызмет жүргізгені жөн.
5) Ұштастық пен бірізділік принциптері ... ... ... ... тыс ... ... бір ... алып барған орынды. Тəрбие
жұмысында бұрыннан орныққан ұнамды қасиет ... ... ... ... мен талаптар біртіндеп күрделеніп баруы керек.
Бірлікті талаптардың орындалуы ... ... мен ... ...... ... ... үйелестіру тəсілі – тəрбиеге қатысты
адамдардың, қызмет түрлері мен ... ... ... ... ... ... да ... қоғамдық мекемелер, əлеуметтік қауымдастықтар
жəне отбасымен байланыс түзуде шаршап –шалдығу білдірмегені жөн.
Сонымен, тəрбие принциптері – тəрбие процесінің мазмұнына, əдістеріне,
ұйымдасуына ... ... ... анықтаушы жалпы ... ... ... ... ... ұстанған принциптері:
тəрбиені нақты тұлғаға бағыттау; жеке жəне ... ... ... ... ... өмір жəне еңбекпен ұштастыру; ... үлгі - ... ... ету; ... ықпалдарды біріктіре, пайдалану.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Көлемі: 12 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 400 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Тəрбие құрал-жабдықтары мен формалары5 бет
Білім басқарудың мемлекеттік – қоғамдық жүйелері10 бет
Білім мазмұны 10 бет
Бала тәрбиесіндегі еркектің рөлі11 бет
Бала тәрбиесіндегі жаттықтыру істерінің тиімділігі20 бет
Ежелгі Грециядағы білім беру ісінің дамуы30 бет
Жоғары мектепте оқытудың ерекшеліктері8 бет
Жоғары мектептегі тәрбие теориясы8 бет
Оқу əдістері жəне құрал жабдықтары 12 бет
Оқудың педагогикалық технологиялары 10 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь