Оқушылардың танымдық қызығушылығын қалыптастырудың теориялық негіздері

МАЗМҰНЫ

Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
.
I. Негізгі бөлім. Оқушылардың танымдық қызығушылығын қалыптастырудың теориялық негіздері.
1.1.Ғылыми.педагогикалық, психологиялық, философиялық әдебиеттердегі танымдық қызығушылықты қалыптастыру мәселелері.
1.2. Бастауыш сынып оқушыларының танымдық қызығушылықтарын қалыптастырудың ерекшеліктері.
Ұжымдық технологияны пайдалану арқылы бастауыш сынып оқушыларының танымдық қызығушылықтарын қалыптастыруі.
Ұжымдық оқыту технологиясына сипаттама
.
Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
.
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі
Кіріспе

Егеменді еліміздің білім беру жүйесінде әлемдік деңгейге жету үшін жасалынып жатқан талыпыныстар оқытудың әртүрлі әдіс -тәсілдерін қолдана отырып, терең білімді, ізденімпаз, барлық іс әрекеттеріне шығармашылық бағыт ұстанатын, сол түрғыда өз болмысын таныта алатын жеке тұлғаны тәрбиелеу ісіне ерекше мән берілуде.
Бүгінгі күні өзінің білімділігі мен біліктілігін таныта алар дарынды да талапты жеке тұлға тәрбиелеу міндеті жалпы білім беретін мектептердің білім мазмұны мен оқыту үрдісіндегі жаңа ойлар мен шешімдердің жүйесіне келіп тіреледі. Бұл міндеттің жүзеге асуы осы жолдарды жетілдірумен байланысты қаралатындықтан , оқытуды баланың жеке бас ерекшеліктерін ескеру ұстанымы, тұрғысында ұйымдастыру мәселелері үлкен мәнге ие болды.
Субьектінің даралық қасиеттерін қалыптастырудың негізі деп саналатын мотивтердің бірі – танымдық қызығушылық. Баланың психологилық ерекшеліктерін ескере отырып, танымдық қабілеттерін жетілдіру үшін танымдық қызығушылықты жан–жақты қарастыру керек.
Оқу әрекетінің өзге әрекет түрлерінен ең басты ерекшелігі оқушының үнемі «жаңа дүниеге енуімен», әрбір жаңа әрекеттерді игеруімен, әрдайым оның бірінен екіншісіне ауысып отыруымен байланысты (Д.Эльконин).
Сондықтан оқыту үрдісінде жеке тұлғаның өз бетінше әрекет етуге деген құлшынысын оятуға, білімнің өзі үшін керек екенін сездіруге, шығармашылық жұмыстарға баулуға, интеллектісінің дамып жетілуіне түрткі болатын танымдық қызығушылықты арттырудың ролі ерекше.
Адам ұнамды дәлелдердің арқасында , әсіресе көргісі келгенін, білгісі келгенін тез, дұрыс және толық қабылдайды.
Оқу әрекетінің бала дамуының қайнар көзіне айналуы , оның негізгі компоненттерінің ролін дұрыс тануымен, әрқайсысының өзіндік
        
        МАЗМҰНЫ
Кіріспе
............................................................................
..........................................
I. Негізгі бөлім. Оқушылардың танымдық қызығушылығын қалыптастырудың
теориялық негіздері.
1.1.Ғылыми-педагогикалық, ... ... ... ... ... мәселелері.
1.2. Бастауыш сынып оқушыларының танымдық қызығушылықтарын
қалыптастырудың ... ... ... ... ... ... танымдық қызығушылықтарын қалыптастыруі.
Ұжымдық оқыту технологиясына сипаттама
Қорытынды...................................................................
.............................................
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі
Кіріспе
Егеменді еліміздің ... беру ... ... деңгейге жету үшін
жасалынып жатқан талыпыныстар оқытудың әртүрлі әдіс ... ... ... ... ізденімпаз, барлық іс әрекеттеріне шығармашылық
бағыт ұстанатын, сол түрғыда өз ... ... ... жеке ... ісіне ерекше мән берілуде.
Бүгінгі күні өзінің білімділігі мен ... ... алар ... ... жеке ... ... ... жалпы білім беретін мектептердің
білім мазмұны мен ... ... жаңа ... мен ... ... ... Бұл ... жүзеге асуы осы жолдарды жетілдірумен
байланысты қаралатындықтан , оқытуды баланың жеке бас ерекшеліктерін ... ... ... ... ... мәнге ие болды.
Субьектінің даралық қасиеттерін қалыптастырудың негізі деп ... бірі – ... ... Баланың психологилық
ерекшеліктерін ескере отырып, ... ... ... үшін ... ... ... керек.
Оқу әрекетінің өзге әрекет түрлерінен ең басты ерекшелігі оқушының
үнемі «жаңа дүниеге енуімен», әрбір жаңа ... ... ... ... екіншісіне ауысып отыруымен байланысты (Д.Эльконин).
Сондықтан оқыту үрдісінде жеке тұлғаның өз бетінше әрекет ... ... ... ... өзі үшін ... екенін сездіруге, шығармашылық
жұмыстарға баулуға, интеллектісінің дамып жетілуіне түрткі болатын танымдық
қызығушылықты арттырудың ролі ерекше.
Адам ұнамды ... ... , ... көргісі келгенін, білгісі
келгенін тез, дұрыс және толық қабылдайды.
Оқу әрекетінің бала дамуының қайнар ... ... , оның ... ... ... ... ... өзіндік
ерекшеліктерімен ішкі заңдылықтарын түсінуімен, соған сай ... толы ... ... ... ... ... ... мәселесі көптеген ғалым педагогтар мен
психологтардың Л.В.Занков, ... Л.С. ... ... т.б. ... ... танымдық ... ... ... ... Г.И.Шукина, Т.И.Шамова, Ю.К.Бабанский т.б.
ғалымдар еңбектерінде зерттеу міндеттеріне қарай жүйелі талданған.
Оқыту бұл қарым-қатынас ... ... ... ... ...... ... және қандай да бір әрекетті меңгеру.
Тұлғаның дамуына жағдай жасап, танымдық қызығушылығын қалыптастыру –
педагогикалық еңбектің өзегі. ... ... ... - көкейкесті
мәселелердің бірі.
Бүгінгі мектептің оқу тәрбие ... ... ... шешуші түйін
оқушылардың өз бетімен жұмыс істей білуі мен бірлесіп жұмыс істей білуге
үйретуге дәстүрлі сабақтың өресі жетер ... ... ... ... ... ... үйлесімділігі оқыту мен тәрбиенің тиімділігін қамтамасыз
ететін жанды құрамдас бөлігі - ... ... ... ... ... теориялық негіздері.
1.1. Ғылыми- педагогикалық, психологиялық, философиялық әдебиеттердегі
танымдық қызығушылықты қалыптастыру мәселелері.
Білім беру мен ... ... ... ... –таным теориясы,
оқушы тұлғасын жан жақты және үйлесімді қалыптастыру туралы ... ... ... мен ... ... ... ... мәселесіндегі
талаптарының бірі – танымдық белсенділік пен ... ... ... ... -ақ ойшылдар мен ... ... ой ... ... ... үшін репродуктивті және
эвристикалық әдістер ... ... көп ... ... ... ... ... негізделген тәрбие теориясында айналасындағы дүниені шынайы
ақиқат тұрғыда танып білуін ... етуі мен ... , ... ... ... ... қарастырады. Бұл идеялар көне заманнан бастау
алады. Платон, Аристотель, ежелгі Рим ... ... одан ... ... ... теориясы \гнесеология немесе эпистомология\ –айналадағы
қоршаған дүниенің адам ... ... , ... жалпы шарттары мен
мүмкіндігін, білімнің шындыққа қатынасын, қоғамдық тәжірибе негізінде іске
асатын таным үрдіснің заңдылықтарын, оның ... ... ... мен ... құру және ... жолдарын зерттейтін
психология ғылымының ... ... ... басқа ғылыми теориялардан
айырмашылығы бар. Ол – білімнің ... мен ... ... оның ... ... ... ... қатынастарды
қалыптастырады. Сондықтан Аристотель « Сыртқы дүние заттары алғашқы, ал ол
туралы білім соңғы» ... Адам ... ... ... ... түсініктен
басталады, танымның негізі сезімдік ... деп ... ... ... ... ... қызығушылықтан, танымдық
белсенділік,танымдық дербестік пен шығармашылық әрекеттен тұрады.
Танымдық қызығушылық
- Жаңа фактілермен құбылыстарға ... ... бір ... ... Даму сатылары;
- Білуге құмарлық;
- Білімпаздық;
- ... ... ... ... ... ... дербестілік
-Обьектімен,құбылыспен тереңірек танысуға ұмтылу;
-Дербес іс әрекет жасауға және өз бетіндік жұмысты ұйым-дастыруІс ... ... ... ... ... тексеру.
Шығармашылық әрекет
- Шығармашылық ойлау біліктілігі;
- Жаңаны ойлап табу;
- Іс әрекет нәтижесін түйіндеу;
- ... ... ... оқушылардың танымын қалыптастыру.
«Таным» философиялық ұғым., «...айналадағы материалдық шындықтың адам
санасында ... ... ... ... ... ... ... қасиеттерінің мәнді қатынстарының адам санасында идеалды
образдар жүйесі ретінде бейнеленудің қайшылыққа толы ... ... ... ( лат. Interest – мәні бар, ... – адамның аса маңызды
деп сезінген әрекетінің шынайы көрінісі. Қызығушылықты ... ... оң , сыни ... ... деп анықтауға болады.
Психологтар қызығушылыққа түрлі анықтамалар береді.
- адамның зейінінің таңдаулы бағыттылығы ( Н.Ф.Дубровин, Т.Рибо)
- оның ... және ... ... әр түрлі сезімдер қозғағышы (Д.Фрейер)
- адамның әлемге деген белсенді эмоционалдық- танымдық қарым –қатынасы
(Н.Г.Морозова).
Л.Г. Выготский ... – бұл бала ...... ... ол ... әрекетінің органикалық қажеттілгіне сәйкес
инстиктивті әлпетінің шынайы ұмтылысын көрсетеді. ... ... ... ... ... жүйесін бала қызығушылығын ескере отырып құруды
талап ... ... ... бір ... ... үшін оның
қызығушылығын оят, оның осы әрекетке дайын ... ... ... бала
барлығын өзі жасайтындай болсын, сонда мұғалім тек бағыт ... ... ...... ... қаланатындықтан және арнайы орындар мен мамандар
тартылатындықтан адамдардың ... ... ... ... ... ... орын ... дидак Я.А.Каменеский адамды табиғаттың бір органикалық бөлшегі деп
қарайды. Ол «Жердегі ең жоғары, ең ... ең әсем ... - ... ... күші бар» ... ... - ... -өзі және
қоршаған ортаны тануды ақыл-ой тәрбиесіне міндеттеріне жатқызады. ... ... ... ... шынайы өмірдегі қоршаған ортадағы ерекше
құбылыстарға құрылған таным ... ... ... ... ... ... негізгі жолы деп қараған.
Неміс ... әрі ... ... мұғалім жан–жақты болып,оқушыны
қызықтырып отыру керектігін айтқан.
Педагог Г.И.Шукина «... ... ... ... ... ... ... негізінде жатқан маңызды оқу мотивін құрайды» –
дейді.Ол өз еңбектерінде танымдық қызығушылық ... жеке адам ... ... ... маңызданып, байитынын дәлелдейді.
М.Н.Скаткин бастауыш сынып мұғалімдеріне берілетін ... ... ... ұсынуды құптаса,В.В.Давыдовтың ... ... ... ... шештірудің жолдарын іздестіру
арқылы шығармашылық тәжірибені меңгертуге болады.Бұл ... ең ... ... ... ... ... ... болып жатқан өзгерістер білім беруді
ізгілендіру, баланың шығармашыл болуын талап ... ... ... ... қызығушылықтың артуына өзгерістер енгізеді.
Халыққа білім берудегі алғашқы ... ... ... басқарған
педагог С.Т.Шацкий тәжірибесінде мектепті өмірмен байланыстыру,балаларды
белсенді қызметке тарту ... ... ... мұғалімдерден
оқушыларда кездесетін қиыншылықтар мен кедергілерді тереңірек оқып-үйренуді
талап етеді.
Бүгінгі күні өзінің білімділігі мен ... ... ... да ... жеке ... тәрбиелеу міндеті жалпы білім беретін
мектептердің білім мазмұны мен ... ... жаңа ... мен ... ... тіреледі.Бұл міндеттің жүзеге асуы осы жолдарды жетілдірумен
байланысты қаралатындықтан, баланың жеке бас ... ... ... жеке тұлғаны дамыту тұрғысында ұйымдастыру мәселелері
үлкен ... ... ... ... қалыптастырудың негізі деп саналатын
мотивтердің бірі – танымдық белсенділік. ... ... ... отырып, танымдық қабілеттерін ... ... ... ... ... мен өзара қатысын жан –жақты
қарастыру ... Оқу ... өзге ... ... ... ... үнемі «жаңа дүниге енуімен», әрбір жаңа әрекеттерді ... оның ... ... ... отыруымен байланысты.(Д.Эльконин)
Сондықтан оқу үрдісінде жеке тұлғаның өз бетінше әрекет етуге ... ... ... өзі үшін қажет екенін сездіруге, шығармашылық
жұмыстарға баулуға, ... ... ... ... болатын танымдық
белсенділікті арттырудың маңызы ерекше.
Адамның танымдық белсенділігіне бір нәрсе түрткі болады, бір нәрсемен
дәлелденеді, адам ұнамды дәлелдердің арқасында, ... ... ... ... тез, ... және ... ... Бұл қабылдағанын есінде
ұзақ сақтайды.
Оқу әрекетінің бала дамуының ... ... ... оның ... ... ... ... әрқайсысының өзіндік ерекшеліктері
мен ішкі заңдылықтарын түсінуімен, соған сай педагогикалық ... ... ... ... айқындалады. Психологизация
тенденциясының талаптарына орай, субьектінің барлық ... ... деп ... оқу ... бірі – ... ... ... қарастыру, танымдық белсенділіктерін
жетілдіру және психологиялық ... ... ... ... ... ... ... қатысып арнайы сөз етуді қажет етеді.
С.Л.Рубейнштейн «Ішкі жағдайлардың жиынтығы әрқашан сырттай әрекет
етеді», – деп ... ... оның ... ... фактор болып табылады. Ол
іс–әрекет жасағанда ғана жаттығады.
Егер бала ... өзі үшін ... ... ие ... ... ол
білімге саналы ден қояды. Әрекеттің мотивациялық сатысында оқушыларға
проблемалық жағдай ... ... ... аударудың ең тиімді тәсілі.
Проблемалық сұрақтың қойылуы балалардың психологиялық ерекшеліктері ... ... ... ... онда ... арта ... Бұл
баланың қиындықты түсініп, одан шығудың жолдарын іздестіруге, табуға
итермелейді. ... өз ... ... ... жол ... өзі үшін ... ... қарай бағытталып, шығармашылық белсенділік деңгейіне
жетеді.
Бірінші жалпы заңдылық қызығушылық ... ... ... ... ... қабілеттерінің қалыптасуына байланысты. Екінші маңызды
және жалпы заңдылық оқушының мұғалімге деген қарым-қатынасы ... ... ... ... дұрыс жол таба білуі тиіс.
Танымдық қызығушылықтың элементарлы деңгейі болып жаңа ... ... ... ... алуға деген құлшыныс.
Жоғары деңгей болып заттар мен құбылыстарға тереңірек ... Бұл ... ... ... ... ... ... талап
етеді. Танымдық қызығушылық бұл деңгейде қолданбалы сипаттағы ... ... Бұл ... ... ... қоры аз жас ... жоғарғы деңгей оқушылардың себеп-салдарлық ... ... ... әр ... әсер ... ... ... қызығушылығы. Бұл деңгей зерттеушілік, шығармашылық
әрекетпен, жаңалық ашумен, оқытудың бұрынғы ... ... ... ... ... ... сипатта оның даму
тенденциясын суреттейді. Шынайы поцесте ... ... ... ... және ... ... ... негізгі көрсеткіш параметрі интеллектуалдық
белсенділік болып табылады.
1.2. Оқыту процесінде бастауыш ... ... ... ... ерекшеліктері және жолдары.
Қай заманда, қандай қоғамда болмасын мектептегі білім беру мақсатын,
ең алдымен осы қоғамның мүддесінен ... ... ... ... қоғамға ақыл–ойы кемел,шығармашылық жағынан қабілетті,іскер және
білімді адамдар керек. Оқу процесі ... ... әр ... ... ... ... жол табу басты мақсат.
Көптеген зерттеулер ... ... ... оқушыларының танымдық
қызығушылықтарының қалыптасуы білім сапасының өзгеруіне, оқу процесінің
тиімді тәсілдерінің қалыптасуына , ... ... ... ... ... ... ... танымдық қызығушылықтарының қалыптасуы баланың
дамуына оң әсер етеді. Олай болса ... ... ... ... ... қызығулықтарын қалыптастыруға мақсатты педагогикалық
әрекет қажет.
Баланың танымдық қызығушылығының көрсеткіші болып :
- зейін ... өз ... ... деген құлшынысы,
- жұмыс барысында кездескен қиыншылықтарға ... ... ... ... ... ... шешетін , интеллектуалдық
жетістіктерге жеткізетін білім, білік алумен байланысты. Бұл белсенділік
деңгейі кіші мектеп жасы ... ... ... ... ... аталған міндетті шешу жолдарына ұмтылыс;
-интеллектуалдық жетістіктерге қажеттілік;
- тақырып бойынша «қалай ... ... «не ... «не ... ... т.б. ... қойып жаңа ақпараттар алуды меңгеру сипатын көрсету.
- ұсынылған әрекет тәсілдерін меңгеруге талпыныс;
- таныс емес ... ... ... ... және ... ... бұл деңгейді « өнімді
–еліктеуші» деп те ... ... даму ... ... ... ... ... сәттіліктеріне орай болашағынан
үміттенуі. Негізгі ... ... ... ... мотивациясына алмасуы, мұғалім мен ... ... ... ... ... ... оқушыларда өзіндік танымдық
белсенділік, қоршаған ... ... мен мен ... ... ... сипатталады. Белгілері:
- танымдық қызығушылығыгың жарқын сипаты - көп ... ... ... білім; жаңа білік; мазмұнға тереңірек ... ... ... ... ... Дербес әрекеті барысында және мұғалімге берілген заңдылықтарды тануға,
мәнді себепті-салдарлы байланыстарға қызығушылық;
- ... ... және ... ... қоя ... жаңа міндеттер мен
проблемалар қоя білуі;
- ... ... ... тың ... таба алуы;
- Талқылауға белсенділікпен қатысу;
- өз пікірін білдіруге тілегі,
- ... ...... өзіне не ұнайтынын түсіндіре алады.
Төменгі сынып оқушыларының төменгі деңгейі:
- оқытудың дифференциясынан, «жоғары деңгейдегі» оқушыларды бөліп, ... ... әр ... ... және жай ... ... ... ахуалдың жағымсыз болуы;
- Мұғалімнің кәсіби құзырлыығының жеткіліксіздігі.
- ... ... ... ... ... ... ... бөліп, «қатардағы оқушылардың» бұл міндеттен тыс қалуы
Міне, сондықтан танымдық ... ... үшін тек ... эмоционалдық
ахуалды ғана емес, интеллектуалдық ізденіспен ... , ішкі ... ... ... күрделі жүйе жасауға көңіл бөлу керек.
Педагогикада таным процесі төмендегідей құрылымдардан айқындалған:
1.Қабылдау. 2.Ұғыну. 3.Талдап қорыту. ... ...... процесін жүзеге асырудың басты шарты және
оқушылардың өздерінің танымдық ... ... Оқу ... қызығушылығынсыз оқыту процесі болмайды. Оқушының танымдық
қызығушылығын ... – бұл ... ... оқушыға оқу
материалдарына қызыға кірісу сезімін оятатын мұғалім әрекетінің жүйесі.
Танымдық ... одан әрі ... ... негіз болады. Белгілі ... ... ... айналу немесе бұрынғы қызығушылықтың жаңа сипат
алуы, оқу–тәрбие процесінде ... ... ... үнемі жаңарып отыруына
байланысты.
Танымдық қызығушылықты оятуда төмендегідей жағдайлар ескерілуі керек.
1. Оқу әрекеті үстінде жағымды қолайлы ортаны сабақты ... ... ... ... әрбір баланың мүмкіндігіне сенім тудыру.
.Ата–аналардың жағымды қатынастарын пайдалануда педагогикалық ... ... ... ... ... қалыптастыру
қиялға байланысты. Кез-келген ойлаудың, шығармашылық белсенділіктің
толыққанды дамуы онсыз ... ... ... ... ... мен оқу ... білімі мен
біліктілігін, бейімділігін,мінез –құлық ерекшеліктерін анықтау, ... ... ... және ... ... оқу процесінде шебер пайдалана білу.
Бұл мақсатқа жету үшін мұғалім өз оқушыларының жеке бас ... де ... ... ... үшін ... ... ... қолданылады.
1. Экспериментальды әдіс
2.Экспериментальды емес әдіс
3. Танымдық қызығушылық қалыптастыру әдістері.
Экспериментальды әдістің үш түрі болады: 1.Педагогикалық эксперимент
2.Лабороториялық эксперимент
3.Ситуативті ... ... емес ... байқау, сауалнама, әңгіме,талдау жатады.
Танымдық қызығушылық қалыптастыру әдістері: 1.Эмоциональдық ситуация
2.Танымдық ойын.
3.Өмірлік ситуацияны талдау.
Оқыту әдістерінің үш ... бар: - ... ... танымдық
қабілеттерін арттыру
- оқытудың
тиімділігін арттыру.
В.А.Сухомлинский « Егер оқу ойдың, ... ... ... ... ... ... ол ... еліктіретін
іске айналады» – деген болатын. Білімге деген ... ояту ... ... ... ... ... ... құштарлығы дамиды»- деген.
Бастауыш сынып мұғалімдері оқушылардың оқуға қызығушылығын оятудағы
өзіндік белгілерін ескеру қажет.
Ішкі белгілер:
- сабаққа ... ... ... ... ... қою;
- пәнмен айналыссам деген тілегі.
- берілген тапсырмаларды оқушылардың толығымен орындауы.
Сыртқы ... ... ... ... көздерінде ұшқын болады
- бет әлпетіндегі қуаныштың көрінісі.
Т.И.Шамова « Оқушыларды оқуға қанықтыру» ... ... ... ... ... ... ... танымдық
қызығушылығына дәрежелі өнімді әрекет ретінде ерекше ... ... ... Оның ... ... ... төмендегі шарттар орындалғанда
жүзеге асады:
1. Танымдық қажеттілік ... ... ... ... ... саралау интеллектуалдық білік қалыптастыру,жобалау,
оқу процесінде өзін-өзі ұйымдастыру, өзін-өзі бақылау.
3.Ұжымдық жұмыс барысында даралықты ескеру, оқушылардың оқу ... ... ... ... ... ... жалпы алғанда былай топтайды.
1. Оқушылардың оқу-танымдық әрекеттерін ұйымдастыру және оны іске
асыру әдістері.
2. Оқу-таным әрекеттеріне ... ... әсер ету ... Оқу-таным әрекеттерінің тиімділігін тексеру тәсілдері.
Бұлардың әрқайсысына жекелеген әдіс кіреді.
1-топқа индуктивтік, дедуктивтік;
2- топқа ... ... ... ... зейінін жинақтау,
оқуда борыш,жауапкершілік туғызу әдістері;
3 –топқа ауызша және ... ... ... ... басшылығымен зерттеу жүргізіліп, дамыта
оқыту тұжырымдамасын жасады.
Л.В.Занков жасаған жаңа жүйенің негізі - ... ... келе ... ... ... ,әр ... ... әртүрлі, бірінің есте сақтау қабілеті
зор болса,екіншісінің ойлау, үшіншісінің елестеу қабілеті дамыған.
Л.Г.Занков әр түрлі жағдайларға байланысты ... ... ... ... қызығушылықтарының қалыптасу деңгейлерін көрсетті.
|№ |Деңгейлері ... ... ... ... |
|1 ... |Бұл ... ... |Оқушы қалыптасқан |
| |болмауы ... ... ... |
| | ... ... белгілі бір|арқылы оңай тапсырманы|
| | ... ... ... ... да, ... | ... артуы. ... ... |
| | | ... ... |
|2 |Жаңаны білуге ... ... ... |Сұрақтар қойып, |
| |талпыну ... ... ... бар ... |
| | ... ... ... |
| | | ... мен ... |
| | | ... ... |
| | | ... нәтижесіне|
| | | ... ... |
|3 ... ... ... ... ... |
| | ... ... ... ... ... | ... ... |тез ... тезірек |
| | ... да ... ... ... |
| | | | |
|4 ... ... ... ... ... ... |
| |қызығу ... ... ... қарап, |
| | ... ... ... ... |
| | ... ... |дейін өз бетімен |
| | ... ... ... ... да шешу|
| | | ... |
| | | ... |
| | | ... емес, |
| | | ... көп ... |
| | | ... |
|5 |Таным ... ... ... ... ... |
| ... ... орындауға |шешуге, көбірек жұмыс |
| |тұрақтылығы ... ... ... |
| | ... ... ... |
| | ... ... ... ... |
| | | ... ... |
|6 ... ... |Қызығушылығы тұрақты, |Тапсырма нәтижесіне |
| ... ... ішкі ... ... |
| | ... туындайды.|кемшіліктерін саралап,|
| | ... ... тыс ... ... |
| | ... ... тырысады. |тәрбиелеуге көп көңіл |
| | | ... |
| | | ... ... |
| | | | ... ... озат тәжірибеге сүйене отырып танымдық
қызығушылықты ... , ... ... тоқталсақ.
1.Оқушылардың ойлау әрекетін белсендіруге максимальды тіреу.
Оқушылардың ... күші мен ... ... ... ... танымдық
қызығушылығын арттыру көзі болып танымдық міндеттерді шешу жағдайлары ... ... ... , ... ... ... ... әр
түрлі ұстанымдар қақтығысында шешім қабылдай біліп,белгілі бір көзқарасының
болуы.
2.Екінші жағдай, оқу процесі оқушылардың ... ... ... ... қашан да әрекетке шақыратындай болмаса, танымдық қызығушылық
дамымайды.
3 Оқытудағы эмоционалдық ахуал, оқу ... ... ...... ... ... ... эмоционалды ахуал жасау – танымдық
қызығушылықты қалыптастырудың және оқу ... ... ... ... Бұл ... ... барлық кешенді қызметін – білімдік,
дамытушылық, тәрбиелік байланыстырып, ... ... әсер ... ... ... мен оқушының, оқушылардың қарым – қатынасының күрделі
процесі. Қарым– қатынастың әсерін өлшеу қиын, бірақ өмірде көруге болады.
Жолдастарымен , ... ... ... ... қызығушылықты
нығайтудың , оқуға деген мотивтің болуының ... ... ... ... ... оқу ... ішкі ... танымдық белсенділігін арттырудың жағымдырақ, өнімдірек, ... ... көзі ... табылады.Бастауыш сынып мұғалімі барлық
қазіргі заманғы жетістіктермен қаруландыра алмайды. Оның масштабы ... ... ... ... ... ... міндет оқушыға дайын білім
беру емес, оқушылардың ... ... ... ... ... танымдық
қызығушылықтарын қалыптастыруға талаптандыру.
.
Ұжымдық технологияны пайдалану арқылы бастауыш сынып ... ... ... ... технологиясына сипаттама.
Қазақстанның тәуелсіз мемлекет ретінде қалыптасуы барысында орта білім
беру жүйесінің реформалануы қоғамдық тұрғыдан ... ... ие ... ... ... жүзеге асырудың және бір маңызды сипаты қазіргі
уақыттағы оқыту процесін технологияландырудың ... туып ... ... ... бұл ... да ... ... амалдардың ... ... ... ... оқу ... ... бір мақсат көздей әсер
ететін педагогикалық ықпал деп түсіндіреді.
ЮНЕСКО-ның анықтамасы бойынша , педагогикалық технология –бүкіл ... мен ... ... және адам ресурсын олардың бір-біріне өзара
әсерін , білім берудегі формасын оңтайландыру міндеттерін ... ... ... ... жүйелі әдісі.
Педагогикалық технология дегеніміз – тәжірибеде жүзеге асырылатын
белгілі бір ... ... ... ... В.П. ... ...... айтқанда , педагогикалық технология- оқу-тәрбие процесінің
шығармашылықпен терең ... ... ... ... мен ... тиімділігін қамтамасыз ететін жанды құрамдас бөлігі.
Ғылымға мықтап ... ... ... ... әр ... берілген.(В.П.Беспалько,В.М.Шепель,И.ПВолков,,М.Чошанов,
М.В.Кларин, Г.К.Селевко және т.б.)
Педагогикалық технологиялар- бұл ... ... ... ... мен ... оқу-тәрбие процесін ұйымдастырудың
өзара ортақ тұжырымдамамен байланысқан міндеттерінің, мазмұнының,формалары
мен әдістерінің күрделі және ашық ... ... әр ... ... ... ақыр ... ... дамуына жағымды жағдайлар жиынтығын
құрайды.
Білім беруді реформалауды жүзеге асырудың бір маңызды сипаты қазіргі
уақыттағы оқыту процесін ... ... ... отыр.
Соңғы кездері оқытудың әр түрлі технологиялары жасалып, мектеп практикасына
негізделуде: академик В.М.Монаховтың оқу ... ... ... ... ... ... профессор Ж.Қараевтың
еліміздің көптеген мектептерінде қолданылып жүрген оқытуды дербестендіру
мен деңгейлік дифференциалдау, ... ... ... ... ... негізделген жаңа педагогикалық технология. Егер
осы қарастырылған оқытудың педагогикалық ... ... ... жаңартылған жүйесінің жобасы ретінде енгізетін болсақ,
онда білімді демократияландыруға және ізгілендіруге,оқыту сапасын артыруға
басқару тиімділігін ... ... ... ... ... ... бағалауға болатыны дәлелденіп отыр.
Жалпы педагогика ғылымында ... ... мен ... мақсаты
жан –жақты дамыған жеке тұлғаны қалыптастыру болып табылатындықтан, бұл
жерде де жаңа ... ... ... ... компоненті оқыту мақсаты
болып қалады. Бастауыш сынып ... ... ... алуы оныњ ... ... ... ... талап етеді. өздігінен білім алуды оќушылардыњ
күнделікті рухани қажетіне айналдыру бүгінгі күнде көкейкесті мәселе болып
табылады. Бұл ... ... ... табу үшін оны әрбір сабақта
оќушылардың топтық жұмыстарын ұйымдастырудан бастау керек.
Оқушыларды оқуға, білімдерін өз ... ... өз ... үйрету - мұғалімнің басты міндеттерінің бірі. Бұл міндеттерді
шешу сабақтағы оқу-тәрбие ... ... ... тигізеді. Ұжымдық
жұмыс білімді меңгеру мен білікті қалыптастыруда оушылардың оқу іс-әрекетін
белсендірудің көпшілік мақұлдаған жолына жатады. . Егер ... ... ... істелінетінін білмесе, онда сабаќта ... ... ... сөз ... мүмкін емес. Көптеген мұғалімдер
ұжымдық жұмысқа тапсырмалар таңдап алуда, олардың мақсатын қойып, тұрлерін
анықтауда қиындықтарға тап ... ... - бұл тек ... мен есте сақтау ғана емес, оны
әртүрлі есептер ... ... ... барысында, жања жағдайда қолдана
білу. Мұндай нәтижеге жетудің негізгі құралы – ... ... ... ... ... негізгі білімді қалыптастыруға, оны жетік
меңгеруге педагогикалық технологияларды тиімді пайдалану ... ... ... ... атап ... жөн. ... ең негізгі білімге
сүйену қажет, ал басқа білімдер көмекші роль атқаруы тиіс. Негізгі ... ... ... ... ... және сол ... қайнары болып табылады.
Мұѓалім іс-әрекетінде ең қиыны жјне маңыздысы сабақтыњ әрбір кезеңдерінде
оқушылардың ұымдық жұмыстарын ... ... ... Бұл ... ... мен олардыњ түрлерін тањдап алу ғана ... ... ... сонымен бірге оларды жеңілден күрделіге қарай ... зор. ... да бір ... ... ... жұмыстарды ұйымдастыруда
тапсырмалар жүйесін анықтауда бағдар ретінде ... ... ... ... ... материалдар, есептер жинағы, диктанттар
жинағы қызмет атќарады.. Жұмыстың барлық түрлері оқу ... ... ... ... ... ... асырылады.
1919 жылдың бас кезінде Корнин елді мекенінен Киев ... ... ... ... ... ... бере ... орта мектеп
көлемінде дайындай алатын педагог іздеп келеді. Ол ... ... ... еді, ол ... ... елге ... өз ісінің іскері ретінде
танылған еді.Сөйтіп А.Г.Ривин Корнин елді ... ... ол ... ... ... ол 30 ... ... оқытуға ықылас
білдіреді.Оқушылар құрамы ... ... Оқу 10 айға ... ... мектеп бағдарламасынан 3–4 жыл алға кетті. Кейін, көбісі орта
мектепке ... ... ... Бір ... ... ... «таминизм» (талант және гений сөздерінен қысқартылған») әдісі ... ... ... ... ... ... ... 17
ғасырдан жеткен құрылымдық жүйесін Я.А.Каменский ... 45 ... ... ... оқытудың топтық әдісіне негізделген. (ГСО)
кластық, сабақтық жүйе, өзгеріссіз қабылдаған ... ... ... ... ... тек ұстаз жолын жалғаған ... ... ... ... ... ... жетіп отырған бұл
тәсілдің ерекшелігі –тақырыпқа бөлінген уақыттың үштен бірі ғана ... яғни ... ... ... ... ... жұмысқа , ал
қалған уақыт ... ... ... ... меңгерілетін материал
бойынша жиі–жиі сөйлесуіне (талқылауға қатысу, мұғалімге, басқа оқушыларға
айтуы, түсіндіру т.б.)
Оқытудың бұл тәсілі ... ... ... ... ... ... бұл оқу серіктестігі тұрақты емес, ... ... ... ... мен–оқушымын, сабақ барысында 4,6,8 т.б. адамнан
құрылған өз тобындағы әр оқушымен жеке жұмыс істеймін, олардың әрқайсысынан
жеке ... Егер жеке ... ... ... ... ... ... жұмысын былай ұйымдастыру әдісін А.Ривин кезінде «ерекше
ұйымдастырылған диалог», «Корниндік диалог» сияқты әртүрлі ... ... ... бері ... мен ... ... «құрамы өзгеріп
отыратын серіктестіктегі жұмыс ПСС деп аталуда».
А.Г.Ривиннің бұл ... ... ... ... ... мен
педагогикалық теориясында оқыту туралы түсінікке қайшы келген жаңа ... ... мәні ... өзі ... жаңа ... ... басқаға айт,
түсіндір,тәжірибеде қолдан,қажет болса бір емес бірнеше рет. Бір ... ... ... ... ... ... жаңа ... мен дағдыны
жетік меңгеруге мүмкіндік алады. Бұл ... үшін заң ... ... ... ... ... талап етеді. Сонда ғана бұл ... ... ... ... мұғалімнің жүгін жеңілдету мақсаты
орындалмақ. Мысалы, оқушы мен ... Бұл ... ... ... ... оқушыларға толық меңгеру проблемасы қай ... жоқ? ... әрі қиын ... ... ... дәрежесі, білім
сапасы әртүрлі емес пе?
Сондықтан Ривин ұзақ, қиын, қызық емес мәтіндерді, ... ... ... ... ... ... ... не тарулармен жұмыс істейді.
Кейде сыныпта қанша ... ... , ... ... немесе тақырып болуы
мүмкін.Бұл жағдайда оқушылардың бір-бірімен қарым – қатынасын ... ... ... бұл әдіс – әрі ... әрі ... ... әр оқушы өз мәтінінен жұмыс ... ... ... ... ... ойды ... жай ... жасайды,яғни өзі
білетін жұмыстарды атқарады.Ал, қиындығы ол өз мәтінін жалғыз не жай ... ... емес , ... ... ... ... істеу барысында меңгереді, басқаша айтқанда өз мәтініндегі II абзацты
оқушымен, ал III ... ... ... ... ... ... ... қалай өтеді. Серіктес оқушының біреуі мәтіннің бір абзацын
оқиды, ... ... ... оны ... ... ой еңбегіне жол
ашылады. Сонымен бірінші ... тек ... ... ... ... ... дәптеріне бірі талқылау барсында ... ... ... ... ... ... бөлініп сыңар іздейді.
Ал енді келесі сыңармен жұмыс былай жүргізеді: ең ... ... ... соң ... ба, әлде айтасың ба ?- деп сұралады. Егер
жаңа сыңар тыңдаймын десе, онда мысыалы мен мәтінді ... ... ... ... меңгерген абзацты әңгімелеп айтып беру керек, әр ... ... ... ... Егер ұмытылған жерлер болса қолма-қол еске
түсіріледі, толықтырылады.Осыдан кейін ... бар ма?» деп ... ... ... ... ... жалғасады. Осы ізбен ... ... ... ... меңгеру барысында ең соңғы абзацпен жұмыстың маңызы ... ... ... иесі жаңа сыңарына өз мәтінін толық ... Енді бұл ... ... ... ... хабарлама жасауға дайын.
Бұл технологияның талаптарына сәйкес, оқушы-оқушы, ... - ... ... ... ... ... ұтымды жақтары қандай:
А.Г. Ривиннің қағидасы бойынша, оқушылар аз күш және қысқа ... ... ... ... ... бір ... үйренді ме, меңгерді ме,
басқаға да үйретсін, оқыған - ... ... іс ... асырады. Бұл ең
басты ереже болуы қажет. Оқытушы осыны еш уақытта есінен ... ... ... ... ... оқушылардың бір-бірімен жұмыс істей білуі
ғана емес, сонымен қатар әр оқушы өзі ... ... ... одан өзі ... отыруы керек. Сол үшін де жұптың сыңарлары жиі-жиі ... ... ... да, А.Г.Ривиннің пікірі бойынша
оқушылардың саны неғұрлым көп болса, ... оқу ... ... да тез
жүреді.
Ал, оқушылардың жасы бірыңғай емес, бірі ... бірі ... ... әртүрлі болса , тіптен жақсы.кіші балалар тез есейеді, үлкендері
көп білуге ... ... ... сәйкес оқытуды ұйымдастыру түрлеріні
белгілейміз: ... ... ... ... 2/. ... ... ... Топтық / топтық қатынастың құрылымы/;
ол қатысушылардың санына қарап екіге бөлінеді; жалпы сыныптық ... ... 4/ ... ... жұптағы қарым-қатынас/.
Сондықтан ұжымдық оқыту дегеніміз ұжым әр мүшесін оқытады және ... ... ... деп ... ... технологиясы ... ... ... ... ... ... үйретеді, алған білімін қолдана білуге дағдыландырады. Сонымен
бірге, ұйымдастыру іс– әрекетіне, уақытты тиімді ... ... ... ... яғни ... ынтасы, қызығушылықтары артады.
Оқушы тек білім алуға ғана емес, ұжымдағы қарым–қатынасқа да ... ... ... ... ... ... қабілеті дамиды
(талдау, салыстыру,жүйелеу, ... ... ... меңгере отырып, таным үрдістерін (ойлау, қиял)
дамытып, эмоция, сезім, ерік,жігер тәрізді жан ... ... ... ... білім мазмұнымен қоса, оқу үрдісінің
дұрыс ұйымдастырылуы нәтижесінде қалыптасады .
Қорытынды
Зерттеу процесінде оқып-үйренілген теориялық мәселелер талдау мынандай
қорытындылар ... ... ... ... ... ... ... проблемасының
педагогика ғылымы мен практикасында көп жылдық зерттеу тарихы
бар, соған қарамастан қоғамдық ... ... ... проблема бүгінг де көкейкесті болып табылады.
2. ... ... ... Л.С. ... ... т.б. классикалық педагогика өкілдері
Я.А. Коменский, И.Г. ... ... К.Д. ... ... ... ... ... танымдық қызығушылықты қалыптастыру ... ... ашып ... ... ... ... процесінде ұжымдық технологияны пайдалану берілген
ақпаратты қарастыра отырып, ондағы ... ... ... ... ... оң әсер береді.
4. Дәйектілік пен дәлдікке үйретеді.
Педагогикалық іс-тәжірибені талдау және жинақтау ... ... ... ... ... ... ... беруге мүмкіндік
береді:
- бастауыш мектептіњ оқу процесін жетілдіру мақсатында ... ... ... ... ... ... нәтижелілігін үнемі қадағалап
отыру танымыдық қызығушылықтарын қалыптастыруға септігін тигізеді;
- Әрбір тұтас бөлшектің ішкі құрылысын білу үшін ... ... ... ... ... - ... жоғары адамгершілік сипатын қалыптастырады,
бағытын анықтайды;
- Шығармашлық қабілетін шыңдап, ... ... ... ... ақпаратқа жаңа көзқараспен қарап , әртүрлі шешімдер
қабылдауға ... ... ... ... оның ... ... шығу ... емес. Оқытудың тиімді жолын таңдау әр мұғалімнің
кәсіби ... ... біз ... ... деп санаған жолды
көрсетуге тырыстық.
Пайдаланылған әдебиеттер
1. Алтынсарин Ы. Таңдамалы шығармалары , ... 1994, -285 ... ... Ж. ... ... ... Айтмамбетова Б., Бозжанова К., Қазақ педагогикалық энциклопедиялық
сөздігі. т.б. Алматы,1995.
4. Актуальные вопросы формирование ... в ... / ... М.: Просвещение, 1984 -184с.
5. АсеевВ.Г. Мотивация поведения и формирования личности. М.:Мысль,1976.-
277с
6. Ахметов С.Бастауыш сынптарда білім ... ... ... ... ... Ю.К. ... методов обучения в средней
школе.- М: Педагогика, 1982.- 32 с.
7. ... А.Е. ... ... ... .: -1994,192 б.
8. Богданова Т.Г. , ... Т.В. ... ... ... 1994. ... ... Л.И. Личность и ее формированиев ... ... ... 1968 ... ... Л.С. Педагогическая психология. М . : Просвещение, 1996 ... ... ... Начальная школа.- М.:«Олимп», 2000.-368 с.
12. Бастауыш білім берудің ... мен ... ... ... ... Бастауыш кластарда ғылым негіздерін оқытудың кейбір ... ... ... ... психологий. Санкт Петербург.Союз1997
Гоноболин Ф.Н. Психология. ... ... ... ... ... ... Ж.Т. ... оқу мотивтері сапалы білім негізі.
Алматы:2001, 170 б.
17. Дьяченко В.К. «Сотрудничество в ... М.: ... 1991 ... Дьюй Д. Школа и общество М. Госиздат.1921,-164 с.
19. Жұмабаев М.. ... ... ... тілі. 1992
20. Зак А.З. Развитие умственных ... ... ... Занков Л.В. Избранные педагогические труды. М.:Педагогика , 1990. -418
с.
22. Каменский Я.А.Ұлы дидактика.А.1993
23. Көшекбаев Н.Оқыту теориясы. А.Мектеп.1976
24. Қоянбаев Ж.Б.Қоянбаев Р.М. Педагогика.Астана.1998
25. ... Н.Н. ... ... ... детей //
Начальная школа.- 2000.- № 2 .- 33-37 с.
26. ... А.А. ... к ... ... школьников.-М:
Просвещение, 1985.
27. Қазақстан Республикасы бастауыш білімнің мемлекеттік ... ... РБК, 1998. – 245 ... ... Ж.Б. ... ... Рауан, 1992.- 240 б.
29. Қазақстан республикасының білім туралы Заңы,Астана, Дастан.2000
30. ҚР.Бастауыш білімнің мемлекеттік стандарты.А.РБК.1998
31. ... ... ... ... ... ... Н.Б. ... обучения математике в
начальных классах: Учеб. пособие для студентов сред. и ... ... ... – М.: ... центр «Академия», 2000. – 288 с.
32. Мектепке дейінгі педагогика,А.Мектеп.1982

Пән: Психология
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 27 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 500 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Оқушылардың танымдық қызығушылығын қалыптастырудағы мектеп пен университет арасындағы сабақтастық23 бет
Бастауыш мектеп оқушыларының оқу-танымдық қызығушылығын зерттеу тәсілдері55 бет
Бастауыш мектепте қазақ тілі сабағын оқыту барысында оқушылардың танымдық қызығушылықтары мен қабілеттерін дамыту жолдары45 бет
Бастауыш сынып оқушыларының танымдық қызығушылығын арттыру жолдары44 бет
Бастауыш сынып оқушыларының танымдық қызығушылығын дамыту мен тәрбиелеу мәселесі22 бет
Бастауыш сыныпта ана тілі пәнін оқыту барысында оқушылардың оқу-танымдық қызығушылығын дамыту43 бет
Бастауыш сыныпта бейнелеу өнері сабағы арқылы оқушылардың танымдық қызығушылықтарының қалыптастырудың әдістемесі49 бет
Жоғары сынып оқушысының танымдық қызығулары және кәсіби анықталуының психологиялық ерекшеліктері7 бет
Жоғары сынып оқушысының танымдық қызығулары мен кәсіби анықталуы7 бет
Жоғары сынып оқушысының танымдық қызығулары мен кәсіби анықталуының психологиялық ерекшеліктер8 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь