ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА НАУЧНОГО СТИЛЯ РЕЧИ

Тип работы: Материал
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 59 страниц
В избранное:

Зуева Н.Ю. Практическое пособие по развитию навыков научной речи. Для вузов
гуманитарного профиля. Вводный курс. – Алматы, 2006.

В идеале подлинное владение стилем научного изложения
должно выражаться в том, что при соответствующей общей
подготовке читателя и знании специальной терминологии
само изложение не вызывало бы у него никаких
дополнительных трудностей.
Р. А. Будагов

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА НАУЧНОГО СТИЛЯ РЕЧИ КАК ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ РАЗНОВИДНОСТИ
РУССКОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА

Научный стиль – один из функциональных стилей литературного языка,
обслуживающий научную сферу человеческой деятельности и предназначенный для
передачи объективной информации о природе, человеке и обществе.
Сфера применения научного стиля очень широка. Это один из стилей,
оказывающий сильное и разностороннее влияние на литературный язык.
Непрекращающийся научно-технический прогресс вводит во всеобщее
употребление огромное количество терминов. Литературный язык обогащается за
счет терминологии, специальной лексики. Вслед за новыми предметами и
понятиями в наш язык мощным потоком вливаются новые слова: компьютер,
дисплей, экология, инвестор, акселерация, голограмма, датчик,
запрограммировать, канцерогенный, микрофильмирование и тысячи других.
Научный стиль неоднороден. Широкое и интенсивное развитие научного стиля
привело к формированию в его рамках нескольких подстилей и многочисленных
жанров.

Функционально-стилевая классификация представлена в таблице:

Центральное место в структуре научного стиля занимают академические
тексты. Собственно научный стиль характеризуется строгим академическим
изложением, адресованным специалистам. Важными признаками данного подстиля
являются точность информации, убедительность аргументации, логическая
последовательность изложения, лаконичность формы.
Этот подстиль реализуется в диссертациях, монографиях, научных статьях.
Жанр научной монографии предполагает большой диапазон охвата материала,
самостоятельность и системность изложения.
Учебная монография (учебник, пособие) предполагает последовательное
системное изложение предмета или учебной темы с определенным ограничением
историографического и проблемно-постановочного аспектов, без предельного
ограничения объективно не новой научной информации.
Научно-информативный (научно-деловой) стиль имеет следующие отличительные
признаки; стереотипность композиции, максимальная стандартизация языковых
средств, унификация синтаксических конструкций. Основное назначение –
сообщение научной информации с максимально точным объективным описанием
имеющихся фактов и правовая, юридическая защита этой информации. Этот стиль
реализуется в различных патентных и технологических описаниях, технических
инструкциях, промышленной рекламе.
Научно-популярный стиль адресован не специалисту, а широкому кругу
читателей, поэтому научные данные излагаются в доступной и занимательной
форме. Научно-популярное изложение по характеру близко к художественным
жанрам, для него характерна эмоциональная окрашенность языковых средств,
замена узкоспециальных терминов общедоступными, обилие конкретных примеров
и сравнений, употребление образных средств языка и элементов разговорной
речи.
Научная речь может быть как устной, так и письменной. Студенты в процессе
обучения сталкиваются с обоими ее видами. К устным научно-информативным
жанрам относятся реферативное сообщение, учебная лекция, научный доклад.
Письменная научная речь – это язык монографий, научных статей, учебников,
справочников и др.
Каждому жанру присущи свои стилевые черты. В то же время выделяется и ряд
общих черт научного стиля речи в целом:
1) ясность;
2) логичность изложения;
3) сжатость;
4) точность;
5) обобщенность и отвлеченность;
6) объективность.

Названные требования к научному стилю определяют его языковой облик.
Лексику научной речи составляют общеупотребительные слова, общенаучные и
термины. Определенные особенности имеют синтаксис и морфология.
Использование определенных языковых средств продиктовано прежде всего
необходимостью свести к минимуму возможность двоякого понимания и
максимально упростить текст.
Итак, научный стиль – своеобразная и влиятельная разновидность
современного русского литературного языка.

1. Ответьте на вопросы:

1. Что такое научный стиль речи?
2. Какова сфера применения научного стиля?
3. За счет чего в значительной степени обогащается в настоящее время
литературный язык?
4. В чем заключается неоднородность научного стиля?
5. Какие подстили в рамках научного стиля речи можно выделить?
6. Что собой представляет собственно научный стиль?
7. Какие жанры сформировались в рамках учебно-научного стиля?
8. Каково основное назначение научно-информативного подстиля?
9. Кому адресованы тексты научно-популярного стиля?
10. Какие виды научной речи вы знаете?
11. Какие общие черты научного стиля речи можно выделить?
12. Какие слова составляют лексику научной речи?
13. Чем продиктовано использование определенных языковых средств в
научной речи?

Употребление лексических средств языка специальности (общеупотребительная
лексика, общенаучная и термины)

К общеупотребительной лексике относятся слова общего языка, не имеющие
стилистической окраски (слова нейтрального стиля), которые наиболее часто
встречаются в научных текстах. В любом научном тексте такие слова
составляют основу изложения.

1 Проанализируйте следующие предложения. Сделайте вывод, есть ли в них
специальная лексика.

1. К языкам мира относятся языки народов, населяющих (или населявших
ранее) земной шар. 2. Языки имеют национальные границы. 3. Каждый язык
своеобразен. 4. Книжный язык – достижение и достояние культуры. 5. Русский
язык изучается в качестве иностранного во многих странах мира.

Общенаучная лексика – второй значительный пласт научной речи.
Общенаучные слова выражают общие понятия науки, они обычно многозначны в
общем языке и однозначны в пределах функционального стиля научной и
технической литературы. Таких слов в языке науки немного. Например: вода,
земля, операция, вопрос, задача, явление, процесс, базироваться, поглощать,
абстрактный, приспособление, ускорение и др.

2 Пользуясь толковым Словарем русского языка С. И. Ожегова, определите
значение слова вопрос в следующих словосочетаниях.

К вопросу о валентности; изучить вопрос; узловые вопросы; национальный
вопрос; крестьянский вопрос.

Третий пласт научного стиля – терминология. Это ядро научного стиля –
достояние ограниченного круга специалистов в данной области знания. Они
используются в основном в научных произведениях, рассчитанных на людей,
занятых в той или иной области науки и техники.

Термин – это слово или словосочетание, точно или однозначно называющее
предмет, явление или понятие науки и раскрывающее его содержание.

3. Прочитайте. Укажите термины, относящиеся к методике обучения русскому
языку в школе.

Начальные классы – это первая ступень общеобразовательной школы. Она не
может дать законченного грамматического образования, достаточного для
каждого современного гражданина. Но она может и должна подготовить ученика
к продолжению учения в среднем звене школы, к изучению систематического
курса грамма гики. Таким образом, это подготовительный курс.
Учась в начальных классах, дети усваивают основные нормы русского языка.
Курс грамматики должен сообщить такие начальные сведения, которые помогли
бы выработать у детей осмысленное отношение к основным элементам языка.
Дети, изучая этот курс, приобретают ряд грамматических умений: в области
фонетики – умение различать звуки (гласные, согласные; звонкие, глухие,
твердые и мягкие согласные; ударные и безударные гласные), их произносить;
в области морфологии умение разбираться в морфологическом строении
несложных слов, различать части речи и их основные формы; в области
синтаксиса умение устанавливать связи между словами, строить предложения
некоторых видов по цели высказывания, разбираться в построении простого и
сложного (элементарного типа) предложения и составлять их.
На основе изучения элементов грамматики школа обязана сформировать
орфографические и пунктуационные навыки в том объеме, который необходим для
дальнейшего обучения в области языка.
Изучение грамматики должно способствовать развитию у детей познавательных
способностей, умения анализировать, обобщать, группировать,
систематизировать языковой материал, объяснять и доказывать.
(Н. Рождественский)

СЛОВО КАК ЕДИНИЦА ЯЗЫКА

1. Вспомните значение следующих терминов: фонетика, лексикология,
морфология, синтаксис, грамматика.

2. Пользуясь учебником, составьте краткие сообщения о том, что такое
фонема и морфема. Какие функции выполняют фонемы? Какие типы морфем вы
знаете?

3. Как вы понимаете слова языковеды, литературоведы, если слово
ведать имеет значение знать?

Контекст – часть текста, необходимая для понимания избранной для анализа
единицы (слова, словосочетания и т. д.), окружение исследуемой единицы.
Например: Понять слово в контексте.

4. Проверьте, понятно ли вам значение следующих словосочетаний:
морфологическое строение, грамматические свойства, исторические связи,
звуковая оболочка, смыслоразличительная роль.

Попытайтесь угадать значение непонятных слов по контексту.

5. Прочитайте текст, соблюдая нормы литературного произношения.

Слово как единица языка
Языковеды изучают слово с разных точек зрения: по его звуковому составу,
по морфологическому строению, по грамматическим свойствам, по происхождению
и историческим связям с другими словами. Но наиболее существенным свойством
слова является единство его звуковой оболочки и его значения.
Слово – основная значимая единица языка. Оно состоит из фонем и морфем:
фонемы образуют морфемы, а морфемы складываются в слово. Например, в слове
вода четыре фонемы: в, о, д, а; первые три из них образуют корневую
морфему вод-, а четвертая – окончание Им. п., ед. ч., ж. р.
В отличие от фонемы, которая играет только смыслоразличительную роль
(ср.: слой – злой, том – дом), слово представляет собой двустороннюю
языковую единицу и является знаком: у него есть звуковая или письменная
форма и смысл.

6. Письменно ответьте на вопросы к тексту:

1. Какое свойство слова является наиболее существенным?
2. Что такое слово?
3. Из чего состоит слово?
4. Что представляет собой слово?

Использование в речи многозначных слов

1. Вспомните значение термина многозначность. Просмотрите в толковом
Словаре русского языка С. И. Ожегова, сколько значений имеет слово
идти.

►Многозначность, или полисемия, представляет одну из основ яркости и
выразительности русской лексики. Она является принадлежностью многих
полнозначных слов русского языка

2. Подберите к данным прилагательным подходящие по значению
существительные. Раскройте эти значения: 1) черный; 2) глухой; 3)
сердечный.
Для справок: человек, прием, старик, платье, мышца, голос, хлеб,
переулок, мысли, согласный, тайна, силы, привет, ночь, работа.

►Не все полнозначные слова имеют много значений. Например, термины,
которые выполняют функцию наименования специального понятия (строго
номинативную функцию), как правило, имеют одно значение. Например:
лексикология, морфология, синтаксис, фонема, морфема и т. д.

3. Опираясь на толковый словарь, объясните значения слова язык.

4. Объясните, в каком из значений (средство общения, речь, стиль и
др.) употреблено слово язык в приведенных предложениях.

1. А. С. Грибоедов владел несколькими языками. 2. Язык мой – враг мой
(Пословица). 3. Опытный охотник понимает язык природы. 4. Композитор
пользуется языком музыки. 5. Не спеши языком – торопись делом (Пословица).
6. Язык Гоголя яркий и своеобразный, он впитал в себя все богатство
народной речи. 7. Язык до Киева доведет (Пословица).

Лексические образные средства речи

1. Вспомните, что слова могут употребляться не только в прямом, но и в
переносном значении. Приведите несколько примеров слов в прямом и
переносном значении.

► Переносное значение слова – это значение, которое основано на
уподоблении одного предмета другому. Переносное значение является одним из
значений многозначного слова. Например: тяжелый груз – тяжелый характер.
Метафора – это перенесение значения на основе сходства по форме, цвету,
внутренним свойствам и т. д.: железные двери – железные мускулы.
Метонимия – это перенесение значения по смежности: читать произведения
Абая – читать Абая.
Перенесение значения по функции называется синекдохой: крыло птицы –
крыло самолета.

2. Подумайте, для каких стилей речи наиболее характерно употребление слов
в переносном значении. Встречается ли такое употребление слов в научном
стиле?

3. Составьте словосочетания. Укажите, в каких из них слова употреблены в
прямом значении, а в каких – в переносном.
Холодный (зима, блюдо, взгляд), золотой (сердце, осень, браслет), горячий
(чай, спор, время), теплый (ветер, шуба, чувство), железный (гвоздь, воля,
здоровье), мягкий (климат, шерсть, сиденье).
Помните, что прилагательные согласуются с существительными в роде, числе
и падеже.

► Эмоционально окрашенные слова – это слова, которые выражают
определенное оценочное значение. Эмоционально окрашенные слова обычно
образуются при помощи уменьшительно-ласкательных или увеличительных
суффиксов. Например: голова – головка – головушка – головенка – головища.
Эмоционально окрашенные слова употребляются главным образом в
разговорной речи.

4. Подумайте, какое из приведенных выше слов может быть употреблено в
научном стиле.

5. С помощью суффиксов -к-, -еньк-, -оньк-, -онк-, -ец-, -иц-, -ечк-,
-очк-, -ичк-, -ёшк-, -ушк-, -ищ- образуйте эмоционально окрашенные слова от
следующих существительных.
Мороз, вещь, река, книга, береза, лодка, рыба.

Использование в речи омонимов

1. Вспомните значение термина омонимы.

► Явление омонимии внешне очень напоминает явление многозначности, так
как в том и другом случае речь идет об одинаковой внешней форме слова.
Однако между этими явлениями имеется существенная и принципиальная разница.
Она заключается в том, что омонимы являются такими одинаковыми по звучанию
и написанию словами, значения которых осознаются нами как совершенно не
связанные между собой.
Среди терминов омонимы встречаются редко, поскольку специфика терминов в
их точности и однозначности. В качестве примера можно привести слово
фонетика.
Фонетика1 – звуковая сторона языка.
Фонетика2 – наука, изучающая звуковую сторону языка.

2. В Словаре омонимов русского языка О. С. Ахмановой прочитайте
значения следующих омонимов. Обратите внимание на оформление омонимов в
словаре.
Клуб, болтать, брак, галочка, залог, визировать, грести, дача, простой.

► С лексическими омонимами не следует смешивать омоформы, омофоны и
омографы.
К омоформам относятся слова, совпадающие по звучанию и написанию только
в отдельных грамматических формах. Например: мой от мыть и мой –
местоимение; лечу от лечить и лечу от летать и т. д.
Омофоны – это слова, которые произносятся одинаково, но пишутся по-
разному. Например: род – рот, молод – молот, порог – порок и т. д.
Омографы – это слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по-
разному, т. е. отличаются друг от друга местом ударения. Например: зáмок –
замóк, ýже – ужé, гвóздики – гвоздúки и т. д.

3. Выпишите слова в следующей последовательности: 1) лексические омонимы;
2) омоформы; 3) омофоны; 4) омографы.

Мог (от мочь) – мок (от мокнуть), три (числительное) – три (повелительная
форма глагола), компания – кампания, везти – вести, засыпать – засыпать,
род – рот, вожу (от возить) – вожу (от водить), стан (корпус, туловище) –
стан (лагерь), мука – мука, кружки – кружки.

4. Приводимые ниже слова измените таким образом, чтобы образовались
омоформы. Употребите их в предложениях.

Берег – беречь, вить – вести, душа – душить, лететь – лечить, мести –
мель, пила – пить.

5. Восстановите отсутствующие омонимы, опираясь на толкование их
значений.

1. Съедобная часть некоторых растений – эмбриональное состояние
человека. 2. Метрическая единица в музыке – чувство меры, вкуса в
поведении человека. 3. Выражение лица – особый взрывной снаряд. 4.
Провести некоторое время за чтением – выражать преклонение перед кем-
либо.

ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА И ПОНЯТИЕ

1. Вспомните, что слово функция значит назначение, роль.

2. Вспомните, что обозначает слово лексика.

3. Проверьте по словарю С. И. Ожегова знание слов конкретный и
абстрактный.

4. Распределите слова по лексико-семантическим группам: а) со значением
предмета; б) со значением признака; в) со значением действия; г)
обозначающие состояние.

Радость, звук, холодно, бежать, небо, красивый, собирать, хвост, спать,
пианино, плыть, словарь, прямой, лист, иголка, старый, бедность, носить.

5. Прочитайте текст.

Лексическое значение слова
Основная функция слова – называть вещи, действия, свойства: книга,
бежать, красный. Эта функция слова называется номинативной (от лат. nomen
‘имя’).
Слово может называть конкретные предметы материального мира,
воспринимаемые нашими органами чувств, служить обозначением конкретных
действий и свойств: яблоко, молния, земля; идти, резать, копать; белый,
гладкий, краснота и т. п. Такие слова составляют конкретную лексику.
Слово может называть и такие объекты, действия и свойства, которые не
воспринимаются нашими органами чувств: мысль, любовь, мнение, различать,
уметь, упрямый и т. п. Это абстрактная, отвлеченная лексика.

6. Объясните постановку знаков препинания (тире, двоеточие) в первом
предложении.

7. Какие из данных в тексте слов обозначают предметы, какие – действия, а
какие – свойства?

8. Задайте вопросы к каждому абзацу текста.

9. Кратко сформулируйте основную мысль текста.

10. Укажите, какие из приводимых ниже слов относятся к конкретной
лексике, а какие – к абстрактной.

Река, внимание, яблоко, вкус, кусты, сердце, жить, зеленый, звук,
дружить, близко, холодно, спать, гнев, дождь, удивительный, строить,
батальон, волевой, морозный, ехать, ненависть, принципиальный, рояль,
скорость, словарь, учебник, прямой, радостный, дерево, достоинство,
помнить, энциклопедия, любить.

В языке науки широко распространено употребление слов с абстрактным,
отвлеченным значением, в то время как конкретная лексика встречается реже.
Это связано с общей отвлеченностью изложения научной речи.

11. Прочитайте текст. Определите, к какому подстилю научной литературы он
относится. Выпишите из текста слова с абстрактным, отвлеченным значением.

Каждая лингвистическая дисциплина имеет свой материал исследования:
фонетика изучает звуки, лексикология – словарный состав, словообразование –
структуру слов и способы их образования и т. д. Предметом изучения
стилистики являются все средства родного языка, но в отличие от фонетики,
лексикологии, словообразования и т. д. это изучение осуществляется с иными
целями, главная из которых – увидеть возможности использования языка.

Стилистические функции синонимов

1. Вспомните значение термина синонимы.

► Явлению омонимии в языке противопоставляется явление синонимии. В языке
существуют не только одинаковые по звучанию слова, значение которых
совершенно разное. В языке нередко наблюдается и обратное явление, когда
для обозначения одного и того же явления, качества, действия и т. п.
существует не одно, а несколько слов.
Однако, называя одно и то же явление действительности, синонимы обычно
называют его по-разному, потому что язык не терпит избыточности. Синонимы
могут различаться по оттенкам в значении, по принадлежности к тому или
иному стилю речи, а также своей эмоционально-экспрессивной окраской.

2. Определите оттенки значения и характер стилистической принадлежности
слов, объединенных в синонимические ряды. При выполнении задания
пользуйтесь Словарем синонимов русского языка А. П. Евгеньевой.

Разбираться, понимать, смыслить, соображать, кумекать; беспокойство,
волнение, тревога; совершенный, абсолютный, круглый, законченный,
безнадежный, сплошной, стопроцентный.

► В синонимическом ряду одно слово бывает основным; его принято называть
доминантой. Доминанта представляет собой стилистически нейтральное
стержневое слово. Например, в синонимическом ряду идти, шагать, семенить
доминантой является слово идти.

3. Выделите в синонимических рядах доминанту и объясните оттенки значения
других членов синонимических рядов:

1. неяркий, бледный, бесцветный, блеклый, тусклый;
2. возрождать, возобновлять, восстанавливать, реставрировать,
реконструировать;
3. изготовлять, делать, производить, творить, сверлить;
4. свойство, особенность, качество, черта;
5. светиться, блестеть, сиять, сверкать, искриться, блистать.

► Русский язык с его неисчерпаемыми стилистическими возможностями
обладает огромными запасами синонимических средств. Вот почему синонимия –
центральная проблема стилистики. Без синонимов стилистика не мыслится.
Стилистика начинается там, где открывается возможность выбора языковых
средств. Необходимость точно оформлять мысль в различных условиях развивает
и совершенствует язык.
Богатая синонимическая система современного русского языка не исключает
и того факта, что целый ряд слов синонимов не имеет (в частности термины).

4. Прочитайте отрывок из работы академика Л. В. Щербы. Обратите внимание
на то, что каждый из синонимов, отличаясь оттенком значения, выделяет какую-
то одну особенность качества предмета, явления или признак действия.

Возьмем, например, цикл слова знаменитый (в применении к человеку), с
которым конкурируют известный, выдающийся, замечательный и большой. Все эти
слова обозначают, конечно, одно и то же, но каждое подходит к одному и тому
же понятию с несколько особой точки зрения: большой ученый является как бы
объективной характеристикой; выдающийся ученый подчеркивает, может быть, то
же, но в аспекте несколько более сравнительном; замечательный ученый
говорит об основном интересе, который он возбуждает; известный ученый
отмечает его популярность; то же делает и знаменитый ученый, но отличается
от известный ученый превосходной степенью качества.

5. Употребите синонимы из предыдущего задания в предложениях. Какое слово
из данного синонимического ряда является доминантой?

6. Прочитайте. Укажите, какие синонимы из синонимических рядов лучше
использовать.

Зимний дуб
Тропинка обогнула куст орешника, и лес сразу (расступился, раздался,
раздвинулся) в стороны: посреди поляны, в белых (блестящих, сверкающих,
сияющих) одеждах, огромный и (величавый, величественный, царственный), как
собор, стоял дуб. Казалось, деревья почтительно (раздались, расступились,
раздвинулись), чтобы дать старшему брату развернуться во всей силе. Его
нижние ветви шатром (разостлались, раскинулись, расстелились) над поляной.
Снег набился в глубокие морщины коры, и толстый, в три охвата, ствол
казался прошитым серебряными нитями. Листва, усохнув по осени, почти не
(опала, облетела, осыпалась), дуб до самой вершины был покрыт листьями в
(белых, снежных, белоснежных, седых) иголочках.
- Так вот он, зимний дуб.
Анна Васильевна (боязливо, робко, несмело) шагнула к дубу, и могучий
(прекрасный, великолепный, красивый) страж леса тихо качнул ей навстречу
ветвью. (Ю. Нагибин)

7. Прослушайте этот текст в оригинале, так, как он звучит у автора.

ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА И ПОНЯТИЕ (ПРОДОЛЖЕНИЕ)

1. Подумайте, что обозначают слова единичный и обобщенный. От каких слов
они образованы? Выделите в данных словах корневые морфемы.

2. Найдите в толковом словаре и запишите значения следующих слов: класс
(предметов), однородный, совокупность, реальный.

3. Употребите эти слова в предложениях.

4. Вспомните, какие слова называют знаменательными, а какие – служебными.
Что такое междометия?

5. Прочитайте текст. Дайте ему заглавие.

И конкретная, и абстрактная лексика называет не какой-то данный,
единичный предмет, а обобщенное представление об этом предмете, понятие.
Понятие – это отражение в сознании человека класса каких-либо однородных
предметов в виде совокупности существенных признаков этих предметов.
Говоря, например, стол, мы имеем в виду не какой-либо реальный стол, с
теми или иными его особенностями (например, с полированной поверхностью), а
класс предметов (внутри этого класса могут быть разновидности: письменный
стол, кухонный стол и др.).
Способность слова называть не только данный предмет или данное действие,
но и служить обозначением понятия – важное свойство слова, без которого
общение между людьми и существование самого языка были бы невозможны (ведь
в противном случае для каждой единичной вещи, для каждого действия,
признака требовалось бы бесконечное количество слов).
Способностью называть понятия обладают в языке не все слова, а лишь
полнозначные, или знаменательные (книга, идти, красный, холодно и т. п.).
Служебные слова – предлоги, частицы, союзы, а также междометия – понятий не
обозначают (ср. в, на, за, вот, то, и, но, ой и т. п.).
Не являются обозначениями понятий и местоимения (ты, он, этот, кто-
нибудь и т. п.), их функция состоит в замене полнозначных слов, являющихся
названиями понятий, или указании на предмет (этот, те и т. п.).

6. Объясните постановку тире во втором и в последнем предложениях текста.

7. Ответьте на вопросы:

1. Что такое понятие?
2. Что мы имеем в виду, произнося слово стол?
3. Какое свойство слова является очень важным?
4. Все ли слова в языке обладают способностью называть понятия?

8. Опираясь на вопросы, коротко перескажите текст.

9. Среди данных ниже слов найдите такие, которые служат для обозначения
понятия.

Бумажка, голубь, да, жизнь, мое, мягкий, из, ах, еще бы, белый, сон, из-
за, к, для, никто, окрестность, в, или, расширить, сдоба, ой, сердиться,
сердце, либо, который, юла, да, плакать.
Ответьте, для чего в языке служат предлоги, союзы, частицы и какую
функцию выполняют междометия.

Стилистическое использование антонимов

1. Вспомните значение термина антонимы.

► Если синонимы – это близкие по значению слова, то антонимы – это
слова, противоположные друг другу по своему значению.
Не все слова могут иметь антонимы. Этой способностью обладают только
такие слова, которые обозначают явления, имеющие качественное (большой –
маленький, хороший – плохой, правда – ложь), количественное (много – мало),
временное (день – ночь, молодой – старый), пространственное (вверх – вниз,
приехать – уехать) значения.
Антонимия как лексическое явление выступает знаками, наименованиями
раздвоенного на противоположности единства: если есть день, значит, есть
и ночь: если есть молодой, значит, есть и старый (для обозначения единства
в понятии возраста).
Большая часть антонимов выражает противоположность качественных понятий.

2. Прочитайте. Найдите антонимы.

1. На вокзале Николаевской железной дороги встретились два приятеля: один
толстый, другой тонкий (А. Чехов). 2. Ты богат, я очень беден (А. С.
Пушкин). 3. Мне грустно потому, что весело тебе (М. Лермонтов). 4. Умеешь
ты печаль сурово встречать без слез, без суеты. И без веселья показного
умеешь радоваться (Р. Гамзатов).

Антонимы бывают как разнокорневыми, так и однокорневыми.

3. Подберите к данным словам антонимы. С некоторыми из них составьте
предложения.

1. Подземный, вливать, спокойный, народный, зачет, прибавить, плохо,
открыть.
2. Черствый, зажечь, говорить, жизнь, ночь, свет, тишина, твердый, все,
юг, вверху, жар, любовь, конец.

4. В чем суть противопоставления значений приводимых ниже слов-антонимов?
Все ли части речи могут вступать в антонимические отношения?
В – из, весело – скучно, к – от, но – и, ох – ах, повышение – понижение,
разум – чувство, ранний – поздний, растягивать – сжимать, смеяться –
плакать, там – здесь, уже – еще, этот – тот, ярко – бледно.

5. Из слов, относящихся к разным частям речи, составьте антонимические
пары. Проверьте правильность антонимических соотношений слов по Словарю
антонимов русского языка М. Р. Львова.

Без, былой, верхний, во сне, в розницу, все, всё, всерьёз, грядущий, за,
к, крепнуть, на, наяву, нижний, никто, ничто, оптом, от, отказываться,
перед, предстоящий, под, против, прошедший, из, с, слабеть, соглашаться,
тот, шутя, этот.

► Антонимы бывают общеязыковые и контекстуальные. Контекстуальные
антонимы – это явление, при котором антонимами становятся слова, которые в
системе языка антонимами не являются. Превращение их в антонимы в
определенном контексте происходит за счет актуализации (выдвижения на
первый план) неосновых значений.

6. Прочитайте. Найдите контекстуальные антонимы в следующих примерах.

1. Тот самый человек пустой,
Кто весь наполнен сам собой.
(М. Лермонтов)
2. Они сошлись. Волна и камень,
Стихи и проза, лед и пламень
Не столь различны меж собой...
(А. Пушкин)
3. Ты богат, я очень беден;
Ты прозаик, я поэт;
Ты румян, как маков цвет,
Я как смерть и тощ и бледен.
Не имея ввек забот,
Ты живешь в огромном доме;
Я ж средь горя и хлопот
Провожу дни на соломе.
(А. Пушкин)

Художники слова охотно прибегают к антонимам для придания речи
художественной выразительности, в том числе создавая оксюмороны.
Оксюморон – это стилистический прием соединения слов с противоположным
значением. Например: радостная грусть.

16. Раскройте с помощью толковых словарей антонимический характер данных
словосочетаний – оксюморонов. Составьте с ними предложения.
1. Чёрный день, тёмный свет, сухое вино, святой грешник, мягкая вода,
зрячий слепой, белая ночь, бездарный талант.

2. Беспокойная ласковость взгляда,
И поддельная краска ланит,
И убогая роскошь наряда -
Всё не в пользу её говорит.
(Н. Некрасов)
Как он хотел себя уверить,
Что не любил её, хотел
Неизмеримое измерить,
Любви безбрежной дать предел.
(М. Лермонтов)

► Антонимия в терминологии – характерная черта отношений
терминов в терминосистемах. Терминологической лексике
антонимия вообще свойственна больше, чем общелитературной
лексике. Объясняется это условиями формирования научных
понятий, которые чаще всего возникают парами. Например:
дедукция – индукция, адсорбция – десорбция, кодирование –
декодирование, металлы – неметаллы, анод – катод, аксиома –
теорема. В лингвистике: ассимиляция – диссимиляция, ассонанс
– диссонанс, симметрия – асимметрия, синхрония – диахрония,
прямая речь – косвенная речь.

РОДО-ВИДОВЫЕ ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ СЛОВАМИ

1. Просмотрите значения новых слов в толковом словаре: объект, род, вид,
разновидность.

2. Составьте с этими словами предложения.

3. Приведите примеры слов, которые обозначают: а) предметы, б) действия,
в) свойства.

4. Приведите примеры однородных предметов, однородных действий и
однородных свойств.

5. Прочитайте текст. Обратите внимание на своеобразные отношения между
словами – отношения рода и вида.

Родо-видовые отношения между словами
Обозначая объекты действительности, слова могут в своих значениях
отражать отношения между этими объектами. Одно из таких отношений,
характеризующее связи между предметами, действиями, свойствами, – отношение
рода и вида.
Слова могут различаться по характеру выражаемых ими лексических значений.
Одни слова обозначают виды предметов, действий, свойств, а другие служат
обобщающими названиями этих видов, называют совокупности однородных в том
или ином отношении предметов, действий или свойств.
Например, слова стол, стул, шкаф, диван – это названия различных видов
мебели; слово мебель и является обобщающим (родовым) для перечисленных
предметов.
Отношения между словами, одни из которых обозначают класс объектов, а
другие – разновидности объектов внутри этого класса, называются родо-
видовыми. Знание родо-видовых отношений необходимо для построения логически
правильных высказываний на данном языке.

6. Опираясь на контекст, попытайтесь объяснить значение словосочетаний
объекты действительности, обобщающие названия, совокупность
предметов, логически правильные высказывания.

7. Разделите текст на смысловые части.

8. К каждой части задайте вопрос.

9. Дополните тематические группы разных видов предметов, действий,
свойств. Подберите обобщающие (родовые) названия этих видов.
1). Карась, сом, лосось...
2). Баранина, телятина, курятина...
3). Бумага, кирпич, стекло...
4). Кегли, коньки, гантели...
5). Прямой, острый, вогнутый...
6). Радоваться, плакать, любить...

Употребление в речи заимствованных слов

1. Вспомните, что такое слова иноязычного происхождения.

► Русский народ в процессе исторического развития вступал в
экономические, политические и культурные связи с другими народами, в
результате чего происходил процесс обогащения русского языка за счет
иноязычных лексических заимствований.
Среди иноязычных слов наиболее многочисленную группу составляют
старославянизмы. Например: град, глава, брег, плен (вместо русских город,
голова, берег, полон); равный, ладья (вместо русских ровный, лодка);
единица (вместо русского один). Из старославянского языка пришли: сочетание
жд вместо русского ж, согласный щ, приставки воз-, из-, низ-, чрез-, пре-,
суффиксы причастий -ущ-, -ющ-, -ащ-, -ящ- и т. д.
Немало слов вошло в русский язык из других языков. Например, из
греческого, латинского, тюркских языков, а также из немецкого, английского,
французского, голландского, итальянского, испанского и др.

2. Пользуясь Словарем иностранных слов (под ред. И. В. Лехина и Ф. Н.
Петрова), определите происхождение следующих слов.
Математика, философия, библиотека, театр, комедия, трагедия, баня,
фонарь, кровать; революция, школа, экзамен; аркан, караван, арбуз, туман,
тулуп, сундук, утюг, гнедой, жемчуг, кумир; солдат, лагерь, офицер, штаб,
парикмахер, галстук; митинг, яхта, вокзал, лидер, спорт, теннис, клуб;
бульвар, роль, антракт, опера, министр, батальон; матрос, флаг, флот;
тенор, соната, карнавал; гитара, карамель.

Иноязычная лексика наиболее широко употребляется в научной литературе.
Количество терминов, иноязычных по происхождению, не поддается даже
приблизительному подсчету. Термины заимствуются из других языков чаще всего
вместе с теми понятиями, которые они обозначают.

12. Пользуясь толковым словарем, определите, из каких языков заимствованы
следующие лингвистические термины.
Фонетика, морфология, падеж, синтаксис, термин, модальность, грамматика,
стиль, транскрипция.

ЛЕКСИЧЕСКОЕ И ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА

1. Ответьте на вопросы:

1. Какой раздел науки о языке изучает формы слов?
2. Сколько в русском языке частей речи?
3. На какие две группы делятся все части речи?
4. Какие части речи относятся к знаменательным?
5. Чем отличаются знаменательные части речи от служебных?

2. Используя Лингвистический энциклопедический словарь, определите
значение термина категория (языковая категория).

3. Пользуясь толковым словарем, объясните значения слов элемент и
индивидуальный.

4. Прочитайте текст и озаглавьте его. При чтении постарайтесь понять, чем
отличается грамматическое значение слова от его лексического значения.

Слова имеют лексические и грамматические значения. Лексические значения
изучаются лексикологией, грамматические значения изучаются грамматикой –
морфологией и синтаксисом.
Лексическое значение слова – это отражение в слове того или иного явления
действительности (предмета, события, качества, действия, отношения и т.
п.).
Грамматическое значение слова – это характеристика его как элемента
определенного грамматического класса (например, стол – существительное
мужского рода), как элемента словоизменительного ряда (стол, стола, столу и
т. д.) и как элемента словосочетания или предложения, в котором слово
связано с другими словами (ножка стола, Положи книгу на стол).
Лексическое значение слова индивидуально: оно присуще данному слову и
этим отграничивает данное слово от других, каждое из которых имеет своё,
также индивидуальное значение.
Грамматическое значение характеризует, напротив, целые разряды и классы
слов; оно категориально.
Сравним слова стол, дом, нож. Каждое из них обладает собственным
лексическим значением, обозначая разные предметы. В то же время они
характеризуются общими, одними и теми же грамматическими значениями: все
они принадлежат к одной части речи – существительному, к одному
грамматическому роду – мужскому и имеют форму одного и того же числа –
единственного.
Важный признак грамматического значения, отличающий его от значения
лексического, – обязательность выражения: мы не можем употребить слово, не
выразив при этом его грамматических значений (с помощью окончаний,
предлогов и т. п.). Так, произнося слово стол, мы не только называем
определенный предмет, но и выражаем такие признаки этого существительного,
как род (мужской), число (единственное), падеж (именительный или
винительный, ср.: В углу стоял стол. – Вижу стол). Все эти признаки формы
стол суть ее грамматические значения, выражаемые так называемой нулевой
флексией.
Произнося словоформу столом (например, в предложении Загородили проход
столом), мы с помощью окончания -ом выражаем грамматические значения
творительного падежа (ср. окончания, служащие для выражения других падежных
значений: стол-а, стол-у, стол-е), мужского рода (ср. окончание, которое
имеют в творительном падеже существительные женского рода: вод-ой),
единственного числа (ср. стол-ами). Лексическое же значение слова стол –
предмет домашней мебели, представляющий собой поверхность из твердого
материала, укрепленную на одной или нескольких ножках, и служащий для того,
чтобы ставить или класть что-нибудь на него – во всех падежных формах
этого слова остается неизменным. Кроме корневой основы стол-, которая и
обладает указанным лексическим значением, нет никаких других средств
выражения этого значения, подобных средствам выражения грамматических
значений падежа, рода, числа и т. п.

4. Опираясь на контекст, постарайтесь объяснить значения следующих
словосочетаний: элемент грамматического класса, элемент словоизменительного
ряда, элемент словосочетания, элемент предложения.

5. Ответьте на вопросы к тексту.

1. Каким разделом науки о языке изучаются лексические значения слов, а
какими – их грамматические значения?
2. Что такое лексическое значение слова? Что такое грамматическое
значение?
3. Почему лексическое значение индивидуально?
4. Почему грамматическое значение категориально?
5. Каков важный признак грамматического значения и что он обозначает?

6. Опираясь на вопросы к тексту, составьте краткий конспект прочитанного.

Методы и приёмы словообразовательного анализа.

Структура русского слова

► Сравним две формы глагола – перечитывала и перечитывал. Они отличаются
по значению: одна форма женского рода, другая – мужского. Различие по
значению выражено определенной частью слова: именно -а вносит значение
женского рода.
Форму перечитывал сравним с формой перечитывать. Первая имеет значение
прошедшего времени (перечитыва-л), а вторая не имеет (перечитыва-ть). Это
различие значений выражено частями слова -л и -ть.
Глагол перечитывать сравним с глаголом перечитать. Первый глагол
несовершенного вида (перечит-ыва-ть), а второй – совершенного (перечит-а-
ть). Это различие значений выражено частями слова -ыва- и -а-.
Глагол перечитать сравним с глаголом читать. Они отличаются по значению:
первый говорит о действии, которое совершается повторно (пере-читать), а
второй не имеет этого значения. Различие, как показывает сравнение двух
глаголов, передается частью слова пере-.
Наконец, сравним глаголы пере-чит-ыва-л-а и пе-ре-пис-ыва-л-а. Оба
показывают действие, которое производилось повторно (выражено частью слова
пере-) лицом женского рода (-а-) в прошедшем времени (-л-), притом это
действие несовершенного вида (-ыва-). Все эти значения совпадают у обоих
глаголов; совпадают и те части слов, которые их выражают. Но действия
разные – это выражено частями слов -чит- и -пис-.
Итак, слова делятся на значимые части.
Значимая часть слова называется морфемой. В слове пере-чит-ыва-л-а пять
морфем.

... продолжение

Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.