Электрондық оқулықтарды жасаудың құралдары

Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 71 бет
Таңдаулыға:

Мазмұны

КІРІСПЕ3

1. ЭЛЕКТРОНДЫҚ ОҚУЛЫҚТАР ЖӨНІНДЕ ЖАЛПЫ МӘЛІМЕТТЕР. 5

1. 1 Электрондық оқулықтар туралы жалпы түсініктер. 5

1. 2 Электрондық оқулықтарға қойылатын жалпы талаптар 6

1. 4 Электрондық оқулықтың құрылымдық ұйымы және жұмыс режимдері. 14

2. ЭЛЕКТРОНДЫҚ ОҚУЛЫҚТАРДЫ ЖАСАУ КЕЗЕҢДЕРІ17

2. 1 Мультимедиалық оқыту жүйелерін әзірлеу және материалдарды беру қағидалары. 17

3. ЭЛЕКТРОНДЫ ОҚУЛЫҚТЫ ЖАСАУДАҒЫ ТЕХНОЛОГИЯЛАР. . . 25

3. 1 HTML тілі негіздеріне шолу . . . 25

3. 2 JavaScript тілі . . . . . . 43

3. 3 Macromedia Flash технологиясы . . . 63

4. Практикалық бөлім . . . 74

ҚОРЫТЫНДЫ 77

ҚОЛДАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР. 80

КІРІСПЕ

Дипломдық жоба тақырыбының өзектілігі: Жиырма бірінші ғасырдың басталуы жаппай ақпараттық қоғамға көшумен сипатталады. Оған компьютерлік техника, ақпараттық технология және басқа да ғылыми-техникалық прогресс әсерін тигізуде. Қазақстан Республикасы ғылыми-техникалық прогрестің негізгі белгісі болып табылатын қоғамды ақпараттандырудың жаңа кезеңіне енді. Қоғамды ақпараттандыру - еліміздің экономикасының, мәдениетінің, ғылымының дамуының негізгі алғышарты.

Информатика дәуірі басталды. Оның қазіргі мезгілдегі даму кезеңін телекоммуникациялық деп сипаттауға болады. Бұл ақпарат пен білімнің қатынас аймағы. Кәсіби білім тез ескіретіндіктен оны тұрақты түрде жетілдіріп отыру керек. Қашықтан оқыту формасы бүгінде, уақыт және кеңістік белдеулерінен тәуелсіз, көпшіліктің өз бетінше үздіксіз жалпы білім алу жүйесін, өзара ақпарат алмасуын қалыптастырады және жүзеге асырады. Одан басқа, қашықтан оқыту жүйесі әлеуметтік жағдайына (оқушыға, студентке, азматтар мен әскерилерге, жұмыссыздарға) қарамастан және еліміз бен шет елдің кез-келген ауданында тұрса да адамның білім және ақпарат алу құқығын қамтамасыз етеді.

Дипломдық жобаның міндеттері:

1. Электрондық оқулықтар жөнінде жалпы мәліметтер

2. Электрондық оқулықтарды жасау кезеңдері

3. Macromedia Flash технологиясына кіріспе, HTML-тың жұмыс аймағы, JavaScript тілінде сценарий құру сияқты териялық мәліметтерді толық қамту

Дипломдық жобаның мақсаты. Информатика және компьютер технологиясы пәнінен электрондық оқулық құру. Ел азаматының білім алу құқығын қамтамасыз етуде және қоғам қажеттілігін өтеуде, тек осы жүйе мейлінше тиімді әрі икемді. Жоғарыда айтылған факторларға сүйеніп айтқанда, мамандарды дайындау мен олдардың жоғары квалификациялық деңгейін ұстап тұруда қашықтан оқыту XXI ғасырдағы ең әсерлі жүйе болып табылады.

Зерттеу объектісі. Қазіргі заманда электрондық оқулықтар өте үлкен сұранысқа сай және соған байланысты, мұғалімдер мен оқушылардың да ақпаратты оқу кезінде қабылдау мүмкіншілігі жоғары болады.

Қазіргі кезеңде мамандарды кәсіптік дайындаудың мәніне көп көңіл бөлінуде. Жаңа қоғам құру, әлемдік білім беру кеңістігіне ену үрдісі ұлттық білім беру жүйесін қайта құру міндетін алға қойып отыр

Зерттеу пәні. Білім беру жүйесінің міндеті - ұлттық және жалпы адамзаттық құндылықтар, ғылым мен практика жетістіктері негізінде жеке тұлғаны қалыптастыру, дамыту және кәсіби шыңдау бағытында білім беру үшін жағдайлар жасау. Ол үшін мамандарды даярлау сапалы, жүйелі, жоспарлы болуы керек. Оларды ойлаудың жаңа типімен қаруландыру, оқыту мен тәрбиелеу үрдісінің жаңа технологияларын меңгерген мамандар қажет.

Зерттеу тәжірибесі. Дидактикалық, салыстырмалық, аналитикалық, логикалық, құрылымдық жүйелік, функционалдық жүйелік, жалпылау әдістемесі

Жаңалығы. Әр саладағы ғылым мен іс тәжірибеде болашақ мұғалімдерді кәсіптік даярлау мәселесі барлық уақытта негізгі орын алады. Осы бағытта оқыту үрдісін ақпараттық технологиямен қамтамасыз ету жағдайларының өзгеруі оқулықтардың дамуының жаңа кезеңі электронды оқулықтардың пайда болуына алып келеді.

Дипломдық жобаның тәжірибелік қоры болып электронды оқулықтар туралы жалпы түсінік, электронды оқулықтарға қойылатын жалпы талаптар, мультимедиалық оқыту жүйелерін әзірлеу және материалдарды беру қағидалары, электронды оқулықтарды жасаудың құралдары.

Дипломдық жұмыстың құрылымы. Дипломдық жоба кіріспеден, 3 тараудан, қорытындыдан, қолданған әдебиеттер тізімі мен қосымшадан тұрады.

Бірінші және екінші бөлімінде электронды оқулықтар туралы жалпы түсініктер, электронды оқулықтарға қойылатын жалпы түсініктер, электронды оқулықтың құрылымдық ұйымы және жұмыс режимдері талдаудан өткізілген.

Үшінші бөлімінде электронды оқулықты жасау кезеңдері талқыланған. Macromedia Flash, HTML, Java Script программалық ортасында жобалау үрдісі сипатталған. Бағдарлама жасау кезіндегі қолданылған құралдар және құрылу сатылары қарастырылады.

Дипломдық жобадағы зерттеу мәні қорытындыда талқыланған.

1. ЭЛЕКТРОНДЫҚ ОҚУЛЫҚТАР ЖӨНІНДЕ ЖАЛПЫ МӘЛІМЕТТЕР.

1. 1 Электрондық оқулықтар туралы жалпы түсініктер.

Электрондық оқулықтарға қатысты көптеген түсініктер соңғы жиырма жылда айтарлықтай өзгеріп отырды. Іс жүзінде ескірген тұжырымдамалар электрондық оқулық деп саналатын электрондық өнімдерді жасауға итермелейді, бірақ шын мәнісінде, олардың түк керегі жоқ, себебі олар ешқандай да электрондық оқулық болып табылмайды. Сондықтан да электрондық оқулықтарға қатысты басты түсініктемелерді нақтылап алу пайдалырақ болады [12] .

Электрондық басылымдар - графикалық, мәтіндік, сандық, сөйлеу, музыкалық, бейне -, сурет - және басқа да ақпараттар жинағынан, сонымен қатар пайдаланушының баспа құжаттарынан тұрады. Электрондық басылымдар қандай да болмасын электрондық тасымалдағыштарда - магниттік (магниттік таспа, магнитті диск және т. б. ), оптикалық орындала алады, сонымен қатар электрондық компьютерлік жүйеде жариялана алады.

Электрондық оқыту тиісті ғылыми-практикалық білім беру саласы бойынша жүйелендірілген материалдан тұруы және оқушылар мен суденттердің осы сала бойынша дағдылар мен іскерлікті шығармашылық тұрғыдан және белсенді меңгеруін қамтамасыз етуі қажет. электрондық оқыту басылымы жоғары орындалу деңгейімен және шығармашылық безендірілуімен, ақпараттық толықтығымен, әдістемелік аспаптардың сапасымен, көрнекілігімен, логикалығымен және бірізді мазмұндалуымен ерекшеленіп тұруы қажет.

Оқулық - оқыту тәртібін жүйелі түрде мазмұндаудан немесе мемлекеттік стандарттар мен оқыту бағдарламасына сәйкес келетін және аталмыш басылым түрі ретінде ресми бекітілген оның бөлімінен, тарауынан тұратын оқу басылымы [13] .

Электрондық оқулық - стандарттың дидактикалық бірліктерімен және бағдарламасымен анықталатын мамандықтар мен бағыттардың мемлекеттік білім беру стандарттарының тәртібіне толық сәйкес келетін жоғары ғылыми және әдістемелік деңгейде жасалған негізгі электрондық оқыту басылымы.

Оқыту құралы - бұл оқулықты жартылай немесе толық көлемде ауыстыра алатын не болмаса қосымша ретінде жүретін және осы басылымның бір түрі болып ресми бекітілген басылым. Электрондық оқыту құралы - бұл оқулықты жартылай немесе толық көлемде ауыстыра алатын не болмаса қосымша ретінде жүретін және осы басылымның бір түрі болып ресми бекітілген электрондық басылым.

Гипермәтін - бұл электрондық түрде берілген және кейбір фрагменттер иерархиясына сәйкес бір фрагменттен екінші фрагментке өтіп отыруға мүмкіндік беретін тармақтанған байланыс жүйесімен жабдықталған мәтін.

Интеллектуалдық ядро - сандар мен символдар арқылы математикалық операцияларды іске асыратын арнайы бағдарламалар кешені.

Компьютерлік түсіндірме - көрнекіліктерді, индукциялық ой қорытындысын және сұрақтарға «иә және» «жоқ» сияқты жауаптар беру жолымен ұғымдарды қалыптастыруда пайдаланылатын түсініктеме.

Компьютерлік шешім - барынша оңай және табиғи әдіс болып отырғанымен бұл шешім компьютердің көмегінсіз іске асырылмайтын қолайсыз есептер мен түрлендірулерді шешуді қажет етеді.

Визуализация - суреттер, графикалар мен анимациялардың көмегімен көрнекілік ақпарат беру [14] .

Сонымен, «электрондық оқулық» дегеніміз не және оның әдеттегі оқулықтан айырмашылығы неде? Әдетте, электрондық оқулық оқытатын, бақылайтын, өңдейтін және негізгі ғылыми оқыту тәртібі бейнеленген басқа да кешенді бағдарламалардан тұрады. Электрондық оқулық көбінесе әдеттегі оқулықты толықтырып тұрады, ол әсіресе келесі жағдайларда тиімді болып келеді: лезде қайтарымды байланысты қамтамасыз еткен кезде; әдеттегі оқулықта іздеп табу қиынға соғатын ақпаратты тез арада табуға көмектеседі; гипермәтіндік түсіндірмелерге бірнеше рет қатарынан жүгінген кезде уақытты үнемдеуге септігін тигізеді; қысқаша мәтінді ұсынады, әңгімелеп береді, өңдейді (дәл осы жерде мультимедиалық технологиялардың мүмкіндіктері мен артықшылықтары айқын байқалады), тез арада, бірақ белгілі бір жеке тұлғаның өзіндік ептілігене қарай лайықталған қарқында бір бөлім бойынша өз білімін тексеруге мүмкіндік береді.

1. 2 Электрондық оқулықтарға қойылатын жалпы талаптар

Электрондық оқулық объектісі ғылыми негізделген фактілер, тұжырымдар мен ережелердің, сонымен қатар берілген оқу курсында оқытылатын объектілердің, құбылыстар мен үрдістердің қатынастары мен қасиеттерінің жиынтығы болып табылатын сандық, мәтіндік, графикалық, аудио, видео және басқа оқыту ақпараты болу керек.

Электрондық оқулық анықтамалық және басқарушы ақпаратты қамту керек, және қолданушының назарын өзіне аудартатын және оқу мақсаттарына қызмет етпейтін ақпаратты қамтымау керек.

Электрондық оқулық әртүрлі мамандықтар үшін олардың типтік оқу жоспарлары мен бағдарламаларына сәйкес қолдануға мүмкіндік беру керек.

Электрондық оқулықта интерфейс көрнекті, түсінікті, бірмәнді және қолданушы қате іс-әрекеттер жібермеуі үшін электрондық оқулықтың түгел және оның бөлек бөліктерінің функцияларының логикасын түсінуге көмектесетін түрінде келтірулі керек [15] .

Электрондық оқулықта имитациалық компьютерлiк моделдер оқылатын объектiлер, үрдістер мен құбылыстардың құрылымын және параметрлерін беру және өзгерту, сонымен қатар, сыртқы әрекеттердiң имитациясы үшiн ыңғайлы құралдармен жабдықталу керек. Компьютерлік моделдермен өзара-әрекет мәселелері білім алушыны оның көмегімен шешілетін дидактикалық есептердің мазмұнынан көңілін бөлмеуi керек.

Электрондық оқулық қалай жабық, солай ашық ортада қолданылу мүмкіндіктеріне ие болу керек. электрондық оқулық жабық ортада жылжымалы ақпаратты тасушыларда орналасуы және жеке алынған компьютерде немесе локальды компьютерлік желіде атқарушы программалар сияқты жұмыс істеу мүмкіндігіне ие болу керек. электрондық оқулық ашық ортада глобалды компьютерлік желілерде орналасады және жұмыс істеу үшін программа-браузерлерді қолданады.

Электрондық оқулық қосымша программалық құралдарды талап етпейтін операциялық жүйенің версиясын ескере автоматты түрде орнатуының мүмкіндігіне ие болу керек. Орнату комплектінде мемлекеттік немесе халықаралық стандарттарына сәйкес электрондық оқулықтың тәуелсіз жұмысы үшін барлық қажет шрифтер, драйверлер және программалар пакеттері болу керек.

Электрондық оқулық тұрақсыздандыру әрекеттер болмағанда берілген режимде функциясын жасау керек және тұрақсыздандыру әрекеттермен шақырылатын ауытқулар болғаннан кейін электрондық оқулықтың жұмысын жалғастыруды қамтамасыз ететін қабілеті болу керек.

Электрондық оқулық қолдану процесінде электрондық оқулыққа қажет өзгерістер мен кемшіліктерді енгізудің қарапайымдылығын қамтитын және оқу материалдарына және статистикалық берілгендерге санкциалданбаған кірісті болдырмау мүмкіндіктері болу керек [16] .

Электрондық оқулықтың құрамына қойылатын талаптар

Электрондық оқулықтың құрамына: титул, тақырыптама, мазмұны, утилиталар, көмекшi және құжаттама енгiзiлу керек. Титулда электрондық оқулықтың шығу мәліметтері орналасады. Шығу мәліметтеріне қойылатын талапта сәйкес тарауда келтірілген. Тақырыптамада электрондық оқулықтың құрылымы мен барлық семантикалық оқу бірліктерінің аттары көрсетілуі керек.

Мазмұнда электрондық оқулықтың мақсаттары және есептеріне қатысты және сол арқылы бiлiмдердiң қорытынды бақылауын өткізуге қажет барлық оқу материалы берілуі керек. Оқу материалы ғылыми терминологияны пайдаланып түсінікті, дәл, толық және қарамақайшылықсыз жазылуы керек.

Утилиттер пайдаланушыларды тіркеу, статистикалық деректерді шығару, мазмұнды қарау, оқу траекториясын анықтау және сонымен оқыту, ағымдағы, аралық, белестік және қорытынды тестілеуді жүргізу үшін арналған.

«Көмекшi» элементi электрондық оқулықтын жұмысын басқару бойынша ақпарат және электрондық оқулықтын iске қосылу моментiнен бастап іске қосылуын қамту керек.

Электрондық оқулықтың функцияларына қойылатын талаптар

Электрондық оқулықпен жұмыс жасау үшiн келесi функциялар асырылу керек: пайдаланушының тiркелуi, берiлгендердi қорғау, навигация, контенттi қарауды ұйымдастыру, оқылатын траекторияны анықтау, бiлiмдi бақылау және оқыту, тестiлеу, статистикалық есеп.

Пайдаланушының тiркелу функциясы электрондық оқулықта пайдаланушы туралы берiлгендердi енгізу, өзгерту және жоюды қамтамасыз ету керек. Берiлгендердi қорғау функциясы контент бүтiндiгi мен электрондық оқулықтағы әртүрлi материалдарға санкциалданған кірісті ұйымдастыруды қамтамасыз ету керек.

Навигация функциясы электрондық оқулық бойынша алға және артқа қозғалудың мүмкіндігін қамтамасыз ету керек [17] .

Қарау функциясы тапсырмаларды орындауды, сұрақтарға жауап беруді және білімді бақылауды өтуді талап етпей, электрондық оқулықтың контентiмен алдын ала танысуға мүмкiндiгiн қамтамасыз ету керек. Оқыту траекториясын анықтау функциясы қолмен, тесттік немесе толық таңдау негізінде жүргiзiлетiн бiлiм бақылауларымен мiндеттi түрде оқытылу үшiн сабақтардың тізбегін құрастыруға мүмкiндiк беру керек.

Қолмен таңдау электрондық оқулықтың мазмұнындағы модульдерді, сабақтарды және блоктарда нөмiрлерiн белгiлеу арқылы оқытылатын траекторияға қолмен енгізуге мүмкiндiк беру керек. Оқу және білімді тексеру функциясы теориялық материалды оқу, тапсырманың интерактивті орындалуын, қойылған сұраққа жауап беру және оқу траекториясы көлемінде ағымды, аралық, рубеждік және қорытынды бақылаулар өту мүмкіндіктерін көрсетуі керек. Осы жағдайда көптеген сұрақтарға дұрыс жауап берілмесе, білім алушы электрондық оқулықтағы оқытудың ағымды бірлігін қайталауға мәжбүр болады.

Тестілеу функциясы нәтижелерді тіркеу және тіркемей мүмкіндіктерімен электрондық оқулық және оның бөлек бөліктері бойынша білім деңгейін автоматты түрде бақылау құралдарына мүмкіндік беру керек. Ол үшін тестер оқу курсы бойынша берілген сұрақтардың жалпы базасынан таңдалған оқыту бірлігі бойынша сұрақтарды және жауаптар варианттарын кездейсоқ таңдау арқылы беру керек. Білім алушының жауапты енгізу немесе өзгерту мүмкіндігі білім алушы сұрақтардың жауаптарын енгізу техникасына емес, ал сұрақтар бойынша жауаптарына концентрация жасай білу себебімен өте қарапайым болу керек. Тестілеудің нәтижесі экранға шығады. Тестілеудің қанағаттандырылмайтын нәтижесінде жауабы дұрыс берілмеген кез келген сұраққа еркін көшу ескерілу керек [18] .

Статистикалық есеп функциясы білім алушының берілген оқыту бірлігін меңгеру деңгейі және сұранысқа тәуелді ол туралы басқа статистикалық берілгендер туралы нақты ақпаратты беру ескерілу керек.

Электрондық оқулықтың мазмұнына қойылатын талаптар

Электрондық оқулықтың контенті үш деңгейлі бөліктерге бөліну керек: 1-деңгей - модульдер, 2-деңгей - блоктар, 3-деңгей - сабақтар. Модуль блоктан блокқа өскен сайын мағыналы байланыстары бар логикалы байланысқан блоктар тізбегінен тұратын электрондық оқу басылымындағы ірі семантикалық оқу бірлігі. Блок сабақтан сабаққа өскен сайын мағыналы байланыстары бар логикалы байланысқан сабақтар тізбегінен тұратын электрондық оқу басылымындағы орташа семантикалық оқу бірлігі.

Сабақ минималды семантикалық бірлік және ол бірнеше оқу элементтерінен тұрады. Міндетті оқу бірлігі болып теория, мысалдар, тапсырмалар, сұрақ-жауаптар және тестілер есептелінеді, ал мiндеттi емес элементтерге оқу ақпаратын меңгеру, түсіну және еске сақтауға себебін тигізетін және ақпараттық тығыздықты қаматамасыз ететін анықтамалық, графикалық, аудио және видео жатады [19] .

Теория таңдап алынған оқу курсы бойынша мазмұны түсінікті, нақты, толық және қарама-қайшылықсыз болатын көкейкесті ақпаратты қамтуы тиіс және бұрын өткен сабақта қабылданған білімді қайталамай өздігінен оқу, тапсырманы жасау және білімді бақылау үшін жеткілікті болуы керек. Теорияда мәтіндердің астын сызу және түсін өзгерту сияқты арнаулы дидактикалық құралдарды қолдану керек.

Мысалдар теорияның жеке маңызды аспектерiн жаттығуды орындау, есептi шешу, сұрақтарға жауаптар тағайындау және т. б. түрiндегi детальдық талдауын қамтамасыз етуi керек. Тапсырмалар оқытылатын объекттер, үрдістер мен құбылыстарының iшкi байланысын анықтауға, олардың әртүрлi сыртқы әсерлер кезiндегi функционалдық қасиеттерiн зерттеуге және жаттығуларды орындау мен есептердi шешудегi практикалық машықтарын қалыптастыруға бағытталу керек. Тапсырмалардың формулировкасында атқарылатын iс-әрекеттердiң ретi мен күтілетін нәтижеге және олардың берiлу формасына қойылатын талаптарға түсiнiктемелер болуы керек.

Сұрақ-жауаптар бiлiмдi меңгеру үшiн және практикалық жұмыстарды орындау машықтарын қалыптастыруға бағытталған болу керек. Сұрақтар білім алушылардың танымдық іс-әрекетін жетiлдiру үшiн қиындық деңгейі, характерi және жауаптардың берiлу формасы бойынша вариациялануы керек.

Тесттерде сұрақтар және арасында бiр дұрыс және бiрнеше дұрыс емес жауаптар болу керек және дұрыс жауапты таңдау кезiнде қарапайым әдiсiн қолданбау үшiн мағынасын түсiнбей жауап беретiн сұрақтар болмауы керек. Дұрыс емес жауаптар өздерiнiң мазмұны бойынша білім алушы оқу материалын терең бiлгенде ғана дұрыс жауапты таңдап алу үшiн дұрыс жауапқа жақын болуы керек. Тесттерде білім алушылардың iс-әрекеттерi мен жауаптарындағы әдеттегi қателiктер туралы ескертулер және сол қателiктердi жiбермеу мен түзету туралы түсiнiктемелер қамту мүмкiн.

Анықтамалық оқу материалына қатысты және жаттығуларды орындау, есептердi шешу мен тәжiрибе өткiзуге, курстық, дипломдық және т. б. жұмыстарды дайындау бойынша мәтіндік, кестелiк, графикалық және басқа оқу-әдiстемелiк мәлiметтер қамту керек [20] .

Графика, аудио және видео оқу курсында оқытылатын объекттер, үрдістер мен құбылыстардың ең маңызды жақтарын және жағдайларын ашу және көрсету үшін қажеттi қосымша дидактикалық материалдарды келтіруге арналған.

Электрондық оқулықтардың оқыту элементтеріне қойылатын талаптар

Оқыту элементтерiне «Теория», «Мысалдар», «Тапсырмалар», «Сұрақтар», «Тестілер», «Тезаурус», «Анықтамалық», «Графика», «Аудио» және «Видео» жатады. Оқыту элементі «Теория» оқылатын сабақтың теориялық материалдарының гипермәтiндi сипаттауына қол жеткізуге мүмкіндік беру керек. Оқыту элементі «Мысалдар» мысалдардың сипаттамасына қол жеткізуге імүмкіндік беру керек. Оқыту элементі «Тапсырмалар» оқытуды басқару элементі жаттығуларға және есептерге, сонымен қатар оларды орындау және шығару бойынша көмекке мүмкіндік беру керек. Оқыту элементі «Сұрақтар» білім бақылау элементі ағымды сабақ бойынша тест жүргізуге дейін интерактивті берілу және жауаптары тексерілетін сұрақтарға мүмкіндік беру керек. Оқыту элементі «Тесттер» білім бақылау элементі оқытудың ағымды бірлігі бойынша білімді өзін-өзі бақылауды жүзеге асыру үшін арналған тестілеу құралына қол жеткізу мүмкіндік беру керек:

- сабақ деңгейінде - білімнің ағымды бақылауы;

- блоктар деңгейінде - білімнің аралық бақылауы;

- модульдер деңгейінде - білімнің белестік бақылауы;

- электрондық оқулықты деңгейінде - білімнің қорытынды бақылауы.

Оқыту элементі «Тезаурус» оқытуды басқару элементi электрондық оқыту басылымы-да кездесетін және олардың анықтамаларына гипермәтіндік сілтемелері терминдер және қысқартулар сөздігіне мүмкіндік беру керек [21] .

Оқыту элементі «Анықтамалық» оқытуды басқару элементi ағымды сабақ бойынша анықтамалыққа мүмкіндік беру керек.

Оқыту элементі «Графика», «Аудио» және «Видео» оқытуды басқару элементтерi қосымша дидактикалық материалдарға мүмкіндік беру керек. Оқыту элементі «Графика» оқытуды басқару элементi схемаларға, сызуларға, суреттерге, фотосуреттерге және бейнелерге, соның ішінде анимацияларға мүмкіндік беру керек. Оқыту элементі «Аудио» оқытуды басқару элементi оқылатын сабаққа қатысты негiзгi ұғымдарды, фактілерді, тұжырымдарды және ережелерді дыбыстауға мүмкіндік беру керек. Оқыту элементі «Видео» оқытуды басқару элементi оқылатын сабаққа қатысты объектiлердің, үрдістер фрагменттерiнің және құбылыстардың қасиеттері мен қатынастарын және сабақты оқып үйрену үшін қажет атақты ғалымдардың, саясаткерлердің және басқа тұлғалардың сұхбатын көрсететін фильмдерге мүмкіндік беру керек.

Электрондық оқулықты рәсімдеуге қойылатын талаптар

Электрондық оқулықтың рәсімделуі оқу материалын жеңіл меңгеру үшін қолайлы және эстетикалық түрде берілуіне мүмкіндік жасауы керек. Мәтіндік материалдың көлемі білім алушыны жалықтырмау үшін сөздердің саны шектеулі болу керек [22] .

Мәтіннің шрифті эргономикалық сипаттаудың шектеулерін ескере отырып таңдалыну керек. Шрифтің түрі мен мөлшері сияқты мәтіндік сипаттамалар электрондық оқулықтағы информацияның оқылуына айтарлықтай әсер етеді. Электрондық оқулықтың беті бір-бірінен өзгеше, қарама-қарсы болатын шрифтерді аз қамту керек. Беттің негізгі мәтінінде кертіктері бар шрифттерді қолдану ұсынылады. Шабылған шрифттерді мәтіннің тақырыптарында және қысқа жазуларда қолдану ұсынылады. Біркелкі және сәндік шрифтерді қолдану тек қана қажет болған жағдайда ұсынылады. Барлық шрифтердің кодталуы әріптерді кодтаудың мемлекеттік стандартына сәйкес болу керек.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.