Мұғалімдердің АКТ құзыреттілігінің құрылымы

Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 48 бет
Таңдаулыға:

Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі

С. Торайғыров атындағы Павлодар мемлекеттік университеті

Омарова Аяулым Мусагитовна

«Ақпараттық-коммуникациялық технологиялар» пәнінен ағылшын тілінде электронды оқу құралы

ДИПЛОМДЫҚ ЖҰМЫС

5B070400-Есептеу техникасы және бағдарламалық қамтамасыз ету

Павлодар

2019

Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі

С. Торайғыров атындағы Павлодар мемлекеттік университеті

Есеаптеу техникасы және бағдарламалау кафедрасы

20___ж. ___

Қорғауға жіберілді

Кафедра меңгерушісі Потапенко О. Г

(қолы) (аты-жөні, тегі)

Ақпараттық-коммуникациялық технологиялар» пәнінен ағылшын тілінде электронды оқу құралы тақырыбына арналған 5B070400-Есептеу техникасы және бағдарламалық қамтамасыз ету мамандығы бойынша

ДИПЛОМДЫҚ ЖҰМЫС

Орындаған Омарова Аяулым Мусагитовна

Тобы _ЕТжБ-401 (қолы) (аты-жөні, тегі)

Ғылыми жетекшісі

Аға оқытушы, магистр Исимбаева Асель Базарбаевна

(лауазымы, ғылыми дәрежесі) (қолы) (аты-жөні, тегі)

Нормабақылаушы Пудич Н. Н.

(қолы) (аты-жөні, тегі)

Павлодар

2019

Мазмұны

Мазмұны: Кіріспе

: 1

Мазмұны: Қазақстанда «Ақпараттық-коммуникациялық технологиялар» пәнін оқыту туралы мәселесі

: 1. 1

Мазмұны: Қазақстандық мұғалімдердің АКТ саласындағы құзыреттілігі

: 1. 2

Мазмұны: Қоғам мен білім беруді ақпараттандырудың мемлекеттік саясаты

: 1. 3

Мазмұны: Қазақстанда «Ақпараттық-коммуникациялық технологиялар» пәнін оқыту

: 1. 4

Мазмұны: Ақпараттық-коммуникациялық технологиялар пәндерін ағылшын тілінде оқыту әдістемесі

: 1. 5

Мазмұны: Электронды оқу құралының мазмұн құрылымына қойылатын талаптар

: 1. 6

Мазмұны: Электронды оқу құралының оқыту элементтеріне қойылатын талаптар

: 1. 7

Мазмұны: Электронды оқу құралының кері байланысына қойылатын талаптар

: 2

Мазмұны: «Ақпараттық-коммуникациялық технологиялар» пәнінен ағылшын тілінде электронды оқу құралы

: 2. 1

Мазмұны: Embarcadero_delphi студиясында электронды оқулық әзірлеу

: 2. 2

Мазмұны: Электронды оқулық интерфейсі мен қолданушыға нұсқаулық

Мазмұны: Қорытынды

Мазмұны: Қолданылған әдебиеттер тізімі

Кіріспе

Қазақстанда білім беру жүйесінде, оның ішінде жоғары оқу орындарында ақпараттық-коммуникациялық технологияларды (АКТ) қолдану қоғам мен білім беруді ақпараттандырудың мемлекеттік саясаты аясында жүзеге асырылады.

Қазақстан Республикасының Президенті Н. Ә. Назарбаевтың «Қазақстандағы әлемдегі бәсекеге барынша қабілетті 50 елдің қатарына қосылу стратегиясы» Жолдауында қоғамды ақпараттандыру ұлттық экономиканың бәсекеге қабілеттілігін қалыптастырудың маңызды механизмі ретінде бекітілді. Қазақстан өзінің дамуындағы жаңа серпілістің алдында тұр ».

Ақпараттық қоғам электронды үкіметті құруға бағытталған Ұлттық ақпараттық инфрақұрылым тұжырымдамасына сәйкес жүзеге асырылады;

ашық инфокоммуникациялық жүйелерді құру;
құралдар мен ақпараттық жүйелерді стандарттау және сертификаттау;
жергілікті және ғаламдық желілік ресурстарға қол жетімділікті қамтамасыз ету;
цифрлық облыста мемлекеттік тілді қолдануды кеңейту;
мемлекеттік ресурстардың қауіпсіздігін және қорғалуын қамтамасыз ету.

Қоғам мен білім беруді ақпараттандырудың мемлекеттік саясатының маңызды бағыты - жалпы халықтың және кәсіби қауымдастықтардың компьютерлік сауаттылығын қалыптастыруға бағытталған ақпараттық теңсіздікті төмендету бағдарламасы.

Білім беруді ақпараттандырудың нақты бағыттары:

Нормативтік қолдауды дамыту және жетілдіру;
Білім беру ұйымдарының ақпараттық-коммуникациялық инфрақұрылымын дамыту;
Технологиялық және техникалық инфрақұрылымды қолдау;
Ашық қашықтықтан оқыту жүйесін құру;
Отандық цифрлық білім беру ресурстарын құру;
Білім басқармасының ақпараттық жүйесін енгізу (ЕМБЖ) ;
Оқу және басқаруды оқыту.

Жоғары білім беру саласында АКТ-ны қолданудың нормативтік-құқықтық базасын жетілдіру және жетілдіру тұтастай алғанда ақпараттандыру үдерісі және жоғарыда аталған барлық салалар бойынша жүзеге асырылады.

Қоғамды ақпараттандыру үдерістері және тығыз байланысты процестер жетілдіру және қазіргі заманғы ақпараттық және коммуникациялық технологияларды (АКТ) бұқаралық таралу процестерді сипатталады. Қазақстанда үштілді оқытудың кезең-кезеңмен енгізілуі өз талаптарына сай келеді. Бірнеше тілде ақпарат жіберу студенттің өзара іс-қимылды қамтамасыз ету үшін пайдаланылатын жаңа білім беру технологиясы. Замануи мұғалім үш тілде еркін меңгерген болуы, АКТ саласында білімі болуы тиіс.

Қазақстанда көптілді білім беру бағдарламасы, бірегей болып табылады және батыс әріптестеріне ұқсап, үш тілде параллель және бір мезгілде оқытуды көздейді. «Тілдердің үштұғырлылығы» - қазақ тілі мелекеттік тіл ретінде, орыс тілі зерттеу тілі ретінде, ал ағылшын тілі халықаралық байланыс және жаһандық экономикаға ойдағыдай кірігу тілі ретінде қолданылуан мақсат етеді. Жаңартылған білім берудің негізгі мазмұны үш тілде білім беру саясатының шеңберінде жүзеге асырылады.

Жоғарыда айтылғандар дипломдық жұмыстың тақырыбын айқындауға негіз болды және оның көкейтестілігін көрсетеді. Жұмыс тақырыбы ««Ақпараттық-коммуникациялық технологиялар» пәнінен ағылшын тілінде электронды оқу құралы» болып анықталды.

Жұмыс мақсаты -ЖОО барлық мамандық шәкірттеріне арналған «Ақпараттық-коммуникациялық технологиялар» пәнінен ағылшын тілінде электронды оқу құралын жасау.

Жұмыс нысаны -ЖОО барлық мандарына жалпы информатика өту.

Жұмыстың ғылыми болжамы -үш тілде білім беруді ЖОО жетілдіру.

Дипломдық жұмыстың құрылымы - жұмыстың құрылымы қойылған міндеттерді шешудің ретімен және логикасымен анықталды. Ол кіріспеден, екі бөлімнен, қорытындыдан, пайдаланылған дереккөздер тізімінен, кестелерден, суреттерден тұрады.

1 Қазақстанда «Ақпараттық-коммуникациялық технологиялар» пәнін оқыту туралы мәселесі

1. 1 Қазақстандық мұғалімдердің АКТ саласындағы құзыреттілігі

WIDO (Дүниежүзілік білім беру мониторингі бойынша есеп) дайындау үшін жүргізілген талдаудың нәтижелері сауаттылықтың жоғары деңгейі адамның лайықты жұмысқа қол жеткізу мүмкіндігін екі есеге арттыратындығын көрсетті. АКТ күнделікті өмірдің ажырамас бөлігі болды. Еуропалық Одақ елдері 2014 жылы ересектердің 44% негізгі электрондық кестелерге ие болды (Румынияда олардың үлесі 16%, Финляндияда - 63%) . Сандық сауаттылық дағдылары ең көрнекті көрсеткіш болып табылады, өйткені олар тікелей бағалануы мүмкін. 2013 жылы Чехияда сегізінші сынып білім алушыларының 85% -ы Тайландта 13% және Түркияда 9% салыстырғанда компьютерлік қызметтегі функционалдық дағдыға ие болды [1] .

Адамзат өркениетінің қазіргі заманғы дамуы ақпараттық-коммуникациялық технологияларды (АКТ) өмірдің барлық салаларына енгізу арқылы сипатталады. Әрбір адамның АКТ саласындағы дағдылары ақпараттық қоғамға, әлеуметтік-экономикалық, саяси және мәдени дамуына ие қоғамға көшудің негізі және материалдық негізін құрайды. [2]

Технология - XXI ғасырдағы білімнің маңызды құрамдастарының бірі. Заманауи студенттер бүкіл әлемде өмір сүріп, интеллектуалдық бәсекелестікке мұқтаж болып келеді. Сарапшылардың бағалауы бойынша, сандық құралдар мен күшті педагогикалық база мектептерге 21-ғасырдың дәстүрлі және ерекше дағдыларын игеруге студенттерді тиімді қолдануға мүмкіндік береді.

АКТ-ның сауаттылығы адамның ақпараттық ресурстармен жұмыс істеу үшін қол жетімді АКТ-аппаратты және бағдарламалық қамтамасыз етуді тиімді қолдануға қабілеттілігін білдіреді. Сонымен қатар, ол білім беру мен мәдени деңгейін жақсарту үшін әлеуметтік бейімделу үдерісінде адамдар арасында ақпарат алмасуды және алмасуды қамтиды.

АКТ құзыреттілігі - белгілі бір кəсіби функцияны орындау шеңберінде маманның өзінің ақпараттық өнімін әзірлеу қабілеті. Мысалы, мұғалім АКТ дағдыларын қолданып, белгілі бір тақырып бойынша эксперименттің компьютерлік моделін жасайды.

ЮНЕСКО-ның Білім берудегі ақпараттық технологиялар институтының білім беру бағдарламасы маманның иеленген негізгі АКТ саласындағы құзыреттіліктерінің үш тобын анықтайды. Сонымен қатар, ең маңызды поли-кәсіптік және қосымша функционалдық құзыреттер кез-келген кәсіби ортада ұзақ уақыт бойы қолданылады.

Сурет 1. Негізіг ИКТ құзыреттіліктер

ЮНЕСКО Білім берудегі ақпараттық технологиялар институтының сарапшыларының пікірінше, қазіргі заманғы мемлекеттер ақпаратқа көбірек сенеді. Бұл, өз кезегінде, ақпаратпен жұмыс істеу үшін АКТ-ні пайдалана алатын мамандарды оқытуды талап етеді.

Елдің қазіргі әлемдегі табысты әлеуметтік-экономикалық дамуы толығымен білім беру жүйесінің жұмысына байланысты. Бұл мақсаттарға жету мұғалімдердің тиісті дайындығынсыз мүмкін емес. ЮНЕСКО-ның ақпараттық технологиялар саласында әлемдік көшбасшылармен серіктестікте мұғалімнің АКТ саласындағы құзыреттіліктерінің маңыздылығын түсіну ЮНЕСКО-ның Мұғалімдерге арналған АКТ-ның біліктілік шеңберінің халықаралық ұсынымдарын әзірледі [3] . Осы талаптарға жауап беретін мұғалімдер білім беру үдерісін қазіргі заманғы мектептің ақпараттық-коммуникациялық білім беру ортасында сәтті жүзеге асыра алады.

Ұсыныстар қазіргі заманғы мұғалімнің технологиялық тұрғыдан өздігінен білім алуға және өз білім алушыларының тиісті дағдылары мен қабілеттерін қалыптастыруға жеткіліксіз екендігін көрсетеді. Қазіргі заманғы мұғалім студенттерге пайда болатын проблемаларды шешуде және танымдық және когнитивті емес дағдыларды меңгеруде АКТ қолдануда көмектесуі керек.

ЮНЕСКО-ның әзірлеген ұсыныстары мектепке ақпараттандырудың үш тәсілімен негізделген, бұл білім берудің бай ортада АКТ-ны меңгерген мұғалімдердің біліктілігін арттырудың тиісті кезеңдеріне байланысты (1-кесте)

1-кесте. Мұғалімдердің АКТ құзыреттілігінің құрылымы

Модулдар

АКТ қолдану

Білімді игеру

Білімді өндіру

Модулдар: Білім берудегі АКТ ролін түсіну

АКТ қолдану: Білім беру саясатымен танысу

Білімді игеру: Білім беру саясатын түсіну

Білімді өндіру: Инновациялар ұсыну

Модулдар: Оқу бағдарламасы және бағалау

АКТ қолдану: Білім қоры

Білімді игеру: Білімді қолдану

Білімді өндіру: Қоғамдық білім талабына сай

Модулдар: Педагогикалық тәжірибе

АКТ қолдану: АКТ қолдану

Білімді игеру: Кешенді есептерді шешу

Білімді өндіру: Өзі білім алу дағдысы

Модулдар: АКТ техникалық және бағдарламалық құралдары.

АКТ қолдану: Негізгі құралдар

Білімді игеру: Күрделі құралдар

Білімді өндіру: Таралған технологиялар

Модулдар: Оқу үрдісін ұйымдастыру және басқару

АКТ қолдану: Оқу жұмысының табиғи нысандар

Білімді игеру: Серіктестік тобы

Білімді өндіру: Білім беркші ұйым

Модулдар: Профессионалды даму

АКТ қолдану: Компьютерлік сауаттыылық

Білімді игеру: Көмектесу және тәрбие беру

Білімді өндіру: Оқу мастері болу

ЮНЕСКО мен 2016-2019 жылдарға арналған Білім және ғылымды дамытудың мемлекеттік бағдарламасы бойынша әзірленген ұсыныстарды назарға ала отырып, «Өрлеу» ҰКП »АҚ-ның 2012-2016 жылдарға арналған Стратегиялық іс-қимыл жоспары орта мектептердің мұғалімдеріне арналған біліктілікті арттыру жүйесінде ақылды оқытуды енгізу жобасы әзірленді. Бұл жоба Smart-технологиялардың білім беру ортасында және сандық мазмұндағы студенттік орталығын дамыту негізінде мұғалімдерді оқытуға бағытталған.

Smart. orleu-edu. kz сайтының бұлттық сервисі жеке пәндер бойынша цифрлық білім беру ресурстарына еркін қол жеткізуге мүмкіндік береді. Платформа сондай-ақ, қосымша оқу материалдарымен дербес және онлайн режимінде жұмыс жасайды. Мұғалім цифрлық білім беру мазмұнын өз оқу процессіне және жетістік деңгейіне қарай таңдайды. «Өрлеу» ҰКП »АҚ жұмыс тобы әзірлеген мұғалімдерді біліктілігін арттыру жүйесінде« Ақылды оқыту »әдістемелік нұсқаулығы мұғалімдер үшін практикалық нұсқаулық болып табылады.

2012 жылдан бастап 2018 жылға дейінгі кезеңде «Білім беру ұйымдарының электрондық оқыту жүйесін енгізу негізінде педагог қызметкерлердің АКТ-ның біліктілігін арттыру» курсы шеңберінде барлық облыстық ПКИ-де планшеттер мен смартфондарды қолдану арқылы смарт-планшет жаттығулары өткізілді. Жобаның үш жылы ішінде 24 мың мектеп мұғалімдері электронды оқыту жүйесін енгізу арқылы АКТ саласындағы құзыреттілігін арттырды. (Cурет 2) .

2-сурет. «Білім беру ұйымдарында SEA енгізу негізінде педагог қызметкерлердің АКТ-құзыреттілігі» курсын аяқтаған білім қызметкерлерінің саны, адамдар

3-сурет. «Білім беру ұйымдарында SEA енгізу негізінде педагог қызметкерлердің АКТ-құзыреттілігі» курсын бітірген білім беру қызметкерлерінің саны, аймақ, адам

Жалпы білім беру мектептерінің ақылды білім беру педагогтары педагогикалық тәжірибелер мен цифрлық технологиялар саласындағы жетістіктерді интеграциялауға, білім беру жүйесіндегі инновациялық қызметті мақсатты дамытуға, мұғалімдердің АКТ біліктілігін және компьютерлік сауаттылығын дамытуға, XXI ғасыр дағдыларын қалыптастыруға көмектесті.

Осылайша, «Үздік сандық білім беру мазмұны» байқауы қазіргі заманғы білімнің мақсаттары мен міндеттерін жүзеге асыруда аймақтық және ұлттық деңгейлерде де, ақпарат көздерін (графикалық, мәтіндік, сандық, сөйлеу, музыкалық, бейне және т. б. ) қолданудағы мұғалімдердің озық идеяларын ашты.

«Өрлеу» компаниясының «SMART-мұғалімі Orleu: кәсіби жетістікке жету жолы» атты «Майкрософт Қазақстан» компаниясымен бірігіп мұғалімдердің және колледж оқытушыларының педагогикалық дағдыларын жетілдіруге, заманауи ақпараттық технологияларды тәжірибеге енгізуіне ықпал етті.

Халықаралық ғылыми-практикалық конференцияда интеллектуалды білім беруде инклюзивті білім беруде ақпараттық технологияларды тиімді қолдану, АКТ-ны ауылдық мектепте қолдану сияқты цифрлы білім беру технологияларын белсенді қолдануға бағытталған цифрлық білім беру мазмұнын, оқыту және оқыту әдістерін құру және қолдану мәселелері талқыланды білім мазмұнын және әлемдік тәжірибені жаңарту »[5] .

Жақында білім беру жүйесі экономикалық дамудың маңызды стратегиялық факторы болып табылатын жалпыға ортақ ұғым бір-бірінің саяси табыстары мен сәтсіздіктерінен үйренуге тырысқан елдер арасындағы тығыз қарым-қатынасқа ықпал етті. Мысалы, Экономикалық ынтымақтастық және даму ұйымы (OECD, 2012) Студенттік жетістіктерді бағалаудың халықаралық бағдарламасы (PISA - 2015) дамыған елдер бәсекеге түсетін мемлекеттермен салыстырғанда өз елдеріндегі оқу процесін нақты түсінуге мүмкіндік берді.

Соңғы ұлттық баяндамада 15 жастағы RISA-2015 білім алушыларының оқу жетістіктерін бағалаудың халықаралық бағдарламасының нәтижелері ұсынылды. Зерттеу барысында мектеп білім алушыларының оқуы сәттілігіне байланысты үйде Интернетке қосылған компьютердің болуы ықпалын тигізді. Интернетті компьютермен алмаған студенттердің нәтижелеріндегі айырмашылық (10%) ғылымдағы орташа 44 балл. Яғни үйде компьютер болмаған, интернетке қол жеткізген балалар жарым жастан асқан. Қазақстанның 15 жастағы білім алушыларының 74% үйде үйде жұмыс істейтін Интернетке қосылған компьютер бар (ЭЫДҰ елдерінде бұл көрсеткіш 80%) (4-сурет) .

4-сурет. Компьютер мен Интернеттің қол жетімділігіне байланысты студенттердің нәтижелері, РИСА-2015, балл

Қазақстанның PISA-2015 зерттеуіне қатысу нәтижелері интернетте тек үйде ғана емес, мектепте де компьютерлердің болуын танымдық және ынталандыратын оқу бағдарламаларына қолайлы жағдайлардың бірі болып табылады. Оқу процессінде IT-технологияларды қолдану студенттердің функционалдық құзыреттерін тиімдірек дамытуға мүмкіндік береді.

Зерттеу барысында халықаралық тестілеу нәтижелерінің табыстылығының білім беру мекемелерінде Интернетке кіру мүмкіндігі бар компьютерлер санына тәуелділігі анықталды. Интернетке қосылған 15 компьютерден кем емес білім алушылар 50-ден астам компьютерге ие білім беру ұйымдарының құрдастарымен салыстырғанда, 34 балл аз. [6]

Қазақстан қатысатын тағы бір маңызды зерттеу - математика және жаратылыстану ғылымдарының сапасын халықаралық зерттеу (TIMSS) . Білім алушылардың математикалық және жаратылыстану ғылымдарының жетістіктері оқу технологиялары арқылы айқындалады. Әрбір TIMSS елінде АКТ-ны оқыту мен оқытуға оқу жоспарының құрамдас бөлігіндегі жоспарлары бар. Көптеген елдер информатика пәні бойынша көптеген сағаттарды енгізеді. Ресей, Сингапур, Гонконг, Корея, Чехия, Дания, Израиль және т. б. сияқты елдер оқу үдерісіне АКТ белсенді енгізеді. [7]

IT-технологиялардың мектеп білім алушыларының оқу жетістіктеріне әсері туралы мәселе дүниежүзілік ғылыми-педагогикалық қоғамдастықпен жиі талқыланады. Корреляциялық талдауды жүзеге асыру үшін TIMSS-2015 сұрағына жауап беруді сұрады, математика сабақтарының мұғалімдері қандай мақсатпен жұмыс істейді және өз жұмысында компьютерлік техниканы пайдаланады. Нәтижелер нәтижелерді білім беру процесінде компьютерді қолдану факторына аз тәуелділігін көрсетеді.

Осылайша, Қазақстандағы төртінші сынып білім алушыларының 38% -ы математикалық ұғымдарды зерттегенде компьютерді бір ай бойы жұмысты ұйымдастырады. 39% - компьютерді пайдаланып, идеялар мен ақпаратты іздеу дағдылары мен қабілеттерін дамытуға арналған практикалық тапсырмалар.

Мұғалімдер сыныптағы компьютерлерге білім алушыларға қатысты сұрақтарға жауап берді. 4-ші сынып білім алушыларының 40% -ы компьютерге қол жеткізе алады, олар компьютерлік сыныптарға қол жеткізе алмайтын әріптестерінен 10 есе жоғары. 8-сыныпта айырмашылық 6 баллды құрайды (5-сурет) .

5-сурет. Мектеп / математика / нәтижелер бойынша компьютерді қолдану

Бүгінде уақытты қолдану - қоғамның экономикалық дамуын ынталандыру үшін АКТ-ны қолдану. Әлемдегі студенттер күнделікті қарым-қатынас, шығармашылық және ақпарат алмасу үшін технологияларды пайдалана алады. Студенттердің алғашқы буыны өсті, сандық құралдарға ие болу әдеттегідей.

БҰҰ Бас Ассамблеясының 70-ші сессиясының «Әлемді трансформациялау: 2030 жылға дейін тұрақты дамудың күн тәртібі» жаңа жаһандық күн тәртібі 17 ТДГ-ны белгіледі. Төртінші SDG «Сапалы білім» жұмысқа орналасуға, лайықты жұмысқа және кәсіпкерлікке талап етілетін дағдылары бар жас және ересектердің санының айтарлықтай өсуіне басты міндеттердің бірі болып табылады. Бұл міндетке (4. 4) қол жеткізу ең аз дегенде цифрлық сауаттылық дағдыларына ие және АКТ-ны қолдану дағдысына ие жас және ересек адамдар үлесінің ұлғаюымен қамтамасыз етілуі керек. [8]

Қысқаша айтқанда, заманауи ақпараттық-коммуникациялық технологияларды дамыту және енгізу білім беру жүйесі мен тұтастай елдің экономикалық дамуы үшін барған сайын маңызды болып келетінін атап өту керек. Халықаралық сарапшылар білім берудің барлық деңгейлерінде АКТ және педагогиканың интеграциясы заманауи қоғамның дамудың жаңа кезеңіне - Ғаламдық білім қоғамына келетін барлық үміттерін қанағаттандыруға мүмкіндік беретінін атап көрсетеді. Осыған байланысты, АКТ-ны қолдану саласында оқытушылардың біліктілігін арттыру, қайта даярлау және біліктілігін арттыру қазақстандық білім беру жүйесі үшін аса өзекті болып табылады.

1. 2 Қоғам мен білім беруді ақпараттандырудың мемлекеттік саясаты

Ақпараттық қоғам электронды үкіметті құруға бағытталған Ұлттық ақпараттық инфрақұрылым тұжырымдамасына сәйкес жүзеге асырылады; ашық инфокоммуникациялық жүйелерді құру; құралдар мен ақпараттық жүйелерді стандарттау және сертификаттау; жергілікті және ғаламдық желілік ресурстарға қол жетімділікті қамтамасыз ету; цифрлық облыста мемлекеттік тілді қолдануды кеңейту; мемлекеттік ресурстардың қауіпсіздігін және қорғалуын қамтамасыз ету.

Білім беруді ақпараттандырудың нақты бағыттары:

Нормативтік қолдауды дамыту және жетілдіру;
Білім беру ұйымдарының ақпараттық-коммуникациялық инфрақұрылымын дамыту;
Технологиялық және техникалық инфрақұрылымды қолдау;
Ашық қашықтықтан оқыту жүйесін құру;
Отандық цифрлық білім беру ресурстарын құру;
Білім басқармасының ақпараттық жүйесін енгізу (ЕМБЖ) ;
Оқу және басқаруды оқыту.

Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі (ҚР БҒМ) білім беруді ақпараттандырудың мемлекеттік саясатын жүзеге асырады, оны стратегиялық жоспарлауда айқындайды.

Қазіргі уақытта Қазақстанда 144 жоғары оқу орны бар, олардың 9-ы ұлттық; 1 халықаралық, 13 азаматтық емес, 32 қоғамдық, 75 жеке, 14 бірлескен. ЖОО-да 633 мың 814 адам оқиды.

2008 жылдың 1 қыркүйегінен бастап республиканың барлық жоғары оқу орындары білім берудің кредиттік технологиясына ауысты. Университеттердің Ұлы Хартиясына Қазақстанның 18 жоғары оқу орны қол қойды. Эксперимент режимінде Л. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университетінде, Қазақ-Герман университетінде, Қазақ гуманитарлық-заң университетінде қос дипломды білім беру үшін 50 меморандумға қол қойылды.

Сонымен бірге, Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің жоғарыда аталған стратегиялық жоспары жоғары білімі бар бәсекеге қабілетті кадрларды даярлау бойынша қызметтердің сапасының төмендігі, жоғары оқу орындарының ғылым мен өндіріспен байланысының әлсіздігі атап көрсетілген. Бірде қазақстандық университеттерде халықаралық институционалдық аккредитация жоқ және университеттердің халықаралық академиялық рейтингісіне қатыспайды. «Жоғары білім беру жүйесімен қамту» МЖБС бойынша Қазақстан 134 орыннан 36-шы орынды иеленеді. Білім беру ұйымдарының түлектерінің тек 10% -ы мемлекеттік тапсырыс бойынша оқуға түсуге құқылы, бұл тегін жоғары білімнің болуын азайтады. Мемлекеттік тапсырыстың көлемі тек 50% өнеркәсіптің қажеттіліктеріне сәйкес келеді. Соңғы жылдары техникалық мамандықтарға басымдық беріледі, жалпы гранттар санының 33%.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.