Влияние театральной деятельности на развитие речи у старших дошкольников

Тип работы: Реферат
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 19 страниц
В избранное:

Алматинский Государственный Университет имени Абая
Факультет Психологии, Дошкольное воспитание и обучение
Кафедра дошкольного обучения

Влияние театральной деятельности на развитие речи у старших дошкольников
Дипломный проект студенток Жулановой Юллианны, Жафаровой Зульфии, Бахтияровой Дианы

Заочной дистанционной формы обучения ІІ - го курса ДОТ
Специальность 6В01201
Дошкольное обучение и воспитание

Научный руководитель
Абитова Гульбану Тастановна

Алматы 2021г

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ЧЕРЕЗ ТЕАТРАЛИЗОВАННУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

Особенности развития речи детей старшего дошкольного возраста ... ... ... ... ... ... ... ... ..

Роль театрализованной деятельности на развитие речи старших дошкольников ... ... ...

Педагогические условия посредством театрализованной деятельности ... ... ... ... ... ... ...

ГЛАВА 2.

2.1 ... .

2.2 ... .

2.3 ... .

2.4 ... .

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..

ПРИЛОЖЕНИЕ ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

ВВЕДЕНИЕ
Цель исследования - теоритечески обоснавать и разработать методы развития речи старших дошкольников на театральных занятиях.
Объект исследовани - театральная деятельность детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - процесс развития речи у детей старшего дошкольного возраста. В ходе исследования решались следующие задачи:
- раскрыть особенности развития речи детей старшего дошкольного возраста, уточнить их уровень.
- дать характеристику средствам и методам их развития.
- показать роль театра в развитии речи детей старшего дошкольного возраста.
- определить условия формирования речи у детей дошкольного возраста.
Театральная деятельность является действитетельным средством в развитии речи у старших детей дошкольного возраста, развивает мышление, внимание, умственные способности, память которые необходимы в дальнейшем изучении.
Методы:
Теоретические - это изучение и анализ психолого-педагогической и театроведческой литературы по изучаемой прблеме.
Эмпирические - контроль, беседа, выполнение театрализованных заданий и анализ творческой деятельности дошкольников.
Методолические основы исследования: Практическая часть исследования состоит в том, что некоторые теоретические основы и практические материалыдолжны быть использованына практике воспитателями, ведущие работу с детьми старшего дошкольного возраста.
Структура работы: дипломный проект состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
Одним из главных проблем в современном дошкольном воспитании является развитие речи и является одним из важных приобретений ребенка. Показатель владения речью является результатом обучения. Несомненный интерес представляет процесс овладения дошкольниками развитие речи в настоящее время.
Что такое театр? Как сказал К.С. Станиславский это лучшее средство для общения людей и понимание их внутренних переживаний. Это развивает творческие наклонности скоторые стимулируют развитие, улучшающие эластичность тела, формируют творческую активность. Вся жизнь ребенка наполнена играми, каждый ребенок хочет сыграть в ней свою роль. В игре ребенок познает не тоько окружающий мир, законы общества, красоту отношений между людьми но и учится жить в этом мире, выстраивает отношения с окружающими, что в свою очередь требует умения поддерживать себя в обществе.
Театрализованная деятельность является неиссякаемым источником развития у ребенка чувств, переживаний,эмоциональных открытий, знакомит его с духовным богатством, важнейшим средством развития эмпатии - необходимым условием организации совместной деятельности детей. Условия развития театральной постановки и вовлеченмя детей в театрализованную дятельность ( С.А. Козлова, Т.А. Куликова) : учите детей с раннего возраста прислушиваться к слову искусство, относиться к нему с эмоциями. пробуждать у детей интерес к театральной деятельности, создавать ситуации, в которых персонажи кукольных театров взаимодействуют с детьми, разыгрывать сцены. Уделять внимание отбору литературных произведений для театральных постановок с ясной нравственной идеей для детей, с динамическими событиями.

Развитие речи требует внимание и формирует способность выражать в жесте, в мимике, в интонации, отношение ребенка к событию, способсвует более точному выражению своих чувств и мыслей. Ребенок научится слышать различные оттенки в речи других людей овладев теми или иными средствами речи, начинает понимать собеседника, также будет иметь способность понимать формы выражений поведения людей. В настоящее время в речи взрослых людей замечается большой объем лексики со стилистической окраской, употреблении слов, которые находятся за пределами литературного языка. Ребенок не сможет иметь правильную и красивую речь без специальной работы со взрослыми людьми.
Общее развитие личности дошкольника во многом обусловлено уровнем развития речи. Неисчерпаемым источником развития чувств и эмоций, нравственного воспитания, коммуникативных качеств личности является - театрализованная деятельность. Использование театральной деятельности в работе со старшими дошкольниками открывает широкие перспективы детской речи основу предположения которые составляют некоторые особенности. Театрализованная деятельность является эффективным средсвом развития речи так как она раскрывает перед ребенком богатство и красоту родного языка обогащая детскую речь. Использование театрализованной деятельности является одним из малоисследованных направлений в дошкольном возрасте. Развитая речь является качественной характеристикой в связи с тем что рассматривается как важный показатель речевой культуры личности и именно их взаимосвязь является важнейшим условием формирования развития речи. Смелость, доброта, умерие дружить привлекают детей на примере любимых героев, ребенок равняется, подражая им. Способность и готовность к подражанию оказывают позитивное явление, ведь театр - один из самых доступных видов искусств.
Игра для ребенка это способ существования, способ усвоения окружающего мира, а театрализованная игра - начало художественной деятельности, точнее шаг к искусству. Игра развивает духовные потребности, повышает уверенность в себе. Театрализованная деятельность имеет широкие воспитательные возможности, познание мира во всем его многообразии. С помощью образов, звуков, разных цветов ребенок учится шире мыслить, доносить свои мысли, делать выводы и ообщения. Ребенок развивая умственные способности, паралелльно развивает речевые способности. Перерабатывается словарь, улучшается звуковая культура речи, совершенствуется диалогическая речь.
В трудах известных отечественных психологов, таких как Л.С.Выготский, Б.М.Теплов, А.В.Запорожец нашли проблему формирования и развития детской речи. На данный момент, по мнению многих авторов, нужно искать разные средства ее развития в различных видах детской деятельности.
До настоящего времени не нашли ответы на ряд важных вопросов содержательного и методического характера: какие средства развития речи доступны для восприятия и самостоятельного использования старшими дошкольниками, каким образом можно обеспечить практикование детей в применении различных средств развития речи? Это дает понять необходимость дальнейшего исследования данной проблемы. Мы пологаем, что использование в работе театрализованной деятельности дает возможности, перспективы формирования развития речи.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ЧЕРЕЗ ТЕАТРАЛИЗОВАННУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Особенности развития речи детей старшего дошкольного возраста.

Самый распространенный вид детского творчества - театральная деятельность.

Театральная деятельность, обсуждаемая нами старшего дошкольного возраста, является основным видом развития речи. При работе театральной деятельностью у детей образуется опыт важных социальных навыков поведения путем усваивания нынешней в произведениях нравтсвенной направленности. Такие же как смелость, честность,
В трудах Л.С.Выготского, В.А.Жилина говорится что старший дошкольный возраст это период интенсивного формирования личности, который характеризуется становлением основ творческой индивидуальности ребенка. Особая роль принадлежит развитию речи, обуславливающих становлению личности. На ранних стадиях развития речь становится основным средством коммуникации, мышления, игровая деятельность.
Многие ученые занимались вопросом детской развитией речи: Филичева Т.Б. Гвоздев, Швачкин Н.Х. и др. Звуковые выражения ребенка с первых лет жизни состоит в том, что основным носителем смысла речи является интонация и ритм которые сопровождаются звуком. После появления слова начинает проявлятся ритмико-интонационная настроенность. Ребенок не обращает внимания на звуки слов и схватывает слоговой состав слова, через слова ребенок не сразу овладевает системой звуков языка. После появления слов начинает проявлятся смысловое значение звуков. Дети в дошкольных учреждениях руководствуются в овладении звуками предпочтительно то слухом, то артикуляцией. Слова, произносимые в этих случаях детьми, большей частью, весьма точно отвечают по количеству слогов словам взрослых, по составу звуков совершенно отличаются от них. В слоговой элизии ребенком обнаруживается ритмичность речевого выражения и восприятия, то есть опускания слогов слова. Общеустановленное определение слоговой элизии гласит: ребенок опускает слоги слов и выделяет в слове ударный слог. Например, вместо барабан произносит бан, вместо рука ка.
Знание ребенка о жизни, его желаниях и интересах естественным образом подкрепляется по отношению к содержанию театральной деятельности. Необходимо координировать свои действия с действиями окружающих партнер, помочь слушать. Научить выполнять действия и поведение учитывая логику персонажей и место действия. Разбудить желание произносить небольшие монологи и развернутые диалоги, познакомить детей с историей театра и театром теней. Простейшее управление куклой - научить ребенка держать куклу, используя различные движения ( вращение всего тела). По мнению М. Махиева (Театральные уроки в детском саду) рекомендует обратить внимание на содержание упражнений в театральной деятельности в детском саду. Они могут включать: просмотр кукольных спектаклей и бесед, спектакль-инсценировка, подготовка и обучение различных сказок и сцен, упражнения для социально-эмоцианального развития детей. Уроки театральной деятельности должны по-прежнему преследовать основные цели одновременно: 1)Развивать речь и навыки театрального исполнения. 2) Создание творческой среды. Каждый ребенок имеет возможность понять себя, для обеспечения успешности театральной деятельности, развития уверенности и социальных навыков. Необходимо использовать самые разные приемы: выбор главных ролей застенчивых детей, назначение главных ролей на карточках.
Исследованиям развития речи, творческих способностей детей в разное время посредством в театральной деятельности занимались такие выдающиеся авторы, основатель первого детского театра А.Т. Болотов. Великий ученый-энциклопедист, внесший ценный вклад в развитие большинство отраслей науки, общепризнанный деятель детской драматургии Е.Л. Шварц, также такие деятели как Л.С. Выготский, П.И. Новицкий, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и т.д. Важность современных исследований основывается в освещении нехватки информации в данной теме. Большинство писателей, занимающих исследованием темы развития творческих способностей детей, излагают вопросы развития у старших дошкольников, создавших поставленную жизненную позицию. Сделав эксперимент по данной теме, мы пришли к результату, что для творческого образования уделяется мало внимания. В результате, даже разработанные и точные на практике приемы развития речи детей, часто отстсвует полная реализация при применении, не учитывают психолгические или иные способности детей.
Вместе с развитием словесной речи интонация и ритм играют служебную роль, они подчиняются слову, из-за этого удельный вес хорея в речи снижается.
Интонационная активность ребенка направляется в сторону созидательного творчества, это свойственно для всего периода дошкольного возраста. Бывают случаи, когда в детском саду дети осваивают ритм песни, не схватывая всех слов.
Формирование речи настолько значительно при достижении старшего дошкольного возраста, что можно говорить о развитии таких качеств речи, как точность, содержательность, прямолинейность. Развитие речи ребенка на начальной ступени обычно сопровождается его телодвижениями, но не все слова связаны с его жестикуляцией. Есть песенки, стишки, не сопутствуемые никакими движениями и развлекающие ребенка своим содержанием, ритмом.
Эффективность коммуникации является основным назначением развития речи, она помогает слушателю понять глубинный смысл высказывания, а также использовать адекватные средства которые позволяют говорящему передать содержание высказывания.
Ф.А. Сохин считает, что развитие речи детей дошкольного возраста включает формирование артикуляции звуков родного языка, правильного, ясного, чистого произношения слов и фраз, правильного речевого дыхания и даже умение использовать громкость голоса, хороший темп речи и различные интонационные средства развития речи.
В период формирования речи, развитие главных компонентов речевого слуха идет неравномерно, особая роль отводится слуховому вниманию. Дети умеют познавать изменения голоса по высоте с эмоциональной окраской речи и тембра. Способность четко отличать одни звуки от других, то есть в развитии речи играет большую роль формирование фонематического слуха.
Если речевой слух хорошо развит, то он обеспечивает четкое, ясное и правильное произношение, дает возможность правильно регулировать громкость произнесения слов, говорить смягчённым темпом. Воздушная струя является источником образования звуков речи.
Дети, имеющие ослабленный вдох и выдох, имеют тихую речь, им трудно бывает в произношении длинных фраз. При уместном расходовании воздуха, при выдохе нарушается плавность речи, ребенок на середине фразы вынужден добирать воздух, такие дети недоговаривают слова. Укороченный вдох вынуждает говорить слова в ускоренном темпе.
Часто у детей дошкольного возраста нарушение голоса возникает в связи с неправильным использованием тона голоса, который не соответствует диапазону голоса ребенка, значит необходимо приучать детей произносить слова без напряжения, развитие через игры, воспитывать в них умение пользоваться голосом в случае с различными ситуациями (громко, тихо).
Четкое произношение, хорошая дикция каждого звука по отдельности формируется у ребенка постепенно, наряду с развитием и улучшением работы органов артикуляционного аппарата. Интенсивное развитие всех сторон речи, происходит в возрасте от 2х до 6 лет, наибольшее внимание нужно обращать на ясность и четкость произношения ребенком слов и фраз, необходимо воспитывать у детей речь по подражанию в медленном темпе с ясным произношением всех слов во фразах.
Дети в старших группах должны уже вырабатывать более разные и чуткие чувства (тревога, печаль, радость и др.) У детей дошкольного возраста вместе с эмоциональной речью нужно формировать умение слышать речь других детей, то есть подвергать рассмотрению на слух кое-какие качества речи. Вырабатыванию темпа речи и качеству голоса требуется на всех возрастных этапах, необходимо научить детей согласовывать силу голоса с окружающими условиями. Уже начиная со старшей группы, воспитатель учит детей употреблять качество голоса как средство при передаче чужих мыслей. Используются специальные упражнения, развивают гибкость голоса, учат детей говорить быстро и медленно, высоко и низко.
Одна из основ голосообразование и речи называют речевым дыханием. Помочь детям преодолеть возрастные недостатки речевого дыхания, научить точному диафрагмальному дыханию - задача воспитателя педагога. Большое внимание уделяется продолжительности и силе воздуха в процессе речи, длительность выдоха должна соответствовать возрасту ребенка.
Наиболее насыщенной характеристикой речи детей дошкольного возраста является активное изучение или порядок разных типов текстов. В ходе изучения плавной речи начинают ... продолжение

Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.