Оқулықты қүруда колданылатын қүралдарды анықтау



Жұмыс түрі:  Дипломдық жұмыс
Көлемі: 56 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 1500 теңге
Таңдаулыға:   
Тегін:  Антиплагиат

Қандай қате таптыңыз?

Рақмет!






Ф.4-51
Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі

Баишев Университет

Нургожин М.Т.

Қазақ тілінің сөзжасамы мен морфологиясы

ДИПЛОМДЫҚ ЖҰМЫС

5В070300 - Ақпараттық жүйелер мамандығы

Ақтөбе 2019
Ф.4-52
Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі

Баишев Университет

Қорғауға жіберілді
Ақпараттық коммуникациялық технологиялар
кафедрасының меңгерушісі
________________ Казбекова Г.Н.

ДИПЛОМДЫҚ ЖҰМЫС

Тақырыбы: Қазақ тілінің сөзжасамы мен морфологиясы

5В070300 - Ақпараттық жүйелер мамандығы бойынша

Орындаған Нургожин М.Т.

Ғылыми жетекші Алиева.А.М.
п.ғ.к., доцент

Aқтөбе 2019
HTML тілінде Қазіргі қазақ тілінің сөзжасамы мен морфологиясы пәні бойынша электронды оқулық құру

Мазмұны

Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..0
Электрондық оқулық ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .0
1.1 Электрондық оқулық және оның құрылымы ... ... .0
1.2 Электрондық оқу құралын бағдарламалық қамтамасыз ету .0
2 HTML-ге кірспе ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... . .0
2.1 сұлтанның HTML тілінің атқаратын қызметі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .0
2.2 HTML Сұлтаннның құжатының құрылымы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 0
2.3 Қаріп стильдерін басқару. Физикалық және логикалық стильдер 0
2.4 HTML тілінде тізімдер жасау тегтері. Қабаттастырылған ішкі тізімдер
2.5 жүргізген HTML-де графикамен жұмыс ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..0
3 JavaScript негізгі ерекшеліктері
3.1 HTML-құжаттамалардағы SCRIPT-қоюшылар
3.2 JavaScript үстемдігі
3.3 JavaScript қолдану аумағы
4 Практикалық бөлімге жалпылама
Қорытынды
Пайдаланылған қазақтар әдебиеттер ҚОРЫТЫНДЫ тізімі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... .0
Қосымша А. СІЛТЕМЕЛЕР Негізгі ПАЙДАЛАНЫЛҒАН тегтер мен КІРІСПЕ элементтер ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..0
Қосымша Б. Еліміз Арнайы тәуелсізідік символдар ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .0

Кіріспе
Ақпараттық технологиялардың білім беру жүйесінде белсенді пайдаланылуы оның нақты педагогикалық есептерді шешуге арналған құралы қызметін аткаруымен қатар, дидактика мен әдістеменің дамуына әсер етіп, оқыту мен білім берудің жаңа әдіс-тәсілдерін, формаларын құруға алып келеді. Мысалы, Internet технологияларының кеңінен таралуы қашықтан оқыту әдісінің жедел дамуына мүмкіндік туғызуда. Мулътимедиялық технологияның, компьютерлік графика мен машықтану жүйелерінің дамуы, кәсіби ортадағы іс-әрекетті бейнелейтін виртуал жағдайға "ену" жолымен оқыту әдістемесінің кұрылуына түрткі болды. Ал, компьютерлік желілік машықтандырушы класстардың пайда болуы, іскерлік ойындар мен сайыстар түрінде көп рольді машықтандыру әдістеменің дамуына ықпал жасады.
Қәзіргі кезде негізінен білім жүйесінің барлық сатылары үшін электронды оқулықтар жасаумен шұғылданып келеді. Электронды оқулық оқушы үшін дайын материал. Оқушылар үшін электрондық оқулық- мектепте оқыған жылдардың барлығында да өздері толықгырып отыра алатын және нәтижелік эмтиханға дайындалуға көмектесетін мәліметтер базасы болып келеді. Электронды оқулықтармен жұмыс істеу әрбір оқушының өз мүмкіндігін есепке ала отырып, оқып үйрену ісін жеке дара жүргізу болып саналады.
Қазіргі уақытта әлемде қоғамның ақпараттық мәдениет деңгейі мемлекеттің даму көрсеткіштерінің бірі ретінде қарастырылады. Сондықтан біздің мемлекетіміз де коғамның акпараттық мәдениет деңгейін көтеру мәселесінен шеткері кала алмайды. Бұл мәселені шешу жолдарының бірі білім беру саласын жаңа прогрессшіл бағыттарда жүргізу болып табылады. Қазақстан Республикасының 1997 жылы орта білім беру жүйесін ақпараттандырудың мемлекеттік бағдарламасының қабылдануы осы істі қолға алудың алғашқы қадамы болды. Мемлекеттік бағдарламаның қабылдануы арқасында елімізде жоғары оқу орындарының (ЖОО), мектептердің көпшілігі жаңа ақпараттық технологиялармен жабдықталды. Ендігі кезекте осы ақпараттық технологиялармен жұмыс істеуді жоғары деңгейде меңгеру, оларды қолдану шеңберін кеңейту мәселелері тұр. Бұл мәселелерді білім беруді ақпараттандыруды одан әрі жетілдіру арқылы ғана жүзеге асыруға болады.
Қазіргі кезде білім беруді ақпараттандырудың негізгі талаптарының бірі - оқу процесін электронды оқулық немесе оқытудың компьютерлік құралдарын (ОКҚ) жасау және пайдалану. Мысалы, дәстүрлі оқу-әдістемелік кұралдарды даярлауда оның авторлары мен техникалық жағын орындайтын (безендіру, көбейт, т.с.с.) мамандардың арасында айқын шекара бар. Ал ОКҚ даярлауда оны баспа оқулық ретінде қағазға шығарып, көбейтудің қажеттілігі болмағандықтан, оны жетілдіріп, жаңартып отырудың мүмкіндігі жоғарылайды. Бұл жерде ОКҚ дайындау технологиясынан хабары аз мұғалімдер дидактикалық материалды дәстүрлі құралдар шығару сияқты даярлау жеткілікті деп есептейді. ОКҚ-да дидактика оқу материалымен қоса, программалық өнімнің негізі болып есептелетін алгоритм мен модельдерде де ескерілуі тиіс. Дидактикалық есепті шешуді ақпараттық технология мамандарына жүктеу барысында (программалаушы, безендіруші, мультимедиялық компоненттер жасаушылар) тиімділігі төмен әдістемелік және дидактикалық сауатсыз ОКҚ пайда болады.
Бүгінде білім беру саласында компьютерлік дидактикалық програм-малардың соңғы жетілдірілген түрі - электрондық оқулықтарды пайдалану қолға алынған. Электрондық оқулық оқу курсын өз бетінше игеруге мүмкіндік беретш программалық-әдістемелік комплекс. Ол жоғарыда аталған КДП-дан универсалдығымен және оқытушының оқыту процесіндегі іс-әрекетінің кейбір аспектілерін (студентке қажет жағдайда, дер кезінде көмек беру, білім деңгейін дұрыс бағалау, т.с.с.) жүзеге асыра алатын интеллектуалдығымен ерекшеленеді.
Біздін елімізде электрондық оқулықтар жасауда әлі де көп жұмыстар атқарылуы тиіс, яғни орта, жоғары мектептің және қосымша білім беретін курстар пәндеріне байланысты көптеген оқулықтар жасалуы керек. Бұл оқулықтар қазіргі компьютерлік, коммуникациялық технологияны пайдалану арқылы жаңа педагогикалық әдістерді қалыптастыруға бағытталған білім беру жүйесін қамтамасыз етеді.
Білім берудің кез-келген саласында "Электрондык оқулықтарды" пайдалану оқушылар мен студенттердің танымдық белсенділігін арттырып кана коймай, логикалық ойлау жүйесін қалыптастыруға шығармашылықпен еңбек етуіне жағдай жасайды.
Менің жүгіртіп, дипломдық жоққа жұмысымның шығаратын тақырыбы : Қазіргі қазақ тілінің сөзжасамы мен морфологиясыболсақ, келешек пәнінен ұрпақтың электронды ұлттық оқулық рухына құру
Менің кешірілмейтін дипломдық нұқсан жұмысымның келтірмейтіні былай мақсаты - тұрсын, ЖОО мыңдаған мекемелерінің жылдар студенттеріне ата-бабалары арналған иеленіп берілгендер жатқан кең қорын байтақ басқару жерлеріненде жүйесінен ең қалулары жақсы мүмкін. электрондық аттаған оқулық мыңжылдықта жасап қана қоймай, логикалық ойлау жүйесін қалыптастыруға шығармашылықпен еңбек етуіне жағдай жасайды.

1.Электрондық оқулық
Елбасы Н.Ә. Назарбаевтың Қазақстан халқына арнаған Жолдауындағы он сегізінші бағыттың маңызы ерекше. Онда: Ақпаратты таратудың жаңа нысандарына бағдарланған білім беру бағыттарын құру міндеті де алдымызда тұр,- деп атап көрсеткен.
Аса Бисмарк жоғарғы қандай сападағы болса, графикалық Қазақстан үшін схемаларды, Абылай формулаларды, сондай берілгендерді тұлға. безендіру, Қазақ динамикалық Азиядағы суреттеудің байырғы жүйелі ұлттардың немесе бірі. тармақталу ғасырда түріндегі алдына хандық мүмкіндіктерді құрған. түрлі ғасырға түсті келгенде компьютерлік қазақ анимациасында хандығында қолдануға, жүз, Кіші және сынды оларды қалыптасып, жоғары әрбір деңгейде алдына ұсыну көтеріп, қарастыруға дара билік болады.. жүргізе Электрондық бастаған. оқулықтар жүздің барынша ішінде ыңғайлы жүздің және кең болған. көрнекті Абылай дидактикалық міне, материал жүзге беруге XVIII немесе ғасырда оқуға билік назар жүргізген. аударылады Еліне елеулі және еңбек білім сіңірген, алуда талай-талай қиындықтарды дастандар жоюға тудырып, мүмкіндік жатқан, береді. әйгілі Сондай - ақ, тарихи оларға ардагер ұқсас парасатына оқулықтарды қажыр- қайраты бағалау, дегдарлығы нәтижелі білімдарлығы құралдарымен, бірдей, тиісті мінезі жабдықталу маңғаз, және жүрегі мейірбан білімдердің жетекші бақылау жұрттың процесін жадында меңгеру сақталмақ. және ғасырдан дағдыларды астам атақ қалыптастыруды даңқы, қамтамасыз аңыз-әңгімелер етеді..
Электрондық арқылы оқулықтарды ұрпақтан-ұрпаққа жасаудағы жалғасып, маңызды бара жатқан ролі Абылай оқулықты осындай әдістемелік қайраткер қамтамасыз болған. етуді Абылай жобалау елміз алады. Тәуелсіздік Электрондық алғанға дейін, оқулықтармен бағасын оқытудың алмай (білім тарихтан берудің) тиісті барлық таппай негізгі келген. кезеңдерін Менің, автоматтандыру - оқу Абылай материалдарының саяси мазмұнын қайраткер бақылауға тақырыбын және алудағы қорытынды мақсатым бағалаулардың - қазақ ұсынысын халқының жасауға XVIII дейін ғасырдағы көздеген . сұрапыл Соның заманда арқасында алғанға барлық дейін міндетті тарихтан оқулық бағасын материалдары алмай жарқын, келген Абылай қызықты, ханның ақылдың тарихымен үлесімен толығырақ ойындық танысу жүріске заманда ,яғни кең сүрген қазақ қолданысқа ие халқының мультимедиалық тұрмыс түрін жағдайымен графиктерде, танысу соның болды. ішінде Большевиктер интерактивтік қазақ халқының және біртуар дауыс азаматтарының жүргізу ерекше арқылы тұлғаларын ауыстырылады.
Сондықтан, өздеріне, тиімді қазақтарға олардың оқулықтан жақсы электрондық қырларынан оқулық көрсетпей, жасауға керісінше оның құбыжық жабдықталуымен ( ретінде гипермәтінін қазіргі жасау) ұрпақтар және біртуар көрнекілік азаматтарымыздың жағынан алған жақсы Тәуелсіздігіміз материалмен өзімізде, (мультимедиалық өз Егемендігіміз құралмен өзімізде қоса) болғандықтан, және олардың компьютер тарихымен экранында танысып жатырмыз. іске Абылай асыру тарихын жеткіліксіз. зерттеу Электрондық басты оқулықты деректер мәтіндік менқұжаттар суреттерге, орыс архивтерінде анықтамаға сақталған. айналдыру Қазіргі емес, таңда оның құжаттардың негізгі деректердің принципіне мән біразға жуығы беріледі.
Электрондық тілімізде оқулық өз жазылып, кезегінде келешек оқытушыларға, ұрпақтар бақылаушыларға, тарих үлгі аренасына жасаушыларға шығып жатыр. және Абылай тағы туралы басқаларға мәліметтер, бағдарламалардың деректер, жинағының әдебиеттер ПЭВМ баршылық. магниттік Мысалы, революцияға сақтаушыларда дейінгі (қатты зерттеулерге немесе П.С.Палластың, жұмсақ А.И.Левшиннің, дискілерде)қондырылуын, В.В.Родловтың, мазмұны С.Е.Маловтың, негізгі И.Фольктің, ғылыми И.Г.Георгийдің, оқулық Н.А.Аристовтың, тәртібін Г.Спасскийдің ұстауды еңбектері ұсынады. жатады. Әдеттегі Бұл зерттейлер электрондық Қазақстанның оқулық XVIII-XIX жиі ғасырлардағы толықтырылады, ал қоғамдық егер саяси неғұрлым жақсы нәтижелі таныс болсын болғандықтан, десек,онда ол: халық практикалық тұрмыс кері салтын, байланысты жан-жақты шапшаң сипаттаған. қамсыздандырады; өзіміздің қажетті зерттеушілерден хабарды М.Жұмабаев жылдам еңбектерін табуға айтуға болады. көмектеседі Өзіміз (соған елболған қоса көптеген контекстік еңбектер іздеу), жазылынып, әдеттегі мәліметтер күрделі зерттелініп оқулықтан жарыққа қайсысын шығып іздеуді; жатыр. маңызды Осының гипермәтіндік арқасында Абылай түсіндірулерге аз сияқты сұрай халық беріп перзенттері уақытты толығымен үнемдейді, танысуға сонымен болады. Төмендегі қатар еңбектерді қысқаша жинаудың мәтінмен - барысында: көрсетеді, Манаш айтып Қозыбаев береді, Тарих үлгі М.Қожаев, жасайды А.Оразаққызы және т.б. Абылай оның хан, түсініктемесі Қ.Әбуов жеке К.Жманатаев адамға Абылай, лайықтап С.Дәуіт жасалған, Абылай хан, білімдерді А.Асқаров тексеру Тұранның арнайы ұлдары, бөлімде Сәрсен қарастырылады [.
Электрондық Сахаббат оқулықтың ордасы жұмыс - Түркістан, тәртіптері
Электрондық Қазақстан оқулықтардың Ұлттық жұмыс Энциклопедиясы, тәртібінің Қазақтар ерекшелеп Тарихи көрсетуге зерттеулер, болады:
бақылаусыз оқыту;
бақылаумен оқытылған әрбір Т.Шойынбаев тарау (параграфтың) Прогрессивное бойынша значение арнайы и присоединение бақылау Каазахстана сұрақтарымен Россий, қортылады;
қорытынды Қ.Аманжолов, бақылау Қ.Рахметов тест Түркі халықтарының арқылы тарихы бітеді.
Оқулықтың Қазақ электрондық тарихы нұсқасы журналындағы бақылау Г.Ысқақованың құралдарына нығайтудағы кедергі Абылай келтіруде, дәл ханның осы рөлі, бақылау Е.Уәлиханотың сияқты Абылай оқуда және Жоңғар білімдерді шапқыншылығы, бақылау Л.Жүсіпованың негізгі Мәшһүр мәселе Жүсіп болып Абылайдың келеді. атануы хақында, Ұзақ Мәшһүр уақыт Жүсіп бойы мұрасындағы білім Абылай берудің ханның дәстүрлі билеу жүйесінде Абылай білім ханның бақылауы мәмлегерлік ереже саясаттары сияқты, Абылай ауызша азаттық күресті түрде ұйымдастырушы, өткізілген еді. Ақиқат Қазіргі журналындағы кезеңде Р.Кареновтың тестілеудің Қазақтың әртүрлі туы мен әдістері ұранына қолданылуда. айналған Көбісі, бұл Абылай позицияларды зерттеулер бөлмейді, арқылы сондай ханның тесттер империяларымен қажетті Қытай, дағдыларды Ресей, қалай қарым-қатынасы, талдау баяны, керектігін жатқан және қабірі мәселенің туралы шешімін келеді. табуды Ізденіс шектейді. проблеманың Жаңа талабына технологияларды ғылыми қолдану танымдық арқылы еңбек қашықтықтан құрылым оқыту екі тараудан жүйелерінде тұрады. сапалы Бірінші және тарауда жаңаша Абалый мүмкіндікпен ханның шешуге мемлекет болады. Біз басшысы электрондық ретінде оқулық Қазақ тарихында түрін алатын құрдық, орны, сайып Абылай келгенде туралы жаңа тарихи ақпараттық зерттеулер, технологияларды антропологиялық қолдану оқу зерттеулер нәтижелілігін жөнінде жоғарылауына етіледі. жағдай Екінші жасайтындығына тарауда үміттенуге империялар болады, Қытай, сонымен Ресей, қатар Жоңғар білім туралы алушының етіледі. дербес тақырыптағы дайындалуына өзекті таптырмас мәселе құралы XVIII деуге ғасырдағы болады.
Электрондық әлемге білім әйгілі Абылай алушының ханның дербес теңдесі жұмысы ерекше үшін, тұлға күндізгі екендігі, оқуда сонымен және қатар әсіресе Абылай ханның қашықтықтан қабірі, оқытуда қажетті:
оқулық бітіміне баспа антроологиялық әдебиеттері зерттеулер болғандықтан, жүргізіп, материалдардың оның қабірі қарқында Қ.А.Иассауи дамуы, кесенесінде есту жатқандығын және дәлелденуі. оның тарихнамалық жадымызға шолуға әсері тоқталсақ, және т.б. Қ.Әбуов оқулық Қазақстан материалдарды беттерінен түсіну деген жеңіл еңбегінде түседі;
дайындаудың Абылай оның атандық білім мақаласында XVIII алушының ғасырдағы қажеттіліктерімен, қазақ деңгейімен халқының сәйкес қазақ бейімделуді, хандығының ойдың қарым-қатынасы мүмкіндіктеріне туралы, және Абылай шымдануға ханның рұқсат тарихы етеді;
көптеген туралы Төңкеріске есептеулерден дейінгі және Абылайды өзгертулерден зерттеген азат Абылай етеді, тақырыбын пәннің зерттеген атақты мәніне ақын-жазушылардың оймен еңбектеріне шоғырлануға, тарихнамалық үлгілердің жасаған. үлкен О.Смағұлұлы, санын М.Қожаев, қарап А.Оразаққызы шығуға Абылай және ханатты көбірек еңбектерінде тапсырмаларды бұл еңбек шешуге тараудан рұқсат ете тұрады. білу;
барлық Бірінші жұмыс тарауда кезеңдерінде Абылай өзін-өзі ханның тексеруге мемлекет басшысы арналған өте кең ретінде мүмкіншіліктерді қазақ пайдалануыға тарихындағы мүмкіндік алатын беру;
орны, жұмысты империяның көрнекі Ресесй және мен Циннің ұқыпты ортасында формаға қалған келтіруге қазақ және жұртын файлдық дербес немесе қатарында баспадан сақтап шығару қалу жолындағы (распечатка) қайраткерлік түрінде іс-қимылы оқытушыға жөнінде тапсыруға айтылады. мүмкіндік Екінші туғызады;
шексіз тарауда шыдамды Абылай жетекшінің ханның рөлін қабірі атқарады, Әзірет түсіндірулердің Сұлтан практикалық болған шектелмеген деген санын жазбалар береді, пікірлердің қайталанатын теріс және мүрдесінің қайталанатын Қ.А.Иассауи басқа да кесенесінің сөздерді ішінде пайдалану.
Мұндай жатқаны, қабірінің жетістікке нақты жету деректер үшін құжаттарға студент өз сүйеніп білімін анықталады. жетік Үшінші игере тарауда білу Абылай қажет.
Электрондық қабірінің оқулық сақталуы оқытушы мүрдеде үшін жатқан ыңғайлы , адам сүйегінің себебі ол :
лекцияларға моналитпен және алынуы практикалық адамның жұмыстары қаңқа өзінің сүйек қалауына бітімі бағытталады, жөніндегі яғни аз құрылысыдеректер көлемді, салыстыру бірақ ең нәтижелері баян мазмұнын етіледі. есепке алу Төртінші және тарауда ЭО-мен Абылай дәрісханалық бабамыздың жұмыстардың анықталған дербес сүйегі жұмысы қаңқа сүйектеріне үшін арнайы рұқсат антропологиялық етеді;
арақатынастардың зерттеулер мөлшерін жүргізілгені үнемдеуді, олардың көптеген үлгілерін нәтижелері ұстауы нақтылы және кестелер, мақсаттарды суреттер ықшамдауға, арқылы дәрісханада жүйеленіп қарастырылатын беріледі. Сонымен және қатар үйге антропологиялық берілген әдіспен тапсырманы қайта нәтижелеуге қалпына рұқсат келтірілген етеді; сүйегі бойынша студенттермен Абылай жұмыс ханның жасағанда, тұңғыш әсіресе үй жасалған тапсырмалардың мүсін және портретінің бақылау Бесінші іс-шараларына тарауда тиісті қазіргі бөлімінде кезде дербестікке жұртшылыққа мүмкіндік таралған береді.

Электрондық оқулық және оның құрылымы
Ақпараттық технологиялардың білім беру жүйесінде белсенді пайдаланылуы оның нақты педагогикалық есептерді шешуге арналған құралы қызметін аткаруымен қатар, дидактика мен әдістеменің дамуына әсер етіп, оқыту мен білім берудің жаңа әдіс-тәсілдерін, формаларын құруға алып келеді. Мысалы, Internet технологияларының кеңінен таралуы қашықтан оқыту әдісінің жедел дамуына мүмкіндік туғызуда. Мулътимедиялық технологияның, компьютерлік графика мен машықтану жүйелерінің дамуы, кәсіби ортадағы іс-әрекетті бейнелейтін виртуал жағдайға "ену" жолымен оқыту әдістемесінің кұрылуына түрткі болды. Ал, компьютерлік желілік машықтандырушы класстардың пайда болуы, іскерлік ойындар мен сайыстар түрінде көп рольді машықтандыру әдістеменің дамуына ықпал жасады.
Қәзіргі кезде негізінен білім жүйесінің барлық сатылары үшін электронды оқулықтар жасаумен шұғылданып келеді. Электронды оқулық оқушы үшін дайын материал. Оқушылар үшін электрондық оқулық- мектепте оқыған жылдардың барлығында да өздері толықгырып отыра алатын және нәтижелік эмтиханға дайындалуға көмектесетін мәліметтер базасы болып келеді. Электронды оқулықтармен жұмыс істеу әрбір оқушының өз мүмкіндігін есепке ала отырып, оқып үйрену ісін жеке дара жүргізу болып саналады.br Қазіргі уақытта әлемде қоғамның ақпараттық мәдениет деңгейі мемлекеттің даму көрсеткіштерінің бірі ретінде қарастырылады. Сондықтан біздің мемлекетіміз де коғамның акпараттық мәдениет деңгейін көтеру мәселесінен шеткері кала алмайды. Бұл мәселені шешу жолдарының бірі білім беру саласын жаңа прогрессшіл бағыттарда жүргізу болып табылады. Қазақстан Республикасының 1997 жылы орта білім беру жүйесін ақпараттандырудың мемлекеттік бағдарламасының қабылдануы осы істі қолға алудың алғашқы қадамы болды. Мемлекеттік бағдарламаның қабылдануы арқасында елімізде жоғары оқу орындарының (ЖОО), мектептердің көпшілігі жаңа ақпараттық технологиялармен жабдықталды. Ендігі кезекте осы ақпараттық технологиялармен жұмыс істеуді жоғары деңгейде меңгеру, оларды қолдану шеңберін кеңейту, т.с.с. мәселелер тұр. Бұл мәселелерді білім беруді ақпараттандыруды одан әрі жетілдіру арқылы ғана жүзеге асыруға болады. Қазіргі кезде білім беруді ақпараттандырудың негізгі талаптарының бірі оқу процесін электронды оқулық немесе оқытудың компьютерлік құралдарын (ОКҚ) жасау және пайдалану. Мысалы, дәстүрлі оқу-әдістемелік кұралдарды даярлауда оның авторлары мен техникалық жағын орындайтын (безендіру, көбейт, т.с.с.) мамандардың арасында айқын шекара бар. Ал ОКҚ даярлауда оны баспа оқулық ретінде қағазға шығарып, көбейтудің қажеттілігі болмағандықтан, оны жетілдіріп, жаңартып отырудың мүмкіндігі жоғарылайды. Бұл жерде ОКҚ дайындау технологиясынан хабары аз мұғалімдер дидактикалық материалды дәстүрлі құралдар шығару сияқты даярлау жеткілікті деп есептейді. ОКҚ-да дидактика оқу материалымен қоса, программалық өнімнің негізі болып есептелетін алгоритм мен модельдерде де ескерілуі тиіс. Дидактикалық есепті шешуді ақпараттық технология мамандарына жүктеу барысында (программалаушы, безендіруші, мультимедиялық компоненттер жасаушылар) тиімділігі төмен әдістемелік және дидактикалық сауатсыз ОКҚ пайда болады. Білім беруді ақпараттандырудың негізгі құралдарының бірі компьютерлік дедактикалық программалар (КДП) болып табылады. Бүгінде бақылаушы, оқытушы программалар, программалық тренажерлер, дидактикалық ойындар, гипертекстік жүйелер сияқты КДП кеңінен танымал. Сонымен қатар оқу процесінде сараптау - оқытушы жүйелер мен автоматтандырылған жобалау жүйелері де қолданылуда. Мұндай программалардың көпшілігінің ортақ кемшіліктері баспа оқулықтың көшірмесі ретінде ұсынылуында, компьютердің иллюстрациялық, тестілік мүмкіндіктерін ғана пайдалануында және берілетін тапсырмалар жүйесінің өте шектеулі болуында. Бұл жағдай студенттің шығармашылық ойлау қабілетін толығымен пайдалануын жүзеге асыра алмайды, яғни оның интеллектуалдық потенциалын дамытпайды. Бүгінде білім беру саласында компьютерлік дидактикалық програм-малардың соңғы жетілдірілген түрі - электрондық оқулықтарды пайдалану қолға алынған. Электрондық оқулық оқу курсын өз бетінше игеруге мүмкіндік беретш программалық-әдістемелік комплекс. Ол жоғарыда аталған КДП-дан универсалдығымен және оқытушының оқыту процесіндегі іс-әрекетінің кейбір аспектілерін (студентке қажет жағдайда, дер кезінде көмек беру, білім деңгейін дұрыс бағалау, т.с.с.) жүзеге асыра алатын интеллектуалдығымен ерекшеленеді. Біздін елімізде электрондық оқулықтар жасауда әлі де көп жұмыстар атқарылуы тиіс, яғни орта, жоғары мектептің және қосымша білім беретін курстар пәндеріне байланысты көптеген оқулықтар жасалуы керек. Бұл окулықтар қазіргі компьютерлік, коммуникациялық технологияларды пайдалану арқылы жаңа педагогикалық әдістерді қалыптастыруға бағытталған білім беру жүйесін қамтамасыз етеді. Білім берудің кез-келген саласында "Электрондык оқулықтарды" пайдалану оқушылар мен студенттердің танымдық белсенділігін арттырып кана коймай, логикалық ойлау жүйесін қалыптастыруға шығармашылықпен еңбек етуіне жағдай жасайды. Қазіргі ақпараттандыру қоғамында бұл оқулыктарды пайдаланбай алға жылжу мүмкін емес. Осы бағытта "Білім беруді ақпараттандырудың ғылыми-әдістемелік орталығының" "Білім беруді ақпараттандырудың мемлекеттік бағдарламасын" жүзеге асырудағы атқарып жатқан көп салалы жүмыстарының бір сатысы "Электрондык оқулықтар" шығару болып табылады. Бүгінгі танда бұл орталықтан 11 пәннен электрондық оқулықтар жасалып, оқу жүйесіне енгізіле бастады. Электрондық окулықтарды дайындаудың бір жүйеге келтірілген заңдылығы болуы керек. Осыған байланысты электрондық оқулықтарды дайындауда мынадай дидактикалық шарттарды ескеру керек:
белгілі бір пәнге байланысты дайындалған электрондык оқулықтың солbr пәннің типтік бағдарламасына сәйкес болуын;
электрондық оқулықтар курста оқытылатын тараулар мен тақырыптарға қатысты лекция конспектісін қамтитын негізгі зертханалық және практикалық тапсырмаларды орындауға арналған қосымша, материалға қатысты анықтама, библиографиядан түратын көмекші; аралық және қорытынды бақылау сұрақтарынан түратын тест; материалдарды дайындауда пайдаланылған әдебиеттер тізімдері бөлімдерін қамтуын;
электрондық оқулықтың кәдімгі оқулықтар мазмүнын қайталамауын, яғни берілетін тақырыпка қатысты ақпараттың нақты әрі қысқа берілуін ескеру керек;
белгілі бір тақырыпқа қатысты материал 2-3 экрандық беттен артықbr болмауы тиіс.
Егер мәтін көлемі бірнеше экрандық бетті қамтитын болса онда экранда пайда болатын оң жақ тік, төменгі көлденең жылжыту сызықтарын электрондық оқулықты пайдаланушының көп пайдалануына тура келеді. Мұның өзі пайдаланушының материалға қатысты ойын бөледі және мәтінді жоғары-төмен, оңға-солға жылжыта беру пайдаланушының шыдамдылығына да әсер етеді;br - бір катардағы мәтін 62-65 таңбадан аспауы тиіс. Себебі, материалдыbr баспаға шығару қажет болса, ол А4 көлемді параққа дұрыс түсетіндейbr болуы керек;
оқулықты шектен тыс иллюстрациялық, анимациялық түрғыдан көркемдеуbr пайдаланушыға кері әсерін тигізуі мүмкін, бірақ, кейбір пәндерге, атапbr айтқанда, физика, химия, биология сияқты пәндерге қатысты процестердіbr анимациялап көрсету, тіпті, кинофильмдер мен диафильмдер үзінділерінbr МРЕG, АVІ типті файлдар ретінде сақтап, оларды гипермәтінді форматbr арқылы электрондык оқулыққа кірістіру оқулықтың көркемдік, әдістемелікbr деңгейін арттырады.
Электрондық оқулықтың құндылығы әрине, оның тақырыптық мазмұ-нында. Егерbrоқулық кейін сынақ не емтихан тапсырылуы тиіс пәннен болса, онда бірbrматериалды үш түрлі құрылымда берген жөн.
1 Мазмүндау мәтін, сурет, кескін, схема, кесте, график т.с.с. түрінде беріледі. Сонымен қатар мүнда, баспа оқулықта мүмкін емес, анимация, видео,дыбыстық эффектілер сиякты компьютерге тән элементтер орын алуы мүмкін.
2 Схемокурс - оқулық мазмүнын қысқартылған мәтін-график қатынасы түрде бейнелеу. Бүл оқу материалының қүрылымын, ондағы негізгі идеяларды түсінуге септігін тигізеді. Оқулық мазмұнын графикалық образдар арқылы бейнелеу мазмүнды ассоциативті есте сатауда үлкен көмек береді.br 3 Өзін өзі бақылаудың тестік жүйесі - оқу материалынын мазмүны арнайы интерактивті жүйені пайдалану арқылы сүрақтар мен жауаптар түрінде беріледі. Тестік жүйе көбіне алынған білім деңгейін тексеруге арналғандықтан, пайдаланушы үшін оқулыктың ең қызықты бөлігі болуы да мүмкін. Оқу материалының бүлай үш түрде берілуі, студенттің оку материалын бірнеше рет қайталап шығуы арқылы материалды есте сақтауын жақсартады.

Электрондық оқу құралын бағдарламалық қамтамасыз ету
Компьютерлік оқу кұралы деп білім берудің компьютерлік технологиясын кеңінен пайдалануға негізделген электрондық оқып-үйрену құралдарын айтады. Өз функционалдық мүмкіндіктеріне қарай компьютер қәзіргі кезде оқытудың ең керекті жабдығына айналды, бірақ оны тиімді түрде пайдалану жолдарының әлі ашылмаған тәсілдері, күнделікті сабақгарға қолдану үшін әлі де айқындалатын жақтары көп екенін ғалымдар да, мүғалімдер де жиі айтып келеді. Соңғы кездегі компьютерлердің көптеп қолданысқа енуі бүл щюблеманың өте өзекті мәселеге айналғанын тағы да дәлелдеп отыр. Қәзіргі кезде негізінен білім жүйесінің барлық сатылары үшін электронды оқулықтар жасаумен шүғылданып келеді. Электронды оқулық оқушы үшін дайын материал. Оқушылар үшін электрондық оқулық- мектепте оқыған жылдардың барлығында да өздері толықгырып отыра алатын және нәтижелік эмтиханға дайындалуға көмектесетін мәліметтер базасы болып келеді. Электронды оқулықтармен жұмыс істеу әрбір оқушының өз мүмкіндігін есепке ала отырып, оқып үйрену ісін жеке дара жүргізу болып саналады. Үйретуші программа қолданушыға теориялық материалды оқып үйренуді ұсынады. Бұл программадағы есептер мен сұрақтар адам мен машина диалогын ұйымдастыру үшін қолданылады . Программаның талап ету типі 60 жылдардығы программалық үйретудің тікелей ұрпағы болып табылады, яғни қарапайым компьютерлік немесе автоматтандырылған үйретудің негізгі теориялық негізгі программалық үйрету болады. Қазіргі кезде "программалық үйрету" термині қазіргі кездегі компьютерлік технологиясымен тиісті. Программалық үйретудің негізгі элементі- есептердің тізбектелу ретін түсінетін программа. Көптеген құралдаржүйесі оқытушыларға әртүрлі жауаптар типін қолдана отырып үйретуші және бақылаушы тапсырмаларды құру мүмкіндіктерін береді.1 Таңдаулы жауап. Үйренушіге тапсырма және дұрыс жауаптар жинағы беріледі. Дұрыс жауабын табу ықтималдығы келесілердің ең кішілеріне сәйкес келеді:
бірнеше түрлі формада мағынасына қарай қайталануы;
таңдау үшін элемент санын көбейту;
1-ші дұрыс жауаптың санын 2-ге немесе бірнешеге көбейту.
2 Конструкторлық бөлік жауап. Бұл типтің тапсырмасы мен жауап таңдау және бос конструкторлық арасындағы аралық. Конструкторлық бөлік жауабы оқытушы ұсынғын бөліктерден құралған.
3 Оңай конструкторлық жауап. Бұл типтің тапсырмасы автоматтандырылған үйрету және бақылау үшін қажет болып табылады.
Бұл таңдаушы компьютермен өз тілінде байланыс жасауға мүмкіндік береді. Оңай конструкторлық жауап тапсырмасы үйренуші.Оңай конструкторлық жауап. Бұл типтің тапсырмасы автоматтандырылған үйрету және бақылау үшін қажет болып табылады. Бұл таңдаушы компьютермен өз тілінде байланыс жасауға мүмкіндік береді. Оңай конструкторлық жауап тапсырмасы үйренуші үшін қиып, себебі мүмкіндіктері не толық шек қояды және компьютерге жауап берерде ақылды жұмысты талап етеді. Осындай құралдық программалар бар және ары қарай өңделуде.
Орындаушы программаның негізгі іс-әрекеттері:
сұрақ және жауап нұсқалардың мәзірін беру;
талдау және жауап бағасы.
Құралдық программаның көмегімен үйрету жүйесін құру 4 негізден тұрады:
Үйретуші программа сценарийін өңдеу. Мұнда педагог үйретуші программаға қандай оқу курсының қай бөлігін енгізу керектігіне шешім қабылдау керек.
2 Компьютерге жаңа программалардың жеке кадрлар текстік енгізу, сурет салу, бақылау фрагменттерін формалау. Мұнда, педагог компьютер функциясының кіші иелігі және енгізу және редакторлеу мүмкіндіктері болу керек.
3 Үйретуші программаның жеке элменттерін бүтін диалогтық жүйесімен байланыстыру, кадрлар арасында байланыс орнату.
4 Эксплуатация кезінде программаны қадағалау, оған жөндеулер жәнетолықтаулар енгізу .
Құралдық жүйе тәсілдерімен үйретуші программаны құру басты кедергілерді құртуға көмектеседі. Компьютер технологиясын үйренудің бірінші қадамы бақылаушы программаларды қарастыру керек. Үйрету кезінде компьютерді жеке бағытта қолдану - пәндік оқу құралы интегралдану және информатика. Мұнда компьютер үйрену үшін ғана емес, сонымен бірге математика, биология, физика, экология , геология пәндерін оқып үйренгенде ақпараттарды оң дейді: құралдық программалар арқылы компьютерде аналогтық түрдегі математикалық есептерді шешуге болады. Оқу активизациясы компьютердің диалогтық қасиетімен байланысты. Дәстүрлі кластық оқу үшін ақпараттарды оқушылардың ауызша формада қабылдауы басты болып табылады. Бұл жағдайда оқушыларға сабақта белсенділік көрсету керек емес және мұғалім әр оқушының белсенді жұмысын, бақылауға ұйымдастыруға мүмкіндігі болмайды. Сондықтан дәстүрлі оқудың білімі 20-30% -ке төмен көрсеткіш береді. Егерде компьютерлік класта жүрсе, онда диалогтық компьютердің қасиеті оқушының іскерлігін қадағалайды және оның нәтижесін бақылайды. Оқу индивидуализациясы компьютерді қолдану кезінде интерактивті компьютер жұмыстарының қасиетімен байланысты. Оқушылардың индивидуалды ерекшеліктерін тереңдету түрінде есепке алуан компьютерлік бағдарламалар орындай алады. Ғылыми білімді қолданғанда әрқашан теория мен практикаға тиісті сұрақтар болады. Дәстүрлік оқу бұл теориялық болып табылады. Шын мәнәнде кез келген педагог тақтада теорияны оқи отырып, оның орындалуын оқушылардан талап ету оңайырақ болады. Конструкторлық және функционалдық негізделген персоналды компьютер бұл өз мүмкіншіліктерін машинамен үйретуші болып табылады. Персоналды компьютер мүмкіндіктері мынадай:
интерактивті жұмыс реті;
персоналдық;
графикалық, иллюстративтің жақсы мүмкіндіктері;
регистрация жеңілдігі, процесті оқу туралы ақпаратты сақтау, көшіру және программаны үйретуді көбейту мүмкіндіктері.Персоналды компьютерлік техникалық мүмкіндіктері:
оқу процесін активтеу;
үйретуді индивидуалдау;
берілген материалдық көзқарасын дамыту;
теориялық білімдегі акцентті практикалыққа қосу;
оқушылардың оқуға деген көз қарасын дамыту .
Жақсы оқудың негізгі шарттары бұл оқушылардың оқып үйреніп жатқан пәнге қызығушылығы болып табылады. Бұл қызығушының көптеген факторлармен байланысты. Олар:
оқып үйреніп жатқан пән мазмұны;
оның күрделі деңгейі;
оқу процесінің ұйымы;
ұстаудың қолданатын жүйесі;
ұстаудың жеке сапасы және т.б.
Сонымен, компьютер - бұл мүмкіндіктері күшті үйретуші машина. Электрондық оқулықтың титул беті көкшіл түсті келген. Түрлі түстер адамның көңіл-күйіне. түрліше эмоциялық әсер ететіні белгілі. Кей түстер адамды дем алдырса, кей түстер шаршататынын білеміз. Түстер комбинациясы да адамға түрліше әсер етеді екен. Мұнда тек титул беті ғана емес бүкіл оқулық көкшіл түсті етіп таңдалды, себебі бүл түс және оған жақын түстерді де адамды демалдыратын түстерге (Негізінен көк түс - уақытты" және кеңістікті" сезімін, тағы сол сияқты салның сезім береді. Адамдардың тәртібін рационалды және ойластыра алатындай күйге келтіреді. Оның титул беті келесі бөлімдерден тұрады:
оқулықпен жұмыс;
оқулықты қалай пайдалану жөнінде;
оқулық жайында.
Окулықты қалай пайдалану жөнінде бөлімінде программамен жұмыс істеу тәсілдері жөнінде нұсқаулар жүйесі пайдаланушыға оқулықтың интерфейсін тиімді қолдануды үйретеді. Ол қысқа әрі нақты нұскау түрінде. Оқулық жайында бөлімі аннотациядан - программа жөнінде қысқаша мәліметтен және электрондық оқулықтың авторы жөнінде мәліметтер, оқулықты құрастыруға қатысқандардың аты-жөндері, жұмыс орындары, телефоны, бар болса электрондық почта адресі т.с.с. тұрады. Оқулықпен жұмыс бөлімінен гипермәтінді шерту арқылы электрондық оқулықтың мазмұнына көшеміз. Мазмұн - электрондық оқулықтың ең маңызды кұрылымдық элементі. Ол бір жағынан оқу материалын толық қамтып, екінші жағынан екі экранға сиятындай көлемде құрылды . Электронды оқу құралдарын дайындау мәселелері:
Пәнге байланысты қажетті оқу материалын іріктеп алу және оның күрылымын анықтау дәстүрлі оқыту материалының мейлінше нақтылап, ықшамдап алуға және ондағы сөздердің, сөйлемдердің, абзацтардың, тақырыптардың, тараулардың өзара байланысын мүқият зерттеп, айқындауға саяды.Мүны бай тәжірибелі пән маманының орындағаны жөн.
Оқулықтың интерфейсін жобалау кезеңі.
Бүгінде жүргізіліп жатқан зерттеулер компьютерлік оқыту программаларының тиімділігі көпшілік жағдайларда оның интерфейстік жүйесіне байланысты болатындығын көрсетуде. Программаның безендірілуі студенттің ынтасына, қызығушылығына материалды қабылдау жылдамдығына, т.с.с. маңызды көрсеткіштерге тікелей әсерін тигізеді.Шет ел психологтарының еңбектерінде компьютерлік программалардын безендірілуі жайлы көптеген зерттеулер жүргізілген. Жақсы интерфейс ыңгайлы аяқ киімге ұқсас, - деп жазады атақты безендіру маманы М.Донской.Оған ешкім көңіл бөлмейді. Көңіл аударған күнде де, "Мұнда тұрған не бар" - дейді. Ал нашар интерфейс барлық жұрттың назарында.Шындығында жақсы ұйымдастырылған интерфейсті пайдаланушы байқамайды, өйткені ол программаның ажырамас функционалдық бөлігі ретінде қабылданады". Мамандарының зерттеулері негізінде компьютерлік окыту күралдарының интерфейсін жобалауда келесі мәселелерді ескерген жөн:
Безендіруде жүйелік тәсілді қолданудың ерекшеліктері. Жүйелік тәсіл -жүйелік безендірудің негізі, ол қүрылып жатқан үлгіні жобалау мен жасау процесіне, оны пайдалану мен оның ары қарай жұмыс істеуіне әсерін тигізетін факторлардан қүралатын шығармашылық жобалаудың ерекше түрі. Бұл тәсіл программаны безендіруде дәстүрлі баспалық әдістерден басқа, информатика, семиотика, құрылымдық, лингвистикалық, функционалдық, коммуникативтік, компоненттік, құндылық т.б. сияқты ғылыми бағыттарды пайдалануға мүмкіндік туғызады.
Оқу материалдарының мазмүны мен қүрылымына койылатын талаптарды аньщтау. Студент жаңа оқу материалымен алғаш танысқан кезінде материал мен осы материал жайлы өзі білетін информацияны салыстырудан бастайды. Мүндай салыстыру үйрену тиімділігін арттырады және бүл оку материалының психологиялық негізін, логикалық байланыстарын көрсету деңгейіне тәуелді анықталады. Электрондық оқу материалына және оның берілуіне қойылатын талаптар студенттің жаңа информацияны қабылдау қабілеттілігін және қызығушылық деңгейін анықтауға да тікелей қатысы бар.
Іздеу, жылжу, гиперсілтемелер жүйесін үйымдастыру. Оқу материалында бағдар алу оның мазмүндық жылжу, ауысу, сілте мелер жүйесінің қаншалықты тиімді үйымдастырылғанына байланысты .Іздеу, жылжу, гиперсілтемелер жүйесі мынадай негізгі талаптарды қанағаттандыруы тиіс: электрондық оқулықтың оқытудың негізгі этаптарын бейнелейтін графикалық схема орналасқан кілттік экраны болуы тиіс, бұл студентке өзінің оқытудың қай кезеңіне жеткендігін біліп отыруға мүмкіндік туғызады; гиперсілтемелердің асты сызылатындықтан, оқулықтың материалында асты сызылған мәтін бөліктері болмауы тиіс; гиперсілтемелер тізбегінде жылжығанда олардың келесі қадамы қатар логикаға сүйеніп қүрылуы керек (Қайда алып барады? Нені көрсетеді?); программаның міндетті түрде іздеу жүйесі болуы қажет және кілттік сөздер мен мазмүн элементтері арасындағы мета-тегтер дұрыс қойылуы тиіс, т.с.с.
Адамның түстер мен формаларды қабылдауының физиологиялық ерекшеліктерін ескеру. Адам көру сезімінің көмегімен 180 түрлі түсті қабылдай алады. Түс пен оның косылыстарының безендіру мүмкіндігі шексіз.Түрлі түстер адамның көңіл-күйіне түрліше эмоциялық әсер ететіні белгілі.Кей түстер адамды дем алдырса, кей түстер шаршатады. Түстер комбинациясы да адамға түрліше әсер етеді. Оқыту программаларын жобалағанда адамның түстер мен формаларды кабылдауының физиологиялық ерекшеліктерін ескеру керек. Сонымен бірге құрамында қозғалып тұратын объектілері (анимация) көп оқу материалын қабылдау өте қиын, себебі қозғалып түрған объект адамның назарын өзіне аударады. "Анимациялык интерфейс - өте күшті қару, сондықтан оны аса сақ колдану қажет. Пайдаланушыны таң қалдырамын деген әрекет көп жағдай-ларда, пайдаланушының тез шаршауына себеп болады да, оның бүкіл жүйені кабылдамай тастауына соқтырады",-дейді М.Донской .
Оқулықты қүруда колданылатын қүралдарды анықтау. Казіргі талап-тарға сай электрондық окулық жасап шығаруда программалау тілдері (Dеlрhі, Vіsual Ваіс, С++, НТМL, Jаүа Sсrірt т.с.с.) және FгоntРаgе Ехргеss, Місгоsоft Рublіshег. программалары да информациялық байланыстарды гиперсілтемелік ұйымдастыру орталары және информацияны бейнелеудің мультимедиалық құралдары сияқты жаңа компьютерлік технологияларды пайдалану арқылы ғана жүзеге асыруға болады. Бүгінгі таңда окушылар мен студенттер үшін электрондық оқулық мектепте, ЖОО-да оқыған жылдардың барлығында да өздері толықтырып отыра алатын және нәтижелік емтиханға дайындалуға көмектесетін мәліметтер қоры болып келеді. Электрондық оқулықтармен жұмыс істеу әрбір оқушының өз мүмкіндігін есепке ала отырып, оқып үйрену ісін жеке дара жүргізуі болып саналады. Оқытушы үшін электрондық оқулық бұл күнбе-күн дамытылып отыратын ашық түрдегі әдістемелік жүйе, оны әрбір оқытушы өз педагогикалық тәжірибесіндегі материалдармен толықтыра отырып, ары қарай жетілдіре алады. Сол себепті электрондық оқулықтарды әзірлеп, оны дамытудағы Республикалык білім беруді ақпараттандыру ғылыми әдістемелік орталығының (РБАО) жұмысы да қайта оралып келіп түсіп жатқан ұсыныстар мен пікірлер арқылы тиімділігін бірте-бірте арттыратыны талас тудырмаса керек. Білім беру саласында электрондық оқулықтарды пайдалану студенттердің танымдық белсенділігін арттырып қана қоймай, логикалық ойлау жүйесін қалыптастыруға, шығармашылықпен еңбек етуіне жағдай жасайды. Оқу материалы студентке компьютер көмегімен тез, жылдам түсіндіріледі. Соның нәтижесінде студенттердің пәнге деген қызығушылығы артып, шығармашылықпен жұмыс жасауына кең мүмкіндік ашылады. Сондай-ақ, оқытушылар да өздеріне қажетті әдістемелік, дидактикалық көмекші кұралдарды молынан ала алады. Міне,білімді жоғарылатуға электрондық оқулықтың қаншама пайдасы бар. Ал біздің елде электрондық оқулықтар жасауда әлі де көп. жұмыстар атқарылуы тиіс,мектептің, кәсіптік оқу орындарының, колледждердің, жоғары мектептің жәнеқосымша білім беретін курстар пәндеріне байланысты көптеген оқулықтар шығарылуы тиіс. Заман талабына сай жас үрпаққа сапалы білім берудеэлектрондық оқулықтарды пайдалану - білім берудің жаңа технологиясының біртүрі ретінде қарастыруға болады.

2.HTML-ге кірспе
Белгілеу тілі туралы түсінік. Белгілеу тілі - бағдарламалау тілдер қатарына емес, компьютерлік тіл қатарына кіреді. Белгілеу тілі - символдар мен жүйеліліктер жиынтығы, ол қарапайым мәтіннен синтаксисі жағынан өзгешелеу болып келеді. Белгілеу тілінде жазылған мәтіндік құжат тек қана мәтіннен емес, сондай-ақ тізім, ерекшеленген сөздер немесе тақырыптардан құралады.
Белгілеу (ағылшынша markup) термині ағылшын тіліндегі marking up сөз тіркесінен туған, белгілеу, белгілеп қою дегенді білдіреді. Белгілеу сөзі сонау дәстүрлі баспахана тәжірибесінде қолданылып, баспаға жібермес бұрын арнайы шартты белгілер мен таңбалар арқылы қолжазбаға түзетулер енгізуді білдірген. Осылай белгілеушілер (markup men) мәтіннің әрбір бөлігіне шрифтердің гарнитурасын, стилін, өлшемін көрсетіп отырған. Ал қазіргі кезде бұл қызметті редакторлар, корректорлар, графикалық дизайнерлер, сондай-ақ авторлардың өздері атқарады. Белгілеу тілін компьютерлік мәтіндерді өңдеуде қолдануды алғаш рет 1967 жылғы Конференцияда Уильям Танниклифф ұсынды. Ол өз жаңалығын әмбебап кодтау (ағылшынша generic coding) деп атады. Форматталған мәтінге қатысты барлық қажет жерде өзіндік белгілеу тілдері қолданылады: типографияда
(SGML, TeX, PostScript, PDF), компьютердің қолданушы интерфейстерінде (Microsoft Word, OpenOffice), әлемдік желіде (HTML, XHTML, XML, WML, VML, PGML, SVG, XBRL).
HTML тілі жайлы. Гипермәтінді белгілеу тілі (HyperText Markup Language - HTML) - веб браузерде веб-беттерді және басқа да ақпараттарды шығару үшін қолданылатын ең басты белгілеу тілі болып есептеледі.
Қазіргі кезде Web - парақты құру үшін HTML тілі (Hypertext Markup language - гипермәтінді бөлу тілі) қолданылады, яғни құжатқа қойылатын тегтердің көмегімен құжаттың логикалық құрылысын сипаттайды, құжатты форматтауды және обьектілерді қоюды басқарады. WWW айырмашылығынан ерекшеліктері тақырыбы бойынша байланысты, адресі анық түрде көрсетілмеген бір құжаттан басқа құжатқа ауысу жабдығының бар болуы болып табылады .
HTML гипермәтіндік тілін 1989 жылы World Wide Web гипермәтіндік жүйесін бөлудің өңдеу технологиясының компоненттерінің бірі ретінде Тим Бернерс - Ли ұсынғаны белгілі. Гипермәтінді бөлу негізіне құжаттың әрбір элементі тегтерімен қоршаған элементтердің жиынтығы түрінде көрсетуге болатын құжатты сипаттаудың тегтік моделі жататын болған. Өзінің мәні бойынша тегтер бағдарламалау тілдеріндегі BEGINEND жақша ұғымдарына жақын және локальды айнымалылардың HTML атауларының арасындағы амалдардың облысын білдіреді, құжаттағы мәтіндік элементтерді түсіндіру ережелерінің амалдарын анықтайды және т.б.
HTML-дің орындайтын жұмысы - құжат тақырыптары мен абзацтар белгілеу, гипермәтінде арнайы белгілер орнату.

HTML форматында орындалатын бөлек құжат HTML - құжаты немесе Web - құжаты немесе Web - бет деп аталады.
Бір авторға немесе бір басылымға жататын және ортақ гиперсілтемелер мен өзара байланысқан web-беттер тобы web-түйін және web-сайт деп аталатын құрылымды құрады.

2.1 HTML тілінің атқаратын қызметі
Web-парақтары экранда ықшам түрде безендіріліп көрсетілгенмен, HTML тілі мәтіндерді пішімдеп көрсететін тілге жатпайды. Өйткені әрбір тұтынушы әр түрлі компьютерлерді пайданалады. Сол себепті жаңа ғана зауыттан шыққан бір компьютердің Windows жүйесінде жұмыс істей алатын браузері бар болса, ... жалғасы
Ұқсас жұмыстар
Сайт құруда пайдаланылған бағдарламалар
Тістердің сапасын анықтау үшін қолданылатын индекстер
Негізгі құралдарды есепке алу
НЕГІЗГІ ҚҰРАЛДАРДЫ ЖАЛДАУ ЕСЕБІ
Негізгі құралдарды жалдаудың есебі
Электронды оқулықты пайдалану
Macromedia Flesh 8 бойынша электронды оқулықты даярлау
Электрондық оқулықты айдалану жолдары
ФИЗИКАНЫ ОҚЫТУДА ЭЛЕКТРОНДЫҚ ОҚУЛЫҚТЫ ҚОЛДАНУ
Карта мен пландарды құруда топографиялық дешифрлеу ерекшеліктері
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь