РАЗРАБОТКА И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ КАЧЕСТВЕННОГО ИЗМЕРЕНИЯ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

Тип работы: Реферат
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 6 страниц
В избранное:

РАЗРАБОТКА И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ
ДЛЯ КАЧЕСТВЕННОГО ИЗМЕРЕНИЯ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

В настоящее время особое внимание уделяется функциональной грамотности школьников. Возникает вопрос: Зачем нужна функциональная грамотность? Многим может показаться,
что данное понятие появилось в образовательной среде вслед за мировым мониторингом качества образования РISA, но это далеко не совсем так. На самом же деле процессы куда более глобальны и связаны они с происходящими во всем мире изменениями. И чтобы нашим детям жить в этом быстроменяющемся мире, им нужны совершенно новые знания, навыки и умения.

Мы сегодня не можем сказать точно, какие профессии будут нужны в будущем, какие профессиональные навыки потребуются нашим школьникам для успешной самореализации. Но для укрепления их позиции в будущем мы однозначно можем развивать их функциональную грамотность уже сейчас в школе.
По мнению А.А. Леонтьева, профессора, научного руководителя Образовательной системы
Школа 2100, функционально грамотный человек - это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. [3, с.2]
Что же можем сделать мы, учителя, на уроках русского языка и литературы?
Безусловно, в первую очередь, развивать читательскую грамотность. Под чтением, мы понимаем процесс, целью которого является нахождение необходимой информации для решения конкретной задачи. Ведь функциональное чтение предполагает владение следующими навыками: поиск информации, понимание прочитанного (смысловое чтение), работа с полученной информацией (интерпретация), применение информации для решения конкретных задач. Все эти умения формируются с раннего детства, их уровень зависит от дошкольного развития, влияния родителей и учителей, школьной программы и самого человека.
Для развития функциональной грамотности школьников на уроках русского языка и литературы я обратилась к тестовым заданиям.
Ни для кого не секрет, что собой представляют тестовые задания. У каждого из нас в методической копилке большое количество таких заданий. Но сегодня необходимо остановиться на некоторых особенностях разработки тестовых заданий с учетом новых требований, изменений в подходе к тестированию.
По мнению Вадим Сергеевича Аванесова, известного доктора педагогических наук, профессора, который занимается непосредственно методикой разработки заданий в тестовой форме, имеется принципиальная разница между понятием тестовое задание и близким ему понятием задание в тестовой форме.
Итак, тестовое задание - составная единица теста, отвечающая требованиям к заданиям в тестовой форме.
Задание в тестовой форме - единица контрольного материала.
Тест - система заданий специфической формы, определенного содержания, возрастающей трудности, позволяющая качественно оценить структуру и эффективно измерить уровень знаний, умений, навыков и представлений по изучаемой дисциплине. [1,с.3]
Разработка качественного тестового задания - сложный, длительный и трудоемкий процесс. Среди многих коллег, конечно, бытует мнение, что тестовые задания (особенно, с выбором правильного ответа из числа предложенных) обеспечивают проверку только простых знаний и умений учащихся. Но все зависит от качества и содержания тестов, структуры тестовых заданий и вариантов ответов. Все зависит, окончательно, от учителя-составителя (разработчика).
У некоторых педагогов существует определенное недоверие и нежелание к использованию тестового контроля. У других возникает некий психологический барьер.
Но несмотря на указанные недостатки, тесты являются одним из объективных способов педагогических измерений. Систематическое применение тестовых заданий к сплошным и несплошным текстам на уроках русского языка и литературы служит развитию ключевых и предметных компетенций. А как правило, на их основе и формируется функциональная грамотность школьника.
Рассмотрим основные формы тестовых заданий, с некоторыми методическими рекомендациями по их составлению.
Сегодня мы не будем останавливаться на том, каким должен быть тест. Т.е. объективным, валидным или то, что он должен иметь необходимый и достаточный уровень сложности, что, он должен соответствовать необходимым и измеряемым знаниям, умениям и навыкам, стандартам и программам обучения.

Сегодня мы остановимся на формах тестовых заданий (далее ТЗ). В тестологии различают 4 формы:
Тестовые задания закрытой формы
Тестовые задания открытой формы
Тестовые задания на установление соответствия
Тестовые задания на установление правильной последовательности.
Тестовые задания закрытой формы
ТЗ закрытой формы рассчитаны на оценку уровня учебных достижений обучающихся в конкретной области знаний.
Такие задания подразделяются на 2 вида: с выбором одного правильного ответа (из множества предложенных или из 2-х (альтернативные) и с выбором нескольких правильных ответов.
Если говорить об альтернативных тестовых заданиях, то следует отметить 6 вариантов: истинно - ложно, верно - неверно, правильно - неправильно, факт - мнение, согласен - не согласен. Все эти варианты мы широко используем в практике.
Тестовые задания с выбором нескольких правильных ответов предполагают обязательную инструкцию в начале ... продолжение

Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.