Жеке адамның дамуы және қалыптасуы

Мазмұны:

І. Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 3

ІІ. Негізгі бөлім
2.1. Жеке адамның дамуы және қалыптасуы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 4
2.2. Жеке адамның дамуының факторлары. Орта және тәрбие ... ..11
2.3. Жеке адамның дамуының факторы. Тұқымқуалаушылық ... 15
ІІІ. Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..17
Адамның даму жеке қалыптасуы жайында осы уақытқа дейін әр түрлі пікірлер мен теориялар әдебиеттерде орын алып келді. Атақты грек философтары Платон және Аристотель адамның дамуын, алдын-ала тағдыр белгілеген тұқым қуалаушылық табиғатынан деп дәлелдеді. Аристотель құл болушылықты немесе бағынушылықты табиғаттың заңы дейді. Сондықтан олардың пікірлері бойынша біреулер бағындырушы, ал екінші біреулер бағынушы болып туатын сияқты.
Тұқым қуалаушылық теориясын қолданушы және уағыздаушылардың бірі — преформистер. Преформизм — ХVIII ғасырда биология саласында үстемдік еткен, адамның дамуы жайлы диалектикаға қарсы философиялық ағым. Преформнстер ересек адамдардың барлық қасиеттері мен белгілері ана құрсағындағы сәбидің организмінде болады, сондықтан жеке адамның дамуын алғашқы рет ұрықта пайда болған қасиеттердің өрістеп күшеюі мен сан жағынан артуы дәл қарастырады.
        
        Мазмұны:
І.
Кіріспе.....................................................................
...................................3
ІІ. Негізгі бөлім
2.1. Жеке адамның дамуы және
қалыптасуы........................................4
2.2. Жеке адамның дамуының факторлары. Орта және тәрбие......11
2.3. Жеке адамның дамуының факторы. Тұқымқуалаушылық ....15
ІІІ.
Қорытынды...................................................................
.......................17
Кіріспе
Адамның даму жеке ... ... осы ... ... әр түрлі
пікірлер мен теориялар әдебиеттерде орын алып ... ... ... ... және ... адамның дамуын, алдын-ала ... ... ... ... деп дәлелдеді. Аристотель құл
болушылықты немесе бағынушылықты табиғаттың заңы дейді. ... ... ... ... ... ал ... ... бағынушы болып
туатын сияқты.
Тұқым қуалаушылық теориясын қолданушы және уағыздаушылардың бірі —
преформистер. Преформизм — ХVIII ... ... ... ... ... дамуы жайлы диалектикаға қарсы философиялық ағым. Преформнстер
ересек адамдардың барлық қасиеттері мен ... ана ... ... ... ... жеке адамның дамуын алғашқы рет
ұрықта пайда болған қасиеттердің өрістеп күшеюі мен сан ... ... ... Жеке ... ... және қалыптасуы
2.1. Көптеген ғалымдар жеке адамның дамуында тұқым қуалаушылық
факторын ... роль ... деп ... ... ... ... ... баланың дамуы геналарға байланысты, бала геналардың
ерекше батареясы, ондаты «гена саймандары» ... олар ... ... ... ... және қабілетін белгілейді, деп
өз ойын ... Ол адам ... да ... ... ... байланысты деп
тұжырымдайды.
Америка философы, педагогы Джон Дьюи (1858-1952) өзінің даму теориясын
балада туа пайда болатын инстинкт және ... ... ... ... ... ... дайын талаптар мен қабілеттер ... ... ... Дьюи адам ... ... ... өзгерту
мүмкін емес дейді. Австрия дәрігері Знгмунд Фрей адам ... ... оның ... ... ... деп түсіндіреді.
Прагматиктік педагогика апологеттері және осы ... ... ... ... ... т.б. жоғарыда айтылған
көзқарастарды қуаттай келіп, адамды ... ... ... ... ... жеке адамның дамуын, оның ... ... ... ... қатысы жоқ деп түсіндірсе, ал
неотомизм даму процесін діни ... ... ... ... ... жанының дамуы діни тәрбиенің ықпалымен аяқталады деп сендіреді.
Сонымен, жоғарыда аталған және басқа да ... мен ... ... ... мен ... қоғамның ролін теріске шығарады.
Адамның жан-жақты дамуының әлеуметтік жағдайларға ... ... және XVIІ ғғ. ... рет ... ... ... ... және Томмазо Кампанелла. Мор жеке адамды дамытудың негізі—жалпыға
бірдей және ... оқу, ... ана ... ... ... ... ... салаларынан теориялық білім беру, оны еңбекпен ұштастыру болады деп
өзінің бұл пікірін «Утопия» ... ... ... адам ... ... ... оның ... өмір сүруіне байланысты,
сондықтан тәрбие процесінде балалардың ақыл-ойын, қабілетін дамыту үшін
игілікті, ... ... ... ... ... ... ... қиялшыл социализмнің ілімін жасаушылар ... ... Оуэн және ... ... жан ... қабілетті дамыту,
яғни, оларды біліммен қаруландыру, өмірге, ... ... ... деп ... Олар ... қоғамды, ондағы тәрбие жүйесін
батыл сынап, жеке ... ... ... ... ... ... ... білім және тәрбие арқылы таптық қоғамды бейбітшілік жолмен жаңа
қоғамға айналдыруды арман етті.
Алғашқы ... және ... ... ... ... ... өндіріс құралдары мен жабдықтарына жеке меншіктік және адамды
—адам қанау ... ғана ... ... деп тұжырымдады.
Жеке адамды жан-жақты дамыту және тәрбиелеу жайлы мәселелерді ең
алғашқы рет ... ... ... К- Маркс, Ф, Энгельс болды. Олар
қоғамның даму заңдарын ... адам ... ... ... алға
басунның мақсаты — бзқытты өмір сүріп, жан-жақты дамуына игілікті жағдай
жасайтын жаңа қоғамды ... ... ... ... келді.
Даму-жеке адамды жетілдірудің өте күрделі және диалектикалық процесі.
Балада ... туа ... ... ... мен ... және ... ... байсалды мінез болмайды. Баланың адамгершілік, әуестік, белсенділік
және батылдық сияқты қасиеттері даму процесінде қалыптасады. ... ... ... ... ... орта мен ... әсер ... Баланың дамуы
және оның дүниені тануы түрлі әлеуметтік жағдайларға байланысты. ... ... әр ... ерекшеліктер мен қасиеттер пайда болады.
Мектеп балаларға терең және сапалы білім ... ... ... идеядық
адамгершілік көзқарас рухында тәрбиелеп, жан-жақты жетілдіреді, ... ... ... ... адал ... ... ... ету,
ұжымдық сияқты болымды қасиеттер қалыптасады.
Даму және тәрбне процесінде түрлі өзгерістер ... ... ... ... ... әр ... дене және психикалық өзгерістер
арқылы дамиды. Оларға организмнің ... ... ... ... жатады. Осындай өзгерістердің барлығы табиғи
және әлеуметтік ... ... мен ... ... ... ... ... орта мен тәрбие балаға әр түрлі дәрежеде әсер етеді.
Өйткені, баланың сыртқы әсерді ... оның ішкі ... ... ... ... процесінде баланың санасында ішкі қайшылық
туады. Бұл дамудың қозғаушы күші.
И. П. Парловтың, ілімі бойынша, даму ішкі нерв ... ... ... ... ... ... ... шындықтың адамға ықпал
етуі.
Баланың әрбір даму кезеңінде ... ... ... ... ... ... мақсаттары, мотивтері және орындалу тәсілдерімен
сипатталады. Жетекші ...... ... ... мен ... ... ... процестерін қалыптастыруға
бағытталған іс-әрекеті.
Таным іс-әрекеттерінің процесінде жаңа мотивтер (ықылас, тілек және т.
б.) туады, ... ... мен ... ... мен ... артады, ойлау
операциясы да (талдау, синтез, салыстыру, абстракциялау, ... ... ... Оқу мен ... процесінде бала ойлау
операциясы арқылы объективтік шындықтың ... мен ... ... адам ... бай ... үйреніп, игеруге талаптанады.
Әрине, бала өз бетінше жаңалық ... ол ... ... ... ... ғылымн мәліметтерді бағдарлама, оқулық және
басқа да әдебиеттер арқылы қабылдап, меңгереді.
Ойлау әрекеті негізінде мектеп ... ... ... ... ... нақты ойлаудан ... ... ... ... (абстракті ойлауға) жоғары сынып оқушылары көшеді. Сөйтіп, ... ... ... ... ... қабылдау, зейін, ойлау, сөйлеу
т. б.) дамуымен бірге баланың психикалык, қасиеттері де ... ... ... бастайды. Осығай байланысты ойлаудың
қабылдағыштық, бақылағыштық, білуге құмарлық, тапқырлық, ізденімпаздық
сияқты ... ... да ... түседі.
Іс-әрекеті процесінде әр түрлі қиыншылықтарды жеңу үшін жеке ... өзін ... ... ... табандылық, төзімділік сияқты ерік
қасиеттері пайда болады. Ал ерік дегеніміз — адамның белгілі бір ... мен ... ... ... ... (1941-1945) халқымызға үлгі мыңдаған, жүз мыңдаған
совет азаматтарының ... Д. М. ... ... ... ... Ә. Молдағұлова, татар жазушысы Мұса Жәлинь, грузин партизаны Фере
Мсулишвили т. б.) өшпес есімі ... ... ... ... Олар Отан ... ... ... асқан ерлік, төзімділік, ... ... ... ... ... Армиясының генералы, әскери
ғылымдардың докторы Дмитрий Михайлович Карбышевті 1941 жылы ауыр ... ... ... әскері тұтқынға алды. Неміс генералдары Термания
фашистері үшін қызмет етсеніз барлық жағдайды жасаймыз деп Карбашевке ... ... ... ... уәде ... ... ... генерал фашистерге
сөзбен соққы беріп, олардың ұсыныстарын қабылдаудан бас тартты. ... Д. М. ... ... жыл ... лагерьде ұстап,
аюандыкқен азап көрсетті. 1945 жылы ақпан айының 18-күнінің, орасан ... ... ... қорасында өзінің көзқарасынан қайтпаған 64
жастағы совет генералы Д.М. ... ... ... қыс айында үстіне
суық су құйып, қатырып өлтірді. Карбышев секілді ... ... да ... ... ... ... және ... қасиеттерін
көрсетті. Шешімділік деп өз ойын тез қорытып, адамның бірден ... ... ... ... ... қандай қиыншылық кездессе
де қажымай жеңіп, өзін-өзі билей білу, соның ... ... ... ... ... өндіріс саласындағы, ауыл шаруашылығындағы, ғылым ... ... пен өнер ... еңбек ерлері, жаналық ашып
отырған адамдар — ... ... ... ... ... моральдық қасиеттерін іс-әрекеттерінің нәтижелерінен байқауға
болады.
Жеке адамның психикалық дамуы — бұл оның ... мен ... ... өсіп ... ... ... мен ... қоршаған
дүниені жете түсінуін, яғни оның табиғи, әлеуметтік ортаға көзқарасы ... ... Ал сана ...... ... бейнелеуінің
жоғары формасы.
Сана адамның іс-әрекеті барысында пайда болады. Еңбек және қоғамдық
қатынастың нәтижесінде адам өзіне және ... ... ... ... түсінеді. Оның сана-сезімі дамиды. Дамудың нәтижесінде адамның сыртқы
көрністері байқалады. Оларға өзін-өзі ... мен ... ... ... сезу, өздігінен жетілуге талаптану т. б. жатады. Сана-сезімнің
осындай сыртқы ... ... ... және ... беру ... ... ... еске алып отыруы қажет. Өйткені, сана мен
өзіндік сананың ... ... ... жүйесіндегі (үйелменде балалар
тәрбие және білім алатын кекемелерде, өндіріс орындарында т. б.) ... ... орын алып ... ... ... ... бірі.
Балалар ойын процесінде геологтардың рөлін атқару үшін өздерінің
ойларын іске асыруға тырысады. Олар ойынның ... ... ... ... көз ... ... елестетеді: бір топ геологтар
Отанымыздың Каспий теңізі аймағына барып, жайғасты. Олар, табиғат ... ... ауа райы ... ... ... ... пайдаланып, қазба жер байлықтарын іздезтіруде. ... ... ... ... ... ... маса, шыбын-
шіркейлермен күреседі. Балалар алға ... ... ... ... ... қиыншылықтарға мойымайтын төзімділік, батылдық,
табандылық сияқты тұлғалық қасиеттер ... және ... ... да ... ... басты себептерінің
бірі. Ақыл-ой ойындары балалардың аңғарымпаздығын, ұғымталдығын, ... ... ... ... ... ... т. б)
жаттықтырады. Спорт ойындары балалардың қайраттылық, шешімділік, өзін -өзі
билеу, ... ... ... ... моральдық қасиеттерін
қалыптастырады, денесін шынықтырады.
Мектеп жасындағы ... ... ... дамуының негізгі
кездері оқу, қоғамдық пайдалы жұмыс, ... және ... ... деп ... ... ... ... іс-әрекеттерінің ең басты
және жетекші түрі — оқу. Ол ... ... ... мен ... мұғалімнің басшылығымен жүйелі түрде іске асырылып оты-рылады.
Сондықтан оқу ... ... ... ... таным қабілетін
дамытады, дүниеге адамгершілік көзқарасын бірте-бірте қалыптастырады.
Оқудың барысында сыныптан сыныпқа ... ... ... ... ... ... ... артып, ол алдына қойған ... ... ... он бір жылдың ішінде бірінші сыныптан он бірінші
сыныпқа дейін даму жолынан өтіп, нақты білім, ... ... ... ... ... ... етуге, ізденушілікке, келешекте ... ... ... ... ... ... рухани дамуының көзі — еңбек. Ф. Энгельс еңбектің тарихи
рөлін қарастыра ... ... ... адамды жаратқан еңбек деген
қорытындыға келді. Олай болса, еңбексіз даму жоқ, ... кері ... ... ...... ... бақыты, қоғам байлығы. Қоғамда
қабілетіне қарай еңбек ету ... ... ... ең ... ... ... ... жарамды әрбір адам өзінің өмірі мен қызметіне,
қоғзмдық әл-ауқатын арттыруға, қажетті нәрселерді жасауға тиіс.
Жастарды еңбек сүйгіштікке, Отанның ... үшін ... ... ете ... тәрбиелеп өеіру—халық мұғалімдерінің жауапты міндеті
Педагогикалық тұрғыдан ұйымдастыратын, жоспарлы түрде жүргізілетін еңбек —
баланы ... ... ... ... ... Бала ... етуге талпынады. Она еңбек дағдыларына ... үшін ... ... ... ... ... ... талаптарына сай ұйымдастырылып,
жүргізілуі керек.
Мектепте ... ... ... барі ... ... ... қызмет етуі, қоғамдық пайдалы еңбек, өнімді еңбек. ... ... ... ... ... ... жас ерекшеліктеріне сай
іске ... ... ... ... ... өзіне-өзі қызмет
етуінің мәні зор. Олар үйде өзінің, төсек-орнын жинауға, киімдерін ... кір ... ... үйді жинау, тамақ пісіру ісінде ата-аналарына
көмектеседі. Мектепте өздерінің еркімен көрнекі оқу ... ... ... бөлмелерін жөндеседі, кезекшілік міндетін атқарады.
Қорамдық пайдалы еңбек түрлері оқу-тәрбие жұмыстарының ... ... ... Қалалар мен ауылдарды көгалдандыру, табиғатты
қорғау, металл сынықтары мен макулатура жинау, ... ... ... ... ескерткіштерін қорғау, ауыл ... ... сату ... ... мен ... алу ... ... көзқарасын тәрбиелейді, адамгершілік
қасиеттерін - ... ... ... ... ... ... т. б.) қалыптырады.
Оқушылардың өнімді еңбекке-қатысуының үлкен тәрбиелік мәні бар.
Олардың өнімді еңбек ... ... ... ... ... Ауыл ... жоғары сынып оқушылары өндіріс бригадаларында
ауыл шаруашылық дақылдарын ... ... өнім ... ... мен
совхоздарға, өндіріс орындарынң нақты көмек көрсетеді. Мектеп немесе ... ... ... мекемелердің, өндіріс орындарының тапсырмаларын
орындайды. Мектеп оқушылары қоғамдық өнімді еңбекке ... ... ... жасап шығарады. Олар халықтың материалдық жағдайының дамылсыз өсе
беруіне зор қуанышпен ... ... аз да ... ... ... біледі.
Сонымен, қоғамдық пайдалы және өнімді еңбекке тікелей ... ... ... ... қана ... ... дене
күштері мен ақыл-ойын дамытуға ықпал жасайды, сабақта ... ... ... Егер ... ... ... ұштастырылып
ұйымдастырылса, баланың әлеуметтік ... ... ... ... өзінде өзгеретін еңбектің күшіне баланың сенімі артады.
Тәрбие жұмысында оқушылардың көркем өнермен айналысуының алатын орны
зор. Көркемөнер іс-әрекеті ... ... ... ... ... ... өзінің ерекше құралы көркем ... ... әсер ... ... ... ... ... негізгі көздері — әдебиет,
театр, кино, музыка, бейнелеу өнері ... ... ... көркем шығармалар.
Халықты жана бақытты өмір құру үшін ... ... ... бірі — ... пен ... ... ... бүкіл халықтардың бір-
бірімен өзара қарым-қатынас жасауының, олардың өмір ... үшін ... ... құралы.
2.2. Орта. Адамның дамуы - күрделі ... ... ... және ... орта ... жасайды. Табиғи орта —бұл түрлі табиғат
жағдайларының адам тұрмысына қызметіне ықпал жасауы. Тропикалық ауа ... және ауа райы өте суық ... ... тұратын халықтардың
тұрмысында және іс-әрекеттерінде елеулі айырмашылықтар болады. ... өте ыссы ... ... егін ... шұғылданса, ал қиыр
Солтүстіктің қатаң ауа райына шыныққан тұрғындар бұғы ... ... ... ... ... ... байланысты олардың мінез-
құлықтарында да ерекшеліктер байқалады. Әрине, бұл жағдайлар ... ... ... талғамдарына зиянды ... орта жеке ... ... ... ... жасайтын
қоғамдағы әлеуметтік қатынас, адамдар олардың кең қырлы іс-әрекеттері.
Маркс пен Энгельс адамды ортаға белсенді әсер ... өз ... ... ... ... ортадағы қайраткер деп
қарастырады. Қоғамдағы адамның дамуы табиғи, әлеуметтік орта мен ... және ... ... ... адам өзінің іс-әрекеттері
арқылы жұмыс жағдайын, өзінің психикасын белсенділікпен өзгертеді.
Біздің елімізде ... ... ... ... ... ... ... асырылады. Әлеуметтік орта мен ... ... ... ... ... құлықтык, эстетикалық және оси
сияқты болымды қасиеттері дамып ... ... орта ... ... ... ... ықпал
жасамайды. Сондықтан ортада стнхиялық жағдайлардың да болуы сөзсіз. Егер
адамның қалыптасуына ... ... ... ... онда орта адамның талабын
қанағаттандырмайды. Сондықтан адам өзінің дамуы үшін қажетті ... ... ... жниайды.
Адамның дамып жетілуіне қажетті мүмкіншіліктерді — нышанды табиғат
береді. Бірақ нышан ... ... оның ... себепші болатын
факторлардың бірі — әлеуметтік орта. Егер бала әлеуметтік өмірден ... онда оның , даму ... ... ... ... себептермеа Африка, Үндістан, Индонезия елдерінің ормандарында,
аңдардың үңгірлерінде, әлеуметтік ортадан тыс, өмір ... ... ... балалардың санасын ояту, қабілетін дамытудың ... емес ... ... ... бола ... 1920 жылы ... Годамури
деревнясында тұратын жергілікті халықтардың хабарлауымен аңшылар -қасқырдың
күшіктерімен бірге ... ... ... екі ... ... ... ... тәрбиелейтін үйге әкеліп тапсырған. Олардың біреуі екі ... жеті ... ... қыз ... болды. Бұл балалардың қылықтары
қасқыр сықылды төрт аяқтап жүру, шикі ет жеу және ... ... ... ... ... кішісіне Амала, ал үлкеніне Камала деп ат қойды. Амала
бір жыл ғана өйір сүрді, ал ... он жеті ... ... 1929 жылы ... Осы он жыл ішінде Камаланың денесі мен санасында қандай өзгерістер
болды? Үшінші жылы жас ... ... қаз ... ... ал ... ... ... көмегінсіз жүретін болды. Соңғы жылдары өз бетімен жуыну,
орындыққа отырып, ... ... ішу, ... ... ... ... ... бастады. Бірақ, Камаланың санасы жетіліп,
тілі дамымады, он жеті ... ... ... елу алты ғана ... үйренді.
Соңғы кезде (1972) Орталық Австралияда (аборигеңдер тайпасы)
жане Флиппиннің Минданао ... ... ... ... ... адамдардың сана-сезімдерінің өте төменгі сатыда екендігі байқалды.
Олардың тіршілік әрекеттерінің де ... ... ... ... ... ... көру ... ұқсастығы анықталды. Себебі, аборигендер
көп ғасырлар бойы ... ... қол ... ... ... тыс ... ... ғылыми деректер —жеке адамның дамуы мен ... ... ... ... ... бірі.
Тәрбие. Жеке адамды дауытудағы басты факторлардың бірі- ... ... жас және ... ... ... мен даму ... іске асырылады.
Тәрбие арқылы адамдардың іс-әрекеттерін ұйымдастыру үшін, тәрбиеші
тәрбинің құралдары мен ... және ... ... ... ... ... Демек, тәрбие аддын-ала жасалған арнаулы жоспар бойынша
мақсатқа бағыттала және ... ... ... да ... ... осындай зандылықтарға байланысты.
Педагогика тарихында тәрбинің рөлін аса артық бағалаушылар да ... Локк ... ... мен ... ... ... ... рөлін мойындай, келіп, адам тәрбие арқылы
жетіледі деген сыңар жоқ ... ... Локк ... бала ... —ақ ... ... тап-таза болады, сондықтан тәрбиеші нені қажет
деп тапса, соны сол таза ақ тақтаға жазуы ... Бұл ... ... рөлін аса дәріптеп, әлеуметтік орта мен тұқым ... ... ... ... жете бағаламайды.
В.Т. Белинский бала жаны не болса, соны жаза беретін таза ақ тақта
емес, оған өмір ... ... мәні ... мен жазу құралына және сол
тақтанын өз сапасына байланысты деп жазды. Белинский тәрбненің ... ... ... адамның дамуына тұқым қуалаушылық пен ортаның әсерін де
ескерген жөн ... пен ... ... ... ... ... ... тәрбие арқылы адамдарды түрлі ... ... ... ... ... олар ... ... адам баласының
тұрмысын жақсартуға және санасын өзгертіп, жөндеуге болады деген жорамалды
ойға келді.
Тәрбие ... ... ... ... және оның ... қабілетін
дамыту мәселелерін педагогика таптық қоғамды ... жаңа ... ... ғана іске ... ... деп қарастырады.
Тәрбие процесінде бала өзінің дамуына қажетті жағдайларды пайдалануы
тиіс. ... ... ... ... арқылы баланың түрлі іс-әрекеттерін
тиімді етіп ... оның ... ... ... ... ... ... табиғи және әлеуметтік ортаға көзқарасын
дамытады.
Тәрбие жұмыстарының сара жолдарын ... ... ... ... ... ... мен ... артып, адамгершілік сапасы
калыптасады.
2.3. Тұқым қуалаушылық. Тұқым қуалаушылық - ... ... ... ... ... баланың сырты пішініне қарап,
бірден қалай әкесіне не шешесіне ұқсап ... деп ... ... ... нәрсе емес. Өйткені, баланың шашы мен көзінің ... ... бет ... мен ... ... ... мен өзін ұстау қалпы
тұқым қуалау арқылы берілетін ... ... еске ... Бала
қозғалыс мүшелерін, нерв ... ... ... ... ... ал ... дауыс тембрі, музыкаға, ... ... ... өте ... ... тұқымқуалау
арқылы алады. Бірак, өте нәзік ерекшеліктердің тұқым қуалау жолымен берілуі
өте сирек кездесетін жағдай.
Соңғы жылдары әдебиет беттеріндегі ... және ... ... ... және олардың балаларын ұрпақ ... ... ... ... ... себептеріне байланысты
ұқсастықтардың болатындығын көрсетеді. ... ... ұлы ... ... ... ұрпағы 300 жылдың бойында 20-дан астам музыканттар берді.
Әрнне, бұны бір жағынан үйелмен мүше-леріндегі табиғи ... ... ал ... ... Бах үйелменіндегі музыкалық дәстурге,
арнаулы музыкалық тәрбиеге ... деп ... ... орталық нерв жүйесіндегі туа біткен ... ... ... Ғылыми деректерге қарағанда, ми және сезім органдарының
құрылысы мен ... ... ... ... әр ... ... ... Мысалы, музыкаға дарынды адамдардың ... ... ... ... нерв клеткаларының
жақсы дамығандығы байқалған. Ал музыка дыбысын ажырата алмайтын ... ... ... нерв ... ... ... ... бұдан
жеке адамның музыкаға қабілеті тіптен дамымай қалады деген ұрым ... ... ... есту ... ... болуы, оның фонетиканы
игеріп кетуіне теріс әсер етпейді. ... әр ... ... ... олардың қайсысы нышан арқылы дамиды, ал қайсысы іс-
әрекет-терінің нақты тәсілдері мен ... ... ... ... Міне осы жағын еске алып анықтаған жөн. ... ... ... ... адамның генетнкалық фондысынан ажыратып
алып қарастыру ешқандай ақылға сыймайды.
Тұқым қуалаушылық ... ... ... деп ... ... ... клеткалар ядросының дезоксирибонуклеин қышқылы (ДНҚ)
мен белоктан тұратын ... ... ... өте уақ ... ... ата-аналардың жыныс клеткалары арқылы беріледі.
Адамда туа бітетін қасиеттер (шартсыз рефлекстердің ...... ... ... ... ... ойлануға, еңбек өтуге қабілеттілік, музыкаға
бейімділік, тағы да басқа іс-әрекеттері нышан түрінде болады. Организмнің
анатомиялык, физиологиялық ... ... ... дамуына
қажетті табиғи мүмкіншіліктерді нышан дейміз. Нышан өздігінен дамымайды,
оны қозғау және дамыту тәрбиеге, әлеуметтік ... ... ... дене ... мен нышандардың ықпалын жоққа
шығармайды. ... ... жеке ... ... шешуші фактор деп
есептемейді. Кейбір ... жеке ... ... мен қалыптасуын
тұқымқуалаушылыққа байланысты, ал ... ... ... және талантын
таңдаулардың жоғары нәсілдік үлесі деп қарастырады.
Қорытынды
Қорыта айтқанда жеке адамның дамуы дегеніміз — оның нерв жүйесіндегі
функционалдық ... ... ... адамгершілік
қасиеттерінің білімінің, көзқарастарының, оқу қабілетінің адам ... ... және ... ... ... және сол ... ... тарихы.
Баланың дамуына іс-әрекетінің рөлі өте зор. Ол дамудың негізі. Іс-
әрекетінің түрлері: ойын, оқу, қоғамдық пайдалы ... ... ... ... т. б. ... жас ... байланысты іс-
әрекетінің сапалары мен бірге олардың ... ... ... ... және мотивтері де өзгеріп отырады. Мұны әр түрлі іс-әрекеттерінің
түрлерінен ... ...

Пән: Психология
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 15 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 400 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Жеке адамның этнопсихологиялық және әлеуметтік діни қалыптасуы58 бет
Қоғам және жеке адамның қалыптасуындағы конфликтінің мәні7 бет
Жалпы психология213 бет
Жеке адам жайлы8 бет
Жеке адамның психологиялық құрылымы туралы4 бет
Жеке тұлғаның даму психологиясы4 бет
Жеке тұлғаның даралық ерекшеліктері32 бет
Психологиядағы дивианттықтың философиялық – гуманистік пікірі10 бет
Студенттердің психологиялық ерекшеліктері7 бет
Тәрбие процесі туралы жалпы ұғым4 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь