Партнёрство детского сада и семьи в психофизическом воспитании детей дошкольного возраста
ПАРТНЕРСТВО ДЕТСКОГО САДА И СЕМЬИ В ПСИХОФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
методическое руководство
УДК 373
ББК 74.341.3
10.12.2020
Рецензент:
Мукатаев О. О. педагог мастер, старший научный сотрудник научно-методического центра Өркениет Республики Казахстан;
Авторская программа Партнёрство детского сада и семьи в психофизическом воспитании детей дошкольного возраста составители: Алпысбаева Г.Б. - руководитель КГКП Ясли-сад Шапағат, 2020. - 68с.
ISBN 978-601-7481-72-9
На страницах методического пособия представлена модель процесса педагогического партнерства образовательной организации и семьи с целью обеспечения эмоционального, физического и социального благополучия ребенка.
В работе подробно описаны ее структурные компоненты: целевой, организационный, содержательный, технологический, результативный; раскрываются цель, задачи, принципы и система партнерства семьи и детского сада.
Значительное место в пособии занимают конспекты и сценарии познавательных, досуговых, информационно-просветительских форм взаимодействия педагогов с родителями. Пособие рекомендовано воспитателям, педагогам-психологам, инструкторам по физической культуре, социальным педагогам, старшим воспитателям, руководителям дошкольных образовательных организаций.
УДК 373
ББК 74.341.3
Решением экспертной комиссии в соответствии с протоколом ученого совета №2 от 10.12.2020 года научно-методического центра рекомендовано к печати
ISBN
978-601-7481-72-9
978-601-7481-72-9
(C) Республика Казахстан НМЦ
Өркениет, 2020
РЕКОМЕНДОВАНО К ИЗДАНИЮ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОГО
ЦЕНТРА ÓRKENIET РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
Рецензент:
Старший научный сотрудник научно-методического центра Órkenіet
Мукатаев О.О
Автор: Алпысбаева Гульбатира Бейсенбековна, руководитель КГКП Ясли-сад Шапағат села Октябрьское, Костанайского района, Костанайской области
(C) НМЦ Órkenіet Республики Казахстан, 2020 г.
Пояснительная записка
Дошкольными учреждениями накоплен значительный опыт организации сотрудничества с родителями в целях повышения эффективности нравственного, трудового, умственного, физического, художественного воспитания и развития детей. Для предупреждения и преодоления трудностей и проблем семейного воспитания необходимо координировать и вести параллельную работу с родителями и детьми. Обеспечить преемственность в воспитании и обучении детей в условиях семьи и детского сада, так как детский сад - первый вне семейный социальный институт, первое воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт родители и где начинается их систематическое педагогическое просвещение. От совместной работы воспитателей и родителей зависит дальнейшее развитие ребенка.
На страницах методического пособия представлена модель процесса педагогического партнерства образовательной организации и семьи с целью обеспечения эмоционального, физического и социального благополучия ребенка.
В работе подробно описаны ее структурные компоненты: целевой, организационный, содержательный, технологический, результативный; раскрываются цель, задачи, принципы и система партнерства семьи и детского сада.
Значительное место в пособии занимают конспекты и сценарии познавательных, досуговых, информационно-просветительских форм взаимодействия педагогов с родителями. Пособие рекомендовано воспитателям, педагогам-психологам, инструкторам по физической культуре, социальным педагогам, старшим воспитателям, руководителям дошкольных образовательных организаций.
Цель:
Повышение эффективности нравственного, трудового, умственного, физического, художественного воспитания и развития детей через партнёрство детского сада и семьи.
Задачи:
внедрение эффективных технологий сотрудничества с родителями в практику социально-делового и психолого-педагогического партнерства;
развитие новых форм дошкольного образования, направленных на оказание помощи родителям, воспитывающим детей в семье;
повышение эффективности профилактики и предупреждения семейного неблагополучия детей раннего и дошкольного возраста;
обеспечение большей открытости, диалога и привлекательности дошкольного образования для детей и родителей;
активизация деятельности института социальных педагогов, психологических служб в системе дошкольного образования с целью оказания разносторонней помощи семье в изменяющемся социуме;
расширение инициативы и полномочий общественных родительских объединений в вопросах защиты интересов детей, материнства.
Глава І. Социальное партнерство детских садов: семья, школа
В настоящее время в системе дошкольного образования происходит активизация деятельности организаций по расширению социального партнерства. Детские сады выходят на новый уровень взаимодействия с социумом, деятельность педагогических коллективов становится более открытой и менее формализованной. Неоспоримым остается факт: результат дошкольного воспитания может быть успешен при условии, если все участники педагогического процесса будут равноправными партнерами, так как они все заинтересованы в успешной социализации ребенка.
Определяя основные направления деятельности городской системы дошкольного образования, необходимо провести проблемно ориентированный анализ ситуации, в том числе и по качеству партнерских взаимоотношений в дошкольном пространстве.
Анализ позволяет выделить круг проблем, связанных с необходимостью разработки целостной системы, направленной на создание инновационной среды, ориентированной на привлечение родителей к сотрудничеству в формировании гармонично развитой личности ребенка.
Какие же проблемы могут быть выявлены в ходе анализа?
Важно
В современных условиях существования дошкольного образования и деятельности детских садов актуальным подходом к решению проблем становится социально-педагогический подход.
Во-первых, недостаточная открытость дошкольных организаций.
Во-вторых, несогласованность действий семейного и общественного институтов.
В-третьих, недостаточная компетентность в вопросах воспитания и ослабление ответственности родителей за образование детей.
Разрешение данных противоречий станет возможным при едином согласованном управлении и партнерском взаимодействии семьи, институтов детства, включая ближайшее социальное окружение.
Система управленческих решений по организации планомерного сотрудничества с семьей начинается с разработки программно-целевых документов. С этой целью на первом этапе в разработке концепции и программы развития системы дошкольного воспитания и образования, включающих в себя блок социального партнерства, участвуют все заинтересованные стороны.
Приложение 1
На уровне дошкольных организаций проводятся встречи с родителями, педагогами, представителями общественных, попечительских фондов, созданных в детских садах. Поступившие предложения и видение перспектив взаимного сотрудничества размещаются на сайтах организаций образования.
Идеи социального партнерства, выдвинутые в ходе обсуждения, находят отражение в программах развития дошкольных организаций.
Какие же основные направления партнерского взаимодействия в работе с родителями могут избрать для себя детские сады?
Возможны следующие варианты:
диагностика, социологические исследования, изучение запроса и образовательного потенциала семей с целью проектирования дальнейшей деятельности;
создание активной ресурсной среды, разработка механизмов, инновационных форм и методов взаимодействия с городским сообществом, родителями;
использование современных технологий сотрудничества, в том числе и цифровых, для повышения компетентности родителей в вопросах вос- питания;
активизация работы общественных, попечительских фондов, привлечение родителей к оценке качества оказываемых услуг дошкольного воспитания и обучения.
Социум, окружающий детский сад, имеет свою, только ему присущую специфику. В связи с этим каждая дошкольная организация, используя потенциальное окружение (организации образования, культуры, здравоохранения, спорта, сферы услуг, предпринимательства), прогнозирует и сотрудничает с представителями различных социальных организаций. К таковым можно отнести родителей, учителей школ, представителей национальных центров, общество инвалидов, медицинских работников детской поликлиники, тренеров детско-юношеской спортивной школы, неправительственные и коммерческие организации.
Важно
Партнерство социально активной дошкольной организации и местного сообщества одинаково выгодно обеим сторонам. Детский сад, становясь значимым субъектом влияния в пространстве местного сообщества, изменяет качество и содержание образования, решает воспитательные задачи, расширяет образовательную среду, используя дополнительные ресурсы (кадровые, информационно-коммуникативные, финансовые). В то же время социальное окружение привлекает в процессы самоорганизации специалистов из разных областей для решения насущных местных задач и проблем.
Педагогическая и родительская общественность также реально включается в социальное развитие города, микрорайона, села.
Появляются альтернативные формы дошкольного воспитания (семейное воспитание, домашнее образование, патронаж и т. д.). На основании приказа министра образования и науки РК от 29.05.2013 г. № 206 Об утверждении Типовых правил деятельности видов дошкольных организаций в детских садах создаются консультационные пункты в целях социально-педагогической поддержки родителей, дети которых не охвачены дошкольным воспитанием и обучением.
Деятельность консультационного пункта призвана оказать поддержку и помощь молодым семьям, самостоятельно воспитывающим ребенка, что, несомненно, позволит улучшить качество социализации детей дошкольного возраста.
В консультационных пунктах:
предусматриваются мониторинг и разработка индивидуальных педагогических и лечебно-коррекционных программ по запросам молодых семей;
осуществляется адекватная помощь детям, консультирование;
проводятся тренинги, обучающие занятия как для родителей, так и для детей.
Приложение 2
Режим работы консультационных пунктов определяется возможностями детского сада, запросами родителей. Сотрудники, участвующие в работе консультационного пункта, организуют интерактивное взаимодействие как в очной, так и в дистанционной форме с использованием современных технологий.
К сведению
Молодые родители, столкнувшись с массой информации о том, как необходимо ухаживать за ребенком и как надо его развивать, оказываются в ситуации неопределенности и могут испытывать неуверенность в себе при выборе стиля поведения, стратегий воспитания. Всё это определяет потребность в психолого-педагогическом сопровождении семьи.
Технология функционирования консультационных пунктов, определение направлений работы и содержания деятельности связаны с изучением потребностей социума в услугах дошкольного образования (необходимо проанализировать статистику семей, запросов на образовательные и оздоровительные услуги, состояния здоровья детей, численности детей, не посещающих дошкольные организации города, села).
Информация для родителей о деятельности консультационных пунктов размещается в буклетах, на сайтах дошкольных организаций. Положительным примером использования современных технологий сотрудничества и оперативного предоставления электронного консультирования специалистами может стать использование цифровых ресурсов, Skype, WhatsApp, а также показ занятий и режимных моментов для родителей с последующим их обсуждением (приложения 1, 2).
Приложения можно скачать в электронной версии журнала.
Система взаимодействия педагогов ДО с молодыми семьями выстроена на фундаменте, который включает в себя прогностичность, плановость и индивидуальный подход к работе с учетом специфики каждой семьи.
Спектр взаимодействия всех участников педагогического процесса внутри организаций достаточно широк.
Внимание
Сотрудничество семьи и дошкольной организации является приоритетным в работе детского сада и представляет собой систему с заранее поставленными задачами и способами их решения, формами, средствами, методами и результатом педагогической деятельности.
Дошкольные организации выходят на путь расширения традиционных и инновационных форм работы с родителями и используют:
беседы;
семинары-практикумы;
тренинги;
круглые столы;
презентации;
лекотеки;
интерактивные встречи;
совместные PR-акции в СМИ;
конкурсы молодых семей и распространение успешного семейного опыта по воспитанию ребенка;
выставки совместного семейного творчества.
Традиционными становятся:
дни открытых дверей;
спортивные праздники и развлечения для жителей микрорайона;
спектакли и отчетные концерты на сцене культурных учреждений, демонстрирующие результаты оказания дополнительных услуг детскими садами.
Важно
Создание системного подхода к технологии социального партнерства делает сотрудничество с родителями увлекательным творческим процессом общения, имеющим целью обоюдное участие в формировании личности дошкольника, взаимно обогащающим педагогов и родителей, дающим хорошие стимулы к сотрудничеству и удовлетворение от совместной работы и общения.
Эти мероприятия позволяют удовлетворить потребности жителей города, микрорайона, села в услугах дошкольного образования и оказании психолого-педагогической поддержки родителям, дети которых не посещают дошкольную организацию, что создает благоприятные условия для социализации ребенка.
Таким образом, представленная деятельность ДО содержит конкретный вариант вовлечения дошкольных организаций в систему социального партнерства.
Глава ІІ. Создание единого образовательного пространства дошкольная организация - семья
Семья и дошкольная организация (далее - ДО) - два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие. Новизна этих отношений определяется понятиями сотрудничество, взаимодействие, партнерство.
Взаимодействие - это универсальная форма движения, развития, определяет существование и структурную организацию любой материальной системы, процессы воздействия объектов друг на друга, их взаимную обусловленность и порождение одним объектом другого.
Отдайте свой голос за статью
Да
Нет
Ответить
Результаты опроса
Отдайте свой голос за статью
100% Да
0% Нет
Вернуться к форме опроса
Сотрудничество - тип взаимоотношений людей в процессе деятельности, характеризующийся согласованностью, слаженностью мнений и действий. Оно возможно только на основе единства, внешне проявляется во взаимной доброжелательности, взаимном доверии и признании достоинств друг друга.
Партнерство - определенная форма взаимодействия, сотрудничества, взаимоотношений в процессе достижения совместно поставленных целей, в основе которых лежат следующие принципы:
равноправие партнеров при принятии решений;
выбор путей решения задач на основе доверия и компромисса;
уважение и взаимный учет интересов, толерантность к позиции партнера;
взаимовыгодность и заинтересованность сторон в сотрудничестве;
добровольность принятия взаимных обязательств;
равная ответственность сторон за выполнение принятых обязательств.
Воспитание подрастающего поколения подразумевает взаимопонимание между дошкольным учреждением и семьей. Очень часто педагоги и родители малышей не находят общего языка - им не хватает терпения, такта, а зачастую и времени для того, чтобы слышать и понимать друг друга. А всё это, естественно, отражается на воспитании детей.
Каждая современная семья по-разному видит место своего ребенка в социуме. Всё зависит от состава, взглядов на воспитание и культурных традиций.
Многие ассоциируют детский сад с местом, где просто присматривают за детьми, пока родители заняты своими делами. При этом все семьи объединяет желание, чтобы у ребенка было всё самое лучшее, но сотрудничать с детскими учреждениями, поддерживать предлагаемые педагогами инициативы готовы далеко не все родители.
Анализ ежегодного анкетирования родителей Взаимодействие семьи и детского сада
Учебный год
Количество семей
Родители - активисты, с удовольствием участвуют в образовательном процессе, видят ценность любой работы детского учреждения
Родители - исполнители, которые принимают участие при условии значимой мотивации
Родители - наблюдатели, не желают принимать участие в образовательном процессе ДО, выбрав позицию стороннего наблюдателя
2017 - 2018
168
25 - 43 %
24 - 41 %
51 - 84 %
2018 - 2019
171
42 - 73 %
31 - 53 %
27 - 45 %
2019 - 2020
169
54 - 91 %
20 - 34 %
26 - 44 %
Анализ опроса родителей Что я хочу узнать о воспитании?
Учебный год
Количество семей
Максимально полную информацию о ребенке
Педагогические советы по общению с детьми, психологические и индивидуальные консультации
Рекомендации, как и чем лучше заниматься с ребенком дома
Рекомендации, какую литературу о воспитании ребенка этого возраста лучше прочитать
Приобретение практического опыта
Возможность обмена опытом с другими родителями группы
2017 - 2018
168
166
120
135
40
156
32
2018 - 2019
171
168
132
156
92
162
46
2019 - 2020
169
165
148
160
126
167
59
Таким образом, полученные результаты показывают, что контингент родителей неоднороден, имеет различные цели и ценности, высокие требования к образованию и большое желание дать его ребенку.
Среди проблем современных семей можно выделить следующие:
безответственный подход к планированию семьи, рождение нежеланных детей;
большая забота родителей о заработке, обеспечивающем физическое выживание, чем о воспитании детей;
снижение количества времени, уделяемого родителями общению с ребенком; преобладание в общении наставлений, запретов, упреков, окриков, которые либо подавляют его инициативу, либо вызывают протестное поведение;
изменения в структуре семьи (отец перестает быть главой семьи; дети живут с одним родителем, не имеют братьев и сестер; бабушки живут отдельно или дистанцируются от внуков; молодые родители не хотят перенимать опыт воспитания детей от старшего поколения);
отсутствие готовности быть родителем и специальных социальных институтов, которые ее формируют.
Поэтому и семья, и детский сад должны объединить свои усилия в деле воспитания подрастающего поколения, учитывая преимущества и недостатки каждого, и возможности взаимной компенсации. А начать этот процесс должны педагоги ДО как профессионалы своего дела.
Организация взаимодействия
Организация взаимодействия с семьями воспитанников прежде всего основана на знании правовых основ регулирования этого процесса, который разворачивается в едином образовательном пространстве.
Правовое регулирование сотрудничества ДО и семьи
Сегодня всё чаще звучит полемика о правах ребенка. Следовательно, мы должны быть готовы оперировать необходимой информацией.
Новшества, введенные государственной политикой в область образования, повлекли за собой признание положительной роли семьи в воспитании детей и необходимости взаимодействия с ней.
В настоящее время основные законы, нормативные документы Республики Казахстан приведены в соответствие нормам международного права, согласно которым воспитание, образование и развитие ребенка является правом и обязанностью родителей.
Внимание
Родители несут преимущественную ответственность за воспитание, обучение и развитие ребенка, основанные на принципе наилучшего обеспечения его интересов (Декларация прав ребенка, Конвенция о правах ребенка).
Роль родителей в воспитании ребенка, родительские обязанности и ответственность за их выполнение связаны с соблюдением прав ребенка: расти на попечении и под ответственностью своих родителей в атмосфере любви, понимания, моральной и материальной обеспеченности (Декларация прав ребенка).
В полном соответствии с нормами международного права Конституцией РК утверждается равная обязанность родителей заботиться о детях, а Кодекс РК от 26.12.2011 г. № 518-IV О браке (супружестве) и семье (далее - Семейный кодекс РК) говорит об обязанности супругов заботиться не только о благосостоянии, но и о развитии своих детей, решать вопросы, касающиеся воспитания и образования детей, исходя из их интересов.
Декларация прав ребенка, Семейный кодекс РК и Закон РК от 27.07.2007 г. № 319-III Об образовании указывают на обязанность родителей обеспечить возможности и благоприятные условия для всестороннего воспитания и развития ребенка: физического и психологического, духовного и нравственного.
Важно
Однако забота о детях и их воспитании - не только обязанность родителей, но и их преимущественное право перед другими лицами (Конституция РК, Семейный кодекс РК, Закон РК от 27.07.2007 г. № 319-III Об образовании), которое реализуется ими совместно, по взаимному согласию, исходя из принципа равенства между ними (Семейный кодекс РК).
Семейный кодекс РК и Закон РК Об образовании утверждают право родителей на выбор формы обучения и образовательного учреждения.
Взаимодействие родителей с образовательным учреждением также связано с реализацией ряда обязанностей и прав всех участников образовательного процесса: родителей и педагогов.
При этом родители обязаны выполнять устав образовательного учреждения, договор между ДО и родителями.
Таким образом, знание нормативных правовых документов международного, республиканского уровней, непосредственно образовательного учреждения позволяет юридически грамотно построить отношения с семьей и образовательный процесс в ДО с учетом защиты прав ребенка, а также прав и обязанностей родителей и педагогов.
Условия создания единого образовательного пространства ДО - семья
Положительный результат может быть достигнут только при рассмотрении семьи и детского сада в рамках единого образовательного пространства, подразумевающего сотрудничество между педагогами ДО и родителями, педагогическое сопровождение семьи от поступления в ДО до выпуска в школу.
К сведению
Каждое дошкольное учреждение моделирует систему деятельности всех участников педагогического процесса с учетом собственных условий.
В приоритете - реализация следующих идей:
идея целостности - это достижение баланса интересов педагогов с опорой на личную ответственность семьи в оздоровлении, воспитании, коррекции;
идея партнерства предполагает консолидацию всех партнеров за счет взаимодействия, мотивации интересов в реализации поставленных задач;
идея прозрачности реализуется через содействие приобретению знаний партнерами.
Одной из основных задач ДО является создание разнообразных сегментов образовательных услуг. Организация взаимодействия педагогов, узких специалистов и семьи представляется перспективной в плане сотрудничества.
Важно
Задача будет достигнута только через совместное творчество, работу родителей, социума - общества в целом.
Приоритетными направлениями являются:
Повышение педагогической культуры и педагогических знаний родителей.
Приобщение их к участию в жизни детского сада и социализации ребенка через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы.
Педагоги ДО в работе с родителями сталкиваются с объективными труд- ностями.
Во-первых, это взрослые люди, имеющие свои установки и ценности, свое представление о воспитании, менять которые очень сложно.
Во-вторых, большинство родителей - занятые люди, которые не всегда могут позволить себе выделить время для участия в семинарах, тренингах и других видах специально организованной работы ДО. Зачастую они считают наиболее приемлемой для себя формой взаимодействия короткие беседы с воспитателями во время утреннего приема воспитанников и вечером, когда забирают малыша из детского сада. Опыт показывает, что этого недостаточно.
Основные формы взаимодействия педагогов и родителей
На современном этапе продолжается поиск действенных форм включения родителей воспитанников в сотрудничество с ДО.
На базе логопункта можно проводить коррекционные занятия с детьми по развитию речи, осуществлять коррекционно-профилактическую работу (физическое развитие) и оказывать психологическую поддержку, помогать родителям преодолевать трудности в развитии детей.
Все эти направления работы реализуются не для родителей, а с их привлечением, чтобы они прочувствовали и прожили это мероприятие вместе с ребенком, узнали, сколько хлопот и труда надо для любого торжества, а самое главное - через такую совместную деятельность ребенок становится более коммуникабельным, всесторонне заинтересованным.
Работа по организации активного взаимодействия ДО с родителями находится в стадии динамичного развития. И если еще несколько лет назад привлечь родителей к работе детского сада было довольно сложно, то сегодня обстановка кардинально изменилась.
Родители стали намного инициативнее и часто сами предлагают новые формы общения.
Педагоги стали более профессиональными и смелыми, активно использующими в работе творческий потенциал и фантазию.
Изменилась форма общения воспитателей с родителями, которые сегодня взаимодействуют не только с активной ячейкой, но и со всеми родителями.
Несмотря на это, при подготовке к групповым мероприятиям инициатива чаще исходит от педагогов.
План мероприятий составляется с использованием актуальных форм работы с родителями: наглядно-информационных, познавательных, информационно-аналитических, досуговых, ознакомительного и просветительного характера.
Детский сад - это прежде всего общение и взаимодействие между воспитателем и ребенком, а следовательно, и с родителем. Так образуется тесная взаимосвязь воспитателя, ребенка и родителя. Общение должно быть добрым, основанным на взаимоуважении.
Внимание
Одним из наиболее важных моментов в работе с родителями является ежедневное информирование их о том, как ребенок провел день, чему научился, каких успехов достиг, так как отсутствие информации порождает у родителя желание получить ее из других источников, например, от родителей других детей, а эта информация может носить искаженный характер и привести к конфликтным ситуациям.
Поэтому воспитатели должны ежедневно вести индивидуальные беседы с родителями, тем самым повышая авторитет воспитателя.
Сегодня появляются совершенно новые перспективные формы сотрудничества, предполагающие активное включение родителей в организацию педагогического процесса в детском саду. Практикуется форма Беседа за закрытыми дверями, которая подразумевает индивидуальную беседу с родителями воспитанника, затрагивающую актуальную тему для развития ребенка.
Счастье - это мягкие теплые ладошки,
За диваном фантики, на диване крошки.
Что такое счастье - проще не ответить,
Счастье есть у каждого, у кого есть дети.
Все родители - обладатели счастья. И хотя дети - это счастье и радость, наверняка каждый родитель сталкивается с таким поведением ребенка, которое его огорчает, вызывает непонимание. В этом случае у него должна быть возможность обсуждения путей выхода их проблемных ситуаций:
ребенок бьет других детей;
грубит взрослым;
устраивает истерики в магазине с требованием что-то купить;
не хочет ложиться спать;
не убирает за собой игрушки.
Конечно, нужно говорить родителям, что в таких ситуациях надо быть рассудительными, последовательными, оптимистичными, немного артистами, но главное - поощрить стремление родителя реализовать свой родительский потенциал, укрепить веру в свою компетентность.
К основным формам взаимодействия педагогов и родителей можно отнести сайт, который бы ежемесячно информировал родителей о жизни детского сада. Каждый родитель в этом случае получает возможность ознакомиться с уставом ДО, программой, реализуемой в дошкольном учреждении, найти полезную информацию от узких специалистов. В новостной ленте можно размещать информацию о событиях детского сада, в рубрике Вопрос-ответ дать возможность задавать вопросы администрации детского сада, узким специалистам, оставить свои отзывы и пожелания. Вновь поступившие родители могут узнать о событиях жизни группы, посмотреть фотоальбом, оставить свои комментарии, получить онлайн-консультацию в любое удобное время.
Семейные творческие мастерские
Родители могут не только принимать участие в организованных воспитателем мастер-классах, но и сами проводить их, знакомить друг друга со своим хобби, увлечением, давать советы.
Например, родители могут провести мастер-класс по изготовлению изделий из бисера или поделок из прищепок, декорированию ваз.
Социальные акции (Елочка - зеленая иголочка, Помоги природе и пр.) предоставляют родителям возможность увлечь, заинтересовать детей личным примером.
В организации работы с родителями важную роль играет информационный бюллетень Окно - Очень Короткие Новости. Он отражает самые актуальные проблемы и освещает важнейшие события, происходящие в детском саду:
ближайшие праздники;
поздравления именинников;
планируемые походы;
встречи гостей;
экскурсии;
важные конкурсы;
индивидуальное и коллективное творчество детей.
Одна из интересных, перспективных и конструктивных форм информационно-аналитической работы с родителями называется Почтовый ящик. Это специальная коробка для записок или же тетрадь, куда каждый может записать свои пожелания, замечания, идеи, предложения для воспитателей, специалистов, заведующей и методиста. Все заданные таким образом вопросы затрагиваются на родительских собраниях или же разъясняются в письменном виде.
К сведению
Когда у родителей и воспитателя не хватает времени встретиться лично, такая форма работы дает возможность установить контакт и не потерять важную информацию.
Педагогические буклеты - одна из форм распространения совместного опыта педагогов и родителей по развитию детей.
Плюсы такой формы взаимодействия с родителями заключаются в следующем:
Никто не навязывает свое мнение. Педагоги предоставляют родителям объективную информацию, и они решают, что с ней делать.
Родители не ограничены во времени, они могут изучить буклет в удобное время.
Информация, представленная в буклетах, напрямую или косвенно касается детей, посещающих ДО.
Родители всегда в курсе событий, происходящих в детском саду, который посещает их ребенок.
Таким образом родителям предоставляется возможность реализовать их право на участие в жизни ДО.
Как и прежде, родительское собрание остается одной из самых востребованных форм работы с семьями. Чтобы привлекать как можно больше активных участников из числа родителей, собрания можно проводить в виде круглых столов, дискуссий, посиделок. На них целесообразно демонстрировать фрагменты занятий и творческие достижения детей для того, чтобы родители понимали важность происходящих в жизни детей событий, чувствовали свою причастность к успехам и достижениям малышей. Таким образом достигается высокая посещаемость собраний.
Для того чтобы эти встречи не превращались в скучные лекции, учитываются интересы родителей в разъяснении вопросов, которые для них актуальны. В процессе подготовки для родителей создаются памятки, которые выдаются на руки по окончании встречи.
Как правило, способы взаимодействия между педагогами и семьей - это семинары, практикумы, но сегодня всё чаще используются и творческие подходы, такие как создание устных журналов, проведение праздничных акций, оздоровительно-физкультурных мероприятий, познавательных экскурсий, интеллектуальных игр.
Результативной оказывается и форма практикумов Педагоги - родителям, детям.
Важно
Невозможно воспитать ребенка одними словами, только личный пример взрослого порождает в детях искреннюю заинтересованность.
По желанию родители также могут проводить коррекционные упражнения, утреннюю гимнастику, подвижные игры, речевые упражнения, психологические игры.
Дни открытых дверей, семейные квесты
Например, можно организовать семейный квест Детский сад глазами детей, где родители ненадолго становятся детьми и путешествуют по детскому саду, выполняя различные творческие задания. В результате у родителей формируется представление о том, чем же их ребенок занимается и как он развивается каждый день.
Эффективные способы взаимодействия родителей и педагогов:
развитие основных качеств для эффективной подготовки к школе (проводит педагог-психолог);
проведение совместно с родителями познавательных экскурсов;
развитие благотворительной деятельности. Родители проводят акции по подготовке к большим праздникам, участвуют в подготовке костюмов, украшений сцены, оформлении;
проведение фотовыставок. Их тематику можно отразить в ежегодном общем плане учебно-воспитательной работы;
организация выставки-коллекции. Такие мероприятия интересны для детей и полезны с точки зрения развития познавательной сферы, а также развития речи воспитанников. После посещения выставок-коллекций дети приобретают новые умения, знания, учатся рассказывать увиденное, описывать свойства предметов. Родители же приобретают ценный опыт создания коллекций, учатся пояснять ребенку назначение традиционных предметов и их функции;
выставки коллективного творчества - это одна из наиболее интересных форм творческого взаимодействия родителей и педагогов в области воспитания и развития эстетических вкусов и художественных способностей детей;
смотр-конкурс - это мероприятие, проводимое в детском саду для выявления наиболее активных и творчески одаренных родителей. Главная цель - создание в ДО максимально благоприятной творческой, комфортной, содержательной, разнообразной, безопасной и доступной развивающей предметно-пространственной среды для детей и активное привлечение родителей к эстетической деятельности;
совместные торжества и досуги. Педагоги и родители совместными усилиями организуют праздники и развлечения. Досуговое направление в работе с родителями - самое привлекательное, востребованное, полезное, но в то же время самое трудное в организации. Оно позволяет родителям увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях, апробировать разные подходы, посмотреть, как это делают другие, то есть приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но с родительской общественностью в целом.
Особое место стала занимать проектная деятельность, которая увлекает родителей и детей, погружая в мир взаимодействия и сотрудничества, создавая условия для личностного развития не только детей, но и родителей. Она способствует формированию таких качеств, как ответственность, самостоятельность, активная жизненная позиция, инициативность.
Целесообразно разработать и реализовать педагогические проекты, направленные как на детей, так и на родителей, например: Этот удивительный мир (о жизни улитки ахатины), Исследователи, Город математики, Путешествие по миру, Комнатные растения.
Проект Традиции семьи - прекрасное наследие
Технология Семейные традиции - современная форма работы с семьей, способ самодиагностики и механизм ее саморазвития. Это комплект материалов, объединяющий характеристики, достижения семьи, положительный опыт семейного воспитания.
Технология Семейные традиции - это процесс укрепления семейных ценностей, традиций и основ семьи, возвращение к ее историческим корням и возможность узнать прошлое, запечатлеть настоящее, помечтать, заглянув в будущее, проследить динамику и путь развития своего рода.
Важно
Этот необычный способ фиксации семейных достижений позволяет отразить всё интересное, что происходит в жизни семьи: положительные эмоции, творческие успехи, впечатления от совместных поездок, домашних дел и забот, семейные традиции, лучшие минуты счастливого времени, проведенного вместе.
Ценность технологии Семейные традиции:
возможность самореализоваться, самосовершенствоваться, творчески раскрыться. Родители обращают внимание на проблемы и своевременно их решают, а ребенку дается возможность почувствовать себя частью дружной семьи;
формирование положительной характеристики семьи;
совершенствование положительных детско-родительских отношений;
возникновение потребности в сотрудничестве ДО и семьи;
систематизация и обобщение положительного опыта семейного воспитания.
Совместная деятельность родителей, педагогов и детей положительно влияет на воспитанников. Дети становятся увереннее в себе, задают больше вопросов о семье, детском саде, проявляют инициативу в тех вопросах, где видят интерес и активность своих родителей. Ребенок чувствует себя ближе, роднее по отношению к воспитателю, так как видит тесное общение педагога с его родителями, эмоциональный подъем, желание быть в саду в центре всех игр и занятий. Как результат - положительное отношение родителей к ДО, положительная оценка ее деятельности.
Глава ІІІ. Какие документы и разделы добавить на сайт детского сада, чтобы улучшить коммуникацию с педагогами и родителями на период пандемии
Во время самоизоляции удобнее всего поддерживать связь с родителями и работниками через сайт детского сада. Чтобы каждый раз не писать им в чаты про новые документы Правительства, локальные акты детского сада и дезинфекцию групп, всю информацию можно размещать на сайте. Но чтобы этот ресурс был удобным и функциональным, в него необходимо внести изменения. Для этого поручите системному администратору или ответственному за сайт дополнить его разделами, которые будут касаться дистанционной работы и профилактики вирусных заболеваний.
Когда разделы будут готовы, попросите ответственного разместить там республиканские и региональные приказы и постановления по работе в условиях ограничительных мер и локальные акты детского сада, которые вы разработали за время пандемии. Чтобы проверить, готов ли сайт к новой волне коронавируса, воспользуйтесь чек-листом. Приложение №3
Как повысить конкурентоспособность детского сада и увеличить число воспитанников: пошаговая инструкция
Добавьте новые разделы
Попросите системного администратора добавить на сайт два раздела. В первом - Дистанционная работа - нужно выкладывать информацию, которая касается удаленной работы с родителями и сотрудниками, а также официальные документы и учебные материалы. Во втором разделе - Профилактика вирусных заболеваний - сообщать о мерах, которые принимает детский сад, чтобы снизить риск заражения детей инфекцией.
Дистанционная работа
С помощью этого раздела работники будут в курсе того, какие изменения в работе детского сада происходят во время пандемии и режима нерабочих дней. Они смогут знакомиться с информацией по дистанционному обучению, графиком своей работы, поручениями от заведующего, нормативно-правовыми и локальными актами, которые касаются работы во время ограничительных мер. Родителям этот раздел поможет развивать детей самостоятельно, вне детского сада, а также узнавать информацию об онлайн-консультациях, родительских собраниях и других мероприятиях, которые педагоги будут проводить для родителей.
Чтобы пользователи сайта не путались в информации раздела, создайте в нем отдельные вкладки для родителей и работников, по которым ответственный будет размещать информацию. А на главной странице раздела можно размещать официальные документы. Например, от МОН РК с рекомендациями по дистанционной работе, указы Президента и локальные акты детского сада, которые касаются удаленки.
Профилактика вирусных заболеваний
С помощью информации в этом разделе вы поможете родителям снять страхи из-за пандемии, убедить их в том, что в детском саду максимально безопасная среда и риск подхватить инфекционное заболевание сведен к минимуму. Также через этот раздел вы сможете знакомить сотрудников и родителей с рекомендациями Министерства здравоохранения и локальными актами детского сада по профилактическим мероприятиям.
Выложите новые документы
На сайт нужно выложить нормативные правовые акты, которые касаются ограничительных режимов из-за коронавируса, организации воспитательно-образовательного процесса в условиях эпидемиологически опасной ситуации и санитарных требований. Также необходимо разместить локальные акты детского сада, которые вы приняли во время пандемии.
Нормативные правовые акты
Чтобы родители и сотрудники понимали, согласно каким документам вы организуете работу детского сада, поручите ответственному выложить на сайте приказы от МОН и МЗ РК. В разделе Дистанционная работа нужно разместить приказ министра образования и науки РК от 20.03.2015 № 137 Об утверждении Правил организации учебного процесса по дистанционным образовательным технологиям и приказ министра образования и науки РК от 08.04.2020 № 135 О дополнительных мерах по обеспечению качества образования при переходе учебного процесса на дистанционные образовательные технологии на период пандемии коронавирусной инфекции COVID-19.
В раздел Профилактика вирусных заболеваний попросите ответственного добавить приказ министра здравоохранения РК от 17.08.2017 № 615 Об утверждении Санитарных правил "Санитарно-эпидемиологические требования к дошкольным организациям и домам ребенка", в котором Минздрав озвучил санитарно-эпидемиологические требования к детским дошкольным организациям, чтобы снизить риск заражения детей коронавирусом.
Локальные акты детского сада
На сайте нужно опубликовать локальные акты детского сада, которые касаются работы во время эпидемии и в постэпидемический период. Поручите ответственному в раздел Дистанционная работа добавить положение о дистанционных технологиях в обучении, положение о введении электронного документооборота и образец согласия о переходе на электронный документооборот для работников. Приказы, которые утверждают эти положения, рекомендуем разместить тоже на официальном сайте детского сада.
Также в этом разделе уместны приказы об организации работы ДО в период распространения коронавируса, об открытии и закрытии дежурных групп, возобновлении работы после нерабочих дней и документы, которые регламентируют порядок проведения совещаний в онлайн-формате.
+
Приказы о введении в ДО ограничительных мер и профилактике коронавирусной инфекции и об усилении контроля за питанием в связи с коронавирусом поручите ответственному выложить в раздел Профилактика вирусных инфекций.
Приложение №1
Примерное положение о консультационном пункте
1. Общие положения
Положение о консультационном пункте разработано в целях обеспечения и предоставления доступного дошкольного образования и определяет порядок функционирования деятельности консультационного пункта по оказанию психолого-педагогической, методической, диагностической помощи родителям, законным представителям ребенка (родители, усыновители, опекун, попечитель, другие заменяющие их лица, осуществляющие воспитание в соответствии с законодательством Республики Казахстан), дети которых не посещают дошкольную организацию.
2. Цели и задачи консультационного пункта
2.1. Консультационный пункт дошкольной организации создан с целью сотрудничества и обеспечения единых подходов к дошкольному воспитанию, повышения педагогической компетентности родителей в вопросах целостного развития личности детей, не посещающих дошкольную организацию, содействия формированию у молодых семей активной жизненной позиции, стремления к постоянному саморазвитию, здоровому образу жизни, ответственности за свою жизнь и за жизнь ребенка.
2.2. Задачи консультационного пункта:
обеспечение благоприятной адаптации детей при поступлении в дошкольную организацию;
оказание консультационной помощи родителям (законным представителям) в вопросах создания благоприятных условий для воспитания и обучения ... продолжение
Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.
методическое руководство
УДК 373
ББК 74.341.3
10.12.2020
Рецензент:
Мукатаев О. О. педагог мастер, старший научный сотрудник научно-методического центра Өркениет Республики Казахстан;
Авторская программа Партнёрство детского сада и семьи в психофизическом воспитании детей дошкольного возраста составители: Алпысбаева Г.Б. - руководитель КГКП Ясли-сад Шапағат, 2020. - 68с.
ISBN 978-601-7481-72-9
На страницах методического пособия представлена модель процесса педагогического партнерства образовательной организации и семьи с целью обеспечения эмоционального, физического и социального благополучия ребенка.
В работе подробно описаны ее структурные компоненты: целевой, организационный, содержательный, технологический, результативный; раскрываются цель, задачи, принципы и система партнерства семьи и детского сада.
Значительное место в пособии занимают конспекты и сценарии познавательных, досуговых, информационно-просветительских форм взаимодействия педагогов с родителями. Пособие рекомендовано воспитателям, педагогам-психологам, инструкторам по физической культуре, социальным педагогам, старшим воспитателям, руководителям дошкольных образовательных организаций.
УДК 373
ББК 74.341.3
Решением экспертной комиссии в соответствии с протоколом ученого совета №2 от 10.12.2020 года научно-методического центра рекомендовано к печати
ISBN
978-601-7481-72-9
978-601-7481-72-9
(C) Республика Казахстан НМЦ
Өркениет, 2020
РЕКОМЕНДОВАНО К ИЗДАНИЮ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОГО
ЦЕНТРА ÓRKENIET РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
Рецензент:
Старший научный сотрудник научно-методического центра Órkenіet
Мукатаев О.О
Автор: Алпысбаева Гульбатира Бейсенбековна, руководитель КГКП Ясли-сад Шапағат села Октябрьское, Костанайского района, Костанайской области
(C) НМЦ Órkenіet Республики Казахстан, 2020 г.
Пояснительная записка
Дошкольными учреждениями накоплен значительный опыт организации сотрудничества с родителями в целях повышения эффективности нравственного, трудового, умственного, физического, художественного воспитания и развития детей. Для предупреждения и преодоления трудностей и проблем семейного воспитания необходимо координировать и вести параллельную работу с родителями и детьми. Обеспечить преемственность в воспитании и обучении детей в условиях семьи и детского сада, так как детский сад - первый вне семейный социальный институт, первое воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт родители и где начинается их систематическое педагогическое просвещение. От совместной работы воспитателей и родителей зависит дальнейшее развитие ребенка.
На страницах методического пособия представлена модель процесса педагогического партнерства образовательной организации и семьи с целью обеспечения эмоционального, физического и социального благополучия ребенка.
В работе подробно описаны ее структурные компоненты: целевой, организационный, содержательный, технологический, результативный; раскрываются цель, задачи, принципы и система партнерства семьи и детского сада.
Значительное место в пособии занимают конспекты и сценарии познавательных, досуговых, информационно-просветительских форм взаимодействия педагогов с родителями. Пособие рекомендовано воспитателям, педагогам-психологам, инструкторам по физической культуре, социальным педагогам, старшим воспитателям, руководителям дошкольных образовательных организаций.
Цель:
Повышение эффективности нравственного, трудового, умственного, физического, художественного воспитания и развития детей через партнёрство детского сада и семьи.
Задачи:
внедрение эффективных технологий сотрудничества с родителями в практику социально-делового и психолого-педагогического партнерства;
развитие новых форм дошкольного образования, направленных на оказание помощи родителям, воспитывающим детей в семье;
повышение эффективности профилактики и предупреждения семейного неблагополучия детей раннего и дошкольного возраста;
обеспечение большей открытости, диалога и привлекательности дошкольного образования для детей и родителей;
активизация деятельности института социальных педагогов, психологических служб в системе дошкольного образования с целью оказания разносторонней помощи семье в изменяющемся социуме;
расширение инициативы и полномочий общественных родительских объединений в вопросах защиты интересов детей, материнства.
Глава І. Социальное партнерство детских садов: семья, школа
В настоящее время в системе дошкольного образования происходит активизация деятельности организаций по расширению социального партнерства. Детские сады выходят на новый уровень взаимодействия с социумом, деятельность педагогических коллективов становится более открытой и менее формализованной. Неоспоримым остается факт: результат дошкольного воспитания может быть успешен при условии, если все участники педагогического процесса будут равноправными партнерами, так как они все заинтересованы в успешной социализации ребенка.
Определяя основные направления деятельности городской системы дошкольного образования, необходимо провести проблемно ориентированный анализ ситуации, в том числе и по качеству партнерских взаимоотношений в дошкольном пространстве.
Анализ позволяет выделить круг проблем, связанных с необходимостью разработки целостной системы, направленной на создание инновационной среды, ориентированной на привлечение родителей к сотрудничеству в формировании гармонично развитой личности ребенка.
Какие же проблемы могут быть выявлены в ходе анализа?
Важно
В современных условиях существования дошкольного образования и деятельности детских садов актуальным подходом к решению проблем становится социально-педагогический подход.
Во-первых, недостаточная открытость дошкольных организаций.
Во-вторых, несогласованность действий семейного и общественного институтов.
В-третьих, недостаточная компетентность в вопросах воспитания и ослабление ответственности родителей за образование детей.
Разрешение данных противоречий станет возможным при едином согласованном управлении и партнерском взаимодействии семьи, институтов детства, включая ближайшее социальное окружение.
Система управленческих решений по организации планомерного сотрудничества с семьей начинается с разработки программно-целевых документов. С этой целью на первом этапе в разработке концепции и программы развития системы дошкольного воспитания и образования, включающих в себя блок социального партнерства, участвуют все заинтересованные стороны.
Приложение 1
На уровне дошкольных организаций проводятся встречи с родителями, педагогами, представителями общественных, попечительских фондов, созданных в детских садах. Поступившие предложения и видение перспектив взаимного сотрудничества размещаются на сайтах организаций образования.
Идеи социального партнерства, выдвинутые в ходе обсуждения, находят отражение в программах развития дошкольных организаций.
Какие же основные направления партнерского взаимодействия в работе с родителями могут избрать для себя детские сады?
Возможны следующие варианты:
диагностика, социологические исследования, изучение запроса и образовательного потенциала семей с целью проектирования дальнейшей деятельности;
создание активной ресурсной среды, разработка механизмов, инновационных форм и методов взаимодействия с городским сообществом, родителями;
использование современных технологий сотрудничества, в том числе и цифровых, для повышения компетентности родителей в вопросах вос- питания;
активизация работы общественных, попечительских фондов, привлечение родителей к оценке качества оказываемых услуг дошкольного воспитания и обучения.
Социум, окружающий детский сад, имеет свою, только ему присущую специфику. В связи с этим каждая дошкольная организация, используя потенциальное окружение (организации образования, культуры, здравоохранения, спорта, сферы услуг, предпринимательства), прогнозирует и сотрудничает с представителями различных социальных организаций. К таковым можно отнести родителей, учителей школ, представителей национальных центров, общество инвалидов, медицинских работников детской поликлиники, тренеров детско-юношеской спортивной школы, неправительственные и коммерческие организации.
Важно
Партнерство социально активной дошкольной организации и местного сообщества одинаково выгодно обеим сторонам. Детский сад, становясь значимым субъектом влияния в пространстве местного сообщества, изменяет качество и содержание образования, решает воспитательные задачи, расширяет образовательную среду, используя дополнительные ресурсы (кадровые, информационно-коммуникативные, финансовые). В то же время социальное окружение привлекает в процессы самоорганизации специалистов из разных областей для решения насущных местных задач и проблем.
Педагогическая и родительская общественность также реально включается в социальное развитие города, микрорайона, села.
Появляются альтернативные формы дошкольного воспитания (семейное воспитание, домашнее образование, патронаж и т. д.). На основании приказа министра образования и науки РК от 29.05.2013 г. № 206 Об утверждении Типовых правил деятельности видов дошкольных организаций в детских садах создаются консультационные пункты в целях социально-педагогической поддержки родителей, дети которых не охвачены дошкольным воспитанием и обучением.
Деятельность консультационного пункта призвана оказать поддержку и помощь молодым семьям, самостоятельно воспитывающим ребенка, что, несомненно, позволит улучшить качество социализации детей дошкольного возраста.
В консультационных пунктах:
предусматриваются мониторинг и разработка индивидуальных педагогических и лечебно-коррекционных программ по запросам молодых семей;
осуществляется адекватная помощь детям, консультирование;
проводятся тренинги, обучающие занятия как для родителей, так и для детей.
Приложение 2
Режим работы консультационных пунктов определяется возможностями детского сада, запросами родителей. Сотрудники, участвующие в работе консультационного пункта, организуют интерактивное взаимодействие как в очной, так и в дистанционной форме с использованием современных технологий.
К сведению
Молодые родители, столкнувшись с массой информации о том, как необходимо ухаживать за ребенком и как надо его развивать, оказываются в ситуации неопределенности и могут испытывать неуверенность в себе при выборе стиля поведения, стратегий воспитания. Всё это определяет потребность в психолого-педагогическом сопровождении семьи.
Технология функционирования консультационных пунктов, определение направлений работы и содержания деятельности связаны с изучением потребностей социума в услугах дошкольного образования (необходимо проанализировать статистику семей, запросов на образовательные и оздоровительные услуги, состояния здоровья детей, численности детей, не посещающих дошкольные организации города, села).
Информация для родителей о деятельности консультационных пунктов размещается в буклетах, на сайтах дошкольных организаций. Положительным примером использования современных технологий сотрудничества и оперативного предоставления электронного консультирования специалистами может стать использование цифровых ресурсов, Skype, WhatsApp, а также показ занятий и режимных моментов для родителей с последующим их обсуждением (приложения 1, 2).
Приложения можно скачать в электронной версии журнала.
Система взаимодействия педагогов ДО с молодыми семьями выстроена на фундаменте, который включает в себя прогностичность, плановость и индивидуальный подход к работе с учетом специфики каждой семьи.
Спектр взаимодействия всех участников педагогического процесса внутри организаций достаточно широк.
Внимание
Сотрудничество семьи и дошкольной организации является приоритетным в работе детского сада и представляет собой систему с заранее поставленными задачами и способами их решения, формами, средствами, методами и результатом педагогической деятельности.
Дошкольные организации выходят на путь расширения традиционных и инновационных форм работы с родителями и используют:
беседы;
семинары-практикумы;
тренинги;
круглые столы;
презентации;
лекотеки;
интерактивные встречи;
совместные PR-акции в СМИ;
конкурсы молодых семей и распространение успешного семейного опыта по воспитанию ребенка;
выставки совместного семейного творчества.
Традиционными становятся:
дни открытых дверей;
спортивные праздники и развлечения для жителей микрорайона;
спектакли и отчетные концерты на сцене культурных учреждений, демонстрирующие результаты оказания дополнительных услуг детскими садами.
Важно
Создание системного подхода к технологии социального партнерства делает сотрудничество с родителями увлекательным творческим процессом общения, имеющим целью обоюдное участие в формировании личности дошкольника, взаимно обогащающим педагогов и родителей, дающим хорошие стимулы к сотрудничеству и удовлетворение от совместной работы и общения.
Эти мероприятия позволяют удовлетворить потребности жителей города, микрорайона, села в услугах дошкольного образования и оказании психолого-педагогической поддержки родителям, дети которых не посещают дошкольную организацию, что создает благоприятные условия для социализации ребенка.
Таким образом, представленная деятельность ДО содержит конкретный вариант вовлечения дошкольных организаций в систему социального партнерства.
Глава ІІ. Создание единого образовательного пространства дошкольная организация - семья
Семья и дошкольная организация (далее - ДО) - два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие. Новизна этих отношений определяется понятиями сотрудничество, взаимодействие, партнерство.
Взаимодействие - это универсальная форма движения, развития, определяет существование и структурную организацию любой материальной системы, процессы воздействия объектов друг на друга, их взаимную обусловленность и порождение одним объектом другого.
Отдайте свой голос за статью
Да
Нет
Ответить
Результаты опроса
Отдайте свой голос за статью
100% Да
0% Нет
Вернуться к форме опроса
Сотрудничество - тип взаимоотношений людей в процессе деятельности, характеризующийся согласованностью, слаженностью мнений и действий. Оно возможно только на основе единства, внешне проявляется во взаимной доброжелательности, взаимном доверии и признании достоинств друг друга.
Партнерство - определенная форма взаимодействия, сотрудничества, взаимоотношений в процессе достижения совместно поставленных целей, в основе которых лежат следующие принципы:
равноправие партнеров при принятии решений;
выбор путей решения задач на основе доверия и компромисса;
уважение и взаимный учет интересов, толерантность к позиции партнера;
взаимовыгодность и заинтересованность сторон в сотрудничестве;
добровольность принятия взаимных обязательств;
равная ответственность сторон за выполнение принятых обязательств.
Воспитание подрастающего поколения подразумевает взаимопонимание между дошкольным учреждением и семьей. Очень часто педагоги и родители малышей не находят общего языка - им не хватает терпения, такта, а зачастую и времени для того, чтобы слышать и понимать друг друга. А всё это, естественно, отражается на воспитании детей.
Каждая современная семья по-разному видит место своего ребенка в социуме. Всё зависит от состава, взглядов на воспитание и культурных традиций.
Многие ассоциируют детский сад с местом, где просто присматривают за детьми, пока родители заняты своими делами. При этом все семьи объединяет желание, чтобы у ребенка было всё самое лучшее, но сотрудничать с детскими учреждениями, поддерживать предлагаемые педагогами инициативы готовы далеко не все родители.
Анализ ежегодного анкетирования родителей Взаимодействие семьи и детского сада
Учебный год
Количество семей
Родители - активисты, с удовольствием участвуют в образовательном процессе, видят ценность любой работы детского учреждения
Родители - исполнители, которые принимают участие при условии значимой мотивации
Родители - наблюдатели, не желают принимать участие в образовательном процессе ДО, выбрав позицию стороннего наблюдателя
2017 - 2018
168
25 - 43 %
24 - 41 %
51 - 84 %
2018 - 2019
171
42 - 73 %
31 - 53 %
27 - 45 %
2019 - 2020
169
54 - 91 %
20 - 34 %
26 - 44 %
Анализ опроса родителей Что я хочу узнать о воспитании?
Учебный год
Количество семей
Максимально полную информацию о ребенке
Педагогические советы по общению с детьми, психологические и индивидуальные консультации
Рекомендации, как и чем лучше заниматься с ребенком дома
Рекомендации, какую литературу о воспитании ребенка этого возраста лучше прочитать
Приобретение практического опыта
Возможность обмена опытом с другими родителями группы
2017 - 2018
168
166
120
135
40
156
32
2018 - 2019
171
168
132
156
92
162
46
2019 - 2020
169
165
148
160
126
167
59
Таким образом, полученные результаты показывают, что контингент родителей неоднороден, имеет различные цели и ценности, высокие требования к образованию и большое желание дать его ребенку.
Среди проблем современных семей можно выделить следующие:
безответственный подход к планированию семьи, рождение нежеланных детей;
большая забота родителей о заработке, обеспечивающем физическое выживание, чем о воспитании детей;
снижение количества времени, уделяемого родителями общению с ребенком; преобладание в общении наставлений, запретов, упреков, окриков, которые либо подавляют его инициативу, либо вызывают протестное поведение;
изменения в структуре семьи (отец перестает быть главой семьи; дети живут с одним родителем, не имеют братьев и сестер; бабушки живут отдельно или дистанцируются от внуков; молодые родители не хотят перенимать опыт воспитания детей от старшего поколения);
отсутствие готовности быть родителем и специальных социальных институтов, которые ее формируют.
Поэтому и семья, и детский сад должны объединить свои усилия в деле воспитания подрастающего поколения, учитывая преимущества и недостатки каждого, и возможности взаимной компенсации. А начать этот процесс должны педагоги ДО как профессионалы своего дела.
Организация взаимодействия
Организация взаимодействия с семьями воспитанников прежде всего основана на знании правовых основ регулирования этого процесса, который разворачивается в едином образовательном пространстве.
Правовое регулирование сотрудничества ДО и семьи
Сегодня всё чаще звучит полемика о правах ребенка. Следовательно, мы должны быть готовы оперировать необходимой информацией.
Новшества, введенные государственной политикой в область образования, повлекли за собой признание положительной роли семьи в воспитании детей и необходимости взаимодействия с ней.
В настоящее время основные законы, нормативные документы Республики Казахстан приведены в соответствие нормам международного права, согласно которым воспитание, образование и развитие ребенка является правом и обязанностью родителей.
Внимание
Родители несут преимущественную ответственность за воспитание, обучение и развитие ребенка, основанные на принципе наилучшего обеспечения его интересов (Декларация прав ребенка, Конвенция о правах ребенка).
Роль родителей в воспитании ребенка, родительские обязанности и ответственность за их выполнение связаны с соблюдением прав ребенка: расти на попечении и под ответственностью своих родителей в атмосфере любви, понимания, моральной и материальной обеспеченности (Декларация прав ребенка).
В полном соответствии с нормами международного права Конституцией РК утверждается равная обязанность родителей заботиться о детях, а Кодекс РК от 26.12.2011 г. № 518-IV О браке (супружестве) и семье (далее - Семейный кодекс РК) говорит об обязанности супругов заботиться не только о благосостоянии, но и о развитии своих детей, решать вопросы, касающиеся воспитания и образования детей, исходя из их интересов.
Декларация прав ребенка, Семейный кодекс РК и Закон РК от 27.07.2007 г. № 319-III Об образовании указывают на обязанность родителей обеспечить возможности и благоприятные условия для всестороннего воспитания и развития ребенка: физического и психологического, духовного и нравственного.
Важно
Однако забота о детях и их воспитании - не только обязанность родителей, но и их преимущественное право перед другими лицами (Конституция РК, Семейный кодекс РК, Закон РК от 27.07.2007 г. № 319-III Об образовании), которое реализуется ими совместно, по взаимному согласию, исходя из принципа равенства между ними (Семейный кодекс РК).
Семейный кодекс РК и Закон РК Об образовании утверждают право родителей на выбор формы обучения и образовательного учреждения.
Взаимодействие родителей с образовательным учреждением также связано с реализацией ряда обязанностей и прав всех участников образовательного процесса: родителей и педагогов.
При этом родители обязаны выполнять устав образовательного учреждения, договор между ДО и родителями.
Таким образом, знание нормативных правовых документов международного, республиканского уровней, непосредственно образовательного учреждения позволяет юридически грамотно построить отношения с семьей и образовательный процесс в ДО с учетом защиты прав ребенка, а также прав и обязанностей родителей и педагогов.
Условия создания единого образовательного пространства ДО - семья
Положительный результат может быть достигнут только при рассмотрении семьи и детского сада в рамках единого образовательного пространства, подразумевающего сотрудничество между педагогами ДО и родителями, педагогическое сопровождение семьи от поступления в ДО до выпуска в школу.
К сведению
Каждое дошкольное учреждение моделирует систему деятельности всех участников педагогического процесса с учетом собственных условий.
В приоритете - реализация следующих идей:
идея целостности - это достижение баланса интересов педагогов с опорой на личную ответственность семьи в оздоровлении, воспитании, коррекции;
идея партнерства предполагает консолидацию всех партнеров за счет взаимодействия, мотивации интересов в реализации поставленных задач;
идея прозрачности реализуется через содействие приобретению знаний партнерами.
Одной из основных задач ДО является создание разнообразных сегментов образовательных услуг. Организация взаимодействия педагогов, узких специалистов и семьи представляется перспективной в плане сотрудничества.
Важно
Задача будет достигнута только через совместное творчество, работу родителей, социума - общества в целом.
Приоритетными направлениями являются:
Повышение педагогической культуры и педагогических знаний родителей.
Приобщение их к участию в жизни детского сада и социализации ребенка через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы.
Педагоги ДО в работе с родителями сталкиваются с объективными труд- ностями.
Во-первых, это взрослые люди, имеющие свои установки и ценности, свое представление о воспитании, менять которые очень сложно.
Во-вторых, большинство родителей - занятые люди, которые не всегда могут позволить себе выделить время для участия в семинарах, тренингах и других видах специально организованной работы ДО. Зачастую они считают наиболее приемлемой для себя формой взаимодействия короткие беседы с воспитателями во время утреннего приема воспитанников и вечером, когда забирают малыша из детского сада. Опыт показывает, что этого недостаточно.
Основные формы взаимодействия педагогов и родителей
На современном этапе продолжается поиск действенных форм включения родителей воспитанников в сотрудничество с ДО.
На базе логопункта можно проводить коррекционные занятия с детьми по развитию речи, осуществлять коррекционно-профилактическую работу (физическое развитие) и оказывать психологическую поддержку, помогать родителям преодолевать трудности в развитии детей.
Все эти направления работы реализуются не для родителей, а с их привлечением, чтобы они прочувствовали и прожили это мероприятие вместе с ребенком, узнали, сколько хлопот и труда надо для любого торжества, а самое главное - через такую совместную деятельность ребенок становится более коммуникабельным, всесторонне заинтересованным.
Работа по организации активного взаимодействия ДО с родителями находится в стадии динамичного развития. И если еще несколько лет назад привлечь родителей к работе детского сада было довольно сложно, то сегодня обстановка кардинально изменилась.
Родители стали намного инициативнее и часто сами предлагают новые формы общения.
Педагоги стали более профессиональными и смелыми, активно использующими в работе творческий потенциал и фантазию.
Изменилась форма общения воспитателей с родителями, которые сегодня взаимодействуют не только с активной ячейкой, но и со всеми родителями.
Несмотря на это, при подготовке к групповым мероприятиям инициатива чаще исходит от педагогов.
План мероприятий составляется с использованием актуальных форм работы с родителями: наглядно-информационных, познавательных, информационно-аналитических, досуговых, ознакомительного и просветительного характера.
Детский сад - это прежде всего общение и взаимодействие между воспитателем и ребенком, а следовательно, и с родителем. Так образуется тесная взаимосвязь воспитателя, ребенка и родителя. Общение должно быть добрым, основанным на взаимоуважении.
Внимание
Одним из наиболее важных моментов в работе с родителями является ежедневное информирование их о том, как ребенок провел день, чему научился, каких успехов достиг, так как отсутствие информации порождает у родителя желание получить ее из других источников, например, от родителей других детей, а эта информация может носить искаженный характер и привести к конфликтным ситуациям.
Поэтому воспитатели должны ежедневно вести индивидуальные беседы с родителями, тем самым повышая авторитет воспитателя.
Сегодня появляются совершенно новые перспективные формы сотрудничества, предполагающие активное включение родителей в организацию педагогического процесса в детском саду. Практикуется форма Беседа за закрытыми дверями, которая подразумевает индивидуальную беседу с родителями воспитанника, затрагивающую актуальную тему для развития ребенка.
Счастье - это мягкие теплые ладошки,
За диваном фантики, на диване крошки.
Что такое счастье - проще не ответить,
Счастье есть у каждого, у кого есть дети.
Все родители - обладатели счастья. И хотя дети - это счастье и радость, наверняка каждый родитель сталкивается с таким поведением ребенка, которое его огорчает, вызывает непонимание. В этом случае у него должна быть возможность обсуждения путей выхода их проблемных ситуаций:
ребенок бьет других детей;
грубит взрослым;
устраивает истерики в магазине с требованием что-то купить;
не хочет ложиться спать;
не убирает за собой игрушки.
Конечно, нужно говорить родителям, что в таких ситуациях надо быть рассудительными, последовательными, оптимистичными, немного артистами, но главное - поощрить стремление родителя реализовать свой родительский потенциал, укрепить веру в свою компетентность.
К основным формам взаимодействия педагогов и родителей можно отнести сайт, который бы ежемесячно информировал родителей о жизни детского сада. Каждый родитель в этом случае получает возможность ознакомиться с уставом ДО, программой, реализуемой в дошкольном учреждении, найти полезную информацию от узких специалистов. В новостной ленте можно размещать информацию о событиях детского сада, в рубрике Вопрос-ответ дать возможность задавать вопросы администрации детского сада, узким специалистам, оставить свои отзывы и пожелания. Вновь поступившие родители могут узнать о событиях жизни группы, посмотреть фотоальбом, оставить свои комментарии, получить онлайн-консультацию в любое удобное время.
Семейные творческие мастерские
Родители могут не только принимать участие в организованных воспитателем мастер-классах, но и сами проводить их, знакомить друг друга со своим хобби, увлечением, давать советы.
Например, родители могут провести мастер-класс по изготовлению изделий из бисера или поделок из прищепок, декорированию ваз.
Социальные акции (Елочка - зеленая иголочка, Помоги природе и пр.) предоставляют родителям возможность увлечь, заинтересовать детей личным примером.
В организации работы с родителями важную роль играет информационный бюллетень Окно - Очень Короткие Новости. Он отражает самые актуальные проблемы и освещает важнейшие события, происходящие в детском саду:
ближайшие праздники;
поздравления именинников;
планируемые походы;
встречи гостей;
экскурсии;
важные конкурсы;
индивидуальное и коллективное творчество детей.
Одна из интересных, перспективных и конструктивных форм информационно-аналитической работы с родителями называется Почтовый ящик. Это специальная коробка для записок или же тетрадь, куда каждый может записать свои пожелания, замечания, идеи, предложения для воспитателей, специалистов, заведующей и методиста. Все заданные таким образом вопросы затрагиваются на родительских собраниях или же разъясняются в письменном виде.
К сведению
Когда у родителей и воспитателя не хватает времени встретиться лично, такая форма работы дает возможность установить контакт и не потерять важную информацию.
Педагогические буклеты - одна из форм распространения совместного опыта педагогов и родителей по развитию детей.
Плюсы такой формы взаимодействия с родителями заключаются в следующем:
Никто не навязывает свое мнение. Педагоги предоставляют родителям объективную информацию, и они решают, что с ней делать.
Родители не ограничены во времени, они могут изучить буклет в удобное время.
Информация, представленная в буклетах, напрямую или косвенно касается детей, посещающих ДО.
Родители всегда в курсе событий, происходящих в детском саду, который посещает их ребенок.
Таким образом родителям предоставляется возможность реализовать их право на участие в жизни ДО.
Как и прежде, родительское собрание остается одной из самых востребованных форм работы с семьями. Чтобы привлекать как можно больше активных участников из числа родителей, собрания можно проводить в виде круглых столов, дискуссий, посиделок. На них целесообразно демонстрировать фрагменты занятий и творческие достижения детей для того, чтобы родители понимали важность происходящих в жизни детей событий, чувствовали свою причастность к успехам и достижениям малышей. Таким образом достигается высокая посещаемость собраний.
Для того чтобы эти встречи не превращались в скучные лекции, учитываются интересы родителей в разъяснении вопросов, которые для них актуальны. В процессе подготовки для родителей создаются памятки, которые выдаются на руки по окончании встречи.
Как правило, способы взаимодействия между педагогами и семьей - это семинары, практикумы, но сегодня всё чаще используются и творческие подходы, такие как создание устных журналов, проведение праздничных акций, оздоровительно-физкультурных мероприятий, познавательных экскурсий, интеллектуальных игр.
Результативной оказывается и форма практикумов Педагоги - родителям, детям.
Важно
Невозможно воспитать ребенка одними словами, только личный пример взрослого порождает в детях искреннюю заинтересованность.
По желанию родители также могут проводить коррекционные упражнения, утреннюю гимнастику, подвижные игры, речевые упражнения, психологические игры.
Дни открытых дверей, семейные квесты
Например, можно организовать семейный квест Детский сад глазами детей, где родители ненадолго становятся детьми и путешествуют по детскому саду, выполняя различные творческие задания. В результате у родителей формируется представление о том, чем же их ребенок занимается и как он развивается каждый день.
Эффективные способы взаимодействия родителей и педагогов:
развитие основных качеств для эффективной подготовки к школе (проводит педагог-психолог);
проведение совместно с родителями познавательных экскурсов;
развитие благотворительной деятельности. Родители проводят акции по подготовке к большим праздникам, участвуют в подготовке костюмов, украшений сцены, оформлении;
проведение фотовыставок. Их тематику можно отразить в ежегодном общем плане учебно-воспитательной работы;
организация выставки-коллекции. Такие мероприятия интересны для детей и полезны с точки зрения развития познавательной сферы, а также развития речи воспитанников. После посещения выставок-коллекций дети приобретают новые умения, знания, учатся рассказывать увиденное, описывать свойства предметов. Родители же приобретают ценный опыт создания коллекций, учатся пояснять ребенку назначение традиционных предметов и их функции;
выставки коллективного творчества - это одна из наиболее интересных форм творческого взаимодействия родителей и педагогов в области воспитания и развития эстетических вкусов и художественных способностей детей;
смотр-конкурс - это мероприятие, проводимое в детском саду для выявления наиболее активных и творчески одаренных родителей. Главная цель - создание в ДО максимально благоприятной творческой, комфортной, содержательной, разнообразной, безопасной и доступной развивающей предметно-пространственной среды для детей и активное привлечение родителей к эстетической деятельности;
совместные торжества и досуги. Педагоги и родители совместными усилиями организуют праздники и развлечения. Досуговое направление в работе с родителями - самое привлекательное, востребованное, полезное, но в то же время самое трудное в организации. Оно позволяет родителям увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях, апробировать разные подходы, посмотреть, как это делают другие, то есть приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но с родительской общественностью в целом.
Особое место стала занимать проектная деятельность, которая увлекает родителей и детей, погружая в мир взаимодействия и сотрудничества, создавая условия для личностного развития не только детей, но и родителей. Она способствует формированию таких качеств, как ответственность, самостоятельность, активная жизненная позиция, инициативность.
Целесообразно разработать и реализовать педагогические проекты, направленные как на детей, так и на родителей, например: Этот удивительный мир (о жизни улитки ахатины), Исследователи, Город математики, Путешествие по миру, Комнатные растения.
Проект Традиции семьи - прекрасное наследие
Технология Семейные традиции - современная форма работы с семьей, способ самодиагностики и механизм ее саморазвития. Это комплект материалов, объединяющий характеристики, достижения семьи, положительный опыт семейного воспитания.
Технология Семейные традиции - это процесс укрепления семейных ценностей, традиций и основ семьи, возвращение к ее историческим корням и возможность узнать прошлое, запечатлеть настоящее, помечтать, заглянув в будущее, проследить динамику и путь развития своего рода.
Важно
Этот необычный способ фиксации семейных достижений позволяет отразить всё интересное, что происходит в жизни семьи: положительные эмоции, творческие успехи, впечатления от совместных поездок, домашних дел и забот, семейные традиции, лучшие минуты счастливого времени, проведенного вместе.
Ценность технологии Семейные традиции:
возможность самореализоваться, самосовершенствоваться, творчески раскрыться. Родители обращают внимание на проблемы и своевременно их решают, а ребенку дается возможность почувствовать себя частью дружной семьи;
формирование положительной характеристики семьи;
совершенствование положительных детско-родительских отношений;
возникновение потребности в сотрудничестве ДО и семьи;
систематизация и обобщение положительного опыта семейного воспитания.
Совместная деятельность родителей, педагогов и детей положительно влияет на воспитанников. Дети становятся увереннее в себе, задают больше вопросов о семье, детском саде, проявляют инициативу в тех вопросах, где видят интерес и активность своих родителей. Ребенок чувствует себя ближе, роднее по отношению к воспитателю, так как видит тесное общение педагога с его родителями, эмоциональный подъем, желание быть в саду в центре всех игр и занятий. Как результат - положительное отношение родителей к ДО, положительная оценка ее деятельности.
Глава ІІІ. Какие документы и разделы добавить на сайт детского сада, чтобы улучшить коммуникацию с педагогами и родителями на период пандемии
Во время самоизоляции удобнее всего поддерживать связь с родителями и работниками через сайт детского сада. Чтобы каждый раз не писать им в чаты про новые документы Правительства, локальные акты детского сада и дезинфекцию групп, всю информацию можно размещать на сайте. Но чтобы этот ресурс был удобным и функциональным, в него необходимо внести изменения. Для этого поручите системному администратору или ответственному за сайт дополнить его разделами, которые будут касаться дистанционной работы и профилактики вирусных заболеваний.
Когда разделы будут готовы, попросите ответственного разместить там республиканские и региональные приказы и постановления по работе в условиях ограничительных мер и локальные акты детского сада, которые вы разработали за время пандемии. Чтобы проверить, готов ли сайт к новой волне коронавируса, воспользуйтесь чек-листом. Приложение №3
Как повысить конкурентоспособность детского сада и увеличить число воспитанников: пошаговая инструкция
Добавьте новые разделы
Попросите системного администратора добавить на сайт два раздела. В первом - Дистанционная работа - нужно выкладывать информацию, которая касается удаленной работы с родителями и сотрудниками, а также официальные документы и учебные материалы. Во втором разделе - Профилактика вирусных заболеваний - сообщать о мерах, которые принимает детский сад, чтобы снизить риск заражения детей инфекцией.
Дистанционная работа
С помощью этого раздела работники будут в курсе того, какие изменения в работе детского сада происходят во время пандемии и режима нерабочих дней. Они смогут знакомиться с информацией по дистанционному обучению, графиком своей работы, поручениями от заведующего, нормативно-правовыми и локальными актами, которые касаются работы во время ограничительных мер. Родителям этот раздел поможет развивать детей самостоятельно, вне детского сада, а также узнавать информацию об онлайн-консультациях, родительских собраниях и других мероприятиях, которые педагоги будут проводить для родителей.
Чтобы пользователи сайта не путались в информации раздела, создайте в нем отдельные вкладки для родителей и работников, по которым ответственный будет размещать информацию. А на главной странице раздела можно размещать официальные документы. Например, от МОН РК с рекомендациями по дистанционной работе, указы Президента и локальные акты детского сада, которые касаются удаленки.
Профилактика вирусных заболеваний
С помощью информации в этом разделе вы поможете родителям снять страхи из-за пандемии, убедить их в том, что в детском саду максимально безопасная среда и риск подхватить инфекционное заболевание сведен к минимуму. Также через этот раздел вы сможете знакомить сотрудников и родителей с рекомендациями Министерства здравоохранения и локальными актами детского сада по профилактическим мероприятиям.
Выложите новые документы
На сайт нужно выложить нормативные правовые акты, которые касаются ограничительных режимов из-за коронавируса, организации воспитательно-образовательного процесса в условиях эпидемиологически опасной ситуации и санитарных требований. Также необходимо разместить локальные акты детского сада, которые вы приняли во время пандемии.
Нормативные правовые акты
Чтобы родители и сотрудники понимали, согласно каким документам вы организуете работу детского сада, поручите ответственному выложить на сайте приказы от МОН и МЗ РК. В разделе Дистанционная работа нужно разместить приказ министра образования и науки РК от 20.03.2015 № 137 Об утверждении Правил организации учебного процесса по дистанционным образовательным технологиям и приказ министра образования и науки РК от 08.04.2020 № 135 О дополнительных мерах по обеспечению качества образования при переходе учебного процесса на дистанционные образовательные технологии на период пандемии коронавирусной инфекции COVID-19.
В раздел Профилактика вирусных заболеваний попросите ответственного добавить приказ министра здравоохранения РК от 17.08.2017 № 615 Об утверждении Санитарных правил "Санитарно-эпидемиологические требования к дошкольным организациям и домам ребенка", в котором Минздрав озвучил санитарно-эпидемиологические требования к детским дошкольным организациям, чтобы снизить риск заражения детей коронавирусом.
Локальные акты детского сада
На сайте нужно опубликовать локальные акты детского сада, которые касаются работы во время эпидемии и в постэпидемический период. Поручите ответственному в раздел Дистанционная работа добавить положение о дистанционных технологиях в обучении, положение о введении электронного документооборота и образец согласия о переходе на электронный документооборот для работников. Приказы, которые утверждают эти положения, рекомендуем разместить тоже на официальном сайте детского сада.
Также в этом разделе уместны приказы об организации работы ДО в период распространения коронавируса, об открытии и закрытии дежурных групп, возобновлении работы после нерабочих дней и документы, которые регламентируют порядок проведения совещаний в онлайн-формате.
+
Приказы о введении в ДО ограничительных мер и профилактике коронавирусной инфекции и об усилении контроля за питанием в связи с коронавирусом поручите ответственному выложить в раздел Профилактика вирусных инфекций.
Приложение №1
Примерное положение о консультационном пункте
1. Общие положения
Положение о консультационном пункте разработано в целях обеспечения и предоставления доступного дошкольного образования и определяет порядок функционирования деятельности консультационного пункта по оказанию психолого-педагогической, методической, диагностической помощи родителям, законным представителям ребенка (родители, усыновители, опекун, попечитель, другие заменяющие их лица, осуществляющие воспитание в соответствии с законодательством Республики Казахстан), дети которых не посещают дошкольную организацию.
2. Цели и задачи консультационного пункта
2.1. Консультационный пункт дошкольной организации создан с целью сотрудничества и обеспечения единых подходов к дошкольному воспитанию, повышения педагогической компетентности родителей в вопросах целостного развития личности детей, не посещающих дошкольную организацию, содействия формированию у молодых семей активной жизненной позиции, стремления к постоянному саморазвитию, здоровому образу жизни, ответственности за свою жизнь и за жизнь ребенка.
2.2. Задачи консультационного пункта:
обеспечение благоприятной адаптации детей при поступлении в дошкольную организацию;
оказание консультационной помощи родителям (законным представителям) в вопросах создания благоприятных условий для воспитания и обучения ... продолжение
Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.
Похожие работы
Дисциплины
- Информатика
- Банковское дело
- Оценка бизнеса
- Бухгалтерское дело
- Валеология
- География
- Геология, Геофизика, Геодезия
- Религия
- Общая история
- Журналистика
- Таможенное дело
- История Казахстана
- Финансы
- Законодательство и Право, Криминалистика
- Маркетинг
- Культурология
- Медицина
- Менеджмент
- Нефть, Газ
- Искуство, музыка
- Педагогика
- Психология
- Страхование
- Налоги
- Политология
- Сертификация, стандартизация
- Социология, Демография
- Статистика
- Туризм
- Физика
- Философия
- Химия
- Делопроизводсто
- Экология, Охрана природы, Природопользование
- Экономика
- Литература
- Биология
- Мясо, молочно, вино-водочные продукты
- Земельный кадастр, Недвижимость
- Математика, Геометрия
- Государственное управление
- Архивное дело
- Полиграфия
- Горное дело
- Языковедение, Филология
- Исторические личности
- Автоматизация, Техника
- Экономическая география
- Международные отношения
- ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности), Защита труда
