Особенности педагогических конфликтов и методы их разрешения

Тип работы: Реферат
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 8 страниц
В избранное:

Министерство образования и науки Республики Казахстан
ЧУ Академия Bolashaq

Кафедра педагогики и психологии

Экзаменационная
аналитическая работа
по дисциплине Педагогическое мастерство
на тему: Особенности педагогических конфликтов и методы их разрешения

Выполнила:
Ст-ка группы Пип-17-1
4 курса
Друзьяка И.А.
Проверила:
Темирханова Г.У

Караганда 2020
Актуальность проблемы педагогических конфликтов обусловлена тем, что конфликты в образовательных учреждениях более чем естественны, потому что это крайне динамичная, изменчивая и разнообразная система. на сегодняшний день все большее внимание уделяется проблемам взаимодействия участников образовательного процесса, а именно намечается тенденция к формированию и развитию конфликтологических компетенций не только у педагогов, но и у других участников образовательного процесса.
Именно поэтому целью нашей аналитической работы является рассмотреть основные типы педагогических конфликтов и возможные пути их разрешения.
В соответствии с целью выделим основные задачи:
1. Изучить понятие педагогического конфликта, его типы.
2. Рассмотреть ключевые типы конфликтных ситуаций в школе.
3. Выявить основные способы разрешения конфликтов.
Объектом исследования будет выступать педагогические конфликты.
Предметом нашей работы является особенности педагогических конфликтов и методы их разрешения
К причинам возрастающего интереса к проблеме педагогических конфликтов можно отнести следующие:
снижение интереса обучающихся к учению;
понижение роли нравственного воспитания в образовании;
преобладание авторитарного стиля педагогического общения;
упадок престижа профессии педагога;
высокий уровень конкурентности в социальной сфере общества.
Разработкой и исследованием проблемы конфликтов, в общем их понимании, занимались ряд таких учёных как А.Я. Анцупов, О.П. Елисеев, Г.И. Козырёв, Д.Г. Скотт. Изучением Педагогических конфликтов занимались Н.И. Бараковская, С.В. Даниленко, В.И. Журавлев, Е.В. Куприянчук, И.А. Курочкина, С.А. Мустафаева, М.М. Рыбакова, С.Ю. Темина, Р.Х. Шакуров, Н.Е. Щуркова.
Прежде чем перейти к изучению педагогических конфликтов, необходимо, определить сущность и определение конфликта. Конфликт, от латинского conflictus - столкновение означает столкновение целей, мнений, ценностей, суждений, принципов людей, в результате которого происходят какие-либо действия.
Конфликт - это наиболее острый способ разрешения важных противоречий, которые возникают в процессе взаимодействия, заключающийся в противодействии субъектов.
Хотим отметить, что в основе всех конфликтов лежат противоречия, и часто эти две дефиниции могут идентифицироваться, что в корне не правильно. Противоречия в состоянии длительное время существовать между субъектами общения и не перерастать в открытое противоборство, то есть в конфликт.
Тогда как конфликт всегда находит выход, так как в его основе лежит несовместимость идей, ценностей и потребностей. Представим несколько ядерных классификаций конфликтов. А.Я. Анцупов и А.И. Шипилов выделяют следующие виды конфликтов:
* внутриличностные конфликты;
* социальные конфликты;
* международные конфликты
По результативности:
+ конструктивные (позитивные) - отношения между членами группы сохраняются, принимают характер сотрудничества;
+ деструктивные (негативные) - отношения между членами группы принимают характер борьбы, открытой вражды, что приводит к разрешению группы.
По проблемно-деятельностному признаку конфликты подразделяются на:
# управленческие;
# педагогические;
# производственные;
# экономические;
# политические [1].
Тип конфликтов, который подлежит нашему рассмотрению, относится к последней классификации. Мы разделяем мнение И.А. Курочкиной, которая определяет педагогический конфликт как возникающая в результате профессионального и межличностного взаимодействия участников учебно-воспитательного процесса форма проявления обострившихся субъект-субъектных противоречий, которые создают негативный эмоциональный фон общения, предполагающая перевод столкновения сторон конфликта в заинтересованную ликвидацию его причин [2, с. 28].
Не зря изучаемый нами тип конфликтов называется педагогическим, от слова педагог. В большинстве случаев, решать конфликтные ситуации в образовательной сфере должен именно последний. Как можно наблюдать, современному обществу не прививается культура поведения в конфликте и его разрешения, и образовательная среда не является редкостью. Педагог как основной ответственный за разрешение педагогических конфликтов остается наедине с проблемой, без квалифицированной опоры.
Известно, что предпринятые методы являются безрезультативными, следовательно, и урегулирование конфликта либо откладывается, либо приносит больше ущерба, чем пользы. Правильно управлять конфликтной ситуацией педагог может, только если воспринимает конфликт конструктивно. То есть нереалистичные конфликты (беспочвенные, основанные на эмоциях) учитель ловко пропускает мимо себя, не принимает их проявления в общении между людьми. Он бросает все свое внимание на реалистичные инциденты (предметные, деловые) [3].
Перейдем к рассмотрению типов педагогических конфликтов. Конфликты всегда возникают из-за разного диапазона причин, общий, примерный список которых мы описывали ранее. Педагогические же конфликты не редко объединены с нарушением взаимосвязей между субъектами педагогической деятельности.
Во-первых, это деловые взаимосвязи между субъектами педагогической деятельности по поводу самой деятельности. Во-вторых, ролевые взаимосвязи, необходимые при соблюдении норм профессиональной этики. В-третьих, личные взаимосвязи между преподавателями и, возможно, администрацией, возникающие при совместной деятельности.
Итак, в зависимости от взаимосвязей, изложенных выше, учёными выделяются следующие группы педагогических конфликтов [4]:
1. Профессиональные конфликты. Причины: нарушение деловых связей, установление препятствий в профессиональной деятельности, некомпетентность педагога, низкий уровень мотивации (деловые взаимосвязи);
2. Конфликты ожиданий. Причины: несоответствие поведения педагога нормам профессиональной этики и ожиданиям педагогического коллектива (ролевые взаимосвязи);
3. Конфликты личностной несовместимости. Причины: личностные особенности, особенности характера и темперамента субъектов педагогической деятельности (личные взаимосвязи).
Педагогические конфликты можно классифицировать и по типам их проявления:
1) подлинные (осознаются участниками конфликта); в них отсутствует какой-либо изменяющийся фактор;
2) случайные или условные (возникают из-за наличия изменяющихся обстоятельств, не осознаваемых участниками конфликта);
3) смещенные, в которых воспринимаемые причины конфликта косвенно связаны с объективными причинами, лежащими в его основе;
4) неверно приписанные, ... продолжение

Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.