Применение метода проектов при выполнении научно-исследовательских работ по физике

Тип работы: Дипломная работа
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 53 страниц
В избранное:

Министерство Образования и науки Республики Казахстан

Казахский национальный педагогический университет имени Абая

Допущен(а) к защите
Заведующий кафедрой Физики
профессор Косов В.Н. _____________

ДИПЛОМНЫЙ ПРОЕКТ

Тема: Применение метода проектов при выполнении научно-исследовательских работ по физике

5В011000 - Физика

Выполнили:
Тоқмолда Әлия
Бәйден Әлия
Оспан Аида

Научный руководитель ____________________
к.ф.-м.н., асс. профессор
Рыстыгулова В.Б.

Алматы, 2021

СОДЕРЖАНИЕ

стр

ВВЕДЕНИЕ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..

1
О ПРОЕКТНОМ МЕТОДЕ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

1.1
Метод проектов и его место в современной методике

1.2
Преимущества метода проектов

1.3
Использование метода проектов на уроках физики

2
ПРИМЕРНЫЕ ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМЫ ПРОЕКТОВ ПО ФИЗИКЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ШКОЛЫ

2.1
Темы исследовательских проектов по физике 8 класс

2.2
Темы исследовательских проектов по физике 9 класс

2.3
Темы исследовательских проектов по физике 10 класс

3
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

3.1
Разработка научно-исследовательской работы по теме Физика в мире цирка методом проекта

3.2
Разработка научно-исследовательской работы по теме Величайшие открытия истории физики методом проекта

3.3
Разработка научно-исследовательской работы по теме Свойства и применение неньютоновской жидкости методом проекта

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1 О ПРОЕКТНОМ МЕТОДЕ

1.1 Метод проектов и его место в современной методике
В настоящее время метод проектов приобрел довольно широкую популярность. Это обусловливается, прежде всего, наличием кризисных явлений во всех областях общественной жизни, включая сферу образования, нашей неспособностью целенаправленно и оперативно решать острые социальные вопросы. Разрушение прежней системы образования, централизованной, ориентированной на выполнение исключительно государственного социального заказа, привело в условиях разгосударствления общественной жизни к состоянию растерянности многих и многих педагогов, образовательных учреждений, органов управления образованием. Ведь теперь, освобождаясь от необоснованных иллюзий или же потребительского отношения, надо многое учиться делать самим: понимать смысл и предназначение своей работы, самостоятельно ставить профессиональные цели и задачи, продумывать способы их осуществления и многое другое, что входит в содержание проекта. А ведь этому специально не учили. Вот и возникает насущная потребность обучения проектированию практически на всех уровнях образования: федеральном, региональном, муниципальном, школьном. Не случайно в Базисный учебный план внесена новая строчка о проектной деятельности, а один из параметров нового качества образования - способность проектировать.
Анализ мирового опыта позволяет констатировать широкое распространение метода проектов в системах образования разных стран. Причина в том, что в условиях информационного общества, в котором стремительно устаревают знания о мире, необходимо не столько передавать ученикам сумму тех или иных знаний, сколько научить их приобретать эти знания самостоятельно, уметь пользоваться приобретенными знаниями для решения новых познавательных и практических задач.
Каждые 5~6 лет возникают и становятся востребованными новые области профессиональной деятельности, отходят на задний план и постепенно отмирают устаревшие. Это требует от людей высокой мобильности. Не случайно известный лозунг Образование на всю жизнь перестал быть актуальным. В настоящее время его можно заменить лозунгом Образование через всю жизнь. Каждый выпускник школы должен быть готов к тому, что ему всю жизнь придется учиться: изучать новые материалы, новую технику, новые технологии работы, повышать свою квалификацию, получать дополнительное образование.
В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Метод проектов - это из области дидактики, частных методик, если он используется в рамках определенного предмета. Метод - это дидактическая категория. Это совокупность приемов, операций овладения определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности. Это путь познания, способ организации процесса познания. Поэтому если мы говорим о методе проектов, то имеем в виду именно способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.
В основу метода проектов положена идея, составляющая суть понятия проект, его прагматическая направленность на результат, который можно получить при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить применить в реальной практической деятельности. Чтобы добиться такого результата, необходимо научить детей или взрослых самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать причинно-следственные связи.
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается с групповыми методами.
Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности, разнообразных методов, средств о6учения, а с другой, предполагает необходимость интегрирования знаний, умений применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей. Результаты выполненных проектов должны быть, что называется, осязаемыми, то есть, если это теоретическая проблема, то конкретное се решение, если практическая - конкретный результат, готовый к использованию (на уроке, в школе, в реальной жизни).
Если говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути.
Метод проектов позволяет наиболее экономичным способом создать условия деятельности, максимально приближенные к реальным, для формирования компетентностей учащихся. При работе над проектом появляется исключительная возможность формирования у школьников компетентности разрешения проблем (поскольку обязательным условием реализации метода проектов в школе является решение учащимся собственных проблем средствами проекта). Появляется возможность освоения способов деятельности, составляющих коммуникативную и информационную компетентности.
По своей сути проектирование - самостоятельный вид деятельности, отличающийся от познавательной деятельности. Этот вил деятельности существует в культуре как принципиальный способ планирования и осуществления изменения реальности.
Проектная деятельность включает следующие этапы:
- разработка проектного замысла (анализ ситуации, анализ проблемы, целеполагание, планирование);
- реализация проектного замысла (выполнение запланированных действий);
- оценка результатов проекта (нового измененного состояния реальности).

2. Преимущества метода проектов
Метод проектов - это набор техник и приемов, позволяющих создавать образовательные ситуации, в которых учащийся ставит и решает собственные проблемы, и технология сопровождения самостоятельной деятельности учащегося. Проект - это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий по решению субъективно значимой проблемы ученика, завершающийся созданием продукта и его представлением в рамках устной или письменной презентации.
Метод проектов имеет ряд преимуществ:
- он дает возможность организовать учебную деятельность, соблюдая разумный баланс между теорией и практикой;
- успешно интегрируется в образовательный процесс;
- легко вписывается в учебный процесс. Эта технология позволяет достигать поставленных любой программой, стандартом образования целей по любому учебному предмету, сохраняя при этом достижения отечественной дидактики, педагогической психологии, частных методик;
- этот метод гуманистический, обеспечивает не только успешное усвоение учебного материала, но и интеллектуальное и нравственное развитие детей, их самостоятельность, доброжелательность по отношению к учителю и друг к другу;
- проекты сплачивают детей, развивают коммуникабельность, желание помочь другим, умение работать в команде и ответственность за совместную работу;
- позволяет сместить акцент с процесса пассивного накопления учеником суммы знаний на овладение им различными способами деятельности в условиях доступности информационных ресурсов.
Проектное обучение стимулирует истинное учение самих учащихся, потому что оно:
- личностно ориентировано;
- использует множество дидактических подходов;
- развивает мотивационную сферу, что означает возрастание интереса и вовлеченности в работу по мере ее выполнения;
- позволяет учиться на собственном опыте и опыте других в конкретном деле;
- приносит удовлетворение учащимся, использующим продукт своего труда.
Возросший интерес к методу проектов объясняется тем, что он позволяет реализовать основные направления модернизации общего образования:
- интеграцию учебного содержания;
- развитие пользовательских навыков в информационных технологиях;
- формирование информационных, коммуникативных и социальных компетенций;
- формирование у учащихся особого отношения к себе как к субъекту знаний, практических умений и способностей.
Умения, нарабатываемые школьником в процессе проектирования, в отличие от традиционного обучения формируют осмысленное исполнение жизненно важных умственных и практических действий. Иначе говоря, формируются составляющие познавательной, информационной, социальной, коммуникативной и других компетенций. К таковым, например, относятся:
- умение выявлять потребности в усовершенствовании предметного мира, в улучшении потребительских качеств вещей;
- умение понимать поставленную задачу, суть учебного задания, характер взаимодействия со сверстниками и преподавателем, требования к представлению выполненной работы или ее частей
- умение планировать конечный результат работы и представлять его в вербальной форме;
- умение планировать действия, то есть распоряжаться бюджетом времени, сил, средств;
- составлять последовательность действий с ориентировочными оценками затрат времени на этапы;
- умение выполнять обобщенный алгоритм проектирования;
- умение вносить коррективы в ранее принятые решения;
- умение конструктивно обсуждать результаты и проблемы каждого этапа проектирования;
- формулировать конструктивные вопросы и запросы о помощи (советы, дополнительная информация, оснащение и т, п.);
- умение выражать замыслы, конструктивные решения с помощью технических рисунков, схем, эскизов чертежей, макетов;
- умение поиска и нахождения необходимой информации самостоятельно;
- умение составлять схемы необходимых расчетов (конструктивных, технологических, экономических), представлять их в вербальной форме;
- умение оценивать результаты по достижению планируемого результата, по объему и качеству выполненного, по трудозатратам, по новизне;
- умение оценивать проекты, выполненные другими;
- умение понимать критерии оценивания проектов;
- умение защищать свой проект во время процедуры публичной защиты проектов;
- умение конструировать представления о профессиональной проектной деятельности, об индивидуальности проектировщика, проявляющейся в результате.

3. Использование метода проектов на уроках физики
В настоящее время существует проблема в изучения физики в школах. Это связано, прежде всего, с тем, что не хватает демонстрационного и лабораторного оборудования по физике, которое устарело или вышло из строя; применяются старые методики преподавания, а главное: недостаточное количество часов для изучения предмета в старших классах.
Цель использования данной методики - научить детей применять проектный метод к научно-исследовательской работе при изучении физики, повысить мотивацию в изучении одного из сложнейших предметов и показать учителям преимущества использования метода проектов в научных проектах по физике.
Умеет учить тот, кто учит интересно - эти слова выдающегося физика А.Эйнштейна должен помнить каждый учитель. С целью внушить охоту и воспитать вкус к изучению физики замечательный популяризатор науки Я.И.Перельман рекомендовал следующие приемы:
1. Положения науки иллюстрируются событиями современности.
2. Привлекаются примеры из техники.
3. Используется художественная литература, легенды, сказания.
4. Используются парадоксы.
5. Разбираются бытующие предрассудки.
6. Делаются неожиданные сопоставления.
7. Рассматриваются примеры, взятые из повседневной жизни.
8. Анализируются математические фокусы, подвижные настольные
игры, иллюзии зрения и т.д.
9. Делаются экскурсы в область истории науки и техники.
Все эти приемы не потеряли актуальности и в наши дни; во многом они теперь расширены и дополнены. Эффективно их использовать помогает мне работа методом проектов на уроке физики и астрономии.
Проекты органично вписываются в учебный процесс. При использовании метода проектов на уроках физики создается такая проблемная ситуация, в результате которой учащиеся самостоятельно формулируют исследовательские проблемы. Учащиеся делятся своими идеями, мыслями, предлагают разработки, взаимодействуют друг с другом в группах и с учителем, а также с родителями. В процессе работы ребята сталкиваются с необычными проблемами, преодолевают их, узнают много нового, используют свои знания. Об этом очень важно рассказать во время презентации: о своих идеях, их обсуждении, какие идеи были отвергнуты, какие приняты и почему, каким был ход работы, какие трудности преодолевались и как - это так называемая рефлексия деятельности, поэтому презентация имеет важное учебно-воспитательное значение, обусловленное самим методом.
1. Исследовательские проекты. Они требуют хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, актуальности, предмета исследования, социальной значимости, продуманных методов, в том числе и экспериментальных. Такие проекты имеют структуру, приближенную к научным исследованиям. В качестве примера можно привести рефераты, которые активно используются в учебном процессе: Космос - человеку, Свойства электромагнитных волн. Сначала рефераты пишутся для удовлетворения собственного интереса, для выступления в классе, затем учащиеся, которых заинтересовывает исследование, выходят на более широкую аудиторию. Часто работа, начатая в школе, становится настолько полезной, что продолжается ребятами после поступления в вуз в виде курсовых работ. Ребята также выступают со своими проектами на различных конференциях и семинарах. Например, учащиеся 10Б класса трижды выступали с проектом Что такое кометы на городском уровне. Слушателям нравился не только сам материал, но и способ его подачи: работая в паре Кристина и Саша удачно дополняли друг друга, заражая своим интересом окружающих. Для них же это был бесценный опыт публичного выступления, а полученные грамоты хорошей добавкой в портфолио.
2 Творческие проекты не имеют детально проработанной структуры, она только намечается и далее развивается в процессе работы. В каждом конкретном случае договариваемся о планируемых результатах и форме их представления (газета, альбом, видеофильм, статья, презентация и т.д.). В 11 классе очень актуальны проекты по астрономии:
- Солнце и его влияние на жизнь людей.
- Есть ли жизнь на Марсе.
- Происхождение Вселенной. Теория большого взрыва.
- Происхождение солнечной системы.
3. Игровые проекты - их структура только намечается и остается открытой до конца проекта. Участники принимают на себя роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Степень творчества очень высокая, но доминирующим видом деятельности является ролевая, игровая. Примером могут служить уроки, проведенные в виде пресс-конференции по некоторым учебным темам, например: Развитие средств связи, Исследование планет Солнечной системы, Современные методы исследования звездных систем, где есть представители средств массовой информации и руководители предприятий, ведомств, министерств; суд над ядерной физикой, КВН.
4. Информационные проекты. Этот тип направлен на сбор информации о каком-то явлении, на ознакомление с информацией, обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории - класса. Примером могут служить актуальные темы, не вошедшие в программу физики средней школы, например: Жидкие кристаллы, Удивительные свойства воды. Проекты, посвященные изучению истории науки, техники, биографии ученых позволяют раскрыть учащимся духовные богатства настоящей личности, нравственную чистоту лучших представителей интеллигенции, имеют большое воспитательное и познавательное значение. Моральные качества выдающейся личности, - говорил величайший физик А.Эйнштейн, - имеют, возможно, большее значение для данного поколения и всего хода истории, чем чисто интеллектуальные достижения.
5. Практико-ориентированные проекты отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности его участников, который ориентирован на социальные интересы самих участников. Такой проект требует хорошо продуманной структуры деятельности всех участников. Здесь важны и работа, и обсуждение, и корректировка совместных усилий, организация презентации полученных результатов и способов внедрения в практику. Конструкторская деятельность проявляется в изготовлении учащимися физических приборов. Например, в 7 классе после изучения темы Сообщающиеся сосуды ребята конструируют всевозможные виды фонтанов. По завершению изучения механического движения изобретают приборы для определения скорости ветра, катапульту, самодвижущуюся тележку, маятник Фуко, после знакомства с силами изобретают приборы для их измерения. В 8 классе ребята с удовольствием изготавливают самодельные электроскопы и проводят с ними эксперименты, объясняют их результаты. Изготавливают планшеты Проводники и непроводники электричества. В 11 классе при изучении магнитных явлений учащийся 11б естественно-научного класса изготовил модель пушки Гаусса и после уроков все с интересом наблюдали как она действует. Затем написал презентацию и выступил со своей работой на городском конкурсе.
Большая активная умственная деятельность, в которую приходится погружаться, вынуждает вникать во многие тонкости вопроса, работать с дополнительной литературой, расширять свои знания, учиться мыслить творчески. Задания, которые обычно носят практический характер, имеют важное прикладное значение и, что весьма важно, интересны и значимы для самих открывателей и конструкторов и при проектировании, и при изготовлении, и при испытании. И если четко, разумно организовать такую активную умственную деятельность учащихся, то она может дать им многое: расширит кругозор, разовьет способности, поможет сформировать практические умения, свяжет теорию и практику, соединит, казалось бы, разрозненные учебные предметы, пробудит интерес к творчеству, позволит вкусить радость от успешно законченного дела. Мне же, как педагогу, эта деятельность ребят помогает улучшать процесс преподавания: идти от близких моим учащимся приборов к теории и анализу явлений, от техники, которая интересует ребят, к пониманию физических основ ее устройства и действия.
На практике приходится иметь дело и со смешанными типами проектов.
По окончании работы над проектом проводится презентация: ребята демонстрируют свои творческие наработки в классе, рассказывают о принципе действия прибора, его назначении, использовании, делятся идеями о дальнейшей работе. Разработка и конструирование приборов происходит во внеурочное время, но является органичным продолжением использования на уроках метода проектов.
По окончанию каждого выступления оппоненты, да и все желающие задавали вопросы, добавляли интересную информацию. Рецензенты же ближе к концу урока дали оценку всем выступающим с анализом сильных и слабых сторон, не щадя никого. Поэтому были выставлены не только 5, но и 4, хотя, по моему мнению, работа была проведена очень большая и качественная и могла быть оценена только на 5, но спорить с принципиальной, обоснованной и объективной оценкой было невозможно. Рецензенты предложили тем ребятам, которые не проявили особой активности в проведении урока и не внесли никакого вклада (а такие есть в каждом классе), подготовить небольшие сообщения в виде заметок в газету.
Отличие урока с использованием метода проектов от традиционного в том и заключается, что меняется роль учителя. Теперь уже у него не доминирующая роль, а помогающая, направляющая. Учащийся сам отбирает нужную ему информацию, определяет ее необходимость, исходя из замысла проекта. Если в традиционном обучении ученик получает готовые, систематизированные знания, подлежащие усвоению, то при использовании метода проектов систематизация, приведение знаний в порядок - дело и забота самого учащегося. Он не усваивает готовые представления и понятия, но сам, из множества впечатлений, знаний и понятий строит свой проект, свое представление о мире.
При использовании метода проектов учителю необходимо пересмотреть организационную структуру уроков, т.к. она отличается от структуры обычных уроков в лучшую сторону большей зоной неопределенности. Обычно учащимся представляют материал, как нечто давно сформировавшееся, незыблемое, с его уже открытыми законами. Но мы существуем в среде с множеством неопределенностей из-за влияния большого количества случайных событий и их различных сочетаний, будь это научный эксперимент или реальная жизненная ситуация. Необходимы гибкость мышления, умение анализировать и учитывать множество факторов и находить оптимальное решение в данной ситуации. Это увеличивает творческий потенциал, гуманитарную составляющую технологии, т.к. основное отличие гуманитарных систем - наличие вероятностных моделей, оперирование неопределенностями, существование в их среде. Не потому ли в последнее время и в олимпиадных заданиях все чаще встречаются задачи, подразумевающие допуск нескольких вариантов в условии и в решении. Не такие же ли задачи ставит перед человеком жизнь?

2. ПРИМЕРНЫЕ ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМЫ ПРОЕКТОВ ПО ФИЗИКЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ШКОЛЫ

2.1 Темы исследовательских проектов по физике 8 класс
Ниже предложены темы проектов по физике 8 класс, которые являются примерными и позволят школьникам определиться с темой и предметом исследования по физике.
Для проведения исследований темы проектов по физике для 8 класса по стандарту образования образовательных школ РК отбираются в зависимости от предпочтений и требований руководителя работы - учителя физики. Исследование позволит ученику улучшить свои показатели в учёбе и продолжить углублённое изучение физики в дальнейшем.
Предложенные темы исследовательских работ по физике для 8 класса позволят ученику применить полученные знания на уроках физики и углублённо исследовать аэродинамику, звуковой резонанс, электризацию тел, свойства окружающих объектов и прочее.
Немалые трудности у ученика возникают при определении актуальности исследования, также происходит путаница при точной формулировке объекта и предмета исследования. Как руководитель, учителю стоит провести актуализацию знаний ученика, если такая необходимость имеется.
Представленные темы исследовательских проектных работ по физике в 8 классе будут интересны школьникам, которые увлекаются трудами физиков, любят проводить эксперименты, паять, не равнодушны к механике, электронике, оптике и другим разделам физики.

Примерные темы проектов по физике для учащихся 8 класса школы:
1. Атмосферное давление - помощник человека.
2. Влажность воздуха и влияние ее на жизнедеятельность человека.
3. Влияние внешних звуковых раздражителей на структуру воды.
4. Влияние звуков и шумов на организм человека.
5. Влияние магнитной активации на свойства воды.
6. Выращивание кристаллов из растворов различными методами.
7. Выращивание кристаллов поваренной соли и сахара и изучение их формы.
8. Измерение плотности твердых тел разными способами.
9. Измерение силы тока в овощах и фруктах.
10. Измерение температуры на уроках физики.
11. Изобретения Леонардо да Винчи, воплощенные в жизнь.
12. Изучение звуковых колебаний на примере музыкальных инструментов.
13. Инерция - причина нарушения правил дорожного движения.
14. Ионизация воздуха -- путь к долголетию.
15. Испарение и влажность в жизни живых существ.
16. Исследование движения капель жидкости в вязкой среде.
17. Исследование зависимости атмосферного давления и влажности воздуха от высоты контрольной точки.
18. Исследование зависимости электрического сопротивления проводника от температуры.
19. Исследование и измерение температуры плавления жидких смесей.
20. Качество воды - качество жизни.
21. Конденсатор: исследование процессов зарядки и разрядки.
22. Конструирование теплоизолирующего устройства из подручных средств.
23. Кот - как объект физических исследований.
24. Красивое, но страшное явление гроза.
25. Кристаллы в окружающем мире. Выращивание кристаллов.
26. Мир нанотехнологий.
27. Необыкновенная жизнь обыкновенной капли.
28. Ода вращательному движению.
29. Оптические иллюзии в жизни.
30. Оценка уровня сверхвысокочастотного излучения микроволновых печей и проблемное обеспечение безопасности при их использовании.
31. Плазма - четвертое состояние вещества.
32. Почему Луна не падает на Землю?
33. Почему реки не текут прямо, а изгибаются?
34. Прибор для измерения и регулирования солёности воды.
35. Применение закона сохранения энергии для человеческого организма.
36. Применение законов Кирхгофа к сложной электрической цепи.
37. Применение законов механики к исследованию физических возможностей человека.
38. Применение ультразвука в медицине.
39. Применение целебного электричества в медицине.
40. Проверка границ применимости закона Гука (сила упругости).
41. Прошлое, настоящее и будущее Солнца.
42. Реактивное движение в современном мире.
43. Сколько же воды наливать в чайник?
44. Способы определения массы тела без весов.
45. Физика землетрясений и регистрирующая их аппаратура.
46. Физика и акустика помещений.
47. Физика и косметология.
48. Цунами. Причины возникновения и физика процессов.
49. Чаепитие на планетах Солнечной системы (При какой температуре кипит вода в условиях различный планет).
50. Экологические проблемы космоса.

2.2 Темы исследовательских проектов по физике 9 класс
Данный подраздел содержит темы проектов по физике 9 класс, которые являются основой для Ваших дальнейших исследований и написания индивидуальной исследовательской работы.
Увлекательные исследования и темы проектов по физике для 9 класса помогут ученику углубить свои знания по предмету и окунуться в интересный мир физики. При создании работы немаловажен грамотный вклад и наставничество руководителя.
Предложенные темы исследовательских работ по физике для 9 класса позволят ученику применить полученные знания на уроках физики и улучшить свои оценки. На данном этапе необходима дополнительная помощь руководителя, чтобы в последствии ученик был направлен на правильный путь исследования.
Ученика может затруднить вопрос об определении актуальности исследовательской работы, представленной в введении. Также ученики путают понятия объекта и предмета исследования, зачастую меняя определения местами.
Собранные на данном подразделе темы исследовательских проектных работ по физике в 9 классе заинтересуют тех исследователей, кто заинтересован в астрофизике, атмосфере и её свойствах, биофизике, свойства различных физических природных явлений на небе, на земле и в воде.

Примерные темы проектов по физике для учащихся 9 класса школы:
1. Автомобиль будущего.
2. Автомобиль и здоровье человека.
3. Автомобиль и экология.
4. Адаптация растений к высоким температурам.
5. Акустический шум и его воздействие на организм человека.
6. Альберт Эйнштейн -- парадоксальный гений и вечный ребенок.
7. Альтернативные источники электроэнергетики.
8. Античная механика.
9. Архимедова сила и человек на воде.
10. Аспекты влияния музыки и звуков на организм человека.
11. Астероидная опасность.
12. Атмосферное давление в жизни человека.
13. Атмосферные явления.
14. Атомная энергетика. Экология.
15. Атомная энергетика: за и против.
16. Аэродинамика на службе человечества.
17. Аэродинамические трубы.
18. Баллистическое движение.
19. Беспроводная передача энергии.
20. Биомеханика человека.
21. Биомеханические принципы в технике.
22. Бионика. Технический взгляд на живую природу.
23. Биофизика человека.
24. Биофизика. Колебания и звуки.
25. Большой Адронный Коллайдер - Назад к сотворению мира.
26. Бумеранг.
27. В небесах, на земле и на море. (Физика удивительных природных явлений).
28. В чем секрет термоса.
29. Вакуум на службе у человека.
30. Вакуум. Энергия физического вакуума.
31. Ветер как пример конвекции в природе.
32. Ветер на службе у человека.
33. Вечный двигатель.
34. Взаимные превращения жидкостей и газов. Фазовые переходы.
35. Взаимосвязь полярных сияний и здоровья человека.
36. Взвешивание воздуха.
37. Виды загрязнений воды и способы очищения, основанные на физических явлениях.
38. Виды отопления и их экономичность.
39. Виды топлива автомобилей.
40. Виды шумового загрязнения и их влияние на живые организмы.
41. Вклад физиков в Великую Отечественную войну.
42. Влажность воздуха и влияние ее на жизнедеятельность человека.
43. Влажность воздуха и ее влияние на здоровье человека.
44. Влажность. Определение содержания кислорода в воздухе.
45. Влияние внешних звуковых раздражителей на структуру воды.
46. Влияние громкого звука и шума на организм человека.
47. Влияние звука на живые организмы.
48. Влияние излучения, исходящего от сотового телефона, на организм человека.
49. Влияние инфразвука на организм человека.
50. Исследование резонансного поведения неньютоновской жидкости.

2.3 Темы исследовательских проектов по физике 10 класс
На данном подразделе вы обязательно найдете интересные темы проектов по физике 10 класс, которые можно выбрать в соответствии своим интересам и рекомендациям учителя физики для дальнейшей плодотворной работы.
Данные темы исследовательских работ по физике для 10 класса позволят ученику провести исследование по изучаемому разделу физики, где он сможет проявить фантазию и неординарный подход к процессу. Наставник корректирует работу ученика, консультирует насчет надлежащего оформления, что также немаловажно в проектной деятельности и будет учитываться во время защиты.
Исследуя определённую тему исследовательской проектной работы по физике в 10 классе школы, руководителю стоит обратить внимание на инструктаж для ученика по основам оформления и плана работы. Таким образом, ученик повторит правила оформления проекта и не допустит структурных ошибок в дальнейшем.
Представленные темы исследовательских проектов по физике в 10 классе будут интересны школьникам, которые увлекаются трудами известных физиков, любят проводить эксперименты, паять, не равнодушны к механике, электронике, оптике и другим разделам физики.

Примерные темы проектов по физике для учащихся 10 класса:
1. Абсолютно твердое тело и виды его движения.
2. Анизотропия бумаги.
3. Электроемкость. Конденсаторы. Применение конденсаторов.
4. Ветрогенератор для сигнального освещения.
5. Взгляд на зрение с точки зрения физики.
6. Влияние атмосферы на распространение электромагнитных волн.
7. Влияние магнитных бурь на здоровье человека.
8. Внутреняя энергия. Способы изменения внутренней энергии.
9. Выращивание кристаллов медного и железного купороса в домашних условиях и определение их плотности.
10. Газовые законы.
11. Геомагнитная энергия.
12. Запись динамических голограмм в резонансных средах.
13. Защита транспортных средств от атмосферного электричества.
14. Звезды - важнейший объект Вселенной. Шкала звездных величин.
15. Изготовление батареи термопар и измерение температуры.
16. Изготовление самодельных приборов для демонстрации действия магнитного поля на проводник с током.
17. Измерение времени реакции человека на звуковые и световые сигналы
18. Измерение силы, необходимой для разрыва нити
19. Исследование зависимости показаний термометра от внешних условий
20. Методы измерения артериального давления
21. Исследование электрического сопротивления терморезистора от температуры
22. Изучение принципа работы люминесцентной лампочки
23. Определение КПД солнечной батареи
24. Использование интернета для поиска изображений космических объектов и информации о них
25. Игра Angry Birds. Физика игры. Изучение движение тела брошенного под углом к горизонту
26. Изучение теплофизических свойств нанокристаллов.
27. Измерение концентрации заряженных частиц в лазерной плазме.
28. Изучение электрохимических свойств нанокристаллов
29. Архитектура мостов.
30. Проект Умный дом.
31. Проект Школьная метеорологическая станция.
32. Изучение моющих средств. Физика мыла.
33. Поверхностное натяжение мыльного пузыря. Маленькое чудо у вас дома.
34. Магнитные поля, их измерения и воздействие на живые организмы.
35. Использование поляризационного метода для оценки напряжения, со стояния деталей и элементов конструкций.
36. Исследование абсолютно неупругого удара и модели реактивного движения методом видео-анализа.
37. Исследование влияния различных факторов на рост кристаллов.
38. Исследование зависимости изменения коэффициента поверхностного натяжения жидкости от различных факторов.
39. Исследование колебаний пружинного маятника. Цифровая регистрация и обработка данных.
40. Исследование методом видеоанализа лобового соударения двух тел одинаковой массы.
41. Исследование свойств снега.
42. Исследование сопротивления тела человека.
43. История открытия законов динамики на основе астрономических наблюдений.
44. Кометы. Давление света. Солнечный ветер.
45. Методы астрофизических исследований. Радиотелескопы. Оптические телескопы. Угловое разрешение телескопа.
46. Механика деформируемых тел. Механические свойства твердых тел.
47. Мобильный телефон с точки зрения физики.
48. Моделирование и исследование процесса образования планетарных систем и черных дыр.
49. Модель самодвижущегося устройства способного двигаться по заданной траектории, обнаруживать и огибать препятствия.
50. Наблюдение частичного солнечного затмения.

3.1 РАЗРАБОТКА НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ ФИЗИКА В МИРЕ ЦИРКА МЕТОДОМ ПРОЕКТА

Проект ФИЗИКА В МИРЕ ЦИРКА

Рисунок 1. Арена цирка

В исследовательском проекте по физике на тему Физика в мире цирка автор изучил цирковые трюки и усовершенствовал качество исполнения трюков с помощью законов физики, установил взаимосвязь цирковых номеров и физических законов, понятий.
В рамках исследовательской работы по физике о физических законах в цирковом искусстве автор выяснил, какие физические законы применяются в цирке, рассмотрел различные цирковые трюки с точки зрения физики, раскрыв их некоторые секреты, сделал вывод о необходимости умелого использования законов физики цирковыми артистами, как для успешного выполнения трюка, так и для собственной безопасности, выполнил некоторые трюки самостоятельно.
В ходе учебного исследовательского проекта по физике Физика и цирк учащаяся выяснила, как возникло цирковое искусство, рассмотрела особенности некоторых жанров циркового искусства, доказала наличие законов физики в акробатике, эквилибристике, жонглировании, воздушной гимнастике, игре с хула-хупами, трюках на антиподе и моноциклах (рис.1).

Оглавление
Введение
1. Ознакомительная часть
1.1. История возникновения циркового искусства
1.2. Жанры циркового искусства
1.3. Тайны циркового мастерства
2. Исследовательская часть
2.1. Физика в акробатике
2.2. Физика в эквилибристике
2.3. Физика в жонглировании
2.4. Физика и воздушная гимнастика
2.5. Физика и игра с хула-хупами
2.6. Физика и антипод
2.7. Физика и баланс на моноциклах
Заключение
Список литературы

Введение
Цирк -- одно из самых древних искусств. Цирк - одно из самых честных искусств. Ещё три тысячи лет назад в дни праздников на площадях египетских, греческих, индийских, китайских городов выступали акробаты, канатоходцы, фокусники, наездники, жонглёры, дрессировщики. Это любимое зрелище всех народов сохранилось до наших дней.
Цирк - это мир с особыми людьми, и во Вселенной нет такой планеты, где столько вот под куполом секретов, и заключаются в законах физики они.
Я столько лет занимаюсь цирком и ещё не разу не рассматривала это искусство со стороны физики. И сейчас мне выпал шанс исследовать цирковые трюки со стороны физики и достичь понимания каждого трюка.
Объект исследования: цирковые трюки артистов.
Предмет исследования: Физика цирковых трюков.
Гипотеза исследования: знание законов физики и умение их применять необходимо в жизни циркового артиста.
Цель исследования: Изучить цирковые трюки и усовершенствовать качество исполнения трюков с помощью законов физики.
Задачи исследования:
* выяснить какие физические законы применяются в цирке;
* установить взаимосвязь цирковых номеров и физических законов, понятий, явлений;
* рассмотреть различные цирковые трюки с точки зрения физики, раскрыв их некоторые секреты;
* сделать вывод о необходимости умелого использования законов физики цирковыми артистами, как для успешного выполнения трюка, так и для собственной безопасности;
* выполнить некоторые трюки самостоятельно;
* осуществить оценку выдвинутой гипотезы;
* сформировать выводы.

Методы исследования:
1. Изучение.
2. Анализ.
3. Исследование.
4. Обобщение.
5. Наблюдение.
Цирк занимает в ряду искусств особое место; цирк -- искусство визуальное (ему не страшны языковые барьеры) и универсальное (оно доступно любой публике).
Порой говорят, что цирк -- развлечение для детей; это совершенно неверно; не может быть никаких сомнений, что пятилетний ребенок неспособен оценить бесстрашие акробата так, как взрослый зритель.
Самое главное для артистов цирка, это жить цирком. Многие приходят и уходят, но самые целеустремлённые и талантливые остаются и никогда не совершат такой ошибки как уйти. Главное для артистов это конечно радость, улыбка и восторг зрителя.
Артисты получают травмы в ходе тренировок своих трюков, но они всё равно стараются достичь лучшего результата, что бы потом удивить этим своих зрителей.
Именно для этого я решила выбрать эту тему для исследования, если мы поймём цирковые трюки со стороны физики, то будет меньше травм при тренировках и высшее качество наших трюков.

1. Ознакомительная часть

1.1 История возникновения циркового искусства
Цирк - вид зрелищного искусства, по законам которого строится развлекательное представление. Также цирком называется и само специальное здание для проведения этих представлений. Само слово цирк произошло от латинского circus, что значит круг. Ведь сценой для выступлений во все времена служила круглая арена. Цирковое искусство всегда было тесно связано с жизнью общества, трудовыми буднями народа и праздниками, религиозными культами.
В странах Древнего Востока ремесленники, которые хотели доказать что канат, изготовленный ими, самый крепкий, ходили ... продолжение

Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.