Использование новых технологий на уроках русского языка

Тип работы: Курсовая работа
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 26 страниц
В избранное:

Министерство образования и науки Республики Казахстан
Учреждение колледж Мирас

Допустить к защите
Председатель ПЦК
______Битанатова Н.А
_________2022г

Курсовой проект

Специальность: 0105000 Начальное образование
Учебная деятельность: Психология

ТЕМА: Использование новых технологий на уроках русского языка

Выполнила: Аманханова Данагул
Группа: Но-182(г)
Подпись учащегося_______
Дата сдачи работы ________2022 г
Руководитель: Ким О.А
Оценка:__________________
________2022 г.

Шымкент 2022 г.
УЧРЕЖДЕНИЕ КОЛЛЕДЖ МИРАС

Допустить к защите
Председатель ПЦК
______Битанатова Н.А
_________2022г

Задание на курсовой проект
По дисциплине: Современный русский язык
Учащаяся: Аманханова Д
Специальность: 0105000 Начальное образование
Группа: Но-182(г)
Тема: Использование новых технологий на уроках русского языка.
Краткое содержание курсового проекта
Актуальность темы курсовой работы заключается в современных условиях ускоренной, демократизации одной из главных задач Республики Казахстан является сохранение памяти о национальных особенностях, воспитание и нравственное воспитание школьников, их развитие и правильное направление. Это, в свою очередь, предъявляет большие требование к школам.
Теоретическая значимость исследования:
Для реализации познавательной и творческой активности школьника в учебном процессе необходимо использовать различные современные образовательные технологии, они дают возможность повышать качество образования, они ориентированы на индивидуализацию, дистанционность и вариативность образовательного процесса, академическую мобильность обучаемых, независимо от возраста и уровня образования.
Практическая значимость работы:
Приоритетным направлением системы образования должен быть поиск возможностей, обеспечивающих развитие личности, способной быть не просто носителем и транслятором знаний, но и его активным, самоорганизующимся субъектом.
Руководитель курсового проекта(подпись)_____________
Дата выдачи задания: ___________2021г
Дата сдачи курсового проекта ____________2022г

УЧРЕЖДЕНИЕ КОЛЛЕДЖ МИРАС
ОТЗЫВ

на курсовой проект
Учащейся: Аманханова Данагул
Курс: 4
Группа: Но-182(г)
Специальность: 0105000 Начальное образование
Тема курсового проекта : Использование новых технологий на уроках русского языка.
Теоретический материал на______________стр.
Практический материал_________________стр.
Текст отзыва:
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ __________________________

Руководитель:______ ______________________
_____________2022г

ВВЕДЕНИЕ
Перед современной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать реальность и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых качеств личности обучающихся, формированием свободной социально-компетентной личности, способной к саморазвитию и самореализации с использованием системного личностно-ориентированного подхода к процессу воспитания.
Приоритетным направлением системы образования должен быть поиск возможностей, обеспечивающих развитие личности, способной быть не просто носителем и транслятором знаний, но и его активным, самоорганизующимся субъектом. Саморазвитие, самопроектирование, компетентность, конкурентоспособность личности - это приоритеты, которые становятся основой новой парадигмы образования, использование которых:
формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию обучающихся в учении;
реализовывали бы в первую очередь общеучебные умения и навыки, такие как исследовательские, рефлексивные, самооценочные;
формировали бы не просто умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряжённые с опытом их применения в практической деятельности;
были приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса учащихся;
реализовывали бы принцип связи обучения с жизнью.
Поставленная задача требует перехода к новой системно-деятельностной образовательной парадигме, которая, в свою очередь, связана с принципиальными изменениями деятельности учителя, реализующего новый стандарт.
Также изменяются и технологии обучения, внедрение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) открывает значительные возможности расширения образовательных рамок по каждому предмету в общеобразовательном учреждении. В этих условиях традиционная школа, реализующая классическую модель образования, стала непродуктивной. Перед каждым учителем встает вопрос о том, как превратить традиционное обучение, направленное на накопление знаний, умений, навыков, в процесс развития личности ребенка. Таким образом, встает проблема организации работы в этом направлении учащихся на уроках технологии и создание условий для организации их деятельности, в связи с этим, определяю цель: исследование возможностей продуктивного использования новых образовательных технологий на уроке.
Для достижения этой цели в процессе педагогической деятельности мною решаются следующие задачи:
1. изучить содержание понятий современные образовательные технологии;
2. охарактеризовать основные образовательные технологии;
3. исследовать возможности продуктивного использования основных образовательных технологий (ООТ) в контексте обучения школьников на уроках русского языка.
Объект исследование: современные образовательные технологии (СОТ)
Предмет исследование:продуктивное использование новых образовательных технологий в школе на уроках технологии.
Научная новизна и практическая значимость состоит в актуализации проблемы изучения активных форм в процессе обучения школьников на уроках технологии с целью определения основных путей и способов, стимулирующих процесс обучения.
Термин образовательная технология как и остальные термины дидактики весьма многозначен (более трехсот формулировок). Вот несколько примеров определения данной категории:
содержательная техника реализации учебного процесса (В.С. Беспалько);
описание процесса достижения планируемых результатов обучения (И.П. Волков);
продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным созданием комфортных условий для учащихся и учителя (В.Н. Монахов);
системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учётом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО).
В условиях реализации требований ФГОС ООО наиболее актуальными становятся технологии:
Традиционные технологии (классно-урочная система)
Технология развивающего обучения
Технология проблемного обучения
Технология интегрированного обучения
Технологии уровневой дифференциации
Игровые технологии
Информационно - коммуникационная технология
Групповые технологии
Педагогика сотрудничества
Технология развития критического мышления
Модульная технология
Проектная технология
Кейс - технология
Технология мастерских
Здоровье сберегающие технологии
Для реализации познавательной и творческой активности школьника в учебном процессе необходимо использовать различные современные образовательные технологии, они дают возможность повышать качество образования, они ориентированы на индивидуализацию, дистанционность и вариативность образовательного процесса, академическую мобильность обучаемых, независимо от возраста и уровня образования. Рассмотрим некоторые, часто применяемые мной на уроках образовательные технологии.
Применение ИКТ способствует достижению основной цели модернизации образования - улучшению качества обучения, обеспечению гармоничного развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве, приобщенной к информационно-коммуникационным возможностям современных технологий и обладающей информационной культурой, а также представить имеющийся опыт и выявить его результативность.
Достижение поставленных целей возможно через реализацию следующих задач:
использовать информационные - коммуникационные технологии в учебном процессе;
сформировать у учащихся устойчивый интерес и стремление к самообразованию;
формировать и развивать коммуникативную компетенцию;
направить усилия на создание условий для формирования положительной мотивации к учению;

Глава Ⅰ: Понятие игровых технологий на уроках русского языка.
1.1 Подход к процессу обучения с помощью игровых технологии
В последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий в средней школе. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Внедрение ИКТ в педагогический процесс повышает авторитет учителя в школьном коллективе, так как преподавание ведется на современном, более высоком уровне. Кроме того, растёт самооценка самого учителя, развивающего свои профессиональные компетенции.
Педагогическое мастерство основано на единстве знаний и умений, соответствующих современному уровню развития науки, техники и их продукта - информационных технологий.
В настоящее время необходимо умение получать информацию из разных источников, пользоваться ей и создавать ее самостоятельно. Широкое использование ИКТ открывает для учителя новые возможности в преподавании своего предмета, а также в значительной степени облегчают его работу, повышают эффективность обучения, позволяют улучшить качество преподавания.
Благодаря использованию ИКТ-технологий становится возможным выполнение творческих заданий (написание заметок, сочинений-миниатюр, эссе с фотографиями, иллюстрациями, оформление интервью, создание школьной газеты в электронном виде, буклетов-памяток на урок, схем, таблиц, кроссвордов), научно-исследовательских работ к защите на научно-практических конференциях школьников с возможностью проверки этих работ учителем и для дальнейшего использования данного материала в учебном процессе. Интернет дает возможность учащимся принимать участие в дистанционных предметных олимпиадах и конкурсах.
Особое значение имеет работа за компьютером для детей, часто пропускающих занятия по болезни и для детей с ОВЗ. Использование Интернет позволяет организовать дистанционное обучение, дает возможность организовать видео-урок, выдать домашнее задание и проконтролировать его выполнение.
Таким образом, мы видим, что применение ИКТ способствует достижению основной цели модернизации образования - улучшению качества обучения, обеспечению гармоничного развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве, приобщенной к информационно-коммуникационным возможностям современных технологий и обладающей информационной культурой, а также представить имеющийся опыт и выявить его результативность.
Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Он возник еще в начале нынешнего столетия в США. Его называли также методом проблем и связывался он с идеями гуманистического направления в философии и образовании, разработанными американским философом и педагогом Дж. Дьюи, а также его учеником В. Х. Килпатриком. Чрезвычайно важно было показать детям их личную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни.
Метод проектов привлек внимание русских педагогов еще в начале 20 века. Идеи проектного обучения возникли в России практически параллельно с разработками американских педагогов. Под руководством русского педагога С. Т. Шацкого в 1905 году была организована небольшая группа сотрудников, пытавшаяся активно использовать проектные методы в практике преподавания.
Позднее, уже при советской власти эти идеи стали довольно широко внедряться в школу, но недостаточно продуманно и последовательно и постановлением ЦК ВКПб в 1931 году метод проектов был осужден и с тех пор до недавнего времени в России больше не предпринималось сколько-нибудь серьезных попыток возродить этот метод в школьной практике.
В современной российской школе проектная система обучения начала возрождаться лишь в 1980-х - 90-х годах, в связи с реформированием школьного образования, демократизацией отношений между учителем и учениками, поиском активных форм познавательной деятельности школьников.
Суть проектной методики заключается в том, что ученик сам должен активно участвовать в получении знаний. Проектная технология - это практические творческие задания, требующие от учащихся их применение для решения проблемных заданий, знания материала на данный исторический этап. Являясь исследовательским методом, она учит анализировать конкретную историческую проблему или задачу, создавшуюся на определенном этапе развития общества. Овладевая культурой проектирования, школьник приучается творчески мыслить, прогнозировать возможные варианты решения.

Проектная методика:

1. Характеризуется высокой коммуникативностью;
2. Предполагает выражение учащимся своего собственного мнения, чувств, активное включение в реальную деятельность;
3. Особая форма организации коммуникативно-познвательной деятельности школьников на уроке русского языка;
4. Основана на цикличной организации учебного процесса.
Поэтому как элементы, так собственно и технологию проекта следует применять в конце изучения темы по определенному циклу, как один их видов обобщающего урока.
Современным обществом востребовано не только повышение качества образования и совершенствование его структуры, но и укрепление здоровья обучающихся, и обеспечение психологического комфорта участникам педагогического процесса. Это продиктовано быстрыми темпами развития высоких технологий, а также устойчивыми негативными тенденциями в динамике состояния здоровья детей и подростков.
Обеспечение школьнику возможности сохранения здоровья за период обучения в школе, формирование у него необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни и применение полученных знаний в повседневной жизни. Применение данной технологии обусловлено рядом причин, приводящих к снижению здоровья учащихся:
перегрузка учащихся, снижение двигательной активности;
отсутствие ценностного отношения к собственному здоровью в семье и обществе в целом;
несформированность навыков здорового образа жизни;
плохая экология;
кризисные явления в обществе, которые приводят к снижению творческой активности обучающегося, замедлению физического и
Использование технологии проблемного обучения на уроках позволяет в комплексе решать все три задачи обучения: образовательную, воспитательную, развивающую. Эта технология позволяет не только формировать у учащихся систему знаний, умений и навыков, но и достигать высокого уровня развития школьников, развития их способностей к самообучению, самообразованию. Позволяет сделать учебный процесс интересным и увлекательным, позволяет развивать индивидуальность ученика, создавать ситуацию успеха.
Это подтверждают результаты диагностического контроля. Учащиеся лучше справляются с решением качественных задач в контрольных работах; уровень общеучебных умений и навыков становиться выше, развивается речь учащихся. Даже слабые ученики при постепенном повышении требований начинают участвовать в обсуждении проблем, учатся думать, не боятся высказывать свои мысли.
Несмотря на то, что в последнее время контингент учащихся в нашей школе меняется не в лучшую сторону, применение технологии проблемного обучения позволяет поддерживать у учащихся интерес к урокам, сохранить качество знаний.
Технология проблемного обучения, как и любой другой метод преподавания не является универсальным, однако оно представляет собой важную составную часть современной системы обучения любого предмета. Оптимальное сочетание его с другими методами на различных этапах изучения дисциплины позволяет получить хороший результат, а значит и удовлетворение от педагогической деятельности и как же как и другие технологии, имеет преимущества, которые способствуют не только приобретению учащимися необходимой системы знаний, умений и навыков, но и достижению высокого уровня их умственного развития, формированию у них способности к самостоятельному добыванию знаний путем собственной творческой деятельности; развивает интерес к учебному труду; обеспечивает прочные результаты обучения, и недостатки - это большие затраты времени на достижение запланированных результатов, слабая управляемость познавательной деятельностью учащихся.
Урок - главная форма организации учебного процесса. Современный учитель - во-первых, это профессионал, который
демонстрирует универсальные и предметные способы действий;
инициирует действия учащихся;
консультирует и корректирует их действия;
находит способы включения в работу каждого ученика;
создаёт условия для приобретения детьми жизненного опыта;
во-вторых, это учитель, применяющий развивающие технологии;
в-третьих, современный учитель обладает информационной компетентностью.
Учитель - менеджер, который управляет процессом обучения. Ученик - активная личность. Он ставит цель, достигает ее, перерабатывает информацию, применяет знания на практике.
Аспекты современного урока:
1) мотивационно - целеполагающий, 2) деятельностный.
Для того, чтобы сформировать у учащихся любое универсальное учебное действие (УУД), необходимо:
1) сформировать первичный опыт выполнения этого действия и мотивацию;
2) сформировать понимание алгоритма выполнения, основываясь на имеющийся опыт;
3) сформировать умение выполнять УУД посредством включения его в практику, организовать самоконтроль его выполнения.
Виды деятельности учащихся на уроке:
Цель урока учащиеся формулируют самостоятельно, определяя при этом границы собственного знания и незнания.
Новый этап урока - это выявление затруднений и планирование своих действий по решению учебной задачи.
Учащиеся самостоятельно выполняют задания, осуществляют их самопроверку, сравнивая с эталоном, учатся давать оценку деятельности по ее результатам, делают выводы.
На этапе рефлексии учитель в системе обучает детей оценивать свою готовность обнаруживать незнания, находить причины затруднений, определять результат своей деятельности.

1.2 Современные методы игровых технологий
Домашнее задание на современном уроке учащиеся выбирают самостоятельно (из предложенных учителем) с учётом индивидуальных возможностей.
Современный урок направлен:
на формирование и развитие, на достижение личностных результатов;
урок строится в рамках системно- деятельностного подхода;
развивает у учащихся способности самостоятельно ставить учебную задачу;
проектировать пути их реализации;
контролировать и оценивать свои достижения.
Новое в уроке при реализации ФГОС:
Стремление учителя самостоятельно планировать уроки.
Использование игровой формы, когда это служит лучшему выполнению образовательных целей урока.
Учет обученности, обучаемости, учебных и воспитательных возможностей учащихся.
Формулировка, кроме темы урока, так называемого имени урока.
Комплексное планирование задач урока.
Продумывание хотя бы для себя ценностных оснований выбора содержания и трактовки учебного материала на уроке.
Помощь детям в раскрытии личностного смысла изучаемого материала.
Включение в содержание урока упражнений творческого характера.
Знание разных технологий развивающего обучения и их дифференцированное применение.
Новое в уроке при реализации ФГОС
Осуществление дифференцированного подхода к учащимся только на основе диагностики их реальных учебных достижений.
Работа по мотивации учебной деятельности - формирование мотивации познания.
Создание условий для проявления самостоятельности учащихся
Рациональное использование средств обучения (учебников, пособий, технических средств).
Включение компьютеров в педагогические технологии.
Дифференциация домашних заданий.
Общение - сочетание требовательности и уважения к личности учащегося.
Имидж учителя.
Соотношение рационального и эмоционального в работе с детьми.
Таким образом, мы видим, что деятельность учителя, работающего по ФГОС, имеет ряд особенностей. Учитель пользуется сценарным планом урока, предоставляющим ему свободу в выборе форм, способов и приемов обучения. При подготовке к уроку учитель использует не только учебник и методические рекомендации, как это было раньше, но интернет-ресурсы, материалы коллег.
Широкое внедрение компьютерных технологий во все сферы человеческой деятельности - в науку, производство, образование, быт означает наступление новой, компьютерной эры. Но компьютеризация образования - это не только обеспечение компьютерной грамотности или изучение одного, двух языков программирования и основ информатики. Это в первую очередь средство для увеличения производительности труда преподавателей и учащихся, способ повышения эффективности и интенсификации обучения и самообучения. Компьютер должен освобождать преподавателя от рутины и однообразия, а компьютерные технологии должны в первую очередь способствовать творческим начинаниям учащихся, стать ступенью для повышения эффективности учебного процесса.
В последние годы учебная среда становится шире, учебная работа частично выходит за пределы класса, уходит от учебников и рабочих тетрадей во внешкольную область, в том числе в виртуальное пространство. Современный учитель должен уметь эффективно пользоваться этими ресурсами.
Рассмотрим примеры использования интернет-ресурсов на уроках русского языка.
1. Проектная работа учащихся Составление коллективного словаря с помощью сервисов Гугл. Пример словаря: https:goo.glr4oUoH
Результаты составления коллективного словаря
:: Формирование коммуникативной компетенции,
:: Формирование лингвистической компетенции,
:: Формируется умение работать со знаково-символьной системой,
:: Происходит обогащение словарного запаса учащихся,
:: Происходит формирование навыков поисковой и исследовательской деятельности,
:: Формирование ИКТ-компетентности учащихся.
2. Карточки для индивидуальных занятий, созданные с помощью сервиса
https:learningapps.org.
Возможности сервиса
:: Бесплатный;
:: Дружелюбный русскоязычный интерфейс;
:: Обязательна регистрация по e-mail:
:: Быстрота создания упражнений;
:: Моментальная проверка правильности выполнения задания;
:: Возможность встраивания задания на html-страницу;
:: Многие шаблоны поддерживают работу с картинками, звуком и видео;
:: Содержит большую коллекцию упражнение, созданных другими;
:: Постоянно развивается.
Результаты работы
:: Формирование учебной мотивации,
:: Формирование коммуникативных навыков,
:: Формирование ИКТ-компетентности учащихся,
:: Повышение грамотности.
3.Создание проекта Лента времени с помощью сервиса https:www.timetoast.com.
4. Лингвистические истории, сказки. На внеурочном занятии можно устроить конкурс лингвистической сказки.
:: Бесплатная версия
:: Работа с текстом
:: Работа со звуком
:: Рисовать в сервисе и вставлять графику
Примеры работ:
https:goo.gl4vaFSH
https:goo.glnykT6f
4.Веселая лингвистика. Создавать проекты - рисунки, схемы, иллюстрирующие различные языковые явления, можно самим, а можно воспользоваться интернет ресурсами, такие как http:atkritka.com

5. Упражнения типа Говорим правильно и связанные с ними проекты можно выполнять с помощью специального сервиса https:online-microphone.ru.
Алгоритм работы
:: Отберите слова для эксперимента.
:: Проверьте по орфографическому словарю правильное произношение.
:: Распечатайте на листке формата А4 каждое слово.
:: Подготовьте для съемки смартфон.
:: Один ученик показывает листок со словом респонтенту, другой снимает.
:: Обработайте результаты опроса, занеся данные в таблицу и составив диаграмму.
:: Смонтируйте небольшой видеофильм о вашем эксперименте.
7. Огромные возможности для проведения различных занятий предлагает сервис http:www.ruscorpora.ru.
Национальный корпус русского языка -- это информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме.
Разметка -- главная характеристика корпуса; она отличает корпус от простых коллекций (или библиотек) текстов. В НКРЯ в настоящее время используется пять типов разметки:
:: метатекстовая,
:: морфологическая (словоизменительная), :: синтаксическая,
:: акцентная,
:: семантическая.
На этом сайте помещен ... продолжение

Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.