Тілді меңгеру тәжірибесіндегі мобильді қосымшалардың топтастырылуы

Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 56 бет
Таңдаулыға:

ЗАМАНАУИ ОҚУ ҮДЕРІСІНДЕГІ M-LEARNING: ӨЗГЕ ТІЛДІ МЕҢГЕРУ ТӘЖІРИБЕСІ

АНЫҚТАМАЛАР6

КІРІСПЕ7

1 ТІЛ МЕҢГЕРУ ТӘЖІРИБЕСІНДЕГІ M-LEARNING ТЕХНОЛОГИЯСЫ11

1. 1 M-learning технологиясының қалыптасуы мен дамуы11

1. 2 Оқу үдерісінде M-learning технологиясын қалыптастырудың заманауи талаптары21

2 МОБИЛЬДІ ҚОСЫМШАЛАРДЫҢ ТОПТАСТЫРЫЛУЫ МЕН ҚОЛДАНЫЛУЫ30

2. 1 Тілді меңгеру тәжірибесіндегі мобильді қосымшалардың топтастырылуы30

2. 2 M-learning технологиясы негізінде тіл меңгеруде пайдаланылатын қолданыстағы мобильді қосымшалар47

ҚОРЫТЫНДЫ56

ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР58

АНЫҚТАМАЛАР

АКТ құралдары (Ақпараттық коммуникациялық технологиялар) - микропроцессорлық және жаңа АКТ негізінде қызмет атқаратын, ақпаратты таратудың жаңа құралдары мен жүйелері, ақпаратты жинақтау мен олардың қорын жасау, сақтау мен өңдеу, оларды жан - жақты таратуды, одан қалды компьютерлік жүйелердің ақпараттар қорына енуді қамтамасыз ете алатын программалық, программалық - аппараттық және техникалық құралдар мен құрылымдарды айтамыз.

Бихевиоризм (ағылш. behaviour - іс-әрекет ) - іс-әрекет дағдысының мәні мен адам психологиясындағы кызметін түсіндіру.

Геймификация (ағыл. game - ойын) - бұл түрлі сервистер мен мобильді қосымшалар өз өніміне бұқараны тарту, қызықтыру және басқа да мақсаттарда ойын индустриясы, механикасын пайдаланады.

Конструктивизм - адамды қоршаған материалдық ортаны жобалаудың жаңа әлеуметтік-функционалдық міндеттерін айқындайтын кеңес өнерінің 1920 - 30 жылдарындағы бағыт.

Когнитивизм - адам ақыл ойын, олармен байланысты менталды процестерді зерттеу объектісі етіп алған ғылымдарға бағытталады.

Инновация (ағыл. innovation - жаңалық жарату) - ғылыми техникалық прогрестің жетістігі нәтижесінде жаңа техника мен технология.

Эмпирикалық әдістер - бұл топқа енетiндер: бақылау мен өзiндiк бақылау, экспериментальды (лабораториялық, табиғи, қалыптастырушы) əдiстер; психологиялық болжау (психодиагностика) : тест, анкета, сұрақ беру, социометрия, интервью, əңгiмелесу əдiстерi; шығармашылық, iсəрекет өнiмдерiн талдау əдiстерi; өмiрбаянымен танысу əдiстерi.

Blended learning (аралас оқыту) - оқушының өздігінен, он-лайн және оқытушымен бірге дәстүрлі білім алуы.

Е-learning (электронды оқыту) - интернет және мультимедиа көмегімен оқыту.

M-learning (мобильді оқыту) - мобильді құрылғылардың көмегімен кез келген уақытта, кез келген жерден білім алу технологиясы.

КІРІСПЕ

Заманауи технологиялардың күн санап дамуы - оқыту технологиясының да сапасын арттыруда. Осы күнге дейін оқыту технологиясы аясында интерактивті тақталар, тілді оқытатын компьютерлік бағдарламалар, электронды сөздіктер, көрнекілік презентациялар, оқытудың мультимедиялық, аудио, бейне құралдары, web-бағдарламалар қарастырылып келді. Оны ғылыми тілмен e-learning деп атап келді. Заман талабы мен ағымына орай бұл ұғымға m-learning термині де ілесті.

Жиырмасыншы ғасырдың басында, яғни 2000-2001 жылдарда алғаш рет ағылшын тілді ғылыми-педагогикалық әдебиеттерде «мобильді оқыту» («m-learning») туралы айтыла бастады. M-learning терминін алғаш электрондық құрылғылардың көмегімен жүзеге асатын жаңа оқыту технологияларын зерттеген шетелдік әдіскерлер енгізді. Уақыт өте келе, біздің еліміздің білім беру жүйесінде ақпараттандыру, жаңа ақпараттық-коммуникациялық технологияларды және электронды оқыту жүйесін жасау, енгізу бағдарламаларын іске асыру кезеңінде «мобильді оқыту» мәселесі талқыланып, тіпті жекелеген педагогтермен қолданысқа енгізіле бастады. Мобильді құрылғылардағы оқушыларға қызықты қолжетімді түрлі оқыту бағдарламалары мен қосымшалары және сенсорлық интерфейспен жабдықталған құрылғылар білім алудың қосымша көзіне айналды. Оқушылардың білім сапасын арттыруға және білім алу мүмкіндіктерінің кеңеюіне ықпал ететін бұл құрылғыларды білім беру технологиясына айналдыру әлемдік педагогика саласының мәселесіне айналды.

Мобильді оқыту құралдары кез-келген тасымалданатын ақпараттарды қамтиды. Қандай да бір портативті құрылғылардың бірі ғаламтор жүйесіне қосыла алса, сұрақтарға жауап беру, талқылауларда белсенділік таныту, пікір қалдыру мүмкіндігі болса болғаны. Осы жерде m-learning мақсаты айқындалады: оқыту үдерісін мейлінше қолайлы, қолжетімді және персоналды ету.

M-learning-ті қазіргі кезде көп қолданудың реті мобильді қосымшалар есебінен болып отыр. Себебі, тек мобильді қосымшалар ғана смартфон сатып алуға және телефон мен ғаламтордың қолданылуына түрткі болуда. Мәселен, статистикаға сүйенсек, 2013 жылы қосымшаларды таратудан ең алғашқы орындарды иеленіп жүрген App Store мен Play Market-тің жасап шығарған қосымшалар саны 700 000-нан асады, бұл өзге де қосымша жасап шығарушыларды есептемегендегі санақ. Мінекей, осындай өсімнің өзі - мобильді технологияны пайдалану мен өндіру жұмысын ұлғайтуда.

Зерттеудің өзектілігі. Қазақстан Республикасының «Білім туралы» заңының 8-бабында «Білім беру жүйесінің басты міндеті - оқытудың жаңа технологияларын енгізу, білім беруді ақпараттандыру, халықаралық коммуникациялық желілерге шығу, ұлттық және жалпы адамзаттық құндылықтар, ғылым мен практика жетістіктері негізінде жеке тұлғаны қалыптастыруға, дамытуға және кәсіби шыңдауға бағытталған білім алу үшін қажетті жағдайлар жасау» деп атап көрсеткендей, қазіргі кезеңде әрбір мұғалімнің алдына қойып отырған басты міндеттерінің бірі - оқытудың әдіс-тәсілдерін үнемі жетілдіріп отыру және жаңа педагогикалық технологияны меңгеру, инновациялық технологияларды енгізу.

Шет тілдерді үйрену ешқашан өзектілігін жоймайды. Акпараттық технологияларды шетел тілін оқытуда кеңінен колдану арқылы білім алушыларға жан-жақты жол ашып, мемлекеттің «Үш тұғырлы тіл» саясатының жүзеге асырылуына үлес косуға болады. Қазақстан Республикасының мемлекетаралық тілі - ағылшын тілін жаңа технологиялар арқылы оқыту ісі күннен-күнге өзекті болып келеді. Тілді ақпараттық-коммуникативтік технология арқылы оқыту - тіл үйренушінің өз бетімен тіл үйрену қабілеттерін жетілдіруге игі ықпал ететін тиімді жүйе болып табылады. Шет тілді оқытудағы негізгі мақсат - шет тілді коммуникативті қалыптастыру және дамыту, оны еркін игеру. Білім берудің біртұтас ақпараттың жүйесін құру арқылы оқушылар мен студенттердің білім деңгейін көтеру. Шет тілі - қазіргі заман талабына сай, қоғамның әлеуметтік, экономикалық, ғылыми-техникалық және мәдениет дамуының қайнар көзі болғандықтан әрбір жас азаматтың алдында шет тілін еркін игеріп, өзінің қоғамдағы орынын табуға, өзі өмір сүретін ортаға пайдасын тигізуге ұмтылуы қажет.

«Рухани жаңғыру» бағдарламасынан кейін 2017 жылдың 12 желтоқсанында Қазақстан Республикасы Үкіметінің №827 Қаулысымен «Цифрлық Қазақстан» мемлекеттік бағдарламасы бекітілді. Бағдарламаның басты мақсаты - орта мерзімді келешекте цифрлық технологияларды пайдалану арқылы республика экономикасының даму қарқынын жеделдету және халықтың өмір сүру сапасын жақсарту, сондай-ақ ұзақ мерзімді келешекте Қазақстан экономикасын болашақтың жаппай цифрлық экономикасын құруды қамтамасыз ететін түбегейлі жаңа даму жолына көшіру үшін жағдай жасау («Цифрлық Қазақстан» бағдарламасы») . Осы тұрғыда диплом жұмысы бойынша қарастырылған өзге тілдерді үйренуге арналған мобильді қосымшалар жаңа ақпараттық технологиялардың қатарына енеді. Сондықтан да аталмыш оқу үдерісіндегі M-learning тақырыбы диплом жұмысының өзектілігін нақтылай түседі.

Зерттеудің нысаны: оқытуда қолданылатын M-learning технологиясы.

Зерттеудің пәні: M-learning технологиясын өзге тілді меңгеру тәжірибесінде қалыптастыру.

Зерттеудің мақсаты: тіл меңгеру тәжірибесінде M-learning технологиясы негізінде қолданылатын тиімді мобильді қосымшаларды анықтау.

Зерттеудің міндеттері:

m-learning технологиясының өзге тілді меңгеру тәжірибесіндегі қалыптасуы мен дамуын негіздеу;
оқу үдерісінде M-learning технологиясын қалыптастырудың талаптарын айқындау;
тілді меңгеру тәжірибесінде қолданылатын мобильді қосымшаларды топтастыру;
m-learning технологиясы негізінде тіл менгеруде қолданылатын мобильді қосымшаларға эксперимент жүргізу.

Зерттеудің материалдары: жалпы 160 тіл үйретуде қолданылатын мобильді қосымшалар, оның ішінде 52 жаңа сөздерді жаттауға, 43 грамматиканы меңгеруге, 35 тыңдалымды дамытуға, 30 лексиканы меңгеруге бағытталған мобильді қосымшалар қарастырылды.

Зерттеудің дереккөздері ретінде шетел ғалымдарының тіл меңгеруге арналған қолайлы мобильді қосымшалар тізбегі және www. . com, www. lingualift. com, www. educationalappstore. com, www. fluentu. com парақшалары ұсынған мобильді қосымшалар тізбегі зерттеудің дереккөзі ретінде қолданылды.

Зерттеудің әдіс-тәсілдері: жұмыста жалпы зерттеулерге тән бақылау, сипаттау, жинақтау, іріктеу, топтастыру, жүйелеу, экпериментті тәжірибе әдіс-тәсілдері қолданылды. Мобильді қосымшалар іріктеу әдіс-тәсілі арқылы анықталды. Сонымен қатар, онлайн сауалнама жүргізілді. Алынған нәтижелерге есептік талдау жасау арқылы түрлі талаптар негізінде тиімді мобильді қосымшалардың тізбегі анықталды.

Зерттеудің теориялық-әдістемелік негізін қазақстандық зерттеушілердің (Сапаргалиева М. Е., Тулегенова Э. Б., Жалмұханова У. М., Рахматуллина З. Ж. ) ресейлік зерттеушілерінің (Спесивцева А. В., Потапчук О. К., Нефёдов И. В., Попова К. А., Голицына И. Н., Куликова Н. Ю., Кобзева В. А., Ярославцева М. В. ) және шетел зерттеушілерінің (Camacho M., Tofler A., Johnson L., Adams S., and Cummins M., Huotari K., Hamari J., ) еңбектері құрайды.

Алынған нәтижелер. Атқарылған жұмыстың нәтижесінде:

оқу үдерісінде M-learning технологиясының қалыптасуы мен даму кезеңдері анықталды. Олар: І кезең - қалыптасу кезеңі (2001-2005жж. ) ; ІІ кезең - даму кезеңі (2005-2013жж. ) ; ІІІ кезең - жаңа кезең (2013 ж. бастап) .
оқу үдерісінде M-learning технологиясын қалыптастырудың заманауи талаптары анықталды;
қолданушылардың тілді меңгеру тәжірибесіндегі мобильді қосымшаларды пайдаланатындығын немесе пайдаланбайтығын анықтап, олардың ішінде қолданысқа ие үздік 10 мобильді косымшаны анықтау мақсатында сауалнама жүргізіліп, диаграмма түріндегі нәтижеге қол жеткіздік. Сауалнамаға 240 респондент қатысты, олардың басым көпшілігі 16-25 жас аралығындағы жастар, қазақ аудиториясы. Сауалнамада 172 респондент «шет тілін меңгеру мақсатында мобильді қосымшаларды пайдаланамын» жауабын таңдаса, 68 респондент «шет тілін меңгеру мақсатында мобильді қосымшаларды пайдаланбаймын» жауабын таңдады. Пайыздық көрсеткіштерге келер болсақ, яғни шет тілін үйрену үшін мобильді қосымшаларды қолданушылар саны 72%, ал қалған 28%-ы бұл мақсатта мобильді қосымшаларды мүлдем қолданбайды. Бұл сауалнамадан қолданушылардың өзге тілді меңгеру мақсатында мобильді қосымшаларды белсенді пайдаланатынын байқаймыз. Қолданушылардың тіл меңгеру мақсатында қандай мобильді қосымшаларды белсенді пайдаланатындығын анықтай келе, үздік 10 мобильді қосымшаны анықтадық. Олар:

1. Lingualeo

2. Duolingo

3. Drops

4. Wordreal

5. Visual Vocabulary

6. EWA

7. Aword

8. Lingvist

9. Английский 4 You

10. Emister

- m-learning технологиясы негізінде тіл меңгеруде пайдаланылатын мобильді қосымшаларға эксперимент жүргізу арқылы тиімді мобильді қосымшалар тізбегін ұсындық. Мобильдің қосымшалар ішіндегі ағылшын, неміс, француз, испан, итальян тілдерін меңгеруге арналған ең қолайлы қосымша - “Duolingo”. 120 миллион қолданушылары бар, оның 10 миллионы - орыстілді аудитория. Ағылшын тілінің грамматикасын және лексикасын дамытуға арналған қолайлы мобильді қосымша - “Lingualeo”. Күнделікті жаңа сөздер жаттауға бағытталған тиімді мобильді қосымша - “Easy Ten”. Тыңдалымды дамытуға арналған - “BBC News”, айтылымды дамытуға арналған - “English Pronunciation” мобильді қосымшасы.

Диплом жұмысының құрылымы. Диплом жұмысы анықтамалардан, кіріспеден, негізгі 2 бөлімнен, қорытынды мен пайдаланылған әдебиеттер тізімінен, пайдаланылған материалдар мен дереккөздерден тұрады.

1 ТІЛ МЕҢГЕРУ ТӘЖІРИБЕСІНДЕГІ M-LEARNING ТЕХНОЛОГИЯСЫ

M-learning технологиясының қалыптасуы мен дамуы

«Елу жылда, ел жаңа» дегендей еліміз жаңарып, егеменді ел болдық. Ғылым мен техниканың қарыштап дамыған заманы XXI ғасырда өмір сүріп отырмыз. Сонау өткен ғасырларға көз жіберсек, бастарынан неше түрлі қиындық, зобалаңдар өтсе де қайран біздің ата-бабаларымыз ана тіліміздің байлығын кейінгі ұрпақтарына саф алтындай таза күйінде табыстады. Шетел тілін жаңаша оқыту соңғы жылдары жоғары қарқынға ие болды. Оқытушылардың сабақты жобалаудағы жауапкершілігі студенттердің шетел тілінде нәтижелі тілдік қарым-қатынас жасауына мүмкіншіліктер туғызады. Олар аз уақытта жаңа технология жәрдемінде үлкен жетістіктерге жете алады. Оқудың дәстүрлі үрдісіне инновациялық технологияны ендіру, оқытушылар мен студенттерге дәстүрлі формаларды және әдістерді жетілдіруге мүмкіндік береді, сонымен қатар жаңаларды да, атап айтқанда : тренингтер, дөңгелек үстелдер, пресс-конференциялар және т. б. Оқытушылардың біліктілігі олардың педогогикалық қарым- қатынаста жағдаят жасауда көрінеді, онда оқытушылар да, студенттер де таңдау және бақылау мүмкіншілігіне ие болады.

Инновация дегеніміз тек қана жаңалық енгізу емес, сонымен қатар жаңаны дәстүрлі оқу - тәрбие үрдісіне қолдана білу. Білім беру үрдісінде жаңа ақпараттық технологияларды қолдану мәселесі өзекті мәселелердің қатарынан орын алуда. Шетел тілін оқытудың мақсаты субьектінің мәдениетаралық қарым-қатынас біліктілігін қалыптастыру десек, онда сол шетел тілін оқытуда жаңа ақпараттық технологияларды қолдану шетел тілін оқытудың мақсатынан туындап отырған қажеттілік болмақ. Қазіргі заманғы білім беру жүйесі оқытудың инновациялық нысандары мен әдістерін енгізу педагог қызметкерлердің тұлғасына кәсіби құзыреттілігіне жоғары талаптар қоюда. Бұл жұмыстың басты мақсаты компьютер желісін және мультимедиялық-электрондық құралдарды шет тілі сабағында тиімді қолдану, нақтылап айтқанда ағылшын тілі сабағында презентацияларды және мультимедиялық-электрондық құралдарды мектеп қабырғасында және білім беру процесінде терең қолдану.

Ағылшын тілі - ұлы әдебиет тілі. Білім беру саласында түрлі технологиялар енгізілуде, бірақ олардың ішінен қажеттісін таңдап, сабақтың әр кезеңінде тиімді қолдану - басты талап. Мәселе технологияларды кеңінен пайдалану емес, мәселе - тұлғаны нәтижеге бағыттай білім беруде. Қазіргі таңда айтар болсақ, көрнекілік әдісі мен техникалық құралдарды қолдану әдісін ақпараттық-коммуникативтік технологияның бір өзі атқара алады. Ағылшын тілі сабағында компьютерді қолдану мәтіндер мен ақпаратты білуге жол ашады. Тіпті нашар оқитын оқушылардың өзі компьютермен жұмыс істеуге қызығады, өйткені кейбір жағдайларда компьютер білмеген жерін көрсетіп, көмекке келеді.

Ал ағылшын тілін саналы түрде меңгерту, оны өз деңгейінде қажеттілікке айналдыру бір жылғы мәселе емес, сондықтан оқушылардың пәнге деген қызығушылықтарын арттыруда, оқушы бойындағы қабілеттерді анықтап, ары қарай жетілдіруде, жеке тұлға қабілетін дамытуда қандай технологиялардың әдіс-тәсілдерін қолданған дұрыс деген сауал туындайды. Осы сауалға жауапты Елбасымыздың Қазақстан халқына жолдауынан табуға болады. ХХІ ғасырда ақпараттық қоғам қажеттілігін қанағаттандыру үшін білім беру саласында төмендегідей міндеттерді шешу керектігін атап өтті: компьютерлік техниканы, интернет, коммуникациялық желі, электрондық және телекоммуникациялық құралдарды, мультимедиялық электронды оқулықтарды оқу үрдісінде тиімді пайдалану арқылы білім сапасын көтеру [1, 1-2] . Қазіргі кезде тілді коммуникативтік оқыту мәселесіне ерекше назар аударылуда. Ағылшын тілін оқытудың жаңа технологиясы тілдің коммуникативтік қызметін ескере отырып, оны коммуникативтік танымдық жағынан меңгертуді көздейді. Оқушылардың шет тіліне қызығушылығын оятқан кезде ғана кез келген жетістіктерге жетуге болады, яғни оқытудың ең бастысы оқушылардың тілге деген құштарлығын ояту, танымдық белсенділігін арттыру. Бұл дегеніміз қоғам талабына сай алынған терең білім, білік, дағдылар мен құзырлықтардың негізінде еркін бағдарлай білетін, қойылған мақсатқа танымдық қызмет жасау арқылы жете алатын, өз бетінше дұрыс, тиімді шешімдер қабылдауға қабілетті жеке тұлғаны қалыптастыру.

Ақпараттық технология - ақпараттарды жинау, сақтау және өңдеу үшін бір технологиялық тізбекте біріктірілген әдістер мен өндірістік және бағдарламалық - технологиялық құралдардың жиынтығы. Қазіргі кезде сабақта ақпараттық технологияларды бәріміз кеңінен қолданамыз. Ағылшын тілді оқытуда жаңа технологияларды, техникалық құралдарды сабақта жан - жақты қолдану, мұғалімнің көптеген қиындаған қызметтерін жеңілдетіп, осы іскерліктің ұстанымды жаңа тәсілдерінің пайда болуына мүмкіндік туғызады. Осындай жаңа жолдардың біріне ақпараттық оқыту жүйесіндегі компьютерлік бағдарламалардың түрлері арқылы тіл үйретуді жатқызуға болады.

Заман талабына сай технологияларды қолдану ауқымы, түрлері өзгеріп отырады. Бірақ, ең басты технологияларды тиімді, жүйелі қолдану керек. [2, 135]

Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңының 8-бабында «Білім беру жүйесінің басты міндеті - оқытудың жаңа технологияларын енгізу, білім беруді ақпараттандыру, халықаралық коммуникациялық желілерге шығу, ұлттық және жалпы адамзаттық құндылықтар, ғылым мен практика жетістіктері негізінде жеке тұлғаны қалыптастыруға, дамытуға және кәсіби шыңдауға бағытталған білім алу үшін қажетті жағдайлар жасау» [3] деп атап көрсеткендей, қазіргі кезеңде әрбір мұғалімнің алдына қойып отырған басты міндеттерінің бірі- оқытудың әдіс-тәсілдерін үнемі жетілдіріп отыру және жаңа педагогикалық технологияны меңгеру. Мектепте Ағылшын тілі сабағын үйымдастырудағы ең басты міндет сабақ жоспарын құру және қазіргі заман талабына сай жаңа педгогикалық, инновациялық технологияларды енгізу болып отыр. Осы трансформация нәтижесі ақпараттандыру және жаңа эволюциялық үдерісінің бастамасы интернетті дамыту болды.

Міне бірнеше жылдан бері, біз aқпараттық дамыту технологияларысыз сабағымызды елестете алмайтын болдық. Себебі АКТ-ны пайдалану біздің ең қажетті көмекші құралымызға айналды. Ағылшын тілі сабақтарына қажетті көрнекі құралдар, балалардың сабаққа деген қызығушылықтарын арттыру бағытында ұйымдастырылатын диалогтер, бейне роликтер, видеоларды көресту үшін АКТ-ның көмегіне жүгінеміз. Мектепте оқыту процесінде ақпараттық-коммуникациялық технологияларды пайдалану оқыту процесін жандандыру, танымдық, оқушылардың ақыл-ой және тәуелсіз белсенділігін арттыру үшін мүмкіндік береді. Ақпараттық технологиялар тәрбие жұмысының нысандары мен әдістерін өзгерту ғана емес, сонымен қатар айтарлықтай оқу парадигмасын айналдыру және байытуға мүмкіндік береді. Ағылшын тілі баланың жеке тұлға ретінде қалыптасуы және интеллектуалдық қабілетін, қиялын, сөйлеу және шығармашылық дамытады.

Ағылшын тілін сабақтарында компьютерлік технологияларды қолдану, білім беру және оқытудың әр түрлі нысандарын пайдалану, іске асыруда жоғары шығармашылық факторына айналып отыр. Қазіргі білім беру саласындағы инновациялық технологияларды меңгермейінше сауатты, жан-жақты маман болу мүмкін емес. Кез-келген мұғалім компьютерді, интернет желісін пайдалана білуі керек. Жаңа технологияны меңгеру тұлғаның интеллектуалдық, кәсіптік, адамгершілік, рухани, азаматтық және де басқа көптеген адами келбетінің қалыптасуына игі әсерін тигізеді, өзін-өзі дамытып, оқу-тәрбие процесін тиімді ұйымдастыруына көмектеседі. Қазіргі педагогика жаңалықтарын пән ерекшелігіне қарай қолдана білу - оқыту мақсатына жетудің бірден - бір жолы. Осы жолда педагогикалық технология ағылшын тілін дамыту мақсатына қол жеткізудің тиімді, нақты жолдарын көрсетеді. Егер мұғалім компьютерді қолдана білсе болғаны, оның оқу процесін жандандыру және оны одан жарқын және серпінді жасауға бірегей мүмкіндігі бар. Қазіргі таңда, көптеген дерлік мектептерде компьютерлік техника жеткілікті және мультимедиялық жүйелер, интерактивті тақта, интернетке тегін қол жеткізе алады. Заман талабына сай күнделікті сабақ барысында бейне және аудио- құрылғыларды, теледидарды, компьютерді, электронды оқулықты, интерактивті тақтаны қолдану оқушылардың тілді үйренуге деген белсенділігін арттырып, ең бастысы олардың шығармашылықпен жұмыс істеуіне жағдай жасайды.

Тілдің үш тұғырлылығын дамыту және қолданыс аясын кеңейтуде оқытудың жаңа технологияларының ықпалы зор. Осы тұрғыда арнайы технологиялық ақпараттық құралдар негізіндегі педагогикалық технологияларды біз ағылшын тілі сабақтарында да кеңінен пайдаланамыз. Олардың қатарына интерактивті тақта, интернет ресурстарымен жұмыс, мультимедиялық кітапхана, қашықтан жүргізілетін сабақтар, диспуттар мен тренингтер. Жаңа технологиялар білім беру мен тәрбие жүйесін бірдей қамтуымен ерекшеленеді. Жаңа ақпараттық технологияларды пайдалану - педагогикалық іс- әрекеттердің мазмұны мен формасын толықтыру негізінде оқыту үрдісін жетілдірудің бірден-бір жолы.

Қазіргі кездегі шапшаң жүріп келе жатқан жаһандану үрдісі әлемдік бәсекелестікті күшейте түсуде. Тіпті бірқатар дамыған елдерде бұл идея ұлттық қағидаға айналған. Елбасы «Қазақстанның әлемдегі бәсекеге қабілетті 30 елдің қатарына кіргізу стратегиясы» атты жолдауында «Білім беру реформасы-Қазақстанның бәсекеге нақтылы қабілеттілігін қамтамасыз етуге мүмкіндік беретін аса маңызды құралдарының бірі» [4] деп атап көрсетті.

Кез келген сабақтарда жаңа ақпараттық технологияны пайдалану оқушының қызығушылығын ғана тудырып қоймай, басты білім сапасының артуына әсер етеді. Барлық сабақтарды компьютерлердің қуаттануымен жүргізуді үйрену - бүгінгі күннің кезек күттірмейтін өзекті мәселелерінің бірі. Сондықтан, ұстаз- мұғалімдер қауымының алдына өте үлкен міндет жүктелді. Бүгінгі таңда жас ұрпаққа пәнді тиімді ұғындырудың бірі -жаңа технология негіздері болып табылады.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.