НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА СИСТЕМЫ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РК

Тип работы: Курсовая работа
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 34 страниц
В избранное:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ

КАЗАХСТАН

КАСПИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ТЕХНОЛОГИЙ И ИНЖИНИРИНГА

Имени Ш. ЕСЕНОВА

Факультет, школа, академия «»

(название)

КУРСОВАЯ РАБОТА (ПРОЕКТ)

на тему

Специальность/ОП

(шифр-наименование специальности, ОП)

Руководитель

(подпись) (И. О. Фамилия

руководителя)

Выполнил

(подпись) (И. О. Фамилия

обучающегося)

Содержание

ВВЕДЕНИЕ . . . 4

1. НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА СИСТЕМЫ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РК . . . 6

1. 1 Основные положения о свободе и свободах лиц с ограниченными возможностями здоровья в международных правовых документах . . . 6

1. 2 Нормативные документы, регламентирующие систему специального образования . . . 12

2 ОРГАНИЗАЦИЯ НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЙ БАЗЫ СИСТЕМЫ И

ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РК . . . 18

2. 1 в государственной программе развития образования Республики Казахстан» развитие инклюзивного образования как одна из важнейших задач . . . 18

2. 2 Реализация модели инклюзивного образования . . . 24

Заключение . . . 32

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ . . . 34

Введение

Общая характеристика работ. Проблема образования детей со слабым здоровьем и инвалидностью на сегодняшний день является актуальной и требует должного внимания. Потому что с каждым годом увеличивается количество детей с врожденными, приобретенными дефектами психического, умственного, физического развития.

Законодательством Республики Казахстан предусмотрено равное право всех детей на образование в соответствии с международными документами в области прав человека. Гарантии прав детей на образование закреплены Конституцией Республики Казахстан, законами Республики Казахстан «Об образовании», «о правах ребенка в Республике Казахстан», «О социальной и медико-педагогической поддержке детей с ограниченными возможностями», «о социальной защите инвалидов в Республике Казахстан», «О специальных социальных услугах».

Правительством Республики Казахстан одной из важнейших задач «государственной программы развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы» определено развитие инклюзивного образования.

Актуальность работы заключается в том, что обучаются учащиеся, относящиеся к категории инклюзивного образования, т. е. дети с ограниченными возможностями, дети-инвалиды. Поэтому с нашей стороны разработана и в настоящее время осваивается программа «Школа для всех». В данной программе отражены направления организации работы с детьми с особыми образовательными потребностями. Инклюзивное образование является эффективной формой обучения детей с ограниченными возможностями. Дети с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья имеют возможность обучаться со сверстниками в обычной средней общеобразовательной школе. И входит в их коллектив, может развиваться в соответствии со своими возможностями, а также иметь право на активное участие в жизни общества.

Наша программа ориентирована на получение образования детьми с недостатками в развитии и детьми-инвалидами в условиях инклюзивного класса. Инклюзивный класс - одна из форм организации образовательного процесса, при которой дети с дефектами развития и инвалидностью могут обучаться в одном классе со сверстниками в условиях массовой средней общеобразовательной школы. Данная форма организации образовательного процесса является более приоритетной, чем индивидуальное обучение.

Целью данной курсовой работы является решение вопросов организации обучения, которое в ходе реализации модели инклюзивного образования в Республике Казахстан сможет удовлетворить запросы и потребности детей с ограниченными возможностями здоровья. Для нас очень важно, чтобы дети с ограниченными возможностями нашли свое место в обществе, адаптировались, стали полноценными гражданами общества. В школе среда, в которой каждый ребенок, в том числе ребенок-инвалид, может участвовать в образовательной и социальной жизни учреждения это позволит ребенку добиться успеха, почувствовать свою безопасность и свою значимость в кругу сверстников.

11% коллектива школьников составляют дети с ограниченными возможностями, поэтому необходимо создать специальные условия для таких детей. Несмотря на то, что школа имеет большой опыт поддержки детей с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в коррекционных классах, результаты обучения детей в условиях коррекционного класса не радуют нас и родителей. Систематизировав и обобщив имеющийся опыт, мы пришли к выводу, что данная категория детей будет обучаться в общеобразовательном классе, если будут созданы дополнительные условия, повысится успешность их обучения и социализации.

Объект курсовой работы -нормативно-правовая база системы инклюзивного образования РК-лицам с индивидуальными психическими расстройствами в Республике Казахстан

Предмет курсовой работы - нормативно-правовая база системы инклюзивного образования РК в условиях инклюзивного образования

Структура курсовой работы : работа состоит из введения, 2 глав, заключения и использованной литературы.

Теоретическая и практическая ценность курсовой работы:

1. Система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями в условиях образовательного процесса.

2. Организация образования.

3. Динамика развития детей, мониторинг их успешности в освоении основных общеобразовательных программ основного и общего образования, дополнение коррекционных мероприятий.

1 . НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА СИСТЕМЫ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РК

1. 1 Основные положения о свободе и свободах лиц с ограниченными возможностями в международных правовых документах

В нашей школе обучаются учащиеся, относящиеся к категории инклюзивного образования, т. е. дети с ограниченными возможностями, дети-инвалиды. Поэтому с нашей стороны разработана и в настоящее время осваивается программа «Школа для всех». В данной программе отражены направления организации работы с детьми с особыми образовательными потребностями. Инклюзивное образование является эффективной формой обучения детей с ограниченными возможностями. Дети с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья имеют возможность обучаться со сверстниками в обычной средней общеобразовательной школе. И входит в их коллектив, может развиваться в соответствии со своими возможностями, а также иметь право на активное участие в жизни общества.

При создании инклюзивных классов учитывали внутренние условия успешного инклюзивного образования:

Желание родителей обучать ребенка здоровым детям, готовность и стремление помочь им в процессе обучения;

наличие возможностей для оказания квалифицированной помощи ребенку с ограниченными возможностями;

Создание условий для освоения вариативных моделей интегрированного обучения.

А также внутренние условия успешного инклюзивного образования:

уровень психического и речевого развития, соответствующий возрастной норме или близкому к ней уровню;

возможность освоения стандарта среднего общего образования в сроки, установленные для детей с нормальным уровнем развития;

психологическая готовность ребенка к обучению в инклюзивном классе.

При создании инклюзивных классов необходимо, по возможности, объединить в один класс детей с дефектами в развитии, подлежащих обучению по одной образовательной программе по рекомендациям ПМПК.

Период адаптации детей-инвалидов к обучению в общеобразовательных классах проходил во внеклассных мероприятиях, проводимых в 2015-2016 годах в оборудованном кабинете арт-терапии в школе, образовательном учреждении и за его пределами.

В 2014 году наша школа приняла участие в городском конкурсе «Школа - территория здоровья» с программой инклюзивного образования «Школа для всех» и стала победителем. Мы поняли преимущества инклюзивной школы, это:

В ходе реализации модели инклюзивного образования нам предстоит решить вопросы организации обучения, которое сможет удовлетворить запросы и потребности детей с ограниченными возможностями. Для нас очень важно, чтобы дети с ограниченными возможностями нашли свое место в обществе, адаптировались, стали полноценными гражданами общества. В школе необходимо создать среду, в которой каждый ребенок, в том числе и ребенок-инвалид, сможет участвовать в образовательной и социальной жизни учреждения, что позволит ребенку добиться успеха, почувствовать свою безопасность и значимость в кругу сверстников.

Программа инклюзивного образования-комплексная программа, направленная на оказание помощи детям с ограниченными возможностями в освоении основных общеобразовательных программ основного и общего образования.

Инклюзивное обучение-развитие общеобразовательного процесса, учитывающего потребности всех детей, обеспечивающего получение образования детьми с особыми потребностями. Инклюзивное обучение удовлетворяет потребности детей в учебном процессе и стремится к разработке нового направления обучения и преподавания. Если изменения в инклюзивном обучении, вносимые в обучение и преподавание, являются эффективными, то изменяются и ситуации с детьми с особыми потребностями. Обучался в школах, открывших инклюзивное обучение дети получают возможность получить знания о правах человека, потому что они учатся общаться, узнавать, принимать друг друга.

Инклюзивное образование - государственная политика, направленная на полное включение всех детей в общеобразовательный процесс и социальную адаптацию, устранение барьеров, отличающих детей, независимо от пола, происхождения, вероисповедания, положения, призвание родителей к активности, специальная поддержка коррекционно - педагогических и социальных потребностей ребенка, формирование условий адаптации детей к возрастным и образовательным потребностям окружающей среды, т. е. эффективное обучение с сохранением качества общего образования.

Основными нарушениями психического развития являются низкий уровень интеллектуального развития, т. е. внимания, памяти, мышления, пространственной ориентации. По этим причинам дети с задержкой психического развития (ПДТ) имеют низкую успеваемость. Неуспеваемость этих детей наблюдается с семи-восьми лет. При нежелании родителей отдавать детей с ограниченными возможностями во вспомогательные либо специальные школы и школы-интернаты, кабинеты психолого-педагогической коррекции и коррекционно-коррекционные классы имеют полное право на обучение по льготной программе в общеобразовательных школах по рекомендации ПМПК. Общеобразовательные школы и детские сады должны быть готовы к инклюзивному обучению и воспитанию детей с ограниченными возможностями по льготной программе в зависимости от уровня ребенка, указанного по итогам ПМПК.

Для инклюзивного обучения в общеобразовательных школах работают специальные психологи, социальные учителя, учителя-олигофренов, логопеды. Если ребенок полностью освоил вспомогательную программу, ему выдается специальное удостоверение, а если не освоил, то только справка. Если родители не хотят отправлять ребенка в специальную школу-интернат, они обязаны по возможности обучать ребенка с ограниченными возможностями в местной общеобразовательной школе, по льготной программе, инклюзивному обучению.

Инклюзивное обучение-используется при описании процесса обучения в общеобразовательных школах детей с особыми потребностями. В основе инклюзивного обучения лежит идеология отрицания какой-либо дискриминации детей, обеспечения равноправного отношения ко всем людям, а также создания специальных условий для детей с особыми потребностями в обучении.

Как показывает практика, часть детей выходит из жесткой системы образования, так как сложившаяся система не может удовлетворить потребность таких детей в индивидуальности. Инклюзивное направление способствует успеху таких детей в учебе, формирует возможность лучшей жизни. Инклюзивное обучение-позволяет всем детям активно участвовать в жизни ДОУ, школы и школы; определяет равные права учащихся и позволяет участвовать в деятельности коллектива; позволяет развивать способности, необходимые для общения с людьми.

С целью организации образования детей с ограниченными возможностями в развитии разработана типовая специальная образовательная программа. В нем детей предусмотрены общеобразовательные процессы, обеспечивающие получение образования с учетом потребностей. Инклюзивное обучение удовлетворяет потребности детей в учебном процессе и стремится к разработке нового направления обучения и преподавания.

Если изменения в инклюзивном обучении, вносимые в обучение и преподавание, являются эффективными, то изменяются и ситуации с детьми с особыми потребностями. Дети, обучающиеся в школах, открывших инклюзивное обучение, получают возможность получить знания о правах человека. Ведь они учатся общаться, узнавать, принимать друг друга.

В настоящее время проблема, которая привлекает внимание всей мировой общественности, - инклюзивное образование, предусматривающее полное включение детей в образовательный процесс с участием среды, семьи в соответствии с их индивидуальными запросами и особенностями. Этому глобальному вопросу ученые мира дают следующее определение: инклюзивное образование-это государственная политика, направленная на полное включение в общеобразовательный процесс и социальную адаптацию всех детей, в том числе детей с ограниченными возможностями, устранение барьеров, отличающих детей, независимо от пола, происхождения, вероисповедания, положения, призыв родителей к активности, специальная поддержка коррекционно-педагогических и социальных потребностей ребенка, то есть эффективное обучение с сохранением качества общего образования. [1] инклюзивное обучение-используется для описания процесса обучения в общеобразовательных школах детей с особыми потребностями. Следовательно, в основе инклюзивного обучения лежит идеология отрицания какой-либо дискриминации детей, обеспечения равноправного отношения ко всем людям, а также создания специальных условий для детей с особыми потребностями в обучении. Данное направление способствует успеху детей в учебе, формирует хорошие условия жизни.

Таким образом, в школах, ведущих работу в условиях инклюзивного образования, целесообразно регулировать содержание образования по трем различным программам. А именно: типовые учебные программы для общеобразовательных школ; учебные программы специальной образовательной направленности в соответствии с дефектными типами детей с ограниченными возможностями здоровья; индивидуальная программа обучения, разрабатываемая с учетом психофизических особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья. Проблема инклюзивного образования берет свое начало в зарубежных странах с 1970 года, а к 90 годам США и Европа полностью включили эту программу в свою образовательную политику. Официальные данные о развитии системы инклюзивного образования в нашей стране отражены в «государственной программе развития образования Республики Казахстан на 2010-2020 годы».

Общего образования в случае нежелания родителей отдавать детей с ограниченными возможностями во вспомогательные либо специальные школы и школы-интернаты, кабинеты психолого-педагогической коррекции и коррекционно-коррекционные классы школы имеют полное право на обучение по льготной программе по рекомендации ПМПК. Общеобразовательные школы и детские сады должны быть готовы к инклюзивному обучению и воспитанию детей с ограниченными возможностями по льготной программе в зависимости от уровня ребенка, указанного по итогам ПМПК.

Если родители не хотят отправлять ребенка в специальную школу-интернат, они обязаны по возможности обучать ребенка с ограниченными возможностями в местной общеобразовательной школе, по льготной программе, инклюзивному обучению.

Этому глобальному вопросу ученые мира дают следующее определение: инклюзивное образование-это государственная политика, направленная на полное включение в общеобразовательный процесс и социальную адаптацию всех детей, в том числе детей с ограниченными возможностями, устранение барьеров, отличающих детей, независимо от пола, происхождения, вероисповедания, положения, призыв родителей к активности, специальная поддержка коррекционно-педагогических и социальных потребностей ребенка, то есть эффективное обучение с сохранением качества общего образования.

Инклюзивное обучение-используется при описании процесса обучения в общеобразовательных школах детей с особыми потребностями. Следовательно, в основе инклюзивного обучения лежит идеология отрицания какой-либо дискриминации детей, обеспечения равноправного отношения ко всем людям, а также создания специальных условий для детей с особыми потребностями в обучении. Данное направление способствует успеху детей в учебе, формирует хорошие условия жизни.

Права детей с ограниченными возможностями на образование закреплены в законах Республики Казахстан «о правах детей Республики Казахстан», «Об образовании», «О содействии социальной и медико-педагогической коррекции детей с ограниченными возможностями», «о социальной защите инвалидов в Республике Казахстан», «О специальной социальной службе», Конституции Республики Казахстан.

Инклюзивное образование или программа "Образование для всех" - дает возможность всем детям активно участвовать в жизни ДОУ, школы и школы. Эта программа была одобрена Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций и включена в Конвенцию ООН 13 декабря 2006 года.

1. 2 Нормативные документы, регламентирующие систему специального образования

Правовой документ, регламентирующий развитие инклюзивного образования

Главным и исторически важным для специального образования в республике является принятие в 2002 г. закона “об оказании социально-медико-педагогической и коррекционной помощи детям с ограниченными возможностями”. Принятие данного законодательного акта свидетельствует о том, что государство и общество начали положительно относиться к детям с нарушениями в развитии.

Статья 49. Родители и другие законные представители:

Выбирать образовательные учреждения с учетом особенностей и индивидуальных способностей, предпочтений ребенка;

На психолог - медико-педагогическом совете вправе получать консультативную помощь по вопросам воспитания и обучения своих детей. На сегодняшний день в направлении поддержки нормативных документов, регламентирующих инклюзивное образование, в общеобразовательных школах обучаются учащиеся с отклонениями в умственном развитии или умственной отсталостью по определенным причинам.

Каждый ученик имеет свои особенности в обучении. Так, уровень развития эмоциональных и психических познавательных процессов у каждого учащегося различен.

... продолжение

Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.