Теоретические основы туристско-краеведческой работы
1 Теоретические основы туристско-краеведческой работы
1.1 Значение краеведческих и экскурсионных кружков в системе образования Казахстана
В настоящее время в связи с перестройкой социально-экономической жизни общества наблюдается тенденция к развитию личностных качеств у детей. Дети сами стараются подбирать модели одежды, стили музыки и книги, а также организовывать свое свободное время. Внеурочные мероприятия могут помочь достичь образовательных целей и эффективно организовать досуг учащихся.
Географическое краеведение - важная форма внеклассной деятельности. Суть географической краеведении заключается во всестороннем изучении учащимися определенной территории своего региона в образовательных целях под руководством преподавателя. Географическое краеведение при изучении природы родного края направлено на изучение отдельных элементов природы определенной территории (рельефа, геологического строения, микроклимата, почвы, растительного покрова, животного мира), установления взаимосвязи между ними. и хозяйственная деятельность человека. Географическое краеведение включает географию населения и населенных пунктов, хозяйственную деятельность населения родного края, отдельные стороны хозяйственной жизни и другие проблемы взаимоотношений.
Географическое изучение местности связано в первую очередь с изучением природы и экономики страны и позволяет учащимся лучше изучать и знать свою землю, помогает доминировать в школьной программе по географии и способствует бережному подходу к природным ресурсам. Быть в курсе, что:
1) изучение территорий должно быть комплексным с учетом возрастных особенностей обучающихся;
2) организационные формы должны быть практическими и творческими: уделять больше внимания полевым исследованиям, вводить экспедиционные исследования в школьную работу.
Существуют различные формы внеклассных занятий по краеведению и географии. Это кружки, поездки, прогулки, экспедиции, вечера, олимпиады игры, викторины, конференции и т. Д. Однако основным видом внеклассной организации краеведения является кружок. Кружок - по Ю. А. Чурляеву - это узел, который связывает всю цепочку различных форм внеклассной деятельности. Прочная организация внеклассной деятельности может быть гарантирована только через кружок. [1].
Результаты краеведческой работы зависят от компетентности учителя в области краеведения и способности повысить интерес учащихся. Важным считается самоподготовка учителя, его знание географии, истории, литературных мест и памятников культуры родного края. Важное место во внеклассной деятельности по географии занимают экскурсии, экспедиции, экскурсии, позволяющие совместить морально-познавательную деятельность студентов со здоровым отдыхом. Ни в одном школьном предмете экскурсии не так важны, как по географии. К основным формам изучения своего края относятся экскурсии, походы, групповые и индивидуальные наблюдения, работа со статистическими, картографическими и литературными источниками, краеведческие кружки. Экскурсия - это организованный коллективный объезд природных, промышленных объектов, достопримечательностей с целью изучения и сбора краеведческого материала. Само слово Экскурсия означает выход. Экскурсией также считается поездка на участок или территорию школы в нескольких десятках шагов от школы, 10-15 минут пешком.
Если учебные экскурсии, проводимые по программе, направлены на практическое закрепление изучаемого материала, то вне программы экскурсии носят в первую очередь исследовательский характер, и учащиеся, которые в них активно участвуют, как правило, заинтересованы в результатах. (Таблица 1).
Таблица 1.
Цели, задачи и форма проведения экскурсии [1]
№
Цели
Задачи
Форма ведения
1
Отдых
Поиск лекарственных трав, грибов, зелени
Прогулка
2
Чтение
Совершенствование знаний учащихся по учебным предметам (биология, география, история)
Урок во внеклассной работе
3
Научный
Определение экспонатов, посвященные краеведческим музеям
Экспедиция
4
Общее образование
Расширение общекультурного кругозора
Беседа в туристских походах, туристская экскурсионная информация в транспортном путешествии
5
Культурно-просветительская
Подъем уровня знаний по истории, архитектуры, литературы и в других областях
Многоплановая обзорная экскурсия
6
Культурно-воспитательные
Совершенствование знаний наряду с воспитанием
Тематическая экскурсия
Обычно по характеру изучения материалов экскурсии делятся на тематические (геологические, производственные) и комплексные, в зависимости от расположения объекта - на ближние и дальние. Эти экскурсии чаще всего проводятся по заданию научных и хозяйственных организаций. Дальние экскурсии обычно длятся несколько дней. Эти экскурсии называются краеведческими. Проведение учебных и внеурочных экскурсий делится на три этапа:
I этап - подготовка преподавателей и учащихся к экскурсиям;
II этап - экскурсионный;
III этап - оформление собранного материала.
На первом этапе деятельности педагог формулирует тему, цель экскурсии и выбирает место ее проведения. Преподаватель должен изучить и подготовить материалы (литературу, карты, статистику), используемые во время экскурсии, а при необходимости встретиться со специалистами для консультации.
Учитель должен подумать, какие методы обучения будут использоваться во время экскурсии. Если это поездка на природу, то нужно подумать об остановках, если это объект хозяйства, то встретиться с гидом, который ее ведет. Экскурсовод- гид должен рассказывать о возрастных особенностях учеников, их интересах, внимательно относиться к вопросам, на которых они будут подробно останавливаться. Чтобы экскурсия была интересной, необходимо подготовить проблемные вопросы.
При проведении экскурсии группы студентов делятся на команды по 3-4 человека и при необходимости каждому школьнику дается индивидуальное задание. На одном или нескольких занятиях кружка преподаватель знакомит учащихся с темой экскурсии, определяет ее цель, представляет основную литературу по проблеме экскурсии, сверяет с учащимися необходимое снаряжение и т. Д. Перед экскурсией необходимо решить организационные вопросы (совместить управление посещенным объектом, определить время и место встречи и т. д.). Вместе со школьниками необходимо тщательно подготовиться к экскурсии. Учащиеся изучают необходимые литературные и картографические источники, знакомятся с необходимыми методами работы во время экскурсии. Перед экскурсией необходимо подготовить таблицы, в которые будут включены собранные материалы. При необходимости в сельскохозяйственном отделе необходимо получить у геодезиста необходимые карты. Школьники должны выбрать необходимое им оборудование. Обязательно познакомить учащихся с правилами поведения на природе и в хозяйственном укладе, поговорить о технике безопасности.
Во время экскурсии (II этап) выделяют информационную и рабочую части.
Познавательная часть экскурсии включает рассказы и объяснения преподавателя, специалиста, экскурсовода об объекте, на котором находятся студенты. Рабочая часть состоит из исследовательской работы студента, сбора материала, его описания, описания, фотографирования географических объектов, выполнения индивидуальных заданий и т.д.
Учитель рассматривает результаты работы и вместе с учениками делает выводы. Например, во время экскурсии по определению высоты корневого берега реки учитель должен внимательно изучить план экскурсии и план действий учащегося (приведенный в Таблице 2).
Таблица 2.
Структура и содержание экскурсий для определения высоты коренного берега реки [1]
Тема экскурсии, задачи
Вид деятельности
Учитель
Учащиеся
Тема.Определение высоты коренного берега реки
Задачи.Ознакомление учащихся с измерениями высоты с помощью нивелира и барометра-анероида, формирование практических навыков работы с приборами
I. Подготовка к экскурсии
Отбор содержания, ознакомление с объектом исследования, разработка содержания вводной итоговой беседы для учащихся, списка литературы
повторение знаний о работе с приборами, изучение литературы
II. Проведение экскурсии
Вводная беседа, распределение заданий по двум группам учащихся.Руководство деятельностью учащихся, руководство.
Участие в беседе, самостоятельная работа по определению высоты конечного берега реки с помощью нивелира и барометра-анероида, ведение глав, краткие записи
III. Оформление собранного материала
Беседа, анализ собранного материала
Краткие сообщения о результатах работы, Оформление профиля
Студенты должны вести полевой журнал во время экскурсии. Обычно надписи делают карандашом справа от листа, рисунки, схемы делают в дневнике.
Запись собранного материала (этап III) осуществляется в аудитории. Школьники составляют отчет о проделанной работе, составляют альбом, в который вставляются графики, схемы, фотографии и т. д. О ходе экскурсии, ее результатах и выполнении индивидуальных заданий учащиеся сообщают на заседаниях клуба, секции, а также на школьном радио, в выпусках настенной газеты.
Походы - это длинные походы во времени и на расстояние. Прогулки часто называют пешеходными. Прогулки являются предпочтительной формой досуга для студентов, поскольку они позволяют им познакомиться с национальной жизнью и культурой, природными богатствами своей родины, историческими и природными памятниками. Прогулки воспитывают любовь к Родине, терпение, чувство коллективизма, поэтому имеют большую воспитательную и воспитательную ценность.
По продолжительности краеведческие походы делятся на однодневные и многодневные. Однодневные поездки учителей проводятся в течение всего учебного года, чаще всего по воскресеньям. Эти поездки расширяют географические познания студентов и способствуют накоплению краеведческих знаний для использования в учебном процессе. Дневные походы обычно посвящены определенной теме. По выходным организуются многодневные походы. Подготовка к ним должна быть тщательной. Как и во время экскурсии, при организации однодневных и многодневных походов существует три этапа: подготовительный, походный и оформление собранного материала. Цели похода: познавательные, общественно полезные и оздоровительные. Познавательная цель - это знание туристических точек на маршруте и комплексное физико-географическое наблюдение. Общественно полезной целью является сбор краеведческого материала или выполнение заданий другими организациями. Цель хорошего самочувствия важна, так как прогулка приходится на период каникул, а студенты должны приходить на досуге. Готовясь к поездке, педагог составляет список желающих поучаствовать. Количество участников прогулки не должно превышать 15 человек на одного ведущего. Слабые, недавно заболевшие студенты должны иметь медицинское разрешение, если они участвуют в прогулке. Педагог составляет маршрут путешествия, обдумывает его тему, цель и составляет маршрут. Выбирайте интересный, доступный для изучения маршрут. Подготовка к походу означает изучение местности и обучение определенным навыкам. В некоторых случаях тренировки для пеших прогулок можно проводить в увлекательной игровой форме, что повышает их интерес. Чтобы добиться успеха в походе, необходимо соблюдать распорядок дня, обеспечить работой каждого участника похода.
Многие учителя считают, что в поход нужно брать только успешных и дисциплинированных учеников. Однако перспектива кампании, ее подготовка благоприятно сказываются на непослушных учениках, заставляя их тянуться к учебе. При подготовке к экскурсии и походу необходимо создать атмосферу доверия, партнерства, взаимопомощи и хороших деловых отношений. В этом залог успеха экскурсии, похода.
Школьные экспедиции получили широкое распространение во внешкольных мероприятиях. Они отличаются от походов сложными учебно-воспитательными задачами, а также своей продолжительностью. Отгрузка по назначению - (стационарная); можно провести для посещения нескольких заведений (или природных объектов) .
Выполнение краеведческих заданий предполагает изучение фондов и экспонатов местных музеев, встречи со стариками, ветеранами войны и труда, краеведами, наблюдение за природными явлениями, знакомство с природными богатствами своего региона и т. д. Созданы краеведческие выставки, уголки, музеи.
При реализации краеведческого подхода значительная часть знаний студентов по краеведению приобретается в ходе экскурсий, походов, экскурсий, общественно полезной работы на природе. Школьный музей - это форма работы, развивающая творческую самостоятельность и социальную активность учащихся в процессе сбора, изучения, обработки, конструирования и популяризации материальных источников по истории природы и общества, образовательных, научных и познавательных. значение. При этом следует учитывать, что организация музея - это совокупная работа и исследования. Основой для создания музея является краеведческая работа, основанная на инициативе и студенческом самоуправлении.
Решение о создании в школе географического или краеведческого музея принимает педагогический совет школы, который избирает учащихся в совет музея. В основе деятельности музея должно лежать студенческое самоуправление, развитие его инициатив, умелое педагогическое руководство. Представители каждого класса должны быть приняты в правление музея. Иногда каждому отделу музея назначается отдельный класс. Каждый утвержденный класс отвечает за пополнение фонда, организацию экскурсий и хранение выставок. Чтобы привлечь больше студентов к работе музея, необходимо создать группу гидов, докладчиков и различных секторов Совета музея, которые будут выполнять такие функции, как регистрация, учет, сбор средств и связи с общественностью.
Обычно сбор необходимого материала начинается с самостоятельного изучения источников. Способы сбора материалов для музея разнообразны. Основной и самый главный вид-краеведческие поисковые работы. К краеведческой работе привлекаются школьники и их родители, которые помогают пополнить музей различными экспонатами. В деле организации и развития географического или краеведческого музея в школе необходимо обратить внимание на проблему возрождения музея. Поэтому к работе музея необходимо привлекать учащихся разного школьного возраста.
Значение внеклассной деятельности в образовательном процессе в школе постоянно возрастает, так как способствует тесной увязке теоретических знаний с жизнью, практикой; формирует профессиональные интересы студентов.
В целом, в результате усвоения студентами краеведческого материала во внеурочное время у них формируются такие позиции, как всестороннее знание природы, осведомленность о социально-экономическом положении региона, постоянный контакт с трудовыми коллективами.
Истоки краеведения в Казахстане восходят к изучению земель и народов Казахстана российскими учеными С.Ю. Ремезов и ученый-историк В. Татищева. В Казахстане краеведение было включено в рамки научных и образовательных исследований, ранее были организованы специальные военные экспедиции для колонизации казахских степей царской России. Во второй половине XVIII века российские власти организовали экспедиции на территорию северного и западного Казахстана, а затем и в центральный Казахстан для проведения земельных, народных, экономических и этнографических исследований Казахстана. Впоследствии освоение казахских земель усилилось в результате присоединения казахского народа к России. Накоплению ценных материалов по истории развития культурного наследия казахского народа способствовали российские ученые-исследователи П.И. Рычков, П.С. Паллас, А.И. Левшин, В.И. Дал, П.И. Небольсин, П.П. Семенов, Ч.Ч. Валиханов и другие. В своем труде С. Ахметова, один из исследователей краеведения, выделяет три этапа становления и развития краеведения в Казахстане: первый - это дореволюционный период, в который на территории Казахстана входила Российская империя, первые кружки по краеведению, обществам и известным достижениям, собирающим, описывающим и изучающим местные материалы по истории, культуре и быту народов; второй - период зарождения и становления советского краеведения, с октября 1917 г. до середины 1920-х гг. в стране начала реализовываться ленинская программа культурного развития. Это были годы укрепления Советской власти, восстановления народного хозяйства, и советское краеведение в этот период стало действовать как новое общественно-научное и культурное движение; Третий этап - расцвет массового краеведческого движения с середины 20-х до середины 30-х годов ХХ века, когда основы советского исторического краеведения закладывались не только в центре, но и во всех республиках. Сегодня мы можем дополнить эту хронологию истории становления и развития отечественного краеведения четвертым этапом, охватывающим 1940-1980-е годы. Он связан с идеологизацией всех культурных учреждений, включая краеведческую деятельность, трансформацией краеведческого движения в массовое научное и культурное движение, привлечением архивных и музейных учреждений и т. Д. И пятый этап - годы независимое существование республики - 1991 год - по сей день. В этот период происходит формирование независимых отечественных краеведов, основанных на накопленном опыте прошлых лет, которые ставят своей приоритетной задачей воспитание чувства патриотизма, любви к малой родине, земле. возрождение национальной культуры, языка, истории. В настоящее время краеведение в Казахстане находится в стадии бурного развития. Но пришло время изучить опыт проведения и организации этой работы, обобщения и анализа накопленных знаний. За последние два с половиной десятилетия после обретения независимости защищено около 30 научных работ по краеведению, в том числе кандидатские и докторские диссертации. Одни исследования посвящены истории краеведения непосредственно в республике, другие - социально-экономическому и культурному развитию малых городов Казахстана. Со временем сформировались различные области краеведческих исследований, в том числе историко-краеведческие, которые в своих исследованиях опираются не только на данные исторической науки, но и на данные исторической науки. Материал из углубленного изучения региона краеведами из другие страны. краеведы. образовательные области. Важность исторической местной традиции определяется тем, что это важнейшее средство воспитания любви к Родине, особая форма вовлечения широких кругов населения в изучение. В истории края - одно из самое важное. средства вовлечения общества в активную и полезную культурную деятельность на полях. Краеведческие труды помогают, прежде всего, привить молодому поколению любовь к Родине, гордость за свою страну. [6, с. 26-56].
До Октябрьской революции 19 века Оренбургское отделение Русского географического общества, основанное в 1868 году, занимало ведущее место в научно-просветительской краеведческой деятельности Казахстана. На кафедре изучались география, история, этнография, полезные ископаемые и статистика региона. Наряду с этим отделом в 1887 г. были открыты Тургайский статистический комитет и Оренбургская научная архивная комиссия. И. Алтынсарин, С. Бабажанов, Б. Даулбаев, т. Сейдалин, С. Жантурин и другие казахстанские ученые внесли свой вклад в работу, проводимую в этом регионе. Еще одним краеведческим центром был город Уральск. Большое внимание уделялось истории и хозяйству уральского казачества, рыболовству и расселению крестьян. В Омске местные исследователи присоединились к филиалу Географического общества при Акмолинском статистическом комитете. Ш. Валиханов, А. Бокейханов и другие казахи принимали активное участие в краеведческих обществах Западной Сибири. В конце XIX века в отделении Западно-Сибирского географического общества было много политических ссыльных. Во время обучения в Северном Казахстане краеведческие общества собрали и опубликовали значительный материал по истории, экономике и природным условиям региона. Краеведы создали местный музей, в котором собраны богатые экспонаты по этнографии, местной флоре и фауне, минералогии. Это был один из самых известных музеев не только Казахстана, но и всей Сибири. В освоении Жетысу и Южного Казахстана активно участвовали Туркестанское отделение Русского географического общества, организованное в Ташкенте в 1896 году, а также аграрное общество, кружок восточной археологии и истории. Исследования в обществах проводили Э. Букин, Н. Жетписбаев, А. Диваев, К. Костанаев.
Экспедиционные экспедиции на Зетыс совершали П.П. Семенов-Тян-Шанский, затем А.Н. Краснов, А.Ф. Голубев, М. Венюков. Кроме того, начавшаяся в 1896 г. экспедиция по изучению степных районов придавала большое значение естественно-историческим и экономико-статистическим исследованиям всех уездов области с целью переселения крестьян из внутренних губерний России. Статистические комитеты региона сыграли важную роль в создании фонда исследований и учебных материалов и их публикации. В связи с административными реформами в управлении Казахстаном в 1886 г. Статистическая комиссия опубликовала материалы для изучения юридических обычаев казахов. После установления Советской власти в Казахстане были организованы постоянно действующие научно-краеведческие учреждения, научно-исследовательские пансионаты, заповедники, была проделана большая работа в области краеведения и на средства Советского правительства Красного края. Караван и Красный Отау. В этот период исследовательская работа в основном проводилась с целью освоения природных ресурсов Казахстана, открытия новых источников сырья, индустриализации, изменения облика страны, реализации программы советской экономики и культурного строительства. В краеведении Казахстана К.И. Сатпаев, А.Х. Маргулан и другие. Ряд регулярных и сезонных экспедиций занимались углубленным изучением недр, растений, животных, природы Казахстана и историко-археологическими раскопками, а также сбором образцов культуры, языка, искусства, устной литературы. местного населения. В 1973 году в Советском Союзе были организованы специальные туристические экспедиции по всему Союзу для изучения истории, экономики, культуры и природы региона коренных народов. Были туристические и краеведческие кружки. Созданы краеведческие музеи, дома культуры, различные кружки как локальные центры местных традиций. С момента обретения Казахстаном независимости были предприняты усилия для возрождения местных исторических институтов на местах, изучения и восстановления истоков прежних названий земли и воды, накопления богатого наследия, малоизвестного населению, и защиты исторических и культурных памятников. . На территории работают краеведческие музеи области и района. Развивается и организация специальных исследовательских экспедиций в каждый регион Казахстана [7, с. 44-79].
На сегодняшний день в исследованиях ученых из стран СНГ и России (П.Н. Загиняева, И.В. Зорин, В.С. Сенин, М.Б. Биржакова, В.Г. Гуляев и др.) Широко рассматриваются следующие вопросы: история туризма, организация и туризм. экономия; теоретические и практические проблемы экскурсионного туризма (Д. В. Даринский, Б. В. Емельянова и др.); проблемы деятельности туристских и местных традиций школьников (П.И. Истомина, А.А. Остапец-Свешникова, А.А. Шипко и др.); Подготовка туристских кадров в Казахстане, рекреационная география, география, разработка теоретических проблем экономики (С.Р. Давлетов, А.А. Саипов, А.А. Жолдасбеков, А.Г. Ким, А.М. Мендельбеков, А.С. Бейсенова, В.Н. Вуколов, В.И. Попов, О.Г. Лутерович и др.).
К настоящему времени опубликовано только четыре специальных работы казахстанских ученых, посвященных проблеме подготовки будущих учителей для руководства туристической и краеведческой деятельностью студентов (Мазбаев ОБО, 1993). По некоторым вопросам подготовки специалистов туристского производства в вузах (Вуколов В.Н., 2001) через научно-образовательные базы подготовки менеджеров по туризму (Саипов А.А., 2002), систему подготовки специалистов по туризму в региональных вузах Республика Казахстан (Жолдасбеков А.А., 2005).
Среди них А.А.Саипов, выявив необходимость профессиональной образовательной подготовки туристских специалистов с учетом мировых и отечественных традиций туристской деятельности и уровня развития, выделил признаки и показатели личностного становления туристического менеджера.
В своем научном исследовании Жолдасбеков А.А. определена система подготовки профессиональных туристских кадров через региональный туризм в Южно-Казахстанской области.
Анализ научной литературы показывает большое влияние туристско-краеведческой деятельности на патриотическое воспитание школьников.
В современном обществе роль краеведа возобновилась не без помощи программы Первого Президента Республики Казахстан Н.А.Назарбаева Социальная модернизация Казахстана: двадцать шагов к обществу всеобщего труда. В которой отмечается важность внедрения краеведения в систему образования как основы возникновения патриотизма как родной земли[8].
В результате в 2018 году была введена новая тема Краеведение на стыке четырех дисциплин: истории, географии, литературы и музыки. Данный предмет Краеведение начал преподаваться по обновленному содержанию образования во всех школах Казахстана с 5 по 7 класс, он был разработан в рамках проекта Туган жер, предложенного Первым Президентом Республики Казахстан. Н. Назарбаев. Особенностью этого предмета является уникальный учебник, который составлен большим коллективом авторов и издателей, историков и географов для каждого региона страны в отдельности. Благодаря этому студенты могут с ранних лет изучать историю и культуру своей родной страны [9].
1.2 Туристское краеведение как важный вид внеклассной работы
Местная традиция - это социальное явление, которое вовлекается во всестороннее изучение и изучение конкретной территории, района, города, поселки, населенные пункты, область, район, отдельные части территории государства.
В толковом словаре И.В. Даль получает концепцию: Местная история - это совокупность знаний (исторических, географических) об отдельных местах или всей стране, это всестороннее изучение ее области - природы, экономики, истории, жизни людей - преимущественно местных школ.
Краеведение, пишет Хусаинов З.А., - это научный комплекс, основанный на изучении природы, истории, культуры, этнографии, экономики данной территории (области, области, города, поселка).
Таким образом, краеведение - это комплекс естественных и социальных исследований. Он изучает природу, население, экономику, историю и культуру Родины.
Местные географические знания в школе - это всестороннее изучение, проводимое учащимися с целью изучения природы, населения и их этнических характеристик, местных традиций, обычаев и ритуалов, методов экономического управления, памятников культуры и архитектуры своей родины.
Краеведение создает условия для лучшего восприятия природных и социальных явлений. Исходя из задач и практических интересов, краеведение необходимо различать по формам его организации. В процессе развития сформировалось государственное, школьное и общественное краеведение. В государственном краеведении изучение региона находится в ведении краеведческих музеев, местных администраций и отделов культуры мэрии, научно-исследовательских институтов, районных библиотек. Публичное краеведение - это изучение региона усилиями краеведов, общественных деятелей, туристов, общественных объединений, организованное для этой полезной деятельности домами культуры, клубами, экологическими и другими центрами. В изучении школьного краеведения основная роль отводится учащимся под руководством учителя. Суть местной школьной традиции заключается во всестороннем изучении учащимися в образовательных целях определенной территории своего региона по разным источникам, с использованием информационных технологий, в том числе интернет- ресурсов региона и, в основном, на основе прямых и прямых наблюдений. исследования под руководством преподавателя (Таблица 3). Местная школьная традиция отличается от обществознания тем, что она проводится только учениками и развивается в соответствии с образовательными и воспитательными задачами школы.
Таблица 3. Структурная модель краеведения [10]
Краеведение
Государственное
Школьное
Общественное
Краеведческие музеи
Общеобразовательные школы, гимназии и лицеи
Туристско- экологические центры
Локальные
Региональные
Туризм
Краеведческий кружок
Внеурочные и внеклассные
Программные
Уроки
Наблюдения и экскурсии
Туристические походы
Экспедиции и исследовательская деятельность
Одним из условий изучения местных знаний в школе является ведущее участие учителя. Основываясь на учебной программе, составе студентов в классе и местных возможностях, он определяет объекты исследования, типы и методы работы, организует студентов для изучения региона и направляет их работу. Поэтому успешные школьные краеведческие результаты во многом зависят от того, насколько учитель сам является краеведом и насколько он сможет заинтересовать своих учеников. Учитель должен хорошо знать регион, систематически его изучать и знать историю местной работы со школьниками. Сам учитель истории тоже очень помогает. Занимаясь с детьми краеведением, она обогащает свои знания, совершенствует педагогические навыки; лучше знакомится с населением, вместе с родителями своих учеников он изучает работу местных организаций и предприятий, тем самым повышая свою роль в экономическом и культурном развитии своего родного города и села. Местные знания для учителя - верный путь к исследованиям [10].
Как известно, с малых лет формируются такие качества, как: любовь и уважение к Родине, чувство патриотизма, преданность Родине, гражданская позиция, уважение ко всему, чем богат Казахстан и т.д. Именно с любви к своей стране, к своей стране, где родился и вырос человек, начинается формирование любви к своей стране. Память о прошлом, славных предках, многовековых культурных традициях поможет восстановить связь поколений, пробудить национальное достоинство и способствовать развитию патриотизма. В этом смысле местная история является мощным фактором формирования таких качеств. Важно, чтобы ученик не только считал, но и соприкасался с природой, окружающей средой в реальности. Туризм, наряду с историей края, является действенным звеном в эффективном формировании нравственного и патриотического сознания студентов. Туризм- это специфический вид спортивной деятельности, которая открывает большие возможности для приобретения многих важных для жизни общеобразовательных и специальных знаний, различных двигательных умений и навыков, способствует укреплению здоровья и разностороннему формированию личности. По источникам известно, что туризм и краеведение способствуют всестороннему развитию школьников, их подготовке к жизни, трудовой деятельности. Вместе с тем развиваются и совершенствуются такие навыки как: познавательная активность, физическое и эстетическое воспитание, патриотизм, волевые и нравственные качества, рациональное использование времени. Школьники в условиях внеурочной деятельности учатся коллективной работе, чувствам сострадания и поддержки, самостоятельности. Туризм и краеведение объединяют в себе современный комплексный процесс обучения и воспитания учащихся. Кружки и внешкольная деятельность обеспечивают этот процесс [11].
Краеведение и туризм взаимосвязаны, поэтому при краеведческой работе в качестве объектов краеведческого исследования должны быть определены туристско-рекреационные возможности определенной территории (района, области, края), туристские ресурсы, различные туристские объекты (природные, исторические, социально - экономические). Особое внимание должно быть уделено рекреационным условиям, возможностям местности, края. А также спортивные и др. возможности проведения туристских походов, условия проведения экскурсий по объектам, расположенным на территории края, возможности и особенности создания туристско-рекреационных зон, туристских центров, национальных парков. Для создания туристских баз на местах и приобретения пансионатов и домов отдыха, санаториев, т. е. для постоянного использования территорий определенного конкретного, локального масштаба в туристских целях, выбор мест, мест в зависимости от их природной устойчивости к силам внешнего воздействия, их художественных и уникальных особенностей, рекреационных возможностей, выбор таких туристско-рекреационных мест транспортом, коммуникациями и другими частями инфраструктуры и особенностями местности с учетом их, планирование, проектирование обеспечения с учетом.
Систему обязательных взаимосвязанных форм организации туристской, краеведческой и экскурсионной работы с учащимися составляют: уроки с использованием учебного и краеведческого материала по предметам; факультативные занятия и предметные кружки; программные и внепрограммные экскурсии; туристские прогулки, походы; многодневные путешествия и экспедиции; туристско-краеведческие кружки, секции, клубы, общества и др.; туристско-краеведческие вечера, викторины, конкурсы, соревнования, слеты, конференции, выставки и школьные музеи.
С. А. Фортуна выделяет три уровня познавательной краеведческой работы учащихся: 1-уровень. Получение готовых материалов словесным путем, либо из учебников; 2-уровень. Самостоятельный поиск информации из допольнительных источников: научная литература, публиации, материалы музеев, Интернет ресурсы и др.; 3-уровень. Изучение учащимися истории родного края в ходе углубленного исследовательского поиска, представляющего научный интерес. В этом случае ученики фактически выступают в роли юных ученых-исследователей. Обычно это члены краеведческих кружков и ученических научных обществ. Следует отметить, во многих школах краеведеческая деятельность остается на первом уровне представляя словесно-книжное краеведение [6].
Туристско-краеведческие кружки выполняют культуроформирующую, культурообъединяющую, педагогическую, учебную, научную и воспитательные функции. Важность кружков обусловлена их возможностью практической деятельности, при которой обучающиеся могут попасть в унисон с окружающей средой, природой.
По всей стране количество туристко-краеведческих кружков насчитывается очень мало, хотя предмет краеведения был введен в образовательную программу в начале 2019 года. Нововведенный предмет будет иметь успех, если закрепить программу практическими занятиями, а именно уделить внимание ведению кружков. Отсюда вытекает необходимость создания краеведческих кружков в школах страны. Деятельность которой должна контролироваться на государственном уровне - Министерством образования и науки Республики Казахстан.
При образовании кружков преследуется всеобщая цель- с помощью интересной вне учебной деятельности создать условия для развития интереса к изучению своего родного края. Основные направления кружков - это способствование возрождению духовности у юного поколения, привитие любви к своей родной земле; передача дополнительных знаний по истории своего края, культуре; знакомство с его прошлым и настоящим; изучение природы родного края. Занятие в кружке даёт возможность школьникам шире познакомиться с родным краем, историей и культурой, природой. Такая деятельность способствует всестороннему развитию личности ребёнка, направлена на совершенствование интеллектуального, духовного развития.
Содержание краеведческих программ предполагает участие детей в поисковой и исследовательской работе, что помогает воспитанию самостоятельности, творческого подхода к делу. Учащиеся приобретают навыки общения со справочной литературой, с различными картами, знакомятся с новой для них терминологией. Это оказывает влияние на развитие потребности к самостоятельному добыванию знаний по краеведению. Деятельность туристко- краеведческих кружков способствуют достижению следующих результатов (приведен в Таблице 4) в личностном и духовном росте школьников [12].
Таблица 4.
Виды результатов достигаемых в кружках краеведения и туризма [12]
Результаты
Формируемые умения
Личностные
формирование у детей мотивации к обучению;
воспитание самоорганизации и саморазвития.
развитие познавательных навыков учащихся;
умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
Регулятивные
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
Познавательные
умения учиться: навыкам решения творческих задач и навыкам поиска, анализа и интерпретации информации.
добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием литературы;
выделять существенную информацию из текстов разных видов
Коммуникативные
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
умение планировать свою работу
формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы;
толерантно относится к людям с различными точками зрения;
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
В таблице описываются когнитивные, коммуникативные, познавательные и регулятивные функции краеведческой деятельности, которые в совокупности полностью раскрывают все компетенции и нравственные качества будущего патриота своих родных краев.
Особый вид туристско-краеведческого-историческ ое краеведение. Это вид краеведения, занимающийся изучением и изучением истории конкретного района, области, края, событий, происходящих в нем, жизни известных исторических общественных деятелей, историко-мемуарных и исторических архитектурных памятников и их особенностей, археологических памятников.
Общественное явление, включающее в себя методы и формы самостоятельной работы (краеведческие экспедиции, научные этнографические и археологические экспедиции, работы музеев), которые могут проводить самостоятельную туристско-краеведческую работу. Примеры тому - работы многих этнографических, профессиональных, культурных, фольклорных и других краеведов во многих странах. Причем роль туризма в жизни общества выше краеведения, он многогранен. Туризм можно рассматривать как отрасль экономики, как спорт, средство отдыха, образования, познавательной и познавательной деятельности.
Однако туризм и краеведение имеют схожие аспекты, поэтому в большинстве случаев они рассматриваются вместе и работают вместе. Сходство туризма и краеведения - во-первых, их можно признать средством воспитания и образования, во-вторых, распространены некоторые формы работы (экскурсии, походы). Создание туристских баз на местах и для приобретения пансионатов и домов отдыха, санаториев, т. е., другими словами, выбор мест, мест для постоянного использования территории определенного конкретного, локального масштаба в туристских целях в зависимости от их природной устойчивости к внешним воздействиям и уникальных особенностей, рекреационных возможностей, использования таких туристско-рекреационных мест транспортом, коммуникациями и т.д. необходимо планировать, проектировать обеспечение по частям инфраструктуры и с учетом особенностей местности. Это также считается одной из важнейших практических задач туристского краеведения.Туристская краеведческая деятельность, являясь формой общественного устройства, оказывает эмоциональное воздействие на внутреннюю душу человека, отражая реальную жизнь. В первую очередь, оказывает влияние на эмоциональное поле учащихся, играет особую роль в формировании патриотической основы нравственно-гражданской личности.
Туристская краеведческая деятельность, помимо глубокого эмоционального воздействия на чувственный мир человека, имеет идейно-политическое содержание, влияющее на формирование духовных установок, убеждений. Это обстоятельство очень важно при определении воспитательной роли туристской краеведческой деятельности, так как необходимо в воспитании у школьников не только чувства патриотизма, но и патриотического сознания. Туристическое краеведение может выражать различные чувства человека к окружающей среде. В туристско-краеведческих объектах содержание выражается через выражение определенного чувства к различным событиям, явлениям, образующим обобщенные образы культурного наследия.
Эта особенность туристской краеведческой деятельности во-первых определяет содержание патриотического нравственного воспитания. Особенностью патриотического воспитания является также целенаправленное восприятие конкретного предметного, патриотического содержания. Существует также много общности, которая определяет их взаимодействие. Это и гражданское восприятие проблемы, и осознание любви к Родине.
Актуальной проблемой нравственной сферы является осознание и сопереживание духовно-культурной ценности родного края, а разобраться в этом помогает эмоциональный настрой. Также культурное воспитание, являясь частью гражданского воспитания, конкретизирует и углубляет его и способствует формированию у личности таких общественно значимых качеств гражданина, как любовь к Родине, уважительное отношение к прошлому своего народа.
В заключение, в настоящее время происходит восстановление краеведческого направления деятельности библиотек и общеобразовательных школ страны. Само краеведение способствует решению задач социальной адаптации воспитанников школы, формированию у них готовности жить и трудиться в своем селе, районе, крае, республике, участвовать в их развитии, социально-экономическом и культурном обновлении. А в этом вопросе краеведческие кружки являются мостом между учащимися и процессом формирования личности, и все перечисленные знания, умения и навыки будут результатом деятельности туристско- краеведческих кружков.
1.3 Социально-культурные функции туристско- краеведческой деятельности
В контексте переоценки ценностей и смены идеалов проблема социализации детей является одной из приоритетных, поскольку ... продолжение
Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.
1.1 Значение краеведческих и экскурсионных кружков в системе образования Казахстана
В настоящее время в связи с перестройкой социально-экономической жизни общества наблюдается тенденция к развитию личностных качеств у детей. Дети сами стараются подбирать модели одежды, стили музыки и книги, а также организовывать свое свободное время. Внеурочные мероприятия могут помочь достичь образовательных целей и эффективно организовать досуг учащихся.
Географическое краеведение - важная форма внеклассной деятельности. Суть географической краеведении заключается во всестороннем изучении учащимися определенной территории своего региона в образовательных целях под руководством преподавателя. Географическое краеведение при изучении природы родного края направлено на изучение отдельных элементов природы определенной территории (рельефа, геологического строения, микроклимата, почвы, растительного покрова, животного мира), установления взаимосвязи между ними. и хозяйственная деятельность человека. Географическое краеведение включает географию населения и населенных пунктов, хозяйственную деятельность населения родного края, отдельные стороны хозяйственной жизни и другие проблемы взаимоотношений.
Географическое изучение местности связано в первую очередь с изучением природы и экономики страны и позволяет учащимся лучше изучать и знать свою землю, помогает доминировать в школьной программе по географии и способствует бережному подходу к природным ресурсам. Быть в курсе, что:
1) изучение территорий должно быть комплексным с учетом возрастных особенностей обучающихся;
2) организационные формы должны быть практическими и творческими: уделять больше внимания полевым исследованиям, вводить экспедиционные исследования в школьную работу.
Существуют различные формы внеклассных занятий по краеведению и географии. Это кружки, поездки, прогулки, экспедиции, вечера, олимпиады игры, викторины, конференции и т. Д. Однако основным видом внеклассной организации краеведения является кружок. Кружок - по Ю. А. Чурляеву - это узел, который связывает всю цепочку различных форм внеклассной деятельности. Прочная организация внеклассной деятельности может быть гарантирована только через кружок. [1].
Результаты краеведческой работы зависят от компетентности учителя в области краеведения и способности повысить интерес учащихся. Важным считается самоподготовка учителя, его знание географии, истории, литературных мест и памятников культуры родного края. Важное место во внеклассной деятельности по географии занимают экскурсии, экспедиции, экскурсии, позволяющие совместить морально-познавательную деятельность студентов со здоровым отдыхом. Ни в одном школьном предмете экскурсии не так важны, как по географии. К основным формам изучения своего края относятся экскурсии, походы, групповые и индивидуальные наблюдения, работа со статистическими, картографическими и литературными источниками, краеведческие кружки. Экскурсия - это организованный коллективный объезд природных, промышленных объектов, достопримечательностей с целью изучения и сбора краеведческого материала. Само слово Экскурсия означает выход. Экскурсией также считается поездка на участок или территорию школы в нескольких десятках шагов от школы, 10-15 минут пешком.
Если учебные экскурсии, проводимые по программе, направлены на практическое закрепление изучаемого материала, то вне программы экскурсии носят в первую очередь исследовательский характер, и учащиеся, которые в них активно участвуют, как правило, заинтересованы в результатах. (Таблица 1).
Таблица 1.
Цели, задачи и форма проведения экскурсии [1]
№
Цели
Задачи
Форма ведения
1
Отдых
Поиск лекарственных трав, грибов, зелени
Прогулка
2
Чтение
Совершенствование знаний учащихся по учебным предметам (биология, география, история)
Урок во внеклассной работе
3
Научный
Определение экспонатов, посвященные краеведческим музеям
Экспедиция
4
Общее образование
Расширение общекультурного кругозора
Беседа в туристских походах, туристская экскурсионная информация в транспортном путешествии
5
Культурно-просветительская
Подъем уровня знаний по истории, архитектуры, литературы и в других областях
Многоплановая обзорная экскурсия
6
Культурно-воспитательные
Совершенствование знаний наряду с воспитанием
Тематическая экскурсия
Обычно по характеру изучения материалов экскурсии делятся на тематические (геологические, производственные) и комплексные, в зависимости от расположения объекта - на ближние и дальние. Эти экскурсии чаще всего проводятся по заданию научных и хозяйственных организаций. Дальние экскурсии обычно длятся несколько дней. Эти экскурсии называются краеведческими. Проведение учебных и внеурочных экскурсий делится на три этапа:
I этап - подготовка преподавателей и учащихся к экскурсиям;
II этап - экскурсионный;
III этап - оформление собранного материала.
На первом этапе деятельности педагог формулирует тему, цель экскурсии и выбирает место ее проведения. Преподаватель должен изучить и подготовить материалы (литературу, карты, статистику), используемые во время экскурсии, а при необходимости встретиться со специалистами для консультации.
Учитель должен подумать, какие методы обучения будут использоваться во время экскурсии. Если это поездка на природу, то нужно подумать об остановках, если это объект хозяйства, то встретиться с гидом, который ее ведет. Экскурсовод- гид должен рассказывать о возрастных особенностях учеников, их интересах, внимательно относиться к вопросам, на которых они будут подробно останавливаться. Чтобы экскурсия была интересной, необходимо подготовить проблемные вопросы.
При проведении экскурсии группы студентов делятся на команды по 3-4 человека и при необходимости каждому школьнику дается индивидуальное задание. На одном или нескольких занятиях кружка преподаватель знакомит учащихся с темой экскурсии, определяет ее цель, представляет основную литературу по проблеме экскурсии, сверяет с учащимися необходимое снаряжение и т. Д. Перед экскурсией необходимо решить организационные вопросы (совместить управление посещенным объектом, определить время и место встречи и т. д.). Вместе со школьниками необходимо тщательно подготовиться к экскурсии. Учащиеся изучают необходимые литературные и картографические источники, знакомятся с необходимыми методами работы во время экскурсии. Перед экскурсией необходимо подготовить таблицы, в которые будут включены собранные материалы. При необходимости в сельскохозяйственном отделе необходимо получить у геодезиста необходимые карты. Школьники должны выбрать необходимое им оборудование. Обязательно познакомить учащихся с правилами поведения на природе и в хозяйственном укладе, поговорить о технике безопасности.
Во время экскурсии (II этап) выделяют информационную и рабочую части.
Познавательная часть экскурсии включает рассказы и объяснения преподавателя, специалиста, экскурсовода об объекте, на котором находятся студенты. Рабочая часть состоит из исследовательской работы студента, сбора материала, его описания, описания, фотографирования географических объектов, выполнения индивидуальных заданий и т.д.
Учитель рассматривает результаты работы и вместе с учениками делает выводы. Например, во время экскурсии по определению высоты корневого берега реки учитель должен внимательно изучить план экскурсии и план действий учащегося (приведенный в Таблице 2).
Таблица 2.
Структура и содержание экскурсий для определения высоты коренного берега реки [1]
Тема экскурсии, задачи
Вид деятельности
Учитель
Учащиеся
Тема.Определение высоты коренного берега реки
Задачи.Ознакомление учащихся с измерениями высоты с помощью нивелира и барометра-анероида, формирование практических навыков работы с приборами
I. Подготовка к экскурсии
Отбор содержания, ознакомление с объектом исследования, разработка содержания вводной итоговой беседы для учащихся, списка литературы
повторение знаний о работе с приборами, изучение литературы
II. Проведение экскурсии
Вводная беседа, распределение заданий по двум группам учащихся.Руководство деятельностью учащихся, руководство.
Участие в беседе, самостоятельная работа по определению высоты конечного берега реки с помощью нивелира и барометра-анероида, ведение глав, краткие записи
III. Оформление собранного материала
Беседа, анализ собранного материала
Краткие сообщения о результатах работы, Оформление профиля
Студенты должны вести полевой журнал во время экскурсии. Обычно надписи делают карандашом справа от листа, рисунки, схемы делают в дневнике.
Запись собранного материала (этап III) осуществляется в аудитории. Школьники составляют отчет о проделанной работе, составляют альбом, в который вставляются графики, схемы, фотографии и т. д. О ходе экскурсии, ее результатах и выполнении индивидуальных заданий учащиеся сообщают на заседаниях клуба, секции, а также на школьном радио, в выпусках настенной газеты.
Походы - это длинные походы во времени и на расстояние. Прогулки часто называют пешеходными. Прогулки являются предпочтительной формой досуга для студентов, поскольку они позволяют им познакомиться с национальной жизнью и культурой, природными богатствами своей родины, историческими и природными памятниками. Прогулки воспитывают любовь к Родине, терпение, чувство коллективизма, поэтому имеют большую воспитательную и воспитательную ценность.
По продолжительности краеведческие походы делятся на однодневные и многодневные. Однодневные поездки учителей проводятся в течение всего учебного года, чаще всего по воскресеньям. Эти поездки расширяют географические познания студентов и способствуют накоплению краеведческих знаний для использования в учебном процессе. Дневные походы обычно посвящены определенной теме. По выходным организуются многодневные походы. Подготовка к ним должна быть тщательной. Как и во время экскурсии, при организации однодневных и многодневных походов существует три этапа: подготовительный, походный и оформление собранного материала. Цели похода: познавательные, общественно полезные и оздоровительные. Познавательная цель - это знание туристических точек на маршруте и комплексное физико-географическое наблюдение. Общественно полезной целью является сбор краеведческого материала или выполнение заданий другими организациями. Цель хорошего самочувствия важна, так как прогулка приходится на период каникул, а студенты должны приходить на досуге. Готовясь к поездке, педагог составляет список желающих поучаствовать. Количество участников прогулки не должно превышать 15 человек на одного ведущего. Слабые, недавно заболевшие студенты должны иметь медицинское разрешение, если они участвуют в прогулке. Педагог составляет маршрут путешествия, обдумывает его тему, цель и составляет маршрут. Выбирайте интересный, доступный для изучения маршрут. Подготовка к походу означает изучение местности и обучение определенным навыкам. В некоторых случаях тренировки для пеших прогулок можно проводить в увлекательной игровой форме, что повышает их интерес. Чтобы добиться успеха в походе, необходимо соблюдать распорядок дня, обеспечить работой каждого участника похода.
Многие учителя считают, что в поход нужно брать только успешных и дисциплинированных учеников. Однако перспектива кампании, ее подготовка благоприятно сказываются на непослушных учениках, заставляя их тянуться к учебе. При подготовке к экскурсии и походу необходимо создать атмосферу доверия, партнерства, взаимопомощи и хороших деловых отношений. В этом залог успеха экскурсии, похода.
Школьные экспедиции получили широкое распространение во внешкольных мероприятиях. Они отличаются от походов сложными учебно-воспитательными задачами, а также своей продолжительностью. Отгрузка по назначению - (стационарная); можно провести для посещения нескольких заведений (или природных объектов) .
Выполнение краеведческих заданий предполагает изучение фондов и экспонатов местных музеев, встречи со стариками, ветеранами войны и труда, краеведами, наблюдение за природными явлениями, знакомство с природными богатствами своего региона и т. д. Созданы краеведческие выставки, уголки, музеи.
При реализации краеведческого подхода значительная часть знаний студентов по краеведению приобретается в ходе экскурсий, походов, экскурсий, общественно полезной работы на природе. Школьный музей - это форма работы, развивающая творческую самостоятельность и социальную активность учащихся в процессе сбора, изучения, обработки, конструирования и популяризации материальных источников по истории природы и общества, образовательных, научных и познавательных. значение. При этом следует учитывать, что организация музея - это совокупная работа и исследования. Основой для создания музея является краеведческая работа, основанная на инициативе и студенческом самоуправлении.
Решение о создании в школе географического или краеведческого музея принимает педагогический совет школы, который избирает учащихся в совет музея. В основе деятельности музея должно лежать студенческое самоуправление, развитие его инициатив, умелое педагогическое руководство. Представители каждого класса должны быть приняты в правление музея. Иногда каждому отделу музея назначается отдельный класс. Каждый утвержденный класс отвечает за пополнение фонда, организацию экскурсий и хранение выставок. Чтобы привлечь больше студентов к работе музея, необходимо создать группу гидов, докладчиков и различных секторов Совета музея, которые будут выполнять такие функции, как регистрация, учет, сбор средств и связи с общественностью.
Обычно сбор необходимого материала начинается с самостоятельного изучения источников. Способы сбора материалов для музея разнообразны. Основной и самый главный вид-краеведческие поисковые работы. К краеведческой работе привлекаются школьники и их родители, которые помогают пополнить музей различными экспонатами. В деле организации и развития географического или краеведческого музея в школе необходимо обратить внимание на проблему возрождения музея. Поэтому к работе музея необходимо привлекать учащихся разного школьного возраста.
Значение внеклассной деятельности в образовательном процессе в школе постоянно возрастает, так как способствует тесной увязке теоретических знаний с жизнью, практикой; формирует профессиональные интересы студентов.
В целом, в результате усвоения студентами краеведческого материала во внеурочное время у них формируются такие позиции, как всестороннее знание природы, осведомленность о социально-экономическом положении региона, постоянный контакт с трудовыми коллективами.
Истоки краеведения в Казахстане восходят к изучению земель и народов Казахстана российскими учеными С.Ю. Ремезов и ученый-историк В. Татищева. В Казахстане краеведение было включено в рамки научных и образовательных исследований, ранее были организованы специальные военные экспедиции для колонизации казахских степей царской России. Во второй половине XVIII века российские власти организовали экспедиции на территорию северного и западного Казахстана, а затем и в центральный Казахстан для проведения земельных, народных, экономических и этнографических исследований Казахстана. Впоследствии освоение казахских земель усилилось в результате присоединения казахского народа к России. Накоплению ценных материалов по истории развития культурного наследия казахского народа способствовали российские ученые-исследователи П.И. Рычков, П.С. Паллас, А.И. Левшин, В.И. Дал, П.И. Небольсин, П.П. Семенов, Ч.Ч. Валиханов и другие. В своем труде С. Ахметова, один из исследователей краеведения, выделяет три этапа становления и развития краеведения в Казахстане: первый - это дореволюционный период, в который на территории Казахстана входила Российская империя, первые кружки по краеведению, обществам и известным достижениям, собирающим, описывающим и изучающим местные материалы по истории, культуре и быту народов; второй - период зарождения и становления советского краеведения, с октября 1917 г. до середины 1920-х гг. в стране начала реализовываться ленинская программа культурного развития. Это были годы укрепления Советской власти, восстановления народного хозяйства, и советское краеведение в этот период стало действовать как новое общественно-научное и культурное движение; Третий этап - расцвет массового краеведческого движения с середины 20-х до середины 30-х годов ХХ века, когда основы советского исторического краеведения закладывались не только в центре, но и во всех республиках. Сегодня мы можем дополнить эту хронологию истории становления и развития отечественного краеведения четвертым этапом, охватывающим 1940-1980-е годы. Он связан с идеологизацией всех культурных учреждений, включая краеведческую деятельность, трансформацией краеведческого движения в массовое научное и культурное движение, привлечением архивных и музейных учреждений и т. Д. И пятый этап - годы независимое существование республики - 1991 год - по сей день. В этот период происходит формирование независимых отечественных краеведов, основанных на накопленном опыте прошлых лет, которые ставят своей приоритетной задачей воспитание чувства патриотизма, любви к малой родине, земле. возрождение национальной культуры, языка, истории. В настоящее время краеведение в Казахстане находится в стадии бурного развития. Но пришло время изучить опыт проведения и организации этой работы, обобщения и анализа накопленных знаний. За последние два с половиной десятилетия после обретения независимости защищено около 30 научных работ по краеведению, в том числе кандидатские и докторские диссертации. Одни исследования посвящены истории краеведения непосредственно в республике, другие - социально-экономическому и культурному развитию малых городов Казахстана. Со временем сформировались различные области краеведческих исследований, в том числе историко-краеведческие, которые в своих исследованиях опираются не только на данные исторической науки, но и на данные исторической науки. Материал из углубленного изучения региона краеведами из другие страны. краеведы. образовательные области. Важность исторической местной традиции определяется тем, что это важнейшее средство воспитания любви к Родине, особая форма вовлечения широких кругов населения в изучение. В истории края - одно из самое важное. средства вовлечения общества в активную и полезную культурную деятельность на полях. Краеведческие труды помогают, прежде всего, привить молодому поколению любовь к Родине, гордость за свою страну. [6, с. 26-56].
До Октябрьской революции 19 века Оренбургское отделение Русского географического общества, основанное в 1868 году, занимало ведущее место в научно-просветительской краеведческой деятельности Казахстана. На кафедре изучались география, история, этнография, полезные ископаемые и статистика региона. Наряду с этим отделом в 1887 г. были открыты Тургайский статистический комитет и Оренбургская научная архивная комиссия. И. Алтынсарин, С. Бабажанов, Б. Даулбаев, т. Сейдалин, С. Жантурин и другие казахстанские ученые внесли свой вклад в работу, проводимую в этом регионе. Еще одним краеведческим центром был город Уральск. Большое внимание уделялось истории и хозяйству уральского казачества, рыболовству и расселению крестьян. В Омске местные исследователи присоединились к филиалу Географического общества при Акмолинском статистическом комитете. Ш. Валиханов, А. Бокейханов и другие казахи принимали активное участие в краеведческих обществах Западной Сибири. В конце XIX века в отделении Западно-Сибирского географического общества было много политических ссыльных. Во время обучения в Северном Казахстане краеведческие общества собрали и опубликовали значительный материал по истории, экономике и природным условиям региона. Краеведы создали местный музей, в котором собраны богатые экспонаты по этнографии, местной флоре и фауне, минералогии. Это был один из самых известных музеев не только Казахстана, но и всей Сибири. В освоении Жетысу и Южного Казахстана активно участвовали Туркестанское отделение Русского географического общества, организованное в Ташкенте в 1896 году, а также аграрное общество, кружок восточной археологии и истории. Исследования в обществах проводили Э. Букин, Н. Жетписбаев, А. Диваев, К. Костанаев.
Экспедиционные экспедиции на Зетыс совершали П.П. Семенов-Тян-Шанский, затем А.Н. Краснов, А.Ф. Голубев, М. Венюков. Кроме того, начавшаяся в 1896 г. экспедиция по изучению степных районов придавала большое значение естественно-историческим и экономико-статистическим исследованиям всех уездов области с целью переселения крестьян из внутренних губерний России. Статистические комитеты региона сыграли важную роль в создании фонда исследований и учебных материалов и их публикации. В связи с административными реформами в управлении Казахстаном в 1886 г. Статистическая комиссия опубликовала материалы для изучения юридических обычаев казахов. После установления Советской власти в Казахстане были организованы постоянно действующие научно-краеведческие учреждения, научно-исследовательские пансионаты, заповедники, была проделана большая работа в области краеведения и на средства Советского правительства Красного края. Караван и Красный Отау. В этот период исследовательская работа в основном проводилась с целью освоения природных ресурсов Казахстана, открытия новых источников сырья, индустриализации, изменения облика страны, реализации программы советской экономики и культурного строительства. В краеведении Казахстана К.И. Сатпаев, А.Х. Маргулан и другие. Ряд регулярных и сезонных экспедиций занимались углубленным изучением недр, растений, животных, природы Казахстана и историко-археологическими раскопками, а также сбором образцов культуры, языка, искусства, устной литературы. местного населения. В 1973 году в Советском Союзе были организованы специальные туристические экспедиции по всему Союзу для изучения истории, экономики, культуры и природы региона коренных народов. Были туристические и краеведческие кружки. Созданы краеведческие музеи, дома культуры, различные кружки как локальные центры местных традиций. С момента обретения Казахстаном независимости были предприняты усилия для возрождения местных исторических институтов на местах, изучения и восстановления истоков прежних названий земли и воды, накопления богатого наследия, малоизвестного населению, и защиты исторических и культурных памятников. . На территории работают краеведческие музеи области и района. Развивается и организация специальных исследовательских экспедиций в каждый регион Казахстана [7, с. 44-79].
На сегодняшний день в исследованиях ученых из стран СНГ и России (П.Н. Загиняева, И.В. Зорин, В.С. Сенин, М.Б. Биржакова, В.Г. Гуляев и др.) Широко рассматриваются следующие вопросы: история туризма, организация и туризм. экономия; теоретические и практические проблемы экскурсионного туризма (Д. В. Даринский, Б. В. Емельянова и др.); проблемы деятельности туристских и местных традиций школьников (П.И. Истомина, А.А. Остапец-Свешникова, А.А. Шипко и др.); Подготовка туристских кадров в Казахстане, рекреационная география, география, разработка теоретических проблем экономики (С.Р. Давлетов, А.А. Саипов, А.А. Жолдасбеков, А.Г. Ким, А.М. Мендельбеков, А.С. Бейсенова, В.Н. Вуколов, В.И. Попов, О.Г. Лутерович и др.).
К настоящему времени опубликовано только четыре специальных работы казахстанских ученых, посвященных проблеме подготовки будущих учителей для руководства туристической и краеведческой деятельностью студентов (Мазбаев ОБО, 1993). По некоторым вопросам подготовки специалистов туристского производства в вузах (Вуколов В.Н., 2001) через научно-образовательные базы подготовки менеджеров по туризму (Саипов А.А., 2002), систему подготовки специалистов по туризму в региональных вузах Республика Казахстан (Жолдасбеков А.А., 2005).
Среди них А.А.Саипов, выявив необходимость профессиональной образовательной подготовки туристских специалистов с учетом мировых и отечественных традиций туристской деятельности и уровня развития, выделил признаки и показатели личностного становления туристического менеджера.
В своем научном исследовании Жолдасбеков А.А. определена система подготовки профессиональных туристских кадров через региональный туризм в Южно-Казахстанской области.
Анализ научной литературы показывает большое влияние туристско-краеведческой деятельности на патриотическое воспитание школьников.
В современном обществе роль краеведа возобновилась не без помощи программы Первого Президента Республики Казахстан Н.А.Назарбаева Социальная модернизация Казахстана: двадцать шагов к обществу всеобщего труда. В которой отмечается важность внедрения краеведения в систему образования как основы возникновения патриотизма как родной земли[8].
В результате в 2018 году была введена новая тема Краеведение на стыке четырех дисциплин: истории, географии, литературы и музыки. Данный предмет Краеведение начал преподаваться по обновленному содержанию образования во всех школах Казахстана с 5 по 7 класс, он был разработан в рамках проекта Туган жер, предложенного Первым Президентом Республики Казахстан. Н. Назарбаев. Особенностью этого предмета является уникальный учебник, который составлен большим коллективом авторов и издателей, историков и географов для каждого региона страны в отдельности. Благодаря этому студенты могут с ранних лет изучать историю и культуру своей родной страны [9].
1.2 Туристское краеведение как важный вид внеклассной работы
Местная традиция - это социальное явление, которое вовлекается во всестороннее изучение и изучение конкретной территории, района, города, поселки, населенные пункты, область, район, отдельные части территории государства.
В толковом словаре И.В. Даль получает концепцию: Местная история - это совокупность знаний (исторических, географических) об отдельных местах или всей стране, это всестороннее изучение ее области - природы, экономики, истории, жизни людей - преимущественно местных школ.
Краеведение, пишет Хусаинов З.А., - это научный комплекс, основанный на изучении природы, истории, культуры, этнографии, экономики данной территории (области, области, города, поселка).
Таким образом, краеведение - это комплекс естественных и социальных исследований. Он изучает природу, население, экономику, историю и культуру Родины.
Местные географические знания в школе - это всестороннее изучение, проводимое учащимися с целью изучения природы, населения и их этнических характеристик, местных традиций, обычаев и ритуалов, методов экономического управления, памятников культуры и архитектуры своей родины.
Краеведение создает условия для лучшего восприятия природных и социальных явлений. Исходя из задач и практических интересов, краеведение необходимо различать по формам его организации. В процессе развития сформировалось государственное, школьное и общественное краеведение. В государственном краеведении изучение региона находится в ведении краеведческих музеев, местных администраций и отделов культуры мэрии, научно-исследовательских институтов, районных библиотек. Публичное краеведение - это изучение региона усилиями краеведов, общественных деятелей, туристов, общественных объединений, организованное для этой полезной деятельности домами культуры, клубами, экологическими и другими центрами. В изучении школьного краеведения основная роль отводится учащимся под руководством учителя. Суть местной школьной традиции заключается во всестороннем изучении учащимися в образовательных целях определенной территории своего региона по разным источникам, с использованием информационных технологий, в том числе интернет- ресурсов региона и, в основном, на основе прямых и прямых наблюдений. исследования под руководством преподавателя (Таблица 3). Местная школьная традиция отличается от обществознания тем, что она проводится только учениками и развивается в соответствии с образовательными и воспитательными задачами школы.
Таблица 3. Структурная модель краеведения [10]
Краеведение
Государственное
Школьное
Общественное
Краеведческие музеи
Общеобразовательные школы, гимназии и лицеи
Туристско- экологические центры
Локальные
Региональные
Туризм
Краеведческий кружок
Внеурочные и внеклассные
Программные
Уроки
Наблюдения и экскурсии
Туристические походы
Экспедиции и исследовательская деятельность
Одним из условий изучения местных знаний в школе является ведущее участие учителя. Основываясь на учебной программе, составе студентов в классе и местных возможностях, он определяет объекты исследования, типы и методы работы, организует студентов для изучения региона и направляет их работу. Поэтому успешные школьные краеведческие результаты во многом зависят от того, насколько учитель сам является краеведом и насколько он сможет заинтересовать своих учеников. Учитель должен хорошо знать регион, систематически его изучать и знать историю местной работы со школьниками. Сам учитель истории тоже очень помогает. Занимаясь с детьми краеведением, она обогащает свои знания, совершенствует педагогические навыки; лучше знакомится с населением, вместе с родителями своих учеников он изучает работу местных организаций и предприятий, тем самым повышая свою роль в экономическом и культурном развитии своего родного города и села. Местные знания для учителя - верный путь к исследованиям [10].
Как известно, с малых лет формируются такие качества, как: любовь и уважение к Родине, чувство патриотизма, преданность Родине, гражданская позиция, уважение ко всему, чем богат Казахстан и т.д. Именно с любви к своей стране, к своей стране, где родился и вырос человек, начинается формирование любви к своей стране. Память о прошлом, славных предках, многовековых культурных традициях поможет восстановить связь поколений, пробудить национальное достоинство и способствовать развитию патриотизма. В этом смысле местная история является мощным фактором формирования таких качеств. Важно, чтобы ученик не только считал, но и соприкасался с природой, окружающей средой в реальности. Туризм, наряду с историей края, является действенным звеном в эффективном формировании нравственного и патриотического сознания студентов. Туризм- это специфический вид спортивной деятельности, которая открывает большие возможности для приобретения многих важных для жизни общеобразовательных и специальных знаний, различных двигательных умений и навыков, способствует укреплению здоровья и разностороннему формированию личности. По источникам известно, что туризм и краеведение способствуют всестороннему развитию школьников, их подготовке к жизни, трудовой деятельности. Вместе с тем развиваются и совершенствуются такие навыки как: познавательная активность, физическое и эстетическое воспитание, патриотизм, волевые и нравственные качества, рациональное использование времени. Школьники в условиях внеурочной деятельности учатся коллективной работе, чувствам сострадания и поддержки, самостоятельности. Туризм и краеведение объединяют в себе современный комплексный процесс обучения и воспитания учащихся. Кружки и внешкольная деятельность обеспечивают этот процесс [11].
Краеведение и туризм взаимосвязаны, поэтому при краеведческой работе в качестве объектов краеведческого исследования должны быть определены туристско-рекреационные возможности определенной территории (района, области, края), туристские ресурсы, различные туристские объекты (природные, исторические, социально - экономические). Особое внимание должно быть уделено рекреационным условиям, возможностям местности, края. А также спортивные и др. возможности проведения туристских походов, условия проведения экскурсий по объектам, расположенным на территории края, возможности и особенности создания туристско-рекреационных зон, туристских центров, национальных парков. Для создания туристских баз на местах и приобретения пансионатов и домов отдыха, санаториев, т. е. для постоянного использования территорий определенного конкретного, локального масштаба в туристских целях, выбор мест, мест в зависимости от их природной устойчивости к силам внешнего воздействия, их художественных и уникальных особенностей, рекреационных возможностей, выбор таких туристско-рекреационных мест транспортом, коммуникациями и другими частями инфраструктуры и особенностями местности с учетом их, планирование, проектирование обеспечения с учетом.
Систему обязательных взаимосвязанных форм организации туристской, краеведческой и экскурсионной работы с учащимися составляют: уроки с использованием учебного и краеведческого материала по предметам; факультативные занятия и предметные кружки; программные и внепрограммные экскурсии; туристские прогулки, походы; многодневные путешествия и экспедиции; туристско-краеведческие кружки, секции, клубы, общества и др.; туристско-краеведческие вечера, викторины, конкурсы, соревнования, слеты, конференции, выставки и школьные музеи.
С. А. Фортуна выделяет три уровня познавательной краеведческой работы учащихся: 1-уровень. Получение готовых материалов словесным путем, либо из учебников; 2-уровень. Самостоятельный поиск информации из допольнительных источников: научная литература, публиации, материалы музеев, Интернет ресурсы и др.; 3-уровень. Изучение учащимися истории родного края в ходе углубленного исследовательского поиска, представляющего научный интерес. В этом случае ученики фактически выступают в роли юных ученых-исследователей. Обычно это члены краеведческих кружков и ученических научных обществ. Следует отметить, во многих школах краеведеческая деятельность остается на первом уровне представляя словесно-книжное краеведение [6].
Туристско-краеведческие кружки выполняют культуроформирующую, культурообъединяющую, педагогическую, учебную, научную и воспитательные функции. Важность кружков обусловлена их возможностью практической деятельности, при которой обучающиеся могут попасть в унисон с окружающей средой, природой.
По всей стране количество туристко-краеведческих кружков насчитывается очень мало, хотя предмет краеведения был введен в образовательную программу в начале 2019 года. Нововведенный предмет будет иметь успех, если закрепить программу практическими занятиями, а именно уделить внимание ведению кружков. Отсюда вытекает необходимость создания краеведческих кружков в школах страны. Деятельность которой должна контролироваться на государственном уровне - Министерством образования и науки Республики Казахстан.
При образовании кружков преследуется всеобщая цель- с помощью интересной вне учебной деятельности создать условия для развития интереса к изучению своего родного края. Основные направления кружков - это способствование возрождению духовности у юного поколения, привитие любви к своей родной земле; передача дополнительных знаний по истории своего края, культуре; знакомство с его прошлым и настоящим; изучение природы родного края. Занятие в кружке даёт возможность школьникам шире познакомиться с родным краем, историей и культурой, природой. Такая деятельность способствует всестороннему развитию личности ребёнка, направлена на совершенствование интеллектуального, духовного развития.
Содержание краеведческих программ предполагает участие детей в поисковой и исследовательской работе, что помогает воспитанию самостоятельности, творческого подхода к делу. Учащиеся приобретают навыки общения со справочной литературой, с различными картами, знакомятся с новой для них терминологией. Это оказывает влияние на развитие потребности к самостоятельному добыванию знаний по краеведению. Деятельность туристко- краеведческих кружков способствуют достижению следующих результатов (приведен в Таблице 4) в личностном и духовном росте школьников [12].
Таблица 4.
Виды результатов достигаемых в кружках краеведения и туризма [12]
Результаты
Формируемые умения
Личностные
формирование у детей мотивации к обучению;
воспитание самоорганизации и саморазвития.
развитие познавательных навыков учащихся;
умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
Регулятивные
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
Познавательные
умения учиться: навыкам решения творческих задач и навыкам поиска, анализа и интерпретации информации.
добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием литературы;
выделять существенную информацию из текстов разных видов
Коммуникативные
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
умение планировать свою работу
формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы;
толерантно относится к людям с различными точками зрения;
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
В таблице описываются когнитивные, коммуникативные, познавательные и регулятивные функции краеведческой деятельности, которые в совокупности полностью раскрывают все компетенции и нравственные качества будущего патриота своих родных краев.
Особый вид туристско-краеведческого-историческ ое краеведение. Это вид краеведения, занимающийся изучением и изучением истории конкретного района, области, края, событий, происходящих в нем, жизни известных исторических общественных деятелей, историко-мемуарных и исторических архитектурных памятников и их особенностей, археологических памятников.
Общественное явление, включающее в себя методы и формы самостоятельной работы (краеведческие экспедиции, научные этнографические и археологические экспедиции, работы музеев), которые могут проводить самостоятельную туристско-краеведческую работу. Примеры тому - работы многих этнографических, профессиональных, культурных, фольклорных и других краеведов во многих странах. Причем роль туризма в жизни общества выше краеведения, он многогранен. Туризм можно рассматривать как отрасль экономики, как спорт, средство отдыха, образования, познавательной и познавательной деятельности.
Однако туризм и краеведение имеют схожие аспекты, поэтому в большинстве случаев они рассматриваются вместе и работают вместе. Сходство туризма и краеведения - во-первых, их можно признать средством воспитания и образования, во-вторых, распространены некоторые формы работы (экскурсии, походы). Создание туристских баз на местах и для приобретения пансионатов и домов отдыха, санаториев, т. е., другими словами, выбор мест, мест для постоянного использования территории определенного конкретного, локального масштаба в туристских целях в зависимости от их природной устойчивости к внешним воздействиям и уникальных особенностей, рекреационных возможностей, использования таких туристско-рекреационных мест транспортом, коммуникациями и т.д. необходимо планировать, проектировать обеспечение по частям инфраструктуры и с учетом особенностей местности. Это также считается одной из важнейших практических задач туристского краеведения.Туристская краеведческая деятельность, являясь формой общественного устройства, оказывает эмоциональное воздействие на внутреннюю душу человека, отражая реальную жизнь. В первую очередь, оказывает влияние на эмоциональное поле учащихся, играет особую роль в формировании патриотической основы нравственно-гражданской личности.
Туристская краеведческая деятельность, помимо глубокого эмоционального воздействия на чувственный мир человека, имеет идейно-политическое содержание, влияющее на формирование духовных установок, убеждений. Это обстоятельство очень важно при определении воспитательной роли туристской краеведческой деятельности, так как необходимо в воспитании у школьников не только чувства патриотизма, но и патриотического сознания. Туристическое краеведение может выражать различные чувства человека к окружающей среде. В туристско-краеведческих объектах содержание выражается через выражение определенного чувства к различным событиям, явлениям, образующим обобщенные образы культурного наследия.
Эта особенность туристской краеведческой деятельности во-первых определяет содержание патриотического нравственного воспитания. Особенностью патриотического воспитания является также целенаправленное восприятие конкретного предметного, патриотического содержания. Существует также много общности, которая определяет их взаимодействие. Это и гражданское восприятие проблемы, и осознание любви к Родине.
Актуальной проблемой нравственной сферы является осознание и сопереживание духовно-культурной ценности родного края, а разобраться в этом помогает эмоциональный настрой. Также культурное воспитание, являясь частью гражданского воспитания, конкретизирует и углубляет его и способствует формированию у личности таких общественно значимых качеств гражданина, как любовь к Родине, уважительное отношение к прошлому своего народа.
В заключение, в настоящее время происходит восстановление краеведческого направления деятельности библиотек и общеобразовательных школ страны. Само краеведение способствует решению задач социальной адаптации воспитанников школы, формированию у них готовности жить и трудиться в своем селе, районе, крае, республике, участвовать в их развитии, социально-экономическом и культурном обновлении. А в этом вопросе краеведческие кружки являются мостом между учащимися и процессом формирования личности, и все перечисленные знания, умения и навыки будут результатом деятельности туристско- краеведческих кружков.
1.3 Социально-культурные функции туристско- краеведческой деятельности
В контексте переоценки ценностей и смены идеалов проблема социализации детей является одной из приоритетных, поскольку ... продолжение
Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.
Похожие работы
Дисциплины
- Информатика
- Банковское дело
- Оценка бизнеса
- Бухгалтерское дело
- Валеология
- География
- Геология, Геофизика, Геодезия
- Религия
- Общая история
- Журналистика
- Таможенное дело
- История Казахстана
- Финансы
- Законодательство и Право, Криминалистика
- Маркетинг
- Культурология
- Медицина
- Менеджмент
- Нефть, Газ
- Искуство, музыка
- Педагогика
- Психология
- Страхование
- Налоги
- Политология
- Сертификация, стандартизация
- Социология, Демография
- Статистика
- Туризм
- Физика
- Философия
- Химия
- Делопроизводсто
- Экология, Охрана природы, Природопользование
- Экономика
- Литература
- Биология
- Мясо, молочно, вино-водочные продукты
- Земельный кадастр, Недвижимость
- Математика, Геометрия
- Государственное управление
- Архивное дело
- Полиграфия
- Горное дело
- Языковедение, Филология
- Исторические личности
- Автоматизация, Техника
- Экономическая география
- Международные отношения
- ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности), Защита труда
