Формирование каллиграфического навыка у младших школьников Учусь писать красиво

Тип работы: Курсовая работа
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 39 страниц
В избранное:

КОММУНАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА №2 ОТДЕЛА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА ТАРАЗ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ АКИМАТА ЖАМБЫЛСКОЙ ОБЛАСТИ

Авторы: Токсанбаева Дилорам Абраловна
Мусаева Наталья Александровна

Программа курса
Формирование каллиграфического навыка
у младших школьников
Учусь писать красиво!
1 класс

Пояснительная записка
Особое значение для каждого человека является умение пользоваться письменным средством общения. И важно, чтобы оно было четким и по возможности красивым. Речь идет о почерке, об устойчивой манере письма, зафиксированной в рукописи система привычных движений. В ее основе лежит письменно-двигательный навык, который может быть сформирован под влиянием определенных условий: подготовленность руки и глаз в детском возрасте; время обучения; отношение к качеству письма; успешность в овладении навыками чтения и орфографии.
На сегодняшний день актуальной проблемой в начальной школе является формирование навыков каллиграфии у младших школьников. Это обусловлено недостаточной подготовкой учащихся начальной школы к письму, низким уровнем зрительно-моторных координаций, пространственного восприятия, несовершенством движений руки учащихся, а также недостаточным опытом выполнения заданий графического характера, рисования. Согласно наблюдениям за учащимися начальной школы отмечается неправильная посадка за партой, небрежный почерк, неумение правильно держать карандаш, ручку, а также неумение правильно расположить бумагу. Поскольку процесс формирования почерка - это длительный процесс, то перед педагогом встает задача обучения письму, навыкам каллиграфии учащихся начальной школы.
Данная программа является образовательной, адаптированной. По направленности образовательной деятельности носит информационно-коммуникационный характер.
Программа является комплексной, т.к. использует несколько образовательных узлов. По срокам реализации - долгосрочной, т.к. рассчитана на 1 год. Данная программа даёт большие возможности для творческого развития детей, предусматривая индивидуальный подход к ребёнку с учётом возрастных физиологических особенностей, с осуществлением дифференцированного подхода в обучении и применением игровых технологий. В неё включены разделы: написание основных элементов букв, написание форм букв по группам, пишем правильно соединения букв.
Программа ориентирована на детей разного уровня подготовки, она построена с учётом дифференцированного подхода к каждому обучающемуся.
1) Леворукие дети при начертании букв часто путают траекторию движений, пишут буквы в обратном направлении.
2) Для детей, которые сильно сжимают ручку (а это вызывает значительное перенапряжение руки).
3) Дети, которые неправильно соотносят и воспроизводят отдельные элементы букв.
4) С детьми, у которых обнаруживается высокая степень неустойчивости внимания.
Формирование письма в начальной школе имеет большое общественное и педагогическое значение. Чтение рукописи, написанной небрежным, неразборчивым почерком, отнимает много времени и внимания читающего, ведёт к ошибочному прочтению текста. Каллиграфически правильное письмо учащегося способствует воспитанию аккуратности в выполнении любого задания.

Цель программы:
научить детей писать правильно, красиво, аккуратно, формировать навыки письма через различные методы и приёмы.

Задачи программы:
- знакомить детей с необходимыми предметами и материалами для занятия каллиграфией и приёмами работы с ними;
- обучить способам начертания письменных букв, их соединений;
- научить соблюдать графические и каллиграфические правила;
- обучить безотрывному написанию одной буквы или 2-3 лёгких букв;
- учить планировать, предвидеть результат работы и достигать его, при необходимости вносить коррективы в первоначальный замысел;
- способствовать совершенствованию мускулатуры руки и качеств навыка письма;
- развивать глазомер; орфографическую зоркость, связную речь;
- воспитывать внимательность, аккуратность, целеустремлённость, самодисциплину.

Направленность Программы
Программа Формирование каллиграфического навыка у младших школьников Учусь писать красиво! имеет развивающий характер, так как связь между каллиграфией и грамотностью письма очевидна и очень важна, особенно в первом классе. Прежде, чем думать, как написать букву, как рационально соединить её с другими буквами, ученик должен сначала решить, какую именно букву выбрать. Чем меньше будет затрачено времени на решение орфографической задачи, тем больше внимания будет уделяться чёткости начертания букв, правильности их соединения, ритмичности и связности письма. И наоборот: чем больше автоматизирован навык письма, тем легче и быстрее формируются орфографические умения.
Данный курс программы позволит учащимся усвоить начертание букв и слов, приучатся к ускоренному письму, разовьют уверенность руки.
Новизна программы заключается в том, что она построена таким образом, что организация работы по каллиграфии направлена на совершенствование основных общеучебных навыков: грамотного письма, беглого и осознанного чтения, правильного написания элементов каллиграфии.
К наиболее значимым новообразованиям относятся:
* ответственность и адаптивность;
* коммуникативные умения;
* творчество и любознательность;
* критическое и системное мышление;
* межличностное взаимодействие и сотрудничество;
* умения ставить и решать проблемы; направленность на саморазвитие;
* социальная ответственность.
* формирование осознанности письма;
* формирование каллиграфических навыков.

Методика:
Овладение детьми процессом обучения письму, как в целом, так и в его элементах требует предварительной подготовки:
* Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.
* Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка.
* Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.
* Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму.
* Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв.
* Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров.
* Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.
Результатами овладения каллиграфическими навыками письма являются:
1. Усвоение способов начертания письменных букв, их соединений;
2. Усвоение графических и каллиграфических правил;
3. Умение безотрывному написанию одной буквы или 2-3 лёгких букв;
4. Развитие мускулатуры руки и качеств навыка письма.
Формирование письма в начальной школе включает в себя:
1. сохранять правильную посадку и положение рук при письме; правильно располагать тетрадь при письме; правильно держать ручку и карандаш;
2. умение ориентироваться на листе тетради; соблюдать гигиенические навыки письма;
3. умение создавать рисунки из геометрических фигур, по шаблону, выполнять различные способы штриховки;
4. формирование умений определять высоту букв, отрабатывать форму букв, способы соединения букв;
5. каллиграфические упражнения по предупреждению фонетико-графических, орфографических и речевых ошибок;
6. умение списывать с готового образца, с рукописного и печатного текста;
7. развитие орфографической зоркости учащихся

Развитие личностных качеств ученика:
1. ответственность и адаптивность;
2. коммуникативные умения;
3. творчество и любознательность;
4. критическое и системное мышление;
5. умения ставить и решать проблемы;
6. направленность на саморазвитие;
7. социальная ответственность.
Контингент обучающихся, участвующих в реализации дополнительной
образовательной программы Учусь писать красиво! - это обучающиеся 1-2 классов от 6 - 8 лет, кому трудно быстро и красиво выводить буквы, цифры, те учащиеся чей почерк неаккуратен и трудно читаемый даже для самого ученика. А так же те ученики у которых несформировавшийся почерк, дрожащий и неровный, требующий постоянной тренировки.
Наполняемость групп по 10-15 человек. Прием обучающихся происходит путем добровольного зачисления.
Объем часов: сроки реализации дополнительной общеобразовательной программы Учусь писать красиво! один год:
- 1 год обучения рассчитан на 33 часа с недельной нагрузкой 1 час, занятия 1 раз в неделю по 1 часу
В данной программе используется индивидуальная, групповая и фронтальная формы работы.
Ожидаемые результаты: выработать в учениках начертания письменных букв, их соединений, сформировать у них культуру письма, которая предполагает красивое ровное написание слов в детских тетрадях.
Реализация программы обеспечивает достижение учащимися начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные:
* развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
* принятие и освоение социальной роли обучающего, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
* формирование уважительного отношения к иному мнению;
* развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные:
* овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
* освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
* формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
* формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;
* освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
* использование знаково - символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
* овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно - следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
* готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения и оценку событий.
Предметные:
* анализировать систему ориентиров на страницах прописей (точка начала движения, стрелка, указывающая направление движения) и следовать данным ориентирам. Составлять алгоритм предстоящих действий. Объяснять последовательность своих действий;
* моделировать буквы из набора элементов. Анализировать деформированные буквы и цифры, определять недостающие элементы, реконструировать буквы;
* группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов, по сходству, обозначаемых ими звуков;
* осознавать смысл написанного;
* контролировать собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом. Контролировать этапы своей работы при списывании. Принимать участие в обсуждении критериев для оценивания написанного. Оценивать собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв).

Формы подведения итогов реализации Программ:
Система отслеживания и оценивания результатов обучения школьников проходит в формах:
Текущий:
- рефлексивный, контроль, обращённый на ориентировочную основу, план действия и опирающийся на понимание принципов его построения;
- контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
Итоговый:
- практические работы;
- творческие работы учащихся;
- конкурсы;
- выставки.
В результате освоения программы школьники получат возможность:
сохранять правильную посадку и положение рук при письме;
правильно располагать тетрадь при письме;
правильно держать ручку и карандаш;
выполнять каллиграфические упражнения по предупреждению фонетико-графических, орфографических и речевых ошибок;
научится определять высоту букв, отрабатывать форму букв, способы соединения букв;
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем;
развивать образное мышление, воображение, интеллект, фантазию, техническое мышление, творческие способности.
Обучающиеся будут уметь:
правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями;
пользоваться при чтении и письме графическими системами печатных и письменных букв русского алфавита;
использовать методы и приёмы каллиграфической-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни высказываться в устной и письменной форме;
связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно:
1) при списывании с печатного или письменного текста;
2) при письме по памяти;
3) под диктовку учителя.

Средства:
Дидактические материалы (опорные конспекты, образцы, раздаточный материал для практических работ)
Методические разработки (презентации, видеоуроки)
Сетевые ресурсы Microsoft WhiteBoard
Видеохостинг Youtub (видеоуроки , пальчиковые разминки, разминки для глаз, базовые упражнения по каллиграфии)
Учебно-тематический план

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Раздел 1. Повторяем написание основных элементов букв (10 ч)
Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Ориентирование на листе бумаги. Большие и малые прямые наклонные линии. Прямая линия с закруглением внизу. Прямая наклонная линия с закруглением вверху. Малая и большая прямые наклонные линии с закруглением вверху и внизу. Большой и маленький овалы. Большие и малые полуовалы. Линия с петлёй вверху и внизу. Малая и большая пламевидные прямые. Петля на линии строки. Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.
Раздел 2. Отрабатываем написание форм букв по группам ( 8 ч)
Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.
Группа букв: и, ш, И, Ш, п, р, т ,г. Группа букв: л, м, Л, М, я, Я. Группа букв: у ,ц, щ, ч, Ц, Щ, Ч. Группа букв: с, С, е, о, О, а, б,д. Группа букв: ь, ъ, ы,в. Группа букв: Н, Ю, н, ю, к, К. Группа букв: В,З, з, э, Э, ж, Ж, х, Х, ф. Группа букв: Ф, Г, У, Т, Б, Р, Д.
Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.
Раздел 3. Пишем правильно соединения букв (11 ч)
Написание соединений ол, ом, оя, об, од, оф. Написание соединений ок, он, оп, ог, ож, оз, ос. Написание соединений ое, ой, оц, ош, ощ. Написание соединений аг, аж, аз, аб, ад, ав, ас. Написание соединений ие, ий, иц, ищ. Написание соединений ел, ем, ег, еж, ез. Написание соединений яб, яр, яв, ят. Письмо трудных соединений юж, юг, юз, ют, юн. Написание соединений ль, мь, ья,ье. Написание заглавных и строчных букв в соединении. Написание соединений Оо, Сс, Ээ. Рациональные способы соединения .
Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости его результатов. Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.
Раздел 4. Подводим итоги (4 ч)
Списывание печатного текста. Списывание письменного текста. Письмо под диктовку букв, соединений, слов, предложений
Конкурс по каллиграфии. Итоговая работа по каллиграфии.

Поурочное планирование

№ урока
Тема урока
Сроки
Примечание, Практическая работа.

Раздел 1. Повторяем написание основных элементов букв (10ч)

1
Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Ориентирование на листе бумаги. Большие и малые прямые наклонные линии.

Повторение правил штриховки. Упражнения для закрепления правил гигиены письма. Проведение пальчиковой гимнастики. Штриховка. Игровая и творческая деятельность.
2
Прямая линия с закруглением внизу.

Упражнения для движения кисти слева направо наоборот. Отработка правильного наклона, параллельности штрихов. Штриховка. Проведение пальчиковой гимнастики. Пальчиковая гимнастика. Игры с палочками.
3
Прямая наклонная линия с закруглением вверху.

Упражнения для движения кисти сверху вниз и снизу вверх. Проведение пальчиковой гимнастики. Графические упражнения. Штриховка.
4
Малая и большая прямые наклонные линии с закруглением вверху и внизу.

Упражнения для движения пальцев и кисти. Проведение пальчиковой гимнастики. Штриховка. Упражнения для развития графомоторных навыков.
5
Большой и маленький овалы.

Упражнения для движения кисти и предплечья. Проведение пальчиковой гимнастики. Штриховка. Формирование пространственных отношений. Упражнение для разминки: ритмирование. Угадай на ощупь. Игровая и познавательная деятельность.
6
Большие и малые полуовалы.

Упражнения выполняемые движением по часовой стрелке. Проведение пальчиковой гимнастики. Штриховка. Упражнение для разминки: ритмирование. Чудесный мешочек
7
Линия с петлёй вверху и внизу.

Упражнения выполняемые движением по часовой стрелке в письме букв с петлями. Проведение пальчиковой гимнастики. Штриховка. Продолжение узора по образцу. Упражнение для разминки: ритмирование. Игры с карандашами.
8
Малая и большая пламевидные прямые.

Упражнения в виде росчерка, петель. Проведение пальчиковой гимнастики. Штриховка. Упражнение для разминки: ритмирование.
9
Петля на линии строки.

Упражнения для формирования умений определять высоту букв. Проведение пальчиковой гимнастики. Штриховка. Графический диктант.
10
Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.

Упражнения для формирования умений определять высоту букв. Проведение пальчиковой гимнастики. Штриховка. Графический диктант.

Раздел 2. Отрабатываем написание форм букв по группам ( 8 ч)

11
Группа букв: и, ш, И, Ш, п, р, т ,г.

Отработка формы букв по группам. Каллиграфические упражнения для предупреждения фонетико- графических, орфографических и речевых ошибок на уроках русского языка. Письмо под счёт. Проведение пальчиковой гимнастики. Штриховка.
12
Группа букв: л, м, Л, М, я, Я.

Работа над формой букв. Дорисовывание предмета. Проведение пальчиковой гимнастики. Штриховка.Игровая и творческая деятельность.
13
Группа букв: у ,ц, щ, ч, Ц, Щ, Ч.

Анализ формы букв. Проведение пальчиковой гимнастики. Развитие мелкой мускулатуры рук. Штриховка.
14
Группа букв: с, С, е, о, О, а, б,д.

Работа по шаблону в тетради. Списывание учащимися с готового образца. Проведение пальчиковой гимнастики. Физкультминутки для развития мелкой моторики пальцев рук. Штриховка.
15
Группа букв: ь, ъ, ы,в.

Отработка формы букв по группам в двух вариантах соединений. Проведение пальчиковой гимнастики. Штриховка. Упражнения для формирования осанки и снятия физической нагрузки. Игровая и творческая деятельность.
16
Группа букв: Н, Ю, н, ю, к, К.

Работа по шаблону в тетради. Списывание с готового образца. Составление рисунка на заданную тему и штриховка. Проведение пальчиковой гимнастики.
17
Группа букв: В,З, з, э, Э, ж, Ж, х, Х, ф.

Работа по шаблону в тетради. Списывание с готового образца. Составление рисунка на заданную тему и штриховка. Проведение пальчиковой гимнастики.
18
Группа букв: Ф, Г, У, Т, Б, Р, Д.

Работа по шаблону в тетради. Списывание с готового образца. Составление рисунка на заданную тему и штриховка. Проведение пальчиковой гимнастики.

Раздел 3. Пишем правильно соединения букв (11 ч)

19
Написание соединений ол, ом, оя, об, од, оф.

Правила соединения букв. Практическая работа. Отработка плавности и ритмичности письма. Проведение пальчиковой гимнастики. Штриховка. Соревнование.
20
Написание соединений ок, он, оп, ог, ож, оз, ос.

Развитие навыка правильного написания соединений, букв. Выработка одинаковых равномерных и пропорциональных расстояний между элементами букв, между буквами и словами. Проведение пальчиковой гимнастики. Штриховка. Соревнование.
21
Написание соединений ое, ой, оц, ош, ощ.

Работа над одинаковой высотой букв на строке и на всей странице. Проведение пальчиковой гимнастики. Штриховка. Творческая деятельность.
22
Написание соединений аг, аж, аз, аб, ад, ав, ас.

Работа над формой и соединением букв. Штриховка. Физкультминутка для волшебных пальчиков. Соревнование.
23
Написание соединений ие, ий, иц, ищ.

Работа над формой и соединением букв. Проведение пальчиковой гимнастики. Штриховка. Упражнение Кулак - ребро - ладонь.
24
Написание соединений ел, ем, ег, еж, ез.

Работа над формой и соединением букв. Проведение пальчиковой гимнастики. Штриховка. Практическая работа.
25
Написание соединений яб, яр, яв, ят.

Знакомство с рациональными способами соединений букв в словах. Штриховка. Проблемные задания.
26
Письмо трудных соединений юж, юг, юз, ют, юн.

Работа над соединением букв. Проведение пальчиковой гимнастики. Обрывание листа бумаги. Штриховка.
27
Написание соединений ль, мь, ья,ье.

Работа над соединением букв. Проведение пальчиковой гимнастики. Штриховка. Практическая работа.
28
Написание заглавных и строчных букв в соединении. Написание соединений Оо, Сс, Ээ.

Работа над соединением букв. Проведение пальчиковой гимнастики. Штриховка. Практическая работа.
29
Рациональные способы соединения.
Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости его результатов.

Практикум. Работа по образцам прописи. Работа над соединением букв. Проведение пальчиковой гимнастики. Штриховка. Практическая работа. Конкурс на лучшее оформление первой буквы.

Раздел 4. Подводим итоги (4 ч)

30
Списывание письменного текста.

Творческая самостоятельная работа с элементами моделирования и штриховки.
31
Письмо под диктовку букв, соединений, слов, предложений

Диктовка элементов букв и их соединений. Штриховка. Проблемные задания. Работа по образцам прописи.
32
Конкурс по каллиграфии.

Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.
33
Итоговая работа по каллиграфии.

Творческая самостоятельная работа с элементами моделирования и штриховки

Оценочные материалы:
# для отслеживания предметных результатов могут применяться такие задания, как Обведи по контуру, Напиши правильно букву, слог, слово, Штриховка и дорисовка, Напиши, не отрывая руку, Спиши текст каллиграфическим почерком (см. Приложение 5);
# для отслеживания метапредметных и личностных результатов применяется мониторинг на основе авторской методики Буйловой Л.Н., Клёновой Н.В. (см. Приложение 5)

Приложение 1
Справочные материалы

Буква а
1. Ставим ручку на 13 сверху, уходим вле - во вверх, задерживаемся на строке (можно говорить -- пишем крышечку), опускаемся по наклонной вниз, выполняем качалочку, поднимаемся по крючку до се - редины, две части соединяем секретом, по секрету наклон - ная линия вниз, качалочка, крючок до середины.
2. С 13 влево вверх, крышечка, опускаемся, качалочка, крючок до середины, секрет, по секрету вниз, качалочка, крючок до середины.

Буква А
1. Кладем качалочку, уходим далеко вправо вверх (до 13 в дополнительной строке), на 13 среднюю выписываем секрет. По секрету наклонная линия вниз, выписываем петельку на середине рабочей строки. Перехлест в петельке на середине строки, далее выходим или на середину, или 13 снизу, 13 сверху, или на верхнюю линию. Зависит от последующей буквы, например н, л, с, в. Длина петельки равна 12 высоты рабочей строки, ширина -- 13 высоты строки. Сама петелька выписывается в средней третьей час - ти рабочей строки.
2. Качалочка, крючковая линия, секрет, по секрету вниз, петелька в середине строки.

Буква б
1. Ставим ручку на 13 сверху, уходим вле - во вверх, задерживаемся на строке (можно говорить -- пишем крышечку), опускаемся по наклонной вниз, задерживаемся на стро - ке, поднимаемся и по секрету уходим вверх; не доходя 13 в дополнительной строке, разворачиваем ручку, уходим вправо. (Вправо по горизонтальной линии, на ширину бук - вы. При этом для сохранения параллельности все внимание переносим на нижнюю линеечку верхней рабочей строки.)
2. С 13 влево вверх, крышечка, опускаемся, задержа - лись, большим секретом уходим в дополнительную строку, развернули ручку и влево на ширину буквы.

Буква Б
1. Ставим ручку на 13 сверху в дополни - тельной строке. Опускаемся по прямой на - клонной линии вниз, выписываем петельку (перехлест на середине высоты буквы), за - держиваемся (на условной верхней линии, т. е. на 13 снизу в дополнительной строке), опускаемся по наклонной линии вниз и выписываем клюшку. В средней третьей части допол - нительной строки выполняем перевернутую клюшку.
2. С 13 наклонная, петелька, задержались, наклонная вниз, клюшка. В средней части дополнительной строки пе - ревернутая клюшка.

Буква в
1. Ставим ручку на середину рабочей стро - ки, поднимаемся по крючковой линии до 13 в дополнительной строке, в средней час - ти поднимаемся по секрету, разворачиваем ручку, опускаемся по наклонной линии, задерживаемся на строке, поднимаемся до верхней линеечки по наклонной и плавно закрываем букву влево. (Второй вариант: задержи - ваемся на строке, поднимаемся вверх, прижимаемся к на - клонной чуть выше середины, выполняем узелок и уходим вправо вверх до 13.)
2. С середины рабочей строки по крючковой наклонной в дополнительную, в средней части секрет, развернулись, опустились, задержались, поднялись вверх и закрыли букву.

Буква В
Ставим ручку на 13 сверху в дополнительной строке, опускаемся по наклонной
линии вниз, выписываем петельку (перехлест на 13 снизу в дополнительной стро - ке), поднимаемся до условной линии (определяющей высоту буквы, т. е. до 13 сверху), задерживаемся (на условной верхней линии), опускаемся по наклонной в средней третьей части дополнительной строки, а в нижней -- выписываем острый уголок влево (схожий со знаком меньше, который своей острой частью почти касается наклонной линии сле - ва), перед верхней линеечкой рабочей строки разворачиваем ручку, опускаемся по наклонной линии и выписываем клюшку.
2. С 13 наклонная, петелька, задержались на условной линии, опустились на 13, уголок влево, наклонная вниз, клюшка.

Буква г
1. Ставим ручку на 13 сверху в рабочей строке, бугорком уходим вправо вверх (под - нимаемся по крючковой линии до верхней линеечки), разво - рачиваем ручку, по наклонной опускаемся вниз, выполняем качалочку, поднимаемся по крючку до середины.
2. С 13 бугорок, наклонная, качалочка, крючок до сере - дины.

Буква Г
1. Ставим ручку на 13 сверху в дополнительной строке (или ставим ручку на условную линию), опускаемся по наклонной
линии, выполняем клюшку. В средней части дополнительной строки выписываем перевернутую
клюшку. (При этом все внимание переносим на горизонтальную линию выше клюшки и тем самым сохраняем параллельность линий. Длина горизонтальной линии по правую сторону наклонной должна быть равна ширине клюшки
слева.)
2. С 13 наклонная, клюшка. В средней части дополни - тельной строки выписываем перевернутую клюшку

Буква д
1. Ставим ручку на 13 сверху в рабочей строке, уходим влево вверх, задерживаемся
на строке (можно говорить -- пишем крышечку) и опускаемся по наклонной линии вниз, качалочка, крючок до середины, две части соединяем секретом, по секрету длинная наклонная линия вниз (на 1,5 высоты буквы или не доходя 13 в нижней дополнительной строке), петелька, перехлест на нижней линеечке рабочей строки, крючок до середины (петелька по ширине должна быть на 13 уже, чем ширина буквы, в средней ее части вы - писывается секрет, т. е. присутствует параллельность).
2. С 13 влево вверх, крышечка, опускаемся, качалочка, крючок до середины, секрет, по секрету длинная наклонная вниз, петелька, крючок до середины

Буква Д
1. Ставим ручку на 13 сверху в дополнительной строке, опускаемся по наклонной линии, кладем петельку (не доходя 13 ра - бочей строки, уходим влево и выписываем петельку на нижней линеечке рабочей строки, длина кото - рой равна 12 рабочей строки, а высота -- 13 рабочей стро - ки) на строку, выполняем перехлест на 13 снизу на наклон - ной, резко опускаемся и задерживаемся на строке, поднима - емся вверх, плавно закругляя, опускаемся вниз. (Перехлест с верхней линеечкой и прямой наклонной линией на 13 от высоты рабочей строки.)
Соединение со следующей буквой может быть в четырех позициях: на верхней линеечке с буквой в, на 13 сверху -- с о, на середине -- с буквами а, г, на 13 снизу -- с буквами л, м, я.
2. С 13 наклонная линия вниз, петелька влево на ниж - ней линии строки, задержались, по закруглению поднима - емся вверх, перехлест на 13 от высоты рабочей строки на верхней линеечке и на 13 в рабочей строке с наклонной

Буква е
1. Ставим ручку на 13 снизу в рабочей строке, уходим по крючковой наклонной до 13 сверху, под - нимаемся по секрету, разворачиваем ручку, опускаемся вниз (выполнив перехлест на середине высоты буквы), вы - полняем качалочку и поднимаемся по крючку до середины.
2. С 13 снизу до 13 сверху крючковая наклонная, сек - рет, развернули ручку, наклонная вниз, качалочка, крючок до середины.

Буква Е
1. Ставим ручку на 13 снизу в верхней дополнительной строке, поднимаемся на 13 по наклонной, задерживаемся на мнимой строке (можно говорить -- пишем крышеч - ку), опускаемся на 13 по наклонной, в нижней 13 выписы - ваем острый уголок вправо (схожий со знаком больше, концы уголка имеют плавный переход) и, развернув ручку на месте, от верхней линеечки рабочей строки по наклонной линии уходим вниз, выполняем качалочку и поднимаемся по крючку до середины.
2. В средней части дополнительной строки пишем полу - овал, плавно переходим на уголок вправо, разворачиваем ручку и опускаемся по наклонной, качалочка, крючок до се - редины.

Буква ж
1. Ставим ручку на 13 сверху в рабочей строке, бугорком уходим вправо вверх (или уходим по крючковой наклонной вправо вверх), разворачива - ем ручку, опускаемся по наклонной вниз, выписываем клюш - ку, по клюшке уходим вправо вверх и, не доходя 13, выписы - ваем секрет; по секрету наклонная линия вниз, поднимаемся по наклонной на 13 снизу, вновь уходим по крючковой и с 13 ломаем секрет (т. е. выписываем клюшку), по секрету наклонная линия вниз, качалочка, крючок до середины.
2. Бугорок, наклонная вниз, клюшка, крючковая до 13, секрет, по секрету наклонная, поднимаемся по наклонной до 13 снизу, крючковая, ломаем секрет, с 13, по секрету наклонная, качалочка, крючок до середины.

Буква Ж
1. В средней третьей части дополнительной строки выписываем крючок с поворотом ручки, опускаемся вниз по наклонной ли - нии, выписываем клюшку, возвращаемся по клюшке, ходим вправо вверх по крючковой линии, на 13 среднюю в дополнительной строке выписываем секрет, по секрету наклонная вниз, поднимаемся по наклонной и, не доходя 13 в рабочей строке, вновь уходим вправо вверх, в средней третьей части дополнительной строки выписываем клюшку, по клюшке опускаемся вниз, качалочка, крючок до середины.
2. В дополнительной строке выписываем крючок с по - воротом ручки, наклонная вниз, клюшка, вправо вверх по крючковой, на 13 секрет, по секрету наклонная вниз, под - нимаемся по наклонной и, не доходя 13 в рабочей стро - ке, вновь вправо вверх по крючковой выписываем клюшку, по клюшке опускаемся вниз, качалочка, крючок до сере - дины.

Буква з
1. В верхней половине рабочей строки выписываем полуовал вправо (т. е. ... продолжение

Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.