Социально-педагогическая поддержка несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении

Тип работы: Дипломная работа
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 48 страниц
В избранное:

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Павлодарский педагогический университет

Сутжанов А. К.

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

Социально-педагогическая поддержка несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении.

Образовательная программа:

6В01810 Социальная педагогика и самопознание

Павлодар 2022

Содержание

Введение

1. Теоретическая часть социально-педагогическая помощь детям не достигшие восемьнадцати лет, которые находятся в критическом положении.

1. 1 Дети не достигшие восемьнадцати лет, которые находятся в критическом положении как объект дипломной работы.

1. 2 Задача социально-педагогической помощь детям не достигшие восемьнадцати лет, которые находятся в критическом положении.

1. 3 Значимость социально-педагогической помощи детям не достигшие восемьнадцати лет, которые находятся в критическом положении.

Заключение по теоретической части

2. Практическая чать работы с детьми не достигшими совершенолетия которые находятся в критическом положении.

2. 1 Мониторинг теоретической работы с детьми не достигшими совершенолетия которые находятся в критическом положении.

2. 2 Мониторинг практической работы с детьми не достигшими совершенолетия которые находятся в критическом положении.

2. 3 Алгоритм работы с детьми не достигшими совершенолетия которые находятся в критическом положении.

Заключение

Список используемой литературы

Введение

B Pеспублике Кaзахстaн 25 процентов это наши дети. Наш долг - чтобы дети выросли здоровыми не только физически, но и марально. Они должны быть функционально грамотными гражданами Казахстана, посвятишие себя на благо своей страны.

Воспитание детей всегда трудный процесс. Трудноподдающимися воспитанию дети могут быть по разным причинам. Причинами могут служит родительские гены, так же негативно может повлиять общество на детскую психику.

Самое трудное для детей в плане психикотравмы это семейная драма. Это могут быть не только развроды, но и постоянная ругань, злоупотребление алкоголем приводит к тому что семья теряет свою нравственность. И в итоге социальная семья потихоньку превращаяется в асоциальною что приводит к плохим последствиям. В этих семьях родители думают только о себе забывая о проблемах детей, вместо того чтобы выслушать ребенка они просто кричат, либо в погоне за деньгами или за хорошей жизнью родители порой забывают о своем чаде. Не всегда виноваты родители конечно же, ведь чтобы прокормить ребенка зачастую родители все время на работе.

С 2010 года в Казахстане насчитывается около 100 тысяч неблагополучных семей. Одна пятая часть детей отдали в приюты или их усыновили приемны родителии.

Семья это малая Родина социальный институт где родители должны обеспечить, воспитать своих детей, где младшие уважают старших, а старшие не обижают младших. Место где все чувствуют себя в безопасности.

Что входит в задачи социального работника- это помощь неблагополучным семьям разными методами и формами.

Цeль - изучить социально-педагогическую помощь детям которые оказались социально уязвимом положении, нa бaзе среднeй шкoлы №4 г. Экибастуз

Задачи:

1. Просмотреть теорию социально-педагогической помощи детям не достигшими совершеннолетия которые находятся в уязвимом положении.

2. Изучить и обобщить данные о социализации несовершеннолетнего, находящегося в социально опасном положении

3. Проанализировать практики оказания социально-педагогической помощи несовершеннолетнему, находящемуся в социально опасном положении

4. Создать и опробовать программу социальной помощи детям не достигшими совершеннолетия оказавшиеся в социально опасном положении.

Объектом исследования были дети не достигшие совершеннолетия оказавшиеся в социально опасном положении.

Предмет - содержание социально-педагогической помощи детям не достигшим совершеннолетия, находящимися в группе риска на базе средней школы города Экибастуз.

Для начала работы использовал теорию различных авторов, книги и учебные справочники.

Пути и методы иследования : проанализировал теорию педагогики, социологии, психологии все источники и литературу; мониторинг всех практических работ с несовешеннолетними детьми которые оказали в группе риска; собрал информацию; провел тестирование; Обработал результаты по геометрической прогрессии.

Практическая значимость дипломной работы в том, что моя работа может послужить методичкой для педагогов которые работают с несовершеннолетними детьми оказавшиеся в социально опасном положении.

Термин дети не достигшие восемьнадцати лет, которые находятся в критическом положении, закреплено в Законе Республики Казахстан.

Дети за которыми недосмотрели родители нуждаются в нашей помощи мы должны им помочь.

В Кодексе Республики Казахстан о браке и семье написано понятие "ненадлежащие воспитание и содержание детей".

Воспитание ребенка считается не правильным, если ребенка не обеспечвают его потребности, не уделяют ему должного внимания не могут купить ему вещи и концелярию в школу в общем обеспечить материально, и если ребенок оказывается в социально уязвимом обществе.

В школах, колледжах, университетах и институтах находят несовершеннолетних детей которые находятся в социально опасном положении которым нужна защита от госудаства на основании:

- медосмотры детей в учебном завидении;

- обход домов и микрорайонов;

- мониторинг роли родителей в семье;

- мониторинг родственных связей;

- учета посещения несовершеннолетними учреждений образования

- мониторинг посещения школы или института.

Хорошие отношения в семье, залог социально здоровья ребенка. Если родители будут внимательны к своим детям, будут доверять, делиться с ними, откровенно разговаривать, то дети будут готовы к реалиям этой жизни и не пойдут по наклонной жизни. В каждой семье свои уставы и традиции и из года в год наши дети знакомятся и проводят все на автомате. Все дети хотят чтобы их похвалили и ждут после всего того что сделали по дому что их похвалят родители. Дети за частую не понимают своих родителей в силу наверное возраста, но соглашаются с ними потому что воспитаны.

В нашем городе множество семей неблагополучны, где дети страдают от избиения, давления, насилия, издевательства со стороны родителей а иногда им не хватает внимания.

Ведь некоторые дети обижены тем, что родители не могут обеспечить ребенка его потребностями. Ребенок не чувствует безопасности поэтому у него повышается стресс, он становится неуверенным, у него занижается самооценка и чтобы хоть как то привлечь внимание взрослых начинают вести себя агрессивно.

Дети всегда растут глядя на родителей, ведь всегда мы делаем не то что нам говорят, мы делаем то что мы видим. Так и наши дети делают все что видят, воспитывать нудно не словами а поступками и делами. Дети если за ними не следить могут стать озлобленными, в школах дети уже становятся циниками на уроке говоря что патриотизм это пустой звук, что в этом мире все покупается и все продается.

Сейчас нынешнее положение воспитания детей на последнем уровне. Дело в том что мы в погоне за деньгами и хорошей жизнью за качеством знаний забываем порой о том что ребенок это личность которую нужно развивать не только умственно и физически но и духовно. Времени у нас нехватает не только из-за того что мы зарабатываем деньги в 21 век в век технологий и интернета мы тратив свое время на то чтобы просмотреть рилсы посты незнакомых нам людей. Наши приоритеты поменялись, почему? Потому что ценности поменялись, потому что мы думаем что все можно купить зачем замарачиваться. Воспитывать нужно детей сначала ведь самый опасный человек это умный человек без воспитания. [4, с. 82] :

Первая из причин почему ребенок убегает из семьи и занимается попрошайничеством, кражей, разбойничеством это конечно же отсутствие внимания, контроля за нашими детьми, когда ребенок не знает свои права а родитель нарушает эти пава тогда начинаются проблемы. Негатива много мы должны оградить наших детей. Главная задача это оказать помощь детям чтобы мы удовлетворили их потребности. Улучшить их социальную среду. Развивать их как личность.

Подростки обладают уникальными характеристиками и особыми психологическими характеристиками, не разделяемыми по возрасту. Последнее часто связано с возникновением криминальных факторов. Большинство из них связаны с условиями жизни и воспитанием детей. Это увеличивает шансы на преступление независимо от преступления. Молодые люди думают иначе, чем взрослые. Это повышает чувствительность как к положительным, так и к отрицательным эффектам. Ребенок, у которого нет утешения, нет любви, нет заботы, нет понимания, но который все же растерян, смущен, болен, обижен, отстаивал свое право и право на жизнь, всегда убегает другим путем, начинает работать нелегально, преступность, мораль и так далее.

В незанятой семье жизнь детей далеко не легкая и есть большой риск членовредительства. И это все влияет на поведение детей и опасно для общества.

М. И. Рожков писал, каждый ученик, проживающий в неблагоприятной среде, даже если это родители которые родили этих детей ведут аморальный образ жизни делает ребенка внутри сиротой поэтому ребенок начинает плохо себя вести портится отношения между родными .

Если в семье плохая психологическая обстановка то это негативно влияет на всех. И в частности в семьях где родители ведут не правильный образ жизни всегда дети подражают им и так же ведут себя. Дети отражение своих родителей. Это мешает нашим детям заниматься тем о чем они мечтают это мешает для их общего развития.

Ученые исследовавшие детей шестых и седьмых классов пришли к одному мнению о том что дети делятся на уровни по степени воспитанности.

Первая группа это самый низ списка к ним отнесли детей с неуровновешенной психикой, эти дети не могут удержаться и не ударить обидчика не любят когда их критикуют постоянно чем то недовольны.

Они очень мстительны всегда запоминают своего оппонента.

Второй уровень это неуверенные в себе дети которые чувствуют что им чего то в жизни нехватает а все это потому что в детсве была какая то травма что повлекло за собой последствия. Эти дети от неуверенности всегда находятся под влиянием других людей, возможно это из-за характера конечно же этого никто не отменял и все же факт остается фактом дети не уверены в себе потому что родители в свое время не доверяли своему ребенку даже самое пустяковое задание. Такие дети мало общаются с соклассниками им трудно найти общий язык.

Без должного воспитания мы не к чему не придем не только родители виноваты в том, что наши дети родные наши с вами дети ведут такой образ жизни. Не думаю, что если бы был достаток кто, то бы из детей пошел воровать. Вот мы говорим о том, что преступность повысилась, а все почему. Кому нужно задавать такой вопрос. Дети не всегда виноваты, виноваты взрослые, и так наша с вами задача оградить наших детей от всего плохого. Начнем с того что нам нужно в школах возобновить предмет самопознание ведь на уроках самопознания дети раскрываются учителю и рассказывают ему о своих проблемах. И никакой учитель не должен винить во всем родителей порой бывает, что родители замечательные люди а ребенок маленьки преступник. Что можно сделать в нашем обществе чтобы оградить детей больше давать детям свободного выбора не гнать по шаблону давать возможность детям помечтать не гнаться только за знаниями а дать детям и духовную пищу, конечно же сейчас конкуренция и все должны быть на высоте. Знания без нравственности приводит к разрушинию и негативу потому что знания нужно напрвлять в доброе русло.

Ребенок который не получившие любовь от своих родителей, не может в будущем полюбить своих. Ребенок становится консерватором, никому не верит, не доверяет свои мечты, не говорит о чем переживает, растет самокритичным человеком который не любит себя. Это приводит к тому что они не могут контактировать с людьми как будто одичали. Такие дети часто ругаются и не могут контролировать свои эмоции.

Чтобы развить в детях коммуникацию нужно создать социально- доброжелательную среду, которой он будет доверять этой среде так, как он верит ей.

Поэтому работа с семьями неблагоприятными очень важная и очень ответственная работа для социального педагога.

Нужно всегда знать, что дети с неблагополучных семей воспринимают мир не так как взрослые, да и в обычной семье детское восприятие всегда разнится со взрослым это всегда было и будет.

Поэтому такие методики как беседы, лекции, монологи, интервьию не помогут так как такие дети часто устают потому что не могут подолгу заострять свое внимание на чем то одном.

И так мы понимаем что традиционные методы не помогут поэтому социальный педагог должен придумывать новые пути решения проблемы несовершеннолетних подростков которые оказались в зоне риска.

Сейчас наблюдается повышение количество семьи которые находятся в социально критическом положении, влияют на это конечно же низкая зароботная плата, как всегда отсутствие работы, не обходится и без вредных привычек таких как алкоголизм, наркомания. Когда семья находится в таком морально низком положении они регрессируют и конечно же передают весь негатив нашим детям.

Конечно же все проблемы решить нельзя, но наше государство во главе нашего президента решают проблему неблагополучных семей. 5 июня проводится референдум. Глава государства Республики Казахстан разработал программу по поддержке малоимущих и проблемных семей которые находятся в социальной зоне риска. И конечно же в области образование урегулировали вопрос по правам несовершеннолетних детей что благоприятно сказывается на статистике.

Для того чтобы разработать алгоритм, программы по работе с семьями которые нуждаются в помощи нужно определиться со степенью тяжести проблемы, определиться с путями их решения найти методы решения проблемы.

Целью социально-педагогической деятельности с неблагополучной семьей является устранение или смягчение социальных, экономических, психологических, педагогических факторов неблагополучия семьи, оказывающих отрицательное воздействие на развитие ребенка.

Шульга Т. И. отмечает, что социально-педагогическая помощь предполагает деятельность социальных педагогов, направленную на оказание помощи детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, которые нуждаются в защите, а также на изменение взаимоотношений в семье; повышение педагогического потенциала и проявление заботы о детях членами семьи; организацию досуга детей из неблагополучных семей; координацию взаимодействия влияния на ребенка педагогов, родителей, сверстников.

Еще мы можем просмотреть такие моменты деятельности с семьями которые нуждаются в социальной помощи:

- первое это, то что мы можем проводить профилактическу работу и решить проблему на корню;

- нужно помочь детям которые растут без матери или без отца, то есть если родители в разводе нужно проработать эти моменты;

- если родители в разводе нужно им объяснить что нужно чаще приходить к своим детям и проведывать их чтобы они чувствовали что они нужны своим родителям.

В этом же литературном источнике Шульга Т. И. выделяет в работе с неблагополучными семьями два вида услуг: это если мы будем поддерживать и помогать родителям которые и сами справляются, но от помощи не отказываются, а есть родители с которыми нужно работать всегда они нуждаются в помощи и сами не справятся с этими проблемами никак.

Согласно А. В. Мудрик, социальный педагог - это педагог, исследующий социальное воспитание в контексте социализации, т. е. воспитание всех возрастных групп и социальных категорий людей, осуществляемое как в организациях специально созданных для этого, так и в организациях, для которых воспитание не является основной функцией (школы, института, колледжи) .

Цель этой деятельности - создать благополучное условие для личных разиваний человека, оказать этому ребенку весь спектр социально-психологической помощи, а также защитить детей в их жизненных пространствах. Социальный педагог станет тем кто свяжет детей и взрослыми, детьми и их окружающей средой, и еще станет проводником и наставиком межу нашими детьми и окружающей средой.

Социальный педагоги проводят социальные диагностики семьи, делает алгоритм выручки семей, учит наших взрослых чтобы они правильно воспитывали наших детей иначе мы получим с вами то что заслужили.
Общественный учитель по своим правилам своей профессии всегда хочет на корню решить проблему которая возникла в следствии того что мы не досмотрели. Он всегда думает о томм чтобы предотвратить проблему поэтому ему не составляет труда идти на контакт с родителями самому не ждет первого шага от них.

Объектом воздействия социального педагога могут быть ребенок в семье, взрослые члены семьи и сама семья, в целом, как коллектив.
Деятельность социального педагога с семьей включает три основных составляющих социально-педагогической помощи: образовательную, психологическую и посредническую.

... продолжение

Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.