Программалауды оқытудың әдістері мен тәсілдері

Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 54 бет
Таңдаулыға:

Дипломдық жұмыс

Visual Basic бойынша профильдік курс құру

Мазмұны

Мазмұны2

Кіріспе3

1 ТАРАУ. БІЛІМ БЕРУ ЖҮЙЕСІ ТУРАЛЫ ТҮСІНІК9

1. 1 Білім беру жүйесінің міндеттері мен мақсаттары9

1. 2 Білім беру жүйесінің әдістеріне сипаттама11

1. 3 Білім беру жүйесіндегі оқытуды ұйымдастыру жолы14

1. 4 Білім беру жүйесіндегі оқулықтарға қойылатын талаптар17

2 ТАРАУ. VISUAL BASIC ПРОГРАММАЛАУ ТІЛІ21

2. 1 Мектеп үшін информатика пәнінен оқыту курстары21

2. 2 Программалауды оқытудың әдістері мен тәсілдері30

2. 3 «Basic, Visual Basic for Application» программалау тілдерін оқыту курсы34

3 ТАРАУ. ОРТА МЕКТЕП ҮШІН ИНФОРМАТИКАДАН ҚОСЫМША КУРСЫН ҚҰРАСТЫРУ47

3. 1 Оқу процесінің құрамдас бөлігі - сабақ жоспарын ұйымдастыру47

3. 2 Информатика курсының тақырыптық сабақ жоспары53

Қорытынды61

Қолданылған әдебиеттер тізімі65

Кіріспе

Қоғамның қарқынды ақпараттану дәуірінде адамның жан-жақты дамуы үшін ақпаратты жинақтай білудің, болжамдар мен қорытындылар жасай білудің және жаңа ақпараттық технологияларды қолданудың маңызды роль атқаратындығы көпшілікке түсінікті болып келе жатыр. Осы орайда, ең алдымен, «Информатика» пәнін оқытудың алатын орны ерекше. Соңғы он шақты жыл ішінде информатика негіздері мен есептеу техникасы, программалау курстарын оқу процесіне енгізудің алғашқы қадамдарынан бастап оқытуды ұйымдастырудың әр түрлі мәселелеріне дейін шешілуде, оларға байланысты ғылыми-әдістемелік тұжырымдар жасалуда.

Қоғам дамуының индустриялық кезеңінен қазіргі кезеңге өтуі оны өзіндік даму заңдылықтары бар ақпараттық қоғамға айналдырып отыр.

Адамзат өркениеті дамуы тарихында ақпаратты өңдеу саласында орын алған елеулі өзгерістер қоғамдық қатынастардың да өзгеруіне себепші болады. Осындай өзгерістер қоғамның жаңа сападағы үлкен мүмкіндіктерге толы кезеңдерін дүниеге келтірді.

Ғалымдар осы жаңа қоғамдағы ақпараттандыру процесі адамдарға мәліметтердің сенімді көздерін ашып, оларды шаршататын біркелкі еңбек түрлерінен босатып, өндірістік және әлеуметтік аймақтарда ақпараттарды өңдеу ісін жоғары деңгейде автоматтандыруды қамтамасыз етеді деп санайды. Бұдан былай қоғамды дамытудың қозғаушы күші материалдық өнім шығару емес, ақпараттық өнім беретін өндіріс болуы тиіс. Енді материалдық өнім де ақпараттың үлкен көлемін сақтайтын жаңа деңгейге көтеріліп, оның құнындағы инновацияның, дизайнның және маркетинг істерінің үлесі арта түседі.

Ақпараттық қоғам - еңбек адамдарының басым бөлігі ақпаратты сақтау, өңдеу және тарату істерімен, әсіресе, ақпараттың ең жоғарғы формасы болып саналатын білім беру ісімен айналысатын қоғам.

Ақпараттық қоғамда тек өндіріс қана өзгеріп қоймай, өмірдің үрдісі құндылықтары өзгеріске ұшырап, материалдық байлық жинайтын бұрынғы дағдыны мәдени байлық жинауға деген талпыныс ығыстыра бастайды. Өмірдің өзі адамнан шығармашылықты талап етіп, білімге деген сұраныс өсе бастайды.

Ақпараттық қоғамның материалдық және технологиялық базасы ақпараттық және коммуникациялық технологияларға (АКТ) негізделген әр түрлі жүйелер болып есептеледі.

Қазіргі әлемде өте үлкен ақпараттық әлеумет жинақталған, бірақ адамдар өз мүмкіндіктерінің шектеулілігіне байланысты оларды толық пайдалана алмайды. Осыған орай туындаған ақпараттық дағдарыс қоғамды осы тұйықтан алып шығатын жолдар іздеуге мәжбүр етті. Әр түрлі мамандық салаларында ақпарат өңдеу мен тасымалдаудың жаңа құралдарын, компьютерлерді кеңінен пайдалану жаңа эвалюциялық процестің басы болып табылатын, индустриялық даму кезеңін қамтитын ақпараттандыру ісінің басталғанын білдіреді.

Қоғамды ақпараттандыру дегеніміз - әр түрлі ақпараттық қорларды (ресурстарды) қалыптастыру мен пайдалану негізінде азаматтардың, мемлекеттік өкімет органдары мен жергілікті өзін-өзі басқару органдарының, ұйымдардың, қоғамдық бірлестіктердің құқықтарын жүзеге асырып, олардың ақпараттық талаптарын қанағаттандыру үшін тиімді жағдай жасау жолында ұйымдастырылған әлеуметтік-экономикалық және ғылыми-техникалық процесс.

Әрбір ел үшін оның индустриялық кезеңнен ақпараттық кезеңге өтуі сол елдің ақпараттандыру деңгейімен анықталады. Міне, осы мәселелерді шешу мақсатында жаңадан ақпараттық мәдениет термині енгізілді.

Қазақстан Республикасының 2004 жылдың 24 ақпанында (№ 3 хаттама) мақұлдаған Қазақстан Республикасы білім беру жүйесін 2015 жылға дейін дамыту тұжырымдамасының негізгі міндеттерінің бірі оқушылардың ақпараттық дайындығын жетілдіру болып табылады.

Қазіргі кезде орта білім беру жүйесіндегі информатиканың рөлі бүгінгі қоғамдағы ақпараттық мәдениеттің негізін құрайтын ақпараттық және коммуникациялық технологияны пайдалану дағдыларын қалыптастырудағы ақпараттық білімнің мәнімен анықталады.

Осыған орай жалпы информатиканы оқуда оқушылар ақпараттық мәдениеттің негізі болып саналатын коммуникация мен түсініктердің және ойлаудың математикалық негіздерін меңгереді.

Жалпы бастауыш сыныптан бастап информатиканы оқытудың негізгі мақсаты балалардың операциялық (логикалық) ойлау қабілетін ерте бастан қалыптастыру болып табылады. Өйткені психолог ғалымдардың анықтауы бойынша, адамның жинақтаған білімінен гөрі, оның ойлау қабілетінің дамуы, талдау жасай білуі, алынған ақпаратты жалпы тұрғыдан қарастыра отырып, соның негізінде шешім қабылдауы өте маңызды рөл атқарады екен. Осы мақсаттан барып мынадай міндеттер туындайды:

Оқушылардың логикалық және алгоритмдік ойлау қабілет мен шығармашылыққа бейімділігін дамыту;
Компьютерлік сауаттылықты қалыптастыру;
Оқушылардың коммуникативтік (тілдік) ойлау қабілеті мен шығармашылыққа бейімділігін дамыту;
Оқушылардың әлемнің жүйелік-ақпараттық бейнесін, ақпараттық мәдениетін қалыптастыру және олардың өзін-өзі жетілдіре отырып қызмет субъектісі деңгейіне көтерілуін қамтамасыз ету.

Информатика пәнінің мазмұны

Компьютер сыныбында тәртіп сақтау ережелері және техника қауіпсіздігі.

Ақпарат және оның түрлері. Ақпарат қасиеттері. Ақпарат көзі және қабылдаушы. Ақпарат алмасу және ақпаратты алу арналары. Ақпаратты сақтау. Ақпараттармен жұмыс жасау әрекеттері. Ақпаратты кодтау. Хабарламаның ақпараттық көлемі. Екілік код. Ақпараттық модельдер. Графикалық ақпараттарды өңдеу (графикалық редакторы) .

Компьютермен алғаш танысу. Компьютер құрамы. Тышқанмен және пернетақтамен жұмыс. Пернетақталық жаттығу. Компьютер жады. Компьютерлік желілер. Ақпараттық қауіпсіздік.

Нысан, оның қасиеттері. Тізбектер. Тізбектегі әрекеттер реттілігі. Жиын және оны топтау. Жиындарды салыстыру. Ішкі жиын.

Тұжырым (айтылым) . Ақиқат, жалған және терістеу. Бұтақ. Графтар. Комбинаторика. Координаттық жазықтық.

Алгоритм және оның түрлері. Сызықтық, тармақталу және циклдік алгоритмдер. Қосымша программалау тілдері. Басқару элементтері. Мультимедия құралдарын басқару.

Осы сала төңірегінде «Білім беру саласындағы ақпараттық технологиялар», «Информатика пәнін оқытудағы инновациялық технологиялар», «QBasic, Visual Basic программалау тілдері», «12 жылдық білім беру барысында информатика пәнін оқыту әдістемесі», «Білім беру саласындағы ақпараттық мәдениет негіздері» тағы басқа да тақырыптар бойынша білім жетілдіру курстары ұйымдастырылды. Алайда мектепте оқыту үшін программалаудың қандай да бір жеке жүйесін таңдау осы жүйеге қатаң таптауырындар (стеореотиптер) туғызатыны және оқушының бұған дейін Basic тіліне бауыр басып кеткені сияқты басқа жүйеге де үйреніп кететіні айдан анық болады. Тығырықтан шығар жол қайда?

Мұның шығар жолы - программалаудың қандай да бір жеке жүйесін оқытуда емес, жалпы алғанда програмалау негіздерін меңгеруде және атап айтқанда, қандай да бір программалау жүйесіндегі негізгі ұстанымдармен (принциптермен) танысуда. Сондықтан да оқушыларды таныс алгоритмдік тілдің көмегі арқылы программалаудың әдістерімен таныстырған дұрыс.

Мектепті ақпараттандыруға осылай мемлекет тарапынан үлкен экономикалық қолдау көрсетіліп, оны оқыту, үйрету мәселесі бүкіл халықтық деңгейге көтерілсе ғана біздің еліміз өндірістің жоғарғы психологиясын меңгерген дүниежүзілік бәсекеге төтеп беретін, өндіріс өнімдерін өндіре алатын алдыңғы қатарлы мемлекетке айналады. Ол дәрежеге жетуге қажетті білім алуына бізідң жас ұрпақтың қабілетінің жететініне сенім мол.

1 ТАРАУ. БІЛІМ БЕРУ ЖҮЙЕСІ ТУРАЛЫ ТҮСІНІК

1. 1 Білім беру жүйесінің міндеттері мен мақсаттары

Қазақстанның білім беру жүйесі мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту, орта білім беру, орта білімнен кейінгі кәсіптік білім беру, жоғары және жоғары оқу орнынан кейінгі кәсіптік білім беру деңгейлерінен тұрады.

Орта білім беру елдің тұтас үздіксіз білім беру жүйесінің базалық буыны ретінде жұмыс істейді. Балалардың орта білім алуға деген құқығы жалпы білім беретін мектептердің желісімен қамтамасыз етіледі. Оқытудың ерекше жағдайлары бойынша мектептер, мектеп-интернаттар, дарынды балаларға арналған мектептер, даму және оқу мүмкіндіктері шектеулі балаларға арналған мектептер және т. с. с. болып бөлінеді.

Білім беру жүйесінің мақсаты - жылдам өзгеріп отыратын дүние жағдайларында алынған терең білімнің, кәсіби дағдылардың негізінде еркін бағдарлай білуге, өзін-өзі іске асыруға, өзін-өзі дамытуға және өз бетінше дұрыс, адамгершілік тұрғысынан жауапты шешімдер қабылдауға қабілетті жеке тұлғаны қалыптастыру.

Білім беру жүйесінің міндеттері:

- азаматтыққа, адамның құқықтары мен бостандықтарына құрметпен қарауға, елжандылыққа, өз Отанын сүюге тәрбиелеу;

- білім сапасын түпкілікті бағалаудың субъективтік факторларының әсерін азайту;

- оқушылардың сапалы білім алуға, функционалдық сауаттылыққа, ал мұғалімдердің біліктілігі мен педагогикалық шеберлігін ұдайы арттыруға деген уәждемелерін арттыру;

- білім алушылардың еңбек рыногындағы бәсекеге қабілеттілігін қамтамасыз ету үшін кәсіптік дағдылар алуына жағдай жасау;

- денсаулық сақтайтын және ақпараттық технологияларды енгізу;

- даму мүмкіндіктері шектеулі балаларды оқытуға жағдай жасау.

Информатика курсының алдына қойылған негізгі мақсаттар, әлемге деген ақпараттық көзқарасқа, ақпараттық технологияны практикада қолдануға, басқа пәндерді оқуға, білімді ары қарай жалғастыруға арналған ғылыми және технологиялық білімнің жинақталуы мен дамуы болып табылады. Дәлірек айтқанда:

информатика облысындағы білімнің мазмұндылығын анықтайтын ядро, яғни информатиканың негізгі ұғымдары мен тәсілдерін білу;
информатика тілін меңгеру және оны ақпараттық модель құру үшін қолдана білу;
практикалық тапсырмаларды орындай алу үшін программалық жабдықтауды жинақтау.

Орта білімді берудің басты мақсаты - жеке тұлғаның өзіне, қоғамға қажетті қабілеттерін қалыптастырып, дамыту және өз бетімен білім алу, өзін-өзі дамытуға жағдай жасау.

Бұдан, білім беруде информатика саласын мектепте оқытудың негізгі төмендегідей мақсаттары туындайды:

- оқушыларға ақпаратты өңдеу, беру және қолдану процестері туралы білімдерді меңгерту;

- оқушылардың оқу процесінде компьютерлік технологияны өзіндік даму мен оны іске асыру құралы ретінде, кәсіптік қызметтерге пайдалану дағдыларын қалыптастыру.

Информатиканы оқытудың дамытушылық мақсаты оқушының шығармашылық жеке тұлғасын қалыптастыруға және ақыл-ойын, ойлау қабілетін, ынтасын дамытуға, яғни оны қызмет субъектісі ретінде қалыптастыруға бағытталған.

Практикалық мақсаты оқушыларды практикалық қызметке, еңбекке, басқа пәндерді оқыту процесінде практикалық есептер шешуге және оны ақпараттық қоғамдық өмірге дайындауға бағытталған.

Тәрбиелік мақсаты оқушыны азаматтыққа, адамгершілік қасиетке және жоғары саналылыққа баулуға бағытталған.

Ұсынылып отырған стандарттың мақсаттарынан негізгі және мамандыққа баулу мектептерінде, сонымен бірге, сыныптар мен берілген пәннің бөлімдері бойынша оқытудың мақсаттары айқындалады және нақтыланады.

1. 2 Білім беру жүйесінің әдістеріне сипаттама

Әдіс - (metodos) грек сөзінен алынған - ол зерттеу немесе таным жолы табиғат құбылысын және әлеуметтік өмірдің жағдайын құбылыстарды оқып білу жолдарын методологиялық теория танымы мен шындықты бекітуді зерттейтін тәсіл.

Информатиканы оқыту әдістемесі - әрбір сынып бойынша информатиканы оқып үйренуге арналған оқу-әдістемелік кешенінің құрамдас бөлігі болып табылады. Бұл әдістемелік оқу-әдістемелік кешендерді құрайтын басқа құралдарды үйлесімді пайдалануды жүзеге асыру тұрғысынан мұғалімдерге нақты көмек көрсетуді көздейді.

Әрбір сыныпқа арналған әдістемелікте сол сыныптағы информатикадан берілетін білім мазмұны және оны оқып үйретудің өзіндік ерекшеліктері, сондай-ақ сабақ барысында сол ерекшеліктерді жүзеге асыру жолдары қарастырылады. Әдістемеде информатикадан білім мазмұнының сипаттамасы беріледі. Оқулық пен оқу құралдарын сабақ барысында тиімді қолдану, экономикалық білімді игерудегі білім, білік, дағдыны қалыптастыру, өзіндік жұмыстарды орындау біліктілігін қалыптастыру, теориялық материалдарды қайталауға берілген сұрақтарға тиімді жауап беру тәсілдерін көрсету жайында әдістемелік нұсқаулар мен ұсыныстар беріледі. Есептердің шығарылу үлгілері ұсынылады.

Оқыту әдістерінің мәні және мазмұны.

Оқыту әдісінің мәндік ерекшелігі оның ішкі мазмұнында оқыту әдістемесінің мазмұнын талдауда оқушыларға беру анықтамасын нақтылап алу керек. Практикада мектептің танымдық оқу іс-әрекетін білім беру оқыту процессінің негізгі бөлігін құрап, оқушылардың жеке дара психологиялық жағдайда пәндік оқу ақпаратын сапада игеруін қарастырады. Оны еске сақтау, айту, игеру, түрлі формада мұғалімнің танымды оқу іс-әрекетін ұйымдастыру мен бақылау іске асырады.

Оқыту әдістері:

- Баяндау - мақсатқа байланысты бірнеше әңгіме түрлері: баяндап айту, әңгімелеп баяндау, әңгімелеп бекіту. Баяндау қысқа 10 минут эмоцияналды тұрғыда болу керек. Иллюстрация мен (көрнекілік) фактілер, жағдайлар адамдар туралы уақыт пен кеңістікке байланысты болу керек.

- Әңгіме - мақсатталған сұрақтар арқылы оқушылардың білімдерін еске түсіріп, қорытындылауға көмектеседі.

- Лекция - оқу материалының логикалық мазмұндалуы, ақпарат ағымының көптігімен берілетін білімнің жүйелік ерекшелігімен айқындалады.

- Дискуссиялық оқыту - дискуссияның көмегімен оқушылар жаңа білімді игеріп, өздерінің пікірін бекітіп, көзқарасын дәлелдеуге көмектеседі, оқушылардың танымдылық қызметі артып қосымша оқуға дамытуға тәрбиелейді.

- Кітаппен жұмыс - әдістің сапасы, еркін жылдам оқып, ойдан өткізіп түсіну, қарастырылған сұрақтарға әдебиет таңдай білу. Бұл жұмыста оқушылар өзіндік бақылау білігін қалыптастырады.

- Демонстрация (көрсету) - оқушылардың сезіміне көрнекілікті, құбылыстарды, процестерді, объектілерді олардың сапасына әсер етеді. Объектіні дұрыс таңдап алу қажет.

- Иллюстрация - карта, диаграмма т. б.

- Бейне әдіс - табиғатты, әртүрлі бейне таспаны көрсету.

- Жаттығу - бірнеше қайталанатын іс-әрекет білік пен дағдыны игеруде олардың сапасын көтеру мақсатында орындалады.

- Лабораториялық әдіс - алған білімін практикада қолдана алу (әртүрлі приборлар мен зертханалық жұмыстар көрсету)

- Практикалық әдіс - бес кезеңге бөлінеді. Оқушылардың таным іс-әрекеттерін тексеру үшін тәжірибе сабақтарында өткізіледі.

мұғалімнің түсіндіру, жұмысты теориялық кезеңдермен үйрету;
Көрсету (инструктаж) ;
Жұмысты жасап көрсету (екі, үш оқушы жұмыс жасайды, қалғандары бақылап мұғаліммен қатесін түзетеді) ;
Жұмысты әркім өзі орындайды;
Жұмыс тексеріліп бағаланады.

1. 3 Білім беру жүйесіндегі оқытуды ұйымдастыру жолы

Қазіргі кезде жаңа информациялық технологиялар енгізу оқушылардың мүмкіндіктері мен талаптарын компьютер арқылы жүзеге асыруды жылдамдатып болашаққа қарай екпінді қадам жасатып отыр. Ол үшін бүгінгі күні сабақты ұйымдастырудың жаңа тәсілдерін жасау бағытында жақсы жұмыс істеу қажет, олар оқушылардың білім деңгейін, шығармашылық қабілеттерін арттырып, компьютерді де тез игеруге жағдай жасап отыр.

Өкінішке орай, біз әзірше компьютерлердің аздығынан, әртүрлі пән мұғалімдерінің компьютерде жұмыс істеу білмейтіндігінен және оны үйренуге қызықпайтынынан артта қалып жатырмыз. Мұғалімдерді оқыту жүйесінің жаңа талаптарына сай қайта дайындықтан өткізу керек. Педагогтың тәжірбиесі мен білімін компьютер мүмкіндіктерімен біріктіру - білім берудің қазіргі кездегі жаңа деңгейіне көтерілудің басты мақсаты болуы тиіс.

Дамыта оқыта білу, дағдыны дамыту және бекіту, білім, білік, дағдыны қалыптастыру, қайталау сабағы, жинақтау, қорыту сабағы, білімді тексеру сабағы, модульдік оқыту, деңгейлеп саралап оқыту әдісі, педагогикалық технология, дәстүрлі технология т. с. с.

Осыған орай сабаққа қойылатын талаптар үшке бөлінеді:

Дидактикалық талаптар
Психологиялық талаптар
Гигиеналық талаптар

Сабақты ұйымдастырудың әдіс-тәсілдер.

Қолданылған әдіс-тәсілдер қандай мөлшерде сабақтың мақсатына сәйкес.
Олар танымдық іс-әрекеттің қандай түрін қамтамасыз етті.
Оқушылардың оқу белсенділігін көтеруде қандай әдіс-тәсілдер қолданылды.
Өзіндік жұмысы қалай жоспарланып өткізілді, оқушылардың өзіндік танымдық дамуы қамтылды ма?
Пайдаланылған оқыту әдіс-тәсілдердің тиімділігі.

Сабақты өткізу әдістемесі:

Дәріс өткізу әдістемесі келесі түрде өткізілуі мүмкін. Дәріс материалын Power Point презентациясы немесе мәтіндік ақпарат түрінде беріледі. Сонымен қатар, материалдың құрамында кесте, диаграмма, сурет, басқарушы батырмалар, гиперсілтемелер, графиктер болады. Түсіндіру барысында оқытушы тақтаның алдында тұрып жасырулы ақпаратты және объектерді көрсете алады және өзгертеді. Дәрістің соңында қолданылған материалды есте сақтап, қажет жағдайда қайталап қолдана алады. Сонымен қатар т. б. көптеген сабақтың әдістемелерін қолдануға болады.

Практикалық сабақты өткізу әдістемесі келесі түрде болуы мүмкін. Оқытушы алдын ала дайындаған дәрісті немесе алдыңғы өткен сабақты қайталауға және оқушының білімін, біліктілігін, дағдысын бақылауға бағытталған тапсырмаларды орындауға береді.

Мұғалім алдыңғы сабақта өтілген материалды ашып, өткен сабақты қайталай алады. Мұндай әдістеме сабақта екпінді түрде өткізуге мүмкіндік береді.

Семинарды өткізу әдістемесі бағдарламалық-техникалық кешенді қолданып келесі түрде жүргізуге болады. Семинар сабағы белгілі бір тақырып бойынша әңгімелесу немесе дискуссия формасында өткізіледі. Оқытушы алдын ала тақырыпты және қарастырылған сұрақтар бойынша презентациялық материалдар дайындайды.

Слайдтарға талқылау қажет етілетін негізгі сұрақтарды және сабақта белсенділік пен қызығушылықты тудыратын семинар тақырыбын түгелдей ашуға қажет ақпараттық объектілерді кірістіреді. Сонымен қатар басқа да әдістерді қолданады.

Консультация түрінде өткізу әдістемесі жеке және топқа өткізіледі. Оларды ұйымдастыру үшін жаңа ақпараттық технологияның электрондық почта, бейне және телеконференция, чат деген түрлері қолданылуы мүмкін. Оқытушы оқушылардың қоятын кез-келген сұрағына жауап беруге дайын болуы қажет.

Сонымен, білім беру жүйесіндегі оқытуды ұйымдастыру үшін білім беретін мекеме ең алдымен оқытуды ұйымдастырудың нақты жағдай үшін неғұрлым тиімді үлгісін таңдап алу керек, таңдалған үлгіні оқытушы тиімді, әрі қызықты етіп оқушылардың бар назарын өзіне аударта білу керек.

1. 4 Білім беру жүйесіндегі оқулықтарға қойылатын талаптар

Қазіргі білім беру жүйесінде негізінен мұғалімдер нұсқау беру арқылы оқытуды жиі қолдануда. Мұнда оқушылар өз беттерінше іздену арқылы әртүрлі оқулықтармен жұмыс жасайды. Оқулықпен жұмыс, оқыту әдісінің маңыздыларының бірі. Бұл әдістің басты жетістігі - оқушы ақпаратты өзіне ыңғайлы уақытта және қолайлы қарқынмен қабылдайды. Оқыту кітаптары оқытушы, дамытушы, тәрбиелеуші, оятушы, бақылау-түзетуші функцияларды табысты орындайды. Арнайы ұйымдастырылған электронды оқулықтарды қолдануда бақылау сұрақтардың шешілуі, түзетулер қолданушыға тиімді. Бұл әдіс мақсаттың бірқатар мадификациясынан тәуелді. Оқулықпен жұмыс - күрделі әрі қиын оқыту әдісі. Оқушылардың көбісі оқулықты оқи отырып, мазмұнын түсінбейді. Сондықтан бұл әдістің жалпы оқыту жүйесінде меншікті салмағын ұлғайту керек және оқушыларды өздігінше оқулықпен жұмыс істеуге дайындау керек.

Қазірде 2002-2004 жылдарға арналған білім жүйесін ақпараттандырудың Мемлекеттік бағдарламасының жобасы жүзеге асырылуда. Мұнда да оқушылар мен мұғалімдер арасында, яғни оқу процесінде электрондық оқулықтар мен программалық-әдістемелік құралдарды пайдалану ісі өзекті мәселеге айналып отыр. Оған қоса, Қазақстанның бірыңғай ақпараттық білім беру ортасын жасау бағдарламасы жасалып жатыр.

Бұл әдістің тиімділігі:

- Оқулықты еркін оқып, оны түсіне білу

- Оқытылатын материалда ең бастысын бөліп ала білу

- Қажет мағлұматтарды жазып ала білу

- Құрылымдық және логикалық схемаларды құра білу

- Қажетті оқулықтарды таңдай білу.

Оқулықпен жұмыс жасаудың екі түрі кеңінен тараған: сабақ үстінде мұғалімнің басшылығымен және сабақта алған білімді өз бетінше оқып бекіту. Оқушыларды оқулықпен жұмысқа дайындай отырып, бұрын өтілген тақырып пен жаңа тақырып арасындағы байланысқа мұғалім нұсқау береді. Егер оқулықпен жұмыс сабақ үстінде болса, онда оқылатын материал бөліктерге бөлініп, бақыланады. Яғни, мәтін бөлігі оқылып болған соң, қажетті іс-әрекет орындалады. Мысалға: түсіну, есте сақтау және салыстыру.

Осының негізінде информатика оқулығына қойылатын талаптарды анықтауда жалпы оқулыққа қойылатын талаптар негізге алынды.

Оқулыққа қойылатын дидактикалық талаптарды анықтап жүйелеуде оқулық функциялары:

- білім мазмұнын тасымалдаушы;

- мазмұнды меңгеру процесін ұйымдастырушы;

- ақпараттық;

- трансформациялы;

- материалды бекітушілік;

- өзін-өзі бақылау;

- дамытушы-тәрбиелеуші басшылыққа алынып, негізінен ескеретін құжат болды десек те болады.

Информатика пәні оқулығының маңызды ерекшелігі бұл өскелең өмір талабына сәйкестігі болып табылады. Оқулыққа қойылатын талаптар жалпы оқулықтарға қойылатын талаптар негізінде іріктеледі:

- ұлттық ғылым саясатына сәйкестігі;

- бағдарламаға сәйкестігі; мазмұнының ғылыми мәнділігі және нақтылығы;

- әлеуметтік-мәдени құндылығы;

- ұсынылған материалдардың тарихилығы;

- оқушылардың физиологиялық және психологиялық ерекшеліктерінің ескерілуі;

- мазмұнының жүйелілігі; бірізділігі;

- сабақтастық принципінің сақталуы;

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.