Электрондық оқулықтың түсінігі

Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 59 бет
Таңдаулыға:

МАЗМҰНЫ

КІРІСПЕ6

1 ЭЛЕКТРОНДЫҚ ОҚУЛЫҚТЫҢ НЕГІЗГІ ҰҒЫМЫ8

1. 1 Электрондық оқулықтың түсінігі8

1. 2 Электрондық оқулық сипаттамасы9

1. 3 Электрондық оқулық тиімділігі10

1. 4 Электрондақ оқулықты негізгі жасау кезеңдері11

1. 5 Электронды оқыту құралдарымен жұмыс жасаудың тиімділігі14

1. 6 Оқу процесіндегі электрондық оқулықтың пайдасы14

1. 7 Электрондық оқулықты жасау тәсілдері16

1. 8 Оқытушы бағдарламаның типологиясы18

2 FRONTPAGE 2003 ЭЛЕКТРОНДЫҚ ОҚУЛЫҒЫН ҚҰРАСТЫРУДЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ. 27

2. 1 FrontPage 2003 бағдарламасының терезесі27

2. 2 Web-бетімен жұмыс. Жаңа Web-бетін құру29

2. 3 Кескінмен жұмыс істеу. Webтегі графикалық пішіндер33

2. 4 Кестемен жұмыс36

2. 5 FrontPageдегі көру режимі37

2. 6 HTML кіріспе39

3 ЭЛЕКТРОНДЫ ОҚУЛЫҚТАРДЫ ЖАСАУ КЛАССИФИКАЦИЯСЫ42

3. 1 Электронды оқулықтарды жасағанда пайдаланылатын құралдарды классификациялау. 42

3. 2 Электрондық оқулықтың жұмыс жасау режимдері. 43

4 ТІРШІЛІК ӘРЕКЕТІНІҢ ҚАУІПСІЗДІГІ49

4. 1 Бөлмелерге қойылатын негізгі санитарлы-техникалық талаптар49

4. 2 Еңбектің санитарлық-гигиеналық талаптардың сипаттамасы50

5 ЖОБАЛАУДЫҢ ЭКОНОМИКАЛЫҚ ЕСЕБІ56

5. 1 Жобалаудың экономикалық есебі56

5. 2 Жұмыс күшінің минималды принціпі. 58

Қорытынды60

Қолданған әдебиеттер тізімі62

ҚОСЫМША65

КІРІСПЕ

Дипломдық жобаның тақырыбы: «Ақпараттық жүйелер негізі» пәніне арналған оқу әдістемелік кешен құрастыру

Қазіргі уақытта дамыған заманның ақпараттандыру кезеңінде оның барлық мүшелері олардың қоғамдық жағдайына қарамастан өзінің қызмет барысында алдында тұрған міндеттерді шешу барысында ақпарат пен білімді пайдаланады. Кітаптар, патенттар, жорналдар, есептер, идеялар шоғырланған білім, тәжірибе, жалпы қоғамның барлық танымдық талабының қоры техникалық деңгейде күнделікті өндірістік, ғылыми, жалпы білімдік және басқа да қызмет түрлерінде әрдайым көбейіп отырады. Ақпарат құндылығы мен ақпараттық қызмет көрсетудің салмағы қазіргі қоғам өмірінде жедел түрде өсуде. Бұл ақпараттандыру процессі кезінде материалдық құндылығы болмаса да басты роль деуге негіз береді.

Дипломдық жоба тақырыбының өзектілігі.

Дипломдық жұмыстың актуалдығы, соңғы кездегі электрондық оқулықтарды жасау тақырыбының мемлекет деңгейінде талап етілуі және кеңінен талқылануынан болса керек. Қазіргі кездегі білім беру жүйесі, ақпараттық технологияларды және компьютерлік телекоммуникацияны белсене пайдалануда. Әсіресе қашықтықтан оқыту жүйесі жылдам дамып келеді, осыған байланысты білім беру орталықтарының, күшті компьютерлік техникамен және Интернет желісімен жабдықтау факторларына жағдай жасайды. Өздігінен білім алу мақсатымен және қашықтықтан білім берудің құрамды бөлігі ретінде электрондық оқулықтарды пайдалануға болады.

Әрбір мұндай курста мәліметтер базасы сияқты бөлімін оқыту тереңдік жєне зерттеу көлемі түрлендіріледі. Компьютерліктің техника мен және интернет-технологияның дамуы-оқушылармен жаңа ақпараттық технологиялардың көмегімен сабақтарды ұйымдастыруға мүмкіндік береді. Сабақ өткізудің әртүрлі формаларын қолдануымен оқу процесін интенсифтеуге болады. Жалпыға бірдей компьютендірлеу мен өмір екпіні қарыштай дамуына байланысты артық уақытты шығын қылмай және дара графиктермен қашықтық оқу мүмкіншілік пайда болады.

Дипломдық жобаның мақсаты: «Ақпараттық жүйелер негізі» пәніне арналған оқу әдістемелік кешен құрастыру болып табылады.

Қойылған мақсатқа жету үшін келесі міндеттер орындалуы тиіс:

Электрондық оқулықтың негізгі ұғымы қарастыру;
FrontPage 2003 электрондық оқулығын құрастырудың теориялық негіздері талдау;
Электронды оқулықтарды жасау классификациясы жасау;
Тіршілік әрекетінің қауіпсіздігі зерттеу;
Жобалаудың экономикалық есебі жасау;

Осы мақсатқа сәйкес ақпараттық жүйелер негізі пәнінің қашықтық курсы жасалуда. Бұндай курсты әртүрлі формадағы оқытуда( мысалы, күндізгі оқу - сырттай, сырттай немесе дистанциялық ), сонымен қатар әртүрлі мамандықтағы дара қажеттіліктеріне байланысты қолданады.

Зерттеу обьектісі Delphi және HTML тілінде жазылған электрондық оқылық.

Зерттеу пәні бағдарламалық жасақтамасын жүзеге асыру.

Мәселені талдау дәрежесі. Дипломдық жобаның тақырыбын зерттеу барысында отандық және шетелдік ғылыми еңбектері мен оқулықтар, электрондық басылымдардағы ғылыми мақалалар қолданылды.

Зерттеу тәжірибесі: салыстырмалық, аналитикалық, логикалық, құрылымдық жүйе, функционалдық жүйе, жалпылау тәжірибесі.

Дипломдық жұмыстың жаңалығы: Барлық дәрістердің оқылықтан көшіріп алу мүмкіншілігі. Сонымен бірге бағдарламаның өте қолайлы және түсініктілігі, барлық дәрістердің қол астында болуы.

Дипломдық жобаның тәжәрибелік қоры Дипломдық жобаны құрастыру нәтижесінде оқу барысын дамыту үшін оқулықты қолдануға болады. Арнаулы семинарлар өткізуде, дәріс беруде, тренинг жүргізуде пайдалануға болады. Электрондық оқулықтарды құрастыруға, қолдануға және мәселерді шешуге келесі адамдар зерттеулер мен тәжірибе жасады. Оларға жатқызуға болады: HTML и XHTML подробное руководство. - пер. с англ. - сПб: Символ -Плюс, 2003. -75 с., ил Муссиано У и Кеннеди Б., Л. Кан, Л. Логан “Мой узел Web”, Microsoft Press-русская редакция, 1996ж. -156бет., Григорьева Н. В. MS FrontPage 2002 ”Шаг за шагом”, 2002ж. -123бет., Омельченко Л., Федоров А. MS FrontPage 2002 “Самоучитель”, 2001ж. - 541бет., Усенков Д. уроки Web-мастера, 2002ж. - 214бет.

Дипломдық жұмыстың құрлымы: дипломдық жұмыс кіріспеден, бес тараудан, қортындыдан және қолданылған әдебиеттер тізімі мен қосымшадан тұрады.

Кіріспеде дипломдық жобаның өзектілігі, мақсаттары, талаптары, зерттеу обектісі мен пәні, ғылыми жаңалығы және жұмыс структурасы талқыланып ашылынды.

Бірінші тарауда электрондық оқулықтың негізі, түсінігі, сипатттамасы, тиімділігі, жасау тәсілдері қарастырылады.

Екінші тарауда электрондық оқулығын құрастырудың теориялық негіздері, бағдарламаның құрылымы мен қолдануы көрсетіледі.

Үшінші тарауда электронды оқулықтарды жасау классификациясы қарастырылады.

Дипломдық жобадағы зерттеу мәні қорытындыда талқыланған.

1 ЭЛЕКТРОНДЫҚ ОҚУЛЫҚТЫҢ НЕГІЗГІ ҰҒЫМЫ

1. 1 Электрондық оқулықтың түсінігі

Электрондық оқулыққа байланысты көптеген ұғымның соңғы жиырма жылдың ішінде маңызды өзгерген. Осы құжат авторлары бірнеше электрондық оқулық туралы пікір сайыста ескі түсініктеме бойынша тезистерді алға қойып және оны қорғау жөніндегі қорғау жөніндегі куәгері болуға тура келген. Ескірген концепция практикалық жоспарында электрондық өнімдер жасауына жиі әкеледі, бірақ шынында олар электронды оқулық болмайды. Сондықтан электронды оқулыққа жататын негізгі ұғымдар.

Электрондық басылым - бұл графикалы, мәтіндік, сандық, бейне-, фото- жєне басқа хабардың жиынтығы, сонымен қатар пайдаланушы баспа құжатнамалары. Электрондық басылм кез келген электрондық сақтаушыда мүмкін атқарылған - магниттікте ( магниттік бау, магниттік тегеріш жєне т. б. ), оптикалық, сонымен қатар қосымша электрондық компьютерлік желіде жарияланған [5] .

Электрондық оқулық басылымы - ғылыми - практикалық білім облыстарына лайықты жүйеге келтірілген материалдар болуы студенттермен және оқушы осы облыстағы біліммен, іскерліктермен, дағдылармен творчестволық жєне белсенді меңгеру қамсыздандыру. Электрондық оқулық басылымы жоғары дәрежелі көркем дайындаумен орындаоуы, толық ақпараттанулық, әдістемелік инструментарий сапасымен, техникалық орындалу сапасымен, көрнектілікпен, қисындымен жєне баяндау жүйелілігімен жоғары дәрежеде орындалуы керек.

Оқулық - бұл оқу бағдарламаға және мемлекеттік стандартқа лайықты, оқу пәні оның бөлімінің жүйелендірілген оқулық басылымы.

Электрондық оқулық - мемлекеттік білім стандарт және сәйкес пәндерден құралған мамандықтар мамандықтармен бағыттарға жоғары ғылыми және әдістемелік деңгейде жасалған негізгі электрондық оқулық басылымы.

Оқу құралы - бұл, жарым-жарты немесе толық ауыстыратын немесе оқулық толықтырушы және ресми бекітілген басылым.

Электрондық оқулық құралы- бұл жарым-жарты немесе толық ауыстыратын немесе оқулық толықтырушы жєне ресми бекітілген электрондық басылым.

Гипермәтін - бұл бір фрагменттен екінші фрагментке шапшаң өтуге мүмкіндік беретін тармақты жүйемен жабдықталған байланысы бар және электрондық түрде берілген мәтін [24] .

Интелектауалдық түйін (ИТ) - математикалық операцияның сандық және символдық формаларда іске асырушы бағдарламалардың арнайы кешені.

Компьютерлік түсіндіру - сұраққа “ ия ” жєне “ жоќ ” индукция ойша пайымдаулар және ұғымдардың құруы жолымен көрнектілік қолданатын түсіндіру.

Компьютерлік шешім - қарапайым және табиғи ең келе, арбиған есептеулердің және өзгертулер сонша талап етілгенде компьютер көмегн қолданатын шешім.

Көзбен шолушылық - суреттердің, графиктердің жєне анимация арқасында көрнекті формаға ұсыну [23] .

1. 2 Электрондық оқулық сипаттамасы

Оқу мекемесінң компьютерлік сыныбында немесе жатақханада оқушы дербес жұмысы үшін сонымен қатар үйдгі арнайы компьютермен компьютерлік пакеттердің(электрондық оқулық, құралдардың, тренажерлердің, тестерлердің және т. б. ) жасау мамандандырылған дәрісханалар компьютерлік ортаны шарты жанында қазіргі білім реформасы.

Электрондық оқулық - электрондық оқулық басылымы және электрондық басылым ресми анықтамаларынан негізделген электронды оқулық ұғымы кеңейту жєне айқындау қажет.

Электрондық оқулық - оқу әдебиетіндегі жаңа жанры.

Электрондық оқулық (тіпті ең жақсы) кітаптың орнын ауыстырмайды және ауыстырмау тиіс. Әдеби туындыларды экранизациялау басқа жанраға жатады, дәл осылай электрондық оқулықта тағайындау туындыларының жетілген жаңа жанрына жатады. Электрондық оқулық барысы оқулар және әдеттегі оқулық зерттеуінің тек қана емес тиісті емес ауыстыру (барлық оқиғаларда біз кез келген жанр жақсы үлгілерін түсінеміз), ал қарама-қарсы, кітаптың артынан кірісу оқушыны түрткі болу.

Электрондық оқулық жасауына арналған нақ сондықтан жақсы оқулық жеткіліктісіз алу, навигациямен оның жабдықтау (гипермәтінді жасау) және бай көрнекті материалмен (құрал мультимедисымен қоса) және компьютер экранында іске асыру. Электрондық оқулық суреттермен мәтінге емес тиісті, анықтамаға айналдырылмауы керек [12] .

Электрондық оқулық түсіну және есте сақтауды жеңілдетуге барынша көп тиісті (және де белсенді) маңызды ұғымдардың, бекітулердің және үлгілер ең, басқа оқу процесіне қатыстыра, әдеттегі оқулық, адамдық борыш мүмкіншіліктері болғанмен, сонымен қатар, есту жєне қызу жад, сонымен қатар компьютерлік түсіндірулер қолдана алады.

Мәтіндік құрастырушы тиісті шек қойылған болу - өйткені әдеттегі оқулық, қағаз және тереңдету зерттеуге арнаған қол қалады жіңішке игерілгенді материал компьютерінде.

1. Көрнекілік принциптер: әрбір тарау жаңа түсініктерді есте сақтау мен түсінуін жеңілдету үшін визуация мен текстен кадр коллекцияларынан құралатыны болу керек;

2. Тармақталу принципі: қолданушының кез келген тарауғаөту таңдауы үшін әрбір тарауда басқа тараулармен гипермәтінді сілтемелерімен байланысуы керек;

3. Қалыптастыру принципі: студент өздігінен кадрлар ауысымын басқарады, экранға кез келген мысал санын шақырту мүмкіндіктері болады. Оқытушы есептің деңгейіне байланысты белгіленген есептердің шешу. Сонымен қатар белгіленген күрделік деңгейіне байланысты бақылау сұрақтарына жауап беру;

4. Үйренісу принципі: электрондық оқулық қолданушының оқу барысында үйреніп жатқан материал күрделігі мен тереңдігін меңгеруін үйрету;

5. Комплекстік демеу принципі: кез келген уақытта қолданушы көп есеп шығару мен көптеген мысалдарды қарастыру, үйреніп жатқан материалдарға зейін қойғызуға комплекстік демеу алу керек. Компьютер тек қана ірі өзгерістер, әртүрлі есептелер мен графиктер құрастыру ған емес, кез келген күрделі деңгейдегі математикалық операцияларны шығарады;

6. Жинақтылық принципі: электрондық оқулықты жаңа тармақталған тақырыптарды қосуға және кеңейту жолымен қатар әр пән бойынша электрондық кітапхана құрастыру және студенттің оқытушылық және зерттеушінің жеке электрондық бірікккен электрондық кешенге сыйғызуға мүмкіндік беретіндей форматта орындалуы керек [34] .

1. 3 Электрондық оқулық тиімділігі

Электрондық оқулық күндізгі бөлімде оқитындардың өзіндік жұмысына керек, өйткені:

әдебиет оқулығына қарғанда үйренетін материалды түсінуге жеңілдетеді;
қолданушының дайындау деңгейіне интелетуальдық мүмкіндігіне сәйкес үйренісужүргізіледі;
көп есептерді шешу мен көп мысалдарды қарастыруға мүмкіндік беру арқылы үлкен есептеулер мен өзгерістерден босатады;
барлық кезеңдегі жұмыстағы өзіндік тексерулерді кеңінен мүмкіндігі қамтамасыздау;
шексіз түсіндіру мүмкнідігін шыдамды ұстаз ролін атқарады;

Оқулық студентке керек, өйткені онсыз сапалы және жан жақты білім мен біліктілікті берілген пәннен ала алмайды.

Электрондық оқулық арнайыландырған аудиторияларда практикалық сабаққа пайдалы, өйткені ол

көптеген есептерді шешу үшін компьютерді пайдалануға мүмкіндік береді, алынған шешім анализіне және оның графикасынамен интерпритация үшін уақыт босайды;
оқытушыға өзіндік жұмыс ретінде компьютердесабақты жүргізу мүмкіндік;
оқытушыға компьютер көмегімен бақылау жұмысының күрделілік деңгеңінен және мазмұннын тарау арқылы студенттің білімін тиімді және тез бақылауға мүмкіндік.

Электрондық оқулық оқытушы үшін ыңғайлы. Өйткені:

көлемі жағынан аз, бірақ мазмұны бойынша бірқанша түсінікті лекция мен практикалық сабақта материалды өз көзқарасы бойыншаалып, қалғанын сабақтан тыс лекцияларды электронды оқулықпен өзіндік жұмыс істеуге мүмкіндік береді;
Бақылау жұмысы мен типтік есептеулер үй жұмысын тексерулерден босату;
Студенттермен жеклендірілген жұмыс істеу мүмкнідік әсіресе, үй жұмысы мен бақылау шаралары қатысты бөлімінде [25] .

1. 4 Электрондақ оқулықты негізгі жасау кезеңдері

Әдебиеттерді таңдау
Авторлармен қайта өңдеу құқығы туралы шарт жасалуы мазмұны
Тарауларды және басқа түсініктер жасау
Тараулардағы бөлім бойынша тексті өңдеу
Электрондық түрде гипермәтінді жүзеге асыру
Кешндік демеу жасау
Мультимедиялық айналу үшін материалды сұраптау
Материалдарды визуализациялау үшін дайындау
Материалдарды визуализациялау

Нәтижесінде осы сұраққа көп көңіл бөлуіміз керек. Білім реформасы оқытушылар мен оқушылар үшін үйде және аудиториядабір компьютерлік ортасын қамтамасыз ететін электрондық оқулық басылымы талап етілуі куерек. Мұнда кітап басып шығарудыойлап табуына байланысты европалық білім беру реформасымен параллель жүргізуге болады [8] .

Ортағасырларда оқушылар толықтай ұстазына бағынышты болды. Өйткеніол ақпаратқа ие болды.

Гутенбергтің кітапты басып шығару тапқырлығытапқырлығы ақпарат көзіне барлығы бірдей жеткілікті болды. Бұл білім жүйесіне көптеген өзгерістер әкелді. Кітап, қағазды оқушылар мен мұғалімдерде де болды. Сол сияқты қазіргі білім реформасы үшін барлығына ортақ жаңа ақпарат көзін жасау керек. Осы жағдайда мұғалімдер кейде студенттерге қарағанда ыңғайсызжағдайлар көп болды [10] .

Электрондық оқулықтарды пайдаланудың теориялық негізідері

Қазақстан Республикасындағы білімді ақпараттандыру жүйесін ары қарай дамыту процесін оқып үйренудің ақпараттық ресурсы болып табылатын, оқытуға арналған программалық құралдарды (ОАПҚ) дайындамай жүзеге асыру мүмкін емес. Олардың атқаратын қызметтерінің де ауқымы кең, мысалы, бақылайтын және тест жүргізетін программалар, компьютерлік ойындар, ақпаратық жүйелер, оқыту орталары, электрондық оқулықтар және мультимедиалық программалар. Осы оқытуға арналған программалық құралдардың әртүрлі нұсқауларын әзірлеу Республикалық білім беруді ақпараттандыру ғылыми әдістемелік орталығының (РБАО) негізгі жұмысы болып табылады.

Қазіргі кезде Республикалық білім беруді ақпараттандыру ғылыми әдістемелік орталығының негізінен білім жүйесінің барлық сатылары үшін электронды оқыту программаларын жасаумен шұғылданып келеді. Электронды оқыту программаларын жасаумен құрастыру технологиясы (профессор Г. Нурғалиева жасаған ) оқыту процесіндегі заңдылықтарға негізделіп жасалып, бір - бірімен тығыз байланыста болатын төрт бөліктен тұрады, олар: мотивациялық мақсаттық, мазмұндық операциялық және нәтижелік бақылау компоненттері [14] .

Электронды оқыту прграммаларының мотивациялық мақсаттық компоненті модульдерді (микромодульдерді) құрастырудан тұрады. Модуль дегеніміз- жергілікті (локальды), жүйелік және функционалдық білім жиындары. Ол оқушының өз танымдық әрекетін ұйымдастыратын «түйіні» болып саналады.

Электронды оқыту программаларының мазмұндық компоненті гипермәтін арқылы жүзеге асырылады. Гипермәтін-терминдерден, ұғымдардан, графиктерден және диаграммалардан тұратын мәліметтер базасы ретінде берілген ақпараттық оқыту ортасы. Мәтіндерді қазақ, орыс, ал кейбір жағдайда ағылшын тіліндегі дыбыстар арқылы айтуға болады. Гипермәтін бейне материалдармен толықтырылады.

Электронды оқыту программаларын операциялық компоненті интерактивті формада берілетін тапсырмаларды орындау арқылы іске асырылады.

Электронды оқыту программаларының нәтижелік бақылау компоненті тест алу жолымен жүргізіледі. Электронды оқыту программаларында тест сұрақтарында берілген: бір дұрыс жауабы және бірнеше дұрыс емес, бірақ ұқсас жаптары бар. Тест соңында, студент немесе оқушы, өзі қателескен сұрақтарды тексеріп көре алады, әрбір тестен соң сұрақтардың реттік орны ауыстырылып отырылады. Жалпы алғанда тест, қазіргі кезде кеңінен қолданылады, ол оқушы, студент немесе мекеме қызметкерлерінің білімін жоғарлату және тексеру мәселесіне байланысты енгізілген [9] .

Студенттер үшін электронды оқыту программалары жоғарғы оқу орнында (университет, институт), өздері толықтырып отыра алатын мәліметтер базасы болып келеді. Электронды оқыту программаларымен жұмыс істеу, әрбір студенттің өз мүмкіндіктерін есепке ала отырып, оқып үйрену ісін жеке дара, өздігінен жүргізуі болып саналады. Қазіргі талаптарға сай, студенттердің білімді өздігінен, жеке дара жұмыс жасауы, өзінің жұмысын өзі нәтижелеуі, осының барлығы электрондық оқулықтардың кең пайдалануына байланысты болады. Әрбір пән бойынша электрондық оқулықтардың бар болуы, олармен жұмыс жасауы, студенттің білімін жоғарлауы бізге дәлел. Оның себептері өте көп, оның бірі электрондық оқулықтардың қолайлығы және материалдардың жыл сайын өзгертіліп, толықтырылып отырылуы яғни мұғалім немесе оқытушы үшін электронды оқыту программалары, бұл күнбе- күн дамытылып отыратын ашық түрдегі әдістемелік жүйе, оны әрбір оқытушы өз педагогикалық тәжірибесіндегі материалдармен толықтыра отырып, ары қарай жетілдіре алады. Сол себепті электронды оқыту программаларын әзірлеп оны дамытудағы Республикалық білім беруді ақпараттандыру ғылыми әдістемелік орталығының жұмысы да қайта оралып келіп түсіп жатқан ұсыныстар мен пікірлер арқылы тиімділігін бірте-бірте арттыратыны талас тудырмаса керек [3] .

Қазіргі кезде білім процесінің әртүрлі тұлғалары арасында қашықтан мәлімет алмасу ісі мүмкін болып, олар бір - бірімен ашық түрде компьютерлер көмегімен өз пәндері айналасында пікірлесе алатын болды, мысалы: мұғалімдер- мұғалімдермен, мұғалімдер - студенттермен, мұғалімдер - оқулық жазушыларымен, студенттер - оқулық жазушыларымен, т. б.

Республикалық білім беруді ақпараттандыру ғылыми әдістемелік орталығының өз электронды оқыту программалары жайлы әр жерден - Прагадағы американ және ағылшын әріптестерінен, Ресейдегі «Просвещение» баспасынан, А. И. Герцен атындағы Ресей мемлекеттік педагогикалық университетінен, Омск мемлекеттік педагогикалық университетінен көптеген қолдаған ұсыныстар, Алматы мұғалімдерінен - 108 құптаушы пікірлер, Батыс Қазақстан облысы мұғалімдер білімін жетілдіру институтынан оң көзқарас естіп, Ы. Алтынсарин атындағы ҚБА - ның дамыта оқыту орталығынан және Шығыс Қазақстан облысы білімінің жаңа технологиялары аймақтық орталығынан осы жұмысты қуаттаған пікірлер алды.

Соңғы кезде Европадағы қашықтықтан оқыту жүйелерінде компьютерлік және коммуникациялық технологиялар өте кең пайдаланылады. Осыған орай Солтүстік Америкадағы және Европадағы қашықтықтан оқыту жүйелерінің арасындағы бұрын айтылып жүрген кемшіліктер мен технологиялық айырмашылықтар толығынан жойылды деп айтуға болады. Қазіргі кезде электрондық түрде компьютер желілері арқылы оқытатын жоғарғы білім бағдарламалары 40-тан астам елдерде зерттеліп, жүзеге асырылуда. Осы елдердің қатарында Азиядағы, Америкадағы және жаңа дамып келе жатқан мемлекеттерде де бар [22] .

Бүгінгі күні білім берудің осы нысаны Европа елдерінде, Ресейдегі, сонымен қатар Қазақстанда дамуда.

Осы сияқты тиімділігі жоғары білім беру технологиясы Атырауда жүзеге асырылып, оған республика мамандары жоғары баға берді. 1994-1998 жылдар арасында Қазақстанның әрбір аймағында қашықтықтан білім беретін оқыту орталықтарының жүйесі қалыптастырылды.

Қазақ мемлекеттік халықаралық қатынастар мен әлем тілдері университетінде шет тілдерін игеру үшін электронды оқыту программалары жасалып компьютерлік кітапхана іске қосылған [23] .

1. 5 Электронды оқыту құралдарымен жұмыс жасаудың тиімділігі

Қазіргі «ақпараттандыру», «білім беруді ақпараттандыру» деген сөз тіркестері біздің сөздік қорымызға еніп кетті. Олай болса, қоғамдағы ақпараттандыру дегеніміз - ғылыми техникалық прогресс жетістіктерінің күнделікті тұрмысқа ауқымды енуінің нәтижесі, яғни адам өміріне іс-әрекеттің интеллектуалды түрлерінің жан- жақты әсер етуі мен ролінің жоғарлауына байланысты объективті прогресс.

Электрондық оқыту программалары - дербес компьютерге жүктелетін арнайы форматталған электронды құжат немесе қағазға басылған кітапты толықтай ауыстыратын мамандандырылған құрылғы.

Білім берудің кез-келген саласында «Электрондық оқыту программаларын» пайдалану оқушылардың, танымдық белсенділігін арттырып қана қоймай, логикалық ойлау жүйесін қалыптастыруға шаруашылықпен еңбек етуіне жағдай жасайды [7] .

Осы уақытқа дейінгі білім беру саласында тек мұғалімнің айтқандарын немесе бір ғана оқулықты пайдалану қазіргі заман талабын қанағаттандыр-майды. Сондықтан қазіргі ақпараттандыру қоғамында бұл оқыту программа-ларын пайдаланбай алға жылжу мүмкін емес.

Адамзат өркениетінің дамуындағы негізгі ерекшелік ақпаратты жинау, өндеу және пайдалану болып табылады. Ақпараттық қоғамда бастапқы компьютерлік сауатты болмайынша, белгілі бір міндетті немесе мәселені шешуде компьютерлік құралдарды қолдана білмейінше қазіргі ғылымда, мәдениетте, өндірісте, іскерлік және басқа да тіршілік салаларында адамның шығармашылық күш - қуатын жүзеге асыру мүмкін емес.

1. 6 Оқу процесіндегі электрондық оқулықтың пайдасы

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.