Гендерная социализация. Виды гендерного неравенства. Теории дифференциации сексуальных ролей

Тип работы: Материал
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 13 страниц
В избранное:

Тема №5
Гендер

Цель лекции изучить природу половых различий, проанализировать комплексный
характер тех факторов, которые определяют принадлежность к тому или иному
полу. Рассмотреть исторические различия между полами, различные аспекты
гендерной социализации, а также социальное и экономическое положение
женщины в современном обществе. Ознакомить с причинами и теориями
гендерного неравенства.
План.
1. Гендерная социализация
2. Виды гендерного неравенства
3. Теории дифференциации сексуальных ролей
4. Сексуальное поведение
1.Гендерная социализация
Употребляемый в повседневной речи термин пол надо разделять в
смысле биологических и анатомических различий между мужчиной и женщиной от
сексуальной активности. Понятие пол имеет отношение к физическим,
телесным различиям между женщиной и мужчиной, а понятие гендер
затрагивает их психологические, социальные и культурные особенности. Пол (
гендер) – это модель социальных отношений между мужчиной и женщиной.
Осознание гендерной принадлежности ( идентификации) заложено в
генах. Гендерные различия постоянно воссоздаются в процессе человеческого
взаимодействия, составляют основу социальной жизни и являются ее началом.
Гендерное сознание и манера поведения настолько вошли в обиход, что мы не
придаем им значения. Но если мы встречаем человека, чье поведение, вид не
позволяют нам определить пол мы чувствуем себя неуютно. Вначале
устанавливается пол, затем только возраст, раса, национальность, профессия,
религия. Обретая пол, мужчина обретают господствующее, женщины –
подчиненное положение, считают Уэст, Циммерман.
Религия, язык, образование и культура настраивают на определенное
ценностное восприятие обществом мужчин и женщин и усиливают его через
определенные моральные нормы, основанные на гендерных различиях.
Компетентность, лидерство, властные перспективы оцениваются в зависимости
от пола, является ли претендент на лидерство мужчина или женщина. Работа и
семья – основные социальные институты – практически полностью проникнуты
осознанием гендерных различий. Повсюду, где существует неравное
распределение общественных благ, предоставление женщинам меньшей доли
собственности, власти, престижа считается совершенно приемлемым.
Гендерная принадлежность структурирует межличностное общение, виды
работ, семью и другие социальные институты, обуславливают распределение
ограниченных ценных ресурсов, жизненных шансов.
По мнению Смелзера существует 4 компонента половой идентичности:
биологический пол
гендерная идентичность
гендерные идеалы
сексуальные роли
1. Биологический пол включают первичные и вторичные физические признаки (
органы размножения, волосяной покров на лице и т.д.)
2. Гендерная идентичность связана с нашим представлением о своем поле –
чувствуем ли мы себя мужчиной или женщиной. Осознание своего пола не
всегда соответствует биологическому полу индивида. Теннисистка Рении
Ричардс, певица Дана Интернэшэнл были в прошлом мужчинами). Оно зависит
от того, к какому полу был отнесен ребенок в детстве. Биологические
различия – это сигнал, а не причина дифференциации социальных ролей.
3. Гендерные идеалы воплащают культурные представления о мужском и женском
поведении, которые изменяются последние 20 лет.
4. Сексуальные роли связаны с разделением труда, правами и обязанностями
мужчин и женщин. Традиционно считается, что мужчины должны работать, а
женщины заниматься домашним хозяйством. Джона Леннона осуждали за уход за
новорожденным ребенком, но через 30 лет Тони Блер официально брал
декретный отпуск.
Гендерная социализация – это процесс освоения гендерных ролей.
Гендерные роли возникают из социальных различий между мужчинами и женщинами
и определяют, как они должны мыслить, действовать. Анализ взаимоотношений
родителей и ребенка выявляет разное к ним отношение, хотя порой они
считают, что не делают никаких различий. С момента рождения детей мы
сознательно или бессознательно относятся к ним по-разному в зависимости от
пола. Существует много вербальных и невербальных механизмов, дающих
информацию о различии полов. Женщины теперь работают полицейскими,
пожарными, космонавтами, военными. Опыт с переодеванием 6-ти месячного
ребенка показал, что в разных одеждах окружающие относились по-разному .
Ребенка переодетого в девочку и названного Жанной назвали милой и
очаровательной, и даже предлагали куклы. Когда ребенка переодели в
малиновую одежду и представили Русланом, ему давали играть с поездом,
машинкой, называя силачом, крепышом.
Все игрушки, книжки с картинками, мультипликационные фильмы и
телевизионные программы, с которыми сталкиваются дети младшего возраста,
стремятся подчеркнуть различия между атрибутами мужского и женского пола.
Группы социологов провела анализ гендерных ролей действующих лиц в наиболее
широко распространенных детских книгах, обнаружив существование некоторых
четко выраженных ролевых различий в зависимости от пола персонажей. Мужчины
играли в книгах гораздо большую роль, чем женщины. Их число превосходило
количество женских персонажей в пропорции одиннадцать к одному. Если в
расчет принимались животные с явно выраженными признаками пола, это
пропорция возрастала до 95 к 1( в казахстанской учебной литературе с 1 – 11
класы эти пропорции составили 2,5 к 1). Действия, которые выполняли мужские
и женские персонажи, также сильно отличались. Юноши участвовали в
увлекательных приключениях и разнообразных переделках вне дома, требующих
независимости и силы. В то же время, персонажи-девушки, показались
пассивными и ограниченными рамками домашних дел. Они стряпали для мужчин,
чинили их одежду либо просто ожидали их возвращения. В сказках, например,
воплощен самый традиционный подход к взаимоотношениям полов и к описанию
тех целей и устремлений, которые, как предполагается, должны иметь мальчики
и девочки. Изучение
мультфильмов показывает, что практически все основные персонажи, которым в
развитии сюжета отведены самые важные роли, имеют мужской пол.
Аналогические образы обнаруживаются в рекламных роликах, которые регулярно
включаются в состав телепередач.
В Англии предприняли попытку несексистского опыта воспитания, с тем
чтобы воспитывать у своих детей новое сочетание мужских и женских качеств,
чтобы мужчины проявляли больше чуткости к другим, были бы более сердечными.
Родители (30 человек) столкнулись с трудностями, для мальчиков были
предназначены военные игрушки, для девочек кукольная посуда, по игрушкам
можно судить об обществе. Мать 5-ти летного мальчика поменяла книжных
персонажей полами. Реакция у ребенка была следующий: Ты не любишь
мальчиков, ты любишь только девочек.
Школа и влияние сверстников.
В школах множество факторов воздействует по-разному на девочек и мальчиков.
Первые, изучают домоводство, а вторые овладевают навыками работы по дереву
и металлу. Часто поощряется специализация девочек и мальчиков в разных
видах спорта. К мальчикам относятся как к работникам, или от мальчиков
ожидают больше хулиганских выходок, чем от девочек круг друзей мальчика,
как в школе, так и вне ее, составляют обычное одни только мальчики; девочка
дружит только с девочками.
Посторонние в большей мере, чем родители, воспринимают детей на основе
стереотипов полового поведения. Родители знают индивидуальные особенности
своего ребенка и принимают их во внимание. Незнакомые же люди, которые не
знают ребенка, ожидают, что он должен вести себя как мальчик или как
девочка. Детей, которые не соответствуют идеалом, называют сорванцами и
маменькиными сынками. Дети, сразу же понимают, что их поведение не
одобряется, часто они реагируют на негативное подкрепление и начинают вести
себя в соответствии со своим полом.
На развитие гендерной идентичности воздействуют три основных процесса:
моделирование, подкрепление и самосоциализация.
В процессе моделирования дети имитируют поведение взрослых. Вначале
подражают человеку, которой больше всех о них заботится, - маме или другому
человеку (обычно женского пола), большинство детей в значительной мере
берут пример и с отца, и с матери, а позднее, с друзей семьи, учителей и
людей, которых они видят по телевизору. Дошкольники и ученики младших
классов, занимающиеся игрушками, соответствующими их полу, и
предпочитающие дружить с детьми своего пола, обычно склонны подражать
взрослым, обладающим силой и властью, независимо от их пола. Например, если
дети имеют выбор образца для подражания между мамой, готовящей обед дома, и
мужчиной шеф-поваром, работающим в ресторане, и мальчики и девочки скорее
склонны имитировать мастерство шефа.
Дочери вырастают, отождествляя себя со своими мамами. В результате
материнской заботы, испытанной в детстве, у девочек наверняка закладывается
стремление к материнской заботе о младенцах, и они будут готовы принять на
себя длительную заботу о детях.
Подкрепление связано с награждениями и наказаниями. Родители поощряют
поведение, соответствующее полу ребенка, и выражает неодобрение неуместного
поведение. Мальчиков чаще хвалят и ругают, чем девочек. Родители больше
обеспокоены, если их сыновья ведут себя как маменькины сынки, чем когда их
дочери ведут себя сорванцами. В результате мальчики усваивают принцип, что
следует рассчитывать на свои собственные достижения, чтобы обрести
самоуважение, в то время как самоуважение девочек зависит от того, как к
ним относятся другие.
Процесс самосоциализации связан с тем, что дети сами подготавливают
себя к жизни в обществе на основе вербального и невербального социального
взаимодействия. Дети воспроизводят поведение хитрых, грубых и щедрых и т.п.
людей – критерием для них являются ответные реакции сверстников. Попадая в
тысячи жизненных ситуаций, дети начинают осознавать, что воплощение
определенных образцов вызывает уважение или осуждение других.
Маргарет Мид доказала, что мужчина и женщины не созданы от природы для
определенных ролей. Ее исследование на островах Новая Гвинея выявили разные
гендерные роли, например: Арапеши - миролюбивый народ, вместе воспитывают
детей, работают, не хотят быть лидерами. Мундугуморы – враждебны к детям,
мужчины к женщинам ревнивы, агрессивны. Тчамбули – женщины ведут все дела,
мужчины украшают себя, занимаются искусством, праздниками.
Таким образом, половые различия используются обществом как основа для
дифференциации социальных ролей, но сущность этих ролей не обусловлена
биологическими факторами. Сексуальные роли в нашем обществе сложились на
основе культуры и социальных особенностей, а не естественного порядка
вещей.
Либерально настроенные мужчины сочувствуют феминистскому движению,
осторожны с умными и уверенными женщинами, невысокого мнения о
домохозяйках, главным считают мужскую карьеру. Равноправие считают
справедливым, но предпочитают, чтобы жена сидела дома.
2. Виды гендерного неравенства
Существуют 3 сферы неравного распределение социальных благ между мужчинами
и женщинами: семейная жизнь, образование и занятность.
Семейная жизнь.
Жены обычно выполняют основные домашние дела. Когда уровень
образования жены выше, чем мужа, возрастает тенденция к равномерному
распределению домашних забот между супругами. Несмотря на двойное бремя
служебных и домашних обязанностей, работающие жены счастливее, чем
домохозяйки. Даже если работа неинтересная и низкооплачиваемая, их
самоуважение выше, чем у женщин, все время находящихся дома. Неоплачиваемая
работа, работа женщин в сфере домашнего хозяйства столь же необходима для
экономики, как и оплачиваемая. Домашняя работа эквивалентна по своей
ценности примерно трети ежегодного валового производства современной
экономики.
Дж. К. Гэлбрайт заметил, что с начала 20 века слуги представляют лишь
незначительное меньшинство работающих, но жена-слуга для дома доступна
практически всему мужскому населению Верно и то, что многие мужчины
благодаря домашней работе своих жен способны на оплачиваемой работе
гораздо больше, чем если бы они обслуживали себя сами. Домашняя работа
является такой же изматывающей и тяжелой, как и большинство видов труда на
производстве. Это работа, которая никогда не закончится, которую
невозможно сделать всю
Домашний труд в его современном виде возник в результате отделения
рабочего места от жилища, которое стало местом уже не производства, а
потребления товаров. Домашняя работа стала незримой, в то время как
настоящая работа приобретала все более четкие очертания. Трудосберегаюшее
оборудование сократило количество тяжелой работы, что привело к уменьшению
размера семьи, поскольку для выполнения семейной работы требовалось уже
меньше детей. Среднее время, затрачиваемое женщинами на работу по дому,
сократилось весьма незначительно. Увеличились, в частности, затраты времени
на воспитание детей, покупку товаров и приготовление пищи. В домашнем
хозяйстве создается от 25 до 45% национального богатства. Домашняя работа
служит фундаментом для остальной части экономики; от безвозмездных услуг
домашнего хозяйства зависит существование огромной части активных трудовых
ресурсов. Супруга в течении недели выполняет 12 видов домашней работы,
затрачивая на это около 60 рабочих часов. Если бы эту работу выполняли
фирмы это семье обошлось в 600 долларов в месяц США.
Более половины всех замужних женщин работают вне дома. Работающие женщины
ведут домашние хозяйство вечером или в выходные дни. Растет количество
разводов, значит и матерей-одиночек. Домохозяйство – работа дома, на
приусадебном участке, уход за больными родственниками, помощь в работе
мужа. Компания Мэйтинг вошинг мэшин посчитала: день стирки по
энергетическим затратам равен заплыву на 5 миль по изнурительности (по
чистоте дыхания, движению рук у пловца и прачки, влажность полностью
одинаковы).
Образование также является дифференцированным у девушек больше
способностей к языкам, у мальчиков более развито зрительная и простое
воображение, они сильны в математике, физике, технике. В дошкольном
возрасте девочки чаще находятся возле воспитателя. Мальчиков меньше
вознаграждают за пассивность и послушание, чем девочек. У мальчиков
стремление к совершенствованию личностных качеств поощряется, а девушек
воспитывают в духе конформизма. Мальчики гораздо чаще мешают работе
учителей, хотя учителя склонны предъявлять к девочкам больше претензий, чем
мальчикам. В начальных классах успеваемость девочек не уступает
успеваемости мальчиков или даже превосходит последнюю, однако в старших
классах и на вступительных экзаменах в институт девушки добиваются меньших
успехов, в частности, в математике и точных науках.
Даже благонамеренный учитель несвободен от гендерных стереотипов.
Например, считается, что все девочки могут вести себя тихо в классе и
внимательно слушать учителя. Мальчики могут рассчитывать на большее
поощрение чувства собственного достоинства, чем девочки.
Кэрол Гиллиган и ее коллеги в ходе исследования отметили, что в
детстве девочки отличались хорошим самовосприятием и искренним довериям к
окружающим. Приблизительно до 11 летнего возраста девочки были уверены в
себе, свободно говорили о своих чувствах и считали конфликты естественным
элементом нормальных отношений. Однако в подростковом возрасте они с
меньшей уверенностью выражали свои чувства, опасаясь задеть своими словами
окружающих. Исследователи пришли к выводу, что в подростковом возрасте
девочки подвергаются своего рода репрессиям. Некоторые девочки начинают с
повышенной осторожностью относится к тому, что они говорят в присутствии
других людей. Они предпочитают защищаться от окружающих фразой: Я не
знаю. Как правило, они не хотят, чтобы их считали слишком умными.
В исследовании Американской ассоциации приняли участие 3000 учащихся
4-10-х классов из 12 школ, расположенных в разных районах США. Почти 70%
мальчиков и девочек 9 летнего возраста показали позитивное самовосприятие и
готовность настаивать на своем в случае необходимости. 29% 16-летних
школьниц были довольны собой, между тем как 46% юношей сохранили прежнее
положительное самовосприятие. Любопытно отметить, что снижение самооценки
было отмечено в основном среди белых и испаноязычных девушек. Девушки
африканского происхождения чаще сохраняли положительное самовосприятие в
подростковом возрасте. Согласно результатам исследования, девушки, которым
тяжело давались определенные учебные предметы, были склонны укорять себя за
это и теряли уверенность в собственных способностях. Между тем юноши чаще
всего возлагали всю вину на учебный предмет. В подростковом возрасте
девушки проявляли большую озабоченность проблемами, касающимися их внешнего
вида и физических особенностей. Юноши с большей готовностью ставили свои
достижения себе в заслугу и гораздо реже сталкивались с мнением окружающих
о том, что они достигли всего исключительно благодаря внешности. В ходе
других опросов было установлено, что, пытаясь сохранить чувство
собственного достоинства, девушки испытывают большие трудности, чем юноши.
Девушки стремились скорее угодить окружающим, чем испытать личное
удовлетворение. Студенткам последних курсов чаще, чем молодым людям,
приходится сталкиваться с предрассудками и дискриминацией в учебных
заведениях. Быть женственной часто означает, что на первый план выдвигается
стремление завлекать мальчиков, а не успехи в учебе.
Одной из причин нежелания женщин приобретать профессии в мужских
областях является своего рода боязнь успеха. Образовательные учреждения,
часто поощряли девочек и женщин выбирать свою карьеру в традиционно
женских сферах. Стереотипное изображение мужчин как нормы, активных и
успешных, а женщин как невидимок или маргинальных, пассивных и зависимых
воспроизводится в учебных планах. Вследствие такой неадекватной
репрезентации женщин в учебных материалах, во-первых, учащиеся могут
незаметно для самих себя прийти к выводу, что именно мужчины являются
стандартом и именно они играют наиболее значимую роль в обществе и
культуре. Во-вторых, тем самым ограничиваются знания учащихся о том, какой
вклад внесли женщины в культуру, а также о тех сферах нашей жизни, которые
по традиции считаются женскими. В-третьих , на индивидуальном уровне
стереотипы, содержащиеся в образовательных программах, в большей степени
поощряют на достижения мужчин, тогда как женщины выучивают модели
поведения, в меньшей степени соотносящиеся с лидерством и управлением.
Ведущую роль в формировании стереотипных представлений о мужском и
женском поведении играют средства массовой информации. Телевидение не
только уделяет меньше внимания женским образом, но также придерживается
стереотипных и консервативных представлений о мужском и женском поведении.
Женщины появляются на экране гораздо реже мужчин, чаще всего выполняют роли
статисток в сюжетах с сексуальным подтекстом и изображаются менее
агрессивными, чем мужчины. Женщины на телеэкране чаще появляются
облаченными в вызывающую одежду, играя роль сексуального объекта.
Представления, которые может почерпнуть женщина из СМИ, довольны
неоднозначны. С одной стороны, стройная женская фигура считается эталоном
красоты, с другой – безудержно рекламируются продукты питания, грозящие
ожирением. СМИ по-прежнему предпочитают демонстрировать в качестве образца
для подражания привлекательных и пассивных женщин. Символы, содержащиеся в
рекламе, могут иметь более глубокое влияние на поведение. Чем те
фиксированные сообщения, которые хотят донести рекламодатели. Так, часто на
заднем плане коммерческого сообщения и символически изображаются различия
полов, а не то, что, собственно, прилагается к продаже. Во многих роликах
мужчины показаны интеллектуальными и физически активными, в то время как
женщины обычно мечтательно смотрят вдаль. В рекламных клипах мужчины
продвигают технику, но если женщины рекламируют ее, то только бытовую.
Если показана деловая сфера, то мужчина представлен как босс,а женщина как
секретарь.
В доиндустриальных обществах производство велось либо на дому, либо
невдалеке от дома. Женщины и дети работали наравне с мужчинами. С развитием
промышленности домашнее хозяйство перестало быть местом основной работы,
следовательно, женщина стали ассоциироваться с домашними ценностями.
Рабочей женской силой являются незамужние женщины, но доля женщин среди
оплачиваемой рабочей силы увеличивалась более или менее постоянно. Одним из
факторов является война. Сегодня в большинстве стран около 50% женщин от 16
до 60 лет имеют оплачиваемую работу. Увеличение занятости женщин не
является результатом вытеснения мужчин, но связано с общим увеличением
числа рабочих мест.
Получается порочный круг: женщина, имеющая возможность занять хорошо
оплачиваемую должность, может серьезно подорвать свое финансовое положение
вследствие необходимости оплачивать уход за ребенком. В противном случае,
если она начинает работать неполный день, ее заработок падает, любые
перспективы служебного роста исчезают; кроме того, она теряет и другие
экономические льготы, например, право на получение пенсии, которым обладают
занятые полный рабочий день.
Почему труд мужчин пользуется более высоким спросом, чем труд женщин?
Этому способствует многие факторы: женщины в меньшей степени стремятся к
материальному и профессиональному успеху, чем мужчины; другой фактор связан
с ролевыми ожиданиями мужчин и женщин, муж должен быть кормильцем семьи.
Другим фактором является то, что трудовой стаж женщин прерывается по
семейным обстоятельствам чаще, чем у мужчин. Поскольку женщины заняты
главным образом канцелярской работой, их возможности продвижения по службе
ограниченны, а стремление к успеху ослабляется. Помимо канцелярской работы
женщины часто становятся учителями начальной школы или медсестрами – эти
профессии также считаются женскими, поскольку они связаны с заботой и
воспитанием и оплачиваются ниже, чем труд других профессий, требующих
сравнительно высокого уровня подготовки и интеллектуальных способностей.
Женщины, приобретающие профессии, в которых преобладают мужчины, часто
сталкиваются с проблемами, не решенными до сих пор. Для большинства
профессий характерна внутренняя система стратификации. Давно замечено, что
феминизация отрасли связана с неблагополучием, падением престижа. Женщины
заняты в основном в низкооплачиваемых сферах. Средняя зарплата женщины
составляет 75% от зарплаты мужчины.
В обществе используют социальный контроль, чтобы ужесточить моральные
нормы, основанные на гендерных различиях. Ответственность женщин за
воспроизводство и воспитание детей оправдывает контроль мужчин над их
сексуальностью в обществах, в которых принадлежность к роду определяется по
отцовской линии.
Насилие в семейном кругу чаще всего совершается мужчинами. Основными
жертвами физического оскорбления являются женщины и дети. Женщины, однако ,
также могут быть инициаторами физического насилия в доме, обычно подобное
насилие направлено против маленьких детей и мужей.
Фактически, дом – самое опасное место в современном обществе. Согласно
статистическим данным,человек любого возраста и пола станет объектом
физического нападения скорее дома, чем ночью на улице. Почему так
распространено домашнее насилие? С этим связана несколько групп фактров.
Одной из них является комбинация интенсивной эмоциональности и интимности,
характерных для семейной жизни. Семейные узы обычно неотделимы от сильных
эмоций, в них нередко смешиваются любовь и ненависть. Следующей группой
факторов является терпимость семейного насилия. Мюрре Страус считает, что
родительское право – это право на битье, а брачый контракт – это контракт
с правом на битье. Даже у Шекспира можно встретить следующие строки:
Жену, и коня, ... продолжение

Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.