Авторская программа по английскому языку Диалог с другом для учащихся начальных классов

Тип работы: Курсовая работа
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 41 страниц
В избранное:

Алматинская область, Есккельдинский район пос. Карабулак
Средняя школа им. Н.Алдабергенова

Авторская программа по английскому языку Диалог с другом
для учащихся начальных классов

Курманалиева Гульнур Алмасовна
Нурманбетова Айида Сейтмухаметовна

2020 год
УДК
ББК

Представлено в печать решением __________________________ (______________)

Составители: учителя английского языка Курманалиева Гульнур Алмасовна, Нурманбетова Айида Сейтмухаметовна

Рецензенты:

ISBN

Авторская программа по английскому языку Диалог с другом
для учащихся начальных классов: авторс. прогр. Курманалиева Гульнур Алмасовна Нурманбетова Айида Сейтмухаметовна - Алматы: www.gylym-bilim.rz баспасы, 2020. - 49 стр.

Авторская программа по английскому языку Диалог с другом для учащихся начальных классов, усиливает вариативную составляющую общего образования: в содержании курса рассматриваются аспекты, которые предлагаются в рамках базовых школьных предметов (английский язык, музыка, математика, литературное чтение, окружающий мир и т.д.) и более широкого спектра тем, сфер и ситуаций общения, отвечающим опыту, интересам, психологической особенности учащихся. При максимальном расширении содержания и форм практической деятельности детей, создаются условия для самостоятельной продуктивной работы, в которой проявляются творческие способности ребенка.

Курманалиева Гульнур Алмасовна Нурманбетова Айида Сейтмухаметовна
Авторская программа по английскому языку Диалог с другом
для учащихся начальных классов.
Алматинская область, пос. Карабулак, Средняя школа им.Н.Алдабергенова, 2020 год, 49 стр.

(C) Алматинская область, Ескельдинский район, 2020
(C) Курманалиева Гульнур Алмасовна,
Нурманбетова Айида Сейтмухаметовна, 2020
(C) www.gylym-bilim.rz баспасы, 2020

Содержание
№пп
Наименование разделов:
стр.
1.
Пояснительная записка.
3
2.
Планируемые результаты освоения содержания курса и формы их проверки.
7
3.
Перспективно - тематический план.
11
4.
Содержание разделов программы.
16
5.
Лексическая сторона речи.
17
6.
Грамматическая сторона речи.
18
7.
Задания для развития познавательной активности учащихся
22
8
Задания для улучшения письма учащихся
32
9.
Занимательные упражнения по английскому языку для школьников младших классов.
40
10.
Тест по чтению
44
11.
Список используемой литературы
47

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Яркими характеристиками современного мира являются процессы интеграции и интенсивного международного общения. В связи с этим вопросы эффективности обучения иностранным языкам уже в начальной школе приобретают особую актуальность.
Иностранный язык стал реально востребованным государством, обществом, личностью как средство общения, взаимопонимания и взаимодействия людей, приобщения их к иной национальной культуре и как важное средство для развития интеллектуальных способностей школьников, их общеобразовательного потенциала.
Предмет иностранный язык формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора, воспитанию его чувств и эмоций.
Правильно организованная система дополнительного образования представляет собой ту благоприятную сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, что позволит в конечном итоге сделать более результативным и эффективным весь процесс дополнительного образования.
Актуальность программы по английскому языку для начальной школы нацелена на воспитание интереса к изучению английского, развитию гармоничной личности, языковых и познавательных способностей и психических процессов, активной и пассивной речи и правильному звукопроизношению. А также, программа включает знания культуры, истории, реалий и традиций страны изучаемого языка.
Разработанная программа усиливает вариативную составляющую общего образования: в содержании курса рассматриваются аспекты, которые предлагаются в рамках базовых школьных предметов (английский язык, музыка, математика, литературное чтение, окружающий мир и т.д.) и более широкого спектра тем, сфер и ситуаций общения, отвечающим опыту, интересам, психологической особенности учащихся. При максимальном расширении содержания и форм практической деятельности детей, создаются условия для самостоятельной продуктивной работы, в которой проявляются творческие способности ребенка. Учащиеся приобщаются к культуре страны изучаемого иностранного языка. У детей формируются умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.
В настоящее время существует множество разработанных программ для изучения иностранного языка в дошкольных и школьных (первая ступень обучения) учреждениях: программы Бонк Н.А., Вербовской М.Е., Ленской Е.А., Шишковой И.А. и другие. Но, как показывает анализ программ, больший акцент делается на какой-либо конкретный аспект (фонетический, лексический, грамматический), из-за чего остается мало времени для основной части занятия, также недостаточное количество игр, песен. Если работа проводится только, например, над фонетикой, то дети очень быстро теряют интерес к языку. Чтобы разнообразить каждое занятие, необходимо искать и выбирать новые формы, методы и содержание работы. Новизна данной программы заключается в том, что, учитывая опыт этих программ, были разработаны основные положения, обеспечивающие более эффективное усвоение иностранного языка:
- правильное преподнесение информации (необходимо учитывать возрастные возможности учащихся);
- повторение материала (дети должны понимать, о чем они говорят);
- правильное произношение всех звуков (ненавязчивое легкое исправление речи);
- аудирование (прослушивание и просмотр аутентичного материала);
- использование разнообразного наглядного материала (игрушки, картинки, плакаты, различные предметы и др.);
- реализация знания языка на праздниках (ролевые игры, инсценировки сказок, чтение стихов);
- организация соревнований среди учащихся (Угадай...!, Подбери рифму!, Кто споет больше английских песен?, Разгадай ...?).
В данной программе сочетается педагогическая поддержка детей, совместная творческая деятельность учащихся и взрослых наряду с использованием современных образовательных технологий, а так же традиционные методы и новейшие разработки в области преподавания иностранных языков младшим школьникам. Концепция программы строится на принципах личностно-ориентированного подхода, учитывающего индивидуальные, психологические и возрастные особенности детей.
Последовательно реализуются принципы коммуникативного подхода, нацеленные на формирование коммуникативной компетенции учащихся. Для достижения указанных подходов в материал программы включены различные коммуникативно-напрвленные задания: игры, коммуникативные ситуации, песни, рифмовки, рассказы и т.д.
Концепция программы основывается на принципе овладения языком вследствие погружения учащихся в языковую среду, т.е. учащиеся овладевают новым языком без специальных усилий. Дети одновременно окружены иноязычной речью (речь учителя, диктора, письменная речь) и эмоционально вовлечены в процесс обучения (игры, песни, стихи, клипы и т.д.).
Цели образовательного процесса
Формирование коммуникативных умений с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников;
Приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство с миром зарубежных сверстников, доступными образцами зарубежной литературы для детей; воспитание дружелюбного отношения к представителям других культур;
Развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений, развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
Воспитание и разностороннее развитие младших школьников средствами иностранного языка.
Исходя из сформулированных целей, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на решение следующих задач:
сформировать знание об истории, культуре, реалиях и традициях страны изучаемого языка, представление о достижениях культуры своего и других народов в развитии общечеловеческой культуры; творческого коллектива;
развить личностные качества младшего школьника (внимание, мышление, воображение, память); способность к самостоятельному решению творческих задач;
освоить элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам.
воспитать у детей чувство осознания себя как личности, принадлежащей к определенному культурному и языковому кругу.
На протяжении всего курса обучения используются следующие педагогические принципы обучения для успешной реализации программы:
принцип речемыслительной активности;
принцип индивидуализации;
принцип ситуативности;
принцип новизны;
принцип доступности,
принцип цикличности.
Формы организации учебной деятельности:
Урок-демонстрация;
Урок-практикум;
Творческая лаборатория;
Урок-игра.
Основные формы организации работы учащихся на уроке:
Индивидуальная;
Фронтальная;
Групповая;
Коллективная;
Парная.
Место курса в учебном плане.
Изложение материала рассчитано на 34 часа в год, по 1 часу в неделю. Общий объем - 102 часа.
Программа рассчитана на учащихся 2-4 классов.
Длительность академического часа составляет 40 минут.
Срок реализации программы 3 года.
Место проведения занятий - кабинет начального класса, оборудованный по всем требованиям (интерактивная доска, проектор, ноутбуки, программное обеспечение, наушники).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА И ФОРМЫ ИХ ПРОВЕРКИ.
Государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших программу начального общего образования на трех уровнях:
Планируемые результаты
Формы проверки
I. ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
формировать представление об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении;
общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание себя гражданином своей страны;
формировать дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, с детским фольклором;
развить навыки сотрудничества с учителем, сверстниками в разных ситуациях общения и процессе совместной деятельности, в том числе проектной.
беседа; анализ работ учащихся; педагогические наблюдения; выполнение проекта.
II. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
планировать, выполнять и оценивать свои учебныекоммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило с целью достижения успеха;
использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; анализировать, сравнивать, обобщать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения;
владеть базовыми грамматическими понятиями;
опираться на языковую догадку в процессе чтениявосприятия на слух текстов на английском языке;
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устнойписьменной форме;
слушать и слышать собеседника, вести диалог, договариваться в распределении ролей в процессе совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих;
работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты (тетрадь, аудиоприложение, портфолио и др.).
анализ работ учащихся; защита проектов; педагогические наблюдения; задания, направленные на самооценку и самоконтроль знаний; декламация стихотворений; опрос; беседы; игры на использование полученных знаний и умений, дискуссии по прочитанному; диалоги и монологи учащихся, тексты, практическая работа, дискуссии по прочитанному; диалоги и монологи учащихся, тесты.
III. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В коммуникативной сфере
Речевая компетенция
Говорение:
начинать, вести, поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие и др.);
рассказывать о себе (своей семье, доме; еде; питомце, любимой игрушке и др.)
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласиемотказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
описывать событияявления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанномууслышанному, давать краткую характеристику персонажей;
воспроизводить наизусть стихотворения, песни, рифмовки.
Аудирование:
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую нужную необходимую информацию.
Чтение:
читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимойнужнойинтересующей информацией.
Письменная речь:
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного и письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Опрос; беседа; диалогические и монологические высказывания учащихся; анализ устных высказываний учащихся, декламация стихотворений, защита (творческих) проектов.

Контрольные вопросы на понимание услышанного; тесты.

Контроль техники чтения; тесты; опрос; вопросы по прочитанному; составление плана; пересказ текста; перевод текста; высказывание по поводу прочитанного.

Письма, планы к тексту.

ПЕРСПЕКТИВНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 год освоения программы
№ рс
тема
количество занятий
Тема 1: Здравствуй, Английский!
1
Меня зовут...
1
2
Давай дружить!
1
3
Путешествие по Великобритании с Микки Маусом.
1
4
В гостях у королевы.
1
5
Сказка Джек - лжец.
1
6
Сказка Джек - лжец.
1
7
Красный автобус.
1
8
Достопримечательности Лондона.

1
9
Итоговое занятие.
1
Тема 2: Моя семья.
10
Я и моя семья.
1
11
Мама, папа, я - спортивная семья!
1
12
Где я живу?
1
13
Я читаю.
1
14
Кто это?
1
15
Семейное дерево.
1
16
Итоговое занятие.
1
Тема 3: В зоопарке.
17
Животные Англии.
1
18
Домашние животные.
1
19
Дикие животные.
1
20
Животное моей мечты.
1
21
Мой питомец.
1
22
Существительные во множественном числе.
1
23
В зоопарке.
1
24
Розовый слон.
1
25
Тигр - чемпион!

1
26
Итоговое занятие.
1
Тема 4: Давай говорить по-английски!
27
Английский алфавит.
1
28
Звуки и буквы.
1
29
Это мой друг.
1
31
Английское предложение.
1
32
Формы глагола to be.

1
33
Итоговое занятие.
1
34
Давай играть!
1
2 год освоения программы
№ рс
тема
количество занятий
Тема 1: Здравствуй школа!
1
Здравствуй школа!
1
2
Собираемся в школу.
1
3
Школа для зверей.
1
4
Кто это в лесу?
1
5
Кто это в лесу?
1
6
Я должен ...
1
7
Школьные предметы.
1
8
Традиционная английская школа.

1
9
Итоговое занятие.
1
Тема 2: В магазине.
10
Супермаркет.
1
11
Магазин игрушек.
1
12
Я люблю шоколад.
1
13
Продукты питания.
1
14
Дни недели.
1
15
Сценка "В магазине".

1
16
Сценка "В магазине".
1
17
Итоговое занятие.
1
Тема 3: Английские праздники.
18
Праздники.
1
19
Времена года.
1
20
Занятия в разное время года.
1
21
Мой день рождения.
1
22
День рождение в Англии.
1
23
Что это за день?
1
24
Поздравительная открытка.
1
25
Письмо зарубежному другу.

1
26
Итоговое занятие.
1
Тема 4: Английские сказочные герои.
27
Пинокио.
1
28
Мой любимый персонаж.
1
29
Кто это?
1
30
Золушка.
1
31
День Белоснежки.

1
32
Итоговое занятие.
1
33
Сказка Красная шапочка.
1
34
Итоговое занятие.
1
3 год освоения программы
№ рс
тема
количество занятий
Тема 1: Погода.
1
Моё любимое время года.
1
2
Развлечения в каникулы.
1
3
Чем я буду заниматься завтра?
1
4
Дождливая Англия.
1
5
Итоговое занятие.
1
Тема 2: Мой милый дом.
6
Моя комната.
1
7
Где мой портфель?
1
8
Моя квартира.
1
9
Моя квартира.
1
10
Место, где я живу.
1
11
Место, где я живу.
1
12
Самый уютный дом.
1
13
Итоговое занятие.
1
Тема 3: Английские сказки.
14
Мистер Уксус.
1
15
Джек - победитель великанов.
1
16
Том - мальчик с пальчик.
1
17
В мире английских сказок.
1
18
Итоговое занятие.
1
Тема 4: Моя семья.
19
Помоги маме!
1
20
Наши интересы.
1
21
Мы идем в кафе.
1
22
Английская семья.
1
23
Письмо другу.
1
24
Итоговое занятие.
1
Тема 5: В магазине.
25
Магазин одежды.
1
26
Магазин одежды.
1
27
Магазин продукты.
1
28
Магазин продукты.
1
Тема 6: В школе.
29
Мои школьные принадлежности.
1
30
Описание класса.
1
31
На уроке.
1
32
Этот карандаш.
1
33
Школа моей мечты.
1
34
Итоговое задание
1

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ПРОГРАММЫ.
Введение - Теория: Введение в курс английского языка. Традиции и достопримечательности страны изучаемого языка, история Англии (карта). Английский алфавит (звуки). Знакомство с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений. Практика: приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета); составление из букв слов, предложений; заучивание и декламация стихотворений; рисование по теме Достопримечательности Лондона.
Праздники, традиции и обычаи (литература, сказки, сказочные герои) - Теория: Праздники. День рождение в России и Англии. Поздравительная открытка. Сказки (Джек-лжец, Пиноккио, Золушка, Белоснежка, Красная Шапочка, Мистер Уксус, Джек - победитель великанов, Том - мальчик с пальчик). Практика: составление высказывания по схеме; оформление поздравительной открытки, подписи к картинкам.
Семья - Теория: Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения, обязанности. Традиционная английская семья. Моя комнатаквартира. Практика: разучивание стихотворения The country and the city, проект Семейное дерево, составление кроссворда Дом.
Друзья - Теория: Друг. Письмо зарубежному другу. Времена года. Занятия в разное время года. Любимое время года. Практика: составление высказывания по схеме, участие в дискуссиях, написание письма.
Отдых - Теория: Планы на будущее. Интересы. В кафе. Развлечения в каникулы. Практика: составление программы передач.
Животные - Теория: Домашние и дикие животные. Животные России и Англии. Зоопарк. Практика: описание животного (вид, размер, цвет, навыки, привычки и т.д.), заучивание и декламация стихотворения It's a pet.
Спорт - Теория: Названия видов спорта. Важность занятий спортом. Что ты и твоя семья могутумеют делать. Что умеют и любят делать животные. Практика: проект Интервью с участниками соревнований.
В магазине - Теория: Супермаркет. Магазин игрушек. Продукты питания. Одежда. Практика: проект В магазине....
Школа - Теория: Распорядок дня. Дни недели. Школа. Школа в России и Великобритании. Школьные предметы. Расписание уроков. Классная комната. Школьные принадлежности. Практика: составление расписания, проект Школа моей мечты.
ЛЕКСИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ.
Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.
Способы словообразования (начальное представление): основные словообразовательные средства:
суффиксация (суффиксы -еr, -y, -or, -tion, th, -ly, -ful): N + -y для образования прилагательных (cloud -- cloudy); деривационная модель N + -or, N + -er для образования существительных (teacher, doctor); деривационная модель V + -tion для образования существительных от глаголов (collection);; деривационная модель N + -ful для образования прилагательных (useful); модель Num + -th для образования порядковых числи - тельных (tenth) модельAdj + -ly для образова - ния наречий (badly);
префиксация (префиксы un-, dis-): деривационная модель un- + Adj для образования прилагательных с помощью отрицательного префикса un- (unfriendly); деривационная модель dis- + V для образования глаголов отрицательной семантики (dislike);
словосложение по модели N + N (образование сложных слов при помощи сложения основ (football), одна из которых может быть осложнена деривационным элементом (living-room);
Полисемантичные единицы (time -- 1. время, 2. раз (кол-во).
Синонимы (much -- many -- a lot of, mother -- mum, father -- dad, антонимы come -- go).
Интернациональные слова (tennis).
Предлоги места, предлоги, выражающие падежные отношения (in, on, under, at).
Основные словообразовательные средсва:
- наиболее частотные лексические единицы конкретной семантики;
- устойчивые словосочетания (to teach a lesson);
- фразовые глаголы (to come back, to come in, to come on, to look after, to look for, to put in, to put off, to put on).
7. Речевые клише:
формулы речевого этикета (I'm sorry. I'm fine. Poor thing! Merry Christmas. Happy New Year!)',
фразы повседневного обихода (Come on! Oh, dear! I'd love to ... What's the matter? What's the time? What a pity! You are wrong.).

ГРАММАТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ
I. Морфология
1. Имя существительное
- имена существительные нарицательные конкретной семантики; вещественные имена существительные;
- имена существительные собственные: географические названия, имена людей и клички животных;
- множественное число имён существительных (образованные по правилу и исключения); окончание -s-es для образования множественного числа; формы образования множественного числа имён суще - ствительных не по правилам (woman -- women, sheep -- sheep); особенности правописания существительных во множе - ственном числе (wolf -- wolves, family -- families);
- притяжательный падеж имён существительных в единственном и множественном числе;
- основные правила использования неопределённого, определённого и нулевого артиклей (aan, the, zero-article) с именами существительными; использование артикля в устойчивых словосочетаниях (to have an idea, to go for a walk); использование определённого артикля с именами суще - ствительными, обозначающими уникальные явления природы (the sun);
- одушевлённые и неодушевлённые имена существитель - ные;
- исчисляемые и неисчисляемые имена существительные.
2. Имя прилагательное
положительная, сравнительная и превосходная степени сравнения имён прилагательных:
1) суффиксальный способ образования степеней сравнения од - носложных прилагательных (cold -- colder -- coldest), орфографи - ческие особенности прилагательных в сравнительной и превосход - ной степенях (big -- bigger -- biggest; funny -- funnier -- funnies);
2) аналитический способ образования степеней сравне - ния многосложных прилагательных (beautiful -- more beauti - ful -- most beautiful);
в) супплетивные формы образования сравнительной и пре - восходной степеней сравнения прилагательных (good -- bet - ter -- best и bad -- worse -- worst).
3. Местоимение
- личные местоимения в именительном и объектном падежах;
- притяжательные местоимения;
- указательные местоимения в единственном и множественном числе (this -- these, that -- those);
- неопределённые местоимения (some, any, something, anything everybody, anybody, some - body, everything).
4. Наречие
- наречие как единица, уточняющая глагол, прилагательное и другие наречия;
- наречия времени (often, always, usually, sometimes, never, etc.);
- наречия степени (very, much, little).
- наречия, оформленные суффиксом -1у как прототипические наречия современного английского языка;
- образование наречий (well -- better -- best).
5. Имя числительное
- количественные числительные от 1 до 200; числитель - ные, обозначающие десятки от 20 до 90 (seventy, ninety);
- порядковые числительные от 1 до 200; формы образо - вания порядковых числительных (first, second, third), особен - ности орфографии порядковых числительных (thirty, thirtieth);
- использование числительных в датах.
6. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, to, with. into, from, of.
7. Глагол
- глагол tobe;
- оборот have gothas got;
- временные формы Present Simple; маркеры данного времени (often, always, usually), их место в предложении;
- временные формы Present Continuous; особенности правописания причастия I при образовании (sit -- sitting, make -- making);
- модальные глаголы (can, must, may) в утвердительных и отрицательных предложениях, в вопросах разных типов;
- неопределённая форма глагола;
- временные формы Past Simple; правильные и неправильные глаголы; особенности правописания пра - вильных глаголов (stop -- stopped, try -- tried);
- временные формы Future Simple; мар - керы (tomorrow, next week, next year);
- структуры there isthere are и there wasthere were в ут - верждениях, отрицаниях и вопросах.
II. Синтаксис
- Простое утвердительное и отрицательное предложение; фиксированный порядок слов в предложении. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Shе plays tennis.), составным именным (I'm funny.) и составным глагольным сказуемым (We like to sing.);
- Предложения с однородными членами;
- Безличные предложения (It is sunny.);
- Глагольные конструкции (I'd like to ...);
- Вопросительные предложения (общие, альтернативные, специальные вопросы); вопросы к подлежащему; вопросительные слова: what, who, when, where, why, how;
- Предложения с Let's (Let's play together!);
- Сложносочинённые предложения; использование союзов and и but;
- Повелительное наклонение для выражения просьб, при - казаний, приглашений, запрещений (Help те, please.). Отри - цательная форма предложений в повелительном наклонении (Don't stand up! Don' tgive it to me.).
III. Социокультурная компетенция
Основные сведения о Британии:
- исторически сложившиеся части страны, их народонаселение, столицы, крупные города, символы страны, её достопримечательности, отдельные страницы истории;
- элементы детского фольклора, герои сказок и литературных произведений, некоторые популярные песни, пословицы, поговорки;
- отдельные исторические личности, известные люди, члены королевской семьи;
- отдельные особенности быта британцев.

Учащиеся овладевают:
- этикетом общения во время приветствия и прощания, правильным употреблением слов Mr, Mrs, Ms, Miss, Sir;
- правилами заполнения различных форм и анкет, порядком следования имен и фамилий, правильным обозначением дат, различными способами обозначения времени суток;
- спецификой употребления местоимений при обозначении животных и особенности употребления местоимения you;
- правилом смягчения отрицательных характеристик в английском языке;
- некоторыми типичными сокращениями;
- расхождением в семантике и употреблении некоторых английских и русских эквивалентов house\home, much\ many, a lot of, breakfast\lunch, lunch\dinner.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Задание 1
Пройдите по лабиринту так, чтобы собрать дорогу из всех букв английского алфавита по порядку. Начало и конец пути обозначены цветными клетками. Ходить можно только по горизонтали и вертикали, но не по диагонали.

Ответ

Задание 2
Найдите слова, спрятанные в других. (Например, в абрикосе можно найти
машину: APRICOT - CAR). Предлагаем вам отыскать:
А) Месяца, внутри которых прячутся...
1) олень, 2) сапог, 3) ягода.
B) Дни недели, в которых можно найти:
1) звезду, 2) море, 3) фею.
Ответ
Months: 1) December - deer 2) October - boot 3) February - berry.
Days: 1) star - Saturday, Thursday 2) sea - Tuesday, Wednesday 3) Friday - fairy

Задание 3
Возьмите первую букву из названия каждого животного, изображенного на картинке, и составьте ключевое слово.

Ответ
Cow, lion, ant, squirrel, snake, rhino(ceros), octopus, owl, monkey - classroom.
Задание 4
Прочитайте зашифрованную загадку на английском языке. Запишите её и дайте ответ на вопрос.

Ответ
It is a fruit, it's not a flower. It is yellow and very sour. What is it? (Слова отражены сверху вниз).
It's a lemon.

Задание 5
Какие слова нужно заменить, чтобы рассказ не казался странным? Исправьте их на подходящие.
"Every day I go for a walk with my elephant. His name is Jim, and I lie him very much. He is black and small. Jim is fluffy and has a long eye. He likes to play with a ball. He can fly very fast! He is very clever and I'm training him to give me his head. Jim is my best father."
Ответ
Every day I go for a walk with my dogpuppy. His name is Jim, and I likelove him very much. He is black and small. Jim is fluffy and has a long tailbody. He likes to play with a ball. He can run very fast! He is very clever and I'm training him to give me his paw. Jim is my best friend.

Задание 6
Найдите способ с помощью ключа прочитать слова и запишите их. Каким английским словом можно обобщить все найденные?
1) AH BD AH CH BG CD
2) CG AG AE BF AD CH BG CD
3) BE AF CH AD BG CD
4) AG AE CE CH
5) CF CD AF CH AD BG CD
6) BH AG CH AD BG CD
7) AH AF CE
8) AD AE AH CF AG CE ... продолжение

Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.