Дарынды балалар және оларды тану

Жоспар:

І. Кіріспе

І Тарау. Дарынды балалар және оларды тану
1.1. Жеткіншектің интеллектілік дамуы.
1.2.Оқушы қажеттілігі
1.3.Психофизиологиялық қажеттілік.

ІІ Тарау. Дарынды балалармен ЭЕМ.де жұмыс жасау.
2.1.Компьютермен жұмыс істеу деңгейлері
2.2. Курсты оқыту барысындағы ақпараттық құралдар

Қорытынды.

Пайдаланылған әдебиеттер.
Кіріспе
Дарынды балалар - жалпы және арнайы дарыңдылығын (музыкаға. сурет салуға, техникаға және т.б.) байқатқап балалар. Дарындылықты ақыл-ой дамуының қақкыны бойынша — басқадай жағдайлар бірдей болғанша баланың өз құрдастарынан озықтық дәрежесі бойынша диагностикалау кабылданған (ақыл-ой дарынылыгы тестері мен зняттылық коэффмциекті осыған негіздслген). Мұндай көрсеткішті асыра бағалауға болмайды, өйткені акылдың шығармашылық жағының бірінші дәрежелі маңызы бар. Басқалардан бұрын балаларлын көркемдік дарындылығы (музыка саласына, одан соң сурет салуда) байқауға болады. Ғылыи саласында бәрінен гөрі ] математикаға дарындылық тезірек байқай алады. Баланың жалпы акыл-ой деңгейн мен неғұрлым арнайы қабілеттердің көрінімділігі аясында алшақтық болатық жағдайлар аз емес. Акыл-ой кабылеті тым ерте дамыған не қайсыбір қарекет саласында ерекше айқын жетістіктерге жеткен балалардың вундеркшілтер деп! атайды. Алайда баланың тіпті ең үздік) дегсн жетістіктердің өзі болашақ талантың жеткілікті кепілі бола алмайды. Туа? біткен бейімділіктер индивидумдық-психологиялық ерекшеліктерінің қлыптасуының күрделі процесінің бір шарты ғана, оның борі қоршаған ортаға қарекеттің сипатығна өте кең байланысты Балала ерскше қабілеттер болуының нышандары оның жасынаң ажырағысық олар көбне кемелдену қарқынына және жастық өзгерістерге байланьшты. Дарындылықтың бағалануы тестеуге ғана негізделмеуі керек — оның дәрожесі мен( өзіндік ерекшелігі оқыту мен тәрбиелеу барысында, балалардың бслгілі бір мазмұндағы қарскетті аткаруы кезінде;: байқалады. Ерте бастан мамандандыру күн ілгері және шамадан тыс болмауы керек Дарынды балалардың анықталып кемелдсндірілуіне арнаулы мектептері (мыс, музыка, математика мекгептсрі), факультативтік сабақтар, алуан түрлі үйрмелер, студиялар, мектеп окушыларының олимиадаларын, балалардын көркемлік онерлерінің конкурстарын өткізу және т.б. жағдай жасайды. Дарынды балалардың дамуының тежелуіне жол беругс болмайды. Мұндай балалардың окулық жүктемесі, оқыту және тәрбилеу нысандары олардың мүмкіндіктеріне сай келуі тиіс. Дарынды балалар туралы қамқорлык кабілеттіктердің дамытылуын жалпыбілімдік дайындыкпен және тұлғаны кемелдендірумен үштастырылуіИ көздейлі.
ДАРЫНДЫЛЫҚ (Одаренность) үлкен нышанан туындайтын кабілетіліктің түрі. Дарындылық адамның сәби кезінен байқалатын ерекше кабілетплігі,өнердің бір түріне туа бейімділігі. Мыс, Дюрер 3 жасынан өз суретін салған, Моцарт 7 жаста төрт соната жазған. Гаусс 14жасында өзін математика әлемін танытқан. Қабілеті жан-жақты дамыған адамды дарынды деуден гөрі қабілетті деу орынды. Дарындылық туа бітетін ерекше касиет. Ал қабілеттілік әр адамда болатын, еңбектенумен, ізденіспен жетілетін қасиет. Дарынды балалар зейінді, алғыр, ширак келеді. Олар киын жұмыспен жан-тәнімен берліп істсйді. Дарындылық атадан балаға, иемереге, шөбереге қан аркылы берілуі де мүмкін. Дарындылық — балаға білім беруде туа біткен алғырлық қасиеттің тәрбие жүйесіндегі әдіс-тәсілдермен бірлесе келіп, жеке тұлғаны қалыптастыруда ықпал етуінің нәтижелік көрінісі. Адамның білуге деген ынта-ықыласының бала бойында туа біткең алғырлык касистімен ұштасуын ақыл-ой қабілетінен байқауға болады.
Дарындыдық дәрежесінің артуы қажеті білімдер мен ептілік, дағдыларды игеріп әрі жетілдіріп баруға тікелей тәуелді.
Дарындылыктың өзіндік ерекшелігі ен алдымен қызығушылық
Пайдаланылған әдебиеттер.

1.Петровский.А.П.Педагогикалық және жас ерекшеліктер психолгиясы.-А,1997.
2. Сәбет БАП-БАБА.Жалпы психология-А,2005.
3. Саманкұлова.Ж.Дарындылық танымдылық негізі.//Қазақстан тарихы,2004,N1.
4.Дарындылықты дамытудың психологиялық негіздері.// Қазақстан мектебі,2002,N 1-2.
5. Ә.Беркутов, Г.Жетпісбаева
Информатика және есептеуіш техника негіздерін оқыту әдістемесі Шымкент, 2002
6. О.Камардинов Информатика. Шымкент, 2000. 1-2 бөлім
        
        Жоспар:
І. Кіріспе
І Тарау. Дарынды балалар және оларды тану
1.1. Жеткіншектің интеллектілік дамуы.
1.2.Оқушы қажеттілігі
1.3.Психофизиологиялық қажеттілік.
ІІ ... ... ... ... жұмыс жасау.
2.1.Компьютермен жұмыс істеу деңгейлері
2.2. Курсты оқыту барысындағы ақпараттық құралдар
Қорытынды.
Пайдаланылған әдебиеттер.
Кіріспе
Дарынды балалар - жалпы және арнайы дарыңдылығын (музыкаға. ... ... және т.б.) ... ... ... ақыл-ой
дамуының қақкыны бойынша — басқадай жағдайлар бірдей болғанша ... ... ... дәрежесі бойынша диагностикалау кабылданған (ақыл-ой
дарынылыгы тестері мен зняттылық коэффмциекті ... ... ... ... ... ... ... акылдың шығармашылық жағының
бірінші дәрежелі маңызы бар. Басқалардан бұрын ... ... ... ... одан соң ... салуда) байқауға болады. Ғылыи
саласында бәрінен гөрі ] ... ... ... ... ... ... акыл-ой деңгейн мен ... ... ... ... алшақтық болатық жағдайлар аз емес. Акыл-ой кабылеті
тым ерте дамыған не қайсыбір қарекет ... ... ... ... ... ... деп! атайды. Алайда баланың тіпті ең үздік)
дегсн жетістіктердің өзі болашақ талантың жеткілікті кепілі бола алмайды.
Туа? ... ... ... ерекшеліктерінің
қлыптасуының күрделі процесінің бір шарты ғана, оның борі қоршаған ортаға
қарекеттің сипатығна өте кең байланысты ... ... ... ... оның ... ... олар ... кемелдену қарқынына және
жастық ... ... ... ... тестеуге ғана
негізделмеуі керек — оның ... мен( ... ... ... мен
тәрбиелеу барысында, балалардың бслгілі бір мазмұндағы қарскетті аткаруы
кезінде;: ... Ерте ... ... күн ... және ... ... керек Дарынды балалардың анықталып кемелдсндірілуіне арнаулы
мектептері (мыс, музыка, математика ... ... ... ... ... ... ... окушыларының олимиадаларын,
балалардын көркемлік ... ... ... және т.б. ... Дарынды балалардың дамуының тежелуіне жол беругс болмайды. Мұндай
балалардың окулық жүктемесі, оқыту және ... ... ... сай ... тиіс. Дарынды балалар туралы қамқорлык
кабілеттіктердің дамытылуын ... ... және ... ... ... (Одаренность) үлкен нышанан туындайтын кабілетіліктің түрі.
Дарындылық адамның сәби кезінен байқалатын ... ... ... туа бейімділігі. Мыс, Дюрер 3 жасынан өз суретін салған, Моцарт 7
жаста төрт соната жазған. Гаусс 14жасында өзін ... ... ... жан-жақты дамыған адамды дарынды деуден гөрі қабілетті деу орынды.
Дарындылық туа ... ... ... Ал ... әр адамда болатын,
еңбектенумен, ізденіспен жетілетін қасиет. Дарынды балалар зейінді, алғыр,
ширак келеді. Олар киын жұмыспен ... ... ... ... ... иемереге, шөбереге қан аркылы берілуі де мүмкін. Дарындылық
— балаға білім ... туа ... ... қасиеттің тәрбие жүйесіндегі әдіс-
тәсілдермен бірлесе келіп, жеке ... ... ... ... көрінісі. Адамның білуге деген ынта-ықыласының бала бойында туа
біткең алғырлык касистімен ұштасуын ... ... ... болады.
Дарындыдық дәрежесінің артуы қажеті білімдер мен ептілік, дағдыларды
игеріп әрі ... ... ... ... өзіндік ерекшелігі ен алдымен қызығушылық бағдарға
байланысты. Осыдан, ... ... ... ... ... және ... ... бас (лидер) болуда өз дарындылығын іске қосып, оны
нақты іс-әрекетте кейін дамыта түседі ... ... ... ... 1) оқу ... ... ... күйге
келтіру; 2) окушы көңіл-күйін қалтқысыз тану; 3) жұмыста шығармашыл ... ... өз ... ... алу; 5) балалар ... ... 6) сөз ... мен ... 7) ... көркемділігі мен
нанымдылықты; 8) педагогикалық әдептік; 9) оқу ... ... 10) ... ... байқағыштық; 11) педагогикалық
талаптылық.
І тарау. Дарынды балалар және оларды тану.
1.1. Жеткіншектің интеллектілік дамуы.
Орта кластарда ... ... ... ... ... ... ... көлемі зор білімдерді меңгеру жойылады. Игерілуге ... бір ... ... және ойлау қызметінін бұрынғыдан гөрі
неғурлым жоғары дәрежесін тәлап етіп, ал екінші жағьшан, ... ... ... ... ... ... ... ұғымдар
жүйесін, белгілердің ерекше жуйесін меңгеруге, теориялык тұрғыдан пайымдап
үйренуге тиіс. Нақ осы жаңә орі объективті ... ең киын оқу ... ... ... жаңа ... ... жоғары дәрежедегі
интеллектіні — теориялық, ... ... ...... ... ... жас өспірімділік кезеңге тән болғанымсн, ол
кішкентай жеткіншектерде дами ... ... ... өзіне тән касиеті — гипотетикалық-дедукциялық, яғни
гипотезалар құру және ... ... ... бір ғана жалпы тиянақтар
негізінде пайымдауға кабілеттілік. Бұл деңгейдё қорытындыға дейінгі бүкіл
пайымдау сөз ... ... ал оның ...... ... — сөздермен айту, немесе, мәселен, математикада, қолданылатын ерекше
белгілер жүйесімен айту. Жеткіншектін ойлауынан дамуындағы ... ... ... ... ала ойша ... талан ететін міндет деп
карауы болып табылады. Балаға қарағанда жеткіншек есепке талдау ... ... ... ... ... ... Іс-әрекетінеи
бастайды, олардың байланысы туралы әр турлі болжамдар жасайды, одан ксйін
бұл ... ... ... ... ... ... 6ілу — ... болмысқа талдау жасаудаты аса маңызды.
Болашақта еңбек етіп, емір сүретіндер - бүгінгі мектеп окушылары, мұғалім
оларды ... ... ... сол ... болады. Сондықтан ұстазға
жүктелетін міндет өте ауыр", - деп елбасммыз ... ... Олай ... ... мектебі, ұстазы және шәкірті қандай болуы керек?"- деген
сұрак төңірегінде жауаптар ... ... ... ... Білім
беру стандартынын бағдарламалары, окулыкгар мен оку-кұралдарынын мазмұндары
кайта каралып, ... ... ... ... ... ... жұмыстары жүргізіліп жатыр. Бірак: бұл оңай іс емес екені белгілі.
Заман талабы осы екен, өйтеуір ... ... ... ... екен ... ... беруге де болмайды. Басты ескеретін нәрсе окыту ... оның ... ... ... тәрбиені білім негіздерімен ұштастыра,
сабактастыра отырып баланын жеке кабілеті мен ... ... ... ... ... ... ізгі қәсиетгерін баланың
бойына сіңіру, имаңдылық мінез - кұлқын калыптастыру, жүзеге асыру көзделуі
тиіс.
Сонымен Қазакстаи ... ... ... ... ... негізіиде "әр баланын жеке кабілетіне қарай интеллек-туалдық ... ... ... ... ... өзекті мәселелер еңгізіліп отыр.
Сондыкган сонғы кезде дарынды балалармен жұмыс ... көп ... ... Дарынды балаларды іздеу, оларды окыту мен төрбиелеу ... ... ... ... ... ... дарынды адам басқаға карағаңда қоғамға
кеп пайда әкелетіңі аңык.
Міне, ... ... ... ... өзге ... ... Қазақстлн
тарихы пәнінің алар орны ерекше деп айтуға болады. Себебі, өз тарихын,
Өз ... ... ... ... ойлайтын ұлтжанды ұрпақ калыптасады.
Сондықтан да жоғарыда айтылғандарды ескере отырып, өз тәжірибемді ортаға
салмакцтымын. Әрине, бұл атқарылғаң жұмыстар тек ... ... ... ғана ... ... ғана ... сонымен бірге сабақтан тыс ... де ... ... ... - ... ... ... интеллектуалды жеке тұлғаны
калыптастыру болса, онда дарынды окушыны калыптастыру - дербес жеке жұмыс
жүргізу арқлы іске асырылады.
XXI ... ... ... берудің ұлттық моделіне ету арқылы, оқыту ... ... ... ... ... ... алатын, педагогикалык жұмыста кдлыптаскан бұрынғы
кабілетті жөне ескі сурлеудең тез арада арыла алатын, накты тәжірибелік іс-
әрекет ... ... ... жол ... ... ... ... ойшыл болуды кажет етеді.
"Бала - балкытылатын алтын" оны кандай қалыпқа ... ... ... десе де, ... өз ... деген сөз бар.
Осы сөздің астарына білім шырақшыларының бүкіл қасиеті сыйып тұр десе де
болады. ... адам өз ... ойша ... ... әуелі атамекені, ата-
анасы, туған үйі, ұстаздары оралады. Ендеше, ... ... ... ... ... шәкірттін көңіл төрінен орын алагын жанына жакын ұстазы болу
заңды кұбылыс.
Елбасы Н. Ә. ... ... мен ... өз дәрежесінде менгергең елдер
ғана өлемдік дамудын алдында, озық көштің бойда ұстар тұсында болады...
Ендеше біз халықка білім беру және ... ... ... ... ... ... жолға қоюымыз керек.
Бұл - жана ғасырдын, жана дәуірдін күн тәртібінде ... ... ... ... ... бүгінгі ұстаздар өрелі міндеттер биігінен көріне ала ма? Иә, ... ... ... ... ... ... ... үшін
жанкешті еңбек етіп жүрген ұстаздар баршылык. Олар кез ... ... Сол ... ... ... ... мектеп жүйесінде
ізденістер бар, жаңа әдіс-тәсілдерді колдану арқылы реформа жүріп ... ... ... он ... көп. ... жаңа технологиясы,
инновациялық идеялар, басқа елдің озык тәжірибесі мектепте колданылып жүр.
Оның қиыншылығы да, ... да бар. ... де, ... ... ... ... ... жүзінде жүзеге асыруға
болатынын атап өткім келеді.Қазіргі өркениет жетістіктерің арнайы білімсіз
игеру ... ... ... ... мен ... ... казынасынын құлпын ашамын деу босәрекет. Отаңымыздың болашағы -
жастар десек сол болашактын тұткасынұстағаңдар ... де, ... ... ... жағдай жасаумүмкіндіктуғызу біздер үшін парыз.
Окытудын басты міндеті - мұгалімнін білім беру және окушыңың білім ... ... түрі ... айтуға болады. Сондықтан оқытушы
қызметін басымдау етіп, ұйренуші түлға тек шәкірт екенін есте ... ... ... ұлттык мектептін іргетасы капана бастады. Төл
окулыктарымыз ... ... ... ... ... ... жаңа ... іске асырылуда. Ұлттык мектептер ұлт тарихын,
тілін, мәдениетін оки, зерттей отыра, ... ... ... ... үшін ... оқу ... ... бірдей кабылдап, карым-катынас
жетілдіріп, оқушылардың танымдыкі сезімдік кұндылыктарын, ... ... ... отыру кажет. Шөкірт бойыңда осындай асыл касиеттерді
кальтптастыру үшін устаз әрбір сабакты түрлендіріп, жаңа ... ... ... ... ... Сабактьж мақсатын койып, оны аша
түсу үшін жеті рет емес, жетпіс рет өлшеп, карап, ... ... етіп ... ... керек. Сабаққа қойылатын негізгі талаптарды
орындау мүғалім ұшін үлкен жауапкершілік. ... ... ... ... ... жас ... ... бөлген жөн. Біз окушыны
жаксы окытып, сапалы білім ... ... ал ... бүгінен де жақсы
окытуға тиіспіз. Сана-сезімі жоғары жеке тұлға ... ... ... қабілеттерін дамытуға колайлы жағдайлар туғызу
* Окушыларды шығармашылык жұмысқа бағыттау ... жаңа ... ... ... шешу ... ... ... мәселе.
1.2.Оқушы қажеттілігі
Информатика пәнін оқытуда дидактиканың бірізділік принципі, мазмұнның
баяндалу реті толық сақталынады.
Сабақта қажеттілік болмаған ... ... ... қызығушылық та
болмайтындығы белгілі. Қажеттіліктің негізгі мынадай түрлері бар: биогендік
қажеттілік, психофизиологиялық қажеттілік, әлеуметтік қажеттілік; ... ... ... ... ... Оқушылар компьютерде жұмыс істей отырып, еріксіз
түрде өзінің ақпараттарын сақтау қажеттігі ... ... ... ... өз ... ... ... өз файлдарын сақтап қояды.
Оқушыларға белгілі бір компьютерде отыру тапсырылады, яғни оқушының
өз жұмыс орны болады. Бұ ... ... ... қарауға деген
жауапкершілігін арттырады. Сондай-ақ вирустардан ... ролі ... және ... алу ... Іздеу қажеттілігі қауіпсіз және еркін
түрде қоршаған ортаны танып білуінде. Мысалы, нәрестенің өзі ... ... ... ... ... ... қызметімен оқушы
«еркін» отырып танысқаны дұрыс. Ол үшін оған «ана ... ... не ... ... деп ... ... Мұғалім алдын-ала программалар мен
берілгендерді, қажетті информациялардыоқушының кездейсоқ жойыпжіберуінен
қорғап қоюы ... ... ... іздеу түрі оқушыға қызық көрінуі
мүмкін. Мысалы,ол жаңа бір мәтіндік редакторға енген соң ... ... ... ... ... оның ... ... табуға тырысады.
Бағыт алу қажеттілігі. Бұл оқушының қайбір бағдарламада жұмыс істеп
отырғанында белгілі бір бағыт алуы, не ойында ... ... Көп ... емес бағдарламада жұмыс істеп отырғанда техникалық ақау немесе т.б.
пайда болса, олар не ... ... ... ... ... ... ... жұмыс нәтижесінен ляззат алу жолдары көп:
күрделі есепті өз бетінше ... ... ... ... ... ... ою-өрнек салынған әдемі көрінетін жұмыстар т.б.
Әлеуметтік қажеттілік. Өзіндік тұжырымдаушы. Бұл да ... әлем ... үшін ... ... ... ... ... жол берілмеуі тиіс, өйткені мұндай ... ... зиян ... Сол ... ... ... ... т.с.с. заң орындары арқылы жауапқа тартылатындығын ескерту
керек.
Жоғары қажеттіліктер. Эстетика және ЭЕМ. ... ... кең ... ... бұл ... ... ... құру және
қабылдау арқылы іске асады.
Дайындық және жеңіп шығу. ... ... ... қажеттілік ерікпен, тәрбиелеу мен ... ... ... ... берілген тапсырма қызық емес, ал
күрделісі – түсініксіз. әрине мұндай жағдайда бұрынғы ... ... ... ...... ... ... жеткізетін негізгі жол – елестету мен
логикаға қатысты тапсырмаларды көп берген жөн. ... ... ... ... ... үй салу үшін ... неше ... нешеу, есігі нешеу және т.с.с ... қай ... ... ... ... ... жұмыс жасай алу қабілетін
және ебдейліктерін анықтауға болады, дейді.
Информатика ... ... ... ... сипатталады.
Оқыту күрделенгенде білімді меңгеру мен үйрену үшін жалпы дидактикалық
бірізділік принципіне қосымша қайталау түрін ... ... олар ... Мен ... ... ... Мағжаннын жүрек
түкпірінен сыр тартар найзағай отты сөздері ... ғана ... ... сан ... ... турған сәт бұл! Егемен елдің байракты төрінен
бір уакыт айналаға зер сала қарап ... ... ... алмас
кьшыштай жарқылдап, білім мен ілімнің, өнер мен мәдениеттін, нарык ... - ... ... ... ... ат ... ... жүргендігіне кәміл көз жеткіземіз.
Иә, «Сенің елдігің - тарихыңды ... ... - ... ... сезі де адамға көп ой салады. ... ... ... ... ... ... етіп ... міидет. Ол үшін окушы
бойдағы табиғат ... ... ... ... ... ашу
касиетті парызымыз.
Әрбір азамат өзінің Отанының да, өзінін ... де ... ... ... міндетті. Тұнғыш ... Н. Ә. ... ... ... ... ... атты ... азаматтарды отансүйгіштікке тәрбиелеу ісін, азаматгын
еліміздің рәміздерін кастерлеуден, Занды, өкіметгі кұрметтеуге ... ... - деп ... ... күннін бүгінгіден де нұрлырақ болуына,
адамзат қоғамын алға бастыратын күш тек білімге ғана тән. Сондықтан да жеке
тулғаны ... ... ... ... ... ... ... өзекті мәселе болып отыр. Қоғамнын дамуы жас ... ... мен ... іскерлік дәрежесіне байланысгы. Ұлтты ұлт ... ... ... оның ... да ... ... талаты
ұрпағы.
Қазақстан Республикасының Білім туралы Занында»: ... ... ... ... ... ... жеке адамның дарындылы-ғын дамыту»
сияқты өзекті мәселелер енгізілді, Қоғамның ілгері ... озық ... ... ... ... ... ... тандау, талантгы
окушылардың білімін жетілдіру, келешегіне жол ... ... ... ... ... ... дарынды окушы басқалармен салыстырғанда коғамға
көп пайда әкеледі. «Адам ұпағымен мын жасайды» ... ... ... -
ұпақ тәрбиесі. Білім беру - тәрбиелеу мен окытудың ... ... ... ... - 2030 ... «Жас ... ... саясатта біз жастар мен жеткіншек ұпақа көңіл бөлуді күшейтуге
тиіспіз», - деген сөзін басшылыкка алуымыз керек. Ол үшін халқымыздың рухын
биік ... ... ... жайында жүйелі білім берілуі керек.
ІІ тарау. Дарынды балалармен ЭЕМ-де жұмыс жасау.
2.1.Компьютермен жұмыс істеу деңгейлері
Оқу ... ... ... ... компьютермен жұмыс істеу
деңгейлерін қарастырайық.
Белсенділігі төмен ... ... ... ... ... ... қызметін пайдаланады. Мысалы, ЭЕМ көмегімен әуе ... ... т.б. ... ... ... ... ақпарат құралдары
арқылы біледі. ЭЕМ-мен жұмыс істеп дағдыланбаған.
Белсенді қолданушы. Дайын ... ... ... ... ... толтырады, электрондық кестеде ... ... Ол ... ... ... және ... ... іздеу сияқты іс-әрекеттерді орындай алады. ... ... ... ... ... қолданушы. Дайын бағдарламаға өзіне қажетті өзгерістер
енгізе алады. Атап ... ... ... ... ... ... үшін ... бағдарламаға өзінің формуласын енгізеді. Сондай-ақ
электрондық кестеде кейбір есеп бағдарламаларын құрады, жайын ... ... өзі ... Дайын бағдарламалық құралдарды қажет уақытта
дұрыс таңдап, нәтижеге жете алады.
Бағдарламалушы. Ол жоғары деңгейлі тілдер ен, ... ... ... ... ... ... ... Дайын
бағдарламаларды нақты қолдануды біледі. ... ... ... ... сияқты бағдарламаларды қолданушы мұқтаждығын ... ... ... ... де өзі ... ... ... қабықтарды
қолданатын болса, онда мұғалімді де осы топқа енгізуге болады.
Аса бағдарламалаушы. Бұл қолданушылар және т.б. үшін ... ... ... ... СИ ... тілдермен жұмыс істейді.
Жүйелік бағдарламалаушы алдыңғы деңгейдегі келтірілген жұмыстардың
барлығының ... ... ... ... информатика курсын оқыту барысында қазіргі заман
талабына лайық, дайын ... ... ... алатын, яғни оны өзінің
күнделікті қызметіне пайдалана алатын – параметрлі қолданушы ... ... үш ... ... мамандарын дайындауды осы айтылған
деңгейліктерді ... ... ... бірте-бірте іске асыруымыз қажет.
2.2. Курсты оқыту барысындағы ақпараттық құралдар
Оқулық. Егер информатика оқулығы машинаға тәуелділік ... ... онда ол ... ... ... ... ... және олармен жұмыс ... ... ... ... беріледі. Бірақ оқулықта бағдарламамен сұхбаттық түрде жұмыс
істеу әрекеті емес, ол ... ... ... ... ... ... оқулығы оқушылардың білімін жүйелеу, нақты білімдерін
жалпылау мәселелерін қамтиды. Оқулық құрылымы білімді бекіту ... ... ... ... ... ... өту үшін ... дайындалған
нұсқаулар беріледі.
Алғашқы сабақтарда әрбір оқушыны жеке-жеке компьютер алдына отырғызып,
олармен жұмыс істеу мұғалімге ауыр соғуы мүмкін ... ... ... ... ... ... болғанша едәуір уақытты талап етеді,
яғни мұғалім физикалық үлгере алмауы да мүмкін. ... ... ... ... ... ... ... алдын-ала
кезең-кезеңге бөліп, нұсқаулар ... ... ... ... ... ... тез түсініп, оны ЭЕМ-ге өз бетінше ... ... ... ... ... ... қағазға жазған жөн. Дегенмен,
қағаздағысы өте пайдалы, ... ... ... ... ... ... алады. Нұсқауды дайындағанда жұмыс мақсатын да көрсету ... ... ... бір не екі ... ... тиіс. Нұсқауда
ұғымға тоқталмай, бірден іс-әрекетті ... ... ... ... және ... ... ... педагог атқарады, өйткені бұл
да бірқатар әдістерді білуді керек етеді.
Нұсқау үш бағаннан тұрады: 1-ші бағанда экран көрінісі, 2-ші ... ... 3-ші ... атқарылатын іс-әрекет мағынасы жазылады.
Плакат. Кабинет қабырғасындағы плакаттарға: техника қауіпсіздігі
ережелері, ... жүйе ... ... есімін жазу ережелері
мен үлгілері, түймелер ... ЭЕМ ... ... ... және ... де маңызды мәліметтер жазылуы тиіс, өйткені бұлар оқушылардың үнемі
көз ... ... ... ... ... (көру→қабылдау→түсінік) түсінік
пайда болады. Бұл материалды өтем дегенше оқушы есінде әбден сіңіріледі.
Ауыспалы ... ... ... сабақ тақырыбына қажетті
материалдар, мәліметтер беріледі. Мысалы, редактордағы ... ... ... ... және ... киносы мен теледидар. Компьютер шыққалы бері оқу ... ... ... ретіндегі ролі төмендеп кетті, өйткені ЭЕМ
оқушыға оқу ... ... ... ... қатысуға мүмкіндік береді. Егер
бейне және компьютерлік техниканы қосып пайдаланар болсақ, онда ... ... ... Мұғалім жұмыс экрандағыны оқушыларға үлкен теледидар
экраны көмегімен көрнекі етіп көрсетуге ... ... ... ... үлгісін оқушыларға экран арқылы түсіндіре алады.
Теледидар. Сабақтың тиімді де әсерлі өтілгендігі ... ... ... ... мен ережелерін меңгеруінен, ... ... ... эмоциялық сферасының баюынан, идеялары мен
талап-тілектерінің дұрыс қалыптасуында көрінеді.
Бұл жолда өз тәжірибелеріңізден ... ... ... ... ... мен ... интернет желісі мен теледидардың орны
ерекше.
Ұлттық санаңы ояту, тарихн ... ... үшін ... окушының пәнге
деген кызығушылығы, психологиялык дайындығы, шыдамдылық кабілеті жоғары
денгейде болуы керек.
Оқушылардын бойында шығармашылык ... ... - ... ... ... окып ... кезінде және енбек-оқу үрдісінде, сондай-ақ ойлаудың
өмірлік тәжірибесі негізінде алған білімдерінің ... ... ... ... асады. Шығармашылык кабілетгі дамытудың
маңызды шарты - адамнын, табандылығы мен инисиативасы болып ... ... ... ... ... мүмкін емес. Мектеп окушыларынын
бойында осы касиетгерді дамыту кажет. Солардың ... ... ... - ... ... ... - окушының жеке психологиялык ерекшелігі. Ол жалаң білім мен
дағды емес, соны тез игеру жолындағы оның ... мен ... ... ... ... жағынан да, физикалық жағынан да ... ... ... ... ғана ... ... ... біледі, жасығы мен
жігерсізі мұндай іске жарамсыз болып шығады. Жалпы, кабілеттілікті бір ... ... ... есту ... ... ... ... ол -
адам бойындагы жақсы қасиеттер, яғни ... ... ... ... ... біз ... ... деген
сездермен шатастырып жатамыз. Бұл ... ... ... ... ... параметрлерін келтіреді. Мысалы, ерекше ... ... ... ... ... қабілет, өнер саласындагы
орындаушылык қабілет, психомоторлың қабілет, адамдар арасындағы катынаста
көріп бастаушылык кабілет, т. б.
Ғалым Ж. С. ... ... орай ... ... ... ... Ол үш ... касиетгі біріктіреді: интеллектуалдық кабілет,
шығармашылык бай және табандылық.
Қабілеттің дамуы үшін оқушы бойында ... ... ... ... ... құлшыныс болмаған жерде қабілет те дами алмайды. ... ... ... есту ... ... ... жүйесің типологияльп;
қасиеттерінен құралады. Бірінші және екінші ... ... ... даму ... ... болады. Бірінші сигналдық жүйе түйсік,
қабылдау, елес, ал екіншіге шындықтың үғым болып ... ... ... ... ерекшеліктеріне орай И. П. Павлов
адамның ... ... ... түрін келтіреді. Олар көркем, ойлағыштық
және орта түр больш бөлінеді. Бірінші түрге ... ... ... ашық, акжарқын болып келсе, екіншілері көргені мен естігенін әуелі
ой елегінен еткізіп, талдағаңды, саралағанды жақсы ... ал ... ... ... ... сондай-ақ, аса талантгы, ... ... ... қай ... жататындыгына қарай оның қабілетін де
анықтауға болады. Адам қабілетінің әр қилы болуын ұлы ... ... ... ... ... Әдетте, ол адамда ... ... ... Мұны оку ... ... ... жүрміз. Кейбір
окушының ойлау жүйесі мен зерделеу деңгейнің езге ... ... ... ... оның ... ... бірдей үздік болуы
екіталай. Өйтікені, белгілі бір пәнге ғана бейім ... ми ... ... деп ... ... ... Яғни, ол өзі ерекше кадір
тұтып, қастерлейтін ... ғана ... ... ... ... ... де, өзге ... келгенде әлгіндей белсекділігі тежеліп
калады. Бұл үрдістер, әлбетге, бізге көрінбейді. Әйтсе де ... ішкі ... ... мен ... ... білетін сезімтал ұстаздар
мұны айна-қатесіз дәл ажырата алады.Демек, қайсъі бір ұстаз болсын өзінің
бүкіл ... ... ... әлгіндей
* психологиялық ерекшеліктері және заңдылықтарымен үйлестіре, сабактастра
атқаруы тиіс. Сонда ғана жұмыстын ... ... ... ... «Дарылыдылық;», «Талант" деген ұғымдармен қатар бейімділік
деген де ұғым бар. Бейімділік - адамның белгілі бір ... ... ... меи ... айғақтайды Бейімділік, әдетте, дарындылықтың бір
бөлігі ретінде кабілеттілікпен бірге дамиды. Оқушы кандай іске ... соны онай ... ... пен ... бір-бірімеп тығыз
байланыстагы туые үгымдар. Олар бір-бірін ... ... ... ... ... кездері де кездеседі Қабілеттіліктің қалыпта-
суына адамның өз ұстазынын тәртібі, ... ... өсер ... ... үш
түрі Гюлады: импульсивті, зерттеушілік және практикалық,
Пеихологиядағы бейімділік кызығу үшмына жақынырак ... ... ... ... ... ... оның ... бейімділігі болмауы
мүмкін. Ал кабілетгі жандардың қызығуы мен бейімділігі бір-бірімен ... ... ... ... ... үлкен маңызы бар. Егер
колайяы жағдайлар жазалып жатса, онда оқушылардың қызығуы беймділке айналуы
ғажап емес.
Талапшылдық пен ... және ... ... ... ... ... жатады. Бұларды дамытатын іс-қимыл. Егер осының барысында оқушы
жетістікке ... оның ... ... ... ... орындалуы үшін
жекелеген ; беймділіктердің тұтас бірлігі қажет.
Беймділіктін -гиптері, кластары, ... және ... ... ... ... ... нақты көзкарас жоқ. Бұл жерде Бейімділіктің ... ... ... мен ... алынып отыр. Ол жалпы және арнайы болып бөлінеді.
Жалпы дарындылың -бейімділіктердің сапалык бірлігі, оқушыньщ әр түрлі іс-
әрекетке ... Олар ... да, істі де тез ... әрі ... ... бейімділік те осыған жатады. ... ... оның ... ... ... ... іс-әрекетің деңгейін, т. б. жатқызуға болады. ... ... ... ... ... тез ... ... мен
икемділігін алуға болады.
Арнаулы дарындылықтын ... ... ... бір іс-әрекетті
жүзеге асыру үшіп ... Орыс ... мұны ... және математикалық деген түрлерге бөлсе, Батыс зерттеушілері оны
сенсорлық, мотирлық, техиикалык, ... ... деп ... ... ғана тән жеке ерекшеліктері оқу, еңбек, өзге де үрдіс
үстінде жаркырап ... ... орай ... ... әр түрлі
топтарга беліл қарастырады. Белгілі ... А. М. ... А. ... В. И. ... ... әлеуметтік құрамы және оку-тәрбие
ісінің деңгеиіне орай көп тарағап түрлерін келтіреді. Бұлардың катарына
олар ... ... ... ... және ... түрлерді жатқызады.
Жоғарыда баяндалған жайлардан шығатын ... - ... ... ... ... ... тек жалиы (ақыл-ой) ғана
емес, сондай-ак арнаулы (практикальпО кабіле'ітерді де вдльштаешра ... ол ... ... жөне ... кабілечтерді
калыптастырумен айналысады жоне. шәкіртгеріпіц өз ... ... ... ... жасайды. Қабілет • ез кезегінде қарашйым жөне
күрделі больш бөлінеді.
Окушылардың еқбекке деген бейімділігі мен ... бала ... ... Оқу және ... ... ол әрі ... дамып нығаяды.
Дарындыдык «оку» (репродуктивті) және »шығармашылық» болып екіге бөлінеді.
Бұл екеуі егіз ұғым секілді. ... ... білу ... ... ... ... соң адам сол ... шығармашылыкпен пайдалануга, қоғамға
пайда келтіруге ұмтылады. ... ... бір ... ... ... әрі ... толыса, кемелдене түседі.
Қорытынды.
Адам қабілетінің әр қилы болуын ұлы физиолог сигнал жүйелерінің ... ... ... ол ... әр ... ... келеді. Мұны
оку үрдісінде көріп байқап жүрміз. ... ... ... ... ... деңгейнің езге тұрғаластарынан жоғарырақ тұратыны шындық. Бірақ
оның ... ... ... ... ... екіталай. Өйтікені, белгілі бір
пәнге ғана ... ... ми ... ... ... деп аталатын
кеңістік болады. Яғни, ол өзі ерекше кадір тұтып, қастерлейтін пәніне ғана
қабілет-қарымы ашылып, бүкіл болыысымен жарқырап көрінеді де, өзге ... ... ... ... ... ... ... күн ілгері және шамадан тыс болмауы ... ... ... ... ... ... (мыс,
музыка, математика мекгептсрі), факультативтік сабақтар, алуан түрлі
үйрмелер, ... ... ... ... ... ... ... өткізу және т.б. жағдай жасайды. Дарынды
балалардың дамуының тежелуіне жол беругс болмайды. Мұндай ... ... ... және ... ... олардың мүмкіндіктеріне сай келуі
тиіс.
Пайдаланылған әдебиеттер.
1.Петровский.А.П.Педагогикалық және жас ерекшеліктер психолгиясы.-
А,1997.
2. Сәбет БАП-БАБА.Жалпы ... ... ... негізі.//Қазақстан
тарихы,2004,N1.
4.Дарындылықты дамытудың психологиялық ... ... ... ... ... және ... ... негіздерін оқыту әдістемесі
Шымкент, 2002
6. О.Камардинов Информатика. Шымкент, 2000. 1-2 бөлім

Пән: Психология
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 21 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 500 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Бастауыш мектептегі дарынды балаларды оқыту барысында жүргізілетін жұмыстар56 бет
Дарынды балалармен жүргізілетін жұмыстар25 бет
Ерекше балаға – ерекше мектеп15 бет
Математика сабағында дарынды балалармен жұмыс32 бет
XX ғасырдың 20-30 жылдарындағы қазақ зиялыларының педагогикалық ойлары49 бет
«Адасқандар». романнан повестке35 бет
Ақжан Жақсыбекұлы Әл-Машани8 бет
Жастардың еңбек саласындағы ролі6 бет
Жүсіпбек Аймауытұлы мақалалары мен аудармалары. Ақжан Машани «Әл-Фараби және Абай»14 бет
Мектепке дейінгі ұйымда балаларды оқытудың психологиялық негіздері6 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь