Экологическое воспитание школьников

Тип работы: Курсовая работа
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 27 страниц
В избранное:

Актюбинский гуманитарный колледж

Курсовая работа

Экологическое воспитание школьников
(По предмету:педагогика)

0111023 Учитель русского языка и литературы

Выполнила:Кошкинбаева К.Б Группа: Р-405 Руководитель:Сулейменова А.Ж Преподаватель
предмета педагогики

Допущена(не допущена) к защите
Руководитель ПЦК

Актобе-2021

СОДЕРЖАНИЕ
Введение ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 3
Глава 1. Теоретические вазы экологического воспитания школьников 6
1.1 Содержание экологического воспитания школьников ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..6
1.2 Суть и задачи экологического воспитания школьников ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 8.
1.3 Психологические и педагогические основы экологического воспитания школьников ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...13
Глава 2. Система работы по экологическому воспитанию школьников..15
2.1 Универсальные особенности диагностики экологической личности школьников ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 18
2.2 Методологические советы по улучшению навыков экологического воспитания школьников ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...20
2.3 Итоги экспериментальной работы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..23
Заключение 27
Список литературы.29
Приложения .31

ВВЕДЕНИЕ
Человек является частью природы: он не может существовать из природы, не может нарушать его законы, по которым существует влияние на мир. Только учиться жить в полной гармонии с природой, человек сможет спасти самое замечательное существо природы - жизнь на земле. В условиях научно-технического прогресса проблема экологии растет с каждым днем. Недавно все загрязнены и становятся безжизненным, теряют плодородие почвы, флора и фауна обеднены - это беспокоит сигнал, который призывает логично относиться к миру вокруг нас. В связи с этим темы природного образования в нашем времени востребовано.
Экологические проблемы необходимы для прослеживания на уроках и на выборных классах и регулярно. Однако в режиме реального времени качество и эффективность школы в области экологического знания невозможно считать удовлетворительным. Школа источника, которая является одним из основных университетов образования школьников, дает только универсальные, первичные знания о природе и ее защите. Последующее отношение ребенка к природе будет рассмотрено на 1-м этапе, от того, как он понимает ценность природы и на то, как будет развиваться его морального отношения к природным объектам.
Сегодня, более чем-либо прежде чем общество возникает вопрос о необходимых иизменений своих отношений к природе и обеспечить надлежащее знание и образование нового человечество. В настоящее время сложном, разнообразных, динамичных, полных возражениях мира, сложность окружающей среды (экологические трудности) приобрела универсальный масштаб. Основным улучшением общества должно быть содружество человека и природы. Любой должен понимать, что только в согласованном сосуществовании с природой, формирование нашего общества, вероятно. Человек нуждаются в новых знаниях, новая система ценностей, которые, совершенно, надо создавать в гармонии и воспитывать с детства. С детских лет необходимо научиться жить в гармонии с природой, его законами и тезисами. Экологическое знание в нынешней школе должны охватывать все возрасты, это должно быть приоритетом. Экологические навыки обязаны владеть всем. Задача школы состоит не только для того, чтобы сформировать определенное количество знаний экологии, но и для содействия навыкам научного обзора природных явлений, пониманию взаимодействия общества и характера, реализации важности обретение помощи в природе. В реальном времени экология образовательной работы школы стала одним из основных направлений для улучшения школьной системы. Нам нужны другие формы и способы работы: классы по кругу, экскурсии по природе, работа в лабораторных и внеклассных мероприятиях, так называемые интерактивные формы образования: обсуждения, споры, экологические вечера, спектакли, разговоры, ролевые игры и другие события.

ГЛАВА 1.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВАЗЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
ШКОЛЬНИКОВ

Содержание экологического воспитания школьников

Охрана окружающей среды развивается от индивидуальных действий (сообщество государств, определенных действий, знаний и навыков) и человеческих отношений к природу, влияющим на цель и мотивы операций (мотивы их формирования проходят на следующие этапы: насыщенность присутствия , удовлетворение). Экологическое образование проявляется в ответственном отношении к природе как общего состояния и предпосылок физического производства, к объекту и предмету труда, обычной человеческой жизненной среды. Экологические образовательные уроки должны быть качественными,школьники должны быть сформированы в системе постоянного экологического образования, основными связями которых оказывают существенное влияние в процесс это :
-семья;
-школа;
- самоуправление.
Учитывая все виды деятельности с помощью экологических позиций будь то естественный баланс,они не нарушает деятельность учащихся ,а это все приведет к тому, что результаты должны быть разработаны из детства. Это существенно введение экологических элементов в школьных программах, непосредственно из первого класса, и может быть ранее, что связано с особенностями врожденных компонентов обучения - эмоциональные периоды, в которых информация охвачена. Конечно, это условие, что экология становится элементом культуры общества, но необходимо поддерживать интерес к массе учителей. Ведущая роль в образовании ребенка школьного возраста играет школа, которая организует прогресс формирования экологического образования, который включает в себя две стороны: образовательные и внеклассные работы.Если формирование экологического сознания находится на уроке, нормы экологического поведения фиксируются в мероприятиях, организованных в экстраклассных и вне школьной работе.Содержание экологического образования включает в себя систему норм, утечку которых из ценностей ориентации. Система ценностей исходит от понимания уникальности и интрукций природы. В то же время человек считается частью природы, а при характеристике природы его многостороннее значение для людей подчеркивает.
Содержание экологического образования поглощается школьниками в различных видах деятельности. Каждое из форм организации образовательного процесса стимулирует различные виды когнитивной деятельности школьников: независимая работа с различными источниками информации позволяет собирать фактические материалы, раскрыть сущность сложности; игра формирует навык принятия рациональных решений, творческих способностей, позволяет сделать реальный вклад в развитие и поддержание местных экосистем, популяризации дорогих идей. На первых этапах методы, которые анализируют и регулируют экологические ориентации, интересы и требования, которые, разработанные у учащихся, особенно рациональны. Применяя их отслеживание навыков и экологических действий, учитель в процессе разговора может поддержать их факторами, рассказами, и их мнения вызывает чувствительные эмоции , легко сформировать личное отношение или мнение к задаче.
Экологическое образование считается универсальным взаимодействием детей - активным инструментом деятельности с экологической средой. В результате взаимодействие осуществляется процессами социализации персонала ребенка, то есть адаптации его к условиям общественной жизни и экологической эроизации, формирование лица в качестве носителя экологической культуры. Содержание экологического образования должно начинаться с раннего детства в семье и школе. Учителя и родители должны придеться заложить основу экологической культуры и сформировать ответственное отношение к природе у детей. Ученики школьного возраста демонстрируют высокий когнитивный интерес к миру природы, и он может стать отправной точкой в образовании экологической культуры на уроках окружающего мира. Интерес - сильный толчок деятельности школьников. Повышение интересов - необходимое условие улучшения деятельности и направлений лица, следовательно, интерес, его содержание, широта или узость служат признаком деятельности ребенка. Это в интересах отношения человека к предмету, включая мир природы. Интерес, с одной стороны, является импульсом для формирования тщательного отношения к природе, с другим - его результатом, приходящим от относительного завершения определенного этапа экологического образования. Таким образом, воспитание тщательного отношения к природе происходит от улучшения существующих интересов к формированию новых знаний, чувств, навыков и от них - для заинтересованности на более высоком шаге.

Суть и задачи экологического воспитание школьников

Целью экологического воспитания учеников является образование бережного отношения к средству обитания, как к основному общественному наследию с помощью тезисов общечеловеческой морали; образование ответственного отношения к окрестности , которое находится на базе экологического сознания. Суть системы экологического воспитания заключается в стадии развития экологического сознания детей как общности попознаний, мышления, чувств и свободы; в образовании у них экологической культуры; готовности к активной природоохранной деятельности. И такие основы экологического образования и воспитание должен сформировать учащихся школьного возраста педагог или классный руководитель. Ему нужно предпочесть положительные способы и формы работы с детьми на уроке и во внешкольной деятельности.Важнейшими показателями экологического воспитания является осознавание учениками новейших экологических проблемных задач, осознание ответственности за сохранение природы, активная природоохранная активность, развитое чувство любви к природе, знание видеть красоту, любоваться и наслаждаться ею.
Суть экологического воспитания достигается по мере решения в единстве следующих задач:
1)Образовательных
- образование системы знаний об экологических задачах современности и пути их разрешения;
-обучить учеников принимать экологически грамотные решения в области природопользования;
- возродить позабытые народные традиции, национальное педагогическое достояние, рассматривающее вопросы отношения к природе.
2)Воспитательных
образование мотивов, надобностей и повадок экологически рационального поведения и деятельности, здорового образа жизни;
3)Развивающих
становление системы умственных и утилитарных знаний по постижению, оценке состояния и совершенствованию окружающей среды своей местности;
становление рвение к активной работе по охране экологической обитании: умственного (способности к обзору экологических обстановок), чувствительного (отношение к природе как к многофункциональной ценности),нравственного (свободы и настойчивости, ответственности).
Природа планеты - неповторимая особенность для людей,общества как и физическая и духовная. Физическая, потому что в комплексе все эти системы составляют окружающию среду людей и основу его производственной инициатива. Духовная, потому что является средством активности и стимулятором творческой деятельности. Природа, существующий в разных произведениях искусства, составляет ценности всего мира. Образование экологической культуры - это становление осознанно-правильного отношения естественно к самой природе во всем её разнообразии, к людям, окружающим и созидающим её, а еще к людям, создающим с помощью её богатств физические, либо душевные ценности. Это также отношение к себе, как части природы, осознавание ценности жизни и здоровья и их зависимости от состояния окружающей среды. Это осознание своих познаний созидательно взаимодействовать с природой. Изначальные элементы экологической культуры складываются с помощью взаимодействия детей под управлением взрослых с предметно-природным миром, который их окружает: растениями, звериными, их средой обитания, предметами, изготовленными людьми из материалов природного происхождения.
Задачи экологического воспитания - это задачи производства и реализации воспитательно-образовательной модели, при которой достигается результат - явственные проявления начал экологической культуры у детей, подготавливающихся к поступлению в школу. Основными задачами экологического воспитания школьников являются:
Становление у детей субъектного навыка эмоционально-чувственного обобщения с природой и социокультурным окружением, представлений и элементарных представлений об окружающем мире, взаимосвязях и взаимоотношениях в нем, как основы улучшения экологического сознания и экологической культуры особы.
2.Воспитание эмоционально-ценностного отношения к природному и социокультурному окружению.
3.Осознание собственного понятие личности как части природы, улучшения понятии личности-концепции у всякого ребенка.
4. Становление навыка утилитарной и творческой деятельности по реализации и закреплению знаний и эмоционально-чувственных ощущений, полученных при взаимодействии с природным и социокультурным окружением, а еще по воспроизводству и сохранению природной среды.
Для реализации данных задач нужно выделить ведущие тезисы дошкольного экологического воспитания: научность, гуманизация, интеграция, системность, регионализация.
Метод научности определяет содержание экологического воспитания и реализуется через знакомство с экосистемным строением среды обитания живых существ и человека, с многообразием взаимосвязей между организмами, организмами и средой обитания в природе.
Метод гуманизации помогает, с помощью возрастных, индивидуальных особенностей и надобностей детей,
определить содержание экологического образования по объему сложности. Особа всякого ребенка представляет собой неповторимое явление, отличающееся индивидуальным подбором качеств и собственным вариантов улучшения. Метод гуманизации дает возможность строить вектор улучшения от ребенка к определению индивидуальных педагогических воздействий, содействующих его воспитанию и становлению с помощью накопления субъективного навыка.
Суть системы экологического воспитания заключается в стадии развития экологического сознания детей как общности попознаний, мышления, чувств и свободы; в образовании у них экологической культуры; готовности к активной природоохранной деятельности. И все эти основы экологического воспитания и образования должен сформировать у детей младшего школьного возраста педагог. Ему нужно предпочесть положительные способы и формы работы с детьми на уроке и во внешкольной деятельности. И основными показателями экологического воспитания является осознавание учениками новейших экологических проблемных задач, осознание ответственности за сохранение природы, активная природоохранная активность, развитое чувство любви к природе, знание видеть красоту, любоваться и наслаждаться ею.

1.3.Психологические и педагогическое основы экологического воспитания школьников

Острота последних задач экологической проблемы, продвинувшейся в педагогическую теорию и школьную практику. Задача обучения молодого поколения в духе тщательного, ответственного отношения к природе, способным решению вопросов разумного управления окружающей средой, защиты и возобновлением естественного богатства. Эти требования превратились в нормальное поведение любого человека, необходимо желать ощущения ответственности от детского возраста для государства,и для окружающей среды. Школа является значительным местом в системе подготовки молодого поколения до разумного.управления окружающей средой, ответственным отношением к естественным источникам. Его можно рассматривать как начальный этап навыков человеческих обогащений о природной и социальной среде, знакомство учащихся с целостной картиной мира и формированием научного и обоснованного, морального и эстетического отношения к миру. В педагогике один из важнейших факторов образования и образования школьников был признан дикой природой. Общение с ней, исследуя свои объекты и явления, дети школьного возраста постепенно освоили мир, в котором они живут: восхитительное, разнообразие растения и животного мира, понимая роль природы в жизни человека, ценить их.Из этих знаний они испытывают моральные и эстетические чувства и опыт, которые побудили их заботиться о сохранении и умножении естественного богатства. Основа для формирования и совершенствования ответственного отношения к природе, формирование экологической культуры школьников является содержание учебных субъектов исходной школы, которые несут некоторую информацию о жизни природы, о взаимодействии человека (общество ) с природой, о его ценностях свойства. Например, содержание предметов гуманитарного и эстетического цикла (язык, литературное чтение, музыка, визуальное искусство) разрешает обогатить резерв сенсорных гармонических ощущений школьников, способствует формированию своих оценочных мнений, полной связи с природой, компетентное поведение в нем. Хорошо известно, что произведения искусства, а также реальная природа в различных проявлениях красок, форм, звуков, ароматы служат значительным способом знания окружающего мира, источником поколения о природной среде и моральных и эстетических чувствах. Учебные уроки обучения помогают растянуть у школьников о фактической ценности натуральных материалов в жизни человека, многообразие его рабочей активности, о роли труда в человеческой жизни и обществе, содействовать формированию навыков и навыков компетентного общения,с обьектами природы, экономичное использование природных источников. Содержание экологического образования обеспечивает обычную основу понимания необходимости необходимости защиты природы, от того, что в этом курсе особое внимание уделяется формированию определенных знаний о дикой природе. Курс понимания природного образования можно отличить тремя уровнями понимания природы:
Уровень 1: Природные объекты считаются отдельными, без фокусировки на связи между ними. Это основной уровень, без которого дальше, но они не могут быть ограничены.Природные объекты рассматриваются в их связи. Внимание сосредоточено на том, работают ли те или другие корм для животных, построены необходимые цепочки поставок и т. д.
Это уровень, когда рассматриваются не только объекты природы, и процессы.
Уровень 2 - это только уровень, когда знание экологических связей помогает объяснить феномен детям. Целью учебных предметов начальной школы определяют необходимость общего использования их для обучения младших учеников в духе любви и тщательного отношения к природе. С помощью нахождения всех предметов обучения, ведущие идеи и идеи, которые составляют основу экологического образования и образования в школе источника.Использование накопления фактических знаний, полученных от различных предметов,школьники подходят к мысли (идее), что природа является окружением и необходимым условием для человека. В природе человек отдыхает, наслаждается красотой природных объектов и явлений, занимающихся спортом, работает; От нее он получает воздух, воду, сырье для изготовления пищи, одежды и т. д. Значительно раскрывается до школьников от знаний школы с помощью определенных фактов и результатов идеи, что человеческий труд является условием для приложение и защита природных богатств родины. Воспитание усердия школьников, ответственное отношение к применению и умножению естественного богатства может быть выражено в следующих случаях ученика начальной школы: соблюдение культуры поведения в природе, понимании и оценке состояния Природная среда, некоторые элементы планирования для улучшения ближайшей природной среды (ландшафтный дизайн), выполнение операций на занятость посадки, питаемого растениями, их защитой. Значительная идея, уложенная в поддержании экологического образования и образования в младшей школе, является идеей целостности природы. Знание отношений в природе значительны как для формирования верной мировопонии, так и для обучения ответственного отношения к сохранению природных объектов, которые находятся в сложных отношениях. Раскрытие продовольственных связей в дикой природе, пригодность живых организмов к среде обитания, для сезонных изменений в природе, влияние лица на жизнь растений и животных пронизывает содержание всех уроков экологического образования и является мотивирующим Средства для обеспечения того, чтобы они поняли необходимость учета и поддержания естественных отношений, когда организации любые виды деятельности в природе. По сути, значительно значимым для осуществления патриотического аспекта экологического образования является идея, установленная в программе уроков чтения: для защиты природы означает защитить свою родину. И чувство ответственности за его страну отождествляется с чувством ответственности за ее природу: сохранить природу, его богатство, красоту и уникальность означает сохранить свой дом, их землю, их родину. Ведущие идеи нахождения экологического образования в исходной школе создают основу для группировки и раскрытия как универсальных, так и некоторых конкретных представлений о взаимодействии человека и природы. Поскольку он сжимает о природе в уроках природы и чтения, презентация природы постепенно обогащена, что следует с определенным присутствием: знание объектов и явлений природы, природного общества и ландшафтов. Надо сказать, что он определен, чтобы понять довольно широкий ассортимент различных объектов и природовых явлений. Знание этих объектов и явлений допускает, что студенты будут отменены достаточно, чтобы ориентироваться в мире по всему миру и готовит базу для понимания оснований на основании наук в средних и старших классах средней школы. Наиболее важными идеями, необходимыми для экологического воспитания учащихся, принадлежит представлению лица в качестве биосоциального существа,связанного с средой обитания, правда и удалось преодолеть их полную связность от обездоленных природных условий и явлений. При понимании исходной школы вопросов, связанных с человеком, его здоровье, воссоздание и работу, студенты подводятся до идеи, что для его типичной жизни необходимы благоприятные природные обстоятельства, которые необходимо сохранить и умножить.Огромная познавательная и образовательная роль в формировании тщательной связи младших студентов к природной среде играет раскрытие термина охрана окружающей среды как мероприятия, направленные на сохранение и умножение природных ресурсов. Вопросы природы уделяют большое внимание увлечению уроков экологического образования и чтения, в формировании целей, в поздних разделах. Суть презентации природной защиты не указана в связи с возрастными перспективами школьников, как в отношении понимания, так и в организации детей для участия в реальной деятельности, однако, планируется иметь присутствие тех изучаемые темы. Необходимый элемент формирования тщательного отношения к природе является целостным аспектом, который раскрывает разнообразную роль природы в жизни человека является самым важным мотивом для защиты.Таким образом, при преподавании чтения эстетическая стороны природы, прогрессирует способность их эстетично воспринимать красоту природы. Та же задача решается в преподавании искусства. В то же время, в уроках обучения труда и экологического образования, некоторые из вопросов охраны природы считаются только с позиции полезности, которые, с односторонним воздействием на детей, могут привести к образованию,утилитарное и потребительское отношение к природе. В связи с этим соответствующее применение в области экологического образования и воспитание школьников междисциплинарных связей, чтобы показать красоту природы, ее информативного, оздоровительного и фактической деятельности, пробудить их рвение, чтобы сохранить его как источник красоты, радости, Вдохновение, как условие существования обществ. Наиболее важной составляющей экологического образования является деятельность всех учащихся. Ее различные виды дополняют друг друга: образовательные способствуют теории и практике взаимодействия между обществом и характером, овладеванием методами причинного мышления в области экологии; Игра формирует навык презентации экологически рациональных решений, социально-полезная деятельность состоит в том, чтобы получить навыки принятия решений окружающей среды, допускает этот вклад в развитие и защиту местных экосистем, популяризации экологических идей. В учебном процессе большое внимание уделяется воспитанию познания их по правилам индивидуального поведения в природе.Они объясняют, что соблюдение правил поведения при общении с природой является одной из важнейших мер по защите природы. Значительный пример знания о знаниях о правилах поведения в природе - это упражнения в использовании этих правил на практике. Кстати, огромное место в системе работы над воспитанием любви к природе обязана принимать экскурсии, прогулки, походы. Они могут быть связаны с пониманием программного обеспечения материала, носить локальную историю, может быть просто посвящено ознакомиться с природой. Но следует учитывать, что в процессе экскурсий по своей природе мы должны решить и задачи эстетического образования. Таким образом, роль экологического образования школьников в педагогическом процессе школы чрезвычайно велика. В конце концов, экологическое образование существенно связано с активностью школьников, потому что в школьном возрасте проявляется, чтобы знать знание себя и мир, который окружает, необходимость принятия решений.

Глава 2.Система работы по экологическому воспитанию школьников
2.1 Универсальные особенности диагностики экологической личности школьников

Педагогическая система собрала огромное количество методов диагностики экологической линии школьников. Среди них многие безопасно используются в педагогическом процессе, они регулярно вписываются в него, что привело к экологическому образовательному результату.к предмету, связанной с естественным путем, либо третьим лицам. Согласно наличию анкеты, только определенная проблема должна охватывать. Это разрешает не только количественно, но и хороший обзор. В форме могут быть вопросы: закрытые (с внедрением полного набора вариантов результатов); ... продолжение

Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.