ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОМПЬЮТЕРИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Тип работы: Материал
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 18 страниц
В избранное:

Перспективы перехода к информационному обществу затрагивают многие вопросы социального, правового и технического характера. Например, использование производственного робота приводит к полному изменению современных технологий, ориентированных на человеческое участие. Уже начата разработка такой технологии. Резко изменилась подготовка нового члена общества к самостоятельной жизни. Поиск работы в создании новых форм обучения начинается.
"Право граждан на образование обеспечивается государством путем создания соответствующих социально-экономических условий для развития системы образования и получения образования в соответствии с Конституцией Республики Казахстан (Закон Республики Казахстан Об образовании, 1999, июнь).
Вечный вопрос обучения: "что учить, как учить". Во-первых, масштабы знаний неразрывно расширились, на первый план вышла проблема выбора информации с развитием технологии. Теперь ученик сам выбирает свои усилия в обществе, которое меняется с неподкупной скоростью. В настоящее время трудолюбие человека относится к сложным видам деятельности, направленным на формирование талантливой, образованной и здоровой личности, способной привить учащихся к научной деятельности, свободно выражать свои мысли в соответствии с современными требованиями.
В настоящее время общеобразовательные школы, гимназии, высшие учебные заведения, наряду с углубленным изучением отдельных предметов, начали основываться на новом обучении учебного процесса.
Современная образовательная область традиционной теории и практики обучения вызывает необходимость использования технологий информатизации. Развитие способностей обучающихся, должно способствовать формированию умственной деятельности, организации учебного процесса, особенно самостоятельной работы. В настоящее время общество в основном занимается созданием электронных учебников для всех ступеней системы образования. Готовый материал для электронного обучающегося. Электронный учебник для учащихся представляет собой базу данных, которая может пополнять себя и помочь подготовиться к итоговому экзамену во все годы обучения в школе. Работа с электронными учебниками является самостоятельным обучением каждого ученика с учетом своих возможностей.
Цель дипломной работы -углубление знаний обучающихся через компьютеризацию учебного процесса.
Задачи дипломной работы:
* Выявление проблем и перспектив компьютеризации учебного процесса;
* Рассмотреть пути реализации компьютеризации учебного процесса.
При использовании компьютерных технологий Основной объем учебного материала передается через компьютер, а не учитель. Учитель, проводящий учебный процесс, зачастую не участвует в создании компьютерного учебного оборудования. Поэтому можно сказать, что "разрыв" процесса обучения и его автора в создании информационно-учебного материала, предназначенного для обучения через такой компьютер, является основополагающим принципом образования. Процесс изучения материалов, представленных на основе этого принципа, должен быть организован таким образом, чтобы Совет его автора не требовался, то есть учебное пособие должно быть сделано таким образом, чтобы он мог не только дать новый материал, но и полностью его интерпретировать. В техническом задании на разработку учебного материала предварительно определяется уделение внимания таким методическим аспектам.
Таким образом, в состав информационно-обучающего и методического пособия для компьютерной передачи должны входить следующие материалы:
- раздаточные учебные материалы;
- материалы контроля и тестирования;
- упражнения;
- методики для классного (группового) или индивидуального обучения и самообучения;
- способ параллельного использования каждого материала или нескольких из них, то есть его стратегия и тактика и пути их обмена друг с другом;
-адаптация всех информационно-учебных материалов, передаваемых на экране, в зависимости от мультимедийных возможностей компьютера и способов передачи уроков через него.
Задачи дипломной работы работы:
- Сущность и содержание процесса обучения
- Содержательность проблем компьютеризации учебного процесса
- Электронный учебник и его эффективность
- Формы и особенности организации компьютеризации учебного процесса в школе
- Перспективы компьютеризации учебного процесса -
Исследовательская база:
Методы исследования: изучение концепции школы, контроль, собеседование, изучение передового педагогического опыта.

I ГЛАВА. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОМПЬЮТЕРИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

1.1 Сущность и содержание процесса обучения

Последние годы использование компьютерной техники в системе образования рассматривается как активный этап. Процесс информатизации системы образования является подготовкой человека к полноценной жизни в условиях информационного общества.
Новые информационные технологии в системе образования - это сборник учебных и учебно-методических материалов, технические и инструментальные средства вычислительной техники в учебной деятельности, система научных знаний о роли и месте средств вычислительной техники в учебном процессе и формы и методы их применения для реализации трудов преподавателей. А эту справку можно определить по-другому, касающемуся системы начального образования: методы и формы осуществления работы специалистов образовательного учреждения и средства обучения детей (развитие, обучение, диагностика и др.).
При внедрении компьютера в систему обучения появилась возможность перевести какую-либо часть изучаемого теоретического материала на машинную программу, и здесь происходит изменение содержания и конструкции учебного материала. При работе с компьютером ученик может самостоятельно ориентироваться на следующие работы:
- на компьютерные учебные программы (изучение теоретических материалов и решение задач);
- Контрольная работа (получение объяснений относительно работы, методические указания по исправлению допущенных ошибок).
Эти проблемы помогают индивидуализировать учебную деятельность-решать актуальные проблемы педагогики.
Процесс овладения компьютерной грамотностью и новыми информационными технологиями требует отсчета человеческих факторов. Этот вопрос особенно важен на этапе образования детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Компьютер-это новое, универсальное информационное устройство, как средство человеческой деятельности. Деятельность, выполняемая с помощью новых информационных технологий, показывает свою эффективность в любой конкретной форме, человек становится цивилизованным, с большим вниманием к обществу, его материальным и духовным сторонам.
Этап программирования урока, подготовленного для обучения через компьютер, состоит в построении алгоритма, обеспечивающего выполнение принятого сценария. А описание алгоритмов должно быть легким для его понимания, чтения, при этом должно быть четким и ясным, не отклоняющимся от полученного направления. Алгоритмы, с одной стороны, должны быть понятны программирующим задачам, с другой-как пример проверки правильности программы. Для описания алгоритма необходим полудрагоценный язык, связывающий их функциональные особенности и написание слов, включая возможность для основного графического отображения его объектов.
В дальнейшем разработка программы урока, подготовленной к компьютерному ведению, - идет к переводу данного алгоритма в компьютерную программу. Используются такие языки программирования высокого уровня или системные средства создания электронных уроков.
В дальнейшем подготовленное учебное программное обеспечение дополнено методическими указаниями и рекомендациями, необходимыми для использования.

1.2 Содержательность проблем компьютеризации учебного процесса

Для того, чтобы эффективно и эффективно использовать вычислительную технику на сегодняшний день, когда мир уместен компьютер, необходимо, во-первых, общее образование и профессиональная грамотность. Так следует учитывать, что при работе с ЭВМ не понимают каких-либо ошибок (в натуральном языковом отношении). Чтобы правильно решить эти задачи с помощью машины, нужно уметь правильно строить модель или процесс представления.
Использование вычислительной техники, несомненно, вызывает интерес учащихся к урокам. А к концу первой четверти их первоначальное стремление снижается, занятие без средств ЭВМ будет выглядеть неинтересно. Использование техники ЭВМ на уроке не является сильным или слабым уровнем развития учащихся, так как он способен развивать все одинаково, и условия возможности для него равны [3].
Внедрение электронных вычислительных машин в учебный процесс повышает интерес учащихся, они будут стремиться и во внеурочное время. Потому что работа с ЭВМ не очень требует уровня подготовки учащихся. А после полного освоения электронной машины, интерес учащихся к ней возрастает еще больше, особенно при выполнении игровых элементов. Игра прививает ученика к свободе, терпимости, целеустремленности. Ведь в игровых заданиях, хотя цель очевидна, не будут показываться конкретные пути достижения. Поэтому, способствует развитию умственной активности учащихся.
В каком режиме обучающийся должен работать на счетной машине, его действия должны находиться под контролем учителя. В связи с этим, в связи с способностями к восприятию всего класса, роль учителя в его освоении очень велика. А в учебный процесс, в зависимости от общих видов занятий, показателей обратной связи, должны меняться методы и приемы обучения и т. д. Большое значение имеет также умение при необходимости обратить внимание учащегося на экран и клавиатуру в сторону [3].
Электронные учебники-это педагогический информационный продукт, подготовленный на научной основе. Концептуальной основой разработки электронного учебника является педагогическая теория модульного обучения. Кроме того, система педагогических принципов электронного обучения соответствует дидактической системе обучения. То есть, как автоматизированная форма процесса. "Электронный практикум" не требует учебников, можно найти и изучить любую информацию по основам информатики. Лабораторные, практические работы объясняются быстро и быстро с помощью компьютера. Обеспечен тестовыми вопросами для освоения программы.
В нашей стране предстоит еще много работы по созданию электронных учебников, т. е. в зависимости от предметов средней, Высшей школы и курсов дополнительного образования должно быть создано множество учебников. Эти учебники обеспечивают систему образования, направленную на формирование новых педагогических методов с использованием современных компьютерных, коммуникационных технологий. Главная цель нашей работы-дать ученику и студенту глубокие знания, а для повышения качества образования каждый учитель должен творчески работать. Учитель должен уметь правильно применять на каждом занятии новинки науки и техники, чтобы научить ученика освоить его в совершенстве. Использование компьютера на уроке имеет ряд преимуществ: повышение интереса студентов к предмету, повышение темпов учебного процесса, повышение творческой активности, повышение качества обучения. При использовании компьютерных технологий учитель имеет полную возможность работать с каждым учеником, студентом, давать каждому задания по каждому из них, оценивать знания всех студентов, оказывать помощь в том, кто хорошо владеет какой темой или где-то слабое знание. Каждый студент, сам трудится, как и в некоторых случаях, старается самостоятельно вывести счет, не переписывать с доски или из окружающих. Использование компьютера на уроке прививает студента к быстроте, смекалке. В деятельности студента и учителя формируется Информационная культура. А также, несомненно, влияет на мышление и психику студента [6].
С помощью компьютерных программ, начатых в середине 80-х годов прошлого столетия, обучение не смогло позволить успешно, так как программные средства имеют низкое качество, и они не могут позволить себе больше результатов, чем ранее используемые технологии. В то же время компьютеры не были во многих школах. Поэтому и дети, и учителя не считали компьютеры постоянными учебными пособиями. Некоторые исследователи даже с большим сомнением относились к необходимости использования этого компьютера в учебном процессе.
Известно, что компьютерное обучение имеет свою цель, содержание, форму и специфический способ проведения. Отметим следующие основные этапы создания таких уроков:
Определение цели обучения;
* Анализ материалов темы, раздела, анализ необходимости и разработка соответствующей его структуры;
Выбор способа обучения
Проектирование урока в шаблоне, т. е. разработка его сценария;
Разработка программы проведения урока (на языке программирования);
Разработка методического пособия для учителей-предметников;
4. педагогические эксперименты.;
Внедрение в учебный процесс уроков с компьютерным сопровождением;
Первый этап создания уроков с компьютерным сопровождением начинается с определения целей обучения по выбранной теме. В педагогике известно, что цели обучения являются тремя видами: образование, развитие и воспитание [9].
Под компьютерным учебным пособием понимается электронное учебное пособие, основанное на широком использовании компьютерных технологий образования. В соответствии со своими функциональными возможностями, компьютер в настоящее время стал самым необходимым оборудованием обучения, но все еще не открывшиеся способы его эффективного использования, все еще часто говорят и ученые, и учителя. Большинство компьютеров в последнее время еще раз доказывают, что эта проблема стала очень актуальной [9].
Реализация компьютерного метода обучения требует учета как способов совершенствования общеобразовательного обучения, так и своих особенностей определенной дисциплины, тесно связанной с ним. Вот несколько вопросов предстоит решить параллельно, они:
- определить, какие стороны обучения компьютера можно использовать для совершенствования;
- определение необходимого уровня компьютеризации учебного процесса;
- определение последовательности функций (действий), загружаемых на компьютер;
- создать компьютерное учебное пособие, соответствующее потребностям каждого учителя и методиста.
В нашей стране предстоит еще много работы по созданию электронных учебников, т. е. в зависимости от предметов средней, Высшей школы и курсов дополнительного образования должно быть создано множество учебников. Эти учебники обеспечивают систему образования, направленную на формирование новых педагогических методов с использованием современных компьютерных, коммуникационных технологий. Главная цель нашей работы-дать ученику и студенту глубокие знания, а для повышения качества образования каждый учитель должен творчески работать. Учитель должен уметь правильно применять на каждом занятии новинки науки и техники, чтобы научить ученика освоить его в совершенстве. Использование компьютера на уроке имеет ряд преимуществ: повышение интереса студентов к предмету, повышение темпов учебного процесса, повышение творческой активности, повышение качества обучения. При использовании компьютерных технологий учитель имеет полную возможность работать с каждым учеником, студентом, давать каждому задания по каждому из них, оценивать знания всех студентов, оказывать помощь в том, кто хорошо владеет какой темой или где-то слабое знание. Каждый студент, сам трудится, как и в некоторых случаях, старается самостоятельно вывести счет, не переписывать с доски или из окружающих. Использование компьютера на уроке прививает студента к быстроте, смекалке. В деятельности студента и учителя формируется Информационная культура. А также, несомненно, влияет на мышление и психику студента.
При использовании компьютерных технологий Основной объем учебного материала передается через компьютер, а не учитель. Учитель, проводящий учебный процесс, зачастую не участвует в создании компьютерного учебного оборудования. Поэтому можно сказать, что "разрыв" процесса обучения и его автора в создании информационно-учебного материала, предназначенного для обучения через такой компьютер, является основополагающим принципом образования. Процесс изучения материалов, представленных на основе этого принципа, должен быть организован таким образом, чтобы Совет его автора не требовался, то есть учебное пособие должно быть сделано таким образом, чтобы он мог не только дать новый материал, но и полностью его интерпретировать. В техническом задании на разработку учебного оборудования предварительно определяется работа с таким методологическим аспектом [10].
Таким образом, в состав информационно-обучающего и методического пособия для компьютерной передачи должны входить следующие материалы:
- раздаточные учебные материалы;
- материалы контроля и тестирования;
- упражнения;
- методики для классного (группового) или индивидуального обучения и самообучения;
- способ параллельного использования каждого материала или нескольких из них, то есть его стратегия и тактика и пути их обмена друг с другом;
-адаптация всех информационно-учебных материалов, передаваемых на экране, в зависимости от мультимедийных возможностей компьютера и способов передачи уроков через него.

1.3 Электронный учебник и его эффективность

Использование "электронных учебников" в сфере образования позволит не только повысить познавательную активность учащихся, но и творчески трудиться в формировании системы логического мышления.
В настоящее время использование учебников или учебников в сфере дошкольного образования не удовлетворяет современным требованиям. Поэтому в современном обществе информатизации невозможно двигаться вперед, не используя эти учебники.
В результате у учащихся появилась возможность проявить интерес к предмету и творчески работать.
Большую роль в рациональном освоении учебных материалов играют электронные учебные пособия. В ней широко освещаются теоретические темы дисциплины. Если теоретический материал дополняет различными способами рисунками, схемами в виде графических иллюстраций, то изучает теоретические знания, визуально, осознавая, и процессы его фиксации в МИДе проходят в одно время, то процесс обобщения материала является рациональным [7].
Электронные учебники-это педагогический информационный продукт, подготовленный на научной основе. Концептуальной основой разработки электронного учебника является педагогическая теория модульного обучения. Кроме того, система педагогических принципов электронного обучения соответствует дидактической системе обучения. То есть, как автоматизированная форма процесса. "Электронный практикум" не требует учебников, можно найти и изучить любую информацию по основам информатики. Лабораторные, практические работы объясняются быстро и быстро с помощью компьютера. Обеспечен тестовыми вопросами для освоения программы.
В настоящее время в основном занимается созданием электронных учебников для всех ступеней системы образования. Готовый материал для электронного обучающегося. Электронный учебник для учащихся представляет собой базу данных, которая может пополнять себя и помочь подготовиться к итоговому экзамену во все годы обучения в школе. Работа с электронными учебниками является самостоятельным проведением обучения с учетом собственных возможностей каждого учащегося.
Электронный учебник для учителя - это открытая методическая система, в которой каждый преподаватель может совершенствоваться, дополняя материалы своей педагогической практики.
Разработка электронных учебников должна иметь систематизированную законность. В связи с этим при подготовке электронных учебников необходимо учитывать следующие дидактические условия.
- соответствие разработанного электронного учебника по определенной дисциплине типовой программе данной дисциплины;
- электронные учебники приложение для выполнения основных лабораторных и практических заданий, включающих конспекты лекций по темам и разделам, изучаемым на курсах; вспомогательный материал, содержащий справку, библиографию; тест, содержащий вопросы промежуточного и итогового контроля; содержание разделов списка использованной литературы при подготовке материала;
- необходимо учитывать, что электронный учебник не дублирует содержание обычных учебников, то есть предоставляет достоверную и краткую информацию, касающуюся передаваемой темы;
- материал, касающийся определенной темы, должен быть не более 2-3 экранных страниц. Если объем текста содержит несколько экранных страниц, то линии прокрутки правого вертикального Нижнего поперечного сечения, появляющиеся на экране, приходится пользоваться большим количеством пользователей электронного учебника. При этом пользователь выделяет игру относительно материала и перемещает текст вверх-вниз вправо -- влево, что также влияет на выносливость пользователя [8].
- текст одного ряда не должен превышать 62-65 символов. Потому что при необходимости печатать материал, он должен быть таким образом, чтобы он правильно попадал на лист объемом А4.
- чрезмерное иллюстративное анимационное оформление учебника может негативно повлиять на пользователя, но анимация процессов, связанных с некоторыми предметами, такими как физика, химия, биология, даже сохранив фрагменты кинофильмов и диафильмов в виде файлов типа MPEG, AVI, вставка их в электронный учебник посредством гипертекстового формата повышает художественный методический уровень учебника.
Насколько эффективна обучающая программа, можно сказать, что ее можно использовать только на уроке.
Необходимо следить за тем, чтобы программисты, разрабатывающие программу электронного обучения, не вводили принципы разработки прикладных программ в учебные программы механически, что может привести к вредным последствиям. При этом необходимо помнить, что программы влияют на действия конкретных людей, их энтузиазм, увлечение, стремление должны учитываться в процессе обучения на компьютере.
Этап программирования урока, подготовленного для обучения через Компьютер, состоит в построении алгоритма, обеспечивающего выполнение принятого сценария. А описание алгоритмов должно быть легким для его понимания, чтения, при этом должно быть четким и ясным, не отклоняющимся от полученного направления. Алгоритмы, с одной стороны, должны быть ... продолжение

Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.