ОСНОВЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
НАО КАЗАХСКИЙ АГРОТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИМЕНИ С. СЕЙФУЛЛИНА
Кафедра Финансы
ОМАРХАНОВА ЖИБЕК МАКСУТОВНА
ОСНОВЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ
Нур-Султан - 2022
Рекомендовано к изданию ученым советом Казахского агротехнического университета имени С.Сейфуллина
Протокол
Омарханова Ж.М.
Основы научных исследований: учебное пособие Ж. М. Омарханова - Нур-Султан, 2022. - с.86
В учебном пособии представлены основы научного знания на основе рассмотрения известных методов и этапов научного исследования, их классификация, области применения, место в процессе исследования. Изложены вопросы выбора темы исследования, структуры научных исследовательских работ, источников научно-технической информации, способа выдвижения гипотез о направлениях решения задач.
Рассмотрены понятия индекса научного цитирования и импакт-фактора, а также национальные базы данных цитирования разных стран.
Учебное пособие предназначено для магистрантов и докторантов высших учебных заведений, молодых ученых, а также всех, кто занимается научными исследованиями.
Разработчик: Омарханова Ж.М., профессор, кандидат экономических наук.
Рецензенты:
(C)Омарханова Ж.М. 2022
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
5
ГЛОССАРИЙ
7
Тема 1 Наука и научное мышление
1. Научное мышление и ее истоки
11
Понятие наука и ее основные принципы
13
Цель и задачи науки
16
Классификация наук
17
5.Научные и псевдонаучные знания
17
Тема 2. Научная деятельность
1. Понятие о научной деятельности
20
2. Виды научной деятельности
23
3. Формы организации научной деятельности
24
4. Управление научной деятельностью в РК
26
Тема 3 Научное исследование
1 Научное знание и его основные виды
30
2. Научное исследование: сущность, цель и задачи
32
3 Принципы научного исследования
34
4. Этапы научного исследования
36
Тема 4. Научное направление, научная проблема и научная тема исследования
Научное направление и его виды
39
Научная проблема и разработка структуры проблемы
40
3. Тема научного исследования и ее актуальность
41
Тема 5. Научно-техническая информация
1. Сущность и виды НТИ
43
2. Информационный поиск
45
3. Обработка НТИ
47
4. Методы сбора и анализа НТИ
49
Тема 6 Основы методологии научного исследования
1. Сущность методологии научного исследования
53
2 Структура методологии научного исследования
54
3. Уровни методологии НИ
55
4 Классификация методов НИ
56
Тема 7 Методы теоретического исследования
1. Базовые понятия: факт, гипотеза, теория, концепция
58
2. Методы: индукция и дедукция, синтез и анализ, причина и следствие, абстрактное и конкретное и т.д.
60
3. Теоретические модели: физические, математические, экономические и т.д.
63
Тема 8. Методы экспериментального исследования
1. Сущность экспериментальных исследований
65
2. Методология экспериментальных исследований.
67
3. Виды экспериментальных исследований
68
4. Критерии адекватности экспериментальных исследований
70
Тема 9. Формулирование выводов и результатов научного исследования
1 Основные принципы при формулировании выводов научного исследования
71
2. Теоретическая значимость результатов научного исследования
72
3. Практическая значимость результатов научного исследования
73
Список использованной литературы
ВВЕДЕНИЕ
Учебное пособие Основы научных исследований ориентировано на получение знаний об основных гносеологических аспектах, разработках, технологиях, операциях, практических методах и приемах проведения научных исследований, овладение навыками выбора темы научного исследования, научного поиска, обзора, экспериментирования с использованием информационных технологий на базе современных достижений отечественных и зарубежных ученых.
Повышательное возрастание роли науки в современном мире требует от будущего специалиста-экономиста значительного уровня, умозрительные знания и практические навыки проведения научных изысканий и их эффективной организации. Использование адекватных критических решений возможно только за счет использования огромных объемов резервных знаний, которые необходимо задействовать в процессе применения и проведения научных исследований. Для настоящего специалиста главным становится умение активно участвовать в исследованиях и эффективно применять уже известные разработки.
Сегодня есть потребность в квалифицированных кадрах, имеющих отличные общенаучные и профессиональные навыки, которые системны и привычны к самостоятельной творческой деятельности. Эти специалисты обязаны как хорошо ориентироваться в основных методах учебных процессов и исследований, и кроме того уметь вводить их результаты в воспроизводственный процесс.Наука - это постоянно развивающаяся способ знаний независимых законов природы, людей и мысль, получаемых и превращаемых в непосредственную продуктивную силу людей в результате научной деятельности общества. Мнение наука содержит несколько следующих значений.Во-первых, под наукой мы понимаем сферу человеческой активности, направленную на разработку и теоретическую обоснованность независимых знаний жизни.Во-вторых, учение выступает как результат этой активности - способ полученных научных знаний.В-третьих, термин учение употребляется для обозначения отдельных сфер научного знания .В целом, учение - эта та область активности, где основной целью является получение самого научного познания и складывается как сфера человеческой активности, функцией которой считается выработка и теоретическая унификация независимых знаний о фактах.В первую очередь, при изучении науки мы понимаем область человеческой деятельности, направленную на выработку и теоретическую схематизацию самостоятельных знаний о фактах.Во-вторых, наука выступает как результат этой деятельности - способ приобретения научных знаний.В-третьих, термин наука используется для обозначения определенных сфер научного знания.В общем виде наука - это та сфера деятельности, где основной целью считается приобретение собственно научных знаний и определяется как сфера деятельности человека, функцией которой считается разработка и теоретическая систематизацияНаучное участие, прежде всего интеллектуальное участие, направленная на получение и применение новых знаний для: - решения технологических, инженерных, экономических, социальных, гуманитарных и иных проблем; - обеспечения функционирования науки, техники и производства как единой системы.главные ученые исследования ориентированы на познание событий окружающей среды, на установление новых связей и отношений между объектами и устоями реальной фактов, открытие новых фундаментальных законов и принципов, создание методологий и технологий. Данный тип исследований связан со значительным риском и неопределённо с точки зрения получения конкретного положительного результата, вероятность которого не превышает 10%. Невзирая на это, именно фундаментальные исследования составляют основу эволюции, как самих учений, так и производственного воспроизводства.Прикладные исследования ориентированы на получение новых знаний, необходимых для удовлетворения новых практических потребностей людей. Результаты практических исследований применяются при совершенствовании существующих технологий, материалов, машин или при выявлении новых закономерностей и принципов, разработке новых систем и средств, методологий и моделей.Научно-исследовательская работа - это работа научного характера, связанная с высоконаучным поиском, проведением исследований, экспериментами в целях расширения имеющихся и получения новых знаний, проверки научных гипотез, выявления закономерностей, научных закономерностей, научных обобщений и основ.В учебном пособии используется аналитико-практический метод изучения событий и процессов реальной фактов с учетом последствия действий законов на рынках и международной рыночной конъюнктуры.Предназначено для магистрантов и докторантов высших учебных заведений, молодых ученых, а также всех, кто занимается высоконаучными исследованиями.Исключительные права гражданина или юридического лица на результаты интеллектуальной деятельности и приравненные к ним средства индивидуализации38 .Исключительное право (лат. jus) - совокупность принадлежащих правообладателю (гражданину или юридическому лицу) прав на использование по своему усмотрению любым не противоречащим закону системного результата интеллектуальной деятельности или средства индивидуализации и на запрещение или разрешение такого использования другими лицами1 .
Прикладные учебные исследования направленная на получение и применение новых знаний для достижения практических целей и решения конкретных задач, главные научные учения) - теоретическая и (или) экспериментальная интеллектуальная участие, направленная на получение новых знаний об основных закономерностях эволюции природы, людей, человека и их взаимосвязи .Тема 1 Наука и научная мысль1. Научная мысль и ее истоки2. Мнение наука и ее основные принципы3. Цель и задачи науки4. группировка наук5. Научные и псевдонаучные знания1 Научная мысль и ее истокиНевзирая на то, что мысль очень многогранно и охватывает в себя множество признаков, систем, мысль всегда необходимо условно разбить на опытный и исследовательский.Опытный система мышления, признанный обыденным, постоянным, полагает то, что человек считает мир объективно, просто всегда с ним взаимодействуя.Создание научной мысли в качестве главного систем сведения окружающей фактов началось касательно недавно, однако его положения и ключевые закономерности начали вводить еще мыслители. И невзирая на то, что мнение научная мысль знакомо ученым и высоконаучным работникам, оно тесно связано с практическим думанием ученого, и положенные его части каждый знает и использует в жизни.И все таки для выявления разницы обычного и высоконаучного мышления, для которого следует обозначить основных понятий:- Мышление - когнитивная и исследовательская инициатива человека, стремящегося к независимому отражению в нашем сознании сущности объектов, Наука - это участие в сборе, разработке и унификации данных о мире, ставящая перед собой вопрос объяснить происходящие события и явления внешней среды на основе изученных законов.Поэтому необходимо уяснить заключение: если при эмпирическом мышлении человек оперирует своим собственным опытом и использует лишь формы обзора, то при научном мышлении он использует методы независимости, системности и доказательности.Научная мысль - это система восприятия среды, при котором совершенствуется качество сведения, благодаря умелому контролю над составляющими этого процесса и следованию критериям интеллектуальности.В результате такой работы над собой у человека посчитается ряд неоспоримых преимуществ. Он системно поднимает важные для себя вопросы, выражая их ясно и точно. Собирать о них информацию и трезво её оценивать, используя абстрактное думание для более эффективного представления. Приходить к действительным заключениям и решениям, проверяя их в соответствующих условиях. Для него открывается необходимость мыслить непредубежденно в рамках различных понятий и осознавать их смысл, выдвигать предположения и проверять их на практике.В итоге, человек может продуктивно взаимодействовать с людьми, предлагая решения для комплексных задач.По мере эволюции науки люди пришли к выводу, что разница между этими рассматриваемыми системами мышлений не считается настолько противоречивыми, как может показаться на первый взгляд . Они выстроены на одном инструменте - абстрагировании.Это определяет, что человек, узнавая мир , использует свою системность абстрагироваться от конкретных свойств предметов и событий, чтобы узреть нечто существенное. Вот пример необходимо назвать сравнение объектов и событий, людей и сортировку.Научная мысль обладает рядом ощутимых плюсов.Во-первых, оно систематизирует к получению основных знаний о множестве объектов и событий окружающей среды.Во-вторых, эта система вынуждает мыслить и развивает как точное, так и математическое, в том числе абстрактное и творческое думание.В-третьих, мысль формирует реальный ум и способствует мотивации человека к решению большого количества поставленных задач - деловых учебных, личных и профессиональных. Все это закладывает положения групповой работы, а следовательно, и рождает ценность взаимопонимания и взаимной поддержки .2. Мнение наука и ее основные принципыНаука - это главная сфера жизнеактивности человека, и в ней унифицируются знания об внешней фактов, она одновременно представляет собой и участие по поиску новых знаний, и ее результат, т.е. сумма тех знаний, которые лежат в основе научной картины среды.И, конечно, думание людей, тянущих к науке, разнится от мысли обычных людей.Выделим особенности научного мысль:- Объективность. Если взять любой другой система мысль и сведения, то видим симбиогенез действительного и персонального восприятия. Только при исследовательском мышлении персональное и действительное обязательно разграничиваются. К примеру, когда видим картину художника, то вы увидите отпечаток его персонального взгляда, и когда рассматриваем законы Ньютона, то нет информации о личности исследователя.
- Системность. Теоретические положения, на который опирается любой комплекс исследовательских знаний, рождает конкретную систему. Эта способ может выстраиваться сотнями лет , и охватывает в себя как представления, так и объяснения событий и фактов, определяющих впоследствии термины и понятия.
- Обоснованность. Массив исследовательских знаний охватывает в себя большое количество гипотез и теорий, предположений.
- Устремленность в будущее. учение и научная мысль предполагают изучение событий, объектов и предметов, не столько актуальных на текущий временной лаг, но и тех, что будут важны в перспективе. учение стремится к предвидению эволюции, видоизменения и превращения того, что она изучает, в нечто, что
будет полезно человечеству в будущем. Этим и обусловлена одна из глубоких задач науки - выявление законов и закономерностей эволюции объектов и событий. Научная мысль позволяет конструировать будущее из отдельных элементов настоящего.
- Концептуальность. При исследовательском системной мысли, изучите законы, термины и теории разделения для данного языка - с помощью символов, формул и других знаков. Этот язык все время започнив в текот, пока ждет отказа, но статус тот же.
всего эволюции, дополнения и усовершенствования.
Осознанность. Абсолютно все научные методы, которые применяют в своей активности ученые и исследователи, изучая явления, объекты и связи между ними, предельно точно осознаются людьми и находятся под их постоянным контролем.
Экспериментальный подход. Подобно практическим методам сведения, научное познание подразумевает проведение экспериментов, в частности в тех случаях, когда формируются какие-либо понятия и теории. Но только исследовательский система мысль систематизирует получению достаточного объема результатов, с помощью которых необходимо делать достоверные заключение.
Построение теорий. Используя экспериментальный система получения сведений, ученые составляют из информации теории.
Кроме перечисленных признаков научного мысль мы можем указать и еще несколько:
логическая непротиворечивость - научные знания и их части не должны противоречить друг другу;
подтверждаемость и воспроизводимость - все достоверные научные знания должны при необходимости снова подтверждаться опытным путем;
простота - максимально возможный круг событий должен объясняться с помощью касательно небольшого количества оснований и без использования произвольных допущений;
преемственность - из множества новых образов, конкурирующих друг с другом, предпочтение следует отдавать той, что менее агрессивна касательно предшествующего знания;
наличие методологии - научное знание должно предполагать использование специальных методов и приемов, и они должны быть действительными;
точность и формализация - знания, полученные благодаря исследовательскому мышлению, должны быть предельно точны и фиксироваться в форме четких законов, принципов и понятий.
Если обобщить все вышесказанное , необходимо заключить, что научная мысль может выполнять познавательную, практически-деятельностную, культурную и культурно-мировоззренческую функции, а также функцию социальную, ведь оно систематизирует изучение жизни и деятельностей людей и нередко определяет пути и систем практического применения имеющихся у нас знаний и навыков [1].
Здесь же будет уместно сказать и о том, что у любого научного знания (знания, полученного посредством научного мысль) есть два уровня - опытный и теоретический.
Опытный уровень знания
Эмпирическое знание - это знание, достоверность которого удалось доказать; знание, основанное на неопровержимых фактах. Вещи, существующие отдельно, фактами назвать нельзя. К примеру, гроза, Пушкин или Енисей - это не факты. Фактами будут служить утверждения, которые фиксируют конкретное отношение или свойств: во время грозы идет дождь, роман Евгений Онегин написал А. С. Пушкин, Енисей впадает в Карское море и т.п.
Говоря о исследовательском мышлении, мы можем сказать, что учение никогда не оперирует чистыми фактами. Все знания, полученные практическим путем, требуют толкования, исходящего из конкретных предпосылок. В этом плане факты будут иметь смысл лишь в рамках положенныхтеорий. Опытный закон считается законом, справедливость которого установлена исключительно из опытных данных, но не из умозрительных соображений.
Теоретический уровень знания.
Теоретические знания должны иметь одну из четырех базовых форм:
Теория. Она складывается или как способ центральных образов касательно какой-то сферы знания, или как форма псевдонаучного знания, благодаря которой необходимо получить целостное представление о закономерностях и взаимосвязях окружающей среды.
Гипотеза. Ее необходимо трактовать как форму научного сведения, или как основательное суждение о причастных связях событий окружающей среды.
Проблема. В ее качестве действует противоречивая ситуация и в ней при объяснении чего либо возникают проблемы. Противоречия требуют наличия для своего выявления основательной теории.
Закон. Законом считается нечто повторяющееся, почти устоявшееся и значительное отношение с какими-либо устоями окружающей среды. Законы должны быть общими (для большинства групп событий), универсальными и частными (для отдельных событий).
Современная наука исходит тремя главными правилами сведения: правилом детерминизма, правилом соответствия и правилом дополнительности. Правило детерминизма. Правилодетерминизма, будучи обще высоконаучным, организует построение знания в конкретных учениях. Детерминизм выступает, прежде всего, в форме причинности как совокупности обстоятельств, которые предшествуют во времени какому-либо данному событию и вызывают его. То есть, содержит место связь событий и процессов, когда одно явление, процесс (причина) при положенных условиях с необходимостью порождает, производит другое явление, процесс (следствие).Принципиальным недостатком прежнего, классического (так называемого лапласовского) детерминизма является то обстоятельство, что он ограничивался одной лишь непосредственно действующей причинностью, трактуемой чисто механистически: объективная природа случайности отрицалась, вероятностные связи выходили за пределы детерминизма и противопоставлялись материальной детерминации событий [2].Современное понимание правила детерминизма полагает наличие разнообразных объективно существующих форм взаимосвязи событий, многие из них проявляются в виде соотношений, не имеющих непосредственно причинного характера, то есть прямо не содержащих момента порождения одного другим. В современной науке, в отличие от детерминизма классической науки, особенно важными оказываются соотношения неопределенностей, основанные на языке вероятностных законов или соотношения нечетких множеств, или интервальных величин и т.д.Правило соответствия. В своем первоначальном виде привало соответствия был определен как эмпирическое правило, выражающее закономерную связь в форме предельного перехода между теорией атома, основанной на квантовых постулатах, и классической инструментарием; а также между специальной теорией касательно и универсальной механикой .Правило дополнительности: . С помощью дополнительности устанавливается эквивалентность между классами понятий, комплексно описывающими противоречивые ситуации в различных сферах сведения (общее понимание правила дополнительности). Правило дополнительности существенно изменил весь строй науки. Если классическая учение функционировала как цельное образование, ориентированное на получение системы знаний в окончательном и завершенном виде, на однозначное исследование событий, исключение из контекста науки влияния активности исследователя и используемых им средств, на оценку входящего в наличный фонд науки знания я как абсолютно достоверного, то с появлением правила дополнительности ситуация изменилась [3].3. Цель и задачи наукиОсновой науки считается получение знаний о персональном и объективном окружении. Задачами науки признаются: - обобщение и описание фактов; - выявление законов эволюции людей, анализ и сведения; - объяснение систематизации событий и процессов; - выявление событий и процессов; - установление действенности форм теоретического использования извлеченных знаний.Миссия науки. Важнейшая миссия - быть продуктивной силой людей. Значение науки резко возросло в эпоху Возрождения, когда предметно-практическая1 участие достигла уровня, на котором многие задачи не поддавались решению без применения исследовательских методов. В XX веке учение превращается в передовую движущую2 продуктивную силу. Возникают новые сферы производства, неразрывно связанные с новейшими открытиями1 в сферы радиоэлектроники, биотехнологий, информационных технологий и т.д. учение становится сферой духовного производства, которая вырабатывает и предлагает практике надежно обоснованные программы и планы активности, выраженные в форме1 умозрительных исследований или инженерно-конструктивных схем. В эпоху Возрождения и раннего Просвещения начала проявляться мировоззренческая1 миссия науки. В борьбе с религией науке пришлось отстаивать право на участие в становлении мировоззрения. К мировоззренческой функции близка и образовательная1 миссия науки, так как1 важной задачей образования является приобщение человека к ценностям культуры, включающей кроме науки также1 философию мораль, искусство и религию.
4. группировка наук
группировка наук - это раскрытие их взаимной связи на основании1 положенных правил и проявление их в виде логически действительного расположения или ряда1 . группировка наук раскрывает взаимосвязь естественных, технических, общественных наук и философии. В 1 настоящее время различают науки в зависимости от сферы, предмета и метода сведения:
1) о природе - естественные;
2) об обществе - гуманитарные и социальные;
3) о мышлении и познании - логика, гносеология, эпистемология и др.
В группе направлений и специальностей высшего профессионального образования с перечнем магистерских программ (специализаций) по направлениям образования выделены:
1) естественные науки и математика (физика, химия, география, механика, биология, геология, экология и другие);
2) гуманитарные и социально-экономические науки (филология, философия, история, политология, культурология, журналистика, психология, социология, экономика, искусство, физическая культура, искусство и другие);
3) технические науки (строительство, архитектура, электроника, геодезия, телекоммуникации, металлургия, горное дело, радиотехника и другие);
4) сельскохозяйственные науки (агроинженерия, лесное дело, агрономия, зоотехника, ветеринария, рыболовство и др1 .).
группировка наук используется в следующих сферах:
- при формировании структуры исследовательских учреждений;9
- при разработке учебных планов для вузов;
- при определении содержания учебников и учебных пособий;
- при планировании и координации исследовательских исследований;
- при установлении связей между наукой и практикой.
- при написании работ энциклопедического характера9 .
5. Научные и псевдонаучные знания
Критерии разграничения исследовательских и псевдоисследовательских знаний:
- Рациональное правило: основное средство действительного знания Решающим источником истинного знания рационализм признает разум.
- Правило верификации: Заключается в установлении истинности исследовательских утверждений в результате их19 практической проверки прямая верификация - прямая проверка утверждений о данных наблюдения или эксперимента косвенная верификация - установление логических отношений между верифицируемыми утверждениями.
- Правило фальсификации: Определен К. Поппером. Суть правила - Критерием научности знания считается его фальсифицируемость, т е опровержимость. Другими словами, только то знание может претендовать на звание научное, которое как правило опровержимо. Правило фальсификации делает знание относительным, т е лишает его абсолютности, неизменности, законченности.
Псевдонаука (от греч. ψευδής ложный + наука), лженаука - участие или учение, представляемые сторонниками как научные, но по сути таковыми не являющиеся. Другое распространённое выяление псевдонауки - мнимая или ложная наука; совокупность убеждений о мире, ошибочно рассматриваемая как основанная на исследовательском методе или как имеющая статус современных исследовательских истин.
При этом она никогда не ставит перед собой в качестве центральной задачи истинное познание фактов. Ущерб людям и обществу от распространения псевдоисследовательских образов состоит не только в искажении мировоззрения; иногда ценой считается здоровье и жизнь.
Характерными отличительными чертами псевдонаучной теории являются:
1. Игнорирование или искажение фактов, известных автору теории, но противоречащих его построениям.
2. Нефальсифицируемость, как принципиальная необходимость поставить эксперимент, в итоге которого мог бы опровергнуть данную теорию.
3. Отказ от попыток сравнить умозрительные выкладки с результатами наблюдений при наличии такой необходимости, замена проверок апелляциями к интуиции, здравому смыслу или авторитетному мнению.
4. Использование в основе теории недостоверных данных (то есть не подтверждённых рядом независимых экспериментов (исследователей), либо лежащих в пределах погрешностей измерения), либо недоказанных положений, либо данных, возникших в результате вычислительных ошибок. К данному пункту не относится научная гипотеза, чётко определяющая ключевые положения.
5. Введение политических и религиозных установок в публикацию или обсуждение научной работы. Этот пункт, впрочем, требует внимательного уточнения, так как иначе Ньютон, например, попадает в разряд лжеучёных, причём именно из-за Начал, а не из-за позднейших работ по теологии.
6. Более мягкая выяление этого критерия: принципиальная и сильная сторона научного содержания работы из прочих её составляющих. В современной научной среде автор, как правило, должен самостоятельно вычленять научную составляющую и публиковать её отдельно, не смешивая явно с религией или политикой.
7. Апелляция к средствам массовой информации (прессе, телевидению, радио, Интернету), а не к исследовательскому сообществу. Последнее просчитается в отсутствии публикаций в рецензируемых исследовательских изданиях.
8. Претензия на революционный переворот в науке и технологиях.
9. Опора на умозрительные конструкты, само существование которых научно не доказано, заимствованные чаще всего из других псевдоисследовательских теорий или из оккультизма и эзотеризма (астральный план, тонкие поля, энергия ауры, торсионные поля, биополя и т. п.);
10. Обещание быстрых и баснословных медицинских, экономических, финансовых, экологических и иных положительных эффектов.
11. Стремление представить саму теорию или её автора жертвой заговора, зависти, монополии и идеологических гонений со стороны официальной науки и тем самым отвергнуть критику со стороны научного солюдей как заведомо предвзятую.
12. Использование методов115 прямой или косвенной цензуры.
13. Использование мошеннических методов, в том числе с применением наукообразной терминологии, при фальсификации исследовательских исследованийПсевдоучение игнорирует важнейшие части научного метода - экспериментальную проверку и исправление ошибок. Отсутствие этой отрицательной обратной связи лишает псевдонауку связи c объектом исследования, ведет к накоплению115 ошибок.
Тема 2. Научная участие
1. Мнение о научной деятельности
2. Виды научной деятельности
3. Формы организации научной деятельности
4. Управление научной участиею в РК
1. Мнение о научной деятельности
Научная участие- творческая участие, направленная на получение новых знаний о природе, человеке, обществе, искусственно созданных объектах и на использование исследовательских знаний для разработки новых систем в их применения.
Научная участие, прежде всего интеллектуальная участие, направленная на получение и применение новых знаний для: - решения технологических, инженерных, экономических, социальных, гуманитарных и иных проблем; - обеспечения функционирования науки, техники и производства как единой системы.Главные научные исследования183 ориентированы на познание событий окружающей среды, на установление новых связей и отношений между объектами и устоями реальной фактов, открытие новых глубоких законов и принципов, создание методологий и технологий. Данный тип исследований связан со значительным риском и неопределённо с точки зрения получения конкретного положительного результата, вероятность которого не превышает 10%. Невзирая на это, именно фундаментальные исследования составляют основу эволюции, как самой науки, так и общественного1 производства.
Прикладные исследования ориентированы на получение новых знаний, необходимых для удовлетворения новых практических потребностей людей. Результаты практических исследований применяются при совершенствовании существующих технологий, материалов, машин или при выявлении новых закономерностей и принципов, разработке новых системаов и средств, методологий и моделей.
учение предстает как единство когнитивной активности и ее результата - научного знания. Чтобы понять природу этого единства, необходимо прежде выявить отдельно особенности научной активности и научного знания. Она может быть раскрыта в ходе обзора компонентов, этапов и методов научной активности. Научная участие- творческая участие, направленная на получение новых знаний о природе, человеке, обществе, искусственно созданных объектах и на использование исследовательских знаний для разработки новых систем их применения;
К компонентам научной активности относятся субъект, объект и средства. В этом случае способ элемент- объект конкретизируется как исследователь - средства исследования - объект исследования.
Система элемент- объект конкретизируется в исследовательском познании как исследователь - предмет исследования. Субъект научной активности функционирует в современном обществе на трех взаимодействующих уровнях.
На первом из них элементвыступает как индивид - исследователь или ученый, исследовательский труд которого не обязательно носит совместный характер, но всегда является всеобщим трудом. На втором уровне субъектом научного сведения выступает коллектив, научное сообщество (лаборатория, институт, академия и др.). На третьем уровне субъектом научного сведения оказывается общество в целом, в конкретный лаг его эволюции. Здесь на первый план выдвигается проблема социальной организации науки и ее особенности в различных социально-экономических структурах.
В вычленение уровней позволяет отразить объективную диалектику индивидуального и коллективного в субъекте научного сведения. Каждый из этих уровней представлен в науке и каждый важен по-своему.
Объект научной активности20 становится таковым лишь вследствие инициативной практической и умозрительной активности исследователя. Фрагмент реальности, став объектом сведения, может подвергаться предметно-орудийному воздействию (например, в ходе физического эксперимента). Для того, чтобы он стал объектом умозрительную мысль, его превращают в идеальный объект путем представления через сеть исследовательских понятий, специально созданную систему исследовательских абстракций23 .
Понятийный аппарат связывает объект исследования с исследователем и представляет собой систему знаний и понятий, с помощью которых происходит отображение в сознании исследователя объекта. В процессе исследования основным становится обоснование суждений и умозаключений исследователя.
Объект исследования может выступать в виде экономических, психологических, организационно-управленческих, личностных, групповых и социальных отношений, связей или событий. Объектом может быть общество, регион, предприятие, организация и т.д.
Отсюда возникает необходимость введения понятия предмет исследования, которое фиксирует признаки объекта, необходимые для его сведения в ходе инициативной когнитивной активности, в целом общественно-исторической практики субъекта23 . Предмет исследования это то, что конкретно изучается в данном объекте, тот аспект его деятельности, который обозначен темой исследования. Например, если объектом избраны проводимые экономические реформы, то предметом должны быть организационные, политические, финансовые, кадровые, региональные, отраслевые и иные ее аспекты.
Средства научной активности включают материально-технические приборы, инструменты, установки и другие виды оборудования, а также различного рода знаковые средства, в том числе исследовательский язык.20
К средствам должны быть отнесены и методы получения, проверки, обоснования и построения знания, которые, как и язык, выделены в самостоятельный фактор в силу их специфики и особой значимости в научно-когнитивной активности.
Специфика научной активности20 в значительной мере складывается методами. Метод это искусственная, не существующая в природе способ правил и операций, которые, однако, обусловлены объективными свойствами когнитивной системы субъект-объект.
Сам метод не содержится в объекте сведения, методом становятся выработанные субъектом приемы и операции для получения нового знания. Субъект, следуя своим целям, может достичь их, лишь разработав операции и процедуры, адекватные свойствам объекта, его содержанию.
Таким образом, в самом общем виде метод может быть определен как способ регулятивных принципов и правил когнитивной, практической или умозрительной активности, выработанных субъектом на основе изучаемого объекта. Определение метода научного исследования должно отражать как роль метода в системе субъектно--объектных отношений, адекватность его объекту исследования, так и инструменты достижения соответствия метода объективным законам, а также предусматриваемые им операции. В этом случае метод понимается либо как совокупность логических и предметно-орудийных операций, зависящих от объекта исследования и используемых для решения определенного класса задач, либо как разработанная учеными целеполагающая схема положенных последовательных операций.
Метод реализует свои функции построения, проверки и приращения знания 20 только в том случае, если он не просто базируется на некотором абстрактном принципе, но содержит в своей основе умозрительное знание как предпосылку правил и норм активности субъекта. Кроме того, сам метод исследуется в некоторой теории, определяющей его природу, структуру, функции и познавательные функции. Складывается некоторая промежуточная способ знаний, включающая как части самого метода, так и его умозрительные предпосылки. Это знание может стать началом будущей теории или до поры заменять ее23 .
Существуют различные классификации методов. Основные из них должны быть представлены следующим образом: деление по степени общности (общенаучные и специальные), по уровням научного сведения (эмпирические и умозрительные), по этапам исследования (наблюдение, обобщение, доказательство и другие23 ).
Рассмотренные компоненты научной активности раскрывают ее статическую структуру, тогда как анализ структуры активности в динамике полагает вычленение
2. Виды научной активности
К видам20 научной деятельности относятся:
проведение глубоких и прикладных исследовательских исследований ;подготовка и аттестация исследовательских работников высшей квалификации;апробация результатов исследовательских исследований.Научно-техническая участие - интеллектуальная творческая участие, направленная на получение и использование новых знаний во всех отраслях техники и технологии. Ее основными формами являются научно-исследовательские, опытно-конструкторские, проектно-конструкторские, технологические, изыскательские и проектно-изыскательские работы, изготовление опытных образцов или партий научно-технической продукции, а также другие работы, связанные с доведением исследовательских и научно-технических знаний до стадии практического их использования.Научно-педагогическая участие - педагогическая участие в высших учебных заведениях и заведениях последипломного образования III - IV уровней аккредитации, связанная с научной и (или) научно-технической участиею.Научно-организационная участие - участие, направленная на методическое, организационное обеспечение и координацию научной, научно-технической и научно-педагогической активности98 .
Многолетние исследовательские программы характерны для глубоких исследований. Прикладные исследования, как правило, чаще всего бывают краткосрочными длительность до 1 года. Примером должны служить исследования внешней среды организации, исследование факторов, воздействующих на экономику региона или отрасли, исследование событий и процессов, происходящих в социальной в сфере, экономике или менеджменте под воздействием положенныхфакторов. Экспресс-исследования проводятся в основном в ознакомительных целях и выполняются в кратчайшие сроки, по упрощенной схеме с учетом ограниченности временных ресурсов.
Особое место в классификации исследовательских исследований занимают прорывные исследования, которые изначально или в процессе разработки ориентированы на получение принципиально новых знаний112 , преобразующих фундаментальные представления о природе и обществе. Примером должны служить исследования в сферы нанотехнологий, фармакологии, биологии. Развивающие исследования ориентированы на углубление прорывных исследований с целью дальнейшего внедрения результатов во
всех сферах жизнедеятельности человека
Таблица 1
группировка видов исследований
признак группировки Виды исследовательских исследований
Целевое назначение научного исследования главные
Прикладные
Поисковые
Разработки
Источник финансирования Бюджетные
Хоздоговорные
Не финансируемые
Длительность научного исследования Долгосрочные Краткосрочные Экспресс - исследования
Роль в науке Прорывные Развивающие
Система инициации научного исследования Инициативные (спонтанные) Систематизированные
Заказные
3. Формы организации научной деятельности
Одной из обязательных составляющих в подготовке магистров научно-педагогического направления считается научно-исследовательская работа магистрантов (НИРМ), которая направлена на создание общекультурных и профессиональных компетенций. Семестровая НИРМ проводится на протяжении всего лага обучения (4 семестра) и выполняется в рамках утвержденной темы магистерской диссертации. Поэтому магистранты, которые не выполнили НИРМ в необходимом объеме и не защитившие отчеты не допускаются к защите диссертации. Научно-исследовательская работа предусматривает овладение обучающимися научно-исследовательской участиею в соответствии с требованиями ГОСО [5].От того насколько качественно и планомерно будет проводиться данный вид работы, будет зависеть результативность графика выполнения магистерской диссертации. Поэтому имея определенный опыт в подготовке магистрантов научно-педагогического направления с учетом специфики проводимых исследований и использования в качестве экспериментальной базы филиалов кафедры на производстве были разработаны методические указания, определяющие условия организации и проведения НИРМ.Существует следующая классификация научно-исследовательской работы студентов:1. НИРС, включенная в учебный процесс, т. е. проводимая в учебное время в соответствии с учебными планами (учебно-исследовательская работа).Она охватывает написание рефератов, докладов, исследовательских заданий в лаг практик, курсовых и дипломных работ. При выполнении перечисленных работ студенты осваивают аналитические, поисковые и синтезирующие части научной работы, в результате чего у них развиваются общие и специальные научные навыки проведения и обобщения результатов исследования, части критического мысль и комплекс творческих систем.2. НИРС, выполняемая во внеучебное время - это работа студентов в исследовательских кружках и семинарах, в конкурсах на получение грантов, работа в научно-исследовательских подразделениях, самостоятельная научно- исследовательская участие. Руководство участиею студентов осуществляется высоконаучными руководителями темы. Участие в научно- исследовательской помогает студентам постигать положения своей специальности, применять знания в решении практических задач, развивает навыки работы в научно-производственных коллективах.3. Организационно-массовые мероприятия, стимулирующие развитие НИРС. К организационно-массовым мероприятиям относятся конкурсы, предметные олимпиады, конференции, выставки.Предметная олимпиада - состязание учащихся учреждений высшего профессионального образования, требующее от участников демонстрации знаний и навыков в сферы одной или нескольких изучаемых дисциплин. Данная форма может быть проведена в несколько этапов, каждый из которых разнится по количеству участников и степени сложности заданий. Победители предыдущего этапа проходят в следующий этап. Интерес к проведению данной формы повышается при проведении командных соревнований и включении в состав команд студентов различных курсов. Для решения предлагается комплексная многоэтапная задача, требующая использования потенциала всех участников, кроме того студенты имеют вознеобходимость отработать отдельные профессиональные навыки на тренажерах-симуляторах и разработать алгоритм действия в реальных условиях (сценарий деловой игры). Поощрение победителей предусматривает начисление бонусных баллов по балльно-рейтинговой системе. Не менее значимым для студентов считается моральное стимулирование (грамоты, дипломы, призы в виде исследовательских пособий и монографий), уважение и признание старших товарищей, одногруппников и преподавателей [6,7].Таким образом, использование многообразных форм НИРС повышает мотивацию студентов вузов в получении знаний и овладении профессиональными компетенциями.4. Управление научной участиею в РКЗакон Республики Казахстан от 18 февраля 2011 года № 407-IV О науке регулирует отношения в научной системе РК.В целях эволюции и функционирования национальной научной системы в Республике Казахстан с соблюдением распределения стратегических, экспертных и административных функций управление научной и (или) научно-технической участиею осуществляется:1) Правительством Республики Казахстан;2) Высшей научно-технической комиссией;3) ... продолжение
Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.
ИМЕНИ С. СЕЙФУЛЛИНА
Кафедра Финансы
ОМАРХАНОВА ЖИБЕК МАКСУТОВНА
ОСНОВЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ
Нур-Султан - 2022
Рекомендовано к изданию ученым советом Казахского агротехнического университета имени С.Сейфуллина
Протокол
Омарханова Ж.М.
Основы научных исследований: учебное пособие Ж. М. Омарханова - Нур-Султан, 2022. - с.86
В учебном пособии представлены основы научного знания на основе рассмотрения известных методов и этапов научного исследования, их классификация, области применения, место в процессе исследования. Изложены вопросы выбора темы исследования, структуры научных исследовательских работ, источников научно-технической информации, способа выдвижения гипотез о направлениях решения задач.
Рассмотрены понятия индекса научного цитирования и импакт-фактора, а также национальные базы данных цитирования разных стран.
Учебное пособие предназначено для магистрантов и докторантов высших учебных заведений, молодых ученых, а также всех, кто занимается научными исследованиями.
Разработчик: Омарханова Ж.М., профессор, кандидат экономических наук.
Рецензенты:
(C)Омарханова Ж.М. 2022
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
5
ГЛОССАРИЙ
7
Тема 1 Наука и научное мышление
1. Научное мышление и ее истоки
11
Понятие наука и ее основные принципы
13
Цель и задачи науки
16
Классификация наук
17
5.Научные и псевдонаучные знания
17
Тема 2. Научная деятельность
1. Понятие о научной деятельности
20
2. Виды научной деятельности
23
3. Формы организации научной деятельности
24
4. Управление научной деятельностью в РК
26
Тема 3 Научное исследование
1 Научное знание и его основные виды
30
2. Научное исследование: сущность, цель и задачи
32
3 Принципы научного исследования
34
4. Этапы научного исследования
36
Тема 4. Научное направление, научная проблема и научная тема исследования
Научное направление и его виды
39
Научная проблема и разработка структуры проблемы
40
3. Тема научного исследования и ее актуальность
41
Тема 5. Научно-техническая информация
1. Сущность и виды НТИ
43
2. Информационный поиск
45
3. Обработка НТИ
47
4. Методы сбора и анализа НТИ
49
Тема 6 Основы методологии научного исследования
1. Сущность методологии научного исследования
53
2 Структура методологии научного исследования
54
3. Уровни методологии НИ
55
4 Классификация методов НИ
56
Тема 7 Методы теоретического исследования
1. Базовые понятия: факт, гипотеза, теория, концепция
58
2. Методы: индукция и дедукция, синтез и анализ, причина и следствие, абстрактное и конкретное и т.д.
60
3. Теоретические модели: физические, математические, экономические и т.д.
63
Тема 8. Методы экспериментального исследования
1. Сущность экспериментальных исследований
65
2. Методология экспериментальных исследований.
67
3. Виды экспериментальных исследований
68
4. Критерии адекватности экспериментальных исследований
70
Тема 9. Формулирование выводов и результатов научного исследования
1 Основные принципы при формулировании выводов научного исследования
71
2. Теоретическая значимость результатов научного исследования
72
3. Практическая значимость результатов научного исследования
73
Список использованной литературы
ВВЕДЕНИЕ
Учебное пособие Основы научных исследований ориентировано на получение знаний об основных гносеологических аспектах, разработках, технологиях, операциях, практических методах и приемах проведения научных исследований, овладение навыками выбора темы научного исследования, научного поиска, обзора, экспериментирования с использованием информационных технологий на базе современных достижений отечественных и зарубежных ученых.
Повышательное возрастание роли науки в современном мире требует от будущего специалиста-экономиста значительного уровня, умозрительные знания и практические навыки проведения научных изысканий и их эффективной организации. Использование адекватных критических решений возможно только за счет использования огромных объемов резервных знаний, которые необходимо задействовать в процессе применения и проведения научных исследований. Для настоящего специалиста главным становится умение активно участвовать в исследованиях и эффективно применять уже известные разработки.
Сегодня есть потребность в квалифицированных кадрах, имеющих отличные общенаучные и профессиональные навыки, которые системны и привычны к самостоятельной творческой деятельности. Эти специалисты обязаны как хорошо ориентироваться в основных методах учебных процессов и исследований, и кроме того уметь вводить их результаты в воспроизводственный процесс.Наука - это постоянно развивающаяся способ знаний независимых законов природы, людей и мысль, получаемых и превращаемых в непосредственную продуктивную силу людей в результате научной деятельности общества. Мнение наука содержит несколько следующих значений.Во-первых, под наукой мы понимаем сферу человеческой активности, направленную на разработку и теоретическую обоснованность независимых знаний жизни.Во-вторых, учение выступает как результат этой активности - способ полученных научных знаний.В-третьих, термин учение употребляется для обозначения отдельных сфер научного знания .В целом, учение - эта та область активности, где основной целью является получение самого научного познания и складывается как сфера человеческой активности, функцией которой считается выработка и теоретическая унификация независимых знаний о фактах.В первую очередь, при изучении науки мы понимаем область человеческой деятельности, направленную на выработку и теоретическую схематизацию самостоятельных знаний о фактах.Во-вторых, наука выступает как результат этой деятельности - способ приобретения научных знаний.В-третьих, термин наука используется для обозначения определенных сфер научного знания.В общем виде наука - это та сфера деятельности, где основной целью считается приобретение собственно научных знаний и определяется как сфера деятельности человека, функцией которой считается разработка и теоретическая систематизацияНаучное участие, прежде всего интеллектуальное участие, направленная на получение и применение новых знаний для: - решения технологических, инженерных, экономических, социальных, гуманитарных и иных проблем; - обеспечения функционирования науки, техники и производства как единой системы.главные ученые исследования ориентированы на познание событий окружающей среды, на установление новых связей и отношений между объектами и устоями реальной фактов, открытие новых фундаментальных законов и принципов, создание методологий и технологий. Данный тип исследований связан со значительным риском и неопределённо с точки зрения получения конкретного положительного результата, вероятность которого не превышает 10%. Невзирая на это, именно фундаментальные исследования составляют основу эволюции, как самих учений, так и производственного воспроизводства.Прикладные исследования ориентированы на получение новых знаний, необходимых для удовлетворения новых практических потребностей людей. Результаты практических исследований применяются при совершенствовании существующих технологий, материалов, машин или при выявлении новых закономерностей и принципов, разработке новых систем и средств, методологий и моделей.Научно-исследовательская работа - это работа научного характера, связанная с высоконаучным поиском, проведением исследований, экспериментами в целях расширения имеющихся и получения новых знаний, проверки научных гипотез, выявления закономерностей, научных закономерностей, научных обобщений и основ.В учебном пособии используется аналитико-практический метод изучения событий и процессов реальной фактов с учетом последствия действий законов на рынках и международной рыночной конъюнктуры.Предназначено для магистрантов и докторантов высших учебных заведений, молодых ученых, а также всех, кто занимается высоконаучными исследованиями.Исключительные права гражданина или юридического лица на результаты интеллектуальной деятельности и приравненные к ним средства индивидуализации38 .Исключительное право (лат. jus) - совокупность принадлежащих правообладателю (гражданину или юридическому лицу) прав на использование по своему усмотрению любым не противоречащим закону системного результата интеллектуальной деятельности или средства индивидуализации и на запрещение или разрешение такого использования другими лицами1 .
Прикладные учебные исследования направленная на получение и применение новых знаний для достижения практических целей и решения конкретных задач, главные научные учения) - теоретическая и (или) экспериментальная интеллектуальная участие, направленная на получение новых знаний об основных закономерностях эволюции природы, людей, человека и их взаимосвязи .Тема 1 Наука и научная мысль1. Научная мысль и ее истоки2. Мнение наука и ее основные принципы3. Цель и задачи науки4. группировка наук5. Научные и псевдонаучные знания1 Научная мысль и ее истокиНевзирая на то, что мысль очень многогранно и охватывает в себя множество признаков, систем, мысль всегда необходимо условно разбить на опытный и исследовательский.Опытный система мышления, признанный обыденным, постоянным, полагает то, что человек считает мир объективно, просто всегда с ним взаимодействуя.Создание научной мысли в качестве главного систем сведения окружающей фактов началось касательно недавно, однако его положения и ключевые закономерности начали вводить еще мыслители. И невзирая на то, что мнение научная мысль знакомо ученым и высоконаучным работникам, оно тесно связано с практическим думанием ученого, и положенные его части каждый знает и использует в жизни.И все таки для выявления разницы обычного и высоконаучного мышления, для которого следует обозначить основных понятий:- Мышление - когнитивная и исследовательская инициатива человека, стремящегося к независимому отражению в нашем сознании сущности объектов, Наука - это участие в сборе, разработке и унификации данных о мире, ставящая перед собой вопрос объяснить происходящие события и явления внешней среды на основе изученных законов.Поэтому необходимо уяснить заключение: если при эмпирическом мышлении человек оперирует своим собственным опытом и использует лишь формы обзора, то при научном мышлении он использует методы независимости, системности и доказательности.Научная мысль - это система восприятия среды, при котором совершенствуется качество сведения, благодаря умелому контролю над составляющими этого процесса и следованию критериям интеллектуальности.В результате такой работы над собой у человека посчитается ряд неоспоримых преимуществ. Он системно поднимает важные для себя вопросы, выражая их ясно и точно. Собирать о них информацию и трезво её оценивать, используя абстрактное думание для более эффективного представления. Приходить к действительным заключениям и решениям, проверяя их в соответствующих условиях. Для него открывается необходимость мыслить непредубежденно в рамках различных понятий и осознавать их смысл, выдвигать предположения и проверять их на практике.В итоге, человек может продуктивно взаимодействовать с людьми, предлагая решения для комплексных задач.По мере эволюции науки люди пришли к выводу, что разница между этими рассматриваемыми системами мышлений не считается настолько противоречивыми, как может показаться на первый взгляд . Они выстроены на одном инструменте - абстрагировании.Это определяет, что человек, узнавая мир , использует свою системность абстрагироваться от конкретных свойств предметов и событий, чтобы узреть нечто существенное. Вот пример необходимо назвать сравнение объектов и событий, людей и сортировку.Научная мысль обладает рядом ощутимых плюсов.Во-первых, оно систематизирует к получению основных знаний о множестве объектов и событий окружающей среды.Во-вторых, эта система вынуждает мыслить и развивает как точное, так и математическое, в том числе абстрактное и творческое думание.В-третьих, мысль формирует реальный ум и способствует мотивации человека к решению большого количества поставленных задач - деловых учебных, личных и профессиональных. Все это закладывает положения групповой работы, а следовательно, и рождает ценность взаимопонимания и взаимной поддержки .2. Мнение наука и ее основные принципыНаука - это главная сфера жизнеактивности человека, и в ней унифицируются знания об внешней фактов, она одновременно представляет собой и участие по поиску новых знаний, и ее результат, т.е. сумма тех знаний, которые лежат в основе научной картины среды.И, конечно, думание людей, тянущих к науке, разнится от мысли обычных людей.Выделим особенности научного мысль:- Объективность. Если взять любой другой система мысль и сведения, то видим симбиогенез действительного и персонального восприятия. Только при исследовательском мышлении персональное и действительное обязательно разграничиваются. К примеру, когда видим картину художника, то вы увидите отпечаток его персонального взгляда, и когда рассматриваем законы Ньютона, то нет информации о личности исследователя.
- Системность. Теоретические положения, на который опирается любой комплекс исследовательских знаний, рождает конкретную систему. Эта способ может выстраиваться сотнями лет , и охватывает в себя как представления, так и объяснения событий и фактов, определяющих впоследствии термины и понятия.
- Обоснованность. Массив исследовательских знаний охватывает в себя большое количество гипотез и теорий, предположений.
- Устремленность в будущее. учение и научная мысль предполагают изучение событий, объектов и предметов, не столько актуальных на текущий временной лаг, но и тех, что будут важны в перспективе. учение стремится к предвидению эволюции, видоизменения и превращения того, что она изучает, в нечто, что
будет полезно человечеству в будущем. Этим и обусловлена одна из глубоких задач науки - выявление законов и закономерностей эволюции объектов и событий. Научная мысль позволяет конструировать будущее из отдельных элементов настоящего.
- Концептуальность. При исследовательском системной мысли, изучите законы, термины и теории разделения для данного языка - с помощью символов, формул и других знаков. Этот язык все время започнив в текот, пока ждет отказа, но статус тот же.
всего эволюции, дополнения и усовершенствования.
Осознанность. Абсолютно все научные методы, которые применяют в своей активности ученые и исследователи, изучая явления, объекты и связи между ними, предельно точно осознаются людьми и находятся под их постоянным контролем.
Экспериментальный подход. Подобно практическим методам сведения, научное познание подразумевает проведение экспериментов, в частности в тех случаях, когда формируются какие-либо понятия и теории. Но только исследовательский система мысль систематизирует получению достаточного объема результатов, с помощью которых необходимо делать достоверные заключение.
Построение теорий. Используя экспериментальный система получения сведений, ученые составляют из информации теории.
Кроме перечисленных признаков научного мысль мы можем указать и еще несколько:
логическая непротиворечивость - научные знания и их части не должны противоречить друг другу;
подтверждаемость и воспроизводимость - все достоверные научные знания должны при необходимости снова подтверждаться опытным путем;
простота - максимально возможный круг событий должен объясняться с помощью касательно небольшого количества оснований и без использования произвольных допущений;
преемственность - из множества новых образов, конкурирующих друг с другом, предпочтение следует отдавать той, что менее агрессивна касательно предшествующего знания;
наличие методологии - научное знание должно предполагать использование специальных методов и приемов, и они должны быть действительными;
точность и формализация - знания, полученные благодаря исследовательскому мышлению, должны быть предельно точны и фиксироваться в форме четких законов, принципов и понятий.
Если обобщить все вышесказанное , необходимо заключить, что научная мысль может выполнять познавательную, практически-деятельностную, культурную и культурно-мировоззренческую функции, а также функцию социальную, ведь оно систематизирует изучение жизни и деятельностей людей и нередко определяет пути и систем практического применения имеющихся у нас знаний и навыков [1].
Здесь же будет уместно сказать и о том, что у любого научного знания (знания, полученного посредством научного мысль) есть два уровня - опытный и теоретический.
Опытный уровень знания
Эмпирическое знание - это знание, достоверность которого удалось доказать; знание, основанное на неопровержимых фактах. Вещи, существующие отдельно, фактами назвать нельзя. К примеру, гроза, Пушкин или Енисей - это не факты. Фактами будут служить утверждения, которые фиксируют конкретное отношение или свойств: во время грозы идет дождь, роман Евгений Онегин написал А. С. Пушкин, Енисей впадает в Карское море и т.п.
Говоря о исследовательском мышлении, мы можем сказать, что учение никогда не оперирует чистыми фактами. Все знания, полученные практическим путем, требуют толкования, исходящего из конкретных предпосылок. В этом плане факты будут иметь смысл лишь в рамках положенныхтеорий. Опытный закон считается законом, справедливость которого установлена исключительно из опытных данных, но не из умозрительных соображений.
Теоретический уровень знания.
Теоретические знания должны иметь одну из четырех базовых форм:
Теория. Она складывается или как способ центральных образов касательно какой-то сферы знания, или как форма псевдонаучного знания, благодаря которой необходимо получить целостное представление о закономерностях и взаимосвязях окружающей среды.
Гипотеза. Ее необходимо трактовать как форму научного сведения, или как основательное суждение о причастных связях событий окружающей среды.
Проблема. В ее качестве действует противоречивая ситуация и в ней при объяснении чего либо возникают проблемы. Противоречия требуют наличия для своего выявления основательной теории.
Закон. Законом считается нечто повторяющееся, почти устоявшееся и значительное отношение с какими-либо устоями окружающей среды. Законы должны быть общими (для большинства групп событий), универсальными и частными (для отдельных событий).
Современная наука исходит тремя главными правилами сведения: правилом детерминизма, правилом соответствия и правилом дополнительности. Правило детерминизма. Правилодетерминизма, будучи обще высоконаучным, организует построение знания в конкретных учениях. Детерминизм выступает, прежде всего, в форме причинности как совокупности обстоятельств, которые предшествуют во времени какому-либо данному событию и вызывают его. То есть, содержит место связь событий и процессов, когда одно явление, процесс (причина) при положенных условиях с необходимостью порождает, производит другое явление, процесс (следствие).Принципиальным недостатком прежнего, классического (так называемого лапласовского) детерминизма является то обстоятельство, что он ограничивался одной лишь непосредственно действующей причинностью, трактуемой чисто механистически: объективная природа случайности отрицалась, вероятностные связи выходили за пределы детерминизма и противопоставлялись материальной детерминации событий [2].Современное понимание правила детерминизма полагает наличие разнообразных объективно существующих форм взаимосвязи событий, многие из них проявляются в виде соотношений, не имеющих непосредственно причинного характера, то есть прямо не содержащих момента порождения одного другим. В современной науке, в отличие от детерминизма классической науки, особенно важными оказываются соотношения неопределенностей, основанные на языке вероятностных законов или соотношения нечетких множеств, или интервальных величин и т.д.Правило соответствия. В своем первоначальном виде привало соответствия был определен как эмпирическое правило, выражающее закономерную связь в форме предельного перехода между теорией атома, основанной на квантовых постулатах, и классической инструментарием; а также между специальной теорией касательно и универсальной механикой .Правило дополнительности: . С помощью дополнительности устанавливается эквивалентность между классами понятий, комплексно описывающими противоречивые ситуации в различных сферах сведения (общее понимание правила дополнительности). Правило дополнительности существенно изменил весь строй науки. Если классическая учение функционировала как цельное образование, ориентированное на получение системы знаний в окончательном и завершенном виде, на однозначное исследование событий, исключение из контекста науки влияния активности исследователя и используемых им средств, на оценку входящего в наличный фонд науки знания я как абсолютно достоверного, то с появлением правила дополнительности ситуация изменилась [3].3. Цель и задачи наукиОсновой науки считается получение знаний о персональном и объективном окружении. Задачами науки признаются: - обобщение и описание фактов; - выявление законов эволюции людей, анализ и сведения; - объяснение систематизации событий и процессов; - выявление событий и процессов; - установление действенности форм теоретического использования извлеченных знаний.Миссия науки. Важнейшая миссия - быть продуктивной силой людей. Значение науки резко возросло в эпоху Возрождения, когда предметно-практическая1 участие достигла уровня, на котором многие задачи не поддавались решению без применения исследовательских методов. В XX веке учение превращается в передовую движущую2 продуктивную силу. Возникают новые сферы производства, неразрывно связанные с новейшими открытиями1 в сферы радиоэлектроники, биотехнологий, информационных технологий и т.д. учение становится сферой духовного производства, которая вырабатывает и предлагает практике надежно обоснованные программы и планы активности, выраженные в форме1 умозрительных исследований или инженерно-конструктивных схем. В эпоху Возрождения и раннего Просвещения начала проявляться мировоззренческая1 миссия науки. В борьбе с религией науке пришлось отстаивать право на участие в становлении мировоззрения. К мировоззренческой функции близка и образовательная1 миссия науки, так как1 важной задачей образования является приобщение человека к ценностям культуры, включающей кроме науки также1 философию мораль, искусство и религию.
4. группировка наук
группировка наук - это раскрытие их взаимной связи на основании1 положенных правил и проявление их в виде логически действительного расположения или ряда1 . группировка наук раскрывает взаимосвязь естественных, технических, общественных наук и философии. В 1 настоящее время различают науки в зависимости от сферы, предмета и метода сведения:
1) о природе - естественные;
2) об обществе - гуманитарные и социальные;
3) о мышлении и познании - логика, гносеология, эпистемология и др.
В группе направлений и специальностей высшего профессионального образования с перечнем магистерских программ (специализаций) по направлениям образования выделены:
1) естественные науки и математика (физика, химия, география, механика, биология, геология, экология и другие);
2) гуманитарные и социально-экономические науки (филология, философия, история, политология, культурология, журналистика, психология, социология, экономика, искусство, физическая культура, искусство и другие);
3) технические науки (строительство, архитектура, электроника, геодезия, телекоммуникации, металлургия, горное дело, радиотехника и другие);
4) сельскохозяйственные науки (агроинженерия, лесное дело, агрономия, зоотехника, ветеринария, рыболовство и др1 .).
группировка наук используется в следующих сферах:
- при формировании структуры исследовательских учреждений;9
- при разработке учебных планов для вузов;
- при определении содержания учебников и учебных пособий;
- при планировании и координации исследовательских исследований;
- при установлении связей между наукой и практикой.
- при написании работ энциклопедического характера9 .
5. Научные и псевдонаучные знания
Критерии разграничения исследовательских и псевдоисследовательских знаний:
- Рациональное правило: основное средство действительного знания Решающим источником истинного знания рационализм признает разум.
- Правило верификации: Заключается в установлении истинности исследовательских утверждений в результате их19 практической проверки прямая верификация - прямая проверка утверждений о данных наблюдения или эксперимента косвенная верификация - установление логических отношений между верифицируемыми утверждениями.
- Правило фальсификации: Определен К. Поппером. Суть правила - Критерием научности знания считается его фальсифицируемость, т е опровержимость. Другими словами, только то знание может претендовать на звание научное, которое как правило опровержимо. Правило фальсификации делает знание относительным, т е лишает его абсолютности, неизменности, законченности.
Псевдонаука (от греч. ψευδής ложный + наука), лженаука - участие или учение, представляемые сторонниками как научные, но по сути таковыми не являющиеся. Другое распространённое выяление псевдонауки - мнимая или ложная наука; совокупность убеждений о мире, ошибочно рассматриваемая как основанная на исследовательском методе или как имеющая статус современных исследовательских истин.
При этом она никогда не ставит перед собой в качестве центральной задачи истинное познание фактов. Ущерб людям и обществу от распространения псевдоисследовательских образов состоит не только в искажении мировоззрения; иногда ценой считается здоровье и жизнь.
Характерными отличительными чертами псевдонаучной теории являются:
1. Игнорирование или искажение фактов, известных автору теории, но противоречащих его построениям.
2. Нефальсифицируемость, как принципиальная необходимость поставить эксперимент, в итоге которого мог бы опровергнуть данную теорию.
3. Отказ от попыток сравнить умозрительные выкладки с результатами наблюдений при наличии такой необходимости, замена проверок апелляциями к интуиции, здравому смыслу или авторитетному мнению.
4. Использование в основе теории недостоверных данных (то есть не подтверждённых рядом независимых экспериментов (исследователей), либо лежащих в пределах погрешностей измерения), либо недоказанных положений, либо данных, возникших в результате вычислительных ошибок. К данному пункту не относится научная гипотеза, чётко определяющая ключевые положения.
5. Введение политических и религиозных установок в публикацию или обсуждение научной работы. Этот пункт, впрочем, требует внимательного уточнения, так как иначе Ньютон, например, попадает в разряд лжеучёных, причём именно из-за Начал, а не из-за позднейших работ по теологии.
6. Более мягкая выяление этого критерия: принципиальная и сильная сторона научного содержания работы из прочих её составляющих. В современной научной среде автор, как правило, должен самостоятельно вычленять научную составляющую и публиковать её отдельно, не смешивая явно с религией или политикой.
7. Апелляция к средствам массовой информации (прессе, телевидению, радио, Интернету), а не к исследовательскому сообществу. Последнее просчитается в отсутствии публикаций в рецензируемых исследовательских изданиях.
8. Претензия на революционный переворот в науке и технологиях.
9. Опора на умозрительные конструкты, само существование которых научно не доказано, заимствованные чаще всего из других псевдоисследовательских теорий или из оккультизма и эзотеризма (астральный план, тонкие поля, энергия ауры, торсионные поля, биополя и т. п.);
10. Обещание быстрых и баснословных медицинских, экономических, финансовых, экологических и иных положительных эффектов.
11. Стремление представить саму теорию или её автора жертвой заговора, зависти, монополии и идеологических гонений со стороны официальной науки и тем самым отвергнуть критику со стороны научного солюдей как заведомо предвзятую.
12. Использование методов115 прямой или косвенной цензуры.
13. Использование мошеннических методов, в том числе с применением наукообразной терминологии, при фальсификации исследовательских исследованийПсевдоучение игнорирует важнейшие части научного метода - экспериментальную проверку и исправление ошибок. Отсутствие этой отрицательной обратной связи лишает псевдонауку связи c объектом исследования, ведет к накоплению115 ошибок.
Тема 2. Научная участие
1. Мнение о научной деятельности
2. Виды научной деятельности
3. Формы организации научной деятельности
4. Управление научной участиею в РК
1. Мнение о научной деятельности
Научная участие- творческая участие, направленная на получение новых знаний о природе, человеке, обществе, искусственно созданных объектах и на использование исследовательских знаний для разработки новых систем в их применения.
Научная участие, прежде всего интеллектуальная участие, направленная на получение и применение новых знаний для: - решения технологических, инженерных, экономических, социальных, гуманитарных и иных проблем; - обеспечения функционирования науки, техники и производства как единой системы.Главные научные исследования183 ориентированы на познание событий окружающей среды, на установление новых связей и отношений между объектами и устоями реальной фактов, открытие новых глубоких законов и принципов, создание методологий и технологий. Данный тип исследований связан со значительным риском и неопределённо с точки зрения получения конкретного положительного результата, вероятность которого не превышает 10%. Невзирая на это, именно фундаментальные исследования составляют основу эволюции, как самой науки, так и общественного1 производства.
Прикладные исследования ориентированы на получение новых знаний, необходимых для удовлетворения новых практических потребностей людей. Результаты практических исследований применяются при совершенствовании существующих технологий, материалов, машин или при выявлении новых закономерностей и принципов, разработке новых системаов и средств, методологий и моделей.
учение предстает как единство когнитивной активности и ее результата - научного знания. Чтобы понять природу этого единства, необходимо прежде выявить отдельно особенности научной активности и научного знания. Она может быть раскрыта в ходе обзора компонентов, этапов и методов научной активности. Научная участие- творческая участие, направленная на получение новых знаний о природе, человеке, обществе, искусственно созданных объектах и на использование исследовательских знаний для разработки новых систем их применения;
К компонентам научной активности относятся субъект, объект и средства. В этом случае способ элемент- объект конкретизируется как исследователь - средства исследования - объект исследования.
Система элемент- объект конкретизируется в исследовательском познании как исследователь - предмет исследования. Субъект научной активности функционирует в современном обществе на трех взаимодействующих уровнях.
На первом из них элементвыступает как индивид - исследователь или ученый, исследовательский труд которого не обязательно носит совместный характер, но всегда является всеобщим трудом. На втором уровне субъектом научного сведения выступает коллектив, научное сообщество (лаборатория, институт, академия и др.). На третьем уровне субъектом научного сведения оказывается общество в целом, в конкретный лаг его эволюции. Здесь на первый план выдвигается проблема социальной организации науки и ее особенности в различных социально-экономических структурах.
В вычленение уровней позволяет отразить объективную диалектику индивидуального и коллективного в субъекте научного сведения. Каждый из этих уровней представлен в науке и каждый важен по-своему.
Объект научной активности20 становится таковым лишь вследствие инициативной практической и умозрительной активности исследователя. Фрагмент реальности, став объектом сведения, может подвергаться предметно-орудийному воздействию (например, в ходе физического эксперимента). Для того, чтобы он стал объектом умозрительную мысль, его превращают в идеальный объект путем представления через сеть исследовательских понятий, специально созданную систему исследовательских абстракций23 .
Понятийный аппарат связывает объект исследования с исследователем и представляет собой систему знаний и понятий, с помощью которых происходит отображение в сознании исследователя объекта. В процессе исследования основным становится обоснование суждений и умозаключений исследователя.
Объект исследования может выступать в виде экономических, психологических, организационно-управленческих, личностных, групповых и социальных отношений, связей или событий. Объектом может быть общество, регион, предприятие, организация и т.д.
Отсюда возникает необходимость введения понятия предмет исследования, которое фиксирует признаки объекта, необходимые для его сведения в ходе инициативной когнитивной активности, в целом общественно-исторической практики субъекта23 . Предмет исследования это то, что конкретно изучается в данном объекте, тот аспект его деятельности, который обозначен темой исследования. Например, если объектом избраны проводимые экономические реформы, то предметом должны быть организационные, политические, финансовые, кадровые, региональные, отраслевые и иные ее аспекты.
Средства научной активности включают материально-технические приборы, инструменты, установки и другие виды оборудования, а также различного рода знаковые средства, в том числе исследовательский язык.20
К средствам должны быть отнесены и методы получения, проверки, обоснования и построения знания, которые, как и язык, выделены в самостоятельный фактор в силу их специфики и особой значимости в научно-когнитивной активности.
Специфика научной активности20 в значительной мере складывается методами. Метод это искусственная, не существующая в природе способ правил и операций, которые, однако, обусловлены объективными свойствами когнитивной системы субъект-объект.
Сам метод не содержится в объекте сведения, методом становятся выработанные субъектом приемы и операции для получения нового знания. Субъект, следуя своим целям, может достичь их, лишь разработав операции и процедуры, адекватные свойствам объекта, его содержанию.
Таким образом, в самом общем виде метод может быть определен как способ регулятивных принципов и правил когнитивной, практической или умозрительной активности, выработанных субъектом на основе изучаемого объекта. Определение метода научного исследования должно отражать как роль метода в системе субъектно--объектных отношений, адекватность его объекту исследования, так и инструменты достижения соответствия метода объективным законам, а также предусматриваемые им операции. В этом случае метод понимается либо как совокупность логических и предметно-орудийных операций, зависящих от объекта исследования и используемых для решения определенного класса задач, либо как разработанная учеными целеполагающая схема положенных последовательных операций.
Метод реализует свои функции построения, проверки и приращения знания 20 только в том случае, если он не просто базируется на некотором абстрактном принципе, но содержит в своей основе умозрительное знание как предпосылку правил и норм активности субъекта. Кроме того, сам метод исследуется в некоторой теории, определяющей его природу, структуру, функции и познавательные функции. Складывается некоторая промежуточная способ знаний, включающая как части самого метода, так и его умозрительные предпосылки. Это знание может стать началом будущей теории или до поры заменять ее23 .
Существуют различные классификации методов. Основные из них должны быть представлены следующим образом: деление по степени общности (общенаучные и специальные), по уровням научного сведения (эмпирические и умозрительные), по этапам исследования (наблюдение, обобщение, доказательство и другие23 ).
Рассмотренные компоненты научной активности раскрывают ее статическую структуру, тогда как анализ структуры активности в динамике полагает вычленение
2. Виды научной активности
К видам20 научной деятельности относятся:
проведение глубоких и прикладных исследовательских исследований ;подготовка и аттестация исследовательских работников высшей квалификации;апробация результатов исследовательских исследований.Научно-техническая участие - интеллектуальная творческая участие, направленная на получение и использование новых знаний во всех отраслях техники и технологии. Ее основными формами являются научно-исследовательские, опытно-конструкторские, проектно-конструкторские, технологические, изыскательские и проектно-изыскательские работы, изготовление опытных образцов или партий научно-технической продукции, а также другие работы, связанные с доведением исследовательских и научно-технических знаний до стадии практического их использования.Научно-педагогическая участие - педагогическая участие в высших учебных заведениях и заведениях последипломного образования III - IV уровней аккредитации, связанная с научной и (или) научно-технической участиею.Научно-организационная участие - участие, направленная на методическое, организационное обеспечение и координацию научной, научно-технической и научно-педагогической активности98 .
Многолетние исследовательские программы характерны для глубоких исследований. Прикладные исследования, как правило, чаще всего бывают краткосрочными длительность до 1 года. Примером должны служить исследования внешней среды организации, исследование факторов, воздействующих на экономику региона или отрасли, исследование событий и процессов, происходящих в социальной в сфере, экономике или менеджменте под воздействием положенныхфакторов. Экспресс-исследования проводятся в основном в ознакомительных целях и выполняются в кратчайшие сроки, по упрощенной схеме с учетом ограниченности временных ресурсов.
Особое место в классификации исследовательских исследований занимают прорывные исследования, которые изначально или в процессе разработки ориентированы на получение принципиально новых знаний112 , преобразующих фундаментальные представления о природе и обществе. Примером должны служить исследования в сферы нанотехнологий, фармакологии, биологии. Развивающие исследования ориентированы на углубление прорывных исследований с целью дальнейшего внедрения результатов во
всех сферах жизнедеятельности человека
Таблица 1
группировка видов исследований
признак группировки Виды исследовательских исследований
Целевое назначение научного исследования главные
Прикладные
Поисковые
Разработки
Источник финансирования Бюджетные
Хоздоговорные
Не финансируемые
Длительность научного исследования Долгосрочные Краткосрочные Экспресс - исследования
Роль в науке Прорывные Развивающие
Система инициации научного исследования Инициативные (спонтанные) Систематизированные
Заказные
3. Формы организации научной деятельности
Одной из обязательных составляющих в подготовке магистров научно-педагогического направления считается научно-исследовательская работа магистрантов (НИРМ), которая направлена на создание общекультурных и профессиональных компетенций. Семестровая НИРМ проводится на протяжении всего лага обучения (4 семестра) и выполняется в рамках утвержденной темы магистерской диссертации. Поэтому магистранты, которые не выполнили НИРМ в необходимом объеме и не защитившие отчеты не допускаются к защите диссертации. Научно-исследовательская работа предусматривает овладение обучающимися научно-исследовательской участиею в соответствии с требованиями ГОСО [5].От того насколько качественно и планомерно будет проводиться данный вид работы, будет зависеть результативность графика выполнения магистерской диссертации. Поэтому имея определенный опыт в подготовке магистрантов научно-педагогического направления с учетом специфики проводимых исследований и использования в качестве экспериментальной базы филиалов кафедры на производстве были разработаны методические указания, определяющие условия организации и проведения НИРМ.Существует следующая классификация научно-исследовательской работы студентов:1. НИРС, включенная в учебный процесс, т. е. проводимая в учебное время в соответствии с учебными планами (учебно-исследовательская работа).Она охватывает написание рефератов, докладов, исследовательских заданий в лаг практик, курсовых и дипломных работ. При выполнении перечисленных работ студенты осваивают аналитические, поисковые и синтезирующие части научной работы, в результате чего у них развиваются общие и специальные научные навыки проведения и обобщения результатов исследования, части критического мысль и комплекс творческих систем.2. НИРС, выполняемая во внеучебное время - это работа студентов в исследовательских кружках и семинарах, в конкурсах на получение грантов, работа в научно-исследовательских подразделениях, самостоятельная научно- исследовательская участие. Руководство участиею студентов осуществляется высоконаучными руководителями темы. Участие в научно- исследовательской помогает студентам постигать положения своей специальности, применять знания в решении практических задач, развивает навыки работы в научно-производственных коллективах.3. Организационно-массовые мероприятия, стимулирующие развитие НИРС. К организационно-массовым мероприятиям относятся конкурсы, предметные олимпиады, конференции, выставки.Предметная олимпиада - состязание учащихся учреждений высшего профессионального образования, требующее от участников демонстрации знаний и навыков в сферы одной или нескольких изучаемых дисциплин. Данная форма может быть проведена в несколько этапов, каждый из которых разнится по количеству участников и степени сложности заданий. Победители предыдущего этапа проходят в следующий этап. Интерес к проведению данной формы повышается при проведении командных соревнований и включении в состав команд студентов различных курсов. Для решения предлагается комплексная многоэтапная задача, требующая использования потенциала всех участников, кроме того студенты имеют вознеобходимость отработать отдельные профессиональные навыки на тренажерах-симуляторах и разработать алгоритм действия в реальных условиях (сценарий деловой игры). Поощрение победителей предусматривает начисление бонусных баллов по балльно-рейтинговой системе. Не менее значимым для студентов считается моральное стимулирование (грамоты, дипломы, призы в виде исследовательских пособий и монографий), уважение и признание старших товарищей, одногруппников и преподавателей [6,7].Таким образом, использование многообразных форм НИРС повышает мотивацию студентов вузов в получении знаний и овладении профессиональными компетенциями.4. Управление научной участиею в РКЗакон Республики Казахстан от 18 февраля 2011 года № 407-IV О науке регулирует отношения в научной системе РК.В целях эволюции и функционирования национальной научной системы в Республике Казахстан с соблюдением распределения стратегических, экспертных и административных функций управление научной и (или) научно-технической участиею осуществляется:1) Правительством Республики Казахстан;2) Высшей научно-технической комиссией;3) ... продолжение
Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.
Похожие работы
Дисциплины
- Информатика
- Банковское дело
- Оценка бизнеса
- Бухгалтерское дело
- Валеология
- География
- Геология, Геофизика, Геодезия
- Религия
- Общая история
- Журналистика
- Таможенное дело
- История Казахстана
- Финансы
- Законодательство и Право, Криминалистика
- Маркетинг
- Культурология
- Медицина
- Менеджмент
- Нефть, Газ
- Искуство, музыка
- Педагогика
- Психология
- Страхование
- Налоги
- Политология
- Сертификация, стандартизация
- Социология, Демография
- Статистика
- Туризм
- Физика
- Философия
- Химия
- Делопроизводсто
- Экология, Охрана природы, Природопользование
- Экономика
- Литература
- Биология
- Мясо, молочно, вино-водочные продукты
- Земельный кадастр, Недвижимость
- Математика, Геометрия
- Государственное управление
- Архивное дело
- Полиграфия
- Горное дело
- Языковедение, Филология
- Исторические личности
- Автоматизация, Техника
- Экономическая география
- Международные отношения
- ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности), Защита труда
