Методика подготовки обучающихся колледжа к организации профессионально - творческой деятельности по специальным дисциплинам

Введение

Актуальность исследования . Современное развития общества предъявляет большие требования к сфере образования по формированию всесторонне развитой личности. Обучение и воспитание подрастающего поколения является актуальной проблемой стоящее сейчас перед обществом. В Конституции Республики Казахстан четко обозначено, наше государство является демократическим, открытым и унитарным [1] . В соответствии с этим, в период кризисных явлений, необходимо духовное наполнение общества, направленное на воспитание нравственных качеств личности, приобщения к духовным ценностям и предотвращение личностной деградации.

В связи с этим со стороны государства принят ряд законодательных актов, направленные на обучение и воспитания молодежи. Решением данной проблемы является улучшения учебно-воспитательной работы в учебных заведениях. Эти задачи четко обозначены в Законе «Об образовании» Республики Казахстан, принятый 2007 году [2], в Государственной Программе развития образования РК 2020-2025 года [3] .

В условиях социально-экономического, научно-технического и технико-технологического развития общества вопросы профессиональной подготовки рабочих и специалистов всё в большей степени связываются с их творческим развитием. Ускоренные темпы развития научно-технического прогресса оказывают значительное влияние на содержание профессиональной деятельности, стирают различия между умственным и физическим трудом, увеличивают долю творческого компонента, требуют усиления интеллектуальной подготовки рабочие и специалистов. Технология профессионального образования и механизмы творческого поиска образуют диалектическое единство, определяющее их функционирование через взаимосуществование и развитие друг через друга.

Профессиональные учебные заведения ставят своей целью не только вооружить учащихся системой профессиональных знаний, умений и навыков, но и формирование профессионально-творческой деятельности, развитие способностей у будущих рабочие и специалистов к реализации своего творческого потенциала в профессиональной деятельности.

Развитие технико-технологических процессов на производстве все больше обострили требования к достижению этой цели, реально вскрыв факт, что без творческого отношения к профессиональной деятельности, без проявления инициативы и предприимчивости практическая реализация современных требований производства становится трудно выполнимой.

Современное производство требует от рабочих и специалистов широкого спектра способностей, развития нравственных, физических и интеллектуальных качеств. Анализируя современные тенденции развития общества и образования, можно отметить, что рабочие и специалисты должны быстро, реагировать на любые нестандартные ситуации, самостоятельно и творчески решать профессиональные задачи.

Изучение современных педагогических исследований позволило сделать вывод, что существует достаточный научно-педагогический потенциал для дальнейшего углубления в проблему формирования и развития профессионально-творческой деятельности обучающихся колледжа.

Данное направление нашло отражение в педагогических исследованиях В. Е. Алексеева, Г. С. Альтшуллера, С. С. Жумашевой, Б. Ф. Зиркиновой, Д. М. Комского и др.

Ученые рассматривали вопросы совершенствования структуры учебно-творческой деятельности, организации перехода от начальных до высших форм технического творчества, а также проблемы педагогического управления этим процессом. Следует отметить отсутствие единого подхода к решению проблем развития творческой деятельности учащиеся. Предлагаемые учеными-педагогами пути решения этих проблем зависят от того, на какие структурные компоненты реального творческого процесса они опираются в организации учебно-творческой деятельности.

Таким образом, в педагогической науке и практике проблеме развития творческих способностей учащихся уделено должное внимание.

Тем не менее, остаются недостаточно раскрытыми организационно-педагогические условия развития творческого потенциала будущих рабочих и специалистов.

Таким образом, актуальность проблемы развития профессиональной творческой деятельности у обучающихся колледжа определяется рядом социальных, педагогических, производственных факторов, в том числе требованиями повышения качества подготовки рабочих и специалистов к осуществлению профессиональной деятельности в современных условиях с появлением сложных высокотехнологических процессов, требующих профессиональной, мобильной, творческой, изобретательской инициативы и предприимчивости работников.

Исходя из анализа, теоретической разработанности, практического осуществления и значимости проблемы профессионально-творческой деятельности можно выделить следующие противоречия между требованиями современного общества и производства к обучающихся колледжа, способных к освоению и осуществлению сложных технологических процессов, изобретательской и рационализаторской деятельности и недостаточной теоретической и практической разработанностью проблемы развития профессионально-творческой деятельности обучающихся в колледжа.

Необходимость разрешения данных противоречий определила актуальность обращения к проблеме обеспечения эффективности развития профессионально-творческой деятельности обучающихся колледжа.

Актуальность рассмотренной проблемы, ее недостаточная теоретическая и практическая разработанность в системе начального и среднего профессионального образования обучающихся колледжа послужили основанием для определения темы исследования «Организация профессионально - творческой деятельности обучающихся колледжа на уроках по специальным дисциплинам».

Цель исследования : разработка теоретических основ и практическая реализация процесса организации профессионально-творческой деятельности обучающихся колледжа на уроках по специальным дисциплинам.

Объект исследования : процесс профессиональной подготовки обучающихся в колледже.

Предмет исследования : организационно-педагогические условия организации профессионально-творческой деятельности обучающихся колледжа.

Гипотеза исследования заключается в предположении, что организация профессионально-творческой деятельности обучающихся колледжа на уроках по специальным дисциплинам будет осуществляться эффективнее, если:

- научно обосновать и разработать концептуальные основы развития профессионально-творческой деятельности обучающихся колледжа на уроках по специальным дисциплинам с учетом внешних и внутренних факторов;

- разработать организационно-педагогические условия, обеспечивающие развитие профессионально-творческой деятельности обучающихся колледжа на уроках по специальным дисциплинам.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой определены следующие задачи исследования :

1. Изучить состояние проблемы в педагогической теории и практике и уточнить содержание понятий "творчество" и "профессионально-творческая деятельность".

2. Изучить профессионально - творческую деятельность обучающихся и его особенности;

3 Определить формы и способы подготовки обучающихся колледжа к организации профессионально - творческой деятельности по специальным дисциплинам;

4. Разработать и экспериментально проверить организационно-педагогические условия, обеспечивающие реализацию творческого потенциала обучающихся колледжа.

Методолого-теоретической основой исследования являются методологические и теоретические принципы и закономерности становления инновационных образовательных процессов, гуманистические идеи современной теории обучения.

Для проверки гипотезы и решения поставленных задач применялся комплекс теоретических и практических методов , взаимопроверяющих и дополняющих друг друга: историко-логический анализ социологической, психологической, педагогической, технологической и методической литературы; систематизация и сравнительный анализ нормативных и учебно-воспитательных документов, учебных планов и программ творческого и профессионального развития обучающихся колледжа; анализ, синтез, сравнение и обобщение педагогического опыта, анкетирование, тестирование, наблюдение, педагогический эксперимент.

Опытно-экспериментальной базой выступает Высший Политехническй колледж города Нур-Султан.

Теоретическая значимость заключается в разработке концептуальных основ развития профессионально-творческой деятельности обучающихся колледжа на уроках по специальным дисциплинам.

Практическая значимость исследования заключается в том, что организационно-педагогические условия развития профессионально-творческой деятельности обучающихся внедрены в Высшем Политехническом колледже.

Дипломная работа состоит из введения, пяти глав, заключения и списка литературы.

Нормативные ссылки

В настоящей дипломной работе использованы ссылки на следующие нормативные документы:

1 Закон Республики Казахстан от 27 июля 2007 года №319-III «Об образовании»

2 Государственная программа развития образования и науки Республики Казахстан на 2020-2025 годы

3 Кодекс Республики Казахстан от 9 января 2007 года № 212-III «Экологический кодекс Республики Казахстан» (с изменениями и дополнениями по состоянию на 11. 04. 2014 г.

4 Конституция Республики Казахстан от 30 августа 1995 года (с изменениями и дополнениями по состоянию на 21. 05. 2007г. )

5 Трудовой кодекс РК от 15 мая 2007 года № 252-III

Определения

- Творчество - деятельность по созданию культурных ценностей и их интерпретации.

- Творческая деятельность - характеризуется неповторимостью, оригинальностью и общественно-исторической уникальностью.

- Креативность - (от лат. creative - создание; англ. creativity - создание, творение, творчество) - уровень творческой одаренности, способности к творчеству, составляющий относительно устойчивую характеристику личности.

- Педагогическая технология - системное, концептуальное, нормативное описание деятельности учителя и ученика, направленное на достижение образовательной цели.

- Концепция - это одна из форм, посредством которой излагается основная точка зрения, ведущий замысел, теоретические исходные принципы.

- Методическая разработка - это комплекс всех материалов, обеспечивающих проведение урока.

- Методика - это, как правило, некий готовый «рецепт», алгоритм, процедура для проведения каких-либо нацеленных действий. Близко к понятиютехнология. Методика отличается от метода конкретизацией приемов и задач. Например, математическая обработка данных эксперимента может объясняться как метод (математическая обработка), а конкретный выбор критериев, математических характеристик - как методика.

- Эксперимент (от лат. experimentum - проба, опыт), также опыт, в научном методе - метод исследования некоторого явления в управляемых условиях

- Анкетирование - это процедура проведения опроса в письменной форме с помощью заранее подготовленных бланков.

Обозначения и сокращения

В настоящей работе применяют следующие обозначения и сокращения:

РК - Республика Казахстан

ГОСО - Государственный общеобязательный стандарт образования

КрС - круглый стол;

МГ - микрогруппы;

МА - мозговая атака;

ЗУН - знания, умения и навыки;

СИЗ - средства индивидуальной защиты

ОП - огнетушитель порошковый

ОВП - огнетушитель воздушно-пенный.

ТИО - технологией интерактивного обучения

КЗОТ - кодекс законов об охране труда

1 Теоретико-методические основы организации профессионально - творческой деятельности обучающихся колледжа

1. 1 Понятие "творчество" и "профессионально - творческая деятельность"

Творчество далеко не новый предмет исследования. Оно привлекало внимание мыслителей всех эпох разви­тия мировой культуры. О глубоком интересе к этому предмету можно судить хотя бы по уходящему в глубь веков и неугасающему стремлению создать «теорию творчества», вернее, по многократным попыткам ее по­строения. Попытки эти, конечно, не были строго научным воспроизведением законов объективной действительно­сти, не представляли собой логически завершенной си­стемы знаний. В большинстве случаев они охватывали, описывали действительность на уровне поверхности явлений, нередко - фантастически, резко искаженно, идеа­листически.

Отношение к творчеству в различные эпохи изменялось кардинально. В Древнем Риме в книге ценился лишь материал и работа переплетчика, а автор был бесправен - не преследовались ни плагиат, ни подделки. В Средние века и значительно позднее творец был приравнен к ремесленнику, а если он дерзал проявлять творческую самостоятельность, то она никак не поощрялась. Творец должен был зарабатывать на жизнь иным путем: Мольер был придворным обойщиком, да и великого Ломоносова ценили за утилитарную продукцию - придворные оды и создание праздничных фейерверков.

И лишь в XIX в. художники, литераторы, ученые и прочие представители творческих профессий получили возможность жить за счет продажи своего творческого продукта. Как писал А. С. Пушкин, «не продается вдохновенье, но можно рукопись продать». При этом рукопись ценили только как матрицу для тиражирования, для производства массового продукта.

В ХХ в. реальная ценность любого творческого продукта также определялась не вкладом в сокровищницу мировой культуры, а тем, в какой мере она может служить материалом для тиражирования (в репродукциях, телефильмах, радиопередачах и т. д. ) . Поэтому существуют неприятные для интеллектуалов различия в доходах, с одной стороны, представителей исполнительского искусства (балета, музыкального исполнительства и т. д. ), а также дельцов массовой культуры и, с другой стороны, творцов.

В связи с этим на рубеже XIX и XX столетий как специальная об­ласть исследования начала складываться наука о творчестве, которая именовалась «психологией творче­ства». Она вырастала из «теории творчества», существенно не отличаясь от своей предшественницы. Вопросы «теории» и «психологии» творчества во многих работах начала XX в. рассматривались совместно. Такое рассмот­рение даже формально объединялось общим названием - «теория и психология творчества». Никаких четких границ между тем и другим не было, одно растворялось в другом.

С. О. Грузенбергом [4] выделено несколько типов попы­ток построения теории творчества.

Во-первых, философский тип, имеющий две разновид­ности: гносеологическую и метафизическую. Для первой характерно сближение с гносеологией; главная задача - познание мира в процессе художественной интуиции (Платон, Шопенгауэр, Мен де Биран, Бергсон, Н. О. Лос­ский и др. ) . Центральная проблема второй разновидно­сти - раскрытие метафизической сущности в религиозно-этической интуиции (Ксенофан, Сократ, Плотин, Аквинский, Августин, Шеллинг, В. С. Соловьев) .

Во-вторых, психологический тип. Одна из его разно­видностей направлена на сближение с естествознанием и связана с рассмотрением проблем творческого воображе­ния, интуитивного мышления, творческого экстаза и вдохновения, объективизации образов, творчества перво­бытных народов, толпы, детей, творчества изобретателей (эврилогия), особенностей бессознательного творчества (во сне) и т. п. Другая разновидность - ответвление пси­хопатологии (Ломброзо, Перти, Нордау, Барин, Тулуз, Перэ, Мебиус, В. М. Бехтерев, В. Ф. Чиж и др. ) ; пробле­мы этого типа - гениальность и помешательство, влия­ние наследственности, алкоголизма, пола, суеверия, особенности творчества помешанных, медиумов.

B-третьих, интуитивный тип с эстетической и истори­ко-литературной разновидностями. Проблема первой разновидности - раскрытие метафизической сущности мира в процессе художественной интуиции (Платон, Шиллер, Шопенгауэр, Шеллинг, Бергсон, Ницше и др. ) ; ее интересуют вопросы художественной интуиции в му­зыке, живописи, архитектуре и ваянии, танцах и т. п., во­просы зарождения художественных образов, происхож­дения и строения художественных произведений, восприятия слушателя, зрителя. Вторая разновидность ис­торико-литературная (Дильтей, А. А. Потебня, А. Н. Веселовский, Д. Н. Овсянико-Куликовский и др. ) ; здесь в центре внимания оказываются народная поэзия, мифы и народные сказки, ритм в поэзии, литературные импрови­зации, психология читателя и зрителя.

Характерная особенность исследований того времени состояла в том, что внимание сосредоточивалось либо на художественном, либо на научно-философском творчестве. Проблема повышения эффективности созида­ния ценностей также не была актуальной. Большинство авторов выражали глубокое убеждение в том, что созна­тельная деятельность людей ни в какой мере не может повлиять на формирование гениальных творцов. В твор­честве видели наиболее выраженную свободу прояв­ления человеческого духа, трудно или вообще не подда­ющуюся научному анализу. Идея о существовании объективных законов творческой деятельности человека, которые могут быть вскрыты и использованы хотя бы в от­даленном будущем в целях повышения творческого по­тенциала, казалась весьма маловероятной.

На рубеже XIX и XX столетий вслед за исследования­ми художественного и научно-философского творчества появились исследования естественнонаучного творчест­ва, а несколько позднее - и технического. Более строго очерченный предмет исследования двух последних отрас­лей оказал благотворное влияние на продуктивность исследований творчества, привел к выявлению некоторых общих для всех видов творчества обстоятельств и поэтому к концентрации внимания на сфере наиболее сущест­венных явлений. Однако, несмотря на то, что количество описаний творческой деятельности человека и попыток их эмпирических обобщений накапливалось с тех пор с поразительной интенсивностью, принципиальный облик исследований творчества в основном изменялся медлен­но. И не только потому, что предмет исследования был здесь действительно весьма сложным, а главным обра­зом потому, что до середины XX века исследованиям творчества не придавалось существенного значения: об­щество не имело острой потребности в такого рода иссле­дованиях.

Затем обстоятельства резко изменились. Исследова­ния эффективности творчества, и, прежде всего научного, оказались под воздействием острых жизненно важных требований общества. Основы этих условий порождены качественным скачком в развитии производительных сил - научно-технической революцией, ставящей экономику общества в существенную зависимость от успехов науки. Наука преобразуется в си­стему, требующую рациональной организации. Обществу было необходимо сознательное вмешательство в ход научного прогресса. Но это возможно лишь при опоре на резуль­таты тщательного изучения самой науки. Такую задачу решает специальная область знания - науковедение. Немалая роль в нем выпадает и на долю исследований научного творчества - это одна из центральных проблем науковедения: без творчества наука замерла бы на месте. Жизнь выдвинула перед ис­следованиями в этой области комплекс специфических задач практического характера, и, прежде всего задачу наращивания творческого потенциала.

Иначе говоря, ситуация научно-технической револю­ции второй половины XX в. создала условия, открываю­щие новый этап развития исследований творчества. Главная особенность этого этапа связана с резким сдвигом в типе социальной стимуляции исследований творчества в области науки. Поэтому смена стимула повлекла за собой существенные изменения типа знаний о творчестве: на место знаний созерцательно-объяснительного типа (соответствующего простой любознательности) пришел действенно-преобразующий тип (отвечающий потребности в рациональном управлении творчеством) .

Вопрос о том, в чем состоит процесс творчества и как он протекает, до сих пор остается дискуссионным. Это естественно, поскольку суть явления выяснена далеко не до конца и сам термин «творчество» - употребляется в разных смыслах. По той же причине четкое и общепринятое определение феномена творчества сейчас отсутствует.

По толковому словарю С. И. Ожегова [5] «творчество - создание новых по замыслу культурных или материальных ценностей», а также в Большом энциклопедическом словаре [6] : «Творчество - деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающееся неповторимостью, оригинальностью и общественно-исторической уникальностью . . . ». Деятельность может выступать как творчество в любой сфере: научной, производственно-технической, художественной, политической и т. д. - там, где создаётся, открывается, изобретается нечто новое.

---

Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.

• Информатика
• Банковское дело
• Оценка бизнеса
• Бухгалтерское дело
• Валеология
• География
• Геология, Геофизика, Геодезия
• Религия
• Общая история
• Журналистика
• Таможенное дело
• История Казахстана
• Финансы
• Законодательство и Право, Криминалистика
• Маркетинг
• Культурология
• Медицина
• Менеджмент
• Нефть, Газ
• Искуство, музыка
• Педагогика
• Психология
• Страхование
• Налоги
• Политология
• Сертификация, стандартизация
• Социология, Демография
• Статистика
• Туризм
• Физика
• Философия
• Химия
• Делопроизводсто
• Экология, Охрана природы, Природопользование
• Экономика
• Литература
• Биология
• Мясо, молочно, вино-водочные продукты
• Земельный кадастр, Недвижимость
• Математика, Геометрия
• Государственное управление
• Архивное дело
• Полиграфия
• Горное дело
• Языковедение, Филология
• Исторические личности
• Автоматизация, Техника
• Экономическая география
• Международные отношения
• ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности), Защита труда