Электрондық оқулықтарға қойылатын талаптар

Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 63 бет
Таңдаулыға:

КІРІСПЕ

Бастапқыда компьютер болмаған кезде адамдар барлық есептеу, іс-жұмыстары қолмен істеген. Кейін технологияның қарқынды дамуына байланысты көптеген қажетті ақпарат құралдары пайда бола бастады. Осы пайда болған құралдар ішінде әрине өзімізге аса тиімді ақпарат құралы компьютер де бар. Компьютер арқылы ақпаратты сақтауға, өңдеуге, тасымалдауға және де қабылдауға болады. Оның осы тиімді жақтарын пайдалана отырып, біз өзімізге тиісті жұмыстарымызды атқаруға мүмкіндік береді. Дами келе көптеген программалау тілдері пайда бола бастады.

XXI ғасыр елімізде қоғамдық ақпараттануды - мемлекеттік саясаттың негізгі элементтерінің біріне айналып отыр. Қоғамды ақпараттануды деп информатиканы елдің экономикалық нығаюын қамтамасыз ететін, ғылыми -техникалық прогресін жеделдетін қоғамдық байлық ретінде жаппай пайдалану және жылдам әрі нақты ақпараттар беруді айтамыз. Қазіргі таңда пайдалануға арналған арнайы программалар мен программалар жабдықтары көптен саналады. Сондықтан да осы зерттеудің өзектілігі ретінде компьютерлік программалықтілдердің ішінде танымал, әрі жетілген түрі болып саналып жүрген HTML немесе белгілеу тілінің мүмкіндіктерін пайдалану арқылы: тестпрограммалары, кез-келген пәнді үйрететін программалар және т. б. программалар атқаруға болатынын көрсетіп, ұсынып отырмын.

Бүгінгі таңда электрондық оқулықтар барлық мектеп пәндері үшін жасалуда және ол мемлекеттік, қорытынды емтихандарға дайындалуға көмектесетін мәліметтер қоры ретінде пайдаланылуда. Электрондық оқулықтармен жұмыс істеу әрбір оқушы мен студентті өз мүмкіндігін есепке ала отырып, пән мазмұнын оқып-үйрену барысында өз бетінше жұмыс істеуіне жол ашады. Бұл кезде олардың сабаққа деген кызығушылық пайда болып, белсенділігі арта бастайды. Оқытушы үшін электрондық оқулық бұл күнбе-күн дамытылып отыратын ашық әдістемелік жүйе және оны әрбір оқытушы өзінің педагогикалық тәжірибесіндегі материалдарымен толықтыра отырып, жетілдіреді. Сонымен бірге, электрондық оқулықты пайдалану оқытушының ғылыми-әдістемелік потенциалын дамытып, оның сабақ үстіндегі енбегін жеңілдетеді.

Осы мақсатпен мен өзімнің жұмысымда HTML тілінде құрылған тестік

программаны пайдаланып дайындаған “Ғылым тарихы мен философисы” пәні бойынша электрондық оқулықты қазіргі техниканың даму деңгейін қамтып, жүйеде жұмыс істеудің оқу құралы ретінде ұсынып отырмын. Осы программаны пайдалануда студенттердің білімін жан - жақты көтеріп, есіне сақтау қабілетін жоғарылатуға жағдай жасау және олардың келешекжұмысында ЭЕМ - мен жұмыс істеуді күнделікті дағдыға айналдыру үшін деқажет. Сонымен қатар соңғы кездерді компьютерді пайдаланып студенттердің білім деңгейін тест түрінде тексеру пайдаланыла бастады. Сынақ, емтихандар алу кезінде компьютерде тестілеу мұғалімдердің уақытын тиімді пайдаланып, студенттердің артық жүктеме білім сапасын дұрыс бағалауға қол жеткізеді. Оқытуды ақпараттық-техникалық үлгілеу жеке оқыту материалдарын жаңартып, оқытушы мен студенттің байланысын және байланыс құралдарының жаңарып отыруына, сонымен қатар оқу жүйесін ұйымдастыруда жаңа бағыттардыпайдалануды қамтамасыз етеді.

Осы орайда, дәстүрлі әдістерді толығымен жойып, жаңа әдістерді жасап, оны қолдану деген мағынаға қайшы, яғни дәстүрлі әдістерді пайдаланып, оны жаңғыртып жаңа телекоммуникациялық технологияларды пайдаланып оны өмірге енгізу болып табылады. Компьютерлік телекоммуникациялар қазіргі уақытта тек жаңашылдық белгі ғана емес, телекомуникацияның алдағы күнге тіке қарау. Компьютерлік телекоммуникациялар немесе "телекоммуникациялар" - қашықтан оқудағы бір компьютерден екіншіге беру құралы болып табылады. Оқытуды ақпараттық-техникалық үлгілеу жеке оқыту материалдарын жаңартып, оқытушы мен студенттің байланысын және байланыс құралдарының жаңарып отыруына, сонымен қатар оқу жүйесін ұйымдастыруда жаңа бағыттарды пайдалануды қамтамасыз етеді. Осы орайда, дәстүрлі әдістерді толығымен жойып, жаңа әдістерді жасап, оны қолдану деген мағынаға қайшы, яғни дәстүрлі әдістерді пайдаланып, оны жаңғыртып жаңа телекоммуникациялық технологияларды пайдаланып оны өмірге енгізу болып табылады.

Компьютерлік телекоммуникациялар қазіргі уақытта тек жаңашылдық белгі ғана емес, телекомуникацияның алдағы күнге тіке қарау. Компьютерлік

телекоммуникациялар немесе "телекоммуникациялар" - қашықтан оқудағы бір компьютерден екіншіге беру құралы болып табылады. Бүгінгі күні Интернеттің негізгі идеясы - гипермәтінді белгілеу тілін (НТМL) пайдалану Оның интерпретаторы (машина тіліне тасымалдау) болып-browse(қалауынша кім қалай атайды - броузер немесе браузер) бағдарламасы болып табылады. Броузер Web парақтарды көру үшін арналған бағдарлама. Бұл бағдарламаларды әйгілі Місrosoft Internet Ехрlorer және Netcape Navigator фирмалары дайындаған.

Ақпараттық технология қоғамның ақпараттық ресурстарды қолдану үрдісін құраушылардың маңыздырағы болып табылады. Қазіргі негізге дейін ол бірнеше эвалюциялық сатыдан өтті. Олардың ауысуы ең бастысы ғылыми- техналогиялық прогресстің дамуымен, ақпаратты қайта өңдеудің жаңа техналогиялық құралдарының пайда болуымен анықталады. Қазіргі қоғамда ақпаратты қайта өңдеу техналогиясының негізгі техналогиялық құралы- қызметін дербес компьютер атқарады. Ол техналогиялық үрдістерді құру мен қолдану концепциясынада, сонымен бірге нәтижелі ақпарат сапасынада мәнді түрде әсер етті. Ақпараттық техналогиялар терминіне “жаңа ”, “компьютерлік” және “қазіргі кездегі ”синонимдері қосылу есебінен жаңа терминдер пайда болда. Жаңа ақпараттық технология - дербес компьютерлермен телекоммуникациялық құралдарды қолданатын пайдалануының жұмыс істеуінің “достық” интерфейісі бар ақпараттық технология.

Дипломдық жұмысының мақсаты - студенттеріне арналған Компьютер

архитектурасы және операциялық жүйелер пәні бойынша жақсы электрондық оқулық жасау, аспаптық құралмен тәжірибені игеру, сонымен қоса өзге программаларды қосу арқылы электрондық оқулық құру. Пайдаланушы электрондық оқулықты қолдана отырып, осы пән бойынша өзінің ой өрісін дамытады.

Зерттеу объектісі: HTML тілінде Компьютер архитектурасы және

операциялық жүйелер пәні бойынша электрондық оқулық құру.

Жұмыстың қолдану облысы: Бұл оқулық орта және жоғары оқу орындарында

қолданылады. Дипломдық жұмыста HTML гипермәтіндік тілінің технологиялар мүмкіндіктерін және принциптерін электрондық оқулық жасауда қарастырдым, сонымен қоса жаңа бір үлгідегі электрондық әдістемелік құрал жасадым.

Дипломдық жұмыстың өзектілігі: мұндай құрылған бағдарлама әсіресе

Интернетте электрондық оқулық құру технологиясын жетiлдiруге және көптеген пайдаланушыға білімін көтеруге көмектеседі.

Бірінші тарауында қозғалған тақырыбы электронды оқулықтың сипаты және оның тиімділігі жайлы қарастырылған .

Екінші тараудың қозғалған тақырыбы HTML туралы жалпы түсінік жане оның тармақтары

Үшінші бөлімде, Javascript туралы толық мағлұмат айтылған

Төртінші жане сонғы практика бөлімінде мен өзімнін дипломдық бағдарлама жайлы қысқаша түсіндіріп кетем.

1 Қазақстанда жоғарғы оқу орындарының қалыптасуы мен дамуы

Қазақстанда Жоғарғы оқу орындарының қалыптасуы мен дамуы. Алматы Мемлекеттік Педагоктік Институтының ашылуымен байланысты. 1929-1931 жылдары Алматы Малдәрігерлік, Қазақтың ауыл щаруашылық Институттары ашылды, ал кейінірек Кен металургия, медицина, құрылыс инстетуттары өз жұмыстарын бастағанын “Қазақстандағы мәдени құрылыс”құжаттар мен материялдар жинағының 2-ші томындағы дерекер арқылы білеміз. Осы жоғарыдағы аталған оқу орындарымен бірге Қазақ мемлекеттік Университеті де ашылды. Бұл оқу орнының ашылуы, ұйымдастырылуы туралы БК(б) П Қазақ өлкелік Партия комитеті 1933 жылғы 9 желтоқсанда қаулы шығарды. Онда:Алматы Педагогика инстетуты сақталынсын. , 1934 жылғы 1- қаңтардан бастап осы инстетуттың базасында, физика математика, биология факультеттері құрамында Қазақ мемлекеттік университеті ұйымдастырылсын, 1934 жылғы 1- қыркүйектен бастап химия, тарих, эканомика, әдебиетжәне тіл факультеттері ашылсын.

Университетте қабылданған студенттердің құрамында қазақтар мен шығысұлтының 60-70 проценттен кем болмауын қамтамасыз ету міндеттері орындалсын”-деп атап өтті. Бұл 1920-1937 жылдары КСРО халықтарының туысқандық бірлігінде “ Құжаттар мен материалдар” атты жинағында “Учебный год в вузах Казахстана” атты жарық көрген Г. Ибрагимовтың мақаласында көрсетілген. Бұл кезде жоғары оқу орындарының дамуы бірқалыпты жүрген жоқ. Жұмыстың жүргізілуінде көптеген кемшіліктер де болды. Бұл жағдайда Т. Жүргенов “задачи школ Казахстана в новом учебном году” атты мақаласында ашып көрсетеді. (3)

Арада біраз уақыт өте келе КСРО- ның түпкілікті ыдырауы қарсаңында жоғары білім экономиясына жаңа білім мамандарды көп деңгейде және көп сатыда даярлауға жоғарғы оқу орындарын басқаруды орталықтандыруға байлансты алда тұрған реформаның бағыттарымен нобайлары белгілі. Осы тұста 1990 жылы КСРО Халыққа білім беру мемлекеттік комитетіне жоғары оқу орнында кезектен тыс, аттестация өткізу мәселесін ұсынғанда Елімізде білім жүйесі реформасының басталуы Қазақстанның мемлекеттік тәуелсіз алуы және бұдан кейінгі қоғамдық даму кезінде Білім беру министрлігінің коллегиясында қаралғанда аса айтулы әсері себепші Мемлекеттік Комитеттің төрағасы Г А. Ягодин ҚР - ң президенті Н. Ә Назарбаевпен республиканың халыққа білім беру министрі Ш. Ш. Шаяхметовке жолдау арнап, Өскемен педистетуты негізінде Шығыс Қазақстан Мемлекеттік Университетін ашуға ұсыныс жасаған еді. 1991 жылы 1- қаңтардан бастап “Өскемен педистетутын ШҚМУ ретінде қайта құру туралы”шешім қабылданған . Бұл республика көлемінде 20 жыл өткізіп барып құрылған Қазақстанның классикалық типтегі Алматы мен Қарағанды университеттерінен кейінгі бұрын сонды болмаған университет болды. Бұлай айтуымыздың себебі Шығыс Қазақстан аумағында өндірістік кәсіпорындардың тығыз топталуы көптеген ушықты мәселелердің әсіресе экологиялық проблемалардың көптеп туындауына әкеліп соғып, олардың шешімін табу мақсатымен университетте бұрын сонды болмаған медик-эколог, эколог-провпатолог, эколог-эксперт тәрізді мамандарды дайындауға бағдар алды. Мұндай мамандарды ол кезде КСРО дағы ешбір жоғарғы оқу орны дайындамайтын.

Қазіргі уақытта Қазақстан Республикасының жоғары білім жүйесінде 57

мемлекеттік жоғарғы оқу орны 83 мемлекеттік емес жоғарғы оқу орны, оның ішінде 27 университет, 9 оқу академиясы (негізгі көрсеткіштері Қазақстан Республикасы Білім комитетінің 1997 жылғы мағлұматтарынан алынған, Алматы 1998) 2 автономиялық унивеситет:Әл Фараби атындағы Қазақ мемлекеттік ұлттық университеті және Қ. А. Яссауи атындағы халықаралық қазақ-түрік университеті жұмыс істейді. Мемлекеттік емес жоғары оқу орындарында 59050 студент оқиды. Күдіз оқитын 168384 (68, 3() студент стипендия алады. Мемлекеттік бюджеттен жоғары білімге бөлінетін қаржының көлемі6, 9 милиард теңге немесе ел бюджетікөлемінің 1, 2(-і студенттердің саны 2 мыңнан асады, олардың ішінде Үндістаннан 600, Түркиядан, Монғолиядан, Сириядан, Пәкістаннан, Ресей федератифті республикасынан, Қытай елдерінен келген студенттер Қазақстан ЖОО - білім алады.

1. 1 Қазақстанда жоғарғы білім жүйесінің міндеттері

Дүниежүзілік білім жүйесін Қамтыған ғаламдық дағдарыс қазақстанға да әсер етпей қойған жоқ. Ол жоғарғы білім жүйесіндегі қайшылықтарды ұлттық қауіпсіздік проблемаларының көлеміне дейін күрт шиеленістірді. Қазақстанда Республикасындағы жоғары мектепті реформалау процестері қазіргі заман тарихының, оның ішінде Кеңес одағының ыдырауынан кейінгі астаң-кестең өзгерістермен өтті. Дәстүрлі білім моделінің онжылдықтары бойынша Қазақстанда қолданылған көрсеткіштер жүйесі оның уақытқа сәйкессіздігін көрсетеді. Қазір XXI ғасырдың мәресінде саяси болмыстар негізінде білімді реформалау қажеттігі алға қойылуда. Мәселен БҰҰ ның мағлұматтары бойынша Қ. Р-ның 1997 жылы адамзат дамуының индекісі жөнінен 93- орны алды. Ал 1991 жылы БҰҰ ның 148 мүшесінің артуында 61 орында болатын Қазақстан жоғарғы білім жүйесі үшін Мынандай айқындық енгізу керек. Батыс пен шығыстың барынша дамыған елдеріндегі білім дағдарыс тез өзгеріп жатқан технология саласындағ ыбәсекемен байланысты болса - Ол ақпараттық артық өндіріс деп аталған - онда Қазақстан үшін білім дағдарысы индустриялық дәуірге дейінгі кезеңге мәжбүрлі шегіну қаупін немесе шикізат өндіруші жастар дамыған қоғамның мәңгі мәртебесін шешуді білдіреді.

Кеңес өкіметі жылдарындағы өзінің капиталистік емес индустриялық жаңғыртуларының бадырайып тұрған кемшіліктеріне қарамастан, Қазақстан халықтық сауаттылығы орта және жоғары кәсіптік білімді мамандардың саны секілді көрсеткіштербойынша дүниежүзілік рейтинг шкаласында лайықты орын алды. Бүгінде Қазақстандағы жоғары білім елдің президенті

Назарбаевтың“Қазақстан-2030”стратег иясында анықтап бергендей басты ұлттық басымдылықтардың бірі ретінде жауапты міндетті атқарды. Нақ доғары білім және мәдениет түзуші, интеграциялаушы міндеті арқылы білімнің сапасыаумақтығы мен гумамдығы арқылы Қазақстанның өмір сүруін ұлттық қауіпсіздігі мен гүлденуіне қамтамассыз етуі тиіс. Қазақстанда жоғарғы білімді дамыту стратегиясы оны орнықты дамыту білімді аумақтандыру үздіксіз білім беру реформалар процесінің үздіксіздігі әлеуметтік даму барысын болжаумүмкіндіктері мәдениеттітұрмыс салттың өзгешеліктері мен құндылықтарды сақтау бейбітшілік ісіне адамның бостандығы құқығына үлес қосу, конйепйиялары негізінде құрылады.

Қазақстандағы жоғары білімніңміндеті БҰҰ ға мүше елдердің лисабон

конференциясына (1997ж) қол қойған 47 мемлекеттің білімге көз қарастарына XXI-ғасырға арналған бүкіл Дүниежүзілік жоғары білім декларациясына үйлеседі. Басты құндылықтары жариялайды: Ол адам құқықтарын демократияны, бейбітшілікті нығайту мақсатында

барлық азаматтардың бүкіл өмір бойы жеке дамуы мен әлеуметтік әрекетіне

қажетті мүмкіндіктерді қамтамассыз етуі тиіс.

Ғылым мен технологияны дамыту жолымен қоғамның мәдени, әлеуметтік және экономикалық дамуына жәрдесмдесу;

Жоғарғы білікті мамандарды бір мезгілде өзі үшін және елдің болашағы

үшін жауап бере алатын азаматтарды даярлауды жүзеге асыру;

Уақыттың және аймақтың мәдениеті сақтауға, көтеруге және таратуға

көмектесу, мәденни және ұлттық тұрақтылық пен топтасқандыққа, өзара

түсіністікпен бейбіт мақсатында аймақтық интеграцияға жәрдемдесу;

Қоғамдық құндылықтарды қорғауға және таратуға моралдық және этикалық

проблемаларды шешуге стратегиялықмақсаттар мен гуманитарлық қайта өрлеуге көмектесу;

Тұтас алғанда қоғамның оның ішінде білім жүйесінің дамуы мен

жақсаруына көмектесу.

XXI ғасырға арналған Бүкіл дүниежүзілік жоғары білім демократиясында оның этикалық рөлі атап көрсетілген.

Өзінің бүкіл әрекетіндеэтикалық нормаларға сүйене отырып шындық пен әділеттікке ұмтылу арқылы басты қызметтерді дамыту;

Қоғам алдында мамандарды даярлау үшін жауап беретін жоғарғы оқу

орындарын сақтаужәне оларға толық академиялық еркіндік беру.

Іргелі және қолданбалы зерттеулер арасында баланс болуы қажет. Жоғарғы білімнің өзінде зерттеу мүмкіндіктерін күшейту маңызды. Жаңатехнолгиялардан ақпарат пен комуникациядан басымдылыққа ие бола отырып, оларды оқыту мен зерттеулерде қолдану тәжірибесін бөлісе отырып жоғарғы оқу орындары жаңа дистанциялық оқыту ортасын құруда сөйтіп баршаның жоғары білім алуына жол ашуы әлеуметік даму мен демократияландыруға қызмет етуі тиіс. Жоғары білімнің жаңа гуманды міндеттерінің осында.

ЖОО- дағы қазіргі білім беру жүйесіндегі иновациялар.

Ала келетін әлде бір жаңалықты енгізу процесі, және де сол жаңалықтар қажеттілігіне сайма сай тиесілі тәсілдерді қамти отыра дәл мерзімде енгізілуі керек.

Инновация мен реформа түп негізінде өзгерістер қайта түрлендіру болып табылады.

Айырмашылығы:инновациялар“төменнен”ұсынылып, реформалар “жоғарыдан”енгізіледі. Айтылып отырған жағдайда бұл өзгерістердің екі аспектісін сөз етуге болады: олар: дәстүрлі және инновациялық . Оларды алғашқысы оң өзгерістерді біртіндеп жинақтай беруді қажет етсе екіншісі кезең кезеңінде ауқымды жаңалыққа тұтастай енгізіп әлдебір жүйенің процестің сипаты мен деңгейін түбегейлі түрде өзгертіп шығаруды қажет етеді.

Сонымен инновациялық іс әрекеттің түп негізі - жаңа соны сипаттағы үрдістерге жетуге, оның әдіс тәсілдерін жетілдіруге бағытталған іс-әрекеттер, сол арқылы дәстүрлі қызмет саласындағы мешеу қалған әлеуметтерден арылу. Бұл тұста инновацияларды тәжірибеге енгізу барысында қайшылықтардың үш тобы туындап шешуін тауып отырады.

а) ескі мен жаңа арасындағы

ә) реформалау деңгейінің тереңдігіне сәйкес

2 Электрондық оқулық және оның тиімділігі

Кітап барлық ұрпақтарға белгілі, жұмыста, білім алуда қолдануға ыңғайлы. Оның қасиеті қолдану қарапайымдылығында болып отыр. Ал кемшілігі - ақпараттың мәтіндік түрі. Онда көптеген жағдайларды мысалы, өнер туындыларын немесе қозғалыстың жүйелілігін толық түсіндіру мүмкін емес.

Оқыту тәжірибесі және психологиялық-педагогикалық зерттеулер оқытудың тиімділігі барлық мүшелер сезімдерінің белсенділік дәрежесімен тікелей байланысты екендігін көрсетті: оқу материалын қабылдау сезімі барынша әртекті болса, онда ол соншалықты нақты игеріледі.

Электронды оқулықтардың, дәстүрлі қағаз кітаптардан айырмашылығы жанды болып келеді және педагогика ғылымдарының негізін салушы Ян Амос Каменский тұжырымдаған: Барлық мүмкін деген нәрселерді қабылдауды сезіммен жүзеге асыру керек, атап айтқанда: қабылдау үшін көруді, көзбен; естуді есту қабілетімен; иістерді иіс түйсігімен; дәмге тиістіні дәммен; түйсікке қатыстыны түйсіну жолымен. Егер қандайда болмасын затты бірнеше сезіммен қабылдау керек болса, бірнеше сезімді салу дидактиканың алтын ережелеріне сәйкес келеді.

Бүгінгі күнде мектептегі білім берудің мазмұнының 60%-ы және кәсіби білім берудің 10%-ы түрлі сандық интерактивті мультимедиалық білім беру ресурстарын (СИМБР) : электронды оқулықтарды (ЭУ) ; мультимедиалық оқыту бағдарламасын (МОБ) ; виртуалды саяхаттарды (ВС) ; электронды дидактикалық құралдарды (ЭДҚ) және т. б. жасау жолымен сандық форматқа көшірілген [1] .

Электрондық оқулық - құрамында оқу курсының немесе оның бөлімінің жүйелі мазмұны бар және берілген басылым түріне мемлекеттік мекеме беретін арнайы дәрежеге ие электрондық оқу басылымы [2] .

Электронды оқулықтар және СИМБҚ-ның басқа да түрлері интерактивті, олар дыбысталған, оларда студенттердің жауаптары елеусіз қалмайтын шынайы қарым-қатынастың элементтері бар. Оқушы мәтінді оқып қана қоймай, сонымен қатар тапсырмаларды орындай және сұрақтарға жауап бере отырып оқу үрдісінің белсенді қатысушысы болады.

Электрондық оқулық - ғылыми-педагогикалық құрал. Электрондық оқулықтардың тиімділігі: теориялық материалды өз бетімен оқып үйренуге, зерттеуге мүмкіндік береді, сабақты иллюстрациялық материалдармен жабдықтауға көмектеседі, сабақта және сабақтан тыс уақытта өз бетімен әр түрлі деңгейлі шығармашылық тапсырмалар орындауға мүмкіндік береді.

Мультимедиалық технологиялардың қызықты мүмкіндіктері электрондық оқу құралдарын жасауды және де басқа оқып үйренуге арналған құралдар жасауда көп қолданылады. Мультимедиялық технологияларды кеңінен қолдану оқытудың қазіргі компьютерлік технологиялардын дамытудың жаңа бағыттарын дамытуға зор үлес қосып келеді.

Электрондық ресурстарды қолданып оқыту жаңа педагогикалық технологияның бір түрі болып табылады, ол педагогиканың негізгі заңдарына бағынады және білім берудің дәстүрлі дидактикалық ерекшеліктерін ұстанады, бірақ оқу ортасының жаңа шарттары мен критерийлерімен толықтырылады.

Электронды оқулық мынадай жағадайларда тиімді:

1) тез арадағы кері байланысты қамтамасыз етеді, яғни интерактивті болып табылады;

2) қажетті ақпаратты тез табуға көмектеседі, іздеу жай оқулықта қиынға түседі;

3) гипермәтіндік түсіндірмелерге бірнеше рет енген кезде уақытты үнемдейді;

4) экранға мәтінді шығарып ғана қоймай, сонымен бірге көрсетеді және үлгілейді және т. б. - осында мультимедиалық технологиялардың мүмкіндіктері мен артықшылықтары белгілі болады;

5) нақты тарау бойынша нақты тұлға үшін ең сәйкес келетін білімді тексеру;

6) Интернет көмегімен қажетті ақпаратты жаңартуы мүмкін.

Қазіргі кезде компьютерлік дидактикалық программалардың келесі типтері белгілі[14] :

1) бақылаушы программалар - кейбір істерді жоспарлау және орындау жолында оқушы белгілі бір мақсатқа жету үшін оқу ортасында тапсырмаларды көрсету;

2) оқыту програмамлары - оқушыға оқу материалы мен ол жауап бере алатын сұрақтарды беру;

3) үлгіленуші программалар - оқушыдан талап етілетін тапсырмаларды беру;

4) жаттығу программалары - есепті шешудің техникалық дағдылануларын бекіту үшін қызмет етеді. Олар теория бойынша ақпаратты алуды қаматамасыз етуі тиіс;

Электрондық оқулықтарды қолдану практика жүзінде:

- білім алушыларға білімді өз бетінше игеру іс-әрекетінің әртүрлі формаларын ұйымдастырады;

- оқудың түрлі іс-әрекеттерін орындау процесінде жаңа ақпараттық және телекоммуникациялық технологиялардың барлық мүмкіндіктерін қолдануға жағдай жасайды, сонымен бірге, тіркеу, жинау, сақтауинтерактивтік диалог, объектілерді моделдеу, құбылыстар, процестер, лабораторияларда жұмыс істеу мүмкіндіктерін жасайды;

- оқу процесінде ақпаратты тікелей мультимедиа технологияларды, гипермәтіндік жіне гипермедиа жүйелердің мүмкіндіктерін қолдану арқылы шығару;

- болашақ мамандардың интеллектуалдық мүмкіндіктерін бағалау, сонымен бірге олардың білім деңгейін, іскерлігін, дағдыларын, нақты бір тапсырмаға дайындығын, стандарт талаптарына сәйкес олардың материалды игеру нәтижелерін тексеру;

- білім алушының оқу іс-әрекетін басқару, оның білім деңгейін, іскерлігін, дағдыларын, оқу құралдарын пайдалану ерекшеліктерін бақару;

- білім алушының жеке өз бетінше оқу іс-әрекетін орындауына жағдай жасау, өзін-өзі оқыту, өзін-өзі дамыту, өзін-өзі жетілдіру дағдыларын қалыптастыру;

- оқытудың тиімділігін көтеру мақсатында оқытушы мен студенттің жедел әрі тұрақты түрде сұхбаттасу негізін құру.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.