Уроки чтения и письма в период обучения грамоте

Тип работы: Курсовая работа
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 21 страниц
В избранное:

Министерство образования и науки Республики Казахстан
Учреждение колледж Мирас

Допустить к защите
Председатель ПЦК
_____ Битанатова Н.А.
____ _________2022г

КУРСОВОЙ ПРОЕКТ

Специальность : 0105000 Начальное образование
Учебная дисциплина: Современный русский язык

ТЕМА: Уроки чтения и письма в период обучения грамоте

Выполнила: Ахмедова Тахмина
Группа: НО- 182
Подпись учащегося_______
Дата сдачи работы ___ ____2022г
Руководитель: Мусаева И.А ______
Оценка: _________________________
____ _______ 2022г

Шымкент 2022г
УЧРЕЖДЕНИЕ КОЛЛЕДЖ МИРАС

Допустить к защите
Председатель ПЦК
_____ Битанатова Н.А.
____ _________2022г

Задание на курсовой проект

По дисциплине: Современный русский язык
Учащаяся : Ахмедова Т.П
Специальность : 0105000 Начальное образование
Группа: НО- 182
1.Тема: Уроки чтения и письма в период обучения грамоте
2.Краткое содержание курсового проекта

Актуальность темы курсовой работы

Теоретическая значимость исследования:

Практическая значимость работы :

Руководитель курсового проекта (подпись) ______ Мусаева И.А
Дата выдачи задания : ____ _____ 2022г
Дата сдачи курсового проекта ____ _____ 2022г

УЧРЕЖДЕНИЕ КОЛЛЕДЖ МИРАС

Отзыв

На курсовой проект
Учащейся: Ахмедова Тахмина
Курс: 4
Группа: НО-182
Специальность: 0105000 Начальное образование
Тема курсового проекта: Уроки чтения и письма в период обучения грамоте
Теоретический материал на __________ стр
Практический материал на __________ стр
Текст отзыва:
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ______________________________

Руководитель: ________ ____________________
(подпись) (Ф.И.О. преподователя)

____ _____ 2022г

СОДЕРЖАНИЕ
Введение ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
Глава 1. Основные периоды обучения грамоте ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
1.1Теоретические основы формирования навыка чтения младших школьников ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. ... ... .
1.2 Психологические аспекты формирования чтения ... ... ... ... ... ... ... . ...
Глава 2. Принципы обучения письму ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
2.1 Этапы обучения письму в начальной школе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
2.2 Формирование навыков письма младших школьников ... ... ... ... ... ... .
Глава 3. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... .
3.1 Методы и приемы формирования чтения у младших школьников ... ... ..
3.2 Приемы обучения каллиграфическим навыкам письма ... ... ... ... ... ... .
Заключение ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. ... ... .
Список использованной литературы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
Приложение ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. ... ...

Введение
Процесс обучения грамоте в школе начинается с грамотности . Именно поэтому она занимает особое место в обучении ребенка в начальных классах.
Система образования любой страны направлена на содействие социально - экономическому и культурному развитию общества. Ведь школы готовят детей, которые в будущем будучи гражданином страны будут активно участвовать в экономической, культурной, политической жизни общества. Темпы современных научно - технических процессов ставят перед системой образования совершенно новые задачи. Развитие обучающихся скорее всего растет благодаря изменению человеческого сознания в связи с космическим развитием общества.
Известно, что процесс обучения в школе начинается с грамотности. Поэтому ей отводится особая роль в обучении ребенка в начальной школе. Новые изменения в начальной школе современного Казахстана направлены на поиск и применение новых технологий, обеспечивающих развитие индивидуальных сил ребенка , с использованием мирового опыта. Здесь она в основном базируется на гуманизации обучения на личность, процесс и результат развития и становления личности, ее устойчивость и социальную защищенность. Она определяет цели, содержания, виды, методы, обучения и придает им новый смысл.
Традиционно универсальным в философии образования становится ведущим направлением в системе образования с функциями высшей грамотности. Начальный уровень образования ориентирован на то, чтобы стать зависимой основой этих знаний , с упором на информатизацию обучения и соответственно, новые технологии. Расширение сферы грамотности и обеспечение преемственности образования. Все эти положения содержатся в Законе Республики Казахстан об образовании (1.2)
Содержания действующих учебных программ обращено на усвоение школьниками основных закономерностей природы и общества, на развитие мышления, творческой активности, на формирование навыков самостоятельной работы, навыков самообразования. Эти глубокие перемены прежде всего относятся к начальному периоду обучения. Начальная школа на современном этапе - это школа, формирующая у учащихся 1-4 классов соответствующие умения и навыки на основе всестороннего полного общего развития, на базе глубокого осмысления фактов и понятий.
Основная задача обучения грамоте - показать ребенку букву, то есть научить его читать и писать. Кроме того, в процессе обучения грамоте особое внимание уделяется совершенствованию языковых и мыслительных навыков учащихся. Есть некоторые трудности в обучении ребенка, впервые открывшего школьную дверь. Эти трудности обусловлены физическими и психологическими особенностями детей. Это связано с тем, что работа с грамотой требует определенных навыков и способностей , которые учащиеся должны изучать и думать.
На сегодняшний день в системе начального образования существуют следующие противоречия:
- между требованиями государственного стандарта к уровню знаний, навыков и умений, приобретаемых в начальной школе в соответствии с вновь принятой Концепцией начального образования Республики Казахстан;
- между необходимостью предоставления учащимися эффективной методики развития речи на этапе грамотности и ее непрактичностью;
Цель исследования: научно обосновать методику развития речи на этапе обучения грамоте и определить ее эффективность, наглядные пособия, используемые при обучении грамоте. При изучении обучения чтению и письму очень важно и актуально в сфере образования рассмотреть возможность нового способа чтения и письма.
Объект исследования: обучение первоклассников чтению и письму.
Гипотеза исследования - если будет разработана методика развития речи и навыки письма в процессе обучения грамоте , то это позволит учащемуся систематически излагать свои мысли , развивать прочные коммуникативные навыки письма , а также расширять свое мировоззрение.
Глава 1. Основные периоды обучения грамоте
Период обучения грамоте - является основой в образовании. Основная задача обучения грамоте состоит в том, чтобы научить учащихся читать слова и предложения, при этом читать их осознанно, а также писать элементы письма и отдельные буквы по прямой линии, составляя из них слова и предложения.
Развитие грамотности - это процесс изучения слов, звуков и языка. Дети развивают навыки грамотности, чтобы научиться уверенно читать и писать и, в конечном итоге, улучшить свои коммуникативные навыки в целом. Стадии развития грамотности, через которые проходит ребенок, могут различаться в зависимости от уровня понимания ребенка, но обычно включают в себя одни и те же ключевые понятия. Понимание развития грамотности у детей в качестве педагога является ключом к тому, чтобы помочь детям овладеть этими основными навыками, которые подготавливают их к получению образования. Имея представление о развитии грамотности и способах преодоления каждого из этапов развития грамотности, как преподаватели, так и учащиеся будут настроены на успех в классе.
Как столпы языка и навыков чтения, развитие грамотности является решающим моментом в жизни ребенка. Педагоги должны понимать, почему развитие грамотности так важно, чтобы эффективно помогать детям на каждом этапе их раннего развития грамотности.
Вот лишь несколько причин, по которым раннее развитие грамотности важно:
-Дети с уверенными способностями к чтению обычно меньше борются с учебой и уверенно подходят к своему образованию.
-Сильные навыки грамотности хорошо переходят в самостоятельное обучение и способствуют постоянному росту в классе и вне его.
- Развитие грамотности влияет на то, как учащиеся общаются и решают проблемы. Те, у кого хорошие навыки грамотности, обычно обладают улучшенными когнитивными способностями.
Выделяются три этапа обучения грамоте:
1) подготовительный (добукварный);
2) букварный (основной);
3 ) послебукварный.
На подготовительном этапе особое внимание уделяется организации малышей в одну команду. Так как, ребенку поступившему в 6-7 лет в школу привыкание к новой обстановке, новым людям, также общение с ними оказывает на них большое давление поначалу. Здесь объединение детей приносит задачи, которые объединяют их, особенно задавая и определяя задачи. На подготовительном этапе производится подготовка к чтению и письму. Учитель знакомится с уровнем образованности детей, определяет, как они умеют говорить, какие стихотворения они знают . На данном этапе особое внимание уделяется на определение словарного запаса детей . Чтобы отработать почерк учеников , учитель создает формы , похожие на элементы букв, и рисует их для учеников.
Букварный этап обучения грамоте очень сложный и ответственный процесс.
В букварном периоде обучения ученики продолжают знакомится и изучать звуки, буквы, вместе с этим учатся составлять слова, при этом усваивая правил правописания.
Послебукварный период обучения. Основной задачей этого периода является закрепление и совершенствование все полученные знания детей. Дети которые уже знают звуки, буквы, умеют составлять буквы из слогов, и умеют их читать . На этом этапе учатся составлять предложения , небольшие тексты, также учатся чтению текста с интонацией.

1.1Теоретические основы формирования навыка чтения младших школьников
Основная задача уроков чтения в начальных классах заключается в том, чтобы способствовать формированию знаний и совершенствованию навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения и на этой основе развития умения работать с текстом художественных произведений. Уже в начальной школе дети должны получить элементарные представления об изобразительных средствах и языке художественных произведений. Уроки чтения создают основу для развития образного мышления, эстетического чувства, воспитывают любовь к художественной литературе, русскому языку. Речевая деятельность именуется как процесс целенаправленного словесного общения, целью которого является передача и усвоение общественной информации, установление коммуникативных связей. Младшие школьники пользуются свободными и непосредственными высказываниями в передаче информации с помощью повторения, называния предметов, посредством сжатия непроизвольной диалогической речи. Образовательная программа способствует формированию произвольной, развернутой речи, учит детей правильно планировать ее на уроке. [78 cтраница с книги]
Чтение - очень сложный психологический процесс. Формирование навыков чтения у учащихся напрямую связано с развитием общеязыковой речи, включающей как письменную , так и устную речь.
При проведении урока чтения и поиске необходимых методов необходимо учитывать следующее : во- первых, одним из условий совершенствования навыков чтения учащихся начальных классов является обеспечение того , чтобы учащийся читал правильно и без запинок. В противном случаи учащийся не сможет полностью понять текст.
Чтение - в начальной школе основано на формировании у учащихся умений с целью повышения способности понимать прочитанное. На первом этапе обучения чтению и письму детей следует учить медленно. Однако, если дети читают слишком медленно , они могут быть не в состоянии связать слова и словосочетания, предложения могут не понять содержание текста. Вот почему учителям необходимо повышать грамотность детей. Одна вещь ,которую нужно иметь ввиду, это скорость , с которой читаются слова, безошибочное и понятное чтение должно развиваться одновременно . По мере роста понимания он начнет читать быстрее .

1.2 Психологические аспекты формирования чтения.
Чтение -- очень сложный психологический процесс. Чтение в начальной школе основано на формировании у учащихся умений с целью повышения способности понимать прочитанное. На первом этапе обучения чтению и письму детей следует учить медленно. Однако, если дети читают слишком медленно, они могут быть не в состоянии связать слова и словосочетания, предложения и могут не понять содержание текста. Вот почему нам необходимо повышать грамотность детей.
Следует иметь в виду, что быстрое чтение должно сопровождаться чистым чтением и пониманием. По мере роста понимания ребенка он начнет читать быстрее. Ученик не должен торопиться с заданием, а внимательно изучить его. То же самое и в процессе обучения. Ребенок, который читает в спешке, всегда делает ошибки. Для развития навыков грамотности учащиеся должны быть мотивированы к обучению. Одним из произведений, мотивирующих к чтению учащихся начальных классов, является сказка. Тексты сказок очень удобны и легко перечитываются. Потому что в сказках есть герои, интересные развития событий, сюжет который не оставит быть равнодушными. Также необходимо провести подготовительную беседу с учениками перед чтением чего- либо, чтобы ученики поняли текст. Когда дети читают историю из неизвестной, знакомой жизни, они не могут представить себе ничего реального. Поэтому в данном случае считаю важным провести предварительный разговор , читая рассказ из незнакомой жизни, дети не могут представить себе ничего реального.
Таким образом, чем больше ученик понимает и красноречиво читает, тем важнее для него становится учение. Выразительное чтение особенно важно для младших школьников. Я считаю, что вершина преподавания заключается в том, чтобы научить обучающихся понимать текст и бегло его читать .
Целью навыков чтения является обеспечение полного понимания ребенком предложения, прочитанного им текста и значения употребленных в нем слов . Для этого нужно контролировать , чтобы каждое слово ребенка было правильным и четким. Ребенок, который правильно читает каждое слово, понимает его. То, условие для скорочтения считается выполнено. Это показывает, что скорочтение тесно связано с правильным чтением и пониманием . Более того, чтобы правильно и понятно прочитать слово, необходимо читать текст в определенном темпе. В противном случае ни читатель, ни слушатель не поймут текста.

Глава 2. Принципы обучения письму
Известно, что процесс обучения в школе начинается с открытия школы. Основная цель обучения грамоте - научить детей читать и писать буквы. Грамотность - очень ответственная и сложная задача, ведь на этапе грамотности учащихся не только учат произносить звуки, но и учатся писать в соответствии с требованиями каллиграфии. Поэтому задача грамотности состоит не в том, чтобы научиться писать букву, а в том, чтобы практиковать правильное запоминание каждого ее элемента, писать ее ровно вправо, а не записывать в тетрадь как есть. На основе выполнения этих требований у студента формируются навыки художественного письма. Работа, проводимая по дисциплине художественное письмо с целью отработки красивого, художественного построении букв, должна способствовать формированию у учащегося хороших качеств. Невнимание к письму ребенка с первого дня в школе, часто приводит к халатности и безответственности.
Требование чистого, красивого письма пробуждает у ученика чувство прекрасного, воспитывает характер, учит ответственности, тщательности и аккуратности. Но этот процесс идет медленно. Достижение этой цели напрямую связано с выполнением многих требований.
К. Д. Ушинский, развивая учение о наглядности, говорит, что наглядность отвечает психологическим особенностям детей, дети мыслят формой, звуком и цветом вещей. [2.6]
В процессе обучения и воспитания слова, дела, теория и практика взаимосвязаны. В результате использования различных наглядных пособий уроки и внеклассные занятия проходят наглядно и интересно. Например, демонстрация урока в начальной школе может быть очень эффективной и результативной. На визуализацию влияет развитие абстрактных понятий. Например, объяснение теории электронов на уроках с помощью фильма дает хорошие результаты, визуализация также очень важна в учебном процессе. Например, поведение, отношение и действия учителей, родителей и взрослых являются прекрасными образцами для подражания для детей. Дети непосредственно наблюдают и видят их пример и обычаи, сравнивают их со своими качествами и стараются им подражать; ... продолжение

Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.