ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТА В ПРЕПОДАВАНИИ ИЯ
ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
Содержание
Введение 2
1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТА В ПРЕПОДАВАНИИ ИЯ 5
1.1 РОЛЬ ИЯ И ИНТЕРНЕТА В НАШИ ДНИ 5
1.2 СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ 4 ОСНОВНЫМ НАВЫКАМ 18
1.3 ИНТЕРНЕТ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО И ГРАММАТИЧЕСКОГО НАВЫКА 32
2.ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ЭФФЕКТИВНОГО ИЗУЧЕНИЯ ИЯ 38
2.1 САЙТЫ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ, ОРИЕНТИРОВАННЫЕ НА ИЗУЧЕНИЕ ЯЗЫКА 38
2.2 ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ КАК СОЦИАЛЬНАЯ-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 43
2.3 ПРАВИЛА СЕТЕВОГО ЭТИКЕТА 47
3. МОЯ ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 50
3.1 МОЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И ОПЫТ; ОПЫТ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ИЯ 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
ГЛОССАРИЙ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
Введение
21 век назван эпохой новых технологий. Мобильные телефоны, компьютеры, интернет и гаджеты стали неотъемлемой частью нашей жизни. Ни для кого не секрет, что технологии проникают во все сферы и сферы нашей жизни. И ученые все чаще находят способы, как эффективно использовать их в той или иной сфере. В своей работе я хочу проанализировать, как интернет используется в современной системе образования, а также подчеркнуть его проблемы использования в изучении иностранных языков. Актуальность: невозможно представить нашу жизнь без тех стимулов, которые интернет предоставляет нашей повседневной деятельности. Давайте проанализируем хотя бы один из его продуктов в качестве примера, который покорил умы людей во всем мире. Социальные сети приобретают все большую популярность, например 2 млрд зарегистрированных пользователей Facebook; 250 миллионов социальных сетей; имеют легкий доступ для присоединения и не требуют оплаты. Новое поколение людей определяется их доверием к средствам массовой информации, их технологическими многозадачными возможностями и их склонностью ко всему новому. Виртуальная коммуникация и связи играют значительную роль во взаимодействии людей, проникая во все сферы жизни, одной из которых является образование. В эпоху глобализации и интернационализации интернет становится доминирующим инструментом адаптации к новым условиям. В настоящее время открыто много возможностей для изучения и преподавания языков. Примеры сайтов для изучения иностранных языков, использующих функции социальных сетей, включают: "duolingo", "babbel" и др. Основная цель этих онлайн сообществ делиться и изучать новые языки через социальное взаимодействие. Многие веб-сайты для изучения языков, использующие функции социальных сетей web 3.0 могут похвастаться большой и активной популяцией пользователей, которые регулярно входят в систему, чтобы взаимодействовать и учиться друг у друга. Одной из особенностей этих сайтов, и, возможно, самой интригующей для изучения языка, является возможность для пользователей напрямую взаимодействовать с носителями языка с помощью видео, аудио или текстового чата. Это взаимодействие между изучающими язык также может быть определено как "eTandem" и позволяет пользователям изучать новый язык и учить свои родные языки с помощью коммуникационного инструмента. Эти веб-сайты для изучения языка могут обеспечить разговорный аспект изучения языка в режиме реального времени, который иногда доступен только при посещении или проживании в другой стране. В то время как веб-сайты для изучения языков, использующие технологию web 3.0, могут предложить большие перспективы для обучения иностранным языкам, существует недостаток исследований о том, как пользователи в настоящее время используют эти сайты для совместного обучения и социального взаимодействия. Кроме того, недостаточно изучено педагогическое и техническое удобство использования этих сайтов и то, как потенциальные изучающие язык могут использовать эти сайты для повышения своих собственных способностей к изучению языка.
Специфика предмета иностранный язык заключается в том, что ведущим компонентом содержания обучения иностранному языку является обучение различным видам речевой деятельности - говорению, аудированию, чтению и письму. Обучать речевой деятельности можно лишь в живом общении. Создание искусственной иноязычной среды в процессе обучения иностранному языку - один из важных проблемных вопросов методики. Современное экономическое развитие Казахстана оказало существенное влияние на процесс информатизации всей системы образования. Дидактический потенциал внедрения информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) велик: реализация личностно-ориентированного подхода к обучению, многоуровневость, создание условий для формирования всех компонентов иноязычной коммуникативной компетенции, максимальный учёт интересов и потребностей обучающихся. Преимущество внедрения Интернет-технологий в процесс обучения иностранному языку является бесспорным. Дополнительная возможность создания информационно-предметной среды обучения способствует повышению уровня социокультурной компетенции учащихся - Интернет создаёт уникальные условия для ознакомления учащихся с культурным разнообразием сообществ стран изучаемого языка. Учебные Интернет-ресурсы также могут быть направлены на развитие иноязычной коммуникативной компетенции (по всем видам речевой деятельности). В настоящее время Интернет поддерживает выполнение следующих задач:
обеспечение работы электронной почты;
поиск информационных ресурсов;
общение пользователей в реальном времени;
организация телеконференций и обмен группами новостей;
обмен файлами;
проведение видеоконференций.
Как было отмечено, основная цепь изучения иностранного языка - формирование коммуникативной компетенции. Подключаясь к сети Интернет, обучаемый оказывается в настоящей языковой среде, что даёт возможность обучить его различным видам речевой деятельности. Использование Интернета на занятиях позволяет более эффективно решать ряд дидактических задач:
совершенствовать навыки аудирования на основе использования аутентичных звуковых текстов;
формировать навыки и умения чтения, используя аутентичные тексты различной степени сложности;
совершенствовать умения монологического и диалогического высказывания на основе обсуждения материалов сети;
совершенствовать умения письменной речи;
пополнять словарный запас;
формировать устойчивую мотивацию иноязычной деятельности на основе материалов Интернет.
Известно, что в дидактическом плане сеть Интернет включает в себя два основных компонента: формы телекоммуникации и информационные ресурсы. К формам телекоммуникации (т.е. коммуникации посредствам Интернет-технологий) относятся электронная почта, чат, форум, ICQ, видео-, веб-конференции. Первоначально они были созданы для реального общения между людьми, находящимися на расстоянии друг от друга, и только потом стали использоваться в учебных целях в обучении иностранному языку. Информационные ресурсы сети Интернет содержат текстовый, аудио- и визуальный материал па различной тематике на разных языках. В настоящий момент существует множество специально разработанных Интернет-материалов, созданных исключительно для учебных целей. Использование в учебном процессе как форм телекоммуникации, так и ресурсов сети Интернет способствует развитию познавательной деятельности учащихся и достижению основных целей обучения иностранному языку. Учебные Интернет-материалы позволяют:
подобрать текстовый, графический, фото-, аудио- и видеоматериал (по необходимости отражающий различные взгляды) па изучаемым темам;
организовать в группах и целом классе обсуждение насущных культурных и социально-острых проблем;
провести лингвистический анализ речи носителей языка (представителей различных социальных трупп, носителей диалектов),
создать благоприятные условия для развития интеллектуального потенциала учащихся. Цель: проанализировать возможности и эффективность использования интернета и его инструментов, таких как приложение web 3.0, социальные сетиблоги. Обзор литературы по современным методам обучения иностранному языку; объяснение интернет-приложений и подчеркивание возможностей этих приложений в обучении иностранного языка; практическое представление того, как интернет может помочь в обучении "ия"; заключение о проблемах использования интернет объекта: методология обучения иностранного языка для изучения использования интернет-приложений в обучении иностранного языка. Научная новизна: данная исследовательская работа является современной и удобной для учащихся, поскольку интернет-приложение имеет дело с инновационными технологиями, которые сегодня используются в учебном процессе. Способность отдельных пользователей сотрудничать, создавать и делиться контентом с другими пользователями может оказаться особенно полезной для изучения языков.
1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТА В ПРЕПОДАВАНИИ ИЯ
1.1 РОЛЬ ИЯ И ИНТЕРНЕТА В НАШИ ДНИ
В наше время особенно важно знать иностранные языки. Одни люди изучают языки, потому что они нужны им для работы, другие ездят за границу, для третьих изучение иностранных языков - это хобби. Каждый, кто знает иностранные языки, может говорить, чтобы сделать наше мировоззрение шире. К. Гаттеньо писал: "опыт, который мы все имеем в использовании иностранного языка для выражения своих мыслей, чувств, эмоций и восприятий, заключается в том, что слова приходят сами по себе, что мы имеем в нашем распоряжении чрезвычайно эффективную автоматическую систему, которая почти не требует энергии для функционирования. В таких условиях язык действительно является проводником; он несет к нашему удовлетворению. Однако, как только мы покидаем свой родной язык и сосредоточиваемся на приобретении нового, мы обнаруживаем, что вовлечены в борьбу, что наша память становится настолько важной, тогда как в нашем родном языке она, кажется, не играет большой роли. На самом деле мы больше не можем сказать, что мы помним, что наш язык - это навык, а не запоминание высказываний, что он является нашим функционированием. Настолько, что в наших беседах с нашими родственниками и друзьями мы никогда не пытаемся сохранить слова, которые мы используем и слышим, как только их значение было либо выражено, либо понято". Полемика по поводу количества чисто интеллектуальной дисциплины в различных областях обучения была самой горячей в области языков, особенно древних. На самом деле полемика может быть просто оживлена в области наук, если вспомнить искаженные требования дисциплины, предъявляемые к ним в определенных кругах. В современном обществе, в связи с растущей мощью глобализации, иностранные языки приобретают все большее значение. Знание иностранных языков является обязательным условием для получения любой квалификации специалиста. Изучение иностранных языков позволяет человеку расширить свои коммуникативные возможности, кругозор, повысить уровень культуры. Английский язык по-прежнему лидирует, что связано с созданием мирового, экономического, информационного, культурного пространства. Не менее популярен немецкий язык, на котором говорит большое количество граждан Европейского союза. Германия является торговым партнером России, и немецкий язык продолжает оставаться актуальным. От современного гражданина требуется знание нескольких иностранных языков. Для необходимости изучения вопроса о том, как учить иностранному языку, какие методы использовать, как лучше организовать процесс обучения необходимо тщательно изучить процесс изучения иностранного языка, выявить конкретные социальные и биологические факторы, влияющие на этот процесс, а также установить сходства или различия в изучении иностранного языка и родного языка, сравнить изучение в естественных условиях и интенциональное обучение. Все это является предметом исследования на протяжении многих лет, и мы можем выделить следующие моменты. Для успешного овладения иностранным языком предпосылками являются:
· мотивация к обучению;
· языковые способности, социокультурная и межкультурная компетентность, фоновые знания;
· языковая среда, обеспечивающая возможность приобретения и использования знаний.
Вопрос интеграции Интернета в образование и, в частности, применение его в обучении иностранным языкам, в настоящее время достаточно актуален. Это связано в основном с тем, что при использовании Интернета как средства обучения иностранному языку как нельзя лучше реализуются многие цели и задачи обучения и воспитания.
Новые компьютерные технологии - это - мировые тенденции в образовании.
Интернет обладает колоссальными информационными возможностями.
Например, электронная почта, включает в себя следующие свойства сети Интернет, которые будут весьма полезными в любой системе образования:
способность передавать информацию различных типов (текст, изображение,звук) на значительные расстояния.
Интернет создаёт уникальную возможность для изучающих иностранный язык пользоваться аутентичными текстами, слушать и общаться с носителями языка, т.е. он создаёт естественную языковую среду. Глобальная сеть Интернет открывает доступ к информации в научных центрах мира, библиотеках, что создает реальные условия для самообразования, расширения кругозора, повышения квалификации.
Появляется возможность организации совместных проектов учащихся разных классов, обмена опытом учителями.
Информационные технологии позволяют:
- прививать навыки подлинно исследовательской деятельности;
- развивать умения добывать информацию из разнообразен источников обрабатывать ее с помощью самых современных компьютерных технологий;
- создавать подлинную языковую среду (в условиях совместимости международных телекоммуникационных проектов, телеконференций обычных, а также аудио - и видеоконференций, чатов), способствующую возникновению естественной потребности в общении на иностранном языке и отсюда - потребности в изучении иностранных языков;
- способствовать культурному, гуманитарному развитию учащихся на основе приобщения к самой широкой информации культурного, этнического, гуманистического плана.
Использование Интернета на занятии не должно представлять собой самоцель. Для того чтобы правильно определить место и роль Интернета в обучении иностранному языку, прежде всего, необходимо найти для себя чёткие ответы на вопросы: для кого, для чего, когда, в каком объёме он должен использоваться.
В реальной жизни человек сталкивается с необходимостью владеть письменными видами речевой деятельности (чтение, письмо). К сожалению, существующие учебники иностранного языка, как отечественные, так и зарубежные, не содержат нужное количество материалов для указанных видов. С помощью информационных материалов сети Интернет можно восполнить недостающие пробелы.
Интернет - превосходное средство для получения информации о последних событиях в мире. А это в первую очередь предполагает чтение. Таким образом, можно с помощью Интернета превратить классную комнату в агентство новостей, а своих учеников - в первоклассных репортеров. Такой вид деятельности подойдет для старших классов, так как включает в себя объемное чтение и искусство интерпретации, беглую речь.
Чтение на ИЯ как вид речевой деятельности и как форма общения является, по мнению многих исследователей, самым необходимым для большинства людей. Возможность непосредственного общения с носителем языка имеют немногие, возможность читать на ИЯ (художественную литературу, газеты, журналы) - практически все. Вот почему обучение чтению выступает сегодня в качестве цели. Процесс чтения, предполагающий сложные мыслительные операции (анализ, синтез, умозаключения и др.) и результат его - извлечение информации - имеют огромное значение в коммуникативно-общественной деятельности ученика.
Письменная форма общения в современном обществе выполняет важную коммуникативную функцию. Поэтому в настоящее время отношение к письму и обучению учащихся умениям выражать свои мысли в письменной форме резко изменилось. Письмо как цель обучения присутствует в программах для всех типов учебных учреждений, на всех этапах обучения ИЯ. Интернет не развивает навык письма напрямую, а можно только найти ряд упражнений и правил по отработке техники письма.
Первая группа упражнений включает написание текста (письма, открытки, сообщения) с опорой на образец, что характерно для начальных классов. Например, написать поздравление своему любимому учителю на иностранном языке.
Вторая группа - это упражнения в построении собственного письменного высказывания с использованием различных опор: вербальных (ключевые слова, план, логическая схема) и вербально - изобразительных (картина, фотография, фразы, выражения). Используются в основной школе. Например, Описать картину по плану.
Третья группа упражнений, имеющих продуктивный характер, требует от учащихся умений выражать свои мысли в письменной форме без опоры на вербальные элементы. Например, написать эссе по данной проблеме.
В этом могут помочь некоторые услуги Интернет: электронная почта, различные форумы и чаты.
Итак, с помощью Интернета можно успешно осуществлять эффективное обучение продуктивным видам иноязычной речевой деятельности - письму и чтению.
Возможно также эффективно сформировать умение аудирования посредством Интернет. Располагая колоссальными возможностями, Интернет имеет огромное преимущество над учебником и прилагаемых к нему кассет. С помощью Интернет можно не только услышать речь носителя языка, но и отработать умение говорения, а также пообщаться на различные темы на телефорумах и чатах.
Возможности:
если компьютер имеет звуковую плату, то можно записать (с определенными техническими условиями) звуковую информацию (речь политических и государственных деятелей, интересные выступления на разные темы носителей языка по самым разным вопросам), сократив ее до нужных пределов на своем магнитофоне;
провести в группах сотрудничества обсуждение, дискуссию по той или иной проблемной информации, полученной из ресурсов сети Интернет, а затем организовать общую дискуссию всего класса;
провести лингвистический анализ определенных сообщений устных или письменных высказываний носителей языка, содержащих фразеологизмы, реалии, идиомы, пословицы, поговорки, неологизмы, отражающие специфику функционирования изучаемого языка в культуре народа;
использовать хотя бы фрагментарно художественные произведения авторов страны изучаемого языка, полученные в виртуальных библиотеках.
использовать материалы электронных грамматических справочников, предлагаемых в них упражнений, а также лексических справочников, словарей, справочников страноведческого характера, материалов дистанционных курсов, имеющихся в открытом доступе для включения их в урок.
Интернет предоставляет много возможностей для повышения качества преподавания иностранного языка и создания стимулов к обучению. Он является превосходным помощником в организации учебного процесса, а именно, в обучении различным видам речевой деятельности.
Интернет может способствовать формированию речевых навыков, и
предоставляет широкий спектр дополнительных упражнений для работы над лексической, грамматической и произносительной сторонами речи с помощью Интернет можно сформировать у учащихся навыки самостоятельной работы, побуждая их к участию в проектной деятельности в глобальной сети. Новые технологии открывают большие возможности, обеспечивают ощутимую поддержку, оптимизируют процесс обучения. Поэтому необходимо обратиться к опыту использования электронных ресурсов, мультимедиа за рубежом, обобщить этот опыт. Целенаправленный и системный процесс овладения языком должен базироваться на коммуникативном подходе, форме языковой личности, способной к межкультурному взаимодействию, должен развивать языковые навыки, т. е. умение свободно, спонтанно и правильно выражать мысли на иностранном языке. Языки облегчают межнациональное общение, выводят его на качественный уровень, способствуют экономическому развитию, культурному взаимообогащению, формированию толерантного отношения. Межкультурное общество нуждается в знании языков и методов их преподавания, нуждается в постоянном совершенствовании знаний, умений, компетенций, программ. Кросс-культурные общества являются продуктами глобализации и интернационализации процесса. По мнению Филиппова, система образования вступила в XXI век в процессе реформ, которые увидят новые реалии, новые возможности и новые вызовы. Во - первых, это резкое увеличение темпов социальных изменений. Во-вторых, это глобальная и универсальная политическая, культурная и экономическая жизнь, становящаяся все более общей, целостной и многообразной человеческой цивилизацией.
Глобальные тенденции последних десятилетий тесно связаны с двумя явлениями: глобализацией и интернационализацией общества. Оба процесса находятся в зоне пристального научного внимания и связаны со значительными технологическими и социальными изменениями последней четверти XX века. Барлыбаев (2008) отмечает, что процесс глобализации представляет собой возникновение гибридной мировой культуры, смешение национальных традиций, укрепление сотрудничества между народами и проявляется в гармонизации и унификации различных сторон жизни людей - их мировоззрения, потребностей и трудовых привычек, политической и экономической, социальной жизни и производства, науки, образования, искусства и культуры, религии и языка и т. д. Интернационализация основана на взаимном сотрудничестве и обмене между разделенными народами. Согласно определению, принятому в исследованиях Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), интернационализация образования на национальном, отраслевом и институциональном уровнях обычно понимается как процесс, посредством которого цели, функции и организация представления образовательных услуг приобретают международное измерение. В отличие от интернационализации, глобализация - явление не новое. Идея межкультурного сотрудничества в области искусства, науки и образования возникла еще в 17 веке. В настоящее время появляются новые формы международного сотрудничества. Интернационализация высшего образования сегодня предполагает мобильность студентов и преподавателей, реформирование программ и учебных планов, сотрудничество в научно-исследовательской сфере через сети и ассоциации, открытое и дистанционное обучение без границ, региональное сотрудничество и зарубежные учебные заведения, где предпосылкой является языковой барьер. Влияние глобализационных процессов увеличивает количество моделей социального поведения, а одним из условий социальной мобильности и успешной адаптации в социальном пространстве становится владение иностранными языками. С развитием международных деловых отношений, развитием новых технологий и интенсификацией международной профессиональной деятельности тесного контакта с зарубежными специалистами, а также перспективой вступления в ВТО особенно возрос спрос на специалистов, владеющих иностранными языками. Барлыбаев (2008) утверждает, что язык глобализации исходит из того, что язык является средством человеческого общения и способствует развитию-многоязычия. Во все времена, с древних времен, люди изучали различные иностранные языки. Это были языки не только соседних племен, народов но и более отдаленных областей. Для каждого временного периода можно выделить иностранный язык, который вызывает наибольшее беспокойство. В IX веке самым важным иностранным языком для Руси был норвежский. С принятием христианства иностранным языком стал греческий. К 13 веку он уступает место языку тюркских народов-сначала половцев, затем татар. Позже, особенно во время Смуты, основным иностранным языком для Московии стал польский. При Петре 1 основным иностранным языком является голландский. Но вскоре Петр 1 стал немцем и оставался в этой роли до конца 18 века, когда ему пришлось отступить под натиском французов. Французский язык в 19 веке был пропуском в светскую жизнь, важнейшей составляющей образа образования и образованного человека. В начале шестидесятых годов 20 века основное политическое направление вновь меняется. Завоевание английского языка становится глобальным и международным общением. Известный лингвист Воробьева говорила: "иностранный язык объективно является общественным благом, поэтому его включение в программу высшего образования - социальный заказ общества. Иностранный язык, как и родной, не существует изолированно в обществе и не может жить собственной жизнью. Она тесно связана со всеми сферами общественной жизни: экономикой, политикой, искусством, образованием, отражая менталитет и культуру страны, которую она представляет". По мнению Н.Назарбаева, люди должны изучать один обязательный иностранный язык - английский. "Сегодня мы предпринимаем активные меры по созданию условий для того, чтобы наши дети изучали русский и английский языки наравне с казахским. Эта трехъязыковая политика должна поощряться на государственном уровне. Мы должны работать над прорывом в изучении английского языка. Обладание этим "лингва франка" современного мира откроет новые и неограниченные возможности для каждого гражданина нашей страны". Это означает, что послание Назарбаева является прямым аргументом в пользу изучения иностранных языков, потому что Казахстан занимает высокое место в мировой таблице. С 2011 года Казахстан стал международным государством, когда принял участие в ОБСЕ, это стало большим импульсом для развития нашей экономики, политики и международных-отношений. По последним статистическим данным, английский язык является наиболее распространенным международным языком. Полтора миллиарда человек во всем мире говорят по-английски. Английский язык является родным для 400-500 миллионов человек в 12 странах, и один миллиард с лишним используют английский как второй язык. В настоящее время среди наиболее распространенных языков в мире английский занимает 3-е или 4-е место (наряду с испанским) как родной язык и 2-е место по общему числу носителей. Это язык бизнеса и политики. Это один из рабочих языков Организации Объединенных Наций. Мир информационных технологий также основан на английском языке. Более 90% мировой информации также хранится на английском языке. Этот язык определяется основным языком интернет, радио и телевизионного вещания крупнейших мировых компаний (CBS, NBC, ABC, BBC, CBC), охватывающим аудиторию в 500 миллионов человек, также исполняется на английском языке. На английском языке выпускается более 70% научных публикаций. На этом языке поют песни и делают фильмы распространенные в мире, но есть страны, говорящие на английском языке, в которых он признан официальным. Некоторые из них: Австралия, Багамские острова, Ботсвана, Гамбия, Индия, Нигерия, Ирландия, Камерун, Канада, Кения, Гонконг, Новая Зеландия, Пакистан, Гвинея, Сингапур, Соединенные Штаты, Фиджи, Филиппины, Южная Африка, Мальта и т. д. Англию (или Великобританию) англичанами как родную страну мы не называем. Это неполный список стран, говорящих по-английски. Есть государства, в которых этот язык хоть и не признан официальным, но на нем говорит большая часть населения. Английский как второй неофициальный язык существует в России, Казахстане, Украине, Белоруссии, Чехии, Латвии, Дании, Германии, Австрии и т. д. Распространение ИЯ среди населения страны очень часто обусловлено внутренней политикой по продвижению страны, например, они проводят различные международные мероприятия. Методисты всего мира под влиянием реформ пытаются найти пути, как эффективно преподавать иностранный язык и распространять его в массы.
Сегодня интернет продолжает расти, движимый все большим количеством онлайн-информации, коммерции, развлечений и социальных сетей. Термины интернет и всемирная паутина часто используются взаимозаменяемо, однако интернет и всемирная паутина - это не одно и то же. Интернет - это обширная аппаратная и программная инфраструктура, обеспечивающая взаимодействие компьютеров. С другой стороны, интернет -э то огромная гипермедийная база данных, несметное количество документов и других ресурсов, связанных между собой гиперссылками. Представьте себе всемирную паутину как платформу, которая позволяет перемещаться по интернету с помощью браузера, такого как "Internet Explorer" или "Mozilla Firefox". Проследите за приведенной ниже временной шкалой интернета, чтобы увидеть, как интернет развивался на протяжении многих лет, и взгляните на то, что ждет нас в будущем, поскольку интернет продолжает изменять мир, в котором мы живем. Д.Постел писал, что интернет сильно изменился за два десятилетия с момента его появления. Он был задуман в эпоху разделения времени, но сохранился в эпоху персональных компьютеров, клиент-серверных и одноранговых вычислений, а также сетевого компьютера. Он был разработан еще до того, как появились локальные сети, но приспособил эту новую сетевую технологию, а также более поздние услуги "ATM" и "Frame Switched". Он был задуман как поддержка целого ряда функций от обмена файлами и удаленного входа в систему, до совместного использования ресурсов и совместной работы, а также породил электронную почту и совсем недавно всемирную паутину. Но самое главное, она началась как создание небольшой группы преданных своему делу исследователей и превратилась в коммерческий успех с миллиардными ежегодными инвестициями. Большинство людей используют сеть только для отправки и получения сообщений электронной почты. Они могут делать это либо дома, либо в интернет-клубах, либо на работе. Другие популярные услуги также доступны в интернете. Он читает новости, доступные на некоторых выделенных серверах новостей, telnet, FTP-серверах и.т.д. Стремление к интеграции в образовании, как одна из наиболее очевидных тенденций, диктует необходимость выхода в единую глобальную образовательную среду. Отсюда и такой интерес во всех странах мира к новым информационным технологиям и, в частности, к компьютерным телекоммуникациям, которые открывают окно в это мировое пространство также сказано: "интернет - это глобальная сеть людей, состоящая из различных организаций, государственных учреждений и частных компаний, а также частных пользователей. Прототипом интернета стала экспериментальная сеть министерства обороны. Сейчас интернет распространен по всему миру, и его пользователями стали более 40 миллионов человек. За последние несколько лет произошли кардинальные изменения в подходе программистов к использованию вычислительной техники телекоммуникаций(КТК). Особенности и функции КТК становятся гораздо более мощными, сфера их применения, особенно в педагогике, резко расширяется. Существует сильная тенденция образовательной деятельности с использованием КТК в качестве онлайн-изданий. Практически любой результат, полученный учениками во время школьного проекта или просто на уроке, в считанные минуты может быть опубликован в Интернете. По сути, любая учебная деятельность с применением новых информационных технологий теперь может не только рассматриваться, но и реально быть сетевой". Последние 2-3 года в педагогическую практику активно включается термин интернет-образование. Особенно сейчас когда люди изолированы, и посещения общественных мест и учебных учреждении из за всемирного охвата вируса Covid-19, это еще более актуально. Информатизация образования является приоритетной задачей образования. Задача школы, которая существует в современном обществе, подготовить своих учеников к возможности ориентироваться в информационном пространстве, к умению овладевать информационной культурой. Теперь нет никаких сомнений в необходимости использования интернета в школьном процессе. И практически во всех сферах школьного образовательного пространства действительно используется мощь сети. Дэниелу Линчу при этом информационные технологии позволяют:
- организовывать различные исследовательские коллаборации студентов, преподавателей, исследователей из разных школ, исследовательских центров и одного или в разных регионах или даже разных странах. Проектное обучение дает возможность организовать его в подлинно творческое исследование или сугубо деятельностно-самостоятельное применение, используя многообразие методов и форм самопознания и практики творческой деятельности.;
- предоставлять оперативные консультации широкому кругу обучающихся научно-ресурсных центров;
- создавать сеть дистанционного обучения и повышения квалификации преподавателей;
- осуществлять оперативный обмен информацией, идеями, планами по интересующим участников вопросам, темам совместных проектов, расширяя тем самым их кругозор, повышая их культурный уровень;
- обучать подлинным исследованиям, моделированию работы научной лаборатории, художественной студии.;
- развивать умение извлекать информацию из разнообразных источников, обрабатывать ее с использованием новейших компьютерных технологий, хранить и применять на как можно большем расстоянии в разных точках планеты;
- создавать аутентичную языковую среду (с точки зрения совместимости международных телекоммуникационных проектов, регулярных телеконференций и аудио-видеоконференций, чатов), способствующую естественной потребности в общении на иностранном языке, а следовательно - потребности в изучении иностранных языков.;
- способствовать культурно-гуманитарному развитию учащихся на основе приобщения к самой широкой информации культурного, этнического, гуманистического плана. Эти преимущества интернета становятся очевидными при использовании его непосредственно учеником или школьной аудиторией. Идеальными условиями для такой работы является наличие компьютерного класса с подключением к интернету. Использование интернета в классе не должно быть самоцелью. Для того чтобы правильно определить место и роль интернета в изучении иностранного языка, прежде всего, нужно найти четкий ответ на вопросы: кто, что, когда и в какой степени должен им пользоваться. По мнению Дэвиса Дж. (1996) интернет-технологии могут быть чрезвычайно полезным ресурсом для изучающих иностранные языки.
- Различные инновации (включая google-assisted language learning и concordancers) произвели революцию в подходах к обучению иностранным языкам.
- Новые технологии и приложения позволяют студентам становиться все более автономными в изучении иностранных языков, а также приобретать большую межкультурную грамотность.
Келсен Б. (2009) сказал, что распространение интернет-программного обеспечения за последнее десятилетие, несомненно, изменило способ обучения иностранным языкам. И все же, в то время как педагоги все чаще используют эти педагогические инструменты, реальная история по-видимому, заключается в том, как студенты используют их для приобретения иноязычной компетенции. Литература, по-видимому, предполагает, что студенты все больше полагаются на мобильное обучение языку независимо или асинхронно с более структурированным обучением, но другие факторы также привлекли внимание исследователей. Этот краткий обзор литературы освещает некоторые из этих вопросов. В следующем обсуждении компьютерное обучение языку (CALL), мобильное обучение языку (MALL), интернет-обучение языку (IBLL), онлайн-обучение языку (OLL), Google-обучение языку (GALL) и технологическое обучение языку (TELL) являются различными формами технологического обучения языку (TBLL). В частности, появление технологий и приложений Web 3.0 было чрезвычайно успешным в том, что позволило студентам учиться самостоятельно или совместно через средства массовой информации - слушать языковые файлы для просмотра видео с "YouTube", используя специальные языковые-инструкция ПО. Последние несколько десятилетий исследований, посвященных анализу взаимосвязи между технологией и изучения иностранных языков, как правило, сосредоточены на нескольких ключевых вопросах, в том числе мотивация, чтение и письмо, исследовательские, и мобильное обучение, язык. Все это стипендия указывает на преимущества, присущие электронной связи, в том числе демократический характер модальности, что позволяет студентам свободно выражать себя, с комфортом, и творчески в изучении второго языка. Некоторые исследователи даже предположили, что некоторые студенты предпочитают изучать новый язык с помощью электронных технологий, а не лицом к лицу в классе. Практика и уверенность являются краеугольными камнями в изучении иностранного языка. Интернет - обучение языку дает учащимся возможность уверенно практиковаться. Они используют Skype, чат и мессенджеры, включая Google Talk, Trillian, Pidgin и Rediff, чтобы улучшить свои навыки говорения и понимания, общаясь с носителями языка, который они изучают. Точно так же Twitter и Facebook могут быть полезны при изучении иностранного языка.
Чтение и письмо
Многие исследователи, такие как Рид Гилген, Конрой, отмечали роль технологий в развитии навыков чтения и письма. В начале тысячелетия Адина Левин, Орна Ференц и Теа Ревес определили, что для развития критических навыков грамотности у изучающих иностранный язык компьютерные технологии более полезны, чем обычный метод чтения. Несколько лет спустя Субхадра Рамачандран поддержал это открытие, заявив, что разумное использование технологий в классе помогает учащимся в их развитии грамотности. С точки зрения писательского мастерства студентов, он также определил, что использование такого рода технологий в классе помогает студентам лучше писать и улучшает их навыки совместного письма. Кроме того, Рид Гилген описал, что персональный цифровой помощник и портативные устройства были значительно более эффективными, чем традиционные методы, создавая мобильную среду изучения языка для студентов. Недавние исследования согласны с этими выводами, хотя они, как правило, рекомендуют использовать комбинацию веб - и традиционных письменных инструкций, а не единый подход.
Поисковая система
Многие анализы использования технологий в обучении иностранным языкам подчеркивают важность таких поисковых систем, как Google, Yahoo и Bing. Некоторые авторы даже предположили, что простой просмотр этих поисковых систем-помимо использования связанных с ними инструментов перевода - на самом деле улучшает навыки письма изучающих иностранный язык. Аналогичным образом, Google-assisted language learning (GALL) был идентифицирован как особенно полезный для изучения языка. Google может переводить на многие языки, а карты, изображения и видео можно загружать в целях обучения языку. Она полезна не только преподавателям, но и студентам. Оба могут гуглить множество материалов, связанных с преподаванием и изучением языка. Использование корпусного изучения языка привело к разработке учеными Университета Квебека в Канаде онлайн-конкорданта, типа поисковой системы, предназначенной для изучения языка. Здесь полный лексический тьютор анализирует лингвистические сходства и закономерности между несколькими романскими языками в большой базе данных текстов. Точно так же есть некоторые доказательства того, что написание блогов помогает студентам учиться самостоятельно, а также развивает межкультурные знания и лингвистические навыки. Таким образом они не только улучшают свои навыки письма, но и получают представление о культуре цели языка. В то время как опросы удовлетворенности студентов подтверждают продолжающийся успех интернет-ресурсов в преподавании иностранных языков, растущее количество литературы свидетельствует о том, что эти технологии поощряют студентов становиться все более автономными в изучении иностранных языков, а также более компетентными в межкультурном плане. Эта тенденция поддерживает более широкую концепцию обучения на протяжении всей жизни, особенно в отношении изучения иностранных языков в языковом классе или вне его. В англоязычной литературе выделяют следующие виды учебных Интернет материалов:
1.Хотлист (Hotlist)
2.Мультимедиа скрэпбук (Multimedia-Scrapbook)
3.Трежа Хант (Treasure Hunt)
4.Сабджект сэмпла (Subject Sampler)
5. Вебквест (Webquest)
Хотлист (Hotlist) - список по теме представляет собой список Интернет сайтов по изучаемой теме. Его достаточно просто создать и он может быть полезен в процессе обучения. Хотлист не требует времени на поиск необходимой информации - необходимо только ввести ключевое слово в поисковую систему Интернет.
Мультимедиа скрэпбук (Multimedia Scrapbook) - мультимедийный черновик представляет собой своеобразную коллекцию мультимедийных ресурсов. В скрэпбуке содержатся ссылки на текстовые сайты, фотографии, аудиофайлы и видеоклипы, графическую информацию и анимационные туры. Файлы скрэпбука могут ... продолжение
Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.
Содержание
Введение 2
1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТА В ПРЕПОДАВАНИИ ИЯ 5
1.1 РОЛЬ ИЯ И ИНТЕРНЕТА В НАШИ ДНИ 5
1.2 СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ 4 ОСНОВНЫМ НАВЫКАМ 18
1.3 ИНТЕРНЕТ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО И ГРАММАТИЧЕСКОГО НАВЫКА 32
2.ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ЭФФЕКТИВНОГО ИЗУЧЕНИЯ ИЯ 38
2.1 САЙТЫ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ, ОРИЕНТИРОВАННЫЕ НА ИЗУЧЕНИЕ ЯЗЫКА 38
2.2 ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ КАК СОЦИАЛЬНАЯ-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 43
2.3 ПРАВИЛА СЕТЕВОГО ЭТИКЕТА 47
3. МОЯ ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 50
3.1 МОЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И ОПЫТ; ОПЫТ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ИЯ 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
ГЛОССАРИЙ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
Введение
21 век назван эпохой новых технологий. Мобильные телефоны, компьютеры, интернет и гаджеты стали неотъемлемой частью нашей жизни. Ни для кого не секрет, что технологии проникают во все сферы и сферы нашей жизни. И ученые все чаще находят способы, как эффективно использовать их в той или иной сфере. В своей работе я хочу проанализировать, как интернет используется в современной системе образования, а также подчеркнуть его проблемы использования в изучении иностранных языков. Актуальность: невозможно представить нашу жизнь без тех стимулов, которые интернет предоставляет нашей повседневной деятельности. Давайте проанализируем хотя бы один из его продуктов в качестве примера, который покорил умы людей во всем мире. Социальные сети приобретают все большую популярность, например 2 млрд зарегистрированных пользователей Facebook; 250 миллионов социальных сетей; имеют легкий доступ для присоединения и не требуют оплаты. Новое поколение людей определяется их доверием к средствам массовой информации, их технологическими многозадачными возможностями и их склонностью ко всему новому. Виртуальная коммуникация и связи играют значительную роль во взаимодействии людей, проникая во все сферы жизни, одной из которых является образование. В эпоху глобализации и интернационализации интернет становится доминирующим инструментом адаптации к новым условиям. В настоящее время открыто много возможностей для изучения и преподавания языков. Примеры сайтов для изучения иностранных языков, использующих функции социальных сетей, включают: "duolingo", "babbel" и др. Основная цель этих онлайн сообществ делиться и изучать новые языки через социальное взаимодействие. Многие веб-сайты для изучения языков, использующие функции социальных сетей web 3.0 могут похвастаться большой и активной популяцией пользователей, которые регулярно входят в систему, чтобы взаимодействовать и учиться друг у друга. Одной из особенностей этих сайтов, и, возможно, самой интригующей для изучения языка, является возможность для пользователей напрямую взаимодействовать с носителями языка с помощью видео, аудио или текстового чата. Это взаимодействие между изучающими язык также может быть определено как "eTandem" и позволяет пользователям изучать новый язык и учить свои родные языки с помощью коммуникационного инструмента. Эти веб-сайты для изучения языка могут обеспечить разговорный аспект изучения языка в режиме реального времени, который иногда доступен только при посещении или проживании в другой стране. В то время как веб-сайты для изучения языков, использующие технологию web 3.0, могут предложить большие перспективы для обучения иностранным языкам, существует недостаток исследований о том, как пользователи в настоящее время используют эти сайты для совместного обучения и социального взаимодействия. Кроме того, недостаточно изучено педагогическое и техническое удобство использования этих сайтов и то, как потенциальные изучающие язык могут использовать эти сайты для повышения своих собственных способностей к изучению языка.
Специфика предмета иностранный язык заключается в том, что ведущим компонентом содержания обучения иностранному языку является обучение различным видам речевой деятельности - говорению, аудированию, чтению и письму. Обучать речевой деятельности можно лишь в живом общении. Создание искусственной иноязычной среды в процессе обучения иностранному языку - один из важных проблемных вопросов методики. Современное экономическое развитие Казахстана оказало существенное влияние на процесс информатизации всей системы образования. Дидактический потенциал внедрения информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) велик: реализация личностно-ориентированного подхода к обучению, многоуровневость, создание условий для формирования всех компонентов иноязычной коммуникативной компетенции, максимальный учёт интересов и потребностей обучающихся. Преимущество внедрения Интернет-технологий в процесс обучения иностранному языку является бесспорным. Дополнительная возможность создания информационно-предметной среды обучения способствует повышению уровня социокультурной компетенции учащихся - Интернет создаёт уникальные условия для ознакомления учащихся с культурным разнообразием сообществ стран изучаемого языка. Учебные Интернет-ресурсы также могут быть направлены на развитие иноязычной коммуникативной компетенции (по всем видам речевой деятельности). В настоящее время Интернет поддерживает выполнение следующих задач:
обеспечение работы электронной почты;
поиск информационных ресурсов;
общение пользователей в реальном времени;
организация телеконференций и обмен группами новостей;
обмен файлами;
проведение видеоконференций.
Как было отмечено, основная цепь изучения иностранного языка - формирование коммуникативной компетенции. Подключаясь к сети Интернет, обучаемый оказывается в настоящей языковой среде, что даёт возможность обучить его различным видам речевой деятельности. Использование Интернета на занятиях позволяет более эффективно решать ряд дидактических задач:
совершенствовать навыки аудирования на основе использования аутентичных звуковых текстов;
формировать навыки и умения чтения, используя аутентичные тексты различной степени сложности;
совершенствовать умения монологического и диалогического высказывания на основе обсуждения материалов сети;
совершенствовать умения письменной речи;
пополнять словарный запас;
формировать устойчивую мотивацию иноязычной деятельности на основе материалов Интернет.
Известно, что в дидактическом плане сеть Интернет включает в себя два основных компонента: формы телекоммуникации и информационные ресурсы. К формам телекоммуникации (т.е. коммуникации посредствам Интернет-технологий) относятся электронная почта, чат, форум, ICQ, видео-, веб-конференции. Первоначально они были созданы для реального общения между людьми, находящимися на расстоянии друг от друга, и только потом стали использоваться в учебных целях в обучении иностранному языку. Информационные ресурсы сети Интернет содержат текстовый, аудио- и визуальный материал па различной тематике на разных языках. В настоящий момент существует множество специально разработанных Интернет-материалов, созданных исключительно для учебных целей. Использование в учебном процессе как форм телекоммуникации, так и ресурсов сети Интернет способствует развитию познавательной деятельности учащихся и достижению основных целей обучения иностранному языку. Учебные Интернет-материалы позволяют:
подобрать текстовый, графический, фото-, аудио- и видеоматериал (по необходимости отражающий различные взгляды) па изучаемым темам;
организовать в группах и целом классе обсуждение насущных культурных и социально-острых проблем;
провести лингвистический анализ речи носителей языка (представителей различных социальных трупп, носителей диалектов),
создать благоприятные условия для развития интеллектуального потенциала учащихся. Цель: проанализировать возможности и эффективность использования интернета и его инструментов, таких как приложение web 3.0, социальные сетиблоги. Обзор литературы по современным методам обучения иностранному языку; объяснение интернет-приложений и подчеркивание возможностей этих приложений в обучении иностранного языка; практическое представление того, как интернет может помочь в обучении "ия"; заключение о проблемах использования интернет объекта: методология обучения иностранного языка для изучения использования интернет-приложений в обучении иностранного языка. Научная новизна: данная исследовательская работа является современной и удобной для учащихся, поскольку интернет-приложение имеет дело с инновационными технологиями, которые сегодня используются в учебном процессе. Способность отдельных пользователей сотрудничать, создавать и делиться контентом с другими пользователями может оказаться особенно полезной для изучения языков.
1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТА В ПРЕПОДАВАНИИ ИЯ
1.1 РОЛЬ ИЯ И ИНТЕРНЕТА В НАШИ ДНИ
В наше время особенно важно знать иностранные языки. Одни люди изучают языки, потому что они нужны им для работы, другие ездят за границу, для третьих изучение иностранных языков - это хобби. Каждый, кто знает иностранные языки, может говорить, чтобы сделать наше мировоззрение шире. К. Гаттеньо писал: "опыт, который мы все имеем в использовании иностранного языка для выражения своих мыслей, чувств, эмоций и восприятий, заключается в том, что слова приходят сами по себе, что мы имеем в нашем распоряжении чрезвычайно эффективную автоматическую систему, которая почти не требует энергии для функционирования. В таких условиях язык действительно является проводником; он несет к нашему удовлетворению. Однако, как только мы покидаем свой родной язык и сосредоточиваемся на приобретении нового, мы обнаруживаем, что вовлечены в борьбу, что наша память становится настолько важной, тогда как в нашем родном языке она, кажется, не играет большой роли. На самом деле мы больше не можем сказать, что мы помним, что наш язык - это навык, а не запоминание высказываний, что он является нашим функционированием. Настолько, что в наших беседах с нашими родственниками и друзьями мы никогда не пытаемся сохранить слова, которые мы используем и слышим, как только их значение было либо выражено, либо понято". Полемика по поводу количества чисто интеллектуальной дисциплины в различных областях обучения была самой горячей в области языков, особенно древних. На самом деле полемика может быть просто оживлена в области наук, если вспомнить искаженные требования дисциплины, предъявляемые к ним в определенных кругах. В современном обществе, в связи с растущей мощью глобализации, иностранные языки приобретают все большее значение. Знание иностранных языков является обязательным условием для получения любой квалификации специалиста. Изучение иностранных языков позволяет человеку расширить свои коммуникативные возможности, кругозор, повысить уровень культуры. Английский язык по-прежнему лидирует, что связано с созданием мирового, экономического, информационного, культурного пространства. Не менее популярен немецкий язык, на котором говорит большое количество граждан Европейского союза. Германия является торговым партнером России, и немецкий язык продолжает оставаться актуальным. От современного гражданина требуется знание нескольких иностранных языков. Для необходимости изучения вопроса о том, как учить иностранному языку, какие методы использовать, как лучше организовать процесс обучения необходимо тщательно изучить процесс изучения иностранного языка, выявить конкретные социальные и биологические факторы, влияющие на этот процесс, а также установить сходства или различия в изучении иностранного языка и родного языка, сравнить изучение в естественных условиях и интенциональное обучение. Все это является предметом исследования на протяжении многих лет, и мы можем выделить следующие моменты. Для успешного овладения иностранным языком предпосылками являются:
· мотивация к обучению;
· языковые способности, социокультурная и межкультурная компетентность, фоновые знания;
· языковая среда, обеспечивающая возможность приобретения и использования знаний.
Вопрос интеграции Интернета в образование и, в частности, применение его в обучении иностранным языкам, в настоящее время достаточно актуален. Это связано в основном с тем, что при использовании Интернета как средства обучения иностранному языку как нельзя лучше реализуются многие цели и задачи обучения и воспитания.
Новые компьютерные технологии - это - мировые тенденции в образовании.
Интернет обладает колоссальными информационными возможностями.
Например, электронная почта, включает в себя следующие свойства сети Интернет, которые будут весьма полезными в любой системе образования:
способность передавать информацию различных типов (текст, изображение,звук) на значительные расстояния.
Интернет создаёт уникальную возможность для изучающих иностранный язык пользоваться аутентичными текстами, слушать и общаться с носителями языка, т.е. он создаёт естественную языковую среду. Глобальная сеть Интернет открывает доступ к информации в научных центрах мира, библиотеках, что создает реальные условия для самообразования, расширения кругозора, повышения квалификации.
Появляется возможность организации совместных проектов учащихся разных классов, обмена опытом учителями.
Информационные технологии позволяют:
- прививать навыки подлинно исследовательской деятельности;
- развивать умения добывать информацию из разнообразен источников обрабатывать ее с помощью самых современных компьютерных технологий;
- создавать подлинную языковую среду (в условиях совместимости международных телекоммуникационных проектов, телеконференций обычных, а также аудио - и видеоконференций, чатов), способствующую возникновению естественной потребности в общении на иностранном языке и отсюда - потребности в изучении иностранных языков;
- способствовать культурному, гуманитарному развитию учащихся на основе приобщения к самой широкой информации культурного, этнического, гуманистического плана.
Использование Интернета на занятии не должно представлять собой самоцель. Для того чтобы правильно определить место и роль Интернета в обучении иностранному языку, прежде всего, необходимо найти для себя чёткие ответы на вопросы: для кого, для чего, когда, в каком объёме он должен использоваться.
В реальной жизни человек сталкивается с необходимостью владеть письменными видами речевой деятельности (чтение, письмо). К сожалению, существующие учебники иностранного языка, как отечественные, так и зарубежные, не содержат нужное количество материалов для указанных видов. С помощью информационных материалов сети Интернет можно восполнить недостающие пробелы.
Интернет - превосходное средство для получения информации о последних событиях в мире. А это в первую очередь предполагает чтение. Таким образом, можно с помощью Интернета превратить классную комнату в агентство новостей, а своих учеников - в первоклассных репортеров. Такой вид деятельности подойдет для старших классов, так как включает в себя объемное чтение и искусство интерпретации, беглую речь.
Чтение на ИЯ как вид речевой деятельности и как форма общения является, по мнению многих исследователей, самым необходимым для большинства людей. Возможность непосредственного общения с носителем языка имеют немногие, возможность читать на ИЯ (художественную литературу, газеты, журналы) - практически все. Вот почему обучение чтению выступает сегодня в качестве цели. Процесс чтения, предполагающий сложные мыслительные операции (анализ, синтез, умозаключения и др.) и результат его - извлечение информации - имеют огромное значение в коммуникативно-общественной деятельности ученика.
Письменная форма общения в современном обществе выполняет важную коммуникативную функцию. Поэтому в настоящее время отношение к письму и обучению учащихся умениям выражать свои мысли в письменной форме резко изменилось. Письмо как цель обучения присутствует в программах для всех типов учебных учреждений, на всех этапах обучения ИЯ. Интернет не развивает навык письма напрямую, а можно только найти ряд упражнений и правил по отработке техники письма.
Первая группа упражнений включает написание текста (письма, открытки, сообщения) с опорой на образец, что характерно для начальных классов. Например, написать поздравление своему любимому учителю на иностранном языке.
Вторая группа - это упражнения в построении собственного письменного высказывания с использованием различных опор: вербальных (ключевые слова, план, логическая схема) и вербально - изобразительных (картина, фотография, фразы, выражения). Используются в основной школе. Например, Описать картину по плану.
Третья группа упражнений, имеющих продуктивный характер, требует от учащихся умений выражать свои мысли в письменной форме без опоры на вербальные элементы. Например, написать эссе по данной проблеме.
В этом могут помочь некоторые услуги Интернет: электронная почта, различные форумы и чаты.
Итак, с помощью Интернета можно успешно осуществлять эффективное обучение продуктивным видам иноязычной речевой деятельности - письму и чтению.
Возможно также эффективно сформировать умение аудирования посредством Интернет. Располагая колоссальными возможностями, Интернет имеет огромное преимущество над учебником и прилагаемых к нему кассет. С помощью Интернет можно не только услышать речь носителя языка, но и отработать умение говорения, а также пообщаться на различные темы на телефорумах и чатах.
Возможности:
если компьютер имеет звуковую плату, то можно записать (с определенными техническими условиями) звуковую информацию (речь политических и государственных деятелей, интересные выступления на разные темы носителей языка по самым разным вопросам), сократив ее до нужных пределов на своем магнитофоне;
провести в группах сотрудничества обсуждение, дискуссию по той или иной проблемной информации, полученной из ресурсов сети Интернет, а затем организовать общую дискуссию всего класса;
провести лингвистический анализ определенных сообщений устных или письменных высказываний носителей языка, содержащих фразеологизмы, реалии, идиомы, пословицы, поговорки, неологизмы, отражающие специфику функционирования изучаемого языка в культуре народа;
использовать хотя бы фрагментарно художественные произведения авторов страны изучаемого языка, полученные в виртуальных библиотеках.
использовать материалы электронных грамматических справочников, предлагаемых в них упражнений, а также лексических справочников, словарей, справочников страноведческого характера, материалов дистанционных курсов, имеющихся в открытом доступе для включения их в урок.
Интернет предоставляет много возможностей для повышения качества преподавания иностранного языка и создания стимулов к обучению. Он является превосходным помощником в организации учебного процесса, а именно, в обучении различным видам речевой деятельности.
Интернет может способствовать формированию речевых навыков, и
предоставляет широкий спектр дополнительных упражнений для работы над лексической, грамматической и произносительной сторонами речи с помощью Интернет можно сформировать у учащихся навыки самостоятельной работы, побуждая их к участию в проектной деятельности в глобальной сети. Новые технологии открывают большие возможности, обеспечивают ощутимую поддержку, оптимизируют процесс обучения. Поэтому необходимо обратиться к опыту использования электронных ресурсов, мультимедиа за рубежом, обобщить этот опыт. Целенаправленный и системный процесс овладения языком должен базироваться на коммуникативном подходе, форме языковой личности, способной к межкультурному взаимодействию, должен развивать языковые навыки, т. е. умение свободно, спонтанно и правильно выражать мысли на иностранном языке. Языки облегчают межнациональное общение, выводят его на качественный уровень, способствуют экономическому развитию, культурному взаимообогащению, формированию толерантного отношения. Межкультурное общество нуждается в знании языков и методов их преподавания, нуждается в постоянном совершенствовании знаний, умений, компетенций, программ. Кросс-культурные общества являются продуктами глобализации и интернационализации процесса. По мнению Филиппова, система образования вступила в XXI век в процессе реформ, которые увидят новые реалии, новые возможности и новые вызовы. Во - первых, это резкое увеличение темпов социальных изменений. Во-вторых, это глобальная и универсальная политическая, культурная и экономическая жизнь, становящаяся все более общей, целостной и многообразной человеческой цивилизацией.
Глобальные тенденции последних десятилетий тесно связаны с двумя явлениями: глобализацией и интернационализацией общества. Оба процесса находятся в зоне пристального научного внимания и связаны со значительными технологическими и социальными изменениями последней четверти XX века. Барлыбаев (2008) отмечает, что процесс глобализации представляет собой возникновение гибридной мировой культуры, смешение национальных традиций, укрепление сотрудничества между народами и проявляется в гармонизации и унификации различных сторон жизни людей - их мировоззрения, потребностей и трудовых привычек, политической и экономической, социальной жизни и производства, науки, образования, искусства и культуры, религии и языка и т. д. Интернационализация основана на взаимном сотрудничестве и обмене между разделенными народами. Согласно определению, принятому в исследованиях Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), интернационализация образования на национальном, отраслевом и институциональном уровнях обычно понимается как процесс, посредством которого цели, функции и организация представления образовательных услуг приобретают международное измерение. В отличие от интернационализации, глобализация - явление не новое. Идея межкультурного сотрудничества в области искусства, науки и образования возникла еще в 17 веке. В настоящее время появляются новые формы международного сотрудничества. Интернационализация высшего образования сегодня предполагает мобильность студентов и преподавателей, реформирование программ и учебных планов, сотрудничество в научно-исследовательской сфере через сети и ассоциации, открытое и дистанционное обучение без границ, региональное сотрудничество и зарубежные учебные заведения, где предпосылкой является языковой барьер. Влияние глобализационных процессов увеличивает количество моделей социального поведения, а одним из условий социальной мобильности и успешной адаптации в социальном пространстве становится владение иностранными языками. С развитием международных деловых отношений, развитием новых технологий и интенсификацией международной профессиональной деятельности тесного контакта с зарубежными специалистами, а также перспективой вступления в ВТО особенно возрос спрос на специалистов, владеющих иностранными языками. Барлыбаев (2008) утверждает, что язык глобализации исходит из того, что язык является средством человеческого общения и способствует развитию-многоязычия. Во все времена, с древних времен, люди изучали различные иностранные языки. Это были языки не только соседних племен, народов но и более отдаленных областей. Для каждого временного периода можно выделить иностранный язык, который вызывает наибольшее беспокойство. В IX веке самым важным иностранным языком для Руси был норвежский. С принятием христианства иностранным языком стал греческий. К 13 веку он уступает место языку тюркских народов-сначала половцев, затем татар. Позже, особенно во время Смуты, основным иностранным языком для Московии стал польский. При Петре 1 основным иностранным языком является голландский. Но вскоре Петр 1 стал немцем и оставался в этой роли до конца 18 века, когда ему пришлось отступить под натиском французов. Французский язык в 19 веке был пропуском в светскую жизнь, важнейшей составляющей образа образования и образованного человека. В начале шестидесятых годов 20 века основное политическое направление вновь меняется. Завоевание английского языка становится глобальным и международным общением. Известный лингвист Воробьева говорила: "иностранный язык объективно является общественным благом, поэтому его включение в программу высшего образования - социальный заказ общества. Иностранный язык, как и родной, не существует изолированно в обществе и не может жить собственной жизнью. Она тесно связана со всеми сферами общественной жизни: экономикой, политикой, искусством, образованием, отражая менталитет и культуру страны, которую она представляет". По мнению Н.Назарбаева, люди должны изучать один обязательный иностранный язык - английский. "Сегодня мы предпринимаем активные меры по созданию условий для того, чтобы наши дети изучали русский и английский языки наравне с казахским. Эта трехъязыковая политика должна поощряться на государственном уровне. Мы должны работать над прорывом в изучении английского языка. Обладание этим "лингва франка" современного мира откроет новые и неограниченные возможности для каждого гражданина нашей страны". Это означает, что послание Назарбаева является прямым аргументом в пользу изучения иностранных языков, потому что Казахстан занимает высокое место в мировой таблице. С 2011 года Казахстан стал международным государством, когда принял участие в ОБСЕ, это стало большим импульсом для развития нашей экономики, политики и международных-отношений. По последним статистическим данным, английский язык является наиболее распространенным международным языком. Полтора миллиарда человек во всем мире говорят по-английски. Английский язык является родным для 400-500 миллионов человек в 12 странах, и один миллиард с лишним используют английский как второй язык. В настоящее время среди наиболее распространенных языков в мире английский занимает 3-е или 4-е место (наряду с испанским) как родной язык и 2-е место по общему числу носителей. Это язык бизнеса и политики. Это один из рабочих языков Организации Объединенных Наций. Мир информационных технологий также основан на английском языке. Более 90% мировой информации также хранится на английском языке. Этот язык определяется основным языком интернет, радио и телевизионного вещания крупнейших мировых компаний (CBS, NBC, ABC, BBC, CBC), охватывающим аудиторию в 500 миллионов человек, также исполняется на английском языке. На английском языке выпускается более 70% научных публикаций. На этом языке поют песни и делают фильмы распространенные в мире, но есть страны, говорящие на английском языке, в которых он признан официальным. Некоторые из них: Австралия, Багамские острова, Ботсвана, Гамбия, Индия, Нигерия, Ирландия, Камерун, Канада, Кения, Гонконг, Новая Зеландия, Пакистан, Гвинея, Сингапур, Соединенные Штаты, Фиджи, Филиппины, Южная Африка, Мальта и т. д. Англию (или Великобританию) англичанами как родную страну мы не называем. Это неполный список стран, говорящих по-английски. Есть государства, в которых этот язык хоть и не признан официальным, но на нем говорит большая часть населения. Английский как второй неофициальный язык существует в России, Казахстане, Украине, Белоруссии, Чехии, Латвии, Дании, Германии, Австрии и т. д. Распространение ИЯ среди населения страны очень часто обусловлено внутренней политикой по продвижению страны, например, они проводят различные международные мероприятия. Методисты всего мира под влиянием реформ пытаются найти пути, как эффективно преподавать иностранный язык и распространять его в массы.
Сегодня интернет продолжает расти, движимый все большим количеством онлайн-информации, коммерции, развлечений и социальных сетей. Термины интернет и всемирная паутина часто используются взаимозаменяемо, однако интернет и всемирная паутина - это не одно и то же. Интернет - это обширная аппаратная и программная инфраструктура, обеспечивающая взаимодействие компьютеров. С другой стороны, интернет -э то огромная гипермедийная база данных, несметное количество документов и других ресурсов, связанных между собой гиперссылками. Представьте себе всемирную паутину как платформу, которая позволяет перемещаться по интернету с помощью браузера, такого как "Internet Explorer" или "Mozilla Firefox". Проследите за приведенной ниже временной шкалой интернета, чтобы увидеть, как интернет развивался на протяжении многих лет, и взгляните на то, что ждет нас в будущем, поскольку интернет продолжает изменять мир, в котором мы живем. Д.Постел писал, что интернет сильно изменился за два десятилетия с момента его появления. Он был задуман в эпоху разделения времени, но сохранился в эпоху персональных компьютеров, клиент-серверных и одноранговых вычислений, а также сетевого компьютера. Он был разработан еще до того, как появились локальные сети, но приспособил эту новую сетевую технологию, а также более поздние услуги "ATM" и "Frame Switched". Он был задуман как поддержка целого ряда функций от обмена файлами и удаленного входа в систему, до совместного использования ресурсов и совместной работы, а также породил электронную почту и совсем недавно всемирную паутину. Но самое главное, она началась как создание небольшой группы преданных своему делу исследователей и превратилась в коммерческий успех с миллиардными ежегодными инвестициями. Большинство людей используют сеть только для отправки и получения сообщений электронной почты. Они могут делать это либо дома, либо в интернет-клубах, либо на работе. Другие популярные услуги также доступны в интернете. Он читает новости, доступные на некоторых выделенных серверах новостей, telnet, FTP-серверах и.т.д. Стремление к интеграции в образовании, как одна из наиболее очевидных тенденций, диктует необходимость выхода в единую глобальную образовательную среду. Отсюда и такой интерес во всех странах мира к новым информационным технологиям и, в частности, к компьютерным телекоммуникациям, которые открывают окно в это мировое пространство также сказано: "интернет - это глобальная сеть людей, состоящая из различных организаций, государственных учреждений и частных компаний, а также частных пользователей. Прототипом интернета стала экспериментальная сеть министерства обороны. Сейчас интернет распространен по всему миру, и его пользователями стали более 40 миллионов человек. За последние несколько лет произошли кардинальные изменения в подходе программистов к использованию вычислительной техники телекоммуникаций(КТК). Особенности и функции КТК становятся гораздо более мощными, сфера их применения, особенно в педагогике, резко расширяется. Существует сильная тенденция образовательной деятельности с использованием КТК в качестве онлайн-изданий. Практически любой результат, полученный учениками во время школьного проекта или просто на уроке, в считанные минуты может быть опубликован в Интернете. По сути, любая учебная деятельность с применением новых информационных технологий теперь может не только рассматриваться, но и реально быть сетевой". Последние 2-3 года в педагогическую практику активно включается термин интернет-образование. Особенно сейчас когда люди изолированы, и посещения общественных мест и учебных учреждении из за всемирного охвата вируса Covid-19, это еще более актуально. Информатизация образования является приоритетной задачей образования. Задача школы, которая существует в современном обществе, подготовить своих учеников к возможности ориентироваться в информационном пространстве, к умению овладевать информационной культурой. Теперь нет никаких сомнений в необходимости использования интернета в школьном процессе. И практически во всех сферах школьного образовательного пространства действительно используется мощь сети. Дэниелу Линчу при этом информационные технологии позволяют:
- организовывать различные исследовательские коллаборации студентов, преподавателей, исследователей из разных школ, исследовательских центров и одного или в разных регионах или даже разных странах. Проектное обучение дает возможность организовать его в подлинно творческое исследование или сугубо деятельностно-самостоятельное применение, используя многообразие методов и форм самопознания и практики творческой деятельности.;
- предоставлять оперативные консультации широкому кругу обучающихся научно-ресурсных центров;
- создавать сеть дистанционного обучения и повышения квалификации преподавателей;
- осуществлять оперативный обмен информацией, идеями, планами по интересующим участников вопросам, темам совместных проектов, расширяя тем самым их кругозор, повышая их культурный уровень;
- обучать подлинным исследованиям, моделированию работы научной лаборатории, художественной студии.;
- развивать умение извлекать информацию из разнообразных источников, обрабатывать ее с использованием новейших компьютерных технологий, хранить и применять на как можно большем расстоянии в разных точках планеты;
- создавать аутентичную языковую среду (с точки зрения совместимости международных телекоммуникационных проектов, регулярных телеконференций и аудио-видеоконференций, чатов), способствующую естественной потребности в общении на иностранном языке, а следовательно - потребности в изучении иностранных языков.;
- способствовать культурно-гуманитарному развитию учащихся на основе приобщения к самой широкой информации культурного, этнического, гуманистического плана. Эти преимущества интернета становятся очевидными при использовании его непосредственно учеником или школьной аудиторией. Идеальными условиями для такой работы является наличие компьютерного класса с подключением к интернету. Использование интернета в классе не должно быть самоцелью. Для того чтобы правильно определить место и роль интернета в изучении иностранного языка, прежде всего, нужно найти четкий ответ на вопросы: кто, что, когда и в какой степени должен им пользоваться. По мнению Дэвиса Дж. (1996) интернет-технологии могут быть чрезвычайно полезным ресурсом для изучающих иностранные языки.
- Различные инновации (включая google-assisted language learning и concordancers) произвели революцию в подходах к обучению иностранным языкам.
- Новые технологии и приложения позволяют студентам становиться все более автономными в изучении иностранных языков, а также приобретать большую межкультурную грамотность.
Келсен Б. (2009) сказал, что распространение интернет-программного обеспечения за последнее десятилетие, несомненно, изменило способ обучения иностранным языкам. И все же, в то время как педагоги все чаще используют эти педагогические инструменты, реальная история по-видимому, заключается в том, как студенты используют их для приобретения иноязычной компетенции. Литература, по-видимому, предполагает, что студенты все больше полагаются на мобильное обучение языку независимо или асинхронно с более структурированным обучением, но другие факторы также привлекли внимание исследователей. Этот краткий обзор литературы освещает некоторые из этих вопросов. В следующем обсуждении компьютерное обучение языку (CALL), мобильное обучение языку (MALL), интернет-обучение языку (IBLL), онлайн-обучение языку (OLL), Google-обучение языку (GALL) и технологическое обучение языку (TELL) являются различными формами технологического обучения языку (TBLL). В частности, появление технологий и приложений Web 3.0 было чрезвычайно успешным в том, что позволило студентам учиться самостоятельно или совместно через средства массовой информации - слушать языковые файлы для просмотра видео с "YouTube", используя специальные языковые-инструкция ПО. Последние несколько десятилетий исследований, посвященных анализу взаимосвязи между технологией и изучения иностранных языков, как правило, сосредоточены на нескольких ключевых вопросах, в том числе мотивация, чтение и письмо, исследовательские, и мобильное обучение, язык. Все это стипендия указывает на преимущества, присущие электронной связи, в том числе демократический характер модальности, что позволяет студентам свободно выражать себя, с комфортом, и творчески в изучении второго языка. Некоторые исследователи даже предположили, что некоторые студенты предпочитают изучать новый язык с помощью электронных технологий, а не лицом к лицу в классе. Практика и уверенность являются краеугольными камнями в изучении иностранного языка. Интернет - обучение языку дает учащимся возможность уверенно практиковаться. Они используют Skype, чат и мессенджеры, включая Google Talk, Trillian, Pidgin и Rediff, чтобы улучшить свои навыки говорения и понимания, общаясь с носителями языка, который они изучают. Точно так же Twitter и Facebook могут быть полезны при изучении иностранного языка.
Чтение и письмо
Многие исследователи, такие как Рид Гилген, Конрой, отмечали роль технологий в развитии навыков чтения и письма. В начале тысячелетия Адина Левин, Орна Ференц и Теа Ревес определили, что для развития критических навыков грамотности у изучающих иностранный язык компьютерные технологии более полезны, чем обычный метод чтения. Несколько лет спустя Субхадра Рамачандран поддержал это открытие, заявив, что разумное использование технологий в классе помогает учащимся в их развитии грамотности. С точки зрения писательского мастерства студентов, он также определил, что использование такого рода технологий в классе помогает студентам лучше писать и улучшает их навыки совместного письма. Кроме того, Рид Гилген описал, что персональный цифровой помощник и портативные устройства были значительно более эффективными, чем традиционные методы, создавая мобильную среду изучения языка для студентов. Недавние исследования согласны с этими выводами, хотя они, как правило, рекомендуют использовать комбинацию веб - и традиционных письменных инструкций, а не единый подход.
Поисковая система
Многие анализы использования технологий в обучении иностранным языкам подчеркивают важность таких поисковых систем, как Google, Yahoo и Bing. Некоторые авторы даже предположили, что простой просмотр этих поисковых систем-помимо использования связанных с ними инструментов перевода - на самом деле улучшает навыки письма изучающих иностранный язык. Аналогичным образом, Google-assisted language learning (GALL) был идентифицирован как особенно полезный для изучения языка. Google может переводить на многие языки, а карты, изображения и видео можно загружать в целях обучения языку. Она полезна не только преподавателям, но и студентам. Оба могут гуглить множество материалов, связанных с преподаванием и изучением языка. Использование корпусного изучения языка привело к разработке учеными Университета Квебека в Канаде онлайн-конкорданта, типа поисковой системы, предназначенной для изучения языка. Здесь полный лексический тьютор анализирует лингвистические сходства и закономерности между несколькими романскими языками в большой базе данных текстов. Точно так же есть некоторые доказательства того, что написание блогов помогает студентам учиться самостоятельно, а также развивает межкультурные знания и лингвистические навыки. Таким образом они не только улучшают свои навыки письма, но и получают представление о культуре цели языка. В то время как опросы удовлетворенности студентов подтверждают продолжающийся успех интернет-ресурсов в преподавании иностранных языков, растущее количество литературы свидетельствует о том, что эти технологии поощряют студентов становиться все более автономными в изучении иностранных языков, а также более компетентными в межкультурном плане. Эта тенденция поддерживает более широкую концепцию обучения на протяжении всей жизни, особенно в отношении изучения иностранных языков в языковом классе или вне его. В англоязычной литературе выделяют следующие виды учебных Интернет материалов:
1.Хотлист (Hotlist)
2.Мультимедиа скрэпбук (Multimedia-Scrapbook)
3.Трежа Хант (Treasure Hunt)
4.Сабджект сэмпла (Subject Sampler)
5. Вебквест (Webquest)
Хотлист (Hotlist) - список по теме представляет собой список Интернет сайтов по изучаемой теме. Его достаточно просто создать и он может быть полезен в процессе обучения. Хотлист не требует времени на поиск необходимой информации - необходимо только ввести ключевое слово в поисковую систему Интернет.
Мультимедиа скрэпбук (Multimedia Scrapbook) - мультимедийный черновик представляет собой своеобразную коллекцию мультимедийных ресурсов. В скрэпбуке содержатся ссылки на текстовые сайты, фотографии, аудиофайлы и видеоклипы, графическую информацию и анимационные туры. Файлы скрэпбука могут ... продолжение
Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.
Похожие работы
Дисциплины
- Информатика
- Банковское дело
- Оценка бизнеса
- Бухгалтерское дело
- Валеология
- География
- Геология, Геофизика, Геодезия
- Религия
- Общая история
- Журналистика
- Таможенное дело
- История Казахстана
- Финансы
- Законодательство и Право, Криминалистика
- Маркетинг
- Культурология
- Медицина
- Менеджмент
- Нефть, Газ
- Искуство, музыка
- Педагогика
- Психология
- Страхование
- Налоги
- Политология
- Сертификация, стандартизация
- Социология, Демография
- Статистика
- Туризм
- Физика
- Философия
- Химия
- Делопроизводсто
- Экология, Охрана природы, Природопользование
- Экономика
- Литература
- Биология
- Мясо, молочно, вино-водочные продукты
- Земельный кадастр, Недвижимость
- Математика, Геометрия
- Государственное управление
- Архивное дело
- Полиграфия
- Горное дело
- Языковедение, Филология
- Исторические личности
- Автоматизация, Техника
- Экономическая география
- Международные отношения
- ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности), Защита труда
