Авторлық мектептің педагогикалық технологиялары

Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 68 бет
Таңдаулыға:

ДИПЛОМДЫҚ ЖҰМЫС

Мектепте музыка сабағында жаңа технологияларды пайдаланудың тиімді жолдары

МАЗМҰНЫ

Кіріспе. . 4

1. Мектепте музыка сабағының мұғалімінің жаңа технологияларды қолдануы7

1. 1. Музыка мұғалімінің басты қасиеттері және сабақты қалыптастыруы…. 7

1. 2. Мектепте музыка сабағында жаңа технология әдіс-тәсілдерін, бағдарламалар түрін қолдану үрдісі . . . 19

2. Жаңа технологияларды тәжірибеде тиімді қолдану әдістері мен тәсілдері . . . 33

2. 1. Мектеп жағдайында жаңа технологияларды қолданудағы ерекшеліктері . . . 33

2. 2. Жаңа инновациялық әдістерді пайдалана отырып, білім сапасын арттыру әдістемелерінің нәтижесі . . . 46

Қорытынды . . . 57

Пайдаланылған әдебиеттер тізімі . . . 60

Қосымша 1 - Домбыраның жаңа технологиямен үйлесімін табу сабағының үлгісі . . . 63

Қосымша 2 - Тәжірибеде жеткен дәстижелер . . . 64

КІРІСПЕ

Тұңғыш Президентіміз Н. Ә. Назарбаев айтқандай, сапалы оқыту Қазақстанның индустрияландыруының негізіне айналуы тиіс. Бұл мәселе мектептерге байланысты айтылып тұрғандығы белгілі. Еліміздің болашағы орта мектептен толық қанды сапалы білім алған, оның бағдарламасын толық меңгерген баладан, яғни оқушыдан шығары анық, өйткені, ертеңгі ел тізгінін ұстар азаматтар бүгінгі мектеп оқушысы [1] .

Баланы болашаққа дайындау - бүгінгі күннің ең негізгі мәселесі. ХХІ ғасыр ақпараттандыру ғасыры. Қоғамды ақпараттандыру - мәдениеттің, білім мен ғылымның дамуына ықпал ететін шарттарының бірі.

Бүгінгі таңда қоғамымыздың жаңа қарқынмен дамуы, ғылыми-техникалық прогрестердің жетістіктері, еліміздің өркениетті елдер қатарынан көрінуі оқыту жүйесіне де ықпал етпей қойған жоқ. Оқу жұмысын ұйымдастырудың негізгі түрі - сыныптық сабақ жүйесі екені бәрімізге мәлім.

Инновация деген ұғым латын тілінде жаңарту, жаңалық, басқаріс енгізу деген түсінікті білдіреді. Оның мәні - оқытуге және өздігінен білім алуға негізделген қабілетті дамытады. Заманауи таңда оқушы - ақпаратпен қаруланған, жан-жақты дамыған тұлға. Оның білімдік қабілеттерін дамыту үшін біздер, мұғалімдер жан-жақты қаруланған болуымыз керек. «Балаға білім бергенде, алыстан жақынға, таныстан жатқа көшіп, жаңа білімді ескі білімге байлап беру керек»-деп Мағжан Жұмабаев айтқандай, Оқыту процесіне жаңа көзқараспен қарау керек. Осы бағыттарда мектептерде музыкадан теориялық және тәжірибелік оқыту жүйесінен біраз тәжірибелер жинақталған, солай бола тұрса да, музыка сабағын жүйелі Оқыту, әсіресе қазақ мектептерінде ұлттық бай музыкалық мұрамызды молынан пайдаланудың жолдары әлі де көрсетіле берсе артық етпейді.

Заманауи таңда жалпы оқыту кешендерінде музыка сабағын жоғарғы дәрежеде өткізу көзделіп отыр. Музыка пәні - шығармашылық пән. Оған көптеген ізденіс, шығармашылық, іскерлік, тапқырлық өте қажет.

Осы күнге дейінгі музыка бағдарламалары әртүрлі құрылымда, түрлі авторлардан туындалып жатса да, барлығының да мақсаты халқымыздың және де басқа ұлт-халық өкілдерінің байырғы сазын терең мазмұнда кейінгі ұрпаққа жеткізу, насихаттау болып табылады.

Осы бағытарда сабақты түрлендіруде ақпараттық технологияларды пайдалана отырып сабақты жаңаша түрде ұйымдастыруды жүзеге асырып келемін. Мысалы: интерактивті тақатмен жұмыс, мультимедиалық көрніспен, жаңаша тапсырмалар арқылы сабақты түрлендіре отырып өткізуді дәстүрге айналдырдым. Жас ұрпаққа эстетикалық тәрбие беріп, олардың бойына туған өлкесіне, халқына деген адамгершілік пен сүйіспеншілік сезімдерін сіңіруде ұлттық музыка мәдениетінің алатын орны ерекше екендігі белгілі.

Халқымыздың осы мақсатын қайта жандандыру мақсатында балаларды қабілетіне қарай, - жыраулық өнерге, терме айтуға, шешендікке тапқырлыққа, айтыс өнеріне үйретуде - ән - саз пәнінің алатын орны орасан зор. Олай болса, Оқытумен тәрбиелеудің ой елігінен өтетін әдіс-тәсілдерін жаңашыл педагогтардың тапқан әдістемелерін біліп қана қою жеткіліксіз, оны әркім өз мүмкіндігінше күнделікті сабақта пайдалану қажет. Сонда ғана сабақ нәтижелі болып білім сапасы арттады. Әр мұғалімнің Оқытуға, үйретудегі өз тұғырнамасы болу қажет.

Әлемдік педагогикалық зерттеулерді саралау, оларды қазақ мектебінің үрдісіне ұтымды қолдану, ұлттық жүйенің ерекшелігін ескере отыра жаңа педагогикалық технологиялар мен иновациялық бағыттарды жұмыс формаларында орынды пайдалану тәрізді мазмұнды жұмыстар түзілуде.

Музыка сабақтарында да электронды оқулықтарды тиімді пайдалануға мүмкіндік бар. Бұл мұғалімнің магнитофон, күйтабақпен жұмысын жеңілдетеді, тақтаға ән мәтінін жазу уақытын үнемдейді. Оқушыларға әр түрлі өлеңдердің әнін тыңдауға, оған басқартулер енгізуге, өздері орындаған өлеңдерді компьютер арқылы тыңдауға мүмкіндік береді.

Электрондық оқулық арқылы түрлі суреттер, видеокөріністер, дыбыс және музыка тыңдатып көрсетуге болады. Бұл, әрине мұғалімнің тақтаға жазып түсіндіргенінен әлдеқайда тиімді, әрі әсерлі. Меңгерілуі қиын сабақтарды компьютердің көмегімен оқушыларға ұғындырса, жаңа тақырыпқа деген баланың құштарлығы оянады деп ойлаймын.

Компьютердің кең мүмкіндіктері музыка пәнінен фонотека, мәліметтер қорын жасақтап, толықтырып отыруға мүмкіндік береді, оларға қол жеткізуді оңтайландырып, сұрыптау мен іріктеу мүмкіндіктерін жетілдіреді.

Осылайша, ақпараттық технологиялар педагогтарға өздерінің жұмысын сапалы тұрғыдан жақсартып, әдістері мен формаларын басқартіп, оқушылардың жеке тұлғалық қабілеттерін толық сақтау мен дамытуға, Оқытудағы пәнаралық байланыстарды нығайтуға, оқу үдерісін ұйымдастыруды үнемі динамикалы жаңғыртуға мүмкіндік беертін құрал болып табылады. Ал басты артықшылығы - дәстүрлі оқу үдерісін түрлендіріп, оған жаңаша көзқарастарды тиімді енгізуге мүмкіндік беріп, оқушылардың білім алуын қызғылықты әрі жеңіл етуге ықпалы.

«Музыкалық тәрбие әдістемесі» оқыту жүйесіне әрдайым бағынады және музыкалық педагогика үрдісін дамытады. Болашақ ұрпақтың дәстүрлі сазын бойларына сіңірте келе әлемдік саз әлемімен ұштастырып, рухани байлықты жан дүнесіне игереді.

Сондықтан оқу тәрбие үдерісінде үнемі жаңа Оқыту құралдарының мүмкіндіктерін ұтымды пайдаланып, оған білім алушыларымызды үйрету - әр педагогтың басты мақсаты деп білеміз және оны жүзеге асыруға барлық әріптестерімізді шақырамыз.

Зерттеудің мақсаты: мектеп оқушыларына музыка сабағында жаңа технологиялар қолдану арқылы оқыту.

Зерттеу объектісі: жалпы орта білім беретін мектептерінде музыка сабағындағы жаңа оқыту жүйесі.

Зерттеу пәні: мектепте музыка сабағы.

Зерттеудің міндеттері:

Оқушының пәнге деген жеке қызығушылығын арттыру;
Танымдық қабілеттерін қалыптастыру;
Әлеуметтік мәдени тәрбие беру арқылы, қосымша мәліметтер беру;
Жаңа технологияларды тәжірибеде тиімді қолдану әдістері мен тәсілдері.

Зерттеудің әдіснамалық және теориялық негізі: музыкатану қағидалары; жеке тұлғаның бүтін болып қалыптасуы туралы философтар мен психологтардың ережелері; таным теориясы; жеке іс-әрекеті теориясы; дамыта Оқыту теориясы; біртұтас педагогикалық үрдіс теориясы; психологтардың және педагогтардың білім, біліктілік және дағдыларды қалыптастыру туралы еңбектері.

Зерттеудің көздері: ҚР білім және ғылым министрлігінің тұжырымдамалары, бағдарламалары, есептері; педагогтар, музыкатанушылар мен мәдениеттанушылар ғылыми еңбектері, алдыңғы қатарлы озат педагогикалық тәжірибелер мен автордың өзіндік ұстаздық тәжірибесі.

Зерттеу әдістері: зерттеу мәселесіне байланысты педагогикалық, музыкатану, мәдениеттану еңбектерге жаңа техногоиялық талдау жасау, оқушылардың музыкаға қызығушылығын қалыптастыруға арналған ғылыми-әдістемелік оқулықтар мен оқу құралдарын, бағдарламалар, музыка мұғалімдерінің озық тәжірибелерін зерттеп талдау.

Зерттеу базасы: КММ «Новолильнов орта мектебі»

Диплом жұмысының құрылымы: кіріспеден, негізгі екі бөлімнен және қорытындыдан, пайдаланылған әдебиеттер тізімінен тұрады.

1. Мектепте музыка сабағының мұғалімінің жаңа технологияларды қолдануы

1. 1. Музыка мұғалімінің басты қасиеттері және сабақты қалыптастыруы

Қоғамның дамуына қарай ғылым мен техникада оның басқару жүйесі де басқаріп отыратыны белгілі, осыған орай маман қызметінің мазмұны жаңарып, жаңа мақсат, жаңа көзқарас, жаңа шешімдер мен жаңа мүмкіншіліктер қажеттігі туындайды. Мұндай бетбұрыстар адамның іс-әрекетін басқартіп қана қоймай оның жеке тұлға ретінде жаңаша қалыптасуын талап етеді. Осымен байланысты жоғары және орта арнаулы оқу орындары мен оқытуде адамның игерген білім, біліктілігін, өз бетімен әрекет жасау мүмкіндігін, өз пәніне қызғушылығын, ғылыми көзқарасын, кәсіби мәдениетін, педагогтік шеберлігін шыңдай түсуге ықпал етеді.

Педагогикалық технология - ғылыми Оқытудың тиімді жолдарын зерттеуші және Оқытуда пайдаланылатын әдістердің, ұстанымдардың жүйесі, сондай-ақ Оқытудың нақты үрдісі ретінде қызмет атқарады.

Сондықтан, әртүрлі Оқыту технологияларын оқу мазмұны мен оқушылардың жас және психологиялық ерекшеліктеріне орай таңдап, тәжірибеде сынап қарауда мұғалім іс-әрекетінің маңызы зор. Заманауи оқыту саласындағы Оқытудың озық технологияларын меңгеру мұғалімнің интеллектуалдық, кәсіптік, адамгершілік, рухани, азаматтық және басқа да көптеген адами келбетінің қалыптасуына игі әсерін тигізеді, өзін-өзі дамытып, оқу-тәрбие процессін тиімді ұйымдастыруына көмектеседі [2, 3-4 б. ]

Алдымен, осы аталған жаңа педагогикалық технологияларды бастауыш сыныптарда музыка сабағында пайдалану мен теориялық-әдістемелік негіздеріне тоқталып өтеміз. Соңғы уақыттарда әлемдегі зерттеуші-педагогтар Оқытудың ең тиімді әдіс-тәсілдерін іздестіріп, тәжірибеде сынақтан өткізіп, мектептерде мұғалімдер өз пәндерінде қолданып жүр. Осының нәтижесінде Оқытудың көптеген жаңа технологияларын бастауыш сыныптарында да: ынтымақтастық педагогикасы, модульдік Оқыту технологиясы, сын тұрғысынан ойлауды дамыту технологиясы, дамыта Оқыту технологиясы, саралап-деңгейлеп Оқыту технологиясы, тірек белгілер арқылы Оқыту технологиясы, тәй-тәй технологиясы т. б. Сонымен қатар, осы аталған әдіс-тәсілдерді бастауыш сыныптарында музыка сабағында тиімді қолдануда.

Оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуына ықпал ету, білім, білік, дағдыларды қалыптастыруды қамтамасыз ету, олардың жеке дара қабілеттерін анықтау және дамыту - бастауыш мектептің негізгі міндеттерінің бірі болып саналады.

Музыка пәні - шығармашылық пән. Музыка пәні көптеген ізденісті, шығармашылықты, іскерлік пен тапқырлықты қажет етеді. Осы күнге дейінгі музыка сабақтары әртүрлі құрылымда жүріп жатыр, бірақ барлығының да мақсаты бастауыш сыныптарда музыка сабағында жаңа педагогикалық технологиялардың әдіс-тәсілдерін тиімді пайдалану.

Бастауыш сыныптарда музыка сабағында жаңа педагогикалық технологияларды қолдану мүмкіндіктері ғылыми-педагогикалық тұрғыдан негізделген, жаңа педагогикалық технологиялардың мазмұны жүйеленген, тиімді әдіс-тәсілдері анықталған, жаңа педагогикалық технологияларды пайдалануда мұғалімнің шығармашылығын дамыту жолдары мен әдістемелік негіздері қамтамасыз етілген, оны сабақ өту барысында тәжірибеде оң нәтижесін көруге болады, өйткені жаңа педагогикалық технологияны тәжірибеде пайдалану білім сапасын арттыруға және оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамытуға ықпал етудің қайнар көзі болып табылады.

Заманауи кезде өмірдің барлық дерлік деңгейі мен саласында болып жатқан динамикалық басқарістердің тубі адамның жағдайын әлеуметтік-экономикалық жағынан жақсартуға бағытталған.

Мектепте оқыту жүйесінде жасалып жатқан басқарістер мен күтіліп отырған 12 жылдық оқыту мәселесі де - қазақстандық жас ұрпақтың болашақ, ел тұтқасын қастерлеп ұстап азамат дәрежесіне жетуіне көмектесетін жақсылық нышаны деп танылып отыр.

Қазақстан Республикасының оқыту саясатының барлық азаматтардың білім алудағы теңдігі, дарынды тұлғаларға деген үкімет тарапынан қамқорлық болуы, оқытудің гуманиетік және дамытушылық сипатта келуі, оқытуді ақпараттандыру сияқты оң бағыттары кеңестік дәуірден қалған догмалық-жаттанды оқытуді біртіндеп ығыстырып бара жатыр.

Заманауи қазақстандық оқыту жүйесінің негізгі міндеті - оқушыны ұлттық және жалпы адамзаттық адамгершілік құндылықтарды игерген жеке тұлға дәрежесіне көтеру, ғылым мен техниқаның жетістіктерінен абетракциялық білім алып қоймай, өзінің өмірінде қолдана білуге дағдыландыру.

Мұндай үлкен міндеттерді шешу үшін, дәстүрлі Оқыту жүйесінен біртіндеп қарқынды даму шеңберіне жеткізе алатын жаңа Оқыту технологияларын қолдану керек және жаңа тұрғыдан Оқыту барысында білім мазмуны ғана негізгі мақсат болмай, адамгершілікпен гуманиетік бағыт басты нысан ретінде ұсталынуы керек.

Жаңа Оқыту технологияларын, көп жағдайда, дәстүрлі Оқыту жүйесіне қарама-қарсы қойып сипаттау әдісі орын алып жур. Бұл дурыс па? Өйткені, "дәстүрлі Оқыту" дегеннің өзі - ғылыми термин болып ғылыми ойлау айналымына енді ме? Ал "жаңа Оқыту технологиясы" дегенде "ескі Оқыту технологиясы" дегеннің орныңа келген жаңа нәрсе тусінілетін сияқты.

"Жаңа Оқыту технологиясы" түралы ізденістерде Коменскийдің, Песталоццидің, Алтынсариннің Оқыту жүйелері сол педагогикалық технологиялардың бастауы сияқты алынып жүргенін көру қиын емес. Ал "дәстүрлі Оқыту жүйесі сынып-сабақтық жүйе" -Коменскийден келе жатқан мұра жолы емес пе?

Сонда "дәстүрлі Оқыту" деп жүргеніміз - Кеңес Оқыту жүйесі екенін анық та ашық айтып, әр мемлекеттің өз қоғамында өмір сүріп отырған мектебіне өзінің сұранысына қажетті қоғам мүшесін даярлауды тапсыратыны түралы неге айтылмайды?

Социалиетік қоғам азаматын тәрбиелеуде жаттанды білімнің қажет болуының өзіндік бір реті бар ғой.

Оны болашақ тарихи тұрғыдан танырмыз. Бірақ "жаңа Оқыту технологияләры" деген ғылыми ұғымды тек дәстүрлімен салыстыру арқылы тану біржақты түсінікке әкетіп бара жатқаның көру қиын емес,

Жаңа Оқыту технологияларын бұрынғы Оқыту әдістемелерінің орныңа келген жаңа түсінік деп те қабылдамау керек.

"Технология" - өндірістен алынған ұғым дейтін болсақ. белгілі бір бұйымды модельдеу, соған қажетті материалды өлшеу, ол материалды нәтиже даярлайтын процеске салу, түпкілікті нәтижені алдың ала болжау арқылы сол нәтижені алуға бағытталған қызмет процесін ұйымдастыруды білдіретін бұл ұғымның оқытумен байланысы тікелей анықталады.

Мектепке келген баланы, Мұқағали Мақатаеетың сөзімен айтар болсақ "Әуендей боп кіресің. Технологиядай болып шығасың" деген идеямен оқытып-тәрбиелеу - Оқыту технологиясын білдіреді. Әуендей балаға "технологиядай" болу мақсаты, мұғаліміне әуендей баланы "тау-дай" қылу мақсаты - күтілетін нәтиже болып қойылады.

Бұл жерде "тары" мен "тау" -антоним ретінде де. біртіндеп өсу барысында қол жеткізетін нәтиже ретінде де көрінеді.

Ендігі міндет - оқушыны тән мен жан түрғысынан қатар дамыту. Ол міндетті шешу үшін, мұғалім оқытудің гуманиетік принциптері деп не танылатының айқын түсінуі керек.

Адамгершілік - адам баласының өзін-өзі түсініп, өз-өзін сыйлауынан, өзін өмірден бага жетпес құндылық деп түсінуінен туындайтын қасиет деп ойлаймыз. Өйткені өзінің. өмірінің. өз тәнінің, өз жаныңын, қасиетін түсінін бағалаған адам ғана басқа адамның да дәл өзіндей құнды екенін тусінуі мүмкін.

Мүмкін біздің бұл ойымыз Сократтың Адам, алдымен сен өзіңді-өзің таны" деген қағидасынан туындаған шығар.

Қалай десек те, оқытудің заманауи кезде жеке бастың қамын ойлауға, жеке басының баюына қажетті білім мазмуның іздеуге, ана тілінен енді ағылшын немесе қытай тілін жоғары қоятын бағыыттарға бет бұрып бара жатқаны гуманиетік идеяның оқыту барысында бел ала алмай отырғаның көрсететін сияқты.

Жаңа Оқыту технологияларымыз заманауи кезде көп түрінің түпкі ұстанатын-концептуалдық негізі, бастауы - адамгершілік философиясы. Оны Г. Селевконың кітабынан да, ресейлік көптеген ғалымдар кітаптарынан да көреміз.

Жаңа Оқыту технологияларының ішінде компьютермен Оқыту технологиясының орны ерекше болады.

Барлық, дерлік Оқыту технологияларының көздеген мақсаты - оқушылардың өз бетімен білім алу. білім іздеу дағдыларының қалыптасуы десек, компьютерлік Оқыту технологиясының талайы осы мақсатқа лайықталғаның көру қиын емес.

Осы компьютерлік Оқыту технологиясының философиялық негіздемесін гуманиетік деп анықтаймыз.

Осы жерде компьютерді сабақта көп қолдану оқушыны басқа адам түгілі, өзінен, өзінің нақты, рсалды өмірінен де алыстатып, виртуалды өмірге әкетеді деген көзқарастар пайда болуы мүмкін.

Бірақ, кибернетика ғылымының негізін қалаған Винер компьютердің қанша дамыған түрі болса да, адамның миына еш жете алмайтының айтқаның есте сақтау керек.

Адам компьютерді келесі адамға қарсы екі түрлі жағдайда қолданады: бірі - компьютердің "тілін" білнегенде, екіншісі -гуманиетік идеядан мулде түсінігі жоқ, адамгершіліктен ада болғанда. Осы айтылғандар компьютерді оқу-тәрбие процесіне қарқынмен енгізудің қажет екенін көрсетеді.

Компьютерді оқу барысында оқушының қолдануы дегеніміз - оқушының жеке басына көп байланысты болатын ерекше психофизиологиялық процестің өтілуі.

Компьютердің жүздеген мүмкіншіліктерін қажетті тетіктер арқылы басып үйренген оқушы, бір жағынан, қәазақ тілінен белгілі бір білім мазмұның игеріп жатады десек, екінші жағыман, жасанды интеллектімен "тіл табысып" жататыны анық.

Ал түпкі мәнінде, мұғалімнің итермелеуі немесе жөнсіз жетелеуіне иек артпай, оқушының өө бетімен жұмыс жасау дағдылары жетіледі.

Компьютермен Оқыту технологиясының тұжырымдамасын былай деп анықтап аламыз.

Компьютермен Оқыту - оқушыны субьект дәрежесіне көтеретін, жеке тұлға ретінде дамытуға игі ықпал ететін, оқушының өз бетімен білім іздеуіне мол мүмкіншіліктер табатым оқыту әрекеті (деятелыносты) .

Компьютермен Оқыту технологиясындағы мұғалімнің Оқыту қызметін, негізінен, мынадай деп қарастыруға болады:

- талдау-болжау қызметі;

- жобалау қызметі;

- коммуникатиетік қызметі;

- дидактикалық қызметі;

- бақылау-түзету қызметі;

- психологиялық демеу болу қызметі; ұйымдастырушылық қызметі.

Компьютермен Оқыту техиологиясында оқушының өз бетімен білім іздей алатын болуы - көзделетін негізгі нысан ретінде қойылады. Комльютермен Оқыту барысында білім алудың жасанды сипатын барынша табиғи қылуға жағдай жасалынады.

Сол табиғилықтың өзі компьютермен Оқытудың гуманиетік сипатын көрсетеді.

Компьютермен Оқыту технологиясында үлкен үш кезең анықталады. Ол кезеңдер іштей кіші кезеңдерге бөлінеді. Сол модель сызба түрінде көрсетілді.

Мектептерде компьютерлік технологияны қолданудың негізгі жолдарына баға бере отырып, «Жас балаларға компьютердің қанша қажеті бар»?деген сұрақты айналып өту еш мүмкінемес.

Осы мәселе бойынша пікірлер алуан түрлі. Бірқатар педагогтер кіші сыныптардағы компьютер тек балалардың назарын басқаға аударады деп санайды. Ал екіншілері компьютерді тұрақты пайдалану бара-бара оқушылардың, егер компьютер қастарында болмаса, екі санды қоса алмайтын, қарапайым мәтінді оқи алмайтын жағдайға жеткізеді деп негізі бір қауіп білдіреді.

Компьютер мектептегі лигафон кабинеттері немесе сыныптағы теледидар сияқты дүниелер, сондықтан да оқыту мен оқу үрдісіне айтарлықтай зияны жоқ деген пікірлер де бар.

Компьютерлерді мектептің Оқыту мазмұнына енгізуге қарсы салмақты аргументтің бірі- ақпараттық технологияның екпіндеп дамуы мектеп бағдарламасының үнемі жаңартылып отырғанына қарамастан оның созылмалы аурудай артта қалуына әкеп соқтырады деп санайды.

Мына бір қауіп пен алаңдаушылыққа да назар аударған жөн:тек компьютермен қарым қатынаста болған балалар гуманитарлық қызмет түрлеріне аса қажет сезімалдық пен мейірбандылықты жоғалтып алып, дәлдік пен қырағылыққа ғана құрылған қарым -қатынасқа бас ұрулары әбден мүмкін .

Біз мектептің ақпараттық ғасырға бейімделуден басқа жолы жоқ, ал есептегіш техникалармен танысу соның бір ғана бөлігі деушілерге толық қосыламыз. Б

асқа авторлардың еңбектерінде көрсетілгенде, информатиканың мынадай: процедура, функция, рекурсия, тармақталу, цикл мәліметтер құрылымы деген сияқты негізгі ұғымдарды меңгеру операциялық деп аталатын заманауи ойлау стилін қалыптастыруға ықпал етеді.

Осының өзі - ақ оқу пәні ретінде информатиканы мектепке енгізудің алғы шарттарын жасады. Сонымен қатар білім алушылардың жас кезеңі жөніндегі мәселелерде көтерілді.

Ойлау стилі балаларда ішкі сыныптарда басталатыны белгілі. Бұл балалардың ойлау қабілетіне ықпал ететін іргелі бірқатар математикалық ұғымдарды бастауыш ектепте меңгертумен түсіндіріледі.

Базалық сапа ретінде қарастырылуы тиіс оқушылардың ғылыми дүниетанымын қалыптастырылуды сөз етсек, информатиканың негізгі ұғымдарының артықшылығына тағы да көз жетіземіз.

Информатиканың негізгі ұғымдарын ерте бастан Оқытудың қажеттігін мынадан-ақ көруге болады:оқытудің алғашқы кезеңінде информатиканың әдістерін меңгерген оқушы мектептің қалған сатыларындағы білім алуда ( атап айтқанда, түрлі пәндердегі сабақтарда) адам қызметінің түрлі салаларында компьютерді пайдалану дағдысын меңгереді.

Біріншіден, жалпы оқытудің информатиканы Оқытудағы басты мақсаты ойлаудың операциялық стилін қалыптастыру болса, ол орындалды.

Екіншіден, бастауыш мекктепте информатика курсын өткізу көптеген пәндер бойынша мектептің оқу бағдарламасын айтарлықтай басқартуге алып келеді.

Бұл жерде мынаны ұққан жөн:»информатика» мектеп пәндерінің бірде-бірін алмастыра, мектеп пәндері жалпы жүйесіндегі оқулықтарының бірде -біреуінің ролін атқара, мектептегі гуманитарлық және жаратылыстану пәндерінің ара қатынасын қайта бөліске сала алмайды. Ол тек қана мектепте оқылатын әрбір пәнге жаңа, әрі жетілдірілген сипат беріп, мұғалімнің қолына кілт ұтатады.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.