ОТБАСЫ ЖӘНЕ МЕКТЕП

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 93 бет
Таңдаулыға:

МАЗМҰНЫ

КІРІСПЕ

1 ТАРАУ ОТБАСЫ ЖӘНЕ МЕКТЕП

1. 1 Қазіргі отбасының басты қызметтері мен міндеттері

1. 2 Отбасының тәрбиелік күш қуаты

1. 3 Мектептің психологиялық - педагогикалық астарлары

1. 4 Баланың мектепке оқуға психологиялық дайындығы

1. 5 Мұғалімнің бірінші сынып оқушысының отбасымен танысуы

1. 6 Ата-аналарды балалар ұжымын тәрбиелеу ісіне қатыстыру

2 ТАРАУ БАСТАУЫШ СЫНЫП ОҚУЩЫЛАРЫНЫҢ ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ МӘСЕЛЕЛЕРІ БОЙЫНША АТА-АНАЛАРҒА КЕҢЕС БЕРУ

2. 1 Ұлт өнегесі - ұрпақ тәрбиесі

2. 2 Ұрпақ тәрбиесінің ұлы ұстанымдары

2. 3 Әке - асқар тау, ана - бауырындағы бұлақ, бала - жағасындағы құрақ

2. 4 Балаңызбен қалай қарым - қатынас жасау керек?

2. 5 Бақылау эксперименттің нәтижелері

Қорытынды

Пайдаланылған әдебиеттер

Кіріспе

Зерттеудің көкейтестілігі. Адамдар арасындағы қарым-қатынаста адамгершілік, әдеп-инабат үрдістерінің қаншалық кең жайылып, терең тамырлануы, ең алдымен, олардың жекелеген отбасында өркен жаюына, яғни баланың ата-анасын

жан-жүрек қалауымен, саналы түрде ардақтап, құрметтеуіне, инабат тағылымын үлкендерден үйрене отырып, олардың өздеріне деген қарым-қатынастарында мүлтіксіз жүзеге асырып отыруларына байланысты. Шынында да, өз ата-анасын құрметтемейтін, олардың алдындағы перзенттік парызын үлкен ынтамен орындамайтын, әдептілік, кішіпейілділік, сергек сезімталдық көрсетпейтін, бұл қасиеттер қанына сіңіп, жүрегіне ұяламаған ұрпақтан не опа, не қайыр, олардан отбасынан тысқары әлемде не береке күтуге болады? Сондықтан қоғамның дамығандығының, мемлекеттің іргесі беріктігі мен азаматтарының көңілінен шығатын өркениеттілігінің басты шарты - экономиканы өркендету, әлеуметтік-әділеттілік пен тәртіпті орнықтыру, білім-тәрбие берудің оңтайлы жүйесін құру арқылы әрбір отбасында адамгершілік, әдеп-инабат қарым-қатынастары салтанат құруына жағдай жасау.

Адам өмірінің мәні мен сұлулығы, адамның келешегіне сенімділігі - баланың ата-анасын ардақ тұтып, өзінің перзенттік қарызын бір сәтке де есінен шығармауында. Бұл - жас ұрпақтың мәдениеттілігінің, әдептілігінің ғана емес, ең алдымен, адамшылығының белгісі. Ол жас болсын, жасамыс болсын, баланың өмір бойы өтеумен болатын қарызы.

Отбасындағы психологиялық оңды ахуал, татулық пен тыныштық, жайдары қабақ, ойға алған істерінің өрге басып, мақсаттарының жүзеге асуының кепілі.

1. Оқушылардың әлеуметтенуіне және тұлға боп қалыптасуына әлеуметтік- психологиялық жағдай жасау.

2. Білім беру бағдарламаларына сай балалардың мүмкіншіліктеріне қарай бейімдеу, оқушыларды оқыту технологиясының салыстырмалы анализдерін құру, оқушылардың интеллектуалды және шығармашылық қабілетін ұйымдастыру.

Жұмыстың негізгі бағыттары:

Оқу- тәрбие үрдісінде ғылыми- эксперименталды бағыт.
Оқушылардың интеллектуалдық, тұлғалық, әлеуметтік дамуын қалыптастыру.

Жұмысының негізгі түрлері:

Диагностикалық іс- әрекеті:

1. Мотивациялық, сферада даму ерекшелігін анықтау (1- сыныпар) .

2. Оқушылардың таным, үрдістерін анықтау.

3. Оқушының интеллектуалды деңгейін анықтау (5 сыныптар) .

4. Өзін- өзі бағалау мен топтағы атмосфераны анықтау (6-8 сыныптар) .

5 Ақыл- ойдың дамуын және кәсіптік бағдарды анықтау (9-11 сыныптар) .

6. Мектептегі компитентті емес балалармен дамыту жаттығуларын жүргізу.

7. Педагогтардың кәсіби бағытын және тұлғалық типерін анықтау (мектеп мұғалімдерінің) .

8. Ата- ана мен педагог, ата- ана мен оқушы. Жанұя жағдайының оқушы психологиясына тигізетін әсері (ата- аналар) .

Профилактикалы және коррециялы іс- әрекет:

Баланың мектепке бейімділігін бастауыш сынып жетекшілерімен бірге

коррекция жүргізу.

Мұғалімдерге индивидуалды кеңес, психологиялық талдау,

педагогикалық консилум және оқушыларды дамытуды ұйымдастыру.

Педагогикалық ұжымдағы қарым-қатынас түрлерін белсендендіру.

Психологиялық кеңес:

Педагогтарға кәсіби және жеке мәселеер төңірегінде кеңес беру.
Педагогикалық ұжымның инновациялы процестерге дұрыс

бейімділігімен қоса, мектеп ұжымында қолайлы климат ұйымдастыру.

Оқушылардың дамуы, оқуы, өзін-өзі бағалауы мен өзін-өзі тануына топтық және жеке кеңес беру.

Ата- аналарға психологиялық ақыл-кеңестер.

Зерттеудің мақсаты: Ата-аналарды сыныптағы оқу-тәрбие процесінің мазмұнымен және әдістемесімен таныстыру. Ата-аналармен педагогикалық және психологиялық ағарту жұмыстарын ұйымдастыру. Отбасы тәрбиесіне қатысты ата-аналарға педагогикалық-психологиялық кеңес беру.

Зерттеудің нысаны:

әрекетті екі түрлі бағытпен:

а) оқушымен тікелей;

ә) субьектің дамуындағы кедергілерге әлеуметтік-педагогикалық ортамен бірге жұмыс жасайды. Мұнда негізгі әсер етуші педагог, ата-аналар.

Зерттеудің пәні: психологиялық қызмет, оқу-тәрбие үрдісінде баланың интеллектуалды және тұлғалық мүмкіндіктерін, қабілетін, қызығушылығын, бейімділігін танытуға және дер кезінде пайдалануын қамтамасыз етеді.

Зерттеудің міндеттері:

1. Мектеп жұмысындағы әдістемелік экспериментті психологиялық- педагогикалық тұрғыда жүргізу.

2. Оқушыны оқу-тәрбие үрдісінде іскерлігі мен дағдыларын, білім сапасы мен оқыту технологиясын бақылау.

3. Оқушының қабілеті мен бейімділігінің дифференциясын нәтижесін коррекциялық жұмыстың қорытындысы бойынша өңдеу. Оқушыларға кәсіптік бағдар беруде психологиялық көмек ұйымдастыру.

4. Мектеп жұмысындағы әдістемелі-эксперимент мониторингі.

5. Оқушылар мен мұғалімдердің эксперименталды зерттеу кезіндегі психопрофилактика және денсаулығын сақтау.

6. Өз кезегінде оқушылар мен мұғалімдерге психологиялық көмек көрсету.

Зерттеудің жетекші идеясы: халыққа кеңес беру саласында психологиялық қызмет ең негізгі компонент болып табылады. Мектеп психологінің қызметінде негізгі әрекет түрі баланың логикалық психикалық дамуы болып табылады. Мұндағы білім беру үрдісі логикалық дамуымен тығыз байланыста болуы тиіс. Тәжірибеде нақты әрекет баланың жеке психикалық және белгілі әлеуметтік-педагогикалық кеңістіктегі дамуына сүйенеді. Психологтің практикалық жұмысында баланың әр түрлі жастағы кезеңіндегі логикалық психикалық дамуы мен әлеуметтік-педагогикалық ситуациялардағы ерекшеліктерін анықтайды. Мектеп психологінің іс-әрекетінде профилактика, коррекция, дамыту баланың психикалық дамуындағы жетістіктері мен ерекшеліктерінде өз болмысын табады. Психолог жұмысында бар мүмкін варианттардың негізгі міндеті дамудың әсері нәтижесінде ауытқуларды профилактикалау, регресс немесе фиксация кезінде коррекция арқылы ерекшелік кезеңіндегі барлық потенциялды мүмкіндіктерді дамыту.

Зерттеудің әдіснамалық және теориялық негіздері: Педагог-психолог ғалымдар пікірлері, ұрпақ тәрбиесінің ұлы ұстанымдары.

Зерттеудің әдістері:

Оқушылардың шығармашылық дамуына әдістемелік-зерттеу жұмысын ұйымдастыру.
Оқушыларың дамуы мен оқу технологиясында мүмкіндіктері мен перспективаларын зерттеу.
Индивидуалдыққа, бейімділікке үйрету, оқушылардың әлеуметтік даму интеграциясы.
Оқу- тәрбие процесінің мұғалімдерге тигізетін әсерін зерттеу.
Оқушының тұлғалық қалыптасуы.

Зерттеудің базасы: Павлодар қ., №35 мектеп, бастауыш сыныптар

Зерттеудің ғылыми жаңалығы мен теориялық мәні:

1. Жас ерекшелік және педагогикалық мәселелерге семинар жүргізу.

2. Жас ерекшелік және әлеуметтік мәселелерге байланысты ата-аналарға дәріс ұйымдастыру.

3. Мұғалімдер мен ата- аналар үшін психологиялық библиография құру.

Зерттеудің практикалық маңыздылығы мен мәні:

- зерттеу материалдарын мектептің бастауыш сынып ата-аналарымен жұмысында пайдалануға болады.

1. Отбасы және мектеп

Қазіргі отбасының басты қызметтері мен міндеттері

Отбасы адам үшін ең жақын әлеуметтік орта. Отбасы белгілі дәстүрлерінің, жағымды өнегелердің, мұралар мен салт-дәстүрлердің сақтаушысы. Отбасында бала алғаш рет өмірмен, қоршаған ортамен танысып, мінез-құлық нормаларын игереді. Отбасы баланың азамат болып өсуінің негізі болып табылады. Отбасының басты қызметі - бала тәрбиелеу. Отбасы тәрбиесі - бұл жалпы тәрбиенің ең басты бөлігі. Ата-ана және отбасы мүшелері жас нәресте дүниеге келген күннен бастап, оның өміріне қамқорлық жасап, болашағын жоспарлайды және саналы азамат болып өсу үшін қажет жағдай жасайды. Бұған баланың қажеттілігін толық қанағатттандыру, оны дене және ой-еңбегіне үйрету, күн тәртібін дұрыс реттеуге, салауатты өмір сүруге, адал болуға тәрбиелеу, жақсылықты үйренуге, жамандықтан жиренуге үйрету, бойында жастайынан мәдени құндылықтар мен адамгершілік қасиеттерді қалыптастыру жатады.

Отбасы сапасы бірқатар параметрлермен анықталатын, бала өмірі мен дамуының ортасы. Отбасының әлеуметтік - мәдени параметрі ата-аналарының білімдік деңгейімен және олардың қоғам өміріне қатысуымен анықталады. Отбасының әлеуметтік-экономикалық параметрі дүние-мүліктік сипаттамасымен және ата-аналарының жұмыспен қамтылуымен анықталады. Техникалық-гигиеналық параметрі өмір сүру жағдайымен, баспананың жабдықталуымен, өмір салтының ерекшелігімен анықталады. Демографиялық параметрі отбасы құрылымымен анықталады. Баланың дамуының қандай қырын алмайық қай жас кезеңінде болмасын оның тиімді болуында отбасының ролі ерекше.

Басты қызметтері

- тәрбиелік;

- сауықтыру;

- рухани-адамгершілік;

- танымдық-білімдік;

- тұрмыстық;

- еңбек;

- мәдени-ағартушылық;

- демалыс-шығармашылық;

- тұлғаның өзіндік тәжірибесін ынталандырушы;

- қорғау;

Басты міндеттері

- баланы үйлесімді дамыту;

- бала денсаулығына қамқорлық жасау ;

- оқуына көмек көрсету ;

- еңбек тәрбиесін жүзеге асыру және мамандық таңдауға көмектесу;

- тұлғаның әлеуметтенуіне көмектесу ;

- ізгі, эмоционалды-адамгершілік қатынас тәжірибесін қалыптастыру ;

- жалпы мәдени және интелектуалдық дамуына қамқорлық жасау ;

- қызығушылығы, қабілеті, бейімділігі мен шығармашылығын дамыту;

- өзін-өзі тәрбиелеу мен өзін-өзі дамытуға дайындау;

- жыныстық тәрбие, болашақ отбасылық өмірге дайындау ;

Сонымен қатар отбасы тәрбиесінің мәңгілік басты құрауыштары бар, олар

- отбасы тәрбиесінің ахуалы ( дәстүрі, қатынасы, жайлылығы) ;

- отбасы өмірінің күн тәртібі ;

- әрекеттер мазмұны ( әкесінің, шешесінің, әжесінің, атаның, балалардың) .

Баланың отбасындағы өмірін және іс-әрекетін ұйымдастыруда күн тәртібін жасау және талап қоя білудің мәні ерекше. Күн тәртібі баланың еңбегі мен демалысының, парасаттылықпен, жас және дербес ерекшелігіне сәйкес өтуін қамтамасыз етуі тиіс. Отбасы мүшелері бала бойында жақсы әдеттерді қалыптастыруды және оның дүниетанымы мен өмірлік бағыт-бағдары мен көзқарастарын дұрыс қалыптастыруды мақсат тұтады.

Отбасы бала тәй-тәй басып жүре бастаған кезден-ақ оны жинақылыққа, тілалғыштыққа, еңбекке, мұқияттылыққа, жауапкершілікке, әдептілікке үйретеді. Отбасы баланың күн тәртібін құруда өз отбасының үй жағдайын, баланың денсаулығын, дәрігер, тәрбиеші не мұғалімдер кеңесін, мектеп пен отбасы талаптарының бірлігін есепке алағаны дұрыс. Өйткені, бала өміріндегі еңбек, демалыс, ойын, үй тапсырмасын орындау, ұйқы және т. б. дұрыс кезектесіп отыруы тиіс. Педагог-психолог ғалымдар пікірлері бойынша белгілі бір реттелген күн тәртібін сақтау нәтижесінде бала миының үлкен жарты шарының қабында динамикалық стереотип пайда болады. Мысалы, баланың нақты бір мезгілде тамақтануы, ұйқыға кетуі берік қалыптасса, оның ағзасы сол уақытта оған даяр болып, денсаулығы нығая түспек. Белгілі дағды әдетке айналады.

Баланың күн тәртібін ұйымдастырудағы отбасының іс-әрекеті

сабақ үлгерімін бақылау, сабақты себепсіз қалдырмауына ат салысу ;
оқуда үлгеруіне, достарымен қарым-қатынастарының дұрыс болуына көмектесу, жағдай туғызу ;
сынып жетекшісімен, мектеппен тығыз байланыс орнату ;
қызығушылығын дамыту, танымдық өрлерін кеңейту үшін үйірмелер, факультативтерді таңдауына көмектесу ;
ақыл-ой еңбегін ғылыми ұйымдастыруға үйрету,

ұсыныстар беру, психологпен бірге әңгімелесу ;

араласа білуге, қоғамдық орындарда өзін дұрыс ұстай білуге баулу;
қоғамдық пайдалы және өнімді еңбекке, имандылыққа, салауаттылыққа тәрбиелеу;
санитарлы-гигиеналық дағдыларды сіңірту;
адамгершілік-жыныстық, эстетикалық мәдениетін қалыптастыру;

Бала толыққанды отбасы мүшесі, сондықтан оның отбасындағы өзінің міндеттері мен борышын адал атқаруы оған да, отбасы мүшелеріне де қуаныш сезімін сыйлайды. Ол үшін отбасы мүшелері бала еңбегіне артық салмақ түсірмей не жеңіл-желпі қарамай, парасатты және әділетті болғандары абзал. Яғни, оқудан келген соң демалуын, оқуын пайдалы еңбекпен ұштастырып отыруын бақылап, дұрыс бағыт-бағдар беріп отырулары керек. Отбасы мүшелері баланы түрлі іс-әрекеттерге және өз бетімен еңбек етуге үйретулері қажет.

Отбасында ата-аналар балалар іс-әрекетін ұйымдастыруда төмендегідей шарттарды есепке алуы тиіс

баланың қызығушылығын, ішкі сезімдері мен көңіл-күйлерін тұрақтандыру мақсатында міндеттерін бөлуді жоспарлау мен жүзеге асыруда онымен санасу жағын қарастыру;
балаға сенім білдіру және жас және дербес ерекшелігіне сәйкес болуын қадағалау;
әр баланың міндеттерін дәл, нақты анықтау;
әр істің балалардың өзара қатынасының дамуы мен нығаюына және рухының өсуіне қажетті тәрбиелік мәнінің болуы;
жалпы отбасы тәрбиесінің тұлға дамуының факторы болуын қамтамасыз ету;
баланың дербестігі мен ынтасын есепке алу;
балалардың өзара сыйласымдық пен мейрімділікке, сенімге негізделетін іс-әрекеттерді тапсыру;
тапсырманы орындау барысында қолдау көрсету, түрткі қалыптастыру.

Қазақ отбасы тәрбиесінің өзекті мәселелері педагог-ғалымдар С. Қалиев,

М. Смайылова, М. Оразаев, С. Ұзақбаева, К. Қожахметова, Р. М. Қоянбаев,

Ж. Б. Қоянбаевтардың еңбектерінде жан-жақты сөз болған.

Ж. Б. Қоянбаев «Семья және балалар мен жеткіншектер тәрбиесі» атты еңбегінде отбасының өзіне тән ерекше қызметтері деп: халықтың өсуін, адамзат ұрпағын әрі қарай жалғастыруын, қажеттік-шаруашылық функциясын, отбасының тәрбиелік функциясын, отбасы мүшелерінің өзара және туған- туысқандарымен қарым-қатынас жасау функциясын есептейді.

Аталған еңбекте отбасы тәрбиесінің бірқалыпты жағдайда іске асырмайтындығы және отбасы тәрбиесінің сәтсіз болуының басты себебі - ересек адамдардың педагогикалық көзқарастарының қауқарсыздығынан дей келе, отбасындағы бала тәрбиесіне игі ықпал етуде мәні бар төмендегі белгілерді атап көрсетеді.

Отбасының этикалық құрамы және құрылымы толық емес отбасы: бірбалалы, көпбалалы отбасы, бірұлттық, көпұлттық отбасы ;
Тіршілік әрекетінің және ортаның жағдайлары : отбасы мүшелерінің білім дәрежесі, еңбектену, кәсіптік құрамы, бюджеті, жалпы материалдық әл-ауқаты, ауылдық және қалалық отбасы;
Отбасының мәдени потенциалы: күнделіктің тұрмыстың жалпы мәдениеті, күн тәртібі, демалыс, оның формалары, кітапхананы, теледидарды, музыка аспаптарын пайдалана білуі, спортпен айналысу, үйелмендік дәстүрлі мерекелер.
Ішкі отбасылық қатынастар, отбасы микроклиматының сипаттамасы, отбасында көзқарастың бірлігі және айырмашылығы, отбасы мүшелерінің өз міндеттеріне көзқарасы;
Қоғамға көзқарасы: еңбек және қоғамдық міндеттерге, қоғамдық тәрбие институттарына қатысы;
Отбасының тәрбиелік потенциалы: отбасылық тәрбие, қолданылатын әдістер, ата-аналарының және басқа мүшелердің педагогикалық мәдени дәрежесі.

Бұл белгілерді отбасы тәрбиесінде есепке алудың маңызы зор.

Бүгінгі қоғам алдындағы мақсат - өмірдің барлық саласында белсенді шығармашылық іс-әрекетке қабілетті, еркін тұлға тәрбиелеу. Ол үшін бала тәрбиесімен айналысатын отбасы, балабақша, мектеп, қоғам және жұртшылықтың тәрбие ісі кіріктіріліп жүзеге асуы тиіс. Өйткені, отбасына мектеп тарапынан білікті көмек қажет. Педагогтар мен ата-аналардың өзара әрекетінің арқасында ғана оқушы тұлғасын дамыту мәселелерін табысты шешуге болады.

Отбасы мен мектептің өзара әрекетінің басты қызметтері

- ақпараттық ;

- тәрбиелік-дамытушылық ;

- қалыптастырушылық ;

- қорғау-сауықтырушылық;

- бақылаушылық;

- тұрмыстық;

Аталған өзара әрекеттің міндеттері

- ата-аналардың белсенді педагогикалық ұстанымын қалыптастыру;

- ата-аналарды педагогикалық-психологикалық білім, біліктермен қаруландыру;

- бала тәрбиесіне ата-аналарды белсенді қатыстыру.

Отбасы мен мектептің өзара әрекетін ұйымдастыру жолдары

- отбасының тәрбиелік мүмкіндігі мен күш қуатын айқындау мақсатында зерттеу;

- Отбасының адамгершілік бағыттылығына қарай оларды топтастыру;

- Олардың бірлескен әрекеттерінің ағымдық және соңғы нәтижелерін талдау.

Отбасын зерттеу педагогқа не береді?

Оқушы отбасын зерттеу педагогқа отбасының тәрбиелік мүмкіндігі мен оның күш қуатының деңгейін анықтауға, соның негізінде бірлескен әрекеттің оңтайлы әдісін, формасын таңдауға, нәтижесінде тәрбие мәселесін табысты шешуге мол мүмкіндік туғызады. Ол үшін мұғалім дәстүрлі педагогикалық - психологиялық диагностика әдістерінің кешенін пайдаланады. Отбасын зерттеу сынып жетекшіден кәсіби шеберлікті талап ететін өте күрделі мәселе.

Сынып жетекшісі отбасын зерттеуде төмендегідей ережелерді сақтағаны дұрыс

- Ата - аналар мен балалар өздерін зерттеу нысаны ретінде сезінбеуі тиіс.

- Зерттеу мақсаты бағытталған, жоспарлы және жүйелі болуы қажет.

- Зерттеу әдістері тәрбие әдістерімен өзара байланысты болуы шарт.

- Психологиялық-педагогикалық әдістер түрленген және кешенді түрде қолдануы керек.

- Отбасын зерттеуде педагог төмендегі мәліметтерге көңіл аударуы тиіс:

Отбасы мүшелері және отбасының әлеуметтік-материалдық, тұрмыстық жағдайлары мен мектеп ісіне деген қызығушылықтары туралы толық мәлімет.
Отбасындағы балалардың тәрбиелік деңгейі.
Отбасының тәрбиелік мүмкіндіктері.

Педагогтың ата-аналармен жұмысының мазмұнын төмендегі сызбадан көруге болады.

Мектеп практикасында ата-аналармен жұмыстың көпшілік, топтық және жеке формалары бар.

Мектептегі тәрбие жұмысының нәтижелілігінің бір ұшы ата-аналармен, қоғамдастықпен мектептің бірлескен әрекетінде екені еш уақытта күмән туғызбайды. Бала тәрбиесі мен дамуындағы басты рөл атқарушы отбасы. Оның өмірінің басым бөлігі отбасында өтеді. Сондықтан бала мектеп табалдырығын аттағанға дейінгі оның алғашқы ұстазы ата-анасы. Отбасы мектеппен бірлесіп оқу-тәрбие үрдісінің табысты не табыссыз болуын анықтайтын тәрбиелеуші орта факторларының маңызды кешенін туғызды.

Мектеп пен отбасының ынтымақтастығын жүзеге асыруда сынып жетекшісі негізгі рөл атқарады. Сынып жетекшісінің жұмысын отбасы мектептегі оқу-тәрбие үрдісінің мәні мен маңызын, ұстанатын бағыттарын түсінеді әрі оған қатысады. Педагогика практикасында оқушылар ата-аналарымен мектеп пен сынып жетекшісінің жұмысының 5 түрлі қызметі анықталған.

1- қызметі. Ата- аналарды оқу-тәрбие үрдісінің мазмұны мен әдістемесімен таныстырады. Алғашқы ата-аналар жиналысында сынып жетекшісі өзі ата- аналармен танысады және өзінің педагогикалық ұстанымдарымен таныстырады, өзінің болашақта жүргізетін жұмыстарының бағдарламасымен, мақсат, міндеттерімен және тәрбие жұмысының жоспарымен таныстырады, өзекті мәселелерді бірігіп талқылайды.

Ата-аналарды оқу-тәрбие үрдісіне төмендегідей әрекеттер арқылы таратады:

балалар мен олардың ата-аналарының шығармашылығының күні ;
ашық сабақтар мен сыныптан тыс іс-шаралар ;
мектеп пен сыныптың материалдық-техникалық базасын күшейту және сыныптан тыс іс-шаралар ұйымдастыруға көмектесу ;
шефтік көмек ;
ата-аналардың мектептегі кеңсесі жұмысына қатысуы.

2- қызметі. Ата-аналармен педагогикалық-психологиялық ағарту жұмысын ұйымдастыру. Оны келесі әрекеттер арқылы іске асырады:

- тәрбиенің жекеленген мәселелері бойынша ата-аналарға арналған мектептік

сыныптық конференциялар ұйымдастыру ;

- ата-аналар университеттері;

- қызығушылықтары негізінде ата-аналар лекторийлері:

дарынды балалар, қиын балалар, педагогикалық кәсіпті таңдаған балалар, түрлі үйірмелерге қатысатын балалардың ата-аналары үшін деп бөліп өткізуге болады;

- сыныптық ағарту жұмыстары тәрбие міндеттеріне байланысты, оқушылар мен сынып ұжымын жүйелі зерттеу бойынша; Оны түрлі формада мәселелік конференциялар, жеке және топтық кеңестер беру түрінде өткізуге болады.

- психологиялық, педагогикалық, медициналық, заң туралы кеңестер;

- тренингтер;

- ата-аналарға арналған әдебиеттерге шолу, көрмесін ұйымдастыру және оқырмандар конференциясын өткізу.

3 - қызметі. Ата-аналарды балалармен бірлескен әрекетке тарту.

Оның формалары

сынып жетекшісі ұйымдастырған сабақтан тыс барлық әрекетке қатысу (жорық, серуен, саяхат, жөндеужұмыстары, сенбіліктер, турнирлер) ;
жалпы мектептік іс-шараларды ұйымдастыруға ата-аналарды қатыстыру ( түлектер кештері, туристердің мектепшілік слеті, мектеп бітіру кештері, ардагерлермен кездесу және т. б. ) ;
республика және оның шегінен тыс алыс жорықтарға шығуды немесе дайындалуды ата-аналармен бірге жүргізу;
оқырмандар конференциясы;
отбасылық ойын байқауы.

4 - қызметі. Жекелеген оқушылардың отбасындағы тәрбиеге түзету жұмыстарын жүргізу.

Алдымен отбасы тәрбиесін жүргізу бойынша психологиялық-педагогикалық кеңестер мен көмектер беру. Көп көңілді отбасындағы жиі кикілжің нәтижесінде психологиялық ахуалы ауыр және қиын бала өсіп келе жатқан отбасына бөлу керек.

5 - қызметі. Ата-аналар белсенділері мен ата-аналардың қоғамдық ұйымдарымен өзара әрекет ету.

Сынып жетекшінің ата-аналармен жұмысының табысты не табыссыз болуы оның таңдаған ұстанымына, қарым-қатынас стиліне, педагогикалық шеберлігі мен кәсіби құзырлығына байланысты болатынын ұмытпау керек.

Сынып жетекшінің отбасын аралауы бүгінгі күнге дейін ата-аналармен жұмыстың жағымды формаларының бірі болып келсе, қазіргі кезде кейбір педагог-ғалымдардың пікірінше бұл екі жақты талас мәселе. Өйткені, жұмыстың бұл формасы туралы ол отбасының жеке өміріне қол сұғу болмай ма деген де пікірлер кездеседі. Сондықтан жұмыстың осы формасын сынып жетекшісі нақты жағдайға, сол отбасының ерекшелігінің жақсылап біліп, ойланып барып жасағаны жөн. Немесе келесі шарттарды сақтаған жөн