Многообразие и иерархия воспитательных целей в педагогическом процессе

Тип работы: Материал
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 8 страниц
В избранное:

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Казахский национальный педагогический университет имени Абая

РЕФЕРАТ

на тему: « Многообразие и иерархия целей воспитания в педагогическом процессе »

Выполнила: Абдикерова Аделя, 2 курс Дефектология

Проверила: Жанпеисова Корлан Кабыкеновна

Алматы

2022-2023

Введение:

1. Введение;

2. Основная часть;

2. 1. Многообразие воспитательных целей в педагогическом процессе;

2. 2. Иерархия образовательных целей в педагогическом процессе;

3. Заключение;

4. Использованная литература;

Введение.

Цели образования очень сильно изменились со временем, социальной системой и рядом других факторов. Прежде чем говорить об иерархии целей в педагогике, еще раз напомню, что такое цель. Словарь Вебстера определяет цель как конечный результат работы, на достижение которого направлены усилия и стремления. Цель - «Чего ты хочешь?». Цели - источник мотивации, они могут стимулировать мощные процессы самоорганизации, одновременно мобилизующие сознательные и бессознательные ресурсы. Цели - это центр, который является «целью» всей деятельности, связанной с любым стратегия фокус. Если вы ничего не хотите, то цель не имеет для вас ничего ценного.

Многообразие воспитательных целей в педагогическом процессе.

Существуют различные способы определения образовательных целей:

Социальный подход. Целью воспитания является представление об идеальном воспитателе как носителе определенной системы ценностей. Идеал человека определяет общество, в котором он живет, как конечную цель воспитания.
Психологический аспект цели воспитания. Существует три системы образовательных ценностей:

А) трансцендентные (связанные с верой, Богом, абсолютом, высшим существом, душой, проклятием), слабым местом этой системы является перенос ценностей в загробный мир.

Б) социоцентрическая (отношение к человеку, культуре, свободе, нравственности, гражданственности, патриотизму) система требует, чтобы личность жила в постоянном напряжении.

В) антропоцентрический (ориентированный на человека, повышение его индивидуальности, потребность в самореализации, наслаждении) . Слабое место - опасность превращения ценностей в простой эгоизм.

На практике можно увидеть стремление объединить сильные стороны этих систем. Если только одна из систем ценностей становится обязательной для всех, то в процессе она начинает отрицать себя.

Культурный аспект цели образования. Образование - это социальное и культурное воспроизводство человека. Знакомство с культурой - это путь безграничного личностного развития. Формирование полноценной позиции личности, приобщение к культуре осуществляется через действие, общение, опыт межличностного и социального общения.

Профессионально-педагогический аспект цели образования. В процессе педагогической деятельности цель уточняется: А) по возрасту, Б) по социальным условиям, В) по достигнутым целям. Мұғалімнің қызметі - басшылыққа алынатын педагогикалық процестің нақты мақсаттарын белгілеу. Тәрбиенің мақсаты - кәсіби іс-әрекеттің стратегиясын, тапсырма тактикасын анықтайды.

Деятельность педагога заключается в постановке конкретных целей управляемого педагогического процесса. Целью воспитания является определение стратегии профессиональной деятельности, тактики выполнения задач.

Цель образования как системы делится на ее составляющие - общие и специальные задачи. Традиционно цель образования в педагогике разделяют на следующие основные задачи: умственное (интеллектуальное), физическое, трудовое и политехническое, нравственное, эстетическое (эмоциональное) воспитание. Современная жизнь и развитие общества выдвинули в качестве личных задач патриотическое, экономическое, экологическое и правовое воспитание школьников. Все задачи настолько обширны, что образуют отдельные пласты педагогической теории и практики и часто называются компонентами образования.

Интеллектуальное образование вооружает учащихся системой знаний об основах науки. В процессе и в результате приобретения научных знаний закладывается фундамент научного мировоззрения. Мировоззрение - это система отношения человека к природе, обществу, труду, образованию. Осознанное изучение образовательной системы способствует развитию логического мышления, памяти, внимания, воображения, умственных способностей, способностей и таланта.

Физическое воспитание является составной частью практически всех воспитательных систем, способствует развитию качеств, необходимых для успешности мышления и трудовой деятельности молодежи. Задачи: укрепление здоровья, правильное развитие организма; повысить умственную и физическую работоспособность; развитие и совершенствование естественных двигательных качеств.

Трудовое образование и политехническое образование. Трудовое воспитание включает аспекты образовательного процесса, в которых формируется трудовая деятельность, формируются производственные отношения, изучаются орудия труда и способы их использования. В процессе образования труд выступает ведущим фактором развития личности, а также способом творческого освоения мира.

Политехническое образование направлено на ознакомление с основными принципами всех областей, усвоение знаний о современных производственных процессах и отношениях. Его задачи - вызвать интерес к производственной деятельности, развить технические способности, привить новое экономическое мышление, изобретательность и предприимчивость. Правильно данное политехническое образование воспитывает трудолюбие, дисциплинированность, ответственность, готовит к выбору профессии.

Моральное воспитание. Самое главное - сформировать в человеке глубокую нравственность. Нравственное воспитание решает такие задачи, как формирование нравственных понятий, суждений, чувств и убеждений, умений и навыков поведения в соответствии с установившимися в обществе нормами. Нравственные понятия и суждения отражают сущность нравственных явлений и позволяют понять, что хорошо, что дурно, что справедливо, а что несправедливо. Нравственные поступки являются определяющим критерием нравственного развития человека. Нравственные чувства - это опыт отношения человека к нравственным явлениям. Нравственное воспитание подрастающего поколения основывается на общечеловеческих ценностях, устойчивых нравственных нормах, созданных людьми в процессе исторического развития общества, и новых принципах и нормах, появившихся в современный период общественного развития. Вечными нравственными качествами являются честность, справедливость, долг, порядочность, ответственность, честь, совесть, достоинство, нравственность, самопожертвование, трудолюбие, уважение к старшим. Интернационализм, уважение к государству, власти, законам, Конституции, честный и добросовестный подход к работе, патриотизм, дисциплинированность, гражданский долг, требовательность к себе - к нравственным качествам, рождающимся в современном развитии общества.

Эмоциональное (эстетическое) воспитание. Задачи эстетического воспитания можно условно разделить на две группы - приобретение теоретических знаний и формирование практических навыков. Первая группа заданий решает задачи приобщения к эстетическим ценностям, а вторая - активное участие в эстетической деятельности. Задачи инициативы: формирование эстетических знаний; воспитание эстетической культуры; овладение эстетическим и культурным наследием прошлого.

Задача включения в эстетическую деятельность предполагает активное участие каждого ученика в создании красоты своими руками: практические занятия живописью, музыкой, хореографией, участие в творческих объединениях, группах, студиях и т. д.

Среди новых задач жизни сегодня на первом месте стоит воспитание молодежи в духе патриотизма. Задачи патриотического воспитания сложны. Их решение основано на интеллектуальном, физическом и нравственном воспитании в сочетании с другими частями образовательного процесса.

Иерархия образовательных целей в педагогическом процессе.

В связи с этим для педагога очень важно, прежде всего, ставить адекватные и осмысленные цели, определять между ними первичность и второстепенность. Это творческий процесс. Но в отличие от творчества в других областях, творчество педагога не направлено на создание общественной ценности, нового, уникального, потому что его продуктом всегда остается развитие личности. В современной литературе педагогическое творчество понимается как процесс решения педагогических задач в изменяющихся условиях. Учитель организует свою деятельность по общим правилам эвристического поиска:

- анализ педагогической ситуации;

- оформление результатов по исходным данным;

- анализ имеющихся инструментов, необходимых для проверки прогноза и достижения желаемого результата;

- оценка полученных данных;

- постановка новых задач.

Однако творческий характер педагогической деятельности не может быть сведен только к решению педагогических задач, хотя это и является наиболее важным.

Как было сказано выше, процесс обучения носит в основном целенаправленный характер. Она включает в себя знание конкретного направления воспитательных усилий, их конечных целей, а также содержательной стороны и средств достижения этих целей. Цели образования определяются мировоззренческими и ценностными установками, издаваемыми определенным обществом. Долгое время в нашей стране господствовало идеологическое направление воспитания человека в духе коммунистических идеалов, оно утратило свою привлекательность и пока не сформировало нового направления. В педагогике давно сложилось мнение, что процесс обучения не должен быть залогом какой-то конъюнктурной ситуации, он зависит от взглядов и убеждений власть имущих. Воспитание подрастающего поколения должно основываться на устойчивых, прочных идеях и ценностях. Поэтому принципы гуманизма как мировоззренческой основы всей системы образования должны быть выработаны и проверены опытом веков. Концепция гуманизма формулируется как система ценностных ориентаций, в центре которых признание человека высшей ценностью. Гуманизм - это совокупность идей и ценностей, утверждающих общечеловеческую сущность человека и личности. Гуманизм в этой трактовке приобретает значение социального идеала. Человек рассматривается как высшая цель общественного развития, в ходе которого создаются необходимые условия для полной реализации всех его возможностей, достижения гармонии в социально-экономической и духовной сферах жизни, наивысшего расцвета личности человека.

Современная интерпретация гуманизма делает упор на целостное, универсальное формирование человеческой личности. Эта универсальность трактуется как гармоничное развитие его интеллектуальных, духовно-нравственных и эстетических возможностей. Поэтому с точки зрения гуманизма конечная цель воспитания состоит в том, чтобы каждый человек становился полноправным субъектом действия, познания и общения, то есть свободным, самостоятельным существом, ответственным за все, что происходит в этом мире. Поэтому степень гуманизации образовательного процесса определяется тем, насколько этот процесс создает предпосылки для самореализации человека, раскрытия всех его природных задатков, его свободы, ответственности, творчества.

По содержанию реализация принципов гуманизма в образовательном процессе представляет собой проявления общечеловеческих ценностей. Это понятие имеет два значения. Во-первых, общечеловеческие ценности - это ценности, не важные для какого-то узкого ограниченного круга людей, но так или иначе важные для всего человечества. Особенности проявления этих ценностей зависят от культурно-исторического развития той или иной страны, ее религиозных традиций и типа цивилизации. Поэтому смотреть на образовательный процесс с этих позиций означает его деидеологизировать, то есть отказываться от навязывания позиции какой-либо социальной силы, придавая значение интеллектуальному, духовно-нравственному и эстетическому развитию личности.

Гуманизм отдает приоритет принципу универсальности, противоречащему идеологии индивидуализма. Гуманизм предполагает, что этот человек признается ценностью индивидуальности всех других людей.

Гуманистический подход требует, чтобы главной целью образовательного процесса было создание предпосылок для самореализации человека.

Гуманистическая направленность образования может быть реализована только в соответствующих формах образовательного процесса. Речь идет о гуманистической педагогике. В целом эта педагогика предполагает высокую степень индивидуальности и дифференциации обучения, упор на пробуждение активности и инициативы учащегося, использование основных принципов педагогики сотрудничества во взаимоотношениях учителя и учащегося.

Поэтому цель образования не может быть произвольно придумана и выдвинута. Оно должно соответствовать представлениям общества об идеале человека.

Идеалом человеческой личности является представление о совершенном человеке, живущее в литературе и художественных произведениях в народном творчестве. Идеал личности у разных народов очень близок друг к другу. К ним обязательно относятся такие качества, как ум, трудолюбие, физическая сила, красота, выносливость.

Следует помнить, что в любом обществе существуют два педагогических идеала личности. Один высокий, широко разрекламированный, но явно недостижимый. Его предназначение - быть маяком, проводником, высоким примером, который должен максимально сблизить образованного человека. Другой идеал очень прост. Обычно имеет четкое изображение, не поднимается четко. Он герой своего времени, все завидуют, все хотят быть на его месте, он желает много детей, пусть не у всех такая судьба.

Заключение.

... продолжение

Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.