Многообразие и иерархия целей воспитания в педагогическом процессе

Тип работы: Материал
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 8 страниц
В избранное:

Министерство образования и науки Республики Казахстан
Казахский национальный педагогический университет имени Абая

РЕФЕРАТ

на тему: Многообразие и иерархия целей воспитания в педагогическом процессе

Выполнила: Абдикерова Аделя, 2 курс Дефектология
Проверила: Жанпеисова Корлан Кабыкеновна

Алматы
2022-2023
Введение:
1. Введение;
2. Основная часть;
2.1. Многообразие воспитательных целей в педагогическом процессе;
2.2. Иерархия образовательных целей в педагогическом процессе;
3. Заключение;
4. Использованная литература;

Введение.
Цели образования очень сильно изменились со временем, социальной системой и рядом других факторов. Прежде чем говорить об иерархии целей в педагогике, еще раз напомню, что такое цель. Словарь Вебстера определяет цель как конечный результат работы, на достижение которого направлены усилия и стремления. Цель - Чего ты хочешь?. Цели - источник мотивации, они могут стимулировать мощные процессы самоорганизации, одновременно мобилизующие сознательные и бессознательные ресурсы. Цели - это центр, который является целью всей деятельности, связанной с любым стратегия фокус. Если вы ничего не хотите, то цель не имеет для вас ничего ценного.

Многообразие воспитательных целей в педагогическом процессе.
Существуют различные способы определения образовательных целей:
Социальный подход. Целью воспитания является представление об идеальном воспитателе как носителе определенной системы ценностей. Идеал человека определяет общество, в котором он живет, как конечную цель воспитания.
Психологический аспект цели воспитания. Существует три системы образовательных ценностей:
А) трансцендентные (связанные с верой, Богом, абсолютом, высшим существом, душой, проклятием), слабым местом этой системы является перенос ценностей в загробный мир.
Б) социоцентрическая (отношение к человеку, культуре, свободе, нравственности, гражданственности, патриотизму) система требует, чтобы личность жила в постоянном напряжении.
В) антропоцентрический (ориентированный на человека, повышение его индивидуальности, потребность в самореализации, наслаждении). Слабое место -- опасность превращения ценностей в простой эгоизм.
На практике можно увидеть стремление объединить сильные стороны этих систем. Если только одна из систем ценностей становится обязательной для всех, то в процессе она начинает отрицать себя.
Культурный аспект цели образования. Образование - это социальное и культурное воспроизводство человека. Знакомство с культурой - это путь безграничного личностного развития. Формирование полноценной позиции личности, приобщение к культуре осуществляется через действие, общение, опыт межличностного и социального общения.
Профессионально-педагогический аспект цели образования. В процессе педагогической деятельности цель уточняется: А) по возрасту, Б) по социальным условиям, В) по достигнутым целям.Мұғалімнің қызметі - басшылыққа алынатын педагогикалық процестің нақты мақсаттарын белгілеу. Тәрбиенің мақсаты - кәсіби іс-әрекеттің стратегиясын, тапсырма тактикасын анықтайды.
Деятельность педагога заключается в постановке конкретных целей управляемого педагогического процесса. Целью воспитания является определение стратегии профессиональной деятельности, тактики выполнения задач.
Цель образования как системы делится на ее составляющие - общие и специальные задачи. Традиционно цель образования в педагогике разделяют на следующие основные задачи: умственное (интеллектуальное), физическое, трудовое и политехническое, нравственное, эстетическое (эмоциональное) воспитание. Современная жизнь и развитие общества выдвинули в качестве личных задач патриотическое, экономическое, экологическое и правовое воспитание школьников. Все задачи настолько обширны, что образуют отдельные пласты педагогической теории и практики и часто называются компонентами образования.
Интеллектуальное образование вооружает учащихся системой знаний об основах науки. В процессе и в результате приобретения научных знаний закладывается фундамент научного мировоззрения. Мировоззрение - это система отношения человека к природе, обществу, труду, образованию. Осознанное изучение образовательной системы способствует развитию логического мышления, памяти, внимания, воображения, умственных способностей, способностей и таланта.
Физическое воспитание является составной частью практически всех воспитательных систем, способствует развитию качеств, необходимых для успешности мышления и трудовой деятельности молодежи. Задачи: укрепление здоровья, правильное развитие организма; повысить умственную и физическую работоспособность; развитие и совершенствование естественных двигательных качеств.
Трудовое образование и политехническое образование. Трудовое воспитание включает аспекты образовательного процесса, в которых формируется трудовая деятельность, формируются производственные отношения, изучаются орудия труда и способы их использования. В процессе образования труд выступает ведущим фактором развития личности, а также способом творческого освоения мира.
Политехническое образование направлено на ознакомление с основными принципами всех областей, усвоение знаний о современных производственных процессах и отношениях. Его задачи - вызвать интерес к производственной деятельности, развить технические способности, привить новое экономическое мышление, изобретательность и предприимчивость. Правильно данное политехническое образование воспитывает трудолюбие, дисциплинированность, ответственность, готовит к выбору профессии.
Моральное воспитание. Самое главное - сформировать в человеке глубокую нравственность. Нравственное воспитание решает такие задачи, как формирование нравственных понятий, суждений, чувств и убеждений, умений и навыков поведения в соответствии с установившимися в обществе нормами. Нравственные понятия и суждения отражают сущность нравственных явлений и позволяют понять, что хорошо, что дурно, что справедливо, а что несправедливо. Нравственные поступки являются определяющим критерием нравственного развития человека. Нравственные чувства - это опыт отношения человека к нравственным явлениям. Нравственное воспитание подрастающего поколения основывается на общечеловеческих ценностях, устойчивых нравственных нормах, созданных людьми в процессе исторического развития общества, и новых принципах и нормах, появившихся в современный период общественного развития. Вечными нравственными качествами являются честность, справедливость, долг, порядочность, ответственность, честь, совесть, достоинство, нравственность, самопожертвование, трудолюбие, уважение к старшим. Интернационализм, уважение к государству, власти, законам, Конституции, честный и добросовестный подход к работе, патриотизм, дисциплинированность, гражданский долг, требовательность к себе - к нравственным качествам, рождающимся в современном развитии общества.
Эмоциональное (эстетическое) воспитание. Задачи эстетического воспитания можно условно разделить на две группы - приобретение теоретических знаний и формирование практических навыков. Первая группа заданий решает задачи приобщения к эстетическим ценностям, а вторая - активное участие в эстетической деятельности. Задачи инициативы: формирование эстетических знаний; воспитание эстетической культуры; овладение эстетическим и культурным наследием прошлого.
Задача включения в эстетическую деятельность предполагает активное участие каждого ученика в создании красоты своими руками: практические занятия живописью, музыкой, хореографией, участие в творческих объединениях, группах, студиях и т. д.
Среди новых задач жизни сегодня на первом месте стоит воспитание молодежи в духе патриотизма. Задачи патриотического воспитания сложны. Их решение основано на интеллектуальном, физическом и нравственном воспитании в сочетании с другими частями образовательного процесса.

Иерархия образовательных целей в педагогическом процессе.
В связи с этим для педагога очень важно, прежде всего, ставить адекватные и осмысленные цели, определять между ними первичность и второстепенность. Это творческий процесс. Но в отличие от творчества в других областях, творчество педагога не направлено на создание общественной ценности, нового, уникального, потому что его продуктом всегда остается развитие личности. В современной литературе педагогическое творчество понимается как процесс решения педагогических задач в изменяющихся условиях. Учитель организует свою деятельность по общим правилам эвристического поиска:
- анализ педагогической ситуации;
- оформление результатов по исходным данным;
- анализ имеющихся инструментов, необходимых для проверки прогноза и достижения желаемого результата;
- оценка полученных данных;
- постановка новых ... продолжение

Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.