Гендерный код как социальная характеристика стратегий полоролевого поведения личности

Тип работы: Материал
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 10 страниц
В избранное:

Министерство образования и науки Республики Казахстан

ЧУ «Академия «Bolashaq»

Кафедра педагогики и психологии

Аналитическая работа

в рамках 2 рубежного контроля

по дисциплине «Ювенология»

на тему: «Гендерный код как социальная характеристика стратегий полоролевого поведения личности»

Выполнила:

Ст-ка группы Пип-17-1

4 курса

Друзьяка И. А.

Проверила: к. пс. н.

Никифорова О. В.

Караганда 2020

Вопросы, связанные с особенностями пола человека и его психологическими различиями, в последнее время входят в число наиболее обсуждаемых в обществе. Роль мужчины и женщины в общественной среде сегодня претерпевает значительные изменения.

В условиях гуманизации современного общества особую значимость приобретают вопросы культуры отношений между мужчинами и женщинами, формирования адекватного полоролевого поведения. Обращение к проблеме формирования полоролевого поведения подростков связано с особенностями развития личности в этот период онтогенеза.

Прежде чем исследовать гендерный код как о социальную характеристику полоролевого поведения личности перед нами стоит задача в том, чтобы разобраться на теоретическом уровне о понятии гендер.

Термин «гендер» впервые был введен в науку на Западе в конце 60-х годов для анализа межличностных отношений и преодоления наивных суждений о том, что биологические различия являются определяющими для поведения и социальных ролей мужчин и женщин в обществе.

Понятие «гендер» (от английского gender) было введено в область психологии Робертом Столлером, американском психоаналитиком в 1968 г.

Мы разделяем мнение Р. Столлера о том, что гендер - это понятие, которое базируется на психологических и культурных объяснениях достаточно независимых от тех, которые трактуют биологический пол [1] .

По мнению А. А. Денисовой, «гендер» - это социокультурное определение пола, базирующееся на дихотомии маскулинное-феминное [2] .

С точки зрения Е. А. Здравомысловой и А. А. Темкиной, гендер как параметра, характеризующего социальный статус и индивидуальные возможности личности в обществе, в том числе и в образовании, а также определение гендера как понятия, объединяющего диапазон женских и мужских социальных ролей [3] .

Мы поддерживаем точку зрения Т. В. Бендас в том, что гендер - это «социальный пол, определяющий поведение личности в социуме, а также то, как воспринимается это поведение». Можно отметить, что такое поведение является полоролевым, которое определяет отношения с родителями, друзьями, сверстниками и т. д. [4] .

Нельзя не согласится с характеристикой гендера исследователя О. Ю. Марковой: «Гендер (социальный пол) формируется под воздействием группы факторов социального порядка. Соотношение «мужского» и «женского» в каждом человеке различно и заложено с рождения. Физиологический фактор дополняется стереотипами общества по отношению к мальчикам и девочкам в выполнении их социальных ролей» [5] .

В других интерпретациях «гендер» характеризуется как культурная схема (С. Л. Бем, 1974) или как технология предъявления себя в пространстве социального взаимодействия (Дж. Батлер, 2000) .

Согласно социологическому словарю, «гендер - совокупность представлений о личностных и поведенческих особенностях мужчины и женщины. Эти особенности, взятые в отдельности, определяющие женственность (фемининность) и мужественность (маскулинность) » [6] .

М. В. Буракова трактует понятие гендер как социокультурное определение пола, базирующееся на дихотомии маскулинное-фемининное» [7] .

В своей работе «Пол и гендер. Заметки о терминах» И. С. Кон описывает гендер как социальный пол, социально детерминированные роли, идентичности и сферы деятельности мужчин и женщин, зависящие не от биологических половых различий, а от социальной организации общества [8] .

Мы нашли одно из самых полных определений гендера в статье С. Л. Рыкова «Гендерные исследования в педагогике». Здесь он рассматривает термин «гендер» как введенное в науку определение с целью разграничения биологической и социальной характеристик пола. Понятие «гендер» отражает социально обусловленную природу мужского и женского и акцентирует внимание на том, что социальные различия мужчин и женщин не всегда являются естественным продолжением биологических различий, а обусловлены влиянием социальных факторов.

Диапазон трактовки термина «гендер» в современной научной литературе достаточно широк. Гендер рассматривается как процесс овладения социально-половыми ролями и как статус индивида в структуре социального полоролевого взаимодействия [9] .

Исходя из этого мы можем зафиксировать, гендер определяется как одно из ключевых измерений социальной структуры общества, который вместе с другими социально-демографическими и культурными характеристиками формирует социальную систему.

Таким образом, гендер определяется как одно из ключевых измерений социальной структуры общества, который вместе с другими социально-демографическими и культурными характеристиками развивает социальную систему.

Гендер- социальный пол, сложный социальный конструкт, который отличается в поведении, ролях, ментальных и эмоциональных характеристик между мужским и женским, которые выстраиваются социумом.

Также нам необходимо уметь дифференцировать между дефинициями «пол» и «гендер». Если пол - это системная совокупность биологических и характеристик, которые отличают мужчину от женщины, то гендер является социальным полом, которые определяет социально детерминированные роли, идентичности и сферы деятельности мужчин и женщин, зависящие не от биологических половых различий, а от социальной организации общества.

Разграничение пола и гендера является фундаментальным, так как многие различия между мужчиной и женщиной обусловливаются причинами, не являющимися биологическими по своей природе. Если пол индивида биологически детерминирован, то гендер является культурно и социально заданным.

При использовании понятия «гендер» речь идет о психологических, культурных и социальных особенностях позиций мужчин и женщин. Можно выделить 3 типа гендерных ролей личности - фемининный, маскулинный и андрогинный.

Фемининность и маскулинность - предполагают собой стандартные представления о поведенческих, психических свойствах, которые характерны для женщин и мужчин.

Для маскулинной роли характерны свойства активного, доминантного, инструментального поведения (сила, агрессивность, самостоятельность, независимость, аналитичность и т. д. ) .

При этом важно понимать, что социально детерминированные роли мужчин и женщин, зависят не от биологических половых различий, а от социальной организации общества. Они означают нормативные предписания о ожидания, которые служат критерием оценки маскулинности/феминности ребёнка и взрослого.

Фемининная роль характеризуется женственностью, нежностью, мечтательностью, эмоциональностью и т. д.

Иначе говоря, маскулинность и фемининность - социальные представления и стереотипы о мужчинах и женщинах, нормы и модели поведения, предписываемые мужчинам и женщинам.

На наш взгляд наиболее любопытной гендерной характеристикой является андрогиния, которая совмещает в себе эмоционально-экспрессивный женский стиль и инструментальный мужской.

В понятие андрогинной (от лат. andros - мужской, gynes - женский) роли входят сочетания характеристик как фемининной так и маскулинной ролей, а также способность гибкого и быстрого перехода от одной к другой роли в зависимости от того что на данный момент требует та или иная ситуация [10, 406] .

Юношеский возраст, выступающий предметом многих исследований в зарубежной и отечественной психологии, рассматривающийся как переходный и критический период в развитии индивида (JI. C. Выготский, Л. И. Божович, В. Е. Каган, И. С. Кон, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин и др. ), характеризуется углубленной рефлексией, самопознанием, выбором ценностно-смысловых ориентиров и началом самостоятельного жизненного пути.

Центральным психологическим процессом для юности является формирование личностной идентичности (социально-ролевой, возрастной, половой, полоролевой), а завершением данного этапа развития можно считать наступление эмоциональной зрелости индивида.

Юношеский возраст, как отмечает Э. Эриксон, строится вокруг кризиса идентичности, состоящего из серии социальных и индивидуально-личностных выборов, идентификацией и самоопределением [11] .

Подростковый возраст считается наиболее сензитивным в отношении к своему полу, к формированию полоролевого поведения, поскольку он характеризуется интенсивным формированием половой идентичности и регулятором полоролевого поведения в контексте мужественности/женственности под воздействием ценностей и ценностных ориентаций окружающих.

Ювенальный период характеризуется проявлением бурных противоречий, избирательности, разрушением социальных стереотипов и установок, потерей старых интересов и возникновением на их месте новых, сменой ценностных доминант и базальных конструктов личности, возникновением новых «ключевых» новообразований, становлением социальной, а в особенности, гендерной идентичности, определением собственного «Я» и развитием самосознания, самоопределения.

Специфика гендерной идентичности в период ранней юности состоит в том, что девушки и юноши делают выбор между альтернативными фазами решения возрастных и ситуативных задач. Характер выбора влияет на успешность или не успешность всей последующей жизни.

Развитие гендерной идентичности проходит через кризисы идентичности - периоды, когда возникает конфликт между сложившейся к данному моменту конфигурацией элементов идентичности с соответствующим ей способом «вписывания» себя в окружающий мир и изменившимися биологическими, социальными или индивидуальными особенностями женской/мужской индивидуальности.

Для выхода из кризиса девушками и юношам важно приложить усилия к тому, чтобы совершенствовать половое самосознание, найти и принять новые ценности и виды деятельности, усвоить нормы, отношения и соответствующие им формы полоролевого поведения.

Одним из существенно важным является вопрос о сущности полоролевого поведения. На наш взгляд, можно трактовать полоролевое поведение как система действий, ожидаемая от человека определенного пола, зависимая от социально-полового статуса (мужчина/женщина) и реализуемая сообразно социально-половой роли и представлениям о себе как личности определенного пола.

Э. Эриксон и Д. Марсиа отмечают, что юношеский возраст есть возраст перехода во взрослую жизнь. На каждом возрастном этапе личность решает нормативные задачи развития, в том числе своей полоролевой идентичности. Юность, с точки зрения, решения нормативных задач развития личности сталкивается со следующими «болевыми точками»:

1. временная протяженность - временная спутанность;

2. уверенность в себе - самосознание;

3. учебно-профессиональная деятельность - неспособность работать;

4. лидерство и ведомость - спутанность авторитетов [12] .

Поэтому можно выделить основные направления развития полоролевой идентичности в юношеском возрасте: адекватная идентичность (эмоциональное принятие своей гендерной роли, сформированность представлений о себе как о представителе определенного пола, дифференцированность способов поведения относительно своего или противоположного пола)

- спутанная (диффузная) идентичность (эмоциональное восприятие себя как ребенка, либо противоположно своему полу, несформированность представлений о том, какие должны быть настоящие мужчины и настоящие женщины, паттернов поведения относительно своего и противоположного пола) .

Для нас очень важным является позиция Э. Эриксона (Э. Эриксон, 1996) который считает, что у юношей и у девушек даже влюбленность является попыткой «прийти к определению собственной идентичности через проекцию своего дифференцированного образа «Я» на другого и возможность таким образом увидеть этот образ отраженным и постепенно проясняющимся».

Таким образом, молодые люди формируют восприятие себя как представителя определенного пола, отражаясь в предмете своей влюбленности. В исследованиях есть данные, которые показывают, что на взаимоотношения с противоположным полом очень сильно влияют отношения, складывающиеся именно в юношеском возрасте.

В юности нормативные представления о мужчинах и женщинах становятся достаточно жесткими и стереотипными. Желая утвердиться в своей в своей мужской роли, юноша всячески подчеркивает свое отличие от женщин, стараясь преодолеть все, что может быть воспринято как проявление женственности. С другой стороны, чувство влюбленности, возникающее в ранней юности - это попытка увидеть себя с данной точки зрения: как меня воспринимает представитель противоположного пола, насколько я привлекателен для нее или привлекательна для него.

Особенностью «Я» - концепции юношеского возраста является повышенная чувствительность к особенностям своего тела и внешности. Молодые люди вырабатывают определенные стандарты, идеалы, образцы «мужественности» и «женственности», которым они изо всех сил стремятся следовать в одежде, манерах, жаргоне. Часто эти эталоны завышены или противоречивы, что порождает множество внутренних конфликтов -повышенную тревожность, понижение уровня притязаний, трудности в общении, застенчивость[13] .

Юношеское беспокойство по поводу своего внешнего вида во многом связано с субъективной половой конформностью, то есть желанием выглядеть адекватно своему полу. Идеальный образ телесного «Я» формируется под влиянием контроля норм культуры, средств массовой информации, в особенности в группе сверстников.

В. Е. Каган и Д. Н. Исаев пишут о важности половой идентификации и полоролевой принадлежности в формировании образа тела в этом возрасте. В построении образа тела играют важную роль не только половые функции, но и отношения с родителями в процессе воспитания. Очень важно, чтобы человек ощущал себя идентичным своему полу [14] .

Для нас важно вслед за Р. Бернисом подчеркнуть, как в внешняя оценка сверстников влияет на отношение к своему телу. «Юноши и девушки особенно чувствительны к своему телу и внешности, сопоставляя свое развитие с развитием сверстников. В этот период очень важно, насколько их тело соответствует стереотипному образу маскулинности и фемининности. При этом юношеский эталон красоты чаще всего завышен и нереалистичен [15] .

... продолжение

Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.