ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ПРИОРИТЕТНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ В РАБОТЕ СО ШКОЛЬНИКАМИ

Тип работы: Реферат
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 14 страниц
В избранное:

Содержание

Введение. 2

1. Экологическое воспитание приоритетное направление в работе со
школьниками. 3
2 Педагогические основы формирования экологической культуры. 8
3 Эколого-краеведческая работа с младшими школьниками. 10
4. Внеклассная работа по формированию экологической культуры младших
школьников. 12

5.Заключение ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . . 13

6. ЛИТЕРАТУРА ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...14

Введение.

Термин “экологическое образование” (далее – ЭО) введен в 1948 г.
Международным союзом охраны природы как противовес технократическому
мышлению, сформированному научно-технической революцией. Потребность в
экологическом образовании и формировании экологического мировоззрения
связана с необходимостью обеспечения благоприятной среды для жизни
человека. Проблема
экологического воспитания является в настоящее время весьма актуальной.
До определенного времени воздействие человека сглаживалось
процессами, происходящими в биосфере, но в настоящее время человек стоит на
грани экологического кризиса.
На межправительственной конференции в Рио-де-Жанейро в 1992 году,
которую подписали более 200 стран, в том числе Республика Казахстан, были
поставлены задачи, среди которых важнейшими являются:
(принятие практических первоочередных мер по выходу из кризиса;
(воспитание экологической культуры подрастающего поколения с целью
предотвращения повторения сложившейся ситуации.
Эти задачи нашли отражения и в Концепции экологического образования
Республики Казахстан, в которой экологическое образование и воспитание
школьников определяется как приоритетное направление работы школы. (1).
Проблема формирования экологической культуры школьников достаточно полно
разработана в теории и практике мировой современной школы. (2 –5).
Экологическое образование это непрерывный процесс. Экологические
знания и культура формируются у человека с раннего возраста. И в этом
отношении велико значение экологического образования младших
школьников.
Человек не может расти и развиваться, не взаимодействуя с
окружающей природной сферой. Его чувства и ум развиваются соответственно
тому, какой характер носят его отношения с природой. Именно поэтому так
важен в экологическом воспитании начальный этап школьного обучения, когда
стихийные знания о культуре взаимоотношений с природной средой
систематизируются и обобщаются.
Исследователи отмечают, что у детей младшего школьного возраста
может быть сформирована готовность к правильному взаимодействию с
окружающей природой. Она включает: эмоциональную сторону ( восприимчивость
к миру природы, чувство удивления, восторженности, эмоционально-
положительное отношение к ее объектам, мотивам поведения, деловую
готовность ( возможность реализовать свои знания в разнообразных
нестандартных учебных и внеучебных ситуациях.
При этом более актуальными для младших школьников являются эмоциональные
переживания, связанные с процессом общения с объектом природы, а также
разнообразная деятельность в ней.
Основной целью курсовой работы является анализ существующего
экологического образования младших школьников.

1. Экологическое воспитание приоритетное направление в работе со
школьниками.

Для глубокого и прочного осознания экологических понятий, сложных
глобальных, региональных и локальных природоохранных проблем особенно важен
их исторический аспект. Известно, что современная острота экологических
ситуаций имеет исторические корни.
В истории философских и педагогических идей, в системах образования
и воспитания неоднократно предпринимались попытки построить содержание
образования с позиции космоземного всеединства.
Начиная с Я.А. Коменского, официальный статус получает принцип
природосообразности. Но однозначного его понимания не было. Я.А. Каменский
рассматривал человека как органическую часть природы, живущую по ее
законам, развивающеюся согласно циклам времен года. Ж.Ж. Руссо усматривал в
человеке совершенное творение Бога. Чтобы сохраниться таковым, человек
должен вернуться в природу, к чистоте и непосредственности ее отношений. Он
первый понял опасность цивилизации и призвал: Назад, к природе!. И.Г.
Песталоцци видел в человеке сущностные силы, которые успешно развиваются
лишь в условиях, максимально приближенных к природе к принципу
природосообразности. А. Дистервег добавляет принцип культуросообразности.
К.Д. Ушинский реализовал принцип природосообразности в нескольких
направлениях. Одно из них состоит в глубоком познании природы самого
ребенка, его анатомии, физиологии, психологии, другое (в приближении
содержания и организации педагогического процесса к природе, третье ( в
организации воспитания на народные традиции и обычаи. Л.Н.Толстой считал
совершенной саморазвивающуюся природу ребенка, в природной среде видел
идеальные условия проявления человеческой натуры, усматривал в естественном
трудовом цикле взаимодействия человека с природой идеал образа жизни.
Выдающиеся советские педагоги А.С. Макаренко, С.Т. Шацкий, В.А.
Сухомлинский не мыслили себе организации здорового и целесообразного
педагогического процесса вне природы, вне нравственных, эстетических
взаимосвязей с ней. В.А. Сухомлинский понимал, что знания и навыки сами по
себе не воспитывают. При изменении традиционно-потребительского отношения к
природе, изменяются убеждения, деятельность ученика строится в постоянном
общении с природой и работой над гармонизацией нарушенной биосферы (6).
В настоящее время работа над проблемами экологического воспитания
продолжается. Ряд исследователей, отмечает, что нередко экологическое
воспитание осуществляется не комплексно, а односторонне, без использования
всех возможностей.
В настоящее время необходимо говорить о формировании экологической
культуры, как социально необходимого нравственного качества личности.
Захлебный А.Н., Суравегина И.Т. считают, что экологическая
культура ( научно-технический прогресс и экологическое образование
утверждение в сознании и деятельности людей принципов природопользования;
формирование навыков и умений решать те или иные хозяйственно-экологические
задачи без ущерба для окружающей среды и здоровья человека. Она выступает
одним из целостных свойств личности, которое обуславливает направленность
ее жизнедеятельности, накладывает свой отпечаток на мировоззрение.
Экологическая культура проявляется в ответственном отношении к
природе как к всеобщему условию и предпосылки материального производства, к
объекту и предмету труда, естественной среде жизнедеятельности человека.
Ученые выделяют разные компоненты этого качества.
Экологическая культура по мнению А.Н. Захлебного ( это утверждение в
сознании и деятельности человека принципов природопользования, обладание
навыками и умениями решать социально-экономические задачи без ущерба для
окружающей среды и здоровья людей.
Ведущую роль в воспитании ребенка младшего школьного возраста
играет школа, организующая прогресс формирования экологической культуры,
включающий в себя две стороны: учебную и внеучебную работу. Компонентами
процесса экологического воспитания являются:
Цели, принципы, задачи Содержание Методы, формы, средства Условия
Результаты Цель Основным компонентом любого процесса
является целеполагание. Целью экологического образования и воспитания
являются формирование системы научных знаний, взглядов и убеждений,
обеспечивающих становление ответственного отношения школьников к окружающей
среде во всех видах их деятельности, формирование экологической культуры. В
основе построения современных факультативных занятий с экологической
направленностью должны лежать следующие целевые установки:
(формирование целостного представления о природном и социальном
окружении как среде жизни, труда и отдыха человека;
( развитие умений воспринимать окружающий мир посредством органов
чувств и направленного интереса и способности к причинному объяснению при
анализе факторов и явлений окружающей действительности;
( обучение младших школьников методам познания окружающего мира;
( воспитание эстетического и нравственного отношения к среде
жизнедеятельности человека, умение вести себя в ней в соответствии с
общечеловеческими нормами морали.
В системе экологического воспитания выделяется ряд основополагающих
принципов:
1. Междисциплинарность:
( экологизации предметов, т.е. внедрение экологических идей в
содержание и методы обучения отдельных предметов;
( интегрированные экологические модули. Комплексные межпредметные
знания экологического содержания.
2. Единство познания, переживания и действия:
( целостные ориентации личности;
( мотивы деятельности;
( природоохранная деятельность.
3. Педагогическое целенаправленное общение школьников с окружающей
средой (природой).
4. Взаимосвязь глобального, национального и локального
(краеведческого) уровней экологических проблем.
5. Принцип альтернативности и прогностичности.
Исходя из цели и руководствуясь принципами, воспитатели ставят
перед собой задачи, основной из которых являются преодоление учащимися
утилитарно-потребительского отношения к природе.
Цель экологического образования достигается по мере решения
следующих задач в их единстве: обучения-формирования системы об
экологических проблемах современности и путях их решения; развития системы
интеллектуальных и практических умений по изучению, оценка состояния и
улучшению окружающей среды своей местности; воспитания-формирования
мотивов, потребностей и привычек экологически целесообразного поведения и
деятельности, здорового образа жизни; стремления к активной деятельности по
охране окружающей среды; интеллектуального (способности к анализу
экологических ситуаций), эмоционального (отношение к природе как
универсальной ценности), нравственного(воли и настойчивости,
ответственности) развития личности. Формирование ответственного отношения к
природной среде связано с решением ряда образовательных и воспитательных
задач. Последние предполагают формирование потребности общения с живой
природой, интереса к познанию ее законов; формирование установок и мотивов
деятельности, направленных на осознание универсальной ценности природы;
формирование убеждений в необходимости сбережения природы, заботы о
сохранении своего здоровья и здоровья других людей как общественной
ценности; потребности участия в труде по изучению и охране природы;
пропаганде экологических идей.
Воспитательные задачи тесно связаны с образовательными, которые
включают формирование:
1. Системы научных знаний о единстве человека, общества и
природопользования как материальной основы научно-технического
прогресса.
2. Системы идеологических, нравственных и эстетических ценностных
экологических ориентаций.
3. Умений использовать моральные и правовые принципы, нормы и правила
экологически грамотного отношения к окружающей природе в реальном
поведении.
4. Умений использовать знания о способах охраны природы и бережного к
ней отношения в трудовой, общественно полезной и пропагандистской
деятельности.
Основной задачей экологического образования является теоретическое освоение
школьниками знаний о природе, ее особенностях, деятельности в ней человека,
об экологических проблемах и путях их решения в производстве, быту, в
процессе отдыха. Методы и формы экологического образования и воспитания
условно разделяет на несколько групп. Это: школьные и внешкольные методы
формирования сознания и развития мышления, научение умениям и навыкам
практически направленной деятельности, развитие нравственно-правовой
ответственности, эстетического отношения к действительности, нравственного
самосовершенствования.
По существу, это предполагает построение модели экологического
образования. Развитие свойств личности, характеризующих ее отношение к
общественным явлениям, имеет аналоги и в формировании свойств, которые
определяют отношение человека к природе. Исследованиями психологов
установлено, что любому действию человека должно предшествовать образование
двух психологических феноменов — готовности и способности действовать.
Очевидно, ответственное отношение к природной среде обусловлено
образованием таких свойств личности, как готовность и способность к
практическим действиям по ее бережному использованию, Защите и улучшению.
Готовность действовать определяет психологическую установку человека к
совершению того или иного поступка и, как свойство личности, развивается
под влиянием ряда факторов, в частности, потребностей и ценностных
ориентаций по отношению к объектам окружающей природной и социальной среды.
Потребности в ценностные ориентации выступают мотивационной основой,
формирующей цели деятельности человека, его поступки.
По существу, все многообразие предметов человеческой деятельности,
общественных отношений и включенных в их круг природных явлений выступает в
качестве предметных ценностей или объектов ценностного отношения. Для
решения задач экологического образования особое значение приобретают
ценности: экологическое качество окружающей человека среды (естественной,
преобразовательной, искусственной), природные ресурсы и изделия из них;
эталоны и уникальные объекты естественной природы; памятники культуры. Все
эти объекты окружающей Среды являются ценностями, удовлетворяющие
разнообразные потребности человека (и общества): практические,
познавательные, эстетические, нравственные.
Вторым фактором, определяющим готовность человека к деятельности,
является его идеал отношения (и поведения) к природной среде. Идеал
выступает как образ цели поведения или деятельности человека. Идеал
отношения к природе — это поведение, при котором гармонически сочетаются
общественные и личные интересы. Гуманизм — характерная черта идеала
поведения в природной среде. Он определяет уважение к человеку, к
общественным потребностям. Из идеала выводятся требования общества к
личности, на их основе вырабатываются критерии оценки ее поступков.
Развитие у школьников оценочных суждений выступает важным фактором в
воспитании готовности и способности действовать по зашите природной среды.
Оценка — это отражение явлений действительности с точки зрения духовного
мира, интересов, потребностей, целей личности. Моральная ответственность —
сложная характеристика личности. В основе ее лежат нравственные убеждения,
которые психологи рассматривают как моральные принципы, ставшие мотивами
поведения человека. В нравственном убеждении принято различать:
познавательный компонент — знание о моральной норме; отношение к этому
знанию — уверенность в его правильности и необходимости реализовать его в
своих действиях; потребность и готовность поступать в соответствии с этими
знаниями. Для совершения ответственного поступка необходима
сформированность и такого свойства личности, как способность действовать.
Это свойство включает не только знание о том, как действовать, но и волю,
настойчивость, активность в достижении цели. Эти качества проявляются в
конкретных ситуациях и разных сочетаниях.
Используя социальный опыт человечества, который закреплен в научных
знаниях, педагог постепенно развивает интеллектуальные способности
личности, формирует ее мировоззрение, видение научной картины мира. Именно
в результате интеллектуального развития формируется представление об
исторической неизбежности возникновения проблем охраны природы и
установлении гармонического взаимодействия с природой. Сочетание
эмоционального, интеллектуального и эстетического восприятия окружающей
природной Среды — основа научного понимания многообразной ценности природы,
что формирует необходимую мировоззренческую позицию личности.
В четвертый блок модели автором включены педагогические средства, с
помощью которых осуществляется природоохранительное образование личности.
Это учебное содержание, методы, наглядные средства, формы организации
воспитательного процесса.

2. Педагогические основы формирования экологической культуры.

В своей статье “Экология личности” Б.Т. Лихачев раскрывает содержание
понятия “Экология личности и культуры общества”, которое может быть
рассмотрено единство соответственно развитых сознания, эмоционально-
психических состояний. Ядром такого сознания особым образом ориентированная
умственная аналитико-синтезирующая способность человека, гарантирующая
научно обоснованное включение в природу, жизнь общества, имел в виду
сохранения их равновесия. Эстетическое воспитание обеспечивает познание
природы во всей ее естественной ... продолжение

Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.