Роль ИЯ и интернета в наши дни

Тип работы: Курсовая работа
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 40 страниц
В избранное:

Оглавление
1. Использование Интернета в преподавании ИЯ 4
1.1 Роль ИЯ и интернета в наши дни 4
1.2 СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ 4 ОСНОВНЫМ НАВЫКАМ 12
2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ЭФФЕКТИВНОГО ИЗУЧЕНИЯ ИЯ 28
2.1 САЙТЫ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ, ОРИЕНТИРОВАННЫЕ НА ИЗУЧЕНИЕ ЯЗЫКА 28
2.2 ПРАВИЛА СЕТЕВОГО ЭТИКЕТА 36

Введение
21 век назван эпохой новых технологий. Мобильные телефоны, компьютеры, интернет и гаджеты стали неотъемлемой частью нашей жизни. Ни для кого не секрет, что технологии проникают во все сферы и сферы нашей жизни. И ученые все чаще находят способы, как эффективно использовать их в той или иной сфере. В своей работе я хочу проанализировать, как Интернет используется в современной системе образования, а также подчеркнуть проблемы использования его технологий в изучении иностранных языков. Актуальность: невозможно представить нашу жизнь без тех стимулов, которые интернет предоставляет нашей повседневной деятельности. Давайте проанализируем хотя бы один из его продуктов в качестве примера, который покорил умы людей во всем мире. Социальные сети приобретают все большую популярность, например 500 000 зарегистрированных пользователей Facebook; разнообразны: 250 миллионов социальных сетей; имеют легкий доступ для присоединения и не требуют оплаты. Новое поколение людей определяется их доверием к средствам массовой информации, их технологическими многозадачными возможностями и их склонностью ко всему новому. Виртуальная коммуникация и связи играют значительную роль во взаимодействии людей, проникая во все сферы жизни, одной из которых является образование. В эпоху глобализации и интернационализации интернет становится доминирующим инструментом адаптации к новым условиям. В настоящее время открыто много возможностей для изучения и преподавания языков. Примеры сайтов для изучения иностранных языков, использующих функции социальных сетей, включают Palabea, Live Mocha и Babbel. Основная цель этих онлайн сообществ делиться и изучать новые языки через социальное взаимодействие. Хотя многим веб-сайтам для изучения языков, использующим функции социальных сетей Web 2.0, меньше года, многие из них уже могут похвастаться большой и активной популяцией пользователей, которые регулярно входят в систему, чтобы взаимодействовать и учиться друг у друга. Одной из особенностей этих сайтов, и, возможно, самой интригующей для изучения языка, является возможность для пользователей напрямую взаимодействовать с носителями языка с помощью видео, аудио или текстового чата. Это взаимодействие между изучающими язык также может быть определено как "eTandem" и позволяет пользователям изучать новый язык и учить свои родные языки с помощью коммуникационного инструмента. Эти веб-сайты для изучения языка могут обеспечить разговорный аспект изучения языка в режиме реального времени, который иногда доступен только при посещении или проживании в другой стране. В то время как веб-сайты для изучения языков, использующие технологию Web 2.0, могут предложить большие перспективы для обучения иностранным языкам, существует недостаток исследований о том, как пользователи в настоящее время используют эти сайты для совместного обучения и социального взаимодействия. Кроме того, недостаточно изучено педагогическое и техническое удобство использования этих сайтов и то, как потенциальные изучающие язык могут использовать эти сайты для повышения своих собственных способностей к изучению языка. Цель: проанализировать возможности и аффективность использования интернета и его инструментов, таких как приложение Web 2 - социальные сетиблоги. Обзор литературы по современным методам обучения ИЯ; объяснение интернет-приложений и подчеркивание возможностей этих приложений в обучении ИЯ; практическое представление того, как Интернет может помочь в обучении ИЯ; заключение о проблемах использования интернет объекта: методология обучения ИЯ для изучения использования интернет-приложений в обучении ИЯ. Научная новизна: данная исследовательская работа является современной и удобной для учащихся ИЯ, поскольку интернет-приложение имеет дело с инновационными технологиями, которые сегодня используются в учебном процессе. Способность отдельных пользователей сотрудничать, создавать и делиться контентом с другими пользователями может оказаться особенно полезной для изучения языков.

1. Использование Интернета в преподавании ИЯ
1.1 Роль ИЯ и интернета в наши дни

В наше время особенно важно знать иностранные языки. Одни люди изучают языки, потому что они нужны им для работы, другие ездят за границу, для третьих изучение иностранных языков - это хобби. Каждый, кто знает иностранные языки, может говорить, чтобы сделать наше мировоззрение шире. К.Гаттеньо писал: "Опыт, который мы все имеем в использовании иностранного языка для выражения своих мыслей, чувств, эмоций и восприятий, заключается в том, что слова приходят сами по себе, что мы имеем в нашем распоряжении чрезвычайно эффективную автоматическую систему, которая почти не требует энергии для функционирования. В таких условиях язык действительно является проводником; он несет к нашему удовлетворению. Однако, как только мы покидаем свой родной язык и сосредоточиваемся на приобретении нового, мы обнаруживаем, что вовлечены в борьбу, что наша память становится настолько важной, тогда как в нашем родном языке она, кажется, не играет большой роли. На самом деле мы больше не можем сказать, что мы помним, что наш язык - это навык, а не запоминание высказываний, что он является нашим функционированием. Настолько, что в наших беседах с нашими родственниками и друзьями мы никогда не пытаемся сохранить слова, которые мы используем и слышим, как только их значение было либо выражено, либо понято". Полемика по поводу количества чисто интеллектуальной дисциплины в различных областях обучения была самой горячей в области языков, особенно древних. На самом деле полемика может быть просто оживлена в области наук, если вспомнить искаженные требования дисциплины, предъявляемые к ним в определенных кругах. В современном обществе, в связи с растущей мощью глобализации, иностранные языки приобретают все большее значение. Знание иностранных языков является обязательным условием для получения любой квалификации специалиста. Изучение иностранных языков позволяет человеку расширить свои коммуникативные возможности, кругозор, повысить уровень культуры. Английский язык по-прежнему лидирует, что связано с созданием мирового, экономического, информационного, культурного пространства. Не менее популярен немецкий язык, на котором говорит большое количество граждан Европейского союза. Германия является торговым партнером России, и немецкий язык продолжает оставаться актуальным. От современного гражданина требуется знание нескольких иностранных языков. Для необходимости изучения вопроса о том, как учить иностранному языку, какие методы использовать, как лучше организовать процесс обучения необходимо тщательно изучить процесс изучения иностранного языка, выявить конкретные социальные и биологические факторы, влияющие на этот процесс, а также установить сходства или различия в изучении иностранного языка и родного языка, сравнить изучение in vivo и интенциональное обучение. Все это является предметом исследования на протяжении многих лет, и мы можем выделить следующие моменты. Для успешного овладения иностранным языком предпосылками являются: · мотивация к обучению; · языковые способности, социокультурная, межкультурная компетентность, фоновые знания; · языковая среда, обеспечивающая возможность приобретения и использования знаний. Новые технологии открывают большие возможности, обеспечивают ощутимую поддержку, оптимизируют процесс обучения. Поэтому необходимо обратиться к опыту использования электронных ресурсов, мультимедиа за рубежом, обобщить этот опыт. Целенаправленный и системный процесс овладения языком должен базироваться на коммуникативном подходе, форме языковой личности, способной к межкультурному взаимодействию, должен развивать языковые навыки, т. е. умение свободно, спонтанно и правильно выражать мысли на иностранном языке. Языки облегчают межнациональное общение, выводят его на качественный уровень, способствуют экономическому развитию, культурному взаимообогащению, формированию толерантного отношения. Межкультурное общество нуждается в знании языков и методов их преподавания, нуждается в постоянном совершенствовании знаний, умений, компетенций, программ. Кросс-культурные общества являются продуктами глобализации и интернализационного процесса. По мнению Филиппова, система образования вступила в XXI век в процессе реформ, которые увидят новые реалии, новые возможности, новые вызовы и новый вызов. Во - первых, это резкое увеличение темпов социальных изменений. Во-вторых, это глобальная и универсальная политическая, культурная и экономическая жизнь, становящаяся все более общей, целостной и многообразной человеческой цивилизацией. Глобальные тенденции последних десятилетий тесно связаны с двумя явлениями: глобализацией и интернационализацией общества. Оба процесса находятся в зоне пристального научного внимания и связаны со значительными технологическими и социальными изменениями последней четверти XX века. Барлыбаев (2008) отмечает, что процесс глобализации представляет собой возникновение гибридной мировой культуры, смешение национальных традиций, укрепление сотрудничества между народами и проявляется в гармонизации и унификации различных сторон жизни людей - их мировоззрения, потребностей и трудовых привычек, политической и экономической, социальной жизни и производства, науки, образования, искусства и культуры, религии и языка и т. д. Интернационализация основана на взаимном сотрудничестве и обмене между разделенными народами. Согласно определению, принятому в исследованиях Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), интернационализация образования на национальном, отраслевом и институциональном уровнях обычно понимается как процесс, посредством которого цели, функции и организация представления образовательных услуг приобретают международное измерение. В отличие от интернационализации глобализация - явление не новое. Идея межкультурного сотрудничества в области искусства, науки и образования возникла еще в 17 веке. В настоящее время появляются новые формы международного сотрудничества. Интернационализация высшего образования сегодня предполагает мобильность студентов и преподавателей, реформирование программ и учебных планов, сотрудничество в научно-исследовательской сфере через сети и ассоциации, Открытое и дистанционное обучение без границ, региональное сотрудничество и зарубежные учебные заведения, где предпосылкой является языковой барьер. Влияние глобализационных процессов увеличивает количество моделей социального поведения, а одним из условий социальной мобильности и успешной адаптации в социальном пространстве становится владение иностранными языками. С развитием международных деловых отношений, развитием новых технологий и интенсификацией международной профессиональной деятельности тесного контакта с зарубежными специалистами, а также перспективой вступления в ВТО особенно возрос спрос на специалистов, владеющих иностранными языками. Барлыбаев (2008) утверждает, что язык глобализации исходит из того, что язык является средством человеческого общения и способствует развитию-многоязычия. Во все времена, с древних времен, люди изучали различные иностранные языки. Это были языки не только соседних племен, народов но и более отдаленных областей. Для каждого временного периода можно выделить иностранный язык, который вызывает наибольшее беспокойство. В IX веке самым важным иностранным языком для Руси был норвежский. С принятием христианства иностранным языком стал греческий. К 13 веку он уступает место языку тюркских народов-сначала половцев, затем татар. Позже, особенно во время Смуты, основным иностранным языком для Московии стал польский. При Петре 1 основным иностранным языком является голландский. Но вскоре Петр 1 стал немцем и оставался в этой роли до конца 18 века, когда ему пришлось отступить под натиском французов. Французский язык в 19 веке был пропуском в светскую жизнь, важнейшей составляющей образа образования и образованного человека. В начале шестидесятых годов 20 века основное политическое направление вновь меняется. Завоевание английского языка становится глобальным и международным общением. Известный лингвист Воробьева говорила: "иностранный язык объективно является общественным благом, поэтому его включение в программу высшего образования - социальный заказ общества. Иностранный язык, как и родной, не существует изолированно в обществе и не может жить собственной жизнью. Она тесно связана со всеми сферами общественной жизни: экономикой, политикой, искусством, образованием, отражая менталитет и культуру страны, которую она представляет". По мнению Н.Назарбаева, люди должны изучать один обязательный иностранный язык - английский. "Сегодня мы предпринимаем активные меры по созданию условий для того, чтобы наши дети изучали русский и английский языки наравне с казахским. Эта трехъязыковая политика должна поощряться на государственном уровне. Мы должны работать над прорывом в изучении английского языка. Обладание этим "лингва франка" современного мира откроет новые и неограниченные возможности для каждого гражданина нашей страны". Это означает, что послание Назарбаева является прямым аргументом в пользу изучения иностранных языков, потому что Казахстан занимает высокое место в мировой таблице. С 2011 года Казахстан стал международным государством, когда принял участие в ОБСЕ, это стало большим импульсом для развития нашей экономики, политики и международных-отношений. По последним статистическим данным, английский язык является наиболее распространенным международным языком. Полтора миллиарда человек во всем мире говорят по-английски. Английский язык является родным для 400-500 миллионов человек в 12 странах, и один миллиард с лишним используют английский как второй язык. В настоящее время среди наиболее распространенных языков в мире английский занимает 3-е или 4-е место (наряду с испанским) как родной язык и 2-е место по общему числу носителей. Это язык бизнеса и политики. Это один из рабочих языков Организации Объединенных Наций. Мир информационных технологий также основан на английском языке. Более 90% мировой информации также хранится на английском языке. Этот язык определяется основным языком интернет, радио и телевизионного вещания крупнейших мировых компаний (CBS, NBC, ABC, BBC, CBC), охватывающим аудиторию в 500 миллионов человек, также исполняется на английском языке. На английском языке выпускается более 70% научных публикаций. На этом языке поют песни и делают фильмы распространенные в мире, но есть страны, говорящие на английском языке, в которых он признан официальным. Некоторые из них: Австралия, Багамские острова, Ботсвана, Гамбия, Индия, Нигерия, Ирландия, Камерун, Канада, Кения, Гонконг, Новая Зеландия, Пакистан, Гвинея, Сингапур, Соединенные Штаты, Фиджи, Филиппины, Южная Африка, Мальта и т. д. Англию (или Великобританию) англичанами как родную страну мы не называем. Это неполный список стран, говорящих по-английски. Есть государства, в которых этот язык хоть и не признан официальным, но на нем говорит большая часть населения. Английский как второй неофициальный язык существует в России, Казахстане, Украине, Белоруссии, Чехии, Латвии, Дании, Германии, Австрии и т. д. Распространение ИЯ среди населения страны очень часто обусловлено внутренней политикой по продвижению страны, например, они проводят различные международные мероприятия. Методисты всего мира под влиянием реформ пытаются найти пути, как эффективно преподавать иностранный язык и распространять его в массы. Сегодня Интернет продолжает расти, движимый все большим количеством онлайн-информации, коммерции, развлечений и социальных сетей. Термины Интернет и Всемирная паутина часто используются взаимозаменяемо, однако интернет и Всемирная паутина-это не одно и то же. Интернет - это обширная аппаратная и программная инфраструктура, обеспечивающая взаимодействие компьютеров. С другой стороны, интернет-это огромная гипермедийная база данных, несметное количество документов и других ресурсов, связанных между собой гиперссылками. Представьте себе всемирную паутину как платформу, которая позволяет перемещаться по интернету с помощью браузера, такого как Internet Explorer или Mozilla Firefox. Проследите за приведенной ниже временной шкалой Интернета, чтобы увидеть, как интернет развивался на протяжении многих лет, и взгляните на то, что ждет нас в будущем, поскольку Интернет продолжает изменять мир, в котором мы живем. Д.Постел писал, что интернет сильно изменился за два десятилетия с момента его появления. Он был задуман в эпоху разделения времени, но сохранился в эпоху персональных компьютеров, клиент-серверных и одноранговых вычислений, а также сетевого компьютера. Он был разработан еще до того, как появились локальные сети, но приспособил эту новую сетевую технологию, а также более поздние услуги ATM и frame switched. Он был задуман как поддержка целого ряда функций от обмена файлами и удаленного входа в систему до совместного использования ресурсов и совместной работы, а также породил электронную почту и совсем недавно всемирную паутину. Но самое главное, она началась как создание небольшой группы преданных своему делу исследователей и превратилась в коммерческий успех с миллиардными ежегодными инвестициями. Большинство людей используют сеть только для отправки и получения сообщений электронной почты. Они могут делать это либо дома, либо в интернет-клубах, либо на работе. Другие популярные услуги также доступны в Интернете. Он читает новости, доступные на некоторых выделенных серверах новостей, telnet, FTP-серверах, etc.to Стремление к интеграции в образовании, как одна из наиболее очевидных тенденций, диктует необходимость выхода в единую глобальную образовательную среду. Отсюда и такой интерес во всех странах мира к новым информационным технологиям и, в частности, к компьютерным телекоммуникациям, которые открывают окно в это мировое пространство также сказано: "интернет - это глобальная сеть людей, состоящая из различных организаций, государственных учреждений и частных компаний, а также частных пользователей. Прототипом Интернета стала экспериментальная сеть Министерства обороны. Сейчас интернет распространен по всему миру, и его пользователями стали более 40 миллионов человек. За последние несколько лет произошли кардинальные изменения в подходе программистов к использованию вычислительной техники телекоммуникаций (КТК). Особенности и функции КТК становятся гораздо более мощными, сфера их применения, особенно в педагогике, резко расширяется. Существует сильная тенденция образовательной деятельности с использованием КТК в качестве онлайн-изданий. Практически любой результат, полученный учениками во время школьного проекта или просто на уроке, в считанные минуты может быть опубликован в Интернете. По сути, любая учебная деятельность с применением новых информационных технологий теперь может не только рассматриваться, но и реально быть сетевой". Последние 2-3 года в педагогическую практику активно включается термин интернет-образование. Информатизация образования является приоритетной задачей образования. Задача школы, которая существует в современном обществе, подготовить своих учеников к возможности ориентироваться в информационном пространстве, к умению овладевать информационной культурой. Теперь нет никаких сомнений в необходимости использования Интернета в школьном процессе. И практически во всех сферах школьного образовательного пространства действительно используется мощь сети. Дэниелу Линчу при этом информационные технологии позволяют:
- организовывать различные исследовательские коллаборации студентов, преподавателей, исследователей из разных школ, исследовательских центров и одного или в разных регионах или даже разных странах. Проектное обучение дает возможность организовать его в подлинно творческое исследование или сугубо деятельностно-самостоятельное применение, используя многообразие методов и форм самопознания и практики творческой деятельности.;
- предоставлять оперативные консультации широкому кругу обучающихся научно-ресурсных центров;
- создавать сеть дистанционного обучения и повышения квалификации преподавателей;
- осуществлять оперативный обмен информацией, идеями, планами по интересующим участников вопросам, темам совместных проектов, расширяя тем самым их кругозор, повышая их культурный уровень;
- обучать подлинным исследованиям, моделированию работы научной лаборатории, художественной студии.;
- развивать умение извлекать информацию из разнообразных источников, обрабатывать ее с использованием новейших компьютерных технологий, хранить и применять на как можно большем расстоянии в разных точках планеты;
- создавать аутентичную языковую среду (с точки зрения совместимости международных телекоммуникационных проектов, регулярных телеконференций и аудио-видеоконференций, чатов), способствующую естественной потребности в общении на иностранном языке, а следовательно - потребности в изучении иностранных языков.;
- способствовать культурно-гуманитарному развитию учащихся на основе приобщения к самой широкой информации культурного, этнического, гуманистического плана. Эти преимущества интернета становятся очевидными при использовании его непосредственно учеником или школьной аудиторией. Идеальными условиями для такой работы является наличие компьютерного класса с подключением к интернету. Использование Интернета в классе не должно быть самоцелью. Для того чтобы правильно определить место и роль интернета в изучении иностранного языка, прежде всего, нужно найти четкий ответ на вопросы: кто, что, когда и в какой степени должен им пользоваться. По мнению Дэвиса Дж. (1996) интернет-технологии могут быть чрезвычайно полезным ресурсом для изучающих иностранные языки.
- Различные инновации (включая Google-assisted language learning и concordancers) произвели революцию в подходах к обучению иностранным языкам.
- Новые технологии и приложения позволяют студентам становиться все более автономными в изучении иностранных языков, а также приобретать большую межкультурную грамотность.
Келсен Б. (2009) сказал, что распространение интернет-программного обеспечения за последнее десятилетие, несомненно, изменило способ обучения иностранным языкам. И все же, в то время как педагоги все чаще используют эти педагогические инструменты, реальная история, по-видимому, заключается в том, как студенты используют их для приобретения иноязычной компетенции. Литература, по-видимому, предполагает, что студенты все больше полагаются на мобильное обучение языку независимо или асинхронно с более структурированным обучением, но другие факторы также привлекли внимание исследователей. Этот краткий обзор литературы освещает некоторые из этих вопросов. В следующем обсуждении компьютерное обучение языку (CALL), мобильное обучение языку (MALL), интернет-обучение языку (IBLL), онлайн-обучение языку (OLL), Google-обучение языку (GALL) и технологическое обучение языку (TELL) являются различными формами технологического обучения языку (TBLL). В частности, появление технологий и приложений Web 2.0 было чрезвычайно успешным в том, что позволило студентам учиться самостоятельно или совместно через средства массовой информации - слушать языковые файлы для просмотра видео с YouTube, используя специальные языковые-инструкция ПО. Последние несколько десятилетий исследований, посвященных анализу взаимосвязи между технологией и изучения иностранных языков, как правило, сосредоточены на нескольких ключевых вопросах, в том числе мотивация, чтение и письмо, исследовательские, и мобильное обучение, язык. Все это стипендия указывает на преимущества, присущие электронной связи, в том числе демократический характер модальности, что позволяет студентам свободно выражать себя, с комфортом, и творчески в изучении второго языка. Некоторые исследователи даже предположили, что некоторые студенты предпочитают изучать новый язык с помощью электронных технологий, а не лицом к лицу в классе. Практика и уверенность являются краеугольными камнями в изучении иностранного языка. Интернет - обучение языку дает учащимся возможность уверенно практиковаться. Они используют Skype, чат и мессенджеры, включая Google Talk, Trillian, Pidgin и Rediff, чтобы улучшить свои навыки говорения и понимания, общаясь с носителями языка, который они изучают. Точно так же Twitter и Facebook могут быть полезны при изучении иностранного языка.
Чтение и письмо
Многие исследователи, такие как Рид Гилген, Конрой, отмечали роль технологий в развитии навыков чтения и письма. В начале тысячелетия Адина Левин, Орна Ференц и Теа Ревес определили, что для развития критических навыков грамотности у изучающих иностранный язык компьютерные технологии более полезны, чем обычный метод чтения. Несколько лет спустя Субхадра Рамачандран поддержал это открытие, заявив, что разумное использование технологий в классе помогает учащимся в их развитии грамотности. С точки зрения писательского мастерства студентов, он также определил, что использование такого рода технологий в классе помогает студентам лучше писать и улучшает их навыки совместного письма. Кроме того, Рид Гилген описал, что персональный цифровой помощник и портативные устройства были значительно более эффективными, чем традиционные методы, создавая мобильную среду изучения языка для студентов. Недавние исследования согласны с этими выводами, хотя они, как правило, рекомендуют использовать комбинацию веб - и традиционных письменных инструкций, а не единый подход.
Поисковая система
Многие анализы использования технологий в обучении иностранным языкам подчеркивают важность таких поисковых систем, как Google, Yahoo и Bing. Некоторые авторы даже предположили, что простой просмотр этих поисковых систем-помимо использования связанных с ними инструментов перевода-на самом деле улучшает навыки письма изучающих иностранный язык. Аналогичным образом, Google-assisted language learning (GALL) был идентифицирован как особенно полезный для изучения языка. Google может переводить на многие языки, а карты, изображения и видео можно загружать в целях обучения языку. Она полезна не только преподавателям, но и студентам. Оба могут гуглить множество материалов, связанных с преподаванием и изучением языка. Использование корпусного изучения языка привело к разработке учеными Университета Квебека в Канаде онлайн-конкорданта, типа поисковой системы, предназначенной для изучения языка. Здесь полный лексический тьютор анализирует лингвистические сходства и закономерности между несколькими романскими языками в большой базе данных текстов. Точно так же есть некоторые доказательства того, что написание блогов помогает студентам учиться самостоятельно, а также развивает межкультурные знания и лингвистические навыки. Таким образом они не только улучшают свои навыки письма, но и получают представление о культуре цели языка. В то время как опросы удовлетворенности студентов подтверждают продолжающийся успех интернет-ресурсов в преподавании иностранных языков, растущее количество литературы свидетельствует о том, что эти технологии поощряют студентов становиться все более автономными в изучении иностранных языков, а также более компетентными в межкультурном плане. Эта тенденция поддерживает более широкую концепцию обучения на протяжении всей жизни, особенно в отношении изучения иностранных языков в языковом классе или вне его.

1.2 СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ 4 ОСНОВНЫМ НАВЫКАМ

Согласно Филатову (2004), эффективная языковая подготовка включает в себя все четыре языковых навыка: аудирование, говорение, чтение и письмо. Все они важны и не могут отдавать предпочтение только определенным видам при изучении иностранного языка. Но это помощь в овладении устной речью и чтением. Следует иметь в виду, что когда мы говорим о письме как самостоятельной форме речевой деятельности, то речь идет именно о письме. Цель обучения письму в этом контексте - научить студентов писать на иностранном языке те же тексты, которые образованный человек способен написать на родном языке, а любой текст, написанный автором, - это выражение идей в графической форме [11,275].
Основным навыком учащихся ИЯ является письмо. Система письма-это организованный регулярный метод (обычно стандартизированный) хранения и передачи информации для передачи сообщений (выражающих мысли или идеи) на языке путем визуального (или, возможно, тактильного) кодирования и декодирования (известного как письмо и чтение) с помощью набора знаков или символов, как правило, известных как символы (с набором коллективно именуемых "сценарием"). Эти символы, часто включающие буквы и цифры, обычно записываются на прочный носитель, такой как бумага или электронное хранилищедисплей, хотя также могут использоваться недолговечные методы, такие как письмо песком или небесным письмом [3].Касллон (1727) сказал, что письменная система обычно имеет метод форматирования записанных сообщений, который следует правилам устной версии, таким как ее грамматика и синтаксис, чтобы читатель точно сохранил смысл предполагаемого сообщения [12,3]. Письменности предшествовало протописание, в котором использовались пиктограммы, идеограммы и другие мнемонические символы. Прото-письменность не обладала способностью улавливать и выражать весь спектр мыслей и идей. Изобретение письменности, которое относится к началу бронзового века в эпоху позднего неолита в конце 4-го тысячелетия до нашей эры, позволило точно и длительно записывать человеческую историю таким образом, чтобы она не была подвержена тем же типам ошибок, которым подвержена устная история. Вскоре после этого он стал надежной формой междугородной связи. А с появлением книгоиздания она стала средством для ранней формы массовой коммуникации. Безопасные письменные сообщения также стали более надежными с изобретением шифрования. Письменность появилась примерно в 3300 году до нашей эры в Шумере, в 3000 году до нашей эры в Египте и в 2000 году до нашей эры в Китае. Во всех регионах этот процесс протекал по одной и той же схеме: узор - икона - символ - алфавит (последний пришел от финикийцев в 1-м тысячелетии до нашей эры) [3]. Иероглифическое письмо привело к особому мышлению Востока, способности мыслить символами. Символ не передает звуковых слов, а условно показывает предмет или абстрактный знак - символ понятия. Сложный характер состоит из более простых элементов, наделенных собственной ценностью. Причем таких значений может быть несколько.надписи встречаются на стенах Гробниц, на кирпичах, глиняных табличках, пергаментах. Египетские папирусы, иногда достигающие 30 - 40 м длины. В развалинах древних дворцов находятся целые библиотеки. Во время раскопок Ниневии найдено 25 000 глиняных табличек, принадлежащих ассирийскому царю Ашшурбанипалу. Это собрание законов, донесений шпионов, решений по судебным делам, медицинских предписаний [3].(1997) писал, что письменность в греческой культуре XXII-XII вв. играла ограниченную роль. Как и многие народы мира, народ Греции впервые начал делать записи живописные, хорошо известные во второй половине III тысячелетия Каждый знак пиктографического письма означал целое понятие. Критяне представляют некоторые знаки, однако мало кто создал под влиянием египетского иерографического письма возникшие в IV-м постепенно формы упрощенных знаков, а некоторые пришли к обозначению только слогов. линейная слоговая буква, образованная еще в 1700 году, называется буквой А, которая до сих пор не разгадана. После 1500 года в Элладе сложилась более удобная форма письма - силлабария V. Она включала в себя около половины слоговых знаков буквы А, десятки новых иероглифов, а также некоторые знаки древней живописной письменности.К середине первого тысячелетия нашей эры тюркоязычные народы использовали собственную систему письма, получившую название рунической письменности. Первые сведения о рунических надписях появляются в России в конце XVIII в. Российские и зарубежные ученые скопировали и разместили некоторые образцы древнетюркских рунических надписей.Согласно последним исследованиям, руническая письменность зародилась еще до нашей эры, возможно, в сакское время. В III-V вв. до н. э. существуют два варианта рунических - хуннский и восточный, существовавшие на территории Жетысу и Монголии. В VI-VII вв. на основе последней развивается древнетюркская письменность, получившая название Орхон-Енисейской [3].Говорят, что гуннская руническая письменность явилась основой для развития болгарской и хазарской письменности, а также письменности кенгуров и кипчаков. Основным материалом для письма у тюркоязычных народов была деревянная доска [14,60].. Будагов (1975) определяет теорию письма - письменной речи. Письменная речь включает в себя два вида речевой деятельности: продуктивную (письмо) и рецептивную (чтение). Письменная речь не имеет средств звучания и интонации. Письменность и письменная речь выступают прежде всего как средство и цель обучения при изучении иностранного языка.речь также является основной формой существования речи в научном, публицистическом, формальном, деловом и художественном стилях [15,4].А.Е. (2007) выделяет несколько типов письма на основе исследований в университете Юго-Западной Луизианы. Первый тип письма используется, когда есть необходимость подумать о чем-то или поделиться с кем-то личным опытом. Она включает в себя дневник, дневник, воспоминания, записи. Второй тип связан с необходимостью делиться информацией об известных людях, местах, событиях. К этому типу относятся интервью, репортажи, рассказы очевидцев, стихи. Третий тип представлен творческими аспектами, такими как рассказы, стихи, шутки. Четвертый тип - это рефлексивное письмо, в котором представлен некоторый опыт письма. Она включает в себя творческие эссе, передовицы, комментарии. Пятый вид письма-это выполнение различных заданий по различным предметам, которые рассматриваются как наиболее эффективный способ доказать себе и учителям, что предмет понят и стал частью авторского мышления. Деловая письменная речь - это шестая форма письма - предполагает владение навыками письма, которые необходимы для делового общения и включает в себя деловое письмо, высказывание [3].Этапы, которые включают в себя развитие письменной речи: написание первого варианта, рецензирование, рецензирование написанного, редактирование, оценка.(1999) выделяет три этапа обучения письму: первый - это овладение графикой, второй - это освоение структурных моделей, моделей предложений, а третий-это овладение письменной речью как средством общения [16, 65]. - это письменные текстовые сообщения, отправленные в тот день. Это одно из средств коммуникации между гражданами, учреждениями, организациями и предприятиями., письменность не всегда и не сразу начинают использовать для решения макроцелей. Он также может быть использован для решения более конкретных микроцелей чисто академической ценности.Унбегаун сформулировал термин письменного языка. Письменная речь-это вид речевой деятельности, целью которой является изложение идей в письменной форме.по теории Пассова Е. И., письмо как средство обучения играет разную роль на разных этапах обучения. Таким образом, на начальном этапе обучения основной задачей является обучение письму, поскольку именно в этот период происходит формирование каллиграфических навыков и умений, связанных с аудиобуквенными соответствиями [9,115]. Эти навыки являются необходимым условием для формирования навыков чтения и письма. На среднем этапе центр тяжести в приведенном выше письме переносится на орфографию за счет накопления нового языкового материала. Одновременно развивается письменное слово как средство, способствующее формированию умений и навыков устного общения. Наконец, на старшей ступени совершенствуются приобретенные ранее навыки письма, наряду с тем же совершенством речи. Обозначена и работа над орфографией применительно к новому языковому материалу. Кроме того, письменное слово приобретает еще одну важную роль - оно становится пособием для самостоятельной работы учащихся по языку, в частности в виде аннотаций и составления планов чтения текстов. Здесь мы можем использовать аналитический метод. Этот метод был создан Э. К. Транном в 1778 году. Аналитический метод - это целостный метод, изучение которого начинается с восприятия образов, слов и коротких предложений. В этом методе он определил связь между звуками, буквами, слогами и предложениями [3].На данный момент существует два типа проверочного письма. Это IELTS и TOEFL. Экзамены IELTS и TOEFL для определения уровня владения английским языком. Основное отличие TOEFL от IELTS заключается в том, что TOEFL проводится на компьютере в режиме on-line, в то время как IELTS-это бумажный тест. Это особенно важно в разделах написания теста. Действительно, в бумажном тесте нужно будет написать сочинение от руки, слова неразборчивые не засчитаются. Если работу придется печатать на компьютере, необходимо также учитывать вашу скорость набора текста на английском языке (еще один момент, который необходимо учитывать при подготовке), к сожалению, не будет регулярной функции проверки текста, которую мы привыкли использовать в Microsoft Word [17].оба теста, письменный раздел, состоят из двух частей, но один из этих тестов очень отличается, в то время как вторая часть очень похожа. В первой части IELTS - это график, диаграмма, таблица, диаграмма или иллюстрация. На написание этого раздела отводится всего 20 минут, необходимое количество слов от 150. Описание не должно быть очень подробным, оно должно отображать основную информацию и содержать небольшой анализ. В TOEFL эссе интегрировано, то есть в этом разделе будет прослушиваться текст и текст для чтения, а эссе должно быть давать совместное мнение по двум текстам. На написание этого эссе отводится 30 минут. На IELTS для написания эссе на любую тему (второе задание на Написание) отводится 40 минут.
2. Слушание - главная цель обучения. В соответствии с требованием к базовым линейным языковым навыкам, работайте над тремя видами аудирования:) аудирование с полным пониманием воспринимаемого на слух текста (прослушивание деталей);) слушая с полным охватом содержания, я. д, имея только базовое понимание информации (слушание для основной идеи);) слушание для становления желаемой или интересной информации (Слушание для конкретной информации);- сложный процесс восприятия и понимания речи ear.to Мильдруд (1995) Сложность обучения аудированию заключается в том, что этот процесс носит частный характер и не всегда будет контролироваться [19,29]. Данный вид речевой деятельности играет важную роль на начальном этапе в достижении практических, развивающих, воспитательных и учебных целей, а также служит эффективным средством обучения английскому языку. Для слушающего значимо не столько сразу понимать иноязычную речь (это полностью практически маловероятно), сколько умение добиваться понимания, правильно вербально реагировать на возникающие помехи. Bim (1977) создал следующие цели прослушивания ... продолжение

Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.