Методы развития устной речи как средство повышения эффективности обучения русскому языку

Тип работы: Материал
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 6 страниц
В избранное:

Повышение эффективности изучения русского языка по средством методов развития устной речи.

Абдурайимова Азиза Икромовна.

Студентка 2-курса факультета «Филология»

направления русского языка и литературы

Термезского государственного педагогического института.

Сегодня перед национальной школой стоит задача повышения эффективности обучения русскому языку в целях обеспечения общения и практического владения русским языком учащихся. И эта задача является одной из основных. При этом спецификой обучения второму языку остается коммуникативная его направленность. Обеспечиваться и повышаться эффективность работы по развитию связной русской речи учащихся будет лишь при условии учета значительных различий в психологии усвоения родного и неродного языков. Для решения данной проблемы также необходимо соответствующее содержание действующей программы и учебников, принимать во внимание состояние речевого развития учащихся на начальном этапе обучения в условиях конкретной национальной школы, в условиях конкретного двуязычия.

Сегодня знание русского языка становится неотъемлемой частью профессионального образования. Специалисты в различных областях имеют высокий уровень сотрудничества с зарубежными партнерами, поэтому у них высокий спрос на изучение языков. В современном обществе русский язык становятся важной частью профессионального образования. Такие знания сначала получают люди средних школах, а затем в ВУЗах, на учебных курсах или путем ознакомления с базовыми наборами информации, которые помогают им самостоятельно изучать русский язык. Сегодня существует большая коллекция учебных материалов для людей с разным уровнем владения языком. Успех в достижении этой цели зависит от практических методов и навыков учителей. Умение использовать информационные технологии и современные методы обучения помогает быстро понимать новые материалы. Комбинируя различные методы, учитель может решать конкретные учебные программы. В связи с этим учителям и ученикам необходимо ознакомиться с современными методами обучения русскому языку.

В результате они развивают навыки выбора наиболее эффективных способов достижения своих целей. Использование различных методов преподавания и обучения может быть эффективным. Обучение проходит небольшими шагами и основывается на существующей системе знаний учащегося. Со временем количество инноваций во всех областях увеличивается. Также существуют разные стили обучения языку. В преподавании русского языка пошаговое обучение, в зависимости от способностей и уровня учащегося, а также возраста, дает хорошие результаты. Учащиеся делятся на группы по начальному, среднему и высшему образованию. Для каждого этапа преподавателем будет разработана специальная программа. На начальном этапе упор делается на произношение. Первое требование к тем, кто не знает русский язык во время разговора, - это произношение. В начале учебного процесса учитель должен сосредоточиться на произношении ученика. Хотя грамматика и словарный запас важны, они бесполезны, если говорящий неправильно их произносит. Носители языка также могут понимать речь с грамматическими ошибками, если говорящий правильно произносит слова. Поэтому при обучении акцент делается в первую очередь на произношении. В этом случае использование разных аудиозаписей носителей языка дает хорошие результаты. Учитель должен научить правильному произношению букв и слов во время урока. Также важно улучшить навыки устной речи и чтения на ранних этапах.

Овладение навыками правильного произношения является необходимым условием развития навыков и умений во всех видах речевой деятельности. Произносительные навыки учащихся могут быть: а) артикуляционными; б) просодическими (навыки правильного словесного ударения) ; в) интонационными. Формирование этих трёх подвидов произносительных навыков в их взаимосвязи - основная задача обучения произношению. Другая задача - формирование слуховых образов русских звуков и целых слов и на их базе - навыков опознания слов, словосочетаний и целых высказываний. Третья задача - формирование умений контроля (за чужим произношением) и самоконтроля. Четвёртая задача - это овладение правилами перехода от графического образа слова к его произношению, т. е. уже при обучении фонетическим средствам нужно обучать и технике чтения и письма. [1] .

При изучении русского языка акцентное произношение учеников, говорящих на родном языке, было бы ближе к речи, выполняя общие требования фонетической (фонологической) системы русского языка. Ученик должен уметь наблюдать фонетические противоречия, присущие русской фонетике, и различать их единицам - фонемам, как в произношении, так и на слух, в процессе восприятия чьей-либо речи. Он должен соблюдать следующее: а) принцип соблюдения коммуникативных потребностей (отклонения в произношении мешают пониманию речи другими людьми) ; б) принцип предъявления к фонетической системе русского языка (чтобы звуки произносились в соответствии с точными законами фонетики и, в частности, их структурными связями)

Опираясь на структурные особенности звукового ряда русского языка ученики должны строго соблюдать правила произнесения фонетических противоречий, присущих русской фонетической системе, то есть различия согласных звуков (твердость - мягкость) .

Ученики путают русскую речь, не замечая привычных особенностей произношения и не учитывая особенности звукового строя родного языка. Изучающий язык слышит звуки русского языка без специальной подготовки, а через призму фонетических особенностей своего родного языка. При обучении произношению важно понимать, какие операции должны выполняться органами речи на основе слуховой памяти с сочетанием восприятия и имитации (метод сознательного подражания) . Исходя из дидактических требований русского языка, работа над ритмом и интонацией слова, произношение звука должно стать осознанной операцией.

Развитие речи - это последовательная, постоянная учебная работа, которую можно планировать и на каждый урок, и в перспективе. Развитие речи имеет свой арсенал методов, собственные виды упражнений, свою программу умений, которые обеспечиваются соответствующей методикой. [2] .

В основе учебной работы лежит осознанное владение ритмическими моделями и артикуляцией интонационных средств. Только когда учащиеся проанализируют произношение звуков на своем языке и поймут разницу в произношении звуков, они смогут выполнять артикуляционные движения в сочетании со звуковыми соответствиями.

Развитие речи - важная задача обучения родному языку. Логически четкая, доказательная, образная устная и письменная речь ученика - показатель его умственного развития. Речь возникает из потребности высказаться [3] .

Развитие речи учащихся имеет свой арсенал методических средств, собственные виды упражнений: наиболее важные из них - это упражнения в связной речи - рассказы, пересказы, сочинения. Успехи учащихся в связной речи обеспечивают и в большей мере определяют успех в учебной работе по всем предметам, в частности способствуют формированию полноценного навыка чтения, и формированию основ орфографической грамотности. [4] .

Один из инструментов развития речи учащихся на уроках русского языка - хорошо организованный пересказ. Школьный опыт включает полный, сокращенный, выборочный и творческий пересказ. Ученикам легче пересказать текст полностью или близко к тексту, в то время как другие типы относительно сложнее. Вопрос учителя о содержании рассказа, прочитанного в пересказе, должен сосредоточить учащихся на размышлении о деталях рассказа, причинах и следствиях связи между отдельными событиями. Ключевую роль играют люди, задействованные в развитии сюжета произведения, их поведение. Учащиеся через анализ персонажей и их поведения, характеристик героев понимают содержание текста. Ученик использует не только анализ, но и синтез, чтобы рассказать содержание прочитанного: соединяет (синтезирует) некоторые факты, сравнивает их, обсуждает и делает выводы.

... продолжение

Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.