Компьютерлік технологияларды қолданудың артықшылықтары

Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 52 бет
Таңдаулыға:

Мазмұны

Кіріспе

1 Химия пәнін оқытуда техникалық құралдарды қолданудың психологиялық-педагогикалық негіздері

Екі тілдік орта мектепте ғылыми пәндерді оқытудың негізі ретінде

1. 2 Ақпараттандырудың ғылыми-әдістемелік негіздері және оларды білім беру жүйесіне енгізу

1. 2. 1 Компьютерлік технологияларды қолданудың артықшылықтары

1. 2. 2 Білім беруді компьютерлендіру

1. 3 Мектептегі химия курсын ақпараттандырудың мақсаттары мен мүмкіндіктері

1. 3. 1 Компьютерлік технологияларды пайдалана отырып, білім беру қызметін ұйымдастыру түрлері

1. 3. 2 Химияны оқытуда ақпараттық технологиялар мен сандық білім беру ресурстарын пайдалану

2 Химиялық сабақтарда компьютерлік технологияны қолданудың әдістемелік негіздері

2. 1 Химияны оқытудың кезіндегі АТ-ны қолдану жүйесі

2. 2 АКТ-ны қолдану арқылы екі тілдік оқытуды ұйымдастыру

2. 2. 1 Материалды игеруді бақылау үшін компьютерді қолдану

2. 2. 2 Сабақтың түрлі сатыларында интерактивті тақтаны және компьютерді қолдану

2. 2. 3 Компьютерлік технологияны репетитор және қызығушылықты дамыту көзі ретінде пайдалану

2. 3 Курстың ақпараттық қолдауын пайдалану

2. 3. 1. Химия сабақтарында презентациялар жасау

2. 3. 2 Оқу фильмдерін сабақта қолдану

2. 3. 3 Химияда қолданылатын АКТ материалдары

3 АКТ-ны қолдану арқылы химияның типтік оқытуды ұйымдастыру

3. 1 Химияны екі тілде қолдану мүмкіндігін дамыту

3. 2 Павлодар қаласының №35орта мектебінің 9 сыныбына III тоқсан барысында өткізілген зерттеу

Қорытынды

Пайдалынылған әдебиеттер тізімі

Кіріспе

Постиндустриалды қоғамнан ақпараттық қоғамға көшу кезінде білім беру парадигмасы өзгереді. Ақпараттық қоғамда негізгі құзыреттілік - оқушыларды оқыту деңгейін бағалаудағы негізгі талаптар. Құзыреттілік - адамның білім алу арқылы алынған білім мен тәжірибеге негізделген іс-әрекеттерге деген жалпы қабілеті мен дайындығы.

Білімге құзыретті көзқарас тұлғаның оқу-танымдық үдерісіне тәуелсіз қатысуын басшылыққа алады. Инновациялық оқыту технологиялары компьютерлік, ақпараттық, коммуникациялық және телекоммуникациялық технологияларды қамтиды. Ақпараттық және коммуникациялық құзыреттілікті дамыту интерактивті кешенің және Интернет-ресурстарды пайдалану арқылы жеңілдетіледі.

Тақырып өзектілігі. Жалпы білім беруді бейіндік білімге көшіруге байланысты жаңғырту оқытудың түрлі әдістерін және технологияларын қолдана отырып, жоғары деңгейдегі оқытушыны қажет етеді. Өзгергіштік жағдайында және білім берудің әртүрлі деңгейлерінде инновациялық технологиялар мен олардың элементтерін қолдану мүмкіндігі жоғары білім сапасына әсер етеді. Инновациялық оқыту технологиялары компьютерлік, ақпараттық, коммуникациялық және телекоммуникациялық технологияларды қамтиды. Олар оқу үрдісін ұтымды жобалауға және оқытудың мақсаттары мен міндеттерін тиімді орындауға үлес қосады. Технологиялық прогрестің барлық жаңалықтары балалармен жақсы меңгергендіктен, олардың мақсатты дамуы үшін олардың қызығушылығын және жоғары танымдық белсенділігін пайдалану өте маңызды. Мұғалімнің басшылығымен білім алущылар компьютерлік технологияларды білім беру мақсаттарында пайдалануға үйренеді, білім беру мәселелерін шешу үшін ақпарат алу әдістерін игереді, кейінірек тапсырмалардың кең ауқымын өмір бойы үздіксіз оқыту мүмкіндігін қамтамасыз ететін дағдыларды меңгереді.

Дегенмен, қазіргі заманғы компьютерлік технологияны оқыту процесінде, соның ішінде химия, ережеден басқа ерекшеліктер. Бұдан басқа, біз соңғы жылдары оқушылардың жалпы білім беру және химия пәндеріне деген қызығушылығын төмендегенін көріп отырмыз, бұл мектеп білімінің проблемаларының бірі болып табылады. Соңғы жылдары химияны оқытуда пайда болған жағымсыз өзгерістердің себептері бағдарламалық материалдардың күрделілігімен және оны меңгеру уақытын қысқартуымен, сондай-ақ оқу процесін арнайы жабдықпен жеткілікті қамтамасыз етпеуімен байланысты.

Елдің қазіргі даму кезеңінде, Республика мектептерінің ұстаздары белсенді түрде оқытудың жаңа тәсілдерін, құралдарын және әдістерін іздеп, орта білім беру жүйесін жаңғыртуды жузеге асыруда.

Кез келген педагогикалық қызметі заманауи білім беру технологияларын қабылдау және интеграция арқылы білім сапасын жақсартуға бағытталған, сондықтан жетекші рөл ақпараттық технологиялар болып табылады.

Дипломдық жұмыстың мақсаты - АКТ-ні пайдалану жүйесін орта мектептерде әсіресе билингвизм жағдайдағы химия сабақтарында зерттеу және оны жүзеге асыру.

Химияны оқыту саласында мақсатқа жету үшін келесі міндеттер анықталды:

• химияны оқытудың компьютерлік әдістерін құрудың негізгі принциптері мен әдістерін қарастыру;

• ақпаратқа ерекше назар аудара отырып, оқушылардың негізгі құзыреттерін қалыптастыру үшін жағдай жасау;

• денсаулықты сақтауға арналған оқу ортасын құруға ынталандыру.

Ақпараттық технологияларды пайдалана отырып, оқу орнында оқыту үшін жаңа тәсіл анықталған мақсаттар мен міндеттерді іске асыру есебінен тиісті материалдық-техникалық базасын қатысуымен болады, және сабақтың әр кезеңінде оқу процесін жақсарту үшін компьютер ұсынған мүмкіндіктерді білу қажет

Зерттеудің материалдары мен көздері . Зерттеу Павлодар қаласының №35 орта мектебінің 9-сыныпында өткізілді.

Зерттеудің әдістемелері мен әдістері. Зерттеудің мақсаттары мен міндеттері, сондай-ақ аталған материалдың ерекшеліктері анықталады.

Зерттеудің алдыңғы қатарлы әдістері - ғылыми сипаттама, салыстырмалы талдау әдісі, статистикалық әдіс.

Дипломдық жұмыстың теориялық мәні. Зерттеу нәтижелері ағылшын тілінде химия сабағында АКТ-ны пайдалану жағдайында химия оқытудың одан әрі дамытуға ықпал етеді.

Дипломдық жұмыстың практикалық құндылығы - орта мектепте ағылшын тілінде химия пәнін оқытуда ақпараттық компьютерлік технологияны колдуну бойынша тәжірибелік әзірлеу.

1 Химия пәнін оқытуда техникалық құралдарды қолданудың психологиялық-педагогикалық негіздері

1. 1 Екі тілдік орта мектепте ғылыми пәндерді оқытудың негізі ретінде

Қазақстан көп ұлтты мемлекет, онда 130-дан астам ұлттар мен ұлыстардың өкілдері достық пен келісімде өмір сүруде. Бүгінде Қазақстан- ның барлық азаматтары тең құқықтар мен мүмкіндіктерге ие. Этникалық, мәдени және діни алуан түрлілікке қарамастан, елде бейбітшілік пен саяси тұрақтылық сақталды. Азаматтық бейбітшілік пен ұлтаралық келісім біздің басты құндылығымыз. Біздің көпұлтты еліміздегі бейбітшілік пен келісім, мәдениеттер мен діндер диалогы әлемдік стандарттар ретінде танылады. Тарихта тұңғыш рет біздің мемлекетіміз айқын, халықаралық танылған шекараларды белгіледі. Қазақстан Республикасының Конституциясында ұлты мен діни көзқарасына қарамастан, 19 бетте анық мұндай жағдай тіркелген: «Әр адамның, білім беру және шығармашылық тілін еркін таңдау, ана тілі мен төл мәдениетін пайдалануға құқығы бар. » Сонымен қатар, әр түрлі ұлттар мен этникалық топтардың біздің елімізде тұратын өкілдері Қазақстанның бірыңғай халқының ажырамас бөлігі болып табылады. «Басқа ұлттардың тілі мен мәдениетін үйренгеннен кейін, адам олармен тең дәрежеде болады» - Абай Құнанбаев.

Бұрынғы Кеңес Одағының тіл саясаты сияқты өзекті мәселелерді талқылау, Қазақстанда Ресей халқының 30% және басқа да шамамен 130 ұлт өкілдерімен елдегі тілдік ахуалды талдау, әсіресе қызықты болып табылады. Қазақстан Республикасының ресми тілінің шектеулі лексика-құрылысы дұрыс сұранысқа ие және танымал емес елде тілдерді одан әрі дамыту мәселелері бойынша үкіметтің жоспарларын толық суреттеу үшін бұл мәдени жобаның «Тілдердің үштұғырлылығы» назар аударту үшін тиісті болып табылады, елде 2007 жылы іске қосылды. [2]

Бұл идея алғаш рет 2006 жылдың қазан айында Қазақстан халқы Ассамблеясының XII сессиясында айтылды. Содан кейін Мемлекет басшысы болашақта балалар үшін кемінде үш тіл білу маңызды екенін атап өтті. 2007 жылы «Жаңа әлемдегі жаңа Қазақстан» атты жолдауында, Нұрсұлтан Назарбаев мәдени жобасын «Тілдердің үштұғырлылығы» кезең-кезеңмен іске асыруды бастауды ұсынды. Жоба ішкі саясаттың жеке бағыты ретінде анықталды. «Қазақстан бүкіл әлемде үш тілде жұмыс істейтін жоғары білімді ел ретінде қабылдануы керек.

Бұлар: қазақ тілі - мемлекеттік тіл, орыс тілі этникааралық қарым-қатынас тілі, ағылшын тілі әлемдік экономикада табысты интеграцияның тілі », - деді Президент. Осы хабардың нәтижесі 2011-2020 жылдарға арналған Тілдерді қолдану мен дамытудың мемлекеттік бағдарламасы, 2001-2010 жылдарға арналған ұқсас бағдарламаның жалғасы және қосылуы болды. [1]

Ең алдымен, екі бағдарлама да 10 жылдағы уақыт кезеңдеріндегі айырмашылықтарға қарамастан өте ұқсас және көп жағдайда бір-бірін қайталайтынын атап өту керек. Бағдарламалардың мақсаттары: «мемлекеттік тілді оқыту процесін ынталандыру жүйесін құру ; - мемлекеттік тілді қолдану аясын кеңейту, өмірдің барлық салаларына кірігу, орыс тілінің функциясын сақтау; - 1. «Орыс тілін оқыту жүйесін одан әрі оқу-әдістемелікпен қамтамасыз ету». 1. 1. Жаңа қашықтықтан оқыту бағдарламаларын, оқу-әдістемелік әдебиеттерді, электрондық интерактивті оқулықтарды құру 1. 2. Қазақ тілін оқытудың инновациялық әдістерін енгізу арқылы қазақ тілін оқыту сапасын жақсарту … ». Ағылшын саласындағы қызмет: «1. Шетел мәдениетімен өзара әрекеттесу үшін халықаралық ынтымақтастықты кеңейту. 1. 1. Ұжымдық және тәуелсіз оқыту үшін қол жетімді оқу-әдістемелік әдебиеттерді ұсыну. 1. 2. Оқу бағдарламаларын қайта қарау 1. 3. Шет тілінің келешек мұғалімдеріне арналған жүйе мен оқу үдерісіне қойылатын талаптарды күшейту. 1. 4. Ғылым мен математиканы ағылшынтілінде оқыту үшін мұғалімдерді оқыту ».

Әлеуметтік лингвистиканың маңызды мәселелерінің бірі - екі және көптілділік. Екі және көп тілділік - екі немесе одан да көп тілдегі бір қоғамның (әдетте мемлекет) болуы және жұмыс істеуі. Екі тілдесу (екіжүзділік) - оның ұлттық тілінің функциясы мен халықаралық, этносаралық қарым-қатынастың үйлесімді тіркесімі. Наурызбай өзінің «Этномәдени білім беру» атты жұмысында жазғандай, «бiлелiлiк - адамның және мемлекеттiң мұқтаждықтарымен туындаған (қазақтардың мемлекеттiк тiлде және орыс тiлiнде қолданылатын қазiргi қазақтар үшiн) қажеттiлiгiне байланысты көп тiл қоғамда объективтi қажеттiлiк» [2, 173] . Хасанов Б. Х. былай деген: «Адам үшін оның екіжылдығы ойлау, шындықты тану және көп тілді қоғамда байланыс құралы болып табылады, ал оның негізгі компоненті (ана тілі) ұлттық компонент болып табылады, ал басқа компонент (екінші тіл) - көп тілді түсіндіретін тұлғаларды тану құралы азаматтық және басқа халықтардың мәдени құндылықтарын игеру. Дамыған тұлғаны қалыптастыруда екі тілдесудің рөлі өте көп, ол үшін бұл көпұлтты қоғамда жан-жақты даму мен өрнектің маңызды құралы »[3, 173] . Екі тілдесу (көп тілділік) - көпұлтты мемлекеттегі әлеуметтік заңды және қажетті құбылыс [4, 75] .

Әлем халқының шамамен 70% бір дәрежеде немесе басқа, екі немесе одан да көп тілге ие, бұл әртүрлі ұлт өкілдері тұратын өңірлер үшін тән. Қазақстанда мемлекеттік және ресми орыс тілдері бар Қазақстан үшін көптілділік тән. Статистикалық мәліметтерге қарағанда, Қазақстан екі тілді және тіпті полилинговтардың саны жағынан ТМД-ның басқа елдерінен алда. Осыған қарамастан, біз ұлттық топырақтағы ешқандай шиеленісті байқап көрмедік [5, 3] .

Екі тілде сөйлейтін жерде біз сөйлесу мен ойлар алмасуға жеткілікті дәрежеде болу туралы айтуға болады.

Екі тілділіктің жеке үш негізгі түрі бар. Бағыныштылық бойынша екіжақты қарым-қатынаста спикерлер екінші тілді туған тілдің призмасы арқылы қабылдайды: тұжырымдамалар ана тілінің лексикалық бірліктеріне, ал екіншісі - екінші тіл бірліктеріне сәйкес келеді. Екі үйлесімді (таза) екі тілде екі тіл толық дербес болып табылады, олардың әрқайсысында өз тұжырымдамасы бар, екі тілдің грамматикалық категориялары да тәуелсіз. Аралас екі тіларалық сөзді талдау мен синтездеудің бірыңғай механизмін білдіреді, ал қазіргі бар тілдер тек жер бетіндегі құрылымдар деңгейінен ерекшеленеді.

Яғни, әдетте екі тілдесу өнімді болып табылады. Екі тілде екінші тілін белсенді пайдалануға болады. Екі тілдесудің ерекше жағдайы - пассивті (қабылдаушы) екі тілдік - екінші тілдің иеленуі, оны адам түсінеді, бірақ ол бойынша мәтіндерді шығармайды. «Екі жақты» пассивті билингвизм үшін, əрбір əңгімелесуші өз тілін ғана емес, басқа тілін де түсінетін кезде кейде «дуализация» термині қолданылады. Бұл құбылыс әртүрлі (әдетте, байланысты) тілдердің таралу шекарасында жиі кездеседі.

Әдетте, екі тілді білетін адамдар кемінде бір тілге ие. Дегенмен, ана тілінде сөйлейтін адамдармен сөйлесу шектелген және тілдік қауымдастықтың үстемдік ететін тілдің ана тілдерімен коммуникативтік қарым-қатынас деңгейі төмен болған жағдайлар болады. Мұндай жағдайда ана тілін жеткілікті білу жоғалады, ал екінші тіл шектеулі деңгейде дамиды. Бұл құбылыс көптілділік атауын алды. Екі тілдің лексикалық құрамы шектеулі және грамматикалық құрылымы жеңілдетілген. Көптілді лингвистиканың арнайы формалары контактілі тілдер тығыз байланысты болған жағдайда қалыптасады.

Тілдер мен мәдениеттердің өзара әрекеттесу мәселесі, тілі мен тілдік саясаты адамның деңгейінде де, қоғам деңгейінде де көптілділік екпінділік пен көп тілді білуді талап етеді. Екі тілдік және көп тілділік жағдайында ана тілін және этникалық өзін-өзі ақпараттандыру туралы мәселе кейде өте тривиальды емес.

Кездейсоқ емес, бұл мәселе қазір кеңінен талқылануда. Айта кету керек, лингвистикалық және этникалық өзін-өзі тану мәселесі теориялық ғана емес, сонымен бірге практикалық маңызы бар, мысалы, халық санағының жүргізілуіне арналған сауалнамаларды дайындаған кезде [6, 136] .

Қазіргі уақытта Қазақстанның заманауи тіл өміріндегі жалпы үрдістерді зерттеуге көп көңіл бөлінеді. Олардың ішіндегі ең бастысы:

- ұлттық тілдер мен ұлттық мәдениеттерге деген қызығушылықты жандандыру;

- коммуникацияның әртүрлі салаларында мемлекеттік тілдің әлеуметтік функцияларын кеңейтуге деген ұмтылыс.

Халықтар үйінің достығы арқылы республикада тұратын халыққа қызығушылығы бар тілдік және мәдени орталықтар ұйымдастырылған. Мемлекеттік тілге келетін болсақ, оған иелік ететін халықтың үлесі үнемі өсіп келеді. Қазақ тілі білім беру мекемелерінде, мемлекеттік мекемелерде, кәсіпорындарда және т. б. Жақында әр түрлі (орысша-қазақша, қазақша-орысша) сөздіктер пайда болды: сәулет-құрылыс терминологиясы, астрономиялық терминология, экономикалық органдар қызметкерлері үшін сөздік, орман терминологиясы, саяси, экономикалық, құқықтық терминдер сөздігі, ауыл шаруашылық терминдері, орыс-қазақ-ағылшын - математикалық сөздігі және т. б.

Дегенмен, Қазақстандағы орыс тiлi Қазақстан Республикасының Тiлдер туралы Заңына сәйкес қазақ тiлi мемлекеттiк тiл ретiнде әрекет ететiн жаңа жағдайларда өзiнiң ақпараттық құндылығы мен коммуникативтiк қолайлылығын сақтайды. Ең объективті және жақсы теңдестірілген болжамдар ұзақ уақыт бойы өмірдің барлық салаларында екі тілдің рөлі теңдестірілген болып қалатынын көрсетеді. Бұл әдеттегідей танылуы керек, өйткені орыс тілі, әдебиеті және мәдениеті бүкіл қазақстандық қоғамның рухани өмірінің ажырамас бөлігі болды [5, 3] . Қазақстанда тәуелсіздік жылдарында орыс тілінде сөйлейтіндердің «ұжымы» өзгерді - әлеуметтік субстрат. 1979 жылдан бастап орыс тілді халық саны 10% -ға төмендеді, алайда республикада тұрғындардың басым көпшілігі орыс тілді [8, 6] .

Қазір үш тілдің белсенді қолданылу процесі бар екенін атап өткім келеді. Егер бұрын ТМД аумағында бір тіл әрекет еткен болса, енді қазақ тілін ресми тіл ретінде пайдалану орыс тілін ресми тіл ретінде талап етсе, жаһандық экономиканың жаһандануы және уақытты кеңінен тарататын ақпараттандыру қажет. Енді үш ауыздандықты дамытудың бастапқы кезеңі туралы айтып өтсек: [7, 107] .

Үш тілде біз:

а) ашық көрнекі жарнама; ағылшын нұсқалары тек орыс тіліне ғана емес, қазақша сөздікке - бутиктер, дүкен, бакалавр және т. б. кіреді.

ә) міндетті атрибуттар: Этикетте, тауарды орау кезіндегі дизайнда.

б) Білім беруде, медицинада, спорттық ойындарда, мәдениетте, көліктерде, басып шығаруда т. б. бір мезетте үш тілді пайдалану.

Ресейде тілдік білім беру саласында ғылыми ізденіс бар. Осылайша, Ұлы Новгородта педагогикалық мектеп құрылуда, оның негізін профессор М. Н. Певзнер қалады. Ол екі тілдік білім берудің келесі типологиясын әзірледі.

Аккультурациялық тип - этникалық азшылықтардың үстемдік мәдениетіне «өсіру» үшін саяси, экономикалық және әлеуметтік-мәдени алғышарттар туындағанда, мәдениет тәрбиесі табиғи көптілділік ортасына таралады. Осы түрдің түрлері ана тілін және мәдениетін кейіннен ауыстыру арқылы екінші тілдегі (әдетте этникалық көпшілік тілінде) барлық субъектілерді зерттеуді қамтитын екі тілге тәуелділікті ауыстыру болып саналады және өз тілін, мәдениетін сақтай отырып, екінші (ресми) тіл меңгеруді көздейтін екілудікті сақтайды.

Оқшауланған тип - этникалық азшылық балалардан, әсіресе олардың ана тіліне, олардың мәдениетіне кедергі келтірмеу (яғни, елде жетекші мәдениет түріне айналдыру) және қоғамға толық кірігу. Новгород ғалымдарының айтуынша, бұл білім түрі физикалық (тұрғын үй геттолары, арнайы мектептер), психологиялық және саяси (кемсітушілік, нәсілшілдік) компоненттері бар сегрегация туралы.

Ашық тип - заманауи еуропалық қоғамдағы екі тілде білім берудің ең кең таралған түрі. Оның мақсаты - жалпыеуропалық және ғарыштық кеңістікте интеграция, мәдениетаралық қарым-қатынас және көп мәдениетті білім беру.

Не айтылғанды ескере отырып, оқушының тіліне немесе басқа тілге бағытталған білім беру жүйесінің сипаттамалары әдетте өз алдына қойған мақсаттарына байланысты екенін айтуға болады. Сондықтан екі тілді білім беру жүйесі тілдерді зерттеуге оң әсер етеді, екіншісі - теріс (9) .

Өкінішке орай, бүгінгі күні екі тілді және көп тілді бағдарланған тұлғалар қоғамға үлгі бола қойған жоқ. Негізінен қазіргі уақытта екі тілде не көп тілде сөйлейтіндер бір тілде сөйлейді, себебі оның тілдегі қарым-қатынас мүмкіндіктері өте шектеулі. Егер екі тілде еркін сөйлесе, жағдайға байланысты тілден тілге ауысу оңай болса, онда мектептегі жүйеде, соның ішінде екі тілде білім беруде кейбір жаңалықтарды енгізу керек. Халықаралық қатынастар және әлем тілдері университеті, филология ғылымдарының докторы М. К. Исаев. Бұл оңай емес болса да, ол көп ақша талап етеді және көптеген ғылыми, әдістемелік, ұйымдастырушылық, әкімшілік, әлеуметтік-экономикалық және психологиялық мәселелерді қамтиды. Нәтижесінде біз жоғары білімді екі тілде сөйлейтін боламыз, сонымен қатар екі әдеби тілде еркін сөйлей аламыз. Екі тілде білім берудің мәні екі тілдің оқыту тілі болып табылатын бағдарламаға дейін азаяды. Мұндай білімнің мақсаты барлық өмірлік жағдайларда екі тілде коммуникативтік және қызметтік әрекеттерін еркін жүзеге асыруға қабілетті екі тілдегі тұлғаларды қалыптастыру болып табылады. Екі тілдің әдеби нормаларын білу, сонымен бірге, екі халықтың іргелі мәдени құндылықтарын түсіну, қабылдау және сақтауды білдіреді.

М. К. Исаев ойынша, тілдік білім берудің барлық жерде іске асырылуын талап етпейді - ол Қазақстанда қалыптасып келе жатқан плюралистік білім беру жүйесінің құрамдастарының біріне айналуы мүмкін.

Екі тілде білім беру бағдарламасының енгізілуі тиісті әкімшілік-педагогикалық шешімдерді қабылдау үшін бірқатар мәселелер назарға алынуы керек - тілдік, әлеуметтік, психологиялық, мәдени және т. б. қарастырады.

Лингвистикалық факторға тілдің табиғаты, мен1 және мақсатты мен2 жүйесі мен құрылымы, барлық деңгейдегі байланыстағы тілдердің ұқсастығы мен айырмашылығы, мен1 және мен2 салаларындағы студенттердің білім деңгейі, екі тілде мұғалімдердің құзыреттілігі және т. б. сияқты тұжырымдамалар кіреді.

Психологиялық фактор - мен1 және мен2 студенттерін меңгеру процесі, екі тілде дағдыларды пайдаланатын кезде туындайтын проблемалар, бір тілден екіншісіне ауысу қиындықтары, екі тілде сөйлеу тіліндегі қақтығыстар, мен2-нің дамуына кедергі келтіретін және кедергі жасайтын жағдайлар, ынталандыру және интеллект мәселелері.

Әлеуметтанулық және антропологиялық факторлар екі тілде тілдесудің әлеуметтік-мәдени проблемаларына байланысты. Бұл екі тілге деген үміттер, әлеуметтік факторлардың мінез-құлқына, отбасыларына, құрдастарына, екі мәдениетке, тілдік жағдайдың рөліне және белгілі бір тілде немесе олардың оқуында контекстке, екі тілге иелік етудің артықшылықтарын, оқытудың әдістері мен тәсілдерін екі тілде қоршаған ортаны қорғау және оларды оқу үдерісінде есепке алу. Педагогикалық аспект тілдерді оқыту әдістемесі ретінде үйренудің және оқу пәні ретінде оқытудың әдіснамасын әзірлеуді, нақты ойланған оқу жоспары мен оқу кестесін құрастыруды, оқыту үдерісін бақылау әдістерін анықтауды және мотивацияны арттыруды білдіреді [5, 4] .

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.