Теоретические основы туристско-краеведческой работы

Тип работы: Дипломная работа
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 83 страниц
В избранное:

1 Теоретические основы туристско-краеведческой работы

1. 1 Значение краеведческих и экскурсионных кружков в системе образования Казахстана

В настоящее время в связи с перестройкой социально-экономической жизни общества наблюдается тенденция к развитию личностных качеств у детей. Дети сами стараются подбирать модели одежды, стили музыки и книги, а также организовывать свое свободное время. Внеурочные мероприятия могут помочь достичь образовательных целей и эффективно организовать досуг учащихся.

Географическое краеведение - важная форма внеклассной деятельности. Суть географической краеведении заключается во всестороннем изучении учащимися определенной территории своего региона в образовательных целях под руководством преподавателя. Географическое краеведение при изучении природы родного края направлено на изучение отдельных элементов природы определенной территории (рельефа, геологического строения, микроклимата, почвы, растительного покрова, животного мира), установления взаимосвязи между ними. и хозяйственная деятельность человека. Географическое краеведение включает географию населения и населенных пунктов, хозяйственную деятельность населения родного края, отдельные стороны хозяйственной жизни и другие проблемы взаимоотношений.

Географическое изучение местности связано в первую очередь с изучением природы и экономики страны и позволяет учащимся лучше изучать и знать свою землю, помогает доминировать в школьной программе по географии и способствует бережному подходу к природным ресурсам. Быть в курсе, что:

1) изучение территорий должно быть комплексным с учетом возрастных особенностей обучающихся;

2) организационные формы должны быть практическими и творческими: уделять больше внимания полевым исследованиям, вводить экспедиционные исследования в школьную работу.

Существуют различные формы внеклассных занятий по краеведению и географии. Это кружки, поездки, прогулки, экспедиции, вечера, олимпиады игры, викторины, конференции и т. Д. Однако основным видом внеклассной организации краеведения является кружок. «Кружок» - по Ю. А. Чурляеву - это узел, который связывает всю цепочку различных форм внеклассной деятельности. Прочная организация внеклассной деятельности может быть гарантирована только через кружок. [1] .

Результаты краеведческой работы зависят от компетентности учителя в области краеведения и способности повысить интерес учащихся. Важным считается самоподготовка учителя, его знание географии, истории, литературных мест и памятников культуры родного края. Важное место во внеклассной деятельности по географии занимают экскурсии, экспедиции, экскурсии, позволяющие совместить морально-познавательную деятельность студентов со здоровым отдыхом. Ни в одном школьном предмете экскурсии не так важны, как по географии. К основным формам изучения своего края относятся экскурсии, походы, групповые и индивидуальные наблюдения, работа со статистическими, картографическими и литературными источниками, краеведческие кружки. Экскурсия - это организованный коллективный объезд природных, промышленных объектов, с целью изучения и сбора краеведческого материала. Само слово «Экскурсия» означает выход. Экскурсией также считается поездка на участок или территорию школы в нескольких десятках шагов от школы, 10-15 минут пешком.

Если учебные экскурсии, проводимые по программе, направлены на практическое закрепление изучаемого материала, то вне программы экскурсии носят в первую очередь исследовательский характер, и учащиеся, которые в них активно участвуют, как правило, заинтересованы в результатах. (Таблица 1) .

Таблица 1.

Цели, задачи и форма проведения экскурсии [1]

№

Цели

Задачи

Форма ведения

№: 1

Цели: Отдых

Задачи: Поиск лекарственных трав, грибов, зелени

Форма ведения: Прогулка

№: 2

Цели: Чтение

Задачи: Совершенствование знаний учащихся по учебным предметам (биология, география, история)

Форма ведения: Урок во внеклассной работе

№: 3

Цели: Научный

Задачи: Определение экспонатов, посвященные краеведческим музеям

Форма ведения: Экспедиция

№: 4

Цели: Общее образование

Задачи: Расширение общекультурного кругозора

Форма ведения: Беседа в туристских походах, туристская экскурсионная информация в транспортном путешествии

№: 5

Цели: Культурно-просветительская

Задачи: Подъем уровня знаний по истории, архитектуры, литературы и в других областях

Форма ведения: Многоплановая обзорная экскурсия

№: 6

Цели: Культурно-воспитательные

Задачи: Совершенствование знаний наряду с воспитанием

Форма ведения: Тематическая экскурсия

Обычно по характеру изучения материалов экскурсии делятся на тематические (геологические, производственные) и комплексные, в зависимости от расположения объекта - на ближние и дальние. Эти экскурсии чаще всего проводятся по заданию научных и хозяйственных организаций. Дальние экскурсии обычно длятся несколько дней. Эти экскурсии называются краеведческими. Проведение учебных и внеурочных экскурсий делится на три этапа:

I этап - подготовка преподавателей и учащихся к экскурсиям;

II этап - экскурсионный;

III этап - оформление собранного материала.

На первом этапе деятельности педагог формулирует тему, цель экскурсии и выбирает место ее проведения. Преподаватель должен изучить и подготовить материалы (литературу, карты, статистику), используемые во время экскурсии, а при необходимости встретиться со специалистами для консультации.

Учитель должен подумать, какие методы обучения будут использоваться во время экскурсии. Если это поездка на природу, то нужно подумать об остановках, если это объект хозяйства, то встретиться с гидом, который ее ведет. Экскурсовод- гид должен рассказывать о возрастных особенностях учеников, их интересах, внимательно относиться к вопросам, на которых они будут подробно останавливаться. Чтобы экскурсия была интересной, необходимо подготовить проблемные вопросы.

При проведении экскурсии группы студентов делятся на команды по 3-4 человека и при необходимости каждому школьнику дается индивидуальное задание. На одном или нескольких занятиях кружка преподаватель знакомит учащихся с темой экскурсии, определяет ее цель, представляет основную литературу по проблеме экскурсии, сверяет с учащимися необходимое снаряжение и т. Д. Перед экскурсией необходимо решить организационные вопросы (совместить управление посещенным объектом, определить время и место встречи и т. д. ) . Вместе со школьниками необходимо тщательно подготовиться к экскурсии. Учащиеся изучают необходимые литературные и картографические источники, знакомятся с необходимыми методами работы во время экскурсии. Перед экскурсией необходимо подготовить таблицы, в которые будут включены собранные материалы. При необходимости в сельскохозяйственном отделе необходимо получить у геодезиста необходимые карты. Школьники должны выбрать необходимое им оборудование. Обязательно познакомить учащихся с правилами поведения на природе и в хозяйственном укладе, поговорить о технике безопасности.

Во время экскурсии (II этап) выделяют информационную и рабочую части.

Познавательная часть экскурсии включает рассказы и объяснения преподавателя, специалиста, экскурсовода об объекте, на котором находятся студенты. Рабочая часть состоит из исследовательской работы студента, сбора материала, его описания, описания, фотографирования географических объектов, выполнения индивидуальных заданий и т. д.

Учитель рассматривает результаты работы и вместе с учениками делает выводы. Например, во время экскурсии по определению высоты корневого берега реки учитель должен внимательно изучить план экскурсии и план действий учащегося (приведенный в Таблице 2) .

Таблица 2.

Структура и содержание экскурсий для определения высоты коренного берега реки [1]

Тема экскурсии, задачи

Вид деятельности

Учитель

Учащиеся

Тема экскурсии, задачи:

Тема. Определение высоты коренного берега реки

Задачи. Ознакомление учащихся с измерениями высоты с помощью нивелира и барометра-анероида, формирование практических навыков работы с приборами

Вид деятельности: I. Подготовка к экскурсии

Тема экскурсии, задачи: Отбор содержания, ознакомление с объектом исследования, разработка содержания вводной итоговой беседы для учащихся, списка литературы

Вид деятельности: повторение знаний о работе с приборами, изучение литературы

Тема экскурсии, задачи: II. Проведение экскурсии

Тема экскурсии, задачи: Вводная беседа, распределение заданий по двум группам учащихся. Руководство деятельностью учащихся, руководство.

Вид деятельности: Участие в беседе, самостоятельная работа по определению высоты конечного берега реки с помощью нивелира и барометра-анероида, ведение глав, краткие записи

Тема экскурсии, задачи: III. Оформление собранного материала

Тема экскурсии, задачи: Беседа, анализ собранного материала

Вид деятельности: Краткие сообщения о результатах работы, Оформление профиля

Студенты должны вести полевой журнал во время экскурсии. Обычно надписи делают карандашом справа от листа, рисунки, схемы делают в дневнике.

Запись собранного материала (этап III) осуществляется в аудитории. Школьники составляют отчет о проделанной работе, составляют альбом, в который вставляются графики, схемы, фотографии и т. д. О ходе экскурсии, ее результатах и выполнении индивидуальных заданий учащиеся сообщают на заседаниях клуба, секции, а также на школьном радио, в выпусках настенной газеты.

Походы - это длинные походы во времени и на расстояние. Прогулки часто называют пешеходными. Прогулки являются предпочтительной формой досуга для студентов, поскольку они позволяют им познакомиться с национальной жизнью и культурой, природными богатствами своей родины, историческими и природными памятниками. Прогулки воспитывают любовь к Родине, терпение, чувство коллективизма, поэтому имеют большую воспитательную и воспитательную ценность.

По продолжительности краеведческие походы делятся на однодневные и многодневные. Однодневные поездки учителей проводятся в течение всего учебного года, чаще всего по воскресеньям. Эти поездки расширяют географические познания студентов и способствуют накоплению краеведческих знаний для использования в учебном процессе. Дневные походы обычно посвящены определенной теме. По выходным организуются многодневные походы. Подготовка к ним должна быть тщательной. Как и во время экскурсии, при организации однодневных и многодневных походов существует три этапа: подготовительный, походный и оформление собранного материала. Цели похода: познавательные, общественно полезные и оздоровительные. Познавательная цель - это знание туристических точек на маршруте и комплексное физико-географическое наблюдение. Общественно полезной целью является сбор краеведческого материала или выполнение заданий другими организациями. Цель хорошего самочувствия важна, так как прогулка приходится на период каникул, а студенты должны приходить на досуге. Готовясь к поездке, педагог составляет список желающих поучаствовать. Количество участников прогулки не должно превышать 15 человек на одного ведущего. Слабые, недавно заболевшие студенты должны иметь медицинское разрешение, если они участвуют в прогулке. Педагог составляет маршрут путешествия, обдумывает его тему, цель и составляет маршрут. Выбирайте интересный, доступный для изучения маршрут. Подготовка к походу означает изучение местности и обучение определенным навыкам. В некоторых случаях тренировки для пеших прогулок можно проводить в увлекательной игровой форме, что повышает их интерес. Чтобы добиться успеха в походе, необходимо соблюдать распорядок дня, обеспечить работой каждого участника похода.

Многие учителя считают, что в поход нужно брать только успешных и дисциплинированных учеников. Однако перспектива кампании, ее подготовка благоприятно сказываются на непослушных учениках, заставляя их тянуться к учебе. При подготовке к экскурсии и походу необходимо создать атмосферу доверия, партнерства, взаимопомощи и хороших деловых отношений. В этом залог успеха экскурсии, похода.

Школьные экспедиции получили широкое распространение во внешкольных мероприятиях. Они отличаются от походов сложными учебно-воспитательными задачами, а также своей продолжительностью. Отгрузка по назначению - (стационарная) ; можно провести для посещения нескольких заведений (или природных объектов) .

Выполнение краеведческих заданий предполагает изучение фондов и экспонатов местных музеев, встречи со стариками, ветеранами войны и труда, краеведами, наблюдение за природными явлениями, знакомство с природными богатствами своего региона и т. д. Созданы краеведческие выставки, уголки, музеи.

При реализации краеведческого подхода значительная часть знаний студентов по краеведению приобретается в ходе экскурсий, походов, экскурсий, общественно полезной работы на природе. Школьный музей - это форма работы, развивающая творческую самостоятельность и социальную активность учащихся в процессе сбора, изучения, обработки, конструирования и популяризации материальных источников по истории природы и общества, образовательных, научных и познавательных. значение. При этом следует учитывать, что организация музея - это совокупная работа и исследования. Основой для создания музея является краеведческая работа, основанная на инициативе и студенческом самоуправлении.

Решение о создании в школе географического или краеведческого музея принимает педагогический совет школы, который избирает учащихся в совет музея. В основе деятельности музея должно лежать студенческое самоуправление, развитие его инициатив, умелое педагогическое руководство. Представители каждого класса должны быть приняты в правление музея. Иногда каждому отделу музея назначается отдельный класс. Каждый утвержденный класс отвечает за пополнение фонда, организацию экскурсий и хранение выставок. Чтобы привлечь больше студентов к работе музея, необходимо создать группу гидов, докладчиков и различных секторов Совета музея, которые будут выполнять такие функции, как регистрация, учет, сбор средств и связи с общественностью.

Обычно сбор необходимого материала начинается с самостоятельного изучения источников. Способы сбора материалов для музея разнообразны. Основной и самый главный вид-краеведческие поисковые работы. К краеведческой работе привлекаются школьники и их родители, которые помогают пополнить музей различными экспонатами. В деле организации и развития географического или краеведческого музея в школе необходимо обратить внимание на проблему возрождения музея. Поэтому к работе музея необходимо привлекать учащихся разного школьного возраста.

Значение внеклассной деятельности в образовательном процессе в школе постоянно возрастает, так как способствует тесной увязке теоретических знаний с жизнью, практикой; формирует профессиональные интересы студентов.

В целом, в результате усвоения студентами краеведческого материала во внеурочное время у них формируются такие позиции, как всестороннее знание природы, осведомленность о социально-экономическом положении региона, постоянный контакт с трудовыми коллективами.

Истоки краеведения в Казахстане восходят к изучению земель и народов Казахстана российскими учеными С. Ю. Ремезов и ученый-историк В. Татищева. В Казахстане краеведение было включено в рамки научных и образовательных исследований, ранее были организованы специальные военные экспедиции для колонизации казахских степей царской России. Во второй половине XVIII века российские власти организовали экспедиции на территорию северного и западного Казахстана, а затем и в центральный Казахстан для проведения земельных, народных, экономических и этнографических исследований Казахстана. Впоследствии освоение казахских земель усилилось в результате присоединения казахского народа к России. Накоплению ценных материалов по истории развития культурного наследия казахского народа способствовали российские ученые-исследователи П. И. Рычков, П. С. Паллас, А. И. Левшин, В. И. Дал, П. И. Небольсин, П. П. Семенов, Ч. Ч. Валиханов и другие. В своем труде С. Ахметова, один из исследователей краеведения, выделяет три этапа становления и развития краеведения в Казахстане: первый - это дореволюционный период, в который на территории Казахстана входила Российская империя, первые кружки по краеведению, обществам и известным достижениям, собирающим, описывающим и изучающим местные материалы по истории, культуре и быту народов; второй - период зарождения и становления советского краеведения, с октября 1917 г. до середины 1920-х гг. в стране начала реализовываться ленинская программа культурного развития. Это были годы укрепления Советской власти, восстановления народного хозяйства, и советское краеведение в этот период стало действовать как новое общественно-научное и культурное движение; Третий этап - расцвет массового краеведческого движения с середины 20-х до середины 30-х годов ХХ века, когда основы советского исторического краеведения закладывались не только в центре, но и во всех республиках. Сегодня мы можем дополнить эту хронологию истории становления и развития отечественного краеведения четвертым этапом, охватывающим 1940-1980-е годы. Он связан с идеологизацией всех культурных учреждений, включая краеведческую деятельность, трансформацией краеведческого движения в массовое научное и культурное движение, привлечением архивных и музейных учреждений и т. Д. И пятый этап - годы независимое существование республики - 1991 год - по сей день. В этот период происходит формирование независимых отечественных краеведов, основанных на накопленном опыте прошлых лет, которые ставят своей приоритетной задачей воспитание чувства патриотизма, любви к малой родине, земле. возрождение национальной культуры, языка, истории. В настоящее время краеведение в Казахстане находится в стадии бурного развития. Но пришло время изучить опыт проведения и организации этой работы, обобщения и анализа накопленных знаний. За последние два с половиной десятилетия после обретения независимости защищено около 30 научных работ по краеведению, в том числе кандидатские и докторские диссертации. Одни исследования посвящены истории краеведения непосредственно в республике, другие - социально-экономическому и культурному развитию малых городов Казахстана. Со временем сформировались различные области краеведческих исследований, в том числе историко-краеведческие, которые в своих исследованиях опираются не только на данные исторической науки, но и на данные исторической науки. Материал из углубленного изучения региона краеведами из другие страны. краеведы. образовательные области. Важность исторической местной традиции определяется тем, что это важнейшее средство воспитания любви к Родине, особая форма вовлечения широких кругов населения в изучение. В истории края - одно из самое важное. средства вовлечения общества в активную и полезную культурную деятельность на полях. Краеведческие труды помогают, прежде всего, привить молодому поколению любовь к Родине, гордость за свою страну. [6, с. 26-56] .

... продолжение

Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.