АҒЫЛШЫН ТІЛІНДЕ ЖАЗУҒА ҮЙРЕТУДІҢ МАҚСАТ МІНДЕТТЕРІ

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 34 бет
Таңдаулыға:

Жоспар

І.КІРІСПЕ ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
3
1.1 Ағылшын тілінде жазуға үйрету үшін қойылатын талаптар ... ... ... ... ..
4
ІІ.НЕГІЗГІ БӨЛІМ. АҒЫЛШЫН ТІЛІНДЕ ЖАЗУҒА ҮЙРЕТУДІҢ МАҚСАТ МІНДЕТТЕРІ

2.1 Ағылшын тілінен жазуға үйретудің тиімді әдіс-тәсілдері ... ... ... ... ... .
6
2.2. Жазуға үйретуде кездесетін кейбір қиыншылықтар ... ... ... ... ... ... ... ...
11
2.3. Бастауыш сыныпта ағылшын тілін оқытудың ерекшеліктері ... ... ... ...
16
ІІІ.ҚОРЫТЫНДЫ ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
23
ПРАКТИКАЛЫҚ БӨЛІМ ... ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
25
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ..
28

І. КІРІСПЕ

Қазіргі кезде мектептерде ағылшын тілін меңгеруге аса көп көңіл бөлінген. Мектеп оқушылары ағылшын тілінде еркін сөйлеуді мақсат етеді, себебі олар өзінің болашақ оқуы мен қызметіне шетел тілінің кажет екендігінін жақсы түсінеді. Шет тілін үйренудегі өте маңызды және күрделі жұмыстың бірі - жазу болып саналады. Ағылшын тілін жазуға үйрену дегеніміз сол тілдің әріптік және дыбыстық жүйесін білу, оны сөйлеуге, айтуға, қолдана білу.
Зерттеу жұмысының мақсаты мен міндеттері. Бастауыш сынып оқушыларына жазуды үйретудің тиімді әдіс-тәсілдерін анықтау және оларды тиімді қолдана білуге үйрету, көркем жазу мен жазуға үйретудің негізі мен жазуды үйретуде кездесетін қиыншылықтармен таныстыру.
Зерттеу жұмысының өзектілігі. Қазіргі өмір талабы - оқу және тәрбие процесін түбегейлі өзгерту. Еліміздің тарихында болып жатқан әлеуметтік-экономикалық өзгерістер, білім беру саласындағы жаңа бағыттар ағылшын тілін оқытуды үнемі жетілдіруді талап етуде. Осыған орай, жер шарын мекендеген мыңдаған ұлттар мен ұлыстардың бір-бірін түсінуіне - халықаралық сипат алған ағылшын тілінің рөлі зор. Ағылшын тілін қоғамдық өмірдің әр алуан саласында қолданудың ең басты алғышарты - ағылшын тілінде жазуға үйрену болып табылады.
Зерттеу жұмысының нысаны. Бастауыш сыныпта шет тілінен оқу-жазудың маңыздылығы. Мектеп оқушылары мен олардың жазу дағдылары. Жазу кезінде кейбір әріптерді қалдырып кету, сөзге - ful, -ly, -less, т.б. жұрнақтарын жалғау кезінде және дыбысталуы бірдей, жазылуы әр түрлі сөздермен жұмыс кезінде пайда болатын қателіктермен жұмыс.
Зерттеу жұмысының практикалық маңыздылығы - Бастауыш мектепте шет тілі сабағындағы жазуды оқыту мен жүргізілу мүмкіндіктерін ашып, қолданылу жолдарын білімгер өзі әдістер қолдану арқылы ұсынады. Зерттеу барысында жасалған теориялық талдаулар мен эксперимент жүзінде анықталған жұмыс нәтижелерін нақты педагогикалық іс-тәжірибеде қолдануға болады. Ағылшын тілі грамматикасын үйретудің заңдылықтары мен негізгі теориялық ұстанымдарды, жазуға үйрету жолдарымен таныстыру, практикада пайдалану жолдары, оқытуда көрсетілген мақсаттарға жету жолдары қарастырылады.
Зерттеу жұмысының құрылымы - кіріспеден, негізгі бөлімнен, практика бөлімінен, қорытынды және пайдаланылған әдебиеттер тізімінен тұрады.

1.1 Ағылшын тілінде жазуға үйрету үшін қойылатын талаптар
Бүгінгі күні орта мектептерде білім нәрімен сусындап жатқан оқушылардың дүниетанымын білім арқылы оң бағытта қалыптастырып дамыту - педагогикалық өзекті мәселелердің біріне айналып отырғаны сөзсіз. Адам өмірінің шегі бар, ал білімнің шегі жоқ, - деп айтып өткен Елбасы оқушы жас ұрпақты ғұмырына білімнің тұңғиығына терең үңілуіне шақырады. [10, 123]
Шетел тілін меңгертуде оқушылардың өмірінде сөйлеу тілімен бірге жазу тілі де маңызды орын алады. Ағылшын тілінде жазуға үйрену - оқыту материалын (грамматикалық, лексикалық) берік нығайтуға көмектеседі және сөйлеу дағдыларын дамытады. Шет тілін оқыту әдістемесінің жазбаша тілдік мазмұнын қарастырайық. Ол ең алдымен, мынадай дағдыларды білуден тұрады:
Ағылшын алфавитінің әріптерін жаза білу;
Дыбыстардың жазылу дағдысын білу;
Сөздер мен сөйлемдердің орфографиялық қателіктерін түзету дағдысы;
Түрлі жаттығуларды орындай алу дағдысы;
Ағылшын тілінде сауатты жазуға үйрету жолдары, жұмыс түрлері көп. Грамматикадан берілетін мағлұматтарды бекітіп сауатты жазуға дағдыландыру үшін түрлі жаттығу жұмыстары, шетел тілі әліпбиін дұрыс білу, дыбыстардың айырылу түрлерін, оның фонетикасын дұрыс айта білу, орфографиясы мен қатар орфоэпиясын білу, сұрақтарға жауап беру, жұрнақтары көрсетілмей берілгенін дұрыс жазу, тірек сөздерден сөйлем құрау, түрлі диктант, мазмұндама жұмыстары жүргізіледі.
Жазуға үйрету түрлеріне жеке-жеке тоқталып өтсек, мәтін бойынша жұмыс барысында мәтінді қысқарту, ойларын жазбаша мазмұндау, шетелдегі достарына хат жазу, белгілі бір тақырыпта жазбаша баяндама, аудио, видео материалдарды тыңдағаннан кейін не түсінгенін өз сөзімен ақпарат жеткізу сияқты дағдыларын дамытуға қажетті жұмыс түрлерін атап өтуге болады.
Жаңа тақырыпты өткенде, ана тілімен салыстыра түсіндірген тиімді, оқушының ана тіліндегі біліміне сүйенген жөн. Оқушы тілдердің ұқсастықтары мен айырмашылықтарын жете білгенде ғана, ол тілді дұрыс әрі тез игере алады. Демек, ағылшын тілін оқыту барысында оқушыларды тілдік материалмен таныстырып қана қою жеткіліксіз, оқушыларға оның қалай қолданылатынын көрсетіп, дұрыс айтуға, жазуға, оқуға дағдыландыру керек. Мысалы, фонетикалық материалды меңгерту үшін мен жаңылтпаштар, тақпақтар жаттатқызамын. Алғашқы кезде кейбір ұқсас дыбыстардың айтылуына мән беремін. Мысалы, know - білу, now - қазір, mouth - ауыз, mouse - тышқан, т.б.
Шетел тілі сабағы нақты талаптарға сай жүргізілуі міндет. Сабақ сол пәннің білім беру технологиясы, мазмұны мен мақсатына бағытталған болуы керек. Себебі бұл талаптар мұғалімнің сабаққа дайындалу мен сабақты жүргізудегі оның тактикасы мен жалпы мақсатқа жету стратегиясын анықтайды. Н.Д. Гальскова, Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович сияқты атақты педагогтардың еңбектерінде шетел тілі сабағына қойылатын келесі талаптар жайлы айтылады:
Сабақтың мақсатқа бағытталғандығы: әр-бір сабақ практикалық, білімдік, тәрбиелеі, дамытушылық мақсаттарға белгілі бір тапсырмаларды орындау арқылы жетуді қамтамасыз ету керек. Мысалы: оқушыларды жаңа лексиканы қолдануға үйрету, диалогтық мәтінді дауыстап оқуға үйрету. Белгілі бір сөйлемдерді қолдана отырып өз ойын айтуға үйрету т.с.с.
Сабақта қолданылған үлгілер мен мысалдар білімдік маңызы мен тәрбиелік қарым-қатынаста маңызды болуы керек. Оқу жағдаяттары оқушылардың берілген тапсырмаға және оны орындауға деген қызығушылығын ояту, яғни білім алу мотивациясын дамытуы тиіс.
Оқушылардың сабақтағы белсенділігін арттыру: көп жағдайда сабақта мұғалім белсенді болады, бұл оқушылардың сөйлеу әрекетін төмендетеді. Сол себепті сабақта оқушылардың белсенділігін арттыратын жолдар іздеу қажет.
Сабақтың мотивациялық жағынан қамтамасыз етілуі. Бұл мақсатта техникалық және техникалық емес құралдардың рөлі зор. Осы құралдардың көмегімен оқушылардың пәнге деген қызығушылығын арттыруға болады. Олар: магнитафон, диафильмдер, бейнефильмдер. Қазіргі кезде компьютермен, электронды оқыту және интерактивті тақтаны қолданудың көмегімен шетел тілі сабағын қызықты жүргізуге болады. Сол кезде тек тілдік дағдыларды ғана үйретіп қана қоймай, сонымен қатар техникалық құралдарды игере білуге үйретуге болады. Техникалық емес құралдардың да маңызы зор. Осындай жағдайда ребустар суретер, мақалалар көмек болады. Мақала мен суреттерді қолданғанда аутенттік материалды қолдану оқушыларға тілдегі ерекшеліктерді түсінуде көмек болады.
Сабақтың ғылымға бағытталғандығы. Бұнда сабақты басқа да ғылым салаларымен және пәндермен байланыстыра оқыту, ақпараттық құралдарды қолдану тиімділігі. Сабақты басқа пәндермен байланысты ра жүргізу оқушылардың терең жан-жақты білім алуына , білім деңгейін кеңейте түсуіне ықпалын тигізеді. Мұғалім оқушыларды өздігінен ақпарат іздестіруге талпындыру қажет. Мұғалім дайын білімді түсіндіріп қоюшы, бақылаушы, бағалаушы емес, танымдық іс-әрекеттердің ұйтқысы болу міндет. [3,31]
Тілді меңгеруде оқушылардың сөздерді, сөз тіркестерін ауызша, жазбаша дұрыс қолданып, ерекше әрі күрделі аспектілерін меңгермейінше ағылшын тілінде дұрыс сөйлеу мүмкін емес. Күрделілігі жоғары деңгейде жазбаша қарым-қатынас дағдыларын қалыптастыру және жетілдіру - бұл шет тілінің бүгінгі маңызды талабы болып саналады.

ІІ. НЕГІЗГІ БӨЛІМ. АҒЫЛШЫН ТІЛІНДЕ ЖАЗУҒА ҮЙРЕТУДІҢ МАҚСАТ МІНДЕТТЕРІ
2.1 Ағылшын тілінен жазуға үйретудің тиімді әдіс-тәсілдері
Мұғалім-өзінің білімін үздіксіз көтеріп отырғанда ғана мұғалім. Оқуды, ізденуді тоқтатысымен оның мұғалімділігі жойылады - деген К.Ушинскийдің даналығында. [7,52]
Қандай тілде болмасын оқу, жазу, сөйлеу, тыңдау дағдыларын дұрыс іске асырғанда ғана мақсатқа жетуге болады емес пе? Мысалы, мәтін оқыған кезде ашық жауап, дұрыс - бұрыс жауап таңдау сұрақтары, кім? не? сұрақтары, тақырыпшаларды параграфтармен, суреттермен байланыстыру, мәтіннен қателер табу, бос жерлерді, таблицаларды толтыру, мәтіндегі сөздер мен тіркестердің мағынасына тоқталу, мазмұны туралы пікірін білдіру, байланыс тіркестерін табу сияқты тапсырмаларды орындау арқылы кез - келген дәрежедегі мәтіндерді қызығушылықпен меңгеріп, еске сақтауға жағдай жасалады. Cонда ғана оқу стратегиясы жүзеге асырылады.
Оқушылардың шет тілінде дұрыс сауатты сөйлеуінде тілдік материалды меңгерудің рөлі өте зор. Сөздік жұмыс мәтінде кездесетін жаңа сөздерді іздеумен қоса түрлі тұрақты сөз тіркестерді, қосымша мағыналы сөздермен жаттығулар орындау арқылы жүзеге асады. Фонетикалық материал бір қарағанда, жоғары сыныптарға керегі жоқ сияқты болғанымен, кейбір дыбыс емлесінің ерекшеліктері, дауыс ырғағы, екпін түсіру сияқты нәрселерді сабақта еске түсірудің маңызы зор. Оның бәрі оқушының тілге деген қызығушылығын арттырып, сабақтың әсерлі өтуіне септігін тигізеді.
Қазақстан Республикасы жалпы орта білім берудің мемлекеттік жалпыға міндетті стандартында Шетел тілін оқытудың басты мақсаты -- оқушыларға шетел тілінде қарым-қатынас жасауды базалық деңгейде игерту деп көрсетілген. Өйткені қазіргі нарық жағдайында шетел тілін, оның ішінде ағылшын тілін меңгеру, шетел тілінде сөйлей білу өмірдің өзекті мəселесіне айналды. Сондықтан өсіп келе жатқан ұрпаққа шетел тілін оқытуда əр түрлі əдістемелік жаңа тəсілдерді түрлендіре, күрделендіре түсу қажеттілігі туындап отыр. [5, 23]
Ағылшын тілі -- əлемдегі тілдер арасынан көркемдігі мен бейнелілігі, тазалығы мен сөздік құрамының молдығы жөнінен дамыған тілдердің бірі. Ауызша сөйлеу адам арасындағы қарым- қатынасты атқарады. Ағылшын тілінде сөйлеуді үйрету үшін қолданылатын оқыту əдісінің мазмұны оқушының тілдік қарым-қатынаста жинаған білімінің, қалыптасқан дағдысының, игерген шеберлігінің жиынтығына байланысты.
Ағылшын тілі сабағында оқушылардың тілін дамыту, білім-білік дағдыларын қалыптастыру, сөйлеуге деген қызығушылығын, белсенділігін арттыру мақсатында қолданылатын əдістерге төмендегілерді жатқызуға болады:
Ауызша əдіс -- теория жəне фактіге негізделген білімді қалыптастыруда, үй тапсырмасын жəне жаңа сабақты пысықтауда, ережелерді қайталауда пайдаланылады.
Көрнекі əдіс -- бақылау қабілетін дамыту, оқылатын мəселеге ықыласын көтеру жəне оқу материалының мазмұнын көрнекілік арқылы түсіндіруде қолданылады.
Практикалық əдіс -- практикалық іскерлік пен əдетті дамыту үшін жəне тақырып мазмұнына сəйкес практикалық жұмыстарды жүргізу үшін түсіндірілген материалды оқушылардың қаншалықты меңгергенін бақылау үшін пайдаланылады.
Ойын əдісі -- оқушының сабаққа деген қызығушылығын оятып, белсенділіктерін арттыра түседі, сонымен қатар оқушылардың сөйлеу-білік дағдыларын қалыптастырады.
Аталған əдістерді пайдалана отырып, түрлі тапсырмалар мен жаттығуларды, теориялық мəселелер мен қағидаларды оқушыға меңгерту тиімді болып табылады
Қазіргі кезеңде пəн мұғалімдерінің кеңінен қолданып жүрген тілдік жаттығуларының біріне Warming up жаттығуы жатады.
Do you know?
What`s near the Capitol? What`s near the Houses of Parliament? What would you like to see in Washington D.C.? What would you like to see in London?
Тілдік жаттығудың мақсаты -- сабаққа деген бетбұрыс туғызу. Тілдік жаттығу барысындағы мұғалімнің жылы дауысы, сұрақтардың алдын ала ойластырылып тапсырмалардың дұрыс жоспарлануы мұғалім мен оқушының арасындағы жақсы қарым-қатынас туғызып, алдағы сабақтың нəтижесін жоғарлата түседі. Əдетте оқып болғаннан соң түсінік айтылады жəне жаттығулар жасалады. Сөйлей алудың əдістерімен қорытындыланады. Əңгімелесу балалардың логикалық ойлауын, тілдің қалыптасуына, қорытынды жасауға көмектеседі. Оқушылардың ағылшынша сөйлеу дағдысын қалыптастыру үшін сөйлеудің дұрыс үлгісін көрсету керек. Оқушының сөйлеу дағдысын қалыптастыру үшін: сөзді, сөз тіркестерін дұрыс айтуға үйрету, мəтінді, өлең сөздерді айтқанда дауыстың анық болуын қадағалау, сұрақтарға жауап беру, дұрыс сөйлеуге үйрету, сұрақ қоя білу мен əңгімені бастау, жалғастыру, аяқтай білу қабілетін қалыптастыру сияқты жұмыстар қатар жүргізіледі. Сондай-ақ берілген мəтіннің мазмұнын айту мен сөйлеу үлгілерін сауатты түрде құрастыра білуге, диалог арқылы сұхбаттасу сияқты жұмыстар кеңінен жүргізіледі. Осындай жұмыс кең түрде жүрген тұста оқушының сөйлеу ерекшелігі күннен күнге дамып, жан-жақты артып отырады. Оқушының сөйлеу дағдысын қалыптастыру үшін: оқушы меңгерген лексикалық материалдар бойынша талқылауға қатысып, мəтін бойынша түсінгенін еркін жеткізе білуге дағдыланады. Қойылған сұрақтарға тез жəне нақты жауап беру жəне сурет бойынша əңгіме құрастыру, əр түрлі жағдаяттарға байланысты сұрақ қоя білу мен схема бойынша сөйлемдер құрастырып айту жұмыстары басты рөл атқарады.
Оқу біліктілігін меңгеру мақсатында ортадан жоғары деңгейде жұмысты күрделендіріп, көптеген жұмыстарды іске асыруға мүмкіндік туады. Сондықтан ағылшын тілінде жазуды меңгеруде мəтінмен жұмыстың да маңызы зор. Мəтінді ауызша мазмұндау үшін тіл үйренушілерді жазбаша сұрақтарға жауап беруге дағдыландыру, жоспар құруға, сондай-ақ белгілі бір суретке тақырып қоя білуге, сол суретке қарап сөйлем құрауға, өздерінің ойларын, қызықты іс-əрекеттерін əңгімелеуге үйрету, жаңа технологиялар жəне тəсілдерді қолдана отырып, жаза білуге үйрету дағдыларын дамыту əдістері қолданылады.
Сабақта Интернеттен алынған əндермен қоса, əн туралы қызғылықты қысқаша деректер, əннің нотасын жəне фразаларды қолдануға болады. Əннің мəтінін қағазға шығарып оқушыларға таратып беру керек. Мысалы: Twinkle, twinkle little star, If you`re happy, Spring is green т.б. [2, 72]
1-Кесте. Spring is green əнін толықтыру: [http:lingualeo.com]

_______is green, spring is_______
_______is bright. Summer is _______
_______is yellow autumn, is_______
_______ is white. Winter is_______

2-Кесте. Ойыншықты сипатта
Жүргізуші балаларға қолындағы ойыншықты мұқият қарап алуға ұсынады. Алынатын ойыншықтар түрлі-түсті және бөліктері бірнеше болуы шарт. Ойыншықты жасырып, балалардан сол ойыншықты көргендегі түр-түсі, көлемі, пішіні сипаттап беруді сұрайды. Бұл ойындар арқылы оқушының есіне сақтау дағдысы, лексикалық қоры көбейеді.
Size__________ shape____
Colour of clothes _______ colour of ball________

Ағылшын тілі пәнінің басты міндеті - білімгерлердің тілдік қарым-қатынас жасай алу біліктілігін жетілдіру. Ағылшын тілі пәні мектепте білім, тәрбие берумен қатар жасөспірімдердің жеке бас қасиеттерін тұлға ретінде жетелдіруге қоғамдағы өз орнын табуға ерекше ықпал етеді.
Ағылшын тілін оқыту кезінде кез келген бір әдістемені қолдану әртүрлі шарттарға байланысты болып келеді. Ең басты шарттары: ағылшын тілін оқытудың алдына қойылатын мақсаты, оны оқып-үйренуге бөлінген уақыт, сағат саны жатады. Осы шарттардың ішінде аса маңызды роль атқаратын-оқыту мақсаты болып келеді. Бұл шарт қоғамның дамуы, оның басқа елдермен саяси,шаруашылық және тағы да басқа байланыстары шетел тілін оқытудың мақсаттарын анықтауға тікелей әсер етеді.
Ағылшын тілі сабақтарында компьютермен жұмыс істеу де ерекше орын алады. Қазіргі таңдағы техникалық оқыту құралдары - телефон, телевизор, магнитофон, мультимедиялық кабинет арқылы оқыту тілдерді меңгерту қызметіне жаңаша қарауды, бұл бағытта қол жеткізген табыстарымызды сын көзбен қарап, саралап ғылым мен техниканың жаңа жетістіктерін енгізуді қажет етеді.
Белгілі ғалым Н. Д.Гальскованың айтуы бойынша, кіші сынып оқушылары шетел тілдерін меңгеруге өте бейім. Баланың имитациялық қабілеттері, табиғи қызығушылығы әрқашан жаңаны меңгеруге қолайлы жағдай жасайды.
Мотивация факторлары мыналар:
- Оқу мазмұнының әртүрлілігі;
- Оқушы мен оқытушы байланысының жанды интенсивті болуы;
- Оқытушы тұлғасы;
Қазақ әдебиетінің классигі, Ұлы Абай атамыз: Шәкірттерің жақсы оқу үшін, оның оқуға деген ынтасы және қызығушылығы зор болу керек, - деген. Расында да, тек қана жігерлі, әр нәрсені үнемі білгісі келген, табандылығын, шыдамдылығын көрсеткен адам ғана өз мақсатына жетеді. [4, 65]
Ағылшын тілі мұғалімі оқушылардың тіліне деген қызығушылығын арттыру үшін тек қана оқулықты ғана емес, басқа да қосымша материалдарды газет, журналдардан, тіпті интернет көзінен де қолдануы тиіс. Оқушылар материалды толық және тез меңгеру үшін, мұғалім көп көрнекі құралдарды пайдаланып, сабақты дұрыс ұйымдастыра білуі керек.
Оқушылардың ағылшын тілі сабағына деген қызығушылығын ояту үшін, мұғалім әр түрлі әдіс-тәсілдерді қолданғаны жөн, бірақ бұл әдіс-тәсілдер төмендегідей талаптарға сай болуы тиіс:
1 Әдіс-тәсілдер арқылы өзін-өзі еркін сезіну үшін жағымды атмосфера жасап, оқушы қызығушылығын ынталандыру керек, тілді практикада қолдануға деген қажеттілігін тудыру қажет.
2 Оқушы тұлғасын толығымен оқу процесіне тарту керек, оның эмоциялары, сезімдері оның қажеттіліктеріменбайланысты болуы керек.
3 Оның тілдік шығармашылық қасиеттерін ынталандыру керек.
4 Оқушыны оқу процесінің басты тұлғасы ретінде белсенді етіп, басқа оқушылармен тығыз байланыстыру керек;
5 Оқушыға өз физиологиялық, интеллектуалдық, психологиялық ерекшеліктеріне байланысты өз бетімен жұмыс істей алуына көмектесу керек;
6 Түрлі жұмыс түрлерін жеке, жұппен, топпен, сыныппен және тағы басқа жұмыс түрлерін қолдану қажет.
Тіл дамыту жолдарын дұрыс ұйымдастыру оқушылардың ойлау қабілетін, сауаттылығын арттырудың негізгі жолы. Бұл мәселе ағылшын тілі пәніне де тікелей байланысты. Осы саладағы пәннің негізгі мақсаты мектеп оқушыларын шетел тілінде сөйлеп, жаза білетін дәрежеге жеткізу. Осы жолда мұғалімнің шығармашылық белсенділігі, іскерлігі үлкен көрініс табады.
Жазуға үйретудің мақсаты - оқушылардың жазба жұмыс дағдысын игеруді көздейтін, ауызша жұмыстардың мазмұны мен нысанын түсініп жаза білу бағытында оқушылардың коммуникативтік құзыреттілігін қалыптастыру болып табылады. Мұғалім сабақтың әр минутын тиімді және дұрыс пайдаланғанда ғана көздеген нәтижеге жетеді. Бұл нәтижеге жету үшін мұғалім тіл дамыту жұмыстарын өз деңгейінде ұйымдастыра білуі керек.

Оны қандай тиімді жолдармен жүргізуге болады? Ауызша сөйлеуге үйрету шетел тілін оқытудың ең қиын аспектісі болып саналатындықтан, ең негізгі мақсат -- естігенін жаза білуге, түсіне білуге үйрету. Түсінуді тексерудің ең басты бөліктерін -- сурет арқылы, екіншіден -- жазбаша жауап беру арқылы жүргізуге болады.
3-Кесте. Сурет арқылы өзінің сүйікті үй жануарын сипаттау:
Сабақ барысында көрілген фильм бойынша төмендегідей жұмыс түрлерін орындауға болады:
Жазбаша жоспар құру, мəтінге ат қою, сөз тіркестерін жазу.
Ауызша мəтіннің қысқаша мазмұнын беру, толық мазмұнын беру.
Бір кейіпкерді таңдап, диалог құру.
Есте сақтау дағдысын жазумен тексеру
Мысалы, бір сөйлем жазамыз. Ол сөйлем белгілі уақыттан соң өшеді. Экранда қандай сөйлем жазылғанын есте сақтап, қатесіз тақтағадәптеріне жазса, онда ойлану уақыты азаяды. Егер дұрыс жауап бермесе, ойлану уақыты ұзартылады. Мұндай тапсырма оқушылардың сөйлем мағынасын түсіну, есте сақтау дағдыларын қалыптастырады. [6, 14]
XXI ғасыр табалдырығын білім мен ғылымды инновациялық технология бағытымен дамыту мақсатымен атауымыз үлкен үміттің басты нышаны болып табылады.Ұрпағы білімді халықтың болашағы бұлыңғыр болмайды дегендей, жас ұрпаққа саналы, мән мағыналы, өнегелі тәрбие мен білім беру - бүгінгі күннің талабы.

Жазуға үйретуде кездесетін кейбір қиыншылықтар
Ағылшын тілінде, а, о, е, м, д, х, т әріптерін жазу мемлекеттік тілді оқытылатын балаларға қиын емес, себебі бұл әріптер мемлекеттік тілде кездеседі. Ал, s, r, l, g, f, q сияқты әріптер таныс емес болып көрінеді. Сондықтан, сабақ үстінде бұл әріптерді дұрыс жазғызу үшін көп жаттығулар жасау керек.
Фонетикалық қиыншылықтар ағылшын тілі мен қазақ тілінің дыбыстық құрамының айырмашылығында кездеседі. Ағылшын тілінің дыбыстарын өз тілінің дыбыстарына ұқсатып айтады.
Мына сөздерді қиындықпен айтады:
Worked-walked, first-fast-forced, lion-line, tired-tide, bought-boat-board.
Лексикалық қиындықтар - ағылшын тілінің аналитикалық құрылысымен және инфинитив, көсемше құрылымдарының өте көп қолданылуына байланысты. Әртүрлі сөздердегі әртүрлі әріптердің немесе әріптер қосындыларының оқылуы кейде бірдей болады:
Мысалы:
Eye - I Road - rode
Write - right Tale - tail
The horse is slipping. The horse is sleeping.
They worked till night. They walked till night.
Өте жиі кездесетін қиындықтардың тізімін 4 топқа бөлуге болады:
6% - және жұрнақтарын жазған кезде кездесетін қиындықтар: beautiful орнына beautifull, successfully орнына succesfuly;
20% - әріптерді қалдырып кету: restaurant орнына restarant, government орнына government;
28% - дыбысталуы бірдей, жазылуы әр түрлі сөздерді жазғанда: know орнына no, two орнына to;
42% - әріптердің орнын ауыстыру және дауысты әріптерді жазуды ұмытып кету: believe орнына believe, correct орнына corect; [8, 27]
Ағылшын тіліндегі әріптердің айтылуы мен орфографиясының сәйкес келмеуінің себебі ағылшын тілінде әріптерден көрі дыбыстар көп. Сондықтан busy, daughter, language, beautiful, foreign деген қиын сөздерге назар аудару керек. Ағылшын орфографиясын білу үшін, оның заңдылықтарын жақсы білу қажет. Оқушылар мыналарды білуі тиіс:
У әрпіне аяқталған сөздерге s жалғауының қосылу жолдарын:
Day - days carry-carries
Дауыстыларға -ing жалғау:
Write - writing Dig - digging
Play - playing Stand - standing
Сын есімнің шырайларының жалғаулары: -er, -est:
Clean - cleaner - the cleanest
Large - larger - the largest
Дауыссыздың қосарлану жолдары:
Sit - sitting Thin - thinner Swim - swimmer
Негізгі сөз құрайтын жұрнақтар:
Ful, less, use, useful, useless
Ағылшын тілінде I before E expect after C деген қарапайым ереже бар. Яғни, көп жағдайларда біз ie әріптер тіркесін қолданамыз: believe, piece, chief, friend, achieve. Ал С әріпінен кейін ei тіркесін жазамыз: receive, ceiling, receipt. Ерекшеліктер: efficient, foreigner, height.
Silent letters, оқылмайтын әріптер - ағылшын тілін меңгерушілердің көбісі кездестіретін қиындық түрі. Мысалы: island сөзі iland болып, foreign сөзі forein болып оқылады. [15, 48-53]
Оқушыларды шет тілінде әріптерді, сөздерді, сөйлемдерді жазуға үйрету үшін көп жаттықтыру, жақсы үлгілермен таныстыру керек.
Каллиграфияға оқытудың кезеңдері:
Мұғалім балаларға карточкада жазылған үлкен және кішкентай әріпті көрсетеді. Карточканың бірінші бетінде әріптер жазылған болса, екінші жағында сөздер жазылады.
Мысалы: Bb - Bed, book.
2. Мұғалім тақтаға сөзді жазып көрсетіп, қиын жерлерінің жазылуын түсіндіреді. Мысалы, Q әрпін қолды қағаздан айырмай жазу керек, тек құйрығын жазғанда ғана қолды қағаздан айыруға болады, r әрпін жазғанда оны v әрпімен ұқсастырмау керек, b мен d, p мен q әріптерін шатастырмау керек екенің түсіндіріп, мұғалім осы әріптері бар сөздерді жазады.
Әріптерді, сөздерді жазғанда мұғалім өзінің әр қимылын түсіндіруі керек, ал балалар сол қимылдарды бірінші ауада, содан кейін дәптерлерінде қайталайды.
3. Мұғалім балалардан әріптерді, сөздерді жазуды талап етеді, ал өзі әр балаға жақындап жазуға көмектеседі. Жазу қабілетін дамыту үшін бала үйде де әріптерді, сөздерді жазуға жаттығады. Оқушыларды таза, жақсы жазуға үйрету үшін мұғалім өзі жақсы жаза алуы керек. Тақтадағы көрнекі құралдар да өте жақсы талапқа сай жасалуы керек.
Жазуға үйрету және орфографияда кездесетін қиыншылықтарды жою үшін мұғалім төмендегідей жаттығуларды жасата алады:
1. Көшіру
а) ұқсас сөздер: room - spoon - moon
ә) естілуі ұқсас жазылуы әртүрлі сөздер:
Two - too
Sea - see
One - won
Оқушылар бұл сөздерді жазғанда оның құрамындағы әріптерді атауы керек. Ережеге бағынбайтын сөздерге көп көңіл бөлу керек:
Sure; usual; clerk; soldier.
Оқушыларды таныс фразаларды, сөйлемдерді көшіру арқылы жазуға үйретуге болады.
2. Диктант - жаттығудың қиындау түрі. Диктанттың мынадай түрлері бар:
а) Көріп жазу диктанты. Мұғалім тақтаға сөзді, фразаны, сөйлемді жазады, ал балалар оларды оқып жазылу жолдарын есте сақтауға тырысады. Содан кейін мұғалім сөздерді тақтадан өшіріп тастайды, ал балалар естерінде қалған сөздерді дәптерлеріне жазады.
ә) Жаттығу диктанты. Мұғалім сөйлемді оқиды. Жазуға қиын сөз тақтаға жазылады, келесі бір оқушы сөздің ішіндегі әріптерді атап шығады. Содан кейін, балалар сөздерді дәптерлеріне жазады, ал мұғалім қатарлардың арасында жүріп оқушылардың жұмысын қадағалайды. Сөйлемді дұрыс жазған бала тақтаға шығып, сөйлемді жазады.
Диктанттың бұл түрі 10 - 12 минутқа созылады.
3. Шығарма жазуды үйрету үшін мынадай жаттығуларды қолдануға болады:
естіген немесе оқыған әңгімені жазу. Білім деңгейі төмен сыныптарда әңгіменің маңызды сөздерін тақтаға жазып қою керек.
суретті, затты немесе белгілі бір оқиғаны суреттеу.
бір тақырыпқа арналған мәтіннің бір бөлігін суреттеу
оқыған мәтінге жоспар құру.
4. Ағылшын тілінде қатесіз жазу тіпті ағылшындардың өзінде қиындық туғызады. Сол себепті, Америкада адамдардың сауаттылығын арттыру мақсатында әртүрлі конкурстар өткізіледі, солардың бірі Spelling Bee. Spelling Bee - балалардың сөздік қорын байытуға және ағылшын тілінің орфографиялық күрделі сөздерінің дұрыс айтылуы мен жазылуын - ойын түрінде жетілдіруге мүмкіндік береді. Сайыстың өту барысында қатысушылар ағылшын тілінде айтылған сөздердің әрбір әріпін атап шығуы тиіс. Олар аталған сөздің мағынасын, этимологиясын, қандай контекстіде (сөйлемде) қолданылатынын және сөздің құрылысын білуге мүмкіндіктері бар. Сайыста кімде-кім көп сөздердің әрбір әріпін дұрыс айтса, сол қатысушы жеңімпаз атанады.
5. Ағылшын тілінде сауатты жазуды меңгеру үшін арнайы оқулықтарды пайдалану. Мысалы, The Complete Guide to English Spelling Rules by John Fulford - ағылшын тілінде қатесіз дұрыс жазуға арналған ережелер жинағы. The Essential Guide to Spelling. Style, Usage, Grammar and Punctuation by Anne Stilman - материалды түсінгеніне байланысты күрделі тесттер берілген, сауатты жазуды үйрену ережелері. Бұл кітаптар орфографияны дамытқыңыз келсе, іс-қағаздар жүргізгенде, хат жазғанда таптырмас құрал болып табылады.
6. ХХІ ғасыр - ақпараттық технологиялар дамыған кезең болғандықтан, оқушы өз бетімен ағылшын тілінде қатесіз жазуды үйрену үшін әртүрлі қызықты сайттар, қосымшалар қарастырылған. Оларға Interlink Language Center, Online Correction, Language Tool жатады. Ерекшелігі: бұл қосымшаларды телефонға орнату, ағылшын тілінде жазудағы қателіктерді тауып, оны дұрыстауға көмектеседі. Бұл қателіктер қайталанбас үшін, ағылшын тілін меңгерудегі деңгейін арттыру үшін оқушыға әртүрлі тапсырмалар, тест, жаттығулар күнделікті берілетін болады.
А.С.Выготский: Мектепте оқуға даярлау балалардың алған білім, дағды, біліктерінің ауқымынан зор ақыл-ой үрдістерінің сапасына көбірек тәуелді болады. Сондықтан мұндай сапаға қол жеткізудің аса маңызды жақтарының бірі - балалардың бойында танымды тудыратын тәсілді қалыптастыру болып табылады, - дейді. Бұл жерде оқушының алдына танымдық міндеттерді қойып, оның белсенділігін арттыруға бола ма? - деген сұрақ туындайды. Осы жөнінде К.Д.Ушинский: Оқушылардың бойында байқағыштық, танымдық, танымдылық қасиеттерді дамыту үшін көрнекі оқытуды талдау негізінде олар үшін жаңа кейіпкерлер тудыратын, өзіне таныс заттардың жаңа жақтарын ашатын оқу материалдары мен көрнекі құралды неғұрлым көбірек пайдалануға кеңес береді. [11, 219]
Өйткені, олар бір жағынан оқушылардың ой-өрісін, ауызекі сөйлеу тілін, жазу дағдысын, айналасындағы өмір туралы түсінігін кеңейтеді, ал үлгерімі төмен оқушылар ескерусіз қалып қоймай, олардың теориялық білім мен дағдыларын дамытуға әсер етеді.
Жас ұрпақ тәрбиесі, оның жеке тұлғасының жаңаша қалыптасуы, әлеуметтік дүниеге көзқарасы, жалпы болмысы ең алдымен мұғалімге байланысты. Ұстазы жақсының, ұстанымы жақсы демекші, шәкірт бойындағы ұстамдылық пен тәрбиелілік көбіне ұстазға келіп тіреледі. Ескендір Зұлқарнайын: Даңқ пен абыройға кеңелуімде, мен бір адамға қарыздармын, ол - ұстазым Аристотель, - десе, Абылай хан Төле биді, Шәкәрім ұлы ақын Абайды, Жамбыл ата Сүйінбайды ұстазым деп шексіз құрметтеген екен. Ендеше, ұстаз деген мамандық нағыз құрметке ие мамандық деп есептеймін.
ХХІ ғасыр - бұл ақпараттық қоғам дәуірі, технологиялық мәдениет дәуірі. Жаңа технологияның меңгеру мұғалімнің интеллектуалдық, кәсіптік, адамгершілік, рухани қалыптасуына әсерін тигізеді, әрі өзін-өзі дамытып, оқу-тәрбие үрдісін тиімді ұйымдастыруына көмектеседі.
Орфографиялық сауаттылықты қалыптастыру, атап айтқанда орфографияның барлық ережелерін қолдана білу және қатесіз жаза білу-мектептегі орфографияны оқытудың мақсаты. Қазіргі уақытта бұл пәнді мектепте оқыту міндеті мен оны жүзеге асыру мүмкіндіктері туралы ойлану өте маңызды, өйткені қоғамда тілдік дайындықтың сапалы жоғары деңгейі бар мамандарға деген қажеттілік бар. Бастауыш сыныптарда оқушыларды шет тілін оқытуға ерекше көңіл бөлінеді, өйткені бала кішкентай кезінде тілдерді үйренуге бейімділігі көп болады. Ағылшын тілінде сауатты жазу дағдылары ережелерді үйрену, сөз жазуды есте сақтау арқылы қалыптасады, бірақ шешуші рөл жаттығуларға жатады. Жаттығу-бұл сабақты меңгеру мақсатында әрекетті қайта орындап тексеру. Орфографиялық дағдылардың жоғары сапасына қол жеткізу бұрынғысынша ағылшын тілін оқытудың неғұрлым күрделі міндеттерінің бірі болып қалады.
Жұмыстың мақсаты - Бастауыш мектептегі шет тілді білім беру жүйесіндегі орфографиялық дағдылардың рөлі мен мазмұнын ашу, бастауыш кезеңде шет тілін оқыту әдістемесінің белгілі бір әдіс-тәсілдерімен таныстыру болып табылады, ол шет тілін меңгеру жолындағы қиындықтарды жеңуге ықпал етеді. Орфографиялық дағдысыз оқушы ойын жазбаша түрде жеткізе алмайды, сондай-ақ кез-келген жазбаша жаттығуларды орындау кезінде қиындық тудыратын болады.
Тілдік қатынас құралдарын және сол құралдарды меңгеру дағдыларын білмейінше, коммуникативтік шеберлікті дамыту мүмкін емес. Шет тілін оқыту мазмұны оқушыларды сөз қатынасының жаңа тәсілін ғана емес, сол тілде сөйлейтін халықтың мәдениетін, оқылатын тіл елінде сөйлеу дағдысының ұлттық мәдени ерекшелігін білуге бағыттап отыруы керек. Ол оқушының бойында басқа қоғамның қазіргі өмірінің, тарихы мен мәдениетінің түрлі салалары туралы түсінік қалыптастыруға тиіс. Мұндайда оқушыларға тілді сол қолданыстағы елді мекендеген халықтардың мәдениеті арқылы пәнді оқытудың алғашқы қадамынан бастап үнемі жүзеге асыруға тиіспіз.
Тіл - түсінудің, дамудың, танудың негізгі құралы. Тілдің үш тұғырлығы мәдени жобасы басқа елдермен бейбір өмір сүріп, ынтымақтастық орнату үшін, әлемдегі тіршілік тынысынан толассыз аққан ақпарат ағынынан хабардар болу үшін де Қазақстанның жас ұрпағының басқа елдің тілін білуінің аса маңыздылығы туындап отыр.
Сондықтан, біздің міндетіміз - оқушының тілдік қарым-қатынас жасай алу біліктілігін жетілдіріп, оларға нәтижелі білім беру болып табылады.

2.3 Бастауыш сыныпта ағылшын тілін оқытудың ерекшеліктері
Ағылшын тілін ерте жастан оқытудың мақсаты - оқушылардың ағылшын тілінде қарым-қатынас жасай алу негіздерін меңгеруі болып табылады. Ерте жастан ағылшын тілін оқыту оқушылардың коммуникативті даму біліктілігін арттырады, оқушылардың қызығушылығын оятуға мүмкіндік береді, бірден көп тілдерде сөйлеуге мүмкіндік алады. Ал әлемдік тіл ретінде бейресми түрде орныққан ағылшын тілін меңгеру ұлттың бәсекеге қабілеттілігін шыңдай түседі. Қазір ағылшын тілін білу - уақыт талабы.
Шет тілі пәні бойынша оқушы ереже мен ұғымдар анықтамасын тек жаттап алғаннан гөрі, оларды іс жүзінде саналы түрде қолдана алуы қажет. Түрлі тапсырмалар мен жаттығулар арқылы теориялық білімді шыңдауға болады. Мысалы, жаңа сөз бірліктерін енгізуде міндетті түрде суреттермен көрсету, сөздерді қайталау, жатқа айту сияқты тапсырмаларды орындау арқылы оқушылардың есте сақтауы артып отырады. АКТ құралдарын пайдалану арқылы балалардың сабаққа деген қызығушылықтары артады, сабақта белсенділік танытады.
Ағылшын тілі сабақтарында оқушылардың білім - біліктілік, танымдық, коммуникативтік құзыреттілігін қалыптастыруда ойын элементтерін қолдану керек. Ұлы педагог В.А.Сухомлинский Ойынсыз, музыкасыз, ертегісіз шығармашылықсыз, толық мәніндегі ақыл-ой тәрбиесі болмайды дегендей, әр сабақ барысында әр түрлі ойын элементерін пайдаланамын. Оқытудың бастапқы этапында ерекше рөлді балаларда пәнге деген қызығушылықты қалыптастыруда бұл мәселелердің шешімін әртүрлі ағылшын тіліндегі ойындар арқылы табуға тырысу қажет. Ойын әдісі арқылы оқыту олардың, пәнге деген қызығушылығын арттырады, өз ойын, пікірін, көзқарасын білдіруге, екінші бір оқушының жауабын тыңдап, оны толықтыруға, жетістіктері мен кемшіліктерін айта білуге жаттықтырады. Ойын әдісін қолдану оқушыға ерекше әсер ету үшін оны дұрыс жоспарлау керек. Сынып оқушылары оған түгел қатынасуы шарт. Оқушының шаршағанын сейілтіп, қызығушылығын арттыратын тек ойын түрлері болып табылады. Ойын оқушыны бірігіп жұмыс істеуге бағыт береді, іздену дағдысының қалыптасуына мүмкіндік туғызады. Жақсы құрастырылған және де үздік әдіспен ұйымдастырылған ойын - практикалық, тәрбиелік және дамытушылық жағынан оқыту тәсілі болып табылады. Ойындар оқушылардың танымын, ақыл-ой белсенділігін қалыптастырудың маңызды құралы бола отырып, олардың бағдарлама материалының негізгі тақырыптары бойынша алған білімдерін тереңдете түсуді, пысықтауды көздейді. [14, 10-13]
Ағылшын тілінде ойын түрлерін мынадай мақсаттарда қолданған дұрыс:
Әліпбиді дұрыс меңгерту;
Орфографияны дұрыс оқыту;
Оқу дағдысын қалыптастыру;
Лексиканы меңгерту;
Грамматикалық құрылымды меңгерту;
Сабақ барысында оқушының тілін дамытатындай, коммуникативтік құзыреттілігін қалыптастыратындай ойындарды қолданамын. Олар: доппен ойыны -- балалар допты бір-біріне лақтырып тез заттың атын немесе түсін айтып, яғни жалғастыру керек. Сөз құра -- суретке қарап атын атау және осы сөздің бірінші әрпіне сөз құрау керек, Дым білмес ойынында дым білмес тақтадағы сөзді немесе карташадағы санды дұрыс оқымайды мысалы: мұғалім 20 санын көрсетеді, ал дым білмес It's twelve десе, сынып түзетіп No, it's twenty деп жауап беру керек, Түсті ата ойынында мұғалім қызыл түсті карташаны көрсетіп What colour is it ?" балалар It's red деп жауап береді . Әр ойын сабақ мақсатына сай қолданыс табады. Бұл ойындар оқушының тілін жаттықтырады, яғни коммуникативтік құзіреттілікті арттырады. [12, 230]
Ағылшын тілін оқытуда ерекше орынды драматизациялық ойындарға беруге болады. Драматизациялық ойындарды жүзеге асыруда ағылшын фольклорының танымал ертегілері, мультфильмдері, тақпақтар таптырмас құрал болып табылады. Мысалы: The three little pigs, Little mouse, Old Macdonald және т.б. Бұл қойылымдар балаларға бұрыннан белгілі лексикадан, сөз тіркестерінен құралады. Әлемдік тәжірибе көрініс ойындардың дайындалмаған сөйлеу қабілетінің дамуына тигізетін әсерінің зор екендігін көрсетіп отыр. Бұл көрініс-қойылымдар оқушының тілдік компетенттілігінің жоғарылауына септігін тигізеді, тілді тезірек сезінуге көмектеседі, ағылшын мәдениетімен танысуға өз үлесін қосады.
Шетел тілін тыңдап түсіну қабілеттерін дамыту үшін радиобағдарламалар, подкаст тыңдатып, көркем, деректі фильмдерді көрсету арқылы оқушылардың білімдерін нығайтуға болады. Түсініп тыңдау жұмысы кезінде естіген хабарды қаншалықты түсінгендігі тексеріледі. Онда шағын мәтін немесе сөйлемдер оқылып, тыңдалған мәтінді қайталап тыңдау арқылы екі-үш сөйлемнен мәтіннің мазмұнын айту, сипаттама беру, сөйлемдер құрастыра білу сынды жұмыстарды жан-жақты жүргізген тұста істің нәтижелі болатынына көз жеткізе аламыз. Олар өз пікірін айту үшін мәтінді жоспар жазбаларын пайдалануына болады. Шетел тілінде тыңдағанын, естігенін білу біліктілігі басқа шет тілін игерушілермен сөйлесуде тілдік қарым-қатынас жасауға қажетті жағдайлар тудырадыү
Қазіргі кезеңде пән мұғалімдерінің кеңінен қолданып жүрген тілдік жаттығуларының біріне Warming up жаттығуын кіргізуге болады. Тілдік жаттығудың мақсаты - сабаққа деген бетбұрыс туғызу. Тілдік жаттығу барысындағы мұғалімнің жылы дауысы, сұрақтардың алдын ала ойластырылып тапсырмалардың дұрыс жоспарлануы мұғалім мен оқушының арасындағы жақсы қарым - қатынас туғызып, алдағы сабақтың нәтижесін жоғарлата түседі.
Бастауыш сыныптың оқушылары тез шаршап кетеді, сондықтан сергіту сәттерін қолданып отыру, оқушыларға қозғалуға, жүруге мүмкіндік беру, әр тапсырманы 6-7 минутта орындап, тапсырмаларды түрлендіріп отыру қажет.
Ағылшын тілін үйрету барысында ең басты мақсат көбірек грамматикаға көңіл бөлу керек. Оқушылар грамматиканы дүрыс білсе, ағылшын тілінде сөйлемдерді де дүрыс қүра алады. Оқушыларға бірден барлық грамматикалық қүбылыстарды меңгеру мүмкін емес. Соңғы кезде сөйлеуде грамматикалық қүбылыстардың еріктен тыс еске сақтау процесіне көп мэн беріліп келеді. Негізінен 2 процеске көңіл бөлгеніміз жөн: Еске сақтау, Меңгеру.
Мектеп программасында грамматикалық материалдар лексикалық материалдармен тығыз байланысты. Грамматикалық тапсырмаларды беру мүғалімнің өз әдіс - тәсіліне байланысты. Мүғалім оқушыға қандай тапсырма арқылы тез үғындыра алады. Ол тест, ойын, карточка т.б болуы мүмкін. Жалпы грамматиканы төменгі сыныптан бастаған жөн. Мен көбіне тест тапсырмасына көп көңіл бөлемін. The ABC test Ағылшын әліпбиіндегі әріпті түгел ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.