Развитие познавательных способности с использованием игровых технологии

Тип работы: Курсовая работа
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 26 страниц
В избранное:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
ТАРАЗСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им .М. Х. ДУЛАТИ

Ұстаз институты

Кафедра Химия-биология

КУРСОВАЯ РАБОТА

по дисциплине: Частные методики преподавания химии в школе
на тему: Развитие познавательных способности с использованием игровых технологии
Студент: Хожаниязова Гозел Группа: ХБ-19-2
Руководитель: Айдарова А.О. ___________________
Допущен(-а) к защите __ ____2021 г.
Работа защищена: __ _______2021 г. с оценкой _____________
Члены комиссии: _________________ ___________________
_________________ ___________________

Тараз-2021

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
ТАРАЗСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.Х.ДУЛАТИ
Кафедра Химия-биология

ЗАДАНИЕ
на курсовую работу студенту Хожаниязова Гозел гр.: ХБ-19-2

по дисциплине: Частные методики преподавания химии в школе
1.Тема: Развитие познавательных способности с использованием игровых технологии
2.Спецуказания по заданию:

3.Основные разделы расчетно-пояснительной работы
График выполнения

объем, %
срок выполнения
Введение
15

Глава 1. Игровые технологии
20

Глава 2. Применение игровых технологий в обучении
20

Глава 3. Эксперементальная часть
20

Заключение
15

Оформление работы
10

Защита

Задание утверждено на заседании кафедры 2011.2021г. Протокол № 3
Руководитель: ст. преподаватель Айдарова А.О ______________
подпись
Задание принял к исполнению 20 10.2021г. _______________
подпись студента

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .4
ГЛАВА.1 ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ... ... ... ... .5
1.1 История игровых технологий ... ... ... ... ... ...6
1.2 Роль игровых технологий в учебном процессе ... ... ... ... ... ... ..7
1.3 Виды игровых технологий ... ... ... ... ... ... ... .8
1.4 Повышение мыслительной способности детей через игру ... ... ... ...11
1.5 Ребенка через игру формирование психических особенностей ... ... ...12
ГЛАВА.2 ПРИМЕНЕНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ ... .14
2.1 Использование игровых технологий при изучении химии ... ... ... ... ... ..15
2.2 Специфика игровой технологии на уроках химии ... ... ... ... .17
2.3 Особенности игровой технологии ... ... ... ... ... ... . ...21
ГЛАВА.3 ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ ... ... ... ... ... ... ... .. ... ... .23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .26
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИНТЕРНЕТ РЕСУРСОВ ... ... ... ... ... ... ... ..27

ВВЕДЕНИЕ

В современном обществе большое значение имеет повышение качества образования в решении экономических,социальных,политическ их и нравственных проблем.Основной принцип развития образовательных систем заключается в ее непрерывности.Чтобы эта система была непрерывной,необходимо изменить роль обучающегося в системе образования.Новые подходы в обучении и обучении не являются отдельным явлением или навыком.Механизмами,привлекаемыми к этому делу,являются: выбор метода обучения,обучение системному мышлению, изучение и выявление талантов учащегося, развитие высокой компетенции в области цифровых технологий.
В ходе подготовки высококвалифицированных специалистов,владеющих современными информационно-коммуникационными технологиями,в рамках совершенствования профессионального обучения необходимо полностью обновить новую материально-техническую базу, а также обеспечить учебными пособиями.
Игра-самостоятельная дидактическая категория как форма и метод обучения в учебном процессе. При этом игру можно использовать как взаимосвязанную технологию совместной учебной деятельности учителя и учащихся. Если основная деятельность младших школьников до прихода в школу-игровая, то в учебно-воспитательном процессе они должны постепенно адаптироваться к выполнению учебной деятельности из игровой деятельности. Она реализуется посредством дидактических игр, используемых в ходе урока.
Методика игры сюжетно-ролевые, деловые, имитационные и драматические игры по предмету.
Игры по предметам подразделяются на все области учебных дисциплин.Игровая среда определяет специфику технологии игр: игры с предметами и без предметов на столе, на улице, в комнате, на компьютере, с учебными техническими средствами и различной техникой ходьбы.
Технология развивающих игр (Б. П. Никитин).
Программа игровой деятельности состоит из различных развивающих игр.Они выходят из общих мыслей и осваивают характерные особенности.
Каждая игра состоит из множества целей, которые дети решают с помощью кубиков, квадратов, орнаментов, деталей изделий.
Развивающие игры по предметам включают строительные, трудовые и технические игры.

ГЛАВА 1. ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Методика игры сюжетно-ролевые, деловые, имитационные и драматические игры по предмету.
Игры по предметам подразделяются на все области учебных дисциплин.Игровая среда определяет специфику технологии игр: игры с предметами и без предметов на столе, на улице, в комнате, на компьютере, с учебными техническими средствами и различной техникой ходьбы.
Технология развивающих игр (Б. П. Никитин).
Программа игровой деятельности состоит из различных развивающих игр.Они выходят из общих мыслей и осваивают характерные особенности.
Каждая игра состоит из множества целей, которые дети решают с помощью кубиков, квадратов, орнаментов, деталей изделий.
Развивающие игры по предметам включают строительные, трудовые и технические игры.
Задания даются в различных видах: в виде образцов, плоскостного рисунка в изометрии, чертежа, письменных или устных указаний и т.д., а также знакомят их с различными способами передачи данных.
Сложность заданий очень объемная, они выше, чем у учеников младших классов, чем у старшеклассников. Поэтому игры вызывают устойчивый интерес у школьника трудности постепенного роста заданий в Играх помогают детям двигаться вперед, тем самым развивая творческие способности.
Решение задач учащимся дается не как ответ в абстрактной форме,а в виде рисунка ,геометрических тел, предметов, в которых видны и ощущаются детали изделия.
Основная особенность развивающих игр заключается в том ,что при самом базовом подходе от легкого к тяжелому интегрирован подход к самостоятельной творческой деятельности, только тогда ребенок сможет воспользоваться своим шансом.
Это обеспечивает решение нескольких задач во время игры, связанных с развитием творческих способностей:
* Развивающие игры с раннего возраста имеют большое значение для развития творческих способностей;
* Создает условия для профилактики развития способностей ребенка на всех этапах игры;
* Самостоятельно поднимаясь на свой уровень, ребенок развивается более продуктивно;
* В зависимости от содержания развивающие игры разнообразны, они не несут принуждения, создают условия для творчества свободы и радости.

1.1 История игровых технологий

От тружеников сегодняшнего детства, завтрашнего дня зависит то, как они добьются независимости, которую они жаждут на протяжении веков казахского народа. Если так, то начало формирования у будущих строителей страны новых качеств, достойных жизни, будет иметь решающее значение в воспитании. Хотя известно, что воспитание, определяющее будущее человека, является великим понятием, которое было заучено наизусть, но вопрос о том, как его вести, как организовать, когда речь идет о педагогическом, психологическом аспекте, не стоит на повестке дня. Если воспитание в жизни человечества-это вечная категория, то организация, осуществление-это явление, которое никогда не устареет, обновится, омолодится с течением времени, станет достойным каждого этапа. От игры зависит овладение нравственными качествами, которые будут признаны необходимыми, начиная с младенчества ребенка, пришедшего в жизнь.
Деятельность-это процесс, направленный на достижение определенной цели, связанной с удовлетворением различных потребностей. Деятельность человека разнообразна. Основные ее виды игра, учеба, труд каждый раз ориентируются на определенные цели, задачи. Все они имеют общее свойство, обусловленное определенными потребностями. А также в том, что на каждом возрастном этапе проявляется по-разному. Одним из таких занятий является игра.
Игра-важнейшее условие воспитания в жизни ребенка. Ребенок осознает и осознает через игру окружающую его среду, окружающие предметы и явления, в которых он живет. Конечно, не только видением, наблюдением, но и непосредственным общением, переходом к действию, познанием в процессе реального общения. В понимании этого игра приобретает решающее значение. Таким образом, знание, восприятие ребенком различных предметов и предметов, отношений между людьми осуществляется на основе игры.Познание ребенка, его деятельность начинается с игры, и ее Искра продолжается в его будущей жизни. Наш народ особенно ценил игры как средство формирования их взглядов, поведения в соответствии с возрастными особенностями, не считая их способом развлечения, обмана детей. Игра в основном является важным средством физического и эстетического воспитания детей. Игра учит детей организованности. Высоко оценивая воспитательное значение детских игр, он отметил, что как ребенок в игре, так и в работе после взросления будет во многом похож - так писал А. С. Макаренко. Поэтому воспитание будущего деятеля начинается сначала с игры. Основной особенностью игры является то, что она представляет собой отражение детьми окружающей среды - действий людей, их отношений в ситуации, рожденной от действий ребенка. Большую роль в процессе игры играет разговорное общение. Общаясь, дети общаются, обмениваются впечатлениями, определяют содержание игры с ее конечными намерениями.

1.2 Роль игровых технологий в учебном процессе

Ребенок, играя в игры, отражает то, что он видел в своей жизни, подражая действиям понравившегося ему человека. Для ребенка нет ничего лучше, чем человек, который ему нравится, он хочет быть похожим на него во всех отношениях. Вообще детская натура склонна проявлять себя во много раз больше. Хочет поскорее вырасти, хочет все сделать сам. Не утруждая себя этим стремлением ребенка, ты большой, я помогаю, могу поверить, что ты можешь во всем. Разница между старшим человеком и ребенком заключается лишь в обилии сознания и опыта старших.
Игра-родственная душа ребенка. Какой бы ребенок ни рос, играя. Игра может показаться не такой сложной, как кажется на первый взгляд. А на самом деле ребенку непросто ладить с другими по отношению к игре и реализовывать свою задуманную игру. Например, при распределении по ролям ребенок сам решает, какую роль ему навязать. Только тогда игра достигнет своей цели и будет иметь воспитательное значение. Как известно, рост ребенка воспитанным, наблюдательным, отзывчивым зависит от окружающей среды, от взрослых. То, что ребенок видел в своей жизни, то, что он видел, размышлял через игру, в какой-то мере отражало образ взрослых, в какой-то мере отражало в учении и детей.
Детская душа-подражатель, она воспринимает действия старших как образец и старается наглядно изобразить его во время игры. Большое воспитательное значение имеет целенаправленный системный игровой процесс в правильном формировании дружеских отношений детей друг с другом. Большую роль в быстрой адаптации детей к коллективу играет правильная организация и проведение игры. Правильная компенсация двигательных потребностей органов ребенка осуществляется в основном через игру. Игра-не только всесторонне развивает ребенка, но и влияет на понимание аспектов окружающего его социального явления. Для взрослых такой же необходимостью считается труд, для детей-игра.Благодаря игре можно увидеть, что уверенность в самостоятельности ребенка и его дальнейшем развитии является эффективным методом в сфере воспитания. То, что старший ребенок заботится о младшем, а дружба крепкая, дружная, связана с тем, что они с раннего возраста вместе играют и вместе растут. Ведь игра укрепляет единство детей, объединяет их интересы. А если нет такого отношения, то и сами дети в одной семье будут ходить друг к другу холодными, чужими, как надо, доедать друг друга. Игра-важная форма существования человека в сочетании с учебной, трудовой деятельностью.
Таблица будет через следующие изображения:
* Действие
* Учебная деятельность
* Трудовая деятельность
* Игровая деятельность
Здесь, если дать определение понятию "игра" -это вид деятельности на основе ситуаций, призванных сформировать общественный опыт, определяемый самим управлением поведением человека. В практике человечества игровая деятельность выполняет такие функции, как:
* Развлечения;
* Коммуникативные или коммуникативные;
* Диагностическая (самопознание в игре);
* Коррекционная (самокоррекция);
* Социализация.
Дидактическая игра является формой обучения, характерной для детей. Его прародина лежит в народной педагогике, которая создала игры, которые учат многому на основе сочетания игры со стихами и жестами. Например, в игре откроем секрет волшебной шапочки " - научить детей говорить о предмете, поставить перед собой задачу развития их системной речи. Задача игры-узнать, что находится под колпаком.

1.3 Виды игровых технологий

Существует 5 видов игровых технологий.
Деловая игра. Сама повседневная практика доказывает, что положительные результаты могут быть достигнуты путем использования деловых игр в развитии профессионального мастерства, определении компетенций педагога. Сами деловые игры делятся на несколько групп. Это: иммитационные, операционные, исполнение ролей, деловой театр, психо-и социодрамы.
Особый вклад в рождение и развитие психодрамы внес Джекобу Леви Морена. Классическая психодрама-одно из самых ярких, эмоционально насыщенных направлений групповой работы. Она требует от водителя высокой профессиональной квалификации и больших творческих способностей. Ведь он одновременно выступает в роли режиссера, терапевта и эксперта. Суть этого метода в постановке спектакля членами группы в специально организованном пространстве под руководством ведущего режиссера с помощью специальных приемов.
Его отличительной чертой от традиционных театрализованных представлений является не незнакомая участникам ситуация, а скорее их собственный жизненный опыт, личные проблемы или разыгрывание собственных социальных ролей. Поэтому автором инсценированного спектакля будут сами участники. Им помогает режиссер и другие участники группы. Здесь особое значение придается импровизационным и импровизационным мыслям и суждениям, рожденным от души, и не удивительно, что постановка может помешать успешному выходу. Как правило, профессиональный актер в группе не обязательно должен быть помощником режиссера. Основными этапами группировки психодраматических сессий считаются следующие.
- освежающий момент (драматическая фаза)
- фаза психодраматической деятельности (реализация спектакля)
- фаза интеграции, участники обмениваются своими мнениями и впечатлениями.
Когда психодраматические действия достигают кульминационной точки, эмоциональная энергия группы достигает кульминации, происходит катарсис - очищение души. Разная оценка ситуации в момент эмоциональности, когда осуществляется восприятие, способствует позитивному разрешению межличностных конфликтов. В психодраматической деятельности принимают участие режиссер, протогонист (человек, чей опыт заложен в основу постановки), его коллеги и аудитория (зрители без роли).
Интерактивные методы-ориентируются на способы и способы познания общения и совместной деятельности, строятся на основе активного диалога. Участники учатся работать вместе; высказывать свои мысли, вступать в дискуссии; выявлять потребности в саморазвитии, контролировать и оценивать себя. Среди них можно отметить следующие методы, которые мы используем на практике: ролевые и деловые игры мозговой штурм, круглый стол, медитация, дискуссия, тренинговые упражнения и др. Тренинговые упражнения, основанные на широком мышлении, вдохновении обучающихся, широко используются на занятиях как наиболее эффективные методы социально - психологического обучения, направленные на повышение уровня личностной активности и группового развития, а также в практической психологической подготовке обучающихся.
Дидактическая игра. В педагогике дидактическим играм дается определение: дидактические игры-это деятельность, цель которой дать детям определенные знания, сформировать умения и навыки. (1)Итак, эти игры предназначены для обучения.
Ребенок с раннего возраста знакомится с окружающей средой. Он общается с людьми, животными, различными предметами, узнает об их особенностях и качествах. Но, если ребенок учится, опираясь только на свой опыт, то его знания, безусловно, не будут реальными. Поэтому для отработки, закрепления знаний используются дидактические игры.
Отличительной особенностью дидактических игр от других игр является то, что ее основная цель - обучение ребенка, тренировка и развитие его мыслительных способностей, воспитание добрых качеств.
Содержание дидактических игр-реализация каких-либо умственных задач. Выполнение правила способствует развитию мысли, воображения, слуха. Познание мира через дидактическую игру приобретает иной вид, не похожий на повседневное чтение, где есть и фантазия, и самостоятельный поиск ответа, и новый взгляд на известное бытие и явление, и дополнение и расширение знаний,и установление взаимосвязи, сходства и различия между отдельными явлениями. А самое главное, не мучая учеников, по их желанию, через дидактическую игру появляется возможность многократно повторять учебный материал с разных точек зрения. Вместе с тем, дидактическая игра позволяет соревноваться между собой, дает учащимся основания применять свои знания в различных ситуациях.
Для того чтобы дидактическая игра выполнялась в соответствии со своей деятельностью и названием, она должна иметь специальную структуру.
Следующие его құрылмы:
* Задача.
* Действие.
* Правило.
* Результат, конец игры.
Если остановимся на каждом из них в отдельности:
1. Задача-каждая дидактическая игра имеет определенную задачу, которая вытекает из дидактической цели. Задача игры ( идущая от цели), составляет ее содержание обучения. Содержание игры стимулирует интерес детей, активизирует их познавательную деятельность и обогащает новыми знаниями, умениями, умениями.
2. действие-основная часть игры. Без действий невозможно реализовать цель игры. Задача каждой дидактической игры реализуется через деятельность, которая определяет и организует поведение каждого ученика, объединяя его в единый целостный коллектив. Она вызывает у детей интерес и определяет их эмоциональное отношение к игре. В дидактической игре действие четко определено и четко обозначено. Она может быть различной, в этом случае она должна соответствовать следующим основным условиям:
а) должна подчиняться игровой задаче, тем самым должна осуществляться игровая цель;
б) игра до конца должна быть привлекательной и интересной.
3. правило-является необходимой частью дидактической игры и занимает особое место, поэтому иногда дидактические игры называют играми, построенными на правилах. Правило подчиняется игровой задаче. Они предполагают организацию деятельности, направленную на реализацию игровой задачи. Поэтому в дидактической игре деятельность тесно связана с правилом. Правила определяют, что и как должен делать ребенок в игре. Без правил деятельность развивается неторопливо, не может способствовать реализации дидактической задачи, тем самым лишая ее основного характера. Правило дидактической игры не только организует деятельность, но и повышает ее привлекательность.
4. результат игры-решение этой задачи и выполнение правила. Результат и окончание игры необходимо оценивать с двух точек зрения: с точки зрения ребенка и с точки зрения учителя или ученика.

1.4 Повышение мыслительной способности детей через игру

Ребенок должен понимать, как он усваивает знания в игровой деятельности, а как процесс обучения перерастает в игру. Только тогда игра и действия окажутся в естественном единстве, полностью способствуя усвоению предметных знаний, умений и навыков. Например, в подготовительных классах можно поиграть в игры сбор плодов, найди свое место, определи состав числа, забота о птицах, собираем листья, украшение елки с целью научить считать предметы и сравнивать их две группы по размеру, форме и цвету. Игра также является составной частью народной педагогики. Ознакомившись с играми казахского народа, мы убедились, что национальные игры рождаются и развиваются в зависимости от социально-экономических условий населения. Использование народных игр на уроках позволяет совместить полученные учеником знания с повседневной жизнью.
Например: игра считай, развивающая мышление детей на уроках математики. Его главная особенность-совершенствование мышления ребенка. При подсчете имен ребенок учится считать, распознает предметы, похожие на число.
Я один - образования,
Два - егеу и т.д.
Развитие, совершенствование мыслительной деятельности, осознанного мышления учащихся-основная задача учителя. Игра развивает мышление и словарный запас ребенка с различными навыками и умениями.
Эффективное использование игры на каждом уроке приводит к лучшему усвоению новой темы на этом уроке. На уроках грамоты в подготовительных классах в процессе ознакомления с буквами, звуками дети играют в несколько видов игр. Например: "придумай слово, подумай быстро", "Рыбак, продолжи Сэйлем, найди потерянный слог", " кто находчив?", "Кто знает больше? и др.
Вы можете играть в несколько игр. В игре думай слово, думай быстро можно бросить мяч, в игре Рыбак " поймать рыбку из аквариума, Магнитные кубики с приманкой (приманка будет магнитом в начале,снизу рыбы), а так же взять рыбу и ответить на вопрос, который в ней есть. Игра-первый шаг познания человеком жизни.
Будет ли ребенок расти, не играя и не поя?",- как говорится в стихотворении, игра занимает особое место в жизни ребенка. Дети в процессе игры чувствуют себя свободно, проявляют любознательность, смекалку, погружаются в действие чувств с различным психологическим пониманием. В игре ребенок находится в ощущении радости и обиды, как в реальной жизни. Играя в национальные игры, у учащихся повышается любовь к своим традициям, обычаям. Поэтому на своих уроках я играю в такие национальные игры. Игры байга, Хан талапай, Шаль тастамак " и др.

1.5 Ребенка через игру формирование психических особенностей

Развитие души человека, его приспособленность к социальной жизни формируются в процессе занятий различными видами деятельности. Одно из таких действий - игра. Познавательное и воспитательное значение игровой деятельности в процессе психического развития ребенка является актуальной проблемой в современной воспитательной психологии. В игровой деятельности развивается тело и ум ребенка, познает предметы и явления окружающей его среды.
Основные односоставные умения в этом направлении и показывают, что ребенок-это способ отражения жизни взрослых, познания окружающей среды.
Особую роль в развитии психики ребенка играет деятельность таких общественных деятелей, как Ж. Аймаутов, т. Тажибаев, М. Жумабаев, С. Торайгыров, Ш. Кудайбердыулы.
В практике жизни казахского народа считалось, что различные виды игр развивают и развивают в ребенке его движения, ловкость и задатки, познания и видения.
Мысль известного в нашей стране ученого - психолога т. Тажибаева в области педагогической психологии должна быть продолжена в соответствии с современными требованиями. Результаты недавних исследований в области психологической науки позволяют сделать вывод о том, что чем раньше у детей развивается познавательный интерес, тем плодотворнее их дальнейшая учебная деятельность.
"Характер учебных пособий-зеркало школьного характера" -как сказал известный великий педагог-психолог, поэт М. Жумабаев, методики, используемые в воспитании и образовании, должны быть осмысленными, круглыми.Для этого необходимо привести ребенка в соответствие с его понятием, восприятием, организовать игру. Выбранные для ребенка знания должны быть такими, чтобы соответствовать разуму ребенка, вдохновлять его на требования, пробуждать игру, развивать умения, стремиться к исходу начатого дела.
Поскольку игра - это вид человеческой деятельности, она также имеет свои собственные мотивы. Движущей силой игры являются реальные желания и желания ребенка.

ГЛАВА.2 ПРИМЕНЕНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ

Место игры в педагогике, в процессе обучения известно еще со времен Платона, еще в XVIII веке Ж. Ж. Руссо и И. Г. Песталоцци объясняли, что через игру необходимо адаптировать детей к будущей жизни.
Главная цель игры в процессе урока-совмещение образования с игрой. Активное участие ребенка в игре определяет и другие его действия в коллективе. Хотя игра на первый взгляд кажется простым явлением или действием, она является коллективным действием. Чему учится ученик через игру?
* Учащиеся развивают умственные способности
* Научатся работать самостоятельно
* Развивается словарный запас, язык
* Формируется внимание
* Повышается наблюдательность
* Учит взаимоуважению
Роль игры в совершенствовании педагогического процесса исследовала и казахстанский ученый Н. Кульжанова. Игра является для ребенка подражанием, инстинктом, основной повседневной деятельностью и его личной жизнью, -- доказал он. По словам Н. Кульжановой, использование игры в воспитательных целях-это главные педагогические цели, чтобы ребенок строил прямой путь к будущей жизни, подражал взрослым и адаптировался к требованиям жизни. Ученый говорит, что ... продолжение

Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.