Детско-родительские отношения и диагностика конфликта

Тип работы: Курсовая работа
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 22 страниц
В избранное:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
Таразский региональный университет им. М.Х.Дулати

Факультет Гуманитарно-Социальных Наук

Кафедра Психология и Педагогика

КУРСОВАЯ РАБОТА

по дисциплине Профессиональное мастерство и этика психолога

на тему: Детско-родительские отношения и диагностика конфликта

----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Студент____________________________ Группы _____________ ________________
Ф.И.О. подпись
Руководитель_______________________ ___________ __________________________
должность Ф.И.О.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Допущен к защите ____________________20____г. ________________________
подпись
Работа защищена ____________________20____г. с оценкой _________________
прописью
Члены комиссии: _________________________ _____ ______________________
Ф.И.О. подпись

______________________________ ______________________
Ф.И.О. подпись

Тараз 2021

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .3
1 ПСИХОЛОГИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ ... ... ... 4 1.1 Понятие семьи и семейных отношений ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... 5 1.2 Стили и типы воспитания детей ... ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ..7
2 ДИАГНОСТИКА КОНФЛИКТА ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... .10 3 МЕТОДИКИ ПО УСТРАНЕНИЮ КОНФЛИКТОВ ... ... ... ... ... ... . .13

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...19

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ... ... ... ... ... ... . ... 21

ВВЕДЕНИЕ

С давних пор психологов различных школ и направлений интересовал значимость детско-родительских отношений. Отношения между родителями и детьми представляет культурно-исторический феномен, которые меняется с каждой эпохой и находится под влиянием общественного мнения и ценностей данной эпохи. Фундаментом социальных навыков, в котором ему приходится устанавливать и создавать новые отношения, для ребенка является отношения с родителями. Также именно эти отношения играют большую роль в самосознании ребенка - через них ребенок учится отношениям не только с другими, но и самим собой.
Социальная ситуация развития Л.С. Выготского и Д.Б. Эльконина является одним из важнейших характеристик личностного развития ребенка. Отношения между родителями и детьми - это отношения, которые развивают физическое, эмоциональное и социальное развитие ребенка. Это уникальная связь порождает творческую среду, в котором у ребенка возникает и осуществляется личностное становление и развитие каждого участника этого процесса. Эти отношения закладывает основу для личности ребенка, образа жизни и общего поведения. Это также может повлиять на силу их социального, физического, психического и эмоционального здоровья.
Детско-родительские отношения являются одним из главных отношений в жизни, сопровождающий человека в течений всей его жизни. Сначала в роли ребенка, а потом родителя. Так как родители и дети являются представителями двух поколений с разными мировоззрениями, ценностями, убеждениями, идеалами могут возникнуть конфликтные ситуации. В этом случае очень важна своевременная диагностика конфликта и решения проблемы.

1 ПСИХОЛОГИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ

Первоначальным научным направлением, исследовавшим детско-родительские отношения стал психоанализ. Именно психоанализ предоставил детско-родительские отношения, как важнейшую значимость в формировании личности ребенка.
Представители психоанализа выделила важность раннего опыта взаимодействия между родителями и детьми. З. Фрейда утверждает, что именно первые три стадии развития личности имеют особенное значение. То есть общение с родителями в ранние годы, их влияние на методы решения типичных возрастных противоречий, конфликты и невезения оказывают влияние впоследствии, проявляясь проблемами во взрослой жизни. Также широкое признание получило теория Э. Фромма о любви матери и отца к ребенку. По Э. Фромму любовь матери безусловна: она любит просто за то, что есть, материнскую любовь не надо добиваться. А любовь отца она условна, то есть ее нужно и можно заслужить за успешные выполнения обязанности, дисциплинированностью, достижением результата в какой-либо области.
Кроме того, максимальную известность приобрела Теория привязанности Д. Боулби и М. Эйнсворт. Теория привязанности в отношении детей подчеркивает важность заботливых отношений для нормального развития ребенка; это также предполагает, что хорошие отношения между родителем и ребенком формируют будущее социальное, когнитивное и эмоциональное развитие ребенка. Джон Боулби в 1973 г. сформулировал теорию привязанности, опираясь на концепции биологии и психоанализа. Согласно этой теории, дети развивают внутренние представления об отношениях в результате взаимодействия с их родителями, которые впоследствии используются для поддержания других отношений. Теория привязанности также предполагает, что детско-родительские отношения имеют долгосрочные последствия для формирования психологического функционирования ребенка.
В младенчестве отношения между родителями и детьми характеризуются высоким уровнем привязанности детей к родителям. (особенно матери) из-за сильных эмоциональных и физических связей между ребенком и родителями. Ослабление привязанности сопровождается тревогой и горем, что может привести к проблемам в социальной жизни и эмоциональной развитии ребенка (Варга, 2011). Сильные привязанности между детьми и их родителями необходимое условие для хорошего психического здоровья будущего взрослого (Bowlby, 1973). Считается, что привязанность ребенка к родителю должна развиваться через последовательное реагирование родителей на потребности ребенка, что приводит к внутренней работе модели привязанности и заботливых отношений (Boutelle et al., 2009).

1.1 Семья как социальный институт, малая группа

----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Семья - это элементарная социальная группа, состоящий из двух или более человек, сопряженных браком и кровными отношениями, в котором человек формируется как личность, примыкает к определенной культуре и ценностям.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Семья, как считает В.Н. Дружинин, для человека - главный и основной компонент среды, в котором он живет, как в коконе, первую четверть жизни, если повезет, и который он пытается построить всю оставшуюся жизнь. (5, с. 5).
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
А.Г. Харчевый утверждает: Семья - это исторически конкретная система взаимоотношений между супругами, между родителями и детьми; это малая социальная группа, члены которой связаны брачными и отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью. Социальная необходимость в семье обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения (5, с. 5).
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Согласно суждению ученых, занятых трудностями семьи (И.М. Балинский, А.И. Захаров также И.А. Сихорский и др.), семья может представлять себя как позитивного, так и негативного фактора в воспитании ребенка.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Согласно суждению, Л.Д. Столяренко и С.И. Самыгина, "семейное воспитание" - это процесс обучения и воспитания определенной семьи с разными обстоятельствами силами родителей и родственников.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Семейное воспитание - это непростая концепция, которая должна основываться на конкретных принципах также обладать определенным содержанием, ориентированное на формирование всех сторон личности ребенка.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Оно обязано опираться в конкретных принципах также обладать определённым содержанием, которое ориентирована на развитие всех сторон личности ребёнка. Принципы воспитания детей должны включать:
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
∙ человечность и сострадание к подрастающему человеку;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
∙ ознакомление детей, как равного члена семьи;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
∙ доверительные и открытые отношения с детьми;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
∙ теплые взаимоотношения в семье;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
∙ составление требований посильных ребенку той или иного возраста;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
∙ предоставление поддержки и помощи собственному ребёнку в той или иной ситуации.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Психологические исследования выявили, что на подход родителя к ребенку обусловлено такими факторами, как:
1. ----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Опыт родителей в детстве. Люди, формируя собственную семью станут бессознательно воспроизводить взаимоотношения, которые сформировались в родительском доме. Кроме этого, есть шансы, что будут проецировать на себя те трудности, которые не смогли решить в раннем возрасте.
2. ----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Неудовлетворенные потребности родителей. Некоторые родители, у которых смыслом жизни становится ребенок, будут удовлетворять свои потребности именно через ребенка. По мере того, как наступает взрослая жизнь, ребенок будет отделяться от родителей, в их жизни появляются другие люди, которые будут играть огромную роль. В данном случае родители могут принимать это как угрозу и неосознанно мешать отношениям ребенка, принимать участие в абсолютно всех областях жизни детей и присутствие идей либо эмоций детей, которым тот никак не желает разделять, отец с матерью имеют все шансы ощущать себя основательно несчастливыми. В результате которого родители никак не стремятся принимать внутренний мир детей.
3. ----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Индивидуальные черты родителей. Индивидуальные особенности родителей играют важную роль в воспитании ребенка. Например, если у матери выявляется такие качества, как тревожность, депрессия, отождествленность от социальных кругов, то у ребенка могут возникнуть проблемы самостоятельностью, развитию социальных навыков, развитию в общем.
4. ----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Отношения со вторым родителем ребенка. Давно известно, что счастливая семья начинается от хороших отношений между родителями. Конфликтные ситуации между родителями напрямую наносит вред детям. Например, родители от напряженности могут срываться на детях, их эмоциональное состояние вечно колеблется, и родители могут быть жесткими, несправедливыми по отношению к детям. В следствие это может стать причиной поведенческих и эмоциональных проблем у детей.
5. ----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Условия появления на свет детей. Условия, при которых родился ребенок также способен воздействовать на отношение родителей к ребенку. Например, если ребенок появился в долгих ожиданиях, то родители могут включить гиперопеку. Или же нежеланное появление ребенка, нежеланный пол могут привести к эмоциональному отвержению ребенка.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Приведенные нюансы считаются неполноценными, таким образом условия, оказывающихся воздействие родителей к ребенку множество. Но их довольно достаточно, чтобы осознать трудность взаимоотношений между ребенком и родителями.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Определение родительское отношение считается обширным определением, в котором основным компонентом считается взаимный связь и зависимость детей и родителей. А.Я. Варга и В.А. Смехов утверждают, что родительское отношение как комплекс следующих частей: эмоциональное отношение к ребенку, стиль общения с ним и особенность понимания ребенка (8, с. 192).
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Определение родительская позиция применяется как синоним родительского отношения, однако выделяется ступенью осознанности. Родительская позиция точнее вяжется с направленностью воспитательной деятельности, возникающая под влиянием мотивов воспитания.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Отличительная черта родительского отношения обнаруживается в несоответствии и непоследовательности отношения родителя к детям. Первостепенно, это безусловная, глубокая любовь и привязанность. Во-вторых, это справедливая критика ребенка, нацеленное на формирование поведения в окружающей среде. Родительское отношение выделяется специфичностью и скрытой конфликтностью, которые завершаются в наибольшей эксплицированности и тревожности данных моментов.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Психология взаимоотношений родителя и ребенка включает:
oo ----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Взаимное доверие -- доверие родителя к ребенку играет огромную роль в сформировании самооценки, самостоятельности, своей нужности для общества ребенка. Именно доверие родителя к ребенку впоследствии ведет к доверию ребенка на родителя. Отсутствие доверия у ребенка может заложить к недоверию всему миру, к необъективным оценкам себя, и боязни выходить с зоны комфорта.
oo ----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Сочувствие, поддержка. Такие качества позволяют ребенку чувствовать себя в безопасности. Понимать, что родители чувствуют то, что чувствуешь ты. Поддержка помогает ребенку достигать новые вершины и не бояться неудачи.
oo ----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Рациональная оценка деятельности. Объективная оценка в деятельности ребенка, одобрение, помощь в случае ошибки, сочувствие помогает ребенку в будущем трезво оценивать свои способности; понимать, что ошибки -- это путь к совершенствованию.
oo ----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Адекватные требования. Ребенок обязан иметь свою роль, обязанность в семье и осуществлять их. В семьях, у которых не четкого разграничения ответственности, дети не знают и не понимают своего место в семейной иерархии.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------

1.2 Стили воспитания родителей

----------------------------------- ----------------------------------- ----------
А. Болдуин выделил два стиля воспитания: демократический и контролирующий. Под стилем воспитания подразумевается совокупность разнообразных вариантов поведения родителя, где в разное время и в разных ситуациях будет проявляться в большей или меньшей степени. Данный метод способствует построению своеобразного профиля родительского поведения, в котором показывает наиболее подходящий стиль воспитания как в индивидуальном случае определенных родителей, так и для группы родителей разного возраста детей.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Демократическому стилю соответствует высокая степень общения между детьми и родителями, значимый роль ребенка в разрешении семейных проблем, успешность ребенка при поддержке родителей.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Контролирующий стиль подразумевает собой значительные ограничения поведения ребенка при отсутствии противоречий между детьми и родителями относительно дисциплинарных мер, ясное представление ребенком смысла запрещений. Такие требования могут быть жесткими, но поскольку требования демонстрируется последовательно и постоянно м признаются детьми как рациональными и справедливыми.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Баумринд выделил 3 типа детей, характер которых соответствует методам воспитания родителей:
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Авторитетные родители. Эти родители устанавливают правила и обеспечивают соблюдение границ путем открытого обсуждения, предоставления руководящих указаний и использования рассуждений. Эти родители предпочитают объяснять своим детям, что плохо, а что хорошо, а не наказывать. Объяснения позволяют детям иметь чувство осознанности и учить детей ценностям, морали и целям. Эти родители требуют от детей осмысленного поведения, помогают им и указывают пути, ориентированные на результат. Авторитетные родители ласковы и благосклонны. Они предоставляют своим детям автономию и поощряют независимость. Основываясь на исследованиях Баумринда по стилям воспитания, дети авторитетных родителей, как правило, счастливые, любознательные. Обосновывают свои видения, но не навязывают, ответственные за свои слова и поступки. Достигают более высоких академических успехов и активны в школьнойстуденческой жизни. У них высокие социальные навыки, которые помогают взаимодействовать с окружающими людьми, группами. Они более энергичные и уверены в своих действиях и словах, а также имеют чувство собственного достоинства.
Авторитарные родители. Высокий уровень родительского контроля и низкий уровень отзывчивости являются двумя характеристиками авторитарных родителей. Авторитарные родители требуют слепого послушания, дети должны без слов подчиняться их воле, авторитету. Они считают, что детям не следует предоставлять много свободы и воли. Они позволяют общаться только в одну сторону через правила и приказы, они не составляют труда хоть как-то объяснять свои действия и поступки. Любые попытки рассуждать с ними рассматриваются как непослушание. Эти родители используют строгую дисциплину и часто используют суровые наказания, такие как телесные наказания, как способ контроля за поведением детей. Их дисциплинарные методы являются принудительными, они ограничивает самостоятельность ребенка, лишают права возражать старшим, даже если они правы. Такие родители не вступают с детьми в душевную близость. Они скупы на похвалы и редко между ними возникает чувство привязанности. Авторитарные родители не реагируют на потребности своих детей и, как правило, не воспитывают. Они обычно оправдывают их среднее обращение со своими детьми, как жесткая любовь. Несмотря на жесткий контроль, такое воспитание редко дает положительные результаты. Дети, выросшие в таких условиях, обычно формируется лишь механизм внешнего контроля. Такие дети с трудом устанавливают связь со сверстниками из-за постоянной настороженности, неуверенности себе. У них плохо развит социальные навыки и более склонны к психическим проблемам. Они подозрительны, угрюмы, тревожны и в следствие этого глубоко несчастны.
Снисходительные родители, как правило, не контролируют детей и позволяют им делать все, что приходит в голову, не требуя от них понимания, ответственности и самоконтроля. Эти родители разрешают своим детям делать все, до степени агрессивного поведения в следствие которого случаются неприятные ситуации. Разрешительные родители устанавливают очень мало правил и границ, и они неохотно обеспечивают соблюдение правил. Дети вседозволенного воспитания, как правило, имеют худшие результаты: они недисциплинированные, неуправляемые, имеют высокую степень эгоцентричности. У них проблемы с взаимодействием со сверстниками, взрослыми. Они просто не могут поладить с окружающими людьми. Также они лишены родительской любви, внимания и сочувствия.

2 ДИАГНОСТИКА КОНФЛИКТА

Конфликты между родителями и детьми являются одним из часто встречающихся конфликтов в современности и проявляется в противоречии между отношениями родителей и детей. Этот вид конфликта присутствует не только в неблагополучных семьях, но и в семьях с благополучием.
Родителям стоит отметить, что в каждом возрастном периоде бывает определенные конфликты. Особенно, это происходит с детьми из неблагополучных, неполных семей. Такие случаи как игнорирования отца других членов семей, их интересы или же напряженная атмосфера в семье благоприятствует развитию конфликтов между родителями и детьми. Также конфликтность может усиливаться и привести к патохарактериологическим реакциям, неврозам, и формированию других психологических проблем у детей.
Детско-родительский конфликт - один из самых распространенных конфликтов в наше время и выражается в несоответствии между родителями и детьми. Данный вид конфликта присутствует не только в неблагополучных, но и в благополучных семьях.
Родители должны учитывать, что определенные конфликты возникают в каждом возрастном периоде. Особенно это касается детей из неблагополучных неполных семей. Такие случаи, как незнание отцом других членов семьи, их интересов или напряженная атмосфера в семье, способствуют развитию конфликтов между родителями и детьми. Также конфликт может обостриться и привести к патохарактерным реакциям, неврозам и формированию других психологических проблем у детей.
Инциденты между родителями и детьми имеют все шансы быть по причинам обоюдной неправоты. Педагогическая незнание родителей, беспощадные, варварские способы обучения, или излишняя избалованность ребенка могут являться источником полного взаимного отчуждения, враждебности между детьми и родителями. Зачастую актуальные желания детей могут спровоцировать в семье конфликты, и обоснованные расстройства родителей активизируют однобокие увлечения детей во вред учебе, возникновение вредных склонностей к курению, выпивке, наркотикам. Несмотря на то, что родители правы, но дети сами знают, как правильно им существовать. Родителям немаловажно понять в мотивах устремлений ребенка, выражая полного уважения к их аргументам и доводам, также неоспоримо раскрывая и собственные доводы (6, с. 97).
Особенно нередкими конфликтами являются конфликты между родителями и подростками. Так как аккурат в переходном возрасте происходят огромные психологические и физиологические изменения. В этом возрасте у подростка ярко выражены эмоциональная неустойчивость, быстрые перепады настроения, противоречия в стремления. Родители пытаются строить отношения на основе взаимного подчинения, а не на основе равенства, доверия и самостоятельности подростка. Родители долгое время пытаются принимать подростка, как дите, которое не умеет самостоятельно решать проблемы и зависимы от них. Как только родители прекращает такое отношение к подросткам, конфликт решается и отношения становятся теплыми, доверительными.
Семейное воспитание - это целеустремлённое, осознанное воспитательные действия, исполняемые родителями с целью развития конкретных качеств, умений. Воспитательные действия выполняются на базе приспособления - мотивируя на поведение, которое старшие полагают верным, и проучивая за несоблюдение определенных правил. Родители вводят в понимание детей конкретную систему норм, выполнение которых со временем становится привычкой и внутренней потребностью (7, с. 132).
На ребенка действует не только осознанное ориентированное воспитание родителей, но и вся семейная атмосфера, семейные условия: такие как положение в обществе, вид занятий родителей, материальный благосостояние, уровень образованности, жизненные взгляды и ценности. Поэтому любое изменение семейных условий может привести к конфликтным ситуациям.
Во многих исследованиях отношений между родителями и детьми (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, с. Холл и др.) акцентируется его неблагоприятный, промежуточный характер, где разрушаются и преобразовывается прошлые отношения детей к себе, к обществу в целом. Данные важнейшие перемены порождают неминуемые конфликты формирующейся личности, как с иными людьми, так и лично собой (2, с. 77). Зарубежные психологи (О.В. Наконечная, Г.А. Шевчук, А.С. Шевчук) акцентируют три вида психологических детерминант конфликтности отношений между детьми и родителями:
- детерминанты, сопряженные с психофизиологическими отличительными чертами развития (особенности нервной системы);
- непосредственно психологические детерминанты
- характерные черты личности (уровень самооценки, акцентуации характера);
- социальные детерминанты - условия микро- и макросреды (3, с. 3). Предпосылки конфликтов детей с родителями обладают возрастную динамику, воспроизводившую формирование основных нужд отдельного возрастного возраста: у детей младшего возраста доминируют конфликты, совокупный с учебой, у старшего возраста более популярным фактором конфликтов с родителями становится несовпадение представлений о жизни, неготовность соглашаться с взглядами родителей (6, с. 78). ... продолжение

Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.