Формирование информационных компетенций на уроках истории

Тип работы: Дипломная работа
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 54 страниц
В избранное:

Тема: Формирование информационных компетенций на уроках истории

ПЛАН РАБОТЫ:

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА1. ИСТОРИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ОСНОВ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ КОМПЕТЕНТНОСТИ

1. 1 Понятие об инновациях в образовании, пути формирования информационной компетентности

1. 2 Формирование ключевых компетенций на уроках истории

Глава 2. ИСТОРИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ИКТ

2. 1 Использование ИКТ в учебном процессе

2. 2 Психолого-педагогический аспект формирования информационной компетентности учеников

2. 3 Информационная компетентность как требование профессионального стандарта педагога

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ

XXI век - век инноваций, век глобализации. Мир, наша страна и наша жизнь, можно сказать, меняются не по дням, а по часам. Как известно, что все эти изменения сделаны только на благо человечества, ради улучшения их жизни. Не спорно и то, что все изменения затронули все сферы нашей жизни.

На сегодняшний день, основная платформа жизни человека - несомненно, образование. Дорога в будущее нашей страны проводится ежегодно с момента обретения независимости и ведется постоянная работа по улучшению реформ системы образования. Развитие нашей национальной системы образования для будущего нашей страны - это современное требование.

Государственный стандарт обязательного образования Республики Казахстан гласит, что главная цель общеобразовательной средней школы на национальном уровне - способствовать формированию грамотного человека, готового активно участвовать в социальной, экономической и политической жизни страны.

Термин «компетенция», который широко используется в системе образования всех развитых стран, начал входить в систему образования нашей страны как основное направление нового образовательного стандарта. Чтоб достичь такого высокого уровня ответственности нужно подготовить учителей, которые способны организовать учебный процесс грамотно, научить учеников работать самостоятельно, овладеть этими компетенциями, развивать профессиональные и дидактические компетенции.

Лишь в последние годы встал вопрос о формировании профессиональных компетенций в процессе подготовки будущих преподавателей. В связи с этим анализ психолого-педагогической литературы показал, что вопрос профессиональной подготовки учителей изучен подробно.

В последние годы в нашей стране очень широко используются новые методы обучения, методы обучения, ориентированные на достижения результата. Главная задача общеобразовательных школ - не только дать ученикам необходимые знания, навыки и умения, но и научить их использовать полученные знания и умения для решения бытовых и профессиональных задач в будущем. Грамотный подход к обучению несомненно поможет решить эту проблему. Информационные компетенции формируют навыки поиска, анализа, отбора, организации, преобразования, хранения и передачи информации с использованием конкретных объектов. Информационная грамотность дает ученикам и студентам навыки работы с информацией в дисциплинах и областях знаний, а также в мире вокруг них.

В законе Республики Казахстан «Об образовании» говорится, что «главной задачей системы образования является создание условий, необходимых для качественного образования, направленного на формирование, развитие и профессиональное развитие личности на основе национальных и общечеловеческих ценностей, науки и практики. Обогащение разума путем развития творческого, духовного и физического потенциала личности, формирование прочной основы нравственности и здорового образа жизни, создание условий для развития индивидуальности. Для достижения этих целей определение таких вопросов, как внедрение и эффективное использование новых технологий обучения в качестве ключевого принципа в системе образования, заключается в обеспечении развития системы обучения, которая помогает каждому максимально использовать свой личный потенциал обучения в обществе.

Закон Республики Казахстан «Об образовании» гласит, что «основной задачей системы образования является создание необходимых условий для качественного образования, направленного на формирование, развитие и профессиональное развитие личности на основе национальных и общечеловеческих ценностей, науки и практики. Обогащение разума через развитие творческого, духовного и физического потенциала личности, формирование прочного фундамента нравственности и здорового образа жизни, создание условий для развития индивидуальности. Для достижения этих целей определение таких вопросов, как внедрение и эффективное использование новых технологий обучения, как ключевой принцип в системе образования, заключается в обеспечении развития системы обучения, которая помогает каждому максимально использовать свой личный потенциал для обучения в обществе.

Только хорошо образованные, хорошо информированные, компетентные ученики и студенты, способные выдержать любую жесткую конкуренцию, могут открыть ключ к будущему. Индивидуализация нашей страны в глобальном мире реализуется через образованное, энергичное, духовно богатое молодое поколение с национальным сознанием.

Сегодня предлагается использовать компетентностный подход к совершенствованию общего среднего образования. В Концепции развития образования Республики Казахстан до 2015 года также говорится о необходимости замены содержания знаний, ориентированных на компетенцию, то есть содержания образования, ориентированного на результат.

Слово «компетенция» определяется в отраслевом научном словаре терминов казахского языка: «компетенция - в общем - способность выполнять задание или что-то делать». В переводе с латыни это означает «компетенция - знания, знания, опыт». Человек, обладающий компетенцией в определенной области, может считаться человеком, который способен делать выводы и действовать эффективно, вооруженный знаниями и навыками в соответствии со своей областью.

Реализация формирования компетенций учеников и студентов касается не только нового содержания обучения, но и новых методов и технологий обучения. Список технологий и методов обширен, возможности их разные, поэтому необходимо определить основные стратегические направления, конечно, готового рецепта для разных жизненных ситуаций нет. Потенциал производственных технологий и методов очень высок, и их использование в обучении способствует результатам обучения - компетенциям.

Текущий процесс гуманизации в мире также определяет новые требования к образовательным учреждениям. Увеличение объема техники и науки привело к реорганизации содержания школьного образования и пересмотру правил поведения образовательных учреждений, особенно к неизбежному повышению требований к профессиональной квалификации и личности учителя, личностной направленности всего педагогического процесса.

Сегодня эффективность использования инновационных образовательных технологий для улучшения учебного процесса в школе доказана самой практикой.

ГЛАВА1. ИСТОРИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ОСНОВ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ КОМПЕТЕНТНОСТИ

Понятие об инновациях в образовании, пути формирования информационной компетентности

В настоящее время в нашей суверенной стране разрабатывается новая система образования, направленная на выход в мировое образовательное пространство. Это связано со значительными изменениями в учебном процессе. Поскольку изменилась образовательная парадигма, обновилось содержание образования, появились новые подходы, новые отношения.

Одним из ключевых вопросов современного общества является не только готовность жить в изменяющейся социальной и экономической среде, но и способность сформировать личность, которая будет способствовать ее улучшению. Особые требования к личности - креативность, активность, социальность, ответственность, высокий интеллект, глубокие знания, грамотность. Школа направляет развитие личности, формирование взглядов и развитие мышления.

Термин «инновация» происходит от английского слова «инновация», что означает «внедрение инноваций».

Большинство современных нововведений связаны с историческим опытом и похожи на прошлое. Инновационный процесс - это целенаправленный и осознанный процесс развития, распространения и усвоения современных идей, теорий, методов, технологий, применения, который соответствует определенным критериям, актуален и адаптирован в конкретной ситуации. Он направлен на осознанное совершенствование системы, введение нового порядка и изменение ее отношения к инновациям и мотивации ее участников. Инновационный процесс - это нововведение, недавно введенное действие, которое регулярно вводит новые элементы в образовательный процесс, что приводит к переходу системы из одного состояния в другое. Деятельность образовательных организаций, связанная с созданием, развитием, применением и распространением инноваций. В основе инновационного образовательного процесса лежат две важные проблемы педагогики:

1. Проблема педагогической практики.

2. Проблема внедрения достижений психолого-педагогической науки в практику.

Результатом инновационного процесса в образовании является использование теоретических и практических новшеств. Таким образом, инновации в системе образования предполагают внедрение нововведений в целях образования, разработку новых методов и форм обучения и воспитания, нового содержания, распространение и внедрение существующей педагогической системы, разработку новых технологий управления школой. Образование и воспитание системного характера, в котором предусмотрены цель, содержание, методы, виды и другие составляющие системы образования.

Два фактора способствуют развитию инновационного процесса:

- Объективный фактор - создание условий, способствующих развитию инновационной деятельности и обеспечивающих понимание ее результатов;

- Инновация - достижение цели путем внедрения новых концепций, учебных планов и программ, видов, методов, средств обучения и воспитания в педагогический процесс.

Развитие школы невозможно без инновационного процесса. В истории школы было много раз, когда старые формы обучения и воспитания сменялись новыми, передовыми моделями. Например, в 20-е годы группе давали домашнее задание методом школьного дизайна. Этот подход был модифицирован учителем-новатором Н. П. Гузик.

Н. Нурахметов делит инновации на следующие группы:

- новаторство в содержании образования;

- новаторство в методах, технологиях, видах, методах и инструментах образовательного процесса;

- новаторство в организации учебного процесса;

- инновации в системах управления школами.

Типы нововведений: модификация, комбинаторная, радикальная.

- Модификационное нововведение - совершенствование методов педагогики. Например: А. Искаков использовал методы А. С. Макаренко в современном воспитании трудных детей.

- Комбинаторная инновация - это сочетание элементов известных методов. Этот тип инноваций в настоящее время используется учеными, занимающимися методами обучения языкам. Корень: внедрение государственных стандартов образования в школах.

- Инновационная деятельность - это деятельность, которая развивает школьную работу в соответствии с социально-экономическими условиями общества и вносит позитивные изменения в школьную жизнь. Каждый учитель сознательно меняет свое поведение с помощью различных средств для развития своего обучения.

Этапы инновационного процесса:

- причины для нововведений;

- тинновационный дизайн;

- внедрение инноваций.

На инновационную деятельность также влияет окружающая среда. Школа должна суметь доказать причину нововведения, правильность проекта и привлечь к нововведению учителей, учеников и родителей. Пять факторов, улучшающих инновационный процесс:

- креативность руководителей школ, умение создавать новые технологии обучения, взаимодействие и взаимодействие участников педагогического процесса;

- план, программа инновационного процесса;

- Консультировать ученых по программе, планировать при необходимости вносить коррективы в инновационный процесс. Укажите в плане обстоятельства, способствующие достижению результата, и обозначьте меры по их устранению в случае неудачи;

- социально-экономическая ситуация;

- участники инновационного процесса: инициаторы, фасилитаторы, противники.

Поскольку нововведения или инновации являются неотъемлемой частью любой профессиональной деятельности человека, они, естественно, стали предметом исследования, анализа и внедрения. Инновации не происходят сами по себе. Это лучшая педагогическая практика научных методов, отдельных преподавателей и всего коллектива. Этот процесс не развивается спонтанно, поэтому требует контроля.

Возрастает роль директоров школ, учителей и воспитателей как непосредственных проводников инновационных процессов в инновационной стратегии педагогического процесса. Несмотря на разнообразие учебного процесса - дидактического, компьютерного, проблемного, модульного и других - выполнение ведущей педагогической деятельности остается в руках учителя. Благодаря внедрению современных технологий в учебный процесс, педагог и педагог продолжают осваивать роль консультанта, советника и воспитателя. Поскольку профессиональная деятельность учителя не ограничивается специальными, предметными знаниями, но включает в себя и современные знания в области педагогики и психологии, педагогических и педагогических технологий, педагог требует специальной психолого-педагогической подготовки. На этой основе формируется готовность принимать, оценивать и внедрять педагогические новшества.

Инновации - это инновации, новизна, изменения. Инновация означает внедрение чего-то нового в качестве инструмента и процесса. Инновация в педагогическом процессе означает внедрение нововведений в методы, виды, цели и содержание обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и ученика.

Сущность инновационных процессов в образовании составляют две важные проблемы педагогики. Это проблема исследования, накопления и распространения лучших педагогических практик, а также проблема внедрения достижений педагогических и психологических наук на практике. Соответственно, предмет инновации, содержание и механизм инновационных процессов должны рассматриваться с точки зрения целостности двух тесно связанных процессов, которые до сих пор рассматривались изолированно друг от друга, то есть содержание и механизм инновационных процессов, которые до сих пор рассматривались изолированно друг от друга. то есть результатом инновационного процесса должно стать применение теоретических и практических нововведений, возникающих на стыке теории и практики.

Все это подтверждает важность менеджмента в создании, развитии и использовании педагогических инноваций. Ведь учитель - автор, аналитик, исследователь, потребитель и пропагандист новых педагогических технологий, теорий и концепций. Управление этим процессом гарантирует, что учитель правильно выбирает, оценивает и применяет новые идеи и методы в практике или науке коллег в своей работе. А необходимость инновационной направленности педагогической деятельности в контексте современного образовательного, социального и культурного развития определяется рядом факторов. Во-первых, происходящие социально-экономические преобразования в обществе требуют коренного пересмотра системы образования, методов и технологий организации образовательных процессов в различных типах образовательных учреждений. Инновационная ориентация учителей и воспитателей, основанная на создании, развитии и использовании педагогических инноваций, становится инструментом обновления образовательной политики. Во-вторых, усиление гуманизации содержания образования, постоянное изменение объема и состава дисциплин, введение новых дисциплин требуют постоянного поиска новых коллективных форм и технологий обучения. При этом возрастает роль и престиж педагогического образования среди учителей.

Профессия педагога становится более сложной, многогранной, но и более интересной с точки зрения раскрытия способностей и самореализации. Педагог должен разрабатывать и внедрять новые педагогические технологии на основе стремительно развивающихся информационно-телекоммуникационных возможностей, с учетом современных научно-производственных технологий, что требует глубоких знаний в области педагогики, психологии, информатики и др., овладения методами научного познания, сформированного исследовательского типа мышления.

Создать успешно функционирующую и адекватную времени модель профессиональной подготовки будущего специалиста возможно только на основе непрерывного внедрения педагогических инноваций в практику образовательного процесса. Инновация в образовательной деятельности - это широкое использование, прежде всего, новых технологий обучения и организации образовательного процесса в вузе для получения результатов в виде образовательных услуг, отличающихся социальным и рыночным спросом.

В этом контексте традиционная технология обучения представляет собой определенный способ обучения, при котором основная задача реализации той или иной функции выполняется человеком под контролем человека. В традиционной технологии обучения ведущая роль отводится средствам обучения: учитель не обучает учащихся, а выполняет функции стимулирования и координации их деятельности, а также функцию управления учебным средством.

Педагогическое мастерство учителя состоит в отборе необходимого содержания, применении лучших методов и средств обучения в соответствии с программой и педагогическими задачами.

Мы наблюдаем новый технологический поток. Сейчас время развития науки, технологий и цивилизации. Компьютеры и Интернет, новые средства связи, научные открытия - все это влияет на мышление школьников. Использование информационных технологий оказывает непосредственное влияние на обучение учеников и студентов в соответствии с современными требованиями, повышая качество обучения. А повышение качества образования, подготовка грамотных специалистов - важный вопрос для всех учителей.

Поскольку будущее любой страны зависит от системы образования и уровня интеллигенции, казахстанцы должны получать образование наравне с развитыми странами мира. Новый образовательный контент, включая самые передовые образовательные технологии в мировом образовательном пространстве, должен обеспечивать образование действительно конкурентоспособного, честного и конкурентоспособного человека. Это требование накладывает большую ответственность на преподавательский состав. Вот почему мы всегда должны быть начеку и тщательно готовиться к каждому уроку.

Формирование ключевых компетенций у современных детей и студентов - требование современности. Компетентность - это результат приобретения знаний, навыков, умений и универсальных подходов и действий учащихся в решении учебных и жизненных ситуаций.

Компетентность отражает не только результат обучения (знания и умения), но и систему творческого опыта и ценностной ориентации учащихся. Компетентность - это умение применять полученные знания и навыки для решения любых практических и теоретических задач на практике, в повседневной жизни. Он формируется в первую очередь в процессе обучения в школе. Таким образом, компетентностный подход к обучению обеспечивает качество обучения как результат обучения, что в свою очередь требует реализации комплексных подходов, создания единой системы оценки качества обучения в образовании. Поэтому внедрение понятий «компетентность» в педагогическое образование в образовательных учреждениях требует изменения содержания и методов обучения, спецификации деятельности. Закон Республики Казахстан «Об образовании» гласит, что «основной задачей системы образования является создание необходимых условий для качественного образования, направленного на формирование, развитие и профессиональное развитие личности на основе национальных и общечеловеческих ценностей, науки и практики; развитие творческого, духовного и энергетического потенциала личности, формирование прочной основы нравственности и здорового образа жизни, обогащение поля мысли через создание условий для развития индивидуальности ». Для достижения этих целей определение таких вопросов, как внедрение и эффективное использование новых технологий обучения, как ключевой принцип в системе образования, заключается в обеспечении развития системы обучения, которая помогает каждому максимально использовать свой личный потенциал для обучения в обществе. Современная тенденция социального развития актуальна для знаний, полученных в познавательной деятельности, которые позволяют эффективно планировать свою деятельность.

Это поднимает вопрос обучения образованного человека, который может использовать и вступать в эффективный диалог с различными группами людей для достижения конечного результата.

Только те стран, которые изучают язык, выдерживают любую жесткую конкуренцию, могут открыть ключ к будущему.

Индивидуализация в глобальном мире реализуется через образованное, энергичное, духовно богатое молодое поколение.

Таким образом, компетенция - это не только знания, но и практическое применение знаний, навыков и компетенций, приобретенных учащимися в процессе обучения, правильное, уместное, эффективное их использование.

Ученые показывают аспекты реализации компетентностного подхода в образовании:

- Ключевые компетенции;

- Общая предметная квалификация;

- Прикладная предметная квалификация;

- Жизненные навыки.

Учителя несут большую ответственность за воспитание следующего поколения в соответствии с требованиями времени, чтобы не отставать от времени в сегодняшнем критическом периоде, который меняется каждый день. Особая роль в формировании коммуникативной компетенции в системе образования имеют информационно-коммуникационные технологии. Использование этой технологии повышает интерес и активность учащихся, их навыки и способности к работе. Учит осваивать программу, планировать свою работу, работать самостоятельно.

... продолжение

Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.