Экологическое воспитание школьников

Тип работы: Курсовая работа
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 27 страниц
В избранное:

Актюбинский гуманитарный колледж

Курсовая работа

(По предмету:педагогика)

0111023 «Учитель русского языка и литературы »

Выполнила:Кошкинбаева К. Б Группа: Р-405 Руководитель:Сулейменова А. Ж Преподаватель

предмета педагогики

Допущена(не допущена) к защите

Руководитель ПЦК

Актобе-2021

СОДЕРЖАНИЕ

Введение . . . 3

Глава 1. Теоретические вазы экологического воспитания школьников 6

1. 1 Содержание экологического воспитания школьников . . . 6

1. 2 Суть и задачи экологического воспитания школьников . . . 8.

1. 3 Психологические и педагогические основы экологического воспитания школьников . . . 13

Глава 2. Система работы по экологическому воспитанию школьников. . 15

2. 1 Универсальные особенности диагностики экологической личности школьников . . . 18

2. 2 Методологические советы по улучшению навыков экологического воспитания школьников . . . 20

2. 3 Итоги экспериментальной работы . . . 23

Заключение 27

Список литературы. 29

Приложения . 31

ВВЕДЕНИЕ

Человек является частью природы: он не может существовать из природы, не может нарушать его законы, по которым существует влияние на мир. Только учиться жить в полной гармонии с природой, человек сможет спасти самое замечательное существо природы - жизнь на земле. В условиях научно-технического прогресса проблема экологии растет с каждым днем. Недавно все загрязнены и становятся безжизненным, теряют плодородие почвы, флора и фауна обеднены - это беспокоит сигнал, который призывает логично относиться к миру вокруг нас. В связи с этим темы природного образования в нашем времени востребовано.

Экологические проблемы необходимы для прослеживания на уроках и на выборных классах и регулярно. Однако в режиме реального времени качество и эффективность школы в области экологического знания невозможно считать удовлетворительным. Школа источника, которая является одним из основных университетов образования школьников, дает только универсальные, первичные знания о природе и ее защите. Последующее отношение ребенка к природе будет рассмотрено на 1-м этапе, от того, как он понимает ценность природы и на то, как будет развиваться его морального отношения к природным объектам.

Сегодня, более чем-либо прежде чем общество возникает вопрос о необходимых иизменений своих отношений к природе и обеспечить надлежащее знание и образование нового человечество. В настоящее время сложном, разнообразных, динамичных, полных возражениях мира, сложность окружающей среды (экологические трудности) приобрела универсальный масштаб. Основным улучшением общества должно быть содружество человека и природы. Любой должен понимать, что только в согласованном сосуществовании с природой, формирование нашего общества, вероятно. Человек нуждаются в новых знаниях, новая система ценностей, которые, совершенно, надо создавать в гармонии и воспитывать с детства. С детских лет необходимо научиться жить в гармонии с природой, его законами и тезисами. Экологическое знание в нынешней школе должны охватывать все возрасты, это должно быть приоритетом. Экологические навыки обязаны владеть всем. Задача школы состоит не только для того, чтобы сформировать определенное количество знаний экологии, но и для содействия навыкам научного обзора природных явлений, пониманию взаимодействия общества и характера, реализации важности обретение помощи в природе. В реальном времени экология образовательной работы школы стала одним из основных направлений для улучшения школьной системы. Нам нужны другие формы и способы работы: классы по кругу, экскурсии по природе, работа в лабораторных и внеклассных мероприятиях, так называемые «интерактивные формы образования»: обсуждения, споры, экологические вечера, спектакли, разговоры, ролевые игры и другие события.

ГЛАВА 1.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВАЗЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

ШКОЛЬНИКОВ

Содержание экологического воспитания школьников

Охрана окружающей среды развивается от индивидуальных действий (сообщество государств, определенных действий, знаний и навыков) и человеческих отношений к природу, влияющим на цель и мотивы операций (мотивы их формирования проходят на следующие этапы: насыщенность присутствия, удовлетворение) . Экологическое образование проявляется в ответственном отношении к природе как общего состояния и предпосылок физического производства, к объекту и предмету труда, обычной человеческой жизненной среды. Экологические образовательные уроки должны быть качественными, школьники должны быть сформированы в системе постоянного экологического образования, основными связями которых оказывают существенное влияние в процесс это :

-семья;

-школа;

- самоуправление.

Учитывая все виды деятельности с помощью экологических позиций будь то естественный баланс, они не нарушает деятельность учащихся, а это все приведет к тому, что результаты должны быть разработаны из детства. Это существенно введение экологических элементов в школьных программах, непосредственно из первого класса, и может быть ранее, что связано с особенностями врожденных компонентов обучения - эмоциональные периоды, в которых информация охвачена. Конечно, это условие, что экология становится элементом культуры общества, но необходимо поддерживать интерес к массе учителей. Ведущая роль в образовании ребенка школьного возраста играет школа, которая организует прогресс формирования экологического образования, который включает в себя две стороны: образовательные и внеклассные работы. Если формирование экологического сознания находится на уроке, нормы экологического поведения фиксируются в мероприятиях, организованных в экстраклассных и вне школьной работе. Содержание экологического образования включает в себя систему норм, утечку которых из ценностей ориентации. Система ценностей исходит от понимания уникальности и интрукций природы. В то же время человек считается частью природы, а при характеристике природы его многостороннее значение для людей подчеркивает.

Содержание экологического образования поглощается школьниками в различных видах деятельности. Каждое из форм организации образовательного процесса стимулирует различные виды когнитивной деятельности школьников: независимая работа с различными источниками информации позволяет собирать фактические материалы, раскрыть сущность сложности; игра формирует навык принятия рациональных решений, творческих способностей, позволяет сделать реальный вклад в развитие и поддержание местных экосистем, популяризации дорогих идей. На первых этапах методы, которые анализируют и регулируют экологические ориентации, интересы и требования, которые, разработанные у учащихся, особенно рациональны. Применяя их отслеживание навыков и экологических действий, учитель в процессе разговора может поддержать их факторами, рассказами, и их мнения вызывает чувствительные эмоции, легко сформировать личное отношение или мнение к задаче.

Экологическое образование считается универсальным взаимодействием детей - активным инструментом деятельности с экологической средой. В результате взаимодействие осуществляется процессами социализации персонала ребенка, то есть адаптации его к условиям общественной жизни и экологической эроизации, формирование лица в качестве носителя экологической культуры. Содержание экологического образования должно начинаться с раннего детства в семье и школе. Учителя и родители должны придеться заложить основу экологической культуры и сформировать ответственное отношение к природе у детей. Ученики школьного возраста демонстрируют высокий когнитивный интерес к миру природы, и он может стать отправной точкой в образовании экологической культуры на уроках окружающего мира. Интерес - сильный толчок деятельности школьников. Повышение интересов - необходимое условие улучшения деятельности и направлений лица, следовательно, интерес, его содержание, широта или узость служат признаком деятельности ребенка. Это в интересах отношения человека к предмету, включая мир природы. Интерес, с одной стороны, является импульсом для формирования тщательного отношения к природе, с другим - его результатом, приходящим от относительного завершения определенного этапа экологического образования. Таким образом, воспитание тщательного отношения к природе происходит от улучшения существующих интересов к формированию новых знаний, чувств, навыков и от них - для заинтересованности на более высоком шаге.

Суть и задачи экологического воспитание школьников

Целью экологического воспитания учеников является образование бережного отношения к средству обитания, как к основному общественному наследию с помощью тезисов общечеловеческой морали; образование ответственного отношения к окрестности, которое находится на базе экологического сознания. Суть системы экологического воспитания заключается в стадии развития экологического сознания детей как общности попознаний, мышления, чувств и свободы; в образовании у них экологической культуры; готовности к активной природоохранной деятельности. И такие основы экологического образования и воспитание должен сформировать учащихся школьного возраста педагог или классный руководитель. Ему нужно предпочесть положительные способы и формы работы с детьми на уроке и во внешкольной деятельности. Важнейшими показателями экологического воспитания является осознавание учениками новейших экологических проблемных задач, осознание ответственности за сохранение природы, активная природоохранная активность, развитое чувство любви к природе, знание видеть красоту, любоваться и наслаждаться ею.

Суть экологического воспитания достигается по мере решения в единстве следующих задач:

1) Образовательных

- образование системы знаний об экологических задачах современности и пути их разрешения;

-обучить учеников принимать экологически грамотные решения в области природопользования;

- возродить позабытые народные традиции, национальное педагогическое достояние, рассматривающее вопросы отношения к природе.

2) Воспитательных

образование мотивов, надобностей и повадок экологически рационального поведения и деятельности, здорового образа жизни;

3) Развивающих

становление системы умственных и утилитарных знаний по постижению, оценке состояния и совершенствованию окружающей среды своей местности;

становление рвение к активной работе по охране экологической обитании: умственного (способности к обзору экологических обстановок), чувствительного (отношение к природе как к многофункциональной ценности), нравственного (свободы и настойчивости, ответственности) .

Природа планеты - неповторимая особенность для людей, общества как и физическая и духовная. Физическая, потому что в комплексе все эти системы составляют окружающию среду людей и основу его производственной инициатива. Духовная, потому что является средством активности и стимулятором творческой деятельности. Природа, существующий в разных произведениях искусства, составляет ценности всего мира. Образование экологической культуры - это становление осознанно-правильного отношения естественно к самой природе во всем её разнообразии, к людям, окружающим и созидающим её, а еще к людям, создающим с помощью её богатств физические, либо душевные ценности. Это также отношение к себе, как части природы, осознавание ценности жизни и здоровья и их зависимости от состояния окружающей среды. Это осознание своих познаний созидательно взаимодействовать с природой. Изначальные элементы экологической культуры складываются с помощью взаимодействия детей под управлением взрослых с предметно-природным миром, который их окружает: растениями, звериными, их средой обитания, предметами, изготовленными людьми из материалов природного происхождения.

Задачи экологического воспитания - это задачи производства и реализации воспитательно-образовательной модели, при которой достигается результат - явственные проявления начал экологической культуры у детей, подготавливающихся к поступлению в школу. Основными задачами экологического воспитания школьников являются:

Становление у детей субъектного навыка эмоционально-чувственного обобщения с природой и социокультурным окружением, представлений и элементарных представлений об окружающем мире, взаимосвязях и взаимоотношениях в нем, как основы улучшения экологического сознания и экологической культуры особы.
2. Воспитание эмоционально-ценностного отношения к природному и социокультурному окружению.

3. Осознание собственного понятие «личности » как части природы, улучшения понятии «личности-концепции» у всякого ребенка.

4. Становление навыка утилитарной и творческой деятельности по реализации и закреплению знаний и эмоционально-чувственных ощущений, полученных при взаимодействии с природным и социокультурным окружением, а еще по воспроизводству и сохранению природной среды.

Для реализации данных задач нужно выделить ведущие тезисы дошкольного экологического воспитания: научность, гуманизация, интеграция, системность, регионализация.

Метод научности определяет содержание экологического воспитания и реализуется через знакомство с экосистемным строением среды обитания живых существ и человека, с многообразием взаимосвязей между организмами, организмами и средой обитания в природе.

Метод гуманизации помогает, с помощью возрастных, индивидуальных особенностей и надобностей детей,

определить содержание экологического образования по объему сложности. Особа всякого ребенка представляет собой неповторимое явление, отличающееся индивидуальным подбором качеств и собственным вариантов улучшения. Метод гуманизации дает возможность строить «вектор улучшения» от ребенка к определению индивидуальных педагогических воздействий, содействующих его воспитанию и становлению с помощью накопления субъективного навыка.

Суть системы экологического воспитания заключается в стадии развития экологического сознания детей как общности попознаний, мышления, чувств и свободы; в образовании у них экологической культуры; готовности к активной природоохранной деятельности. И все эти основы экологического воспитания и образования должен сформировать у детей младшего школьного возраста педагог. Ему нужно предпочесть положительные способы и формы работы с детьми на уроке и во внешкольной деятельности. И основными показателями экологического воспитания является осознавание учениками новейших экологических проблемных задач, осознание ответственности за сохранение природы, активная природоохранная активность, развитое чувство любви к природе, знание видеть красоту, любоваться и наслаждаться ею.

1. 3. Психологические и педагогическое основы экологического воспитания школьников

Острота последних задач экологической проблемы, продвинувшейся в педагогическую теорию и школьную практику. Задача обучения молодого поколения в духе тщательного, ответственного отношения к природе, способным решению вопросов разумного управления окружающей средой, защиты и возобновлением естественного богатства. Эти требования превратились в нормальное поведение любого человека, необходимо желать ощущения ответственности от детского возраста для государства, и для окружающей среды. Школа является значительным местом в системе подготовки молодого поколения до разумного. управления окружающей средой, ответственным отношением к естественным источникам. Его можно рассматривать как начальный этап навыков человеческих обогащений о природной и социальной среде, знакомство учащихся с целостной картиной мира и формированием научного и обоснованного, морального и эстетического отношения к миру. В педагогике один из важнейших факторов образования и образования школьников был признан дикой природой. Общение с ней, исследуя свои объекты и явления, дети школьного возраста постепенно освоили мир, в котором они живут: восхитительное, разнообразие растения и животного мира, понимая роль природы в жизни человека, ценить их. Из этих знаний они испытывают моральные и эстетические чувства и опыт, которые побудили их заботиться о сохранении и умножении естественного богатства. Основа для формирования и совершенствования ответственного отношения к природе, формирование экологической культуры школьников является содержание учебных субъектов исходной школы, которые несут некоторую информацию о жизни природы, о взаимодействии человека (общество ) с природой, о его ценностях свойства. Например, содержание предметов гуманитарного и эстетического цикла (язык, литературное чтение, музыка, визуальное искусство) разрешает обогатить резерв сенсорных гармонических ощущений школьников, способствует формированию своих оценочных мнений, полной связи с природой, компетентное поведение в нем. Хорошо известно, что произведения искусства, а также реальная природа в различных проявлениях красок, форм, звуков, ароматы служат значительным способом знания окружающего мира, источником поколения о природной среде и моральных и эстетических чувствах. Учебные уроки обучения помогают растянуть у школьников о фактической ценности натуральных материалов в жизни человека, многообразие его рабочей активности, о роли труда в человеческой жизни и обществе, содействовать формированию навыков и навыков компетентного общения, с обьектами природы, экономичное использование природных источников. Содержание экологического образования обеспечивает обычную основу понимания необходимости необходимости защиты природы, от того, что в этом курсе особое внимание уделяется формированию определенных знаний о дикой природе. Курс понимания природного образования можно отличить тремя уровнями понимания природы:

Уровень 1: Природные объекты считаются отдельными, без фокусировки на связи между ними. Это основной уровень, без которого дальше, но они не могут быть ограничены. Природные объекты рассматриваются в их связи. Внимание сосредоточено на том, работают ли те или другие корм для животных, построены необходимые цепочки поставок и т. д.

Это уровень, когда рассматриваются не только объекты природы, и процессы.

... продолжение

Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.