Организация кружковой работы с младшими школьниками

Тип работы: Реферат
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 20 страниц
В избранное:

Қазақстан Республикасының білім және ғылым министрлігі
Семей қаласының Шәкәрім атындағы мемлекеттік университеті

Доклад
Тема: Организация кружковой работы с младшими школьниками

Выполнил: Саркытбекова О.Н
Группа: ДПМНО-001с
Проверил: Тлемисов Улан Багдатович

Семей2022

Введение
Приоритетной целью современного начального образования является развитие личности ребенка. Эта цель достигается через гуманизацию процесса обучения, через создание устойчивого развития ребенка. Частью такого потенциала является и экологическое воспитание.
На современном этапе развития общества выделяется глобальная проблема экологического воспитания и образования. Человек - единственный экологический вид на Земле, который в процессе развития нарушает законы экологии. Человечество, в век стремительно развивающегося прогресса, когда разум людей достиг высочайших технологий в науке, технике, медицине, космосе, накапливает все больше и больше пробелов в экологических знаниях. Большинство людей нашей цивилизации совершенно лишены каких-либо экологических знаний и навыков. Древние люди в этом отношении были более подготовлены, своим поведением и деятельностью они лучше "сотрудничали" с окружающей средой.
Ученые-экологи и небольшие группы людей, которые занимаются проблемами экологии, не решают глобальной экологической проблемы всего общества, потому как с природой, с естественными местообитаниями постоянно контактируют все люди Земли, и среду от нарушающих контактов не уберечь. Сложившаяся экологическая обстановка в мире ставит перед человеком важную задачу - сохранение экологических условий жизни в биосфере. В связи с этим остро встает вопрос об экологической грамотности и экологической культуре нынешнего и будущего поколений. У нынешнего поколения эти показатели находятся на крайне низком уровне. Улучшить ситуацию можно за счет экологического воспитания подрастающего поколения, которое должно проводиться высококвалифицированными, экологически грамотными педагогами, вооруженными помимо специальных знаний рядом эффективных методик, позволяющих комплексно воздействуя на личность ребенка, развивать все компоненты экологической культуры как качества личности в части общей культуры человека.
Особое место на пути развития личности принадлежит этапу обучения в начальной школе. Это период, когда ребенка легче убедить, объяснить ему существующие в обществе экологические проблемы. В этом возрасте ребенок более доверчив и впечатлителен, близок к природе, отмечается повышенная его любознательность. В период обучения в начальных классах ребенок учится учиться, и в этот период, стоит еще раз отметить, легче привить ему экологические знания, умения, научить любить природу, беречь ее.
Начальная школа - это одно из первых звеньев, где закладываются основы экологической культуры. Большое наследие в области воспитания детей окружающей средой оставил нам выдающийся педагог В.А. Сухомлинский . По его мнению, природа лежит в основе детского мышления, чувств и творчества. Отношение детей и подростков к объектам природы известный педагог тесно связывал с тем, что природа - это наш родной край, земля, которая нас вырастила и кормит, земля, преобразованная нашим трудом.
У детей младшего школьного возраста может быть сформирована готовность к правильному взаимодействию с окружающей природой. Она включает: эмоциональную сторону - восприимчивость к миру природы, чувство удивления, восторженности, эмоционально-положительное отношение к ее объектам, мотивам поведения; деловую готовность - возможность реализовать свои знания в разнообразных нестандартных учебных и внеучебных ситуациях, желание участвовать в альтруистической деятельности, зачатки внутренних мотивов поведения как предпосылки бескорыстия и эмпатии (чувства сопереживания, сочувствия); интеллектуальную готовность -определенный уровень информированности детей о природе, возрастной уровень эрудиции и познавательных интересов, осознание себя как носителя экологической культуры. Известно, что в педагогическом процессе взаимодействуют три главных компонента: знания-отношения-поведение.
При этом более актуальными для младших школьников являются эмоциональные переживания, связанные с процессом общения с объектом природы, а также разнообразная деятельность в ней.
Человек не может расти и развиваться, не взаимодействуя с окружающей природной сферой. Его чувства и ум развиваются соответственно тому, какой характер носят его отношения с природой. Именно поэтому так важен в экологическом воспитании начальный этап школьного обучения, когда стихийные знания о культуре взаимоотношений с природной средой систематизируются и обобщаются.
Сама природа не воспитывает, воспитывает только активное взаимодействие с ней. Чтобы ребёнок научился понимать природу, чувствовать её красоту, беречь её богатства, нужно привить ему чувства с раннего возраста. Чтобы воспитать все эти чувства в детях, учителя начальных классов используют различные формы работы в этом направлении.
Большое значение в формировании гуманного отношения к природе, овладение научными знаниями и всестороннее развитие младших школьников имеет внеклассная работа.
Внеклассная работа по Окружающему миру открывает большие возможности для познавательной деятельности младших школьников. Она позволяет углублять и применять на практике знания, предусмотренные программой, воспитывать у школьников трудолюбие, настойчивость, формировать бережное отношение к природе. Внеклассное изучение природы способствует выявлению простейших закономерностей ее жизнедеятельности, что способствует развитию учащихся. Внеклассная работа позволяет расширить рамки учебной программы; помогает проведению на высоком уровне достаточного количества экскурсий, прогулок и походов с целью максимального общения учащихся с природой, позволяет вовлечь детей в общественно-полезную деятельность по охране природы.
Внеклассная работа позволяет соединять познавательное и занимательное и овладевать прочными знаниями. Как известно, стойкий познавательный интерес и повышение уровня знаний формируются при сочетании эмоционального и рационального обучения. Вот почему включение внеклассных мероприятий делает процесс обучения интересным, способствует преодолению трудностей в усвоении материала
Наилучших результатов воспитания всесторонне развитой личности можно достичь при правильном сочетании урочных занятий с внеклассной работой. Уроки и внеклассная работа должны быть связаны между собой, дополнять, совершенствовать друг друга.
Формирование экологической культуры у младших школьников - одна из важнейших задач начальной школы. Именно решение этой задачи определяет успех дальнейшего обучения, развития и воспитания детей. Если на самом раннем этапе появится желание узнать новое, преодолеть трудности, искать самостоятельно нужную информацию, то процесс формирования экологически-культурной личности пойдет ровнее, на более высоком уровне.
Отсюда следует актуальность темы исследования.
Объектом данного исследования является внеклассная работа, способствующая повышению уровня знаний и познавательного интереса школьников к окружающему миру.
Предмет исследования - процесс осуществления внеклассной работы для повышения уровня знаний по Окружающему миру и познавательного интереса к предмету.
Цели данной работы состоит в том, чтобы:
- проанализировать роль внеклассной работы по Окружающему миру;
- исследовать возможности внеклассной работы для поддержания интереса учащихся к изучению природы;
- узнать, насколько регулярно ведется внеклассная работа учителями начальных классов по Окружающему миру, а также то, какими материалами они пользуются при составлении сценариев занятий.
Гипотезой исследования является предположение о том, что, если систематически проводить и правильно организовывавть внеклассную работу по курсу Окружающий мир,то она будет способствовать расширению кругозора учащихся, углублению их знаний и поддержанию интереса к изучению природы.
Задачами курсовой работы являются:
- изучение литературы по теме исследования;
- раскрытие основных понятий данной проблемы, изучение наиболее распространенных форм внеклассной работы по Окружающему мир;
- проверка гипотезы данного исследования;
Для реализации поставленных задач мы избрали следующие методы исследования:
* изучение и анализ учебно-методической и психолого-педагогической литературы;
* анкетирование учителей начальных классов;
* практическая работа, включающая в себя разработку конспектов природоведческих праздников для начальной школы.
Структура исследовательской работы включает: введение, две главы, заключение, список литературы и приложения.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК ФОРМА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ.

1. Организация внеурочной деятельности младших школьников

Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности и на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. В последние годы развернулась серьезная научно-методическая работа, благодаря которой дополнительное образование получило теоретическое обоснование. Наиболее важные положения были выдвинуты в работах В.В. Беловой, В.А. Березиной, А.К. Бруднова, Г.П. Будановой, О.Е. Лебедева, М.Б. Коваль, В.И. Панова, Г.Н. Поповой, А.И. Щетинской и др. По сути дела, внеурочная работа предполагает, прежде всего, работу с одной возрастной группой учащихся и ориентирована на создание условий для неформального общения ребят одного класса или учебной параллели.
Внеучебная работа - это хорошая возможность наладить межличностные отношения в классе между одноклассниками, между учениками и учителем, между разными группами в классе. Это возможность создать студенческое самоуправление и самоуправление. В процессе многоплановой внешкольной работы можно обеспечить развитие общекультурных интересов учащихся и внести свой вклад в решение проблем нравственного воспитания. Поэтому неудивительно, что слово внеклассная работа часто добавляется как образование.
Подобное толкование внеклассных занятий, конечно, условно. Однако его отделение от системы обучения кажется нам уместным, поскольку позволяет нам лучше понять его пределы. Внеучебная работа не только тесно связана с дальнейшим образованием, но и переплетается с ним, когда речь идет о создании условий для включения детей в художественную, техническую, экологическую и биологическую, спортивную и другую деятельность.
Школьные каникулы, коллективные дела, общественно значимые акции - тоже поле пересечения, ведь в этом самое активное участие принимают творческие коллективы и педагоги дополнительного образования.
В качестве форм реализации внеклассной деятельности закреплены такие формы, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, исследовательские и научные исследования, общественно полезные практики и др. Внеклассная деятельность - проявляемая вне уроков активность детей, обусловленная их интересами и потребностями, направленная на познание и преобразование себя и окружающей действительности, играющая важную роль в развитии учащихся .
Внеучебная деятельность обучающихся в рамках реализации ФГОС осуществляется в четыре смены: Реализация учебной программы образовательного учреждения - часть, формируемая участниками образовательного процесса (школьные научные общества, научные исследования, факультативы и т. Д.).
Деятельность профессионалов в сфере образования в разрезе функциональных задач (педагоги группы продленного дня, старший консультант, социальный педагог, педагог-психолог, педагог-организатор, классный руководитель). Дополнительное образование детей в школьной среде (секции, творческие объединения, лагерные смены и др.). Дополнительное образование детей в условиях УДО, культуры, спорта (использование человеческих и материально-технических ресурсов на базе учреждений-партнеров или на базе школы).
Внеучебные мероприятия, например, занятия школьнков в рамках уроков, направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь это достижение личных результатов и метапредметов. Это также определяет специфику внеклассной деятельности, в ходе которой ученик не только и не столько должен научиться действовать, чувствовать, принимать решения и т. Д.
Осуществление внеклассных занятий в начальной школе также позволяет решить ряд очень важных задач: обеспечение благоприятной адаптации ребенка в школе; ... снизить нагрузку на студента; ... улучшить условия развития ребенка; ... Учитывать возраст ученика и индивидуальные особенности. Большинство ученых склонны считать, что основными направлениями внеклассной деятельности являются:
1. Спорт и отдых;
2. Художественно-эстетическое направление; ...
3. Научно-педагогическое направление;
4. Патриотическое военное руководство; ...
5. Социальное направление. Это области, описанные в основной учебной программе.
Для реализации вышеперечисленных направлений в образовательном учреждении используются различные виды деятельности, такие как: игры, познавательная деятельность, проблемно-ценностное общение, отдых и развлечения, художественное творчество, социальное творчество (социально трансформирующее волонтерство), профессиональная деятельность, спортивные и развлекательные мероприятия. сфера туризма и краеведения. Таким образом, внешкольная работа - это деятельность, организованная в свободное от классных занятий время, направленная на удовлетворение интересов и потребностей учащихся того же класса с целью организации значимого культурного досуга. Внеклассная работа в основном решает учебно-воспитательные задачи и организуется классными руководителями, воспитателями, наставниками при активном участии самих учащихся..

1.
2. Кружоковая работа как форма организации внеурочной деятельности в начальной школе

Внеурочная деятельность - это составная часть учебно-воспитательного процесса и одна из форм организации свободного времени обучающихся.
Внеурочная деятельность - деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей обучающихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности.
Внеурочная деятельность обучающихся организуется в таких формах, как экскурсии, кружки, секции, студии, театры, мастерские, конференции, диспуты, круглые столы, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики. Внеурочная деятельность играет важную роль в изучении биологии, которая не только углубляет и расширяет знания, но также способствует экологическому воспитанию, развитию кругозора и эрудиции школьников, творческой активности, духовно-нравственной сферы, эстетических вкусов и, как следствие, повышает интерес к изучении природы и всего живого.
Кружковая работа во внешкольных учреждениях проводится для того чтобы расширить общие и углубить специальные знания обучающихся, удовлетворить их интересы и потребности, развить творческие способности, а также организовать их досуг.
Кружковая работа служит средством профессиональной ориентации учащихся, в ней тесно переплетаются образовательные и воспитательные задачи.
Кружки организуются в общеобразовательных и профессиональных школах, высших и средних специальных учебных заведениях, во внешкольных учреждениях, при клубах и библиотеках. Обычно в кружке занимаются 10-15 человек, при этом каждый учащийся посещает еще 1-2 кружка, не более.
В кружках, особенно предметных, объединяются учащиеся одного возраста, примерно с одинаковым уровнем подготовки. В некоторых кружках (художественных, спортивных) объединение происходит по интересам, занимаются учащиеся различных классов.
Отличие кружковой работы от учебной заключается в большом разнообразии форм и методов организации, может проводиться в занимательной форме.
Тематика и содержание кружковых работ обычно отражают новейшие достижения науки, техники, искусства. На занятиях кружка обычно проводятся беседы, доклады, экскурсии и походы, лабораторные и практические работы, опыты и наблюдения, участие в конкурсах и массовых выступлениях. Кружковые занятия должны соответствовать рабочей программе и темам разработанным в ней. Рабочая программа должна содержать не только план, и носить в себе четко поставленные цели и задачи, которые поспособствуют хорошим результатам.
Очень важно, чтобы результаты деятельности учащихся в кружках становились достоянием всей организации, чтобы эта работа носила общественно-полезный характер, находила отражение в организации
школьных вечеров, конкурсов и олимпиад, диспутов, школьных выставок, выставок детского творчества, школьных музеев. Высшей формой кружковой работы являются разнообразные детские и юношеские клубы.
Организовывая работу предметного кружка, педагог должен обладать
вдумчивым отношением к своей деятельности и внимательно планировать работу кружка. Педагог во время кружка одновременно контролирует ход работы в группах, отвечает на вопросы, устраняет споры и организует порядок работы, при необходимости оказывает помощь отдельным учащимся или группе в целом. Чтобы вовремя скорректировать свою деятельность с целью сохранения и развития интереса детей к занятиям, включения новых форм работы, новых тем для изучения, педагог должен анализировать впечатления детей от занятий в кружке.
Из личного опыта могу сказать, занятия, проводимые в учреждении дополнительного образования, помогают обучающимся при сдаче
государственных экзаменов, преобладают в становлении обучающегося как личности и профессионала. Занимаясь в кружках учреждения, обучающиеся занимают призовые места в олимпиадах и конкурсах, участвуют в общественно-полезной работе.
Любая кружковая работа выполняется педагогами для усовершенствования знаний детей по тем направлениям, которые не включены в обязательную школьную программу. Это дает возможность получать дополнительные навыки: школьники учатся правильно делать выводы, ориентироваться в трудной взрослой жизни.
В заключение хочется сказать о необходимости восстановления и развития дополнительного образования, нужно сохранить богатый опыт внеурочной работы с учащимися, строить новые образовательные пространства, где бы ребенок мог передвигаться свободно, развиваясь и воспитывая в себе эстетическое восприятие окружающего мира, одновременно развивая творческие способности, уверенность в своих силах, что обязательно для учащихся современной школы.

1.3Определение и значение кружковой работы как формы внеурочной деятельности по Окружающему миру

Как уже отмечалось, в настоящее время в школе используются самые разнообразные формы внеклассной работы: индивидуальная, групповая, массовая. Все эти формы тесно связаны и дополняют друг друга. Каждый из них в основном основан на практической работе детей под руководством педагога, поэтому при выборе той или иной формы необходимо учитывать степень подготовки учеников, их уровень развития, особенности и индивидуальных интересов.
Интерес к внеклассной работе возникает у школьнков непосредственно на занятиях и во время различных форм внеклассной деятельности. Важную роль в развитии этого интереса играет личность самого учителя. Возникновение этого интереса зависит от того, как учитель организует наблюдения учеников за растениями и животными, работу с Дневником наблюдений. Развитие интереса - сложный процесс, который включает в себя различные аспекты человеческой личности: интеллектуальные, эмоциональные и волевые. Интерес может быть постоянным и нестабильным, долгосрочным и краткосрочным. Задача учителя - развить в процессе обучения естествознанию стойкий, долговременный интерес к предмету, в результате чего у некоторых учеников может возникнуть склонность к познанию окружающей природы.
Групповая форма - это работа с постоянной группой школьнков (кружки, клубы), интересующихся экологическими исследованиями на определенный период времени (год-два).
Среди групповых форм внеаудиторной работы основной организационной формой является кружок. В педагогической практике наиболее распространен круг юных любителей природы (или юных натуралистов). Основная цель кружка юных любителей природы - углубить и расширить естественнонаучные знания и умения, развить элементарные исследовательские навыки и широкое участие в общественно полезной работе.
При составлении плана работы руководитель кружка думает, какие объекты выбрать для наблюдения, какие эксперименты проводить, какие и как подготовить и провести массовые мероприятия. Лучше всего планировать работу на полгода или год, чтобы члены кружка знали, над чем кружок работает и когда в нем проводятся определенные мероприятия.
Состав кружка не должен превышать 15-20 человек, иначе управлять становится сложно. Педагог помогает ученикам с учетом их интересов в выборе индивидуальных тем работы. Хорошо, когда кружок совмещает самостоятельную работу школьнков с объяснениями ведущего и выступлениями всех участников.
Чтобы вызвать интерес и усилить желание учиться в кружке, очень важно первое занятие, которое лучше всего организовать непосредственно на природе. Вам стоит отправиться на экскурсию, где вы сможете повлиять на эмоциональные переживания ребенка на его непосредственное восприятие природы. Это заинтересует школьнков и повысит желание узнать как можно больше о чудесной книжной природе. Во время экскурсии учитель может задавать вопросы, на которые не все ученики могут ответить, но которые вызывают у них интерес, например: Почему ... продолжение

Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.